人体的免疫防线
第 7 课时
章
免疫器官、免疫细胞与免疫物质。
，找出免疫的功能，免疫的意义以及免疫对人体的负作用。）负作用：①排斥移植的异体器官；②过敏反应。
）了解了人类征服天花病毒的过程后，你获得了什么启示？
课后查阅有关资料，了解自然环境和生
课后调查自己或亲戚、邻居家小孩的预防接种情况。
反馈】
一页纸正反面打印）力求简洁
《第1节人体的免疫防线》教案 第2课时 一、教学目标 1、了解免疫的意义。 2、说明计划免疫的意义。 3、关注癌症的危害。 二、教学重难点 重点：计划免疫。 难点：癌症的危害。 三、教学过程 （一）免疫的意义 提问：什么是免疫，免疫有什么功能？学生阅读课本中免疫的概念和功能。 教师边出示幻灯片边讲解：免疫是人体的一种生理功能，是机体一种重要的防卫功能。人体依靠这种功能识别“自己”和非己成分，从而排斥和破坏进入人体内的抗原物质，如病原体等，以便维持人体内部环境的平衡和稳定。 多少年来，免疫的概念通常是同对传染病的抵抗力紧密相连的，因此，长期以来，免疫学在传染病的防治上起了巨大的作用，控制以至消灭了某些传染病。例如1980年5月第33次世界卫生大会庄严宣告：全世界已消灭天花。近年来随着免疫学的飞跃发展，免疫的概念远远超出了抗感染的范畴，例如移植免疫、肿瘤免疫，而免疫学已发展成一门独立的学科。出示思考题： 1、人类在许许多多病菌、病毒存在的环境中为什么能健康地生活？ 2、人体内的细胞在不断衰老、死亡、又不断产生新的细胞，为什么人体内不觉得新细胞过剩或死细胞堆积呢？ 3、为什么老年人或应用免疫抑制剂的人肿瘤发病率较高？ 教师用投影仪出示人体免疫功能表解。 人体免疫功能： 出示板书：防御感染；自我稳定；免疫监视。 教师讲解：当免疫功能正常时，对人体有利；当这些功能异常时，可使人体出现局部性或全
身性的免疫病理损伤、甚至死亡。例如免疫监视功能缺乏或过低常被认为是老年人肿瘤发病率较高的原因之一。 （二）计划免疫 教师提问：同学们进行过预防接种吗？都注射过哪些预防针？ 学生回答：乙肝疫苗、流脑疫苗。 教师引出计划免疫的概念（边讲边出示板书）。 计划免疫：有计划地进行预防接种。 例如：乙肝是由乙肝病毒引起的一种急性传染病。我国是乙肝高流行区，为控制和消除乙肝，国家卫生部决定从1992年1月1日起，在全国推行乙肝疫苗接种。接种对象：学龄前儿童和其他易感人群；接种剂量：10微克（ug）三针免疫接种。接种程序：新生儿出生24小时内接种第一针，间隔1个月后接种第二针，再间隔6个月接种三针。对其他儿童或成年人，接种第一针算起始时间。 为了保护儿童的健康成长，儿童从刚出生即开始进行预防接种，例如：四苗防“六病”。教师出示四苗防“六病”表解： 新中国成立以来，我国计划免疫工作取得了很大成绩，到1991年止，我国已实现以县为单位，儿童计划免疫率达到85%。 计划免疫的目的和意义：是预防传染病的一种简便易行的手段，可以达到控制和消灭传染病的目的，也是贯彻以“预防为主”的主要措施，对于保护儿童健康，提高人口素质、造福子孙后代具有十分重要的意义。 学生小结：师、生共同复习免疫的概念和功能，计划免疫的概念及目的和意义。学习免疫知识，了解自我保健道理，对提高锻炼身体的自觉性，增强自身抵抗力，预防疾病，都具有重要作用。 （四）关注癌症的危害 根据世界癌症研究基金会2011年提供的数据，癌症是目前全球死亡率最高的疾病之一。教师：引导学生阅读教材第52页了解癌症的危害。（用幻灯片播放几种常见的癌症症状）。学生：回去查找有关资料，了解自然环境和生活方式中的致癌因素。 小结：倡导人们平时生活中应注意预防癌症。
第4节免疫调节导学案（第一课时） 单县一中李香文 学习目标： 1、概述免疫系统的组成。 2、概述免疫系统在维持稳态中的作用。 3、探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制（重难点）。 学习过程: 【自主学习一】 一、免疫系统的组成 1、免疫系统由免疫器官、___________ 、___________ 组成，免疫器官是 免疫细胞_______ 、成熟或集中分布的场所。 2、免疫细胞是发挥免疫作用的细胞，包括_________ 、_____________ 等，淋巴细 胞包括___ 细胞（迁移到____ 中成熟）和______ 细胞（在_______ 中成熟）。 3、免疫活性物质是由__________ 或其他细胞产生的发挥免疫作用的物质， 如________ 、淋巴因子、________ 等。 【自主学习二】 二、免疫系统的防卫功能 「第一道防线：______ 和 ____ 是保卫人体的第一道 非特异性免疫* 防线； I第二道防线： ____________ 和_______ 是保卫人体 1、免疫" 第二道防线； I特异性免疫------第三道防线：是由_______ 和______ 借助血液循环 和淋巴循环而组成的。 2、第三道防线在__________ 和__________ 等方面具有十分重要的作用。作用 方式为______ 免疫和______ 免疫。 3、（1）抗原：能够引起机体产生________________ 的物质。 （2 ）抗体：机体受到抗原刺激后产生的专门抗击这种病原体的_________ 主要分布于血清，也分布于组织液和外分泌液（如乳汁中）。
（3）第三道防线的“作战部队”主要是________ ，体液免疫主要靠—细胞
江苏省淮安市洪泽县新区中学八年级生物下册第23章人体对疾病的抵御第一节人体的免疫防线教案苏教版备课时间上课时间总课时数 10 教学目标：描述人体免疫功能，说明计划免疫的意义。 教学重难点：计划免疫。 教学准备：人体免疫功能图表； 教学过程： 复习旧课：1．免疫分为哪两类？2．非特异性免疫和特异性免疫的区别？ 师、生共同总结两者的区别（出示幻灯）。 师生总结：非特异性免疫是生来就有的，它们不是只针对某一类特定的抗原，而是对多种抗原都有防御作用。特异性免疫是出生以后才产生的，它通常只对某一特定的病原体或异物起作用。 二、免疫的意义 提问：什么是免疫，免疫有什么功能？学生阅读课本中免疫的概念和功能。 教师边出示幻灯片边讲解：免疫是人体的一种生理功能，是机体一种重要的防卫功能。人体依靠这种功能识别“自己”和非己成分，从而排斥和破坏进入人体内的抗原物质，如病原体等，以便维持人体内部环境的平衡和稳定。 多少年来，免疫的概念通常是同对传染病的抵抗力紧密相连的，因此，长期以来，免疫学在传染病的防治上起了巨大的作用，控制以至消灭了某些传染病。例如1980年5月第33次世界卫生大会庄严宣告：全世界已消灭天花。近年来随着免疫学的飞跃发展，免疫的概念远远超出了抗感染的范畴，例如移植免疫、肿瘤免疫，而免疫学已发展成一门独立的学科。 出示思考题：1．人类在许许多多病菌、病毒存在的环境中为什么能健康地生活？2．人体内的细胞在不断衰老、死亡、又不断产生新的细胞，为什么人体内不觉得新细胞过剩或死细胞堆积呢？3．为什么老年人或应用免疫抑制剂的人肿瘤发病率较高？ 教师用投影仪出示人体免疫功能表解。 人体免疫功能 出示板书：防御感染；自我稳定；免疫监视。
第四节免疫调节教案（文科班第一课时） 教案背景： 在人类进入21世纪的今天，生命科学与技术已经发展成为多学科综合渗透的高科技领域，，而且成为21世纪高科技发展的三大支柱之一，但在中学教育中，由于种种原因，高中文科班的生物一直在被大家忽视。作为教师，我们一直在探索如何在应对会考的情况下，让我们的学生提高生物学素养，扩大对生命科学的认识和了解。本节课从以下方面改进： （一）利用教师的亲和力，拉近师生距离，创造轻松愉快的学习环境 （二）多联系生活实例，引起学生兴趣，语言尽量通俗易懂； （三）教学内容难度适中 教材的分析 “第4节免疫调节”包括“免疫系统的组成”“免疫系统的防卫功能”“免疫系统的监控和清除功能”及“免疫学的应用”四部分内容。分2课时学习：第1课时，免疫系统及体液免疫；第2课时，细胞免疫，免疫失调引起的疾病及免疫学的应用。 教材将免疫系统列为调节系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，学习完免疫调节可以形成稳态调节机制的整体网络。 另外，免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系较多，将其放在必修模块对于全体高中学生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的。 教学对象分析 文科班的学生普遍表现出对理科的不重视，所以对于课前的预习，课后的复习他们基本无视。所以课堂45分钟显得尤为重要。免疫调节内容在义务教育教材中就已经涉及，教师的任务是要结合学生已有的认识，让学生从生物学角度作科学的了解。 教学目标 课程标准为“概述人体免疫系统在维持稳态中的作用”，结合教材内容和学生认知水平，将教学目标分为三个层次。 1知识目标 ①概述免疫系统的组成； ②描述B细胞、T细胞的起源和分化； ③概述免疫的类型； ④阐明抗原和抗体的概念； ⑤说出体液免疫的过程（为本节重点及难点）。 2能力目标 进行观察、分析、识图和归纳。 3情感态度和价值观目标 确立健康的生活方式，增强机体免疫能力 学业水平测试具体内容与要求 说出免疫系统的组成及主要功能（了解水平） 概述体液免疫的过程（理解水平） 教具准备
高一生物预习学案 007 §免疫调节（第一课时） 【预习案】 一．免疫系统的组成 1.疫调节是依靠来实现。 2.免疫系统由、、组成。 3.免疫器官是生成、成熟或集中分布的场所。 4.免疫细胞主要有和，后者主要位于、血液及淋巴结内，又 包括和两种，其中在骨髓内产生，迁移到中成熟的叫T细胞，骨髓内产生，骨髓内成熟的叫。 5.免疫活性物质是由或其他细胞产生的发挥免疫作用的物质，如、 、等。 6．免疫系统的功能有、、。 二．免疫系统的防卫功能 1.人体的三道防线。 第一道防线由________和_______构成。 第二道防线由_____ ___和____ ___构成 第三道防线主要由和借助和而组成2. 特异性免疫包括：和。 三．免疫系统的监控和清除功能及免疫失调 1免疫系统除了具有防卫功能外，还有监控和清除功能：监控并清除，以及。 2.自身免疫指由于免疫系统，反应过度，将自身物质当做外来物攻击而引起的疾病，如、。 3．过敏反应指的机体，在是所发生的组织损伤或功能紊乱。反应特点是、、。四．免疫学的应用 免疫学的应用主要在以下几个方面：、、。
【课中案】 1.免疫系统的功能有 、 。 2．疫系统的组成： 免疫 （免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所）的物质 免疫 （迁移到 中成熟） （在 中成熟） （由 或其他细胞产生的发挥免疫作用的物质）如： 3.区分特异性免疫和非特异性免疫的不同点： 4.下列选项中： ①皮肤角质层细胞屏障作用 ②胃粘膜起保护作用 ③白细胞的吞噬作用 ④淋巴细胞的杀伤作用 ⑤胃液呈强酸性，能抑制、杀死细菌 ⑥效应T 细胞与肿瘤 细胞结合，使肿瘤细胞裂 ⑦吸附在某些细胞表面的抗体与过敏原结合 ⑧泪液、唾液 中的杀菌物质 属于人体第一道防线的有 属于人体第二道防线的有 属于人体第三道防线的有
第24章人类对疾病的抵御 第1节人体的免疫防线 苏州市立达中学张翀 一、教学目标： 1. 知识目标 （1）描述人体三道防线。 （2）说出人体的主要免疫器官。 （3）区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 2. 能力目标 （1）尝试用类比的方法分析模拟探究实验的结果。 （2）尝试通过对比和归纳总结分析人体各免疫防线的特点。 3. 情感态度与价值观目标 （1）通过模拟实验，体验人体的皮肤是一道保护屏障。 （2）体会人类对疾病防御及抗争的重要性。 二、教学重点： 人体的特异性免疫和非特异性免疫。 三、教学难点： 1．用类比的方法分析模拟探究实验的结果，让学生理解人体的免疫防线。 2．特异性免疫。 四、教学过程： 教学环节教师活动学生活动 情境导入 在我们生活的环境中存在着许多 的病原体，但我们大多数时候是健康 的。人为什么不会总是生病呢？ 带着疑惑进入学 习。 回顾实验过程。 通过图片引导学生回忆上节课所 设计的“模拟探究皮肤是一道保护屏 回忆上节课的实 验，引入这节课的内容。
分析人体抵御病原体侵害的第一、二道防线障”实验的实施过程。 交流展示： 组织各小组交流的实施情况和实 验结果。 各小组交流发言。 互动探究第一道防线： 回顾4个苹果分别模拟了人体的 哪些情况，结合生活经验，用类比的 方法推理出皮肤也具有的相似的情 况。 用类比的方法分析 模拟探究实验的结果。 引导性提问：“这个探究实验能证 明你们的假设吗？”“皮肤能否像苹 果皮一样阻挡病菌的侵害？”“它是 否是一道阻挡病原体入侵的屏障？” 得出结论。 通过对实验结果的 分析，得出结论。 人体对病原体侵害的防御共设置 了“三道防线”。而皮肤就是第一道防 线。 设疑：皮肤为什么能成为抵御病 原体入侵的第一道防线？ 出示皮肤结构模式图。请学生回 忆以前所学有关皮肤的结构特点，并 通过动画使学生理解皮肤为什么能成 为抵御病原体入侵的第一道防线。 通过回忆、分析皮 肤结构示意图，理解皮 肤抵御病原体入侵的结 构特点。 请同学们仔细阅读课本47页上的 （图24-2）人体抵御病原体侵害的结 构示意图，思考人体抵御病原体侵入 的结构有哪些？ 设疑：除了皮肤，还有哪些结构 属于人体的第一道防线？ 自学思考，讨论得 出： 人体抵御病原体侵 入的结构有皮肤、呼吸 道黏膜和消化道黏膜。 引导学生观察呼吸道黏膜示意 图，并观看动画。 引导学生观察胃黏膜示意图，并 分析其结构特点。 讨论：呼吸道黏膜和消化道黏膜 有何作用？ 除此之外，泪液、唾液等中含有 的溶菌酶，能够破坏细菌的细胞壁， 使细菌溶解。 看图及动画，了解 呼吸道黏膜和消化道黏 膜也是人体的第一道防 线。 通过回忆、分析呼 吸道黏膜和胃黏膜的结 构特点，理解两者是如 何防止病原体入侵人体 的。 引导学生总结人体第一道防线的 组成和功能。 总结归纳人体第一 道防线。
人体的免疫防线生物教案设计 ⑴理解免疫的生理功能。 ⑵说明计划免疫的意义。 通过对接种牛痘的发现史的学习，理解计划免疫的意义。情感态度与价值观目标 通过对接种牛痘的发现史体验科学精神。 ⑴理解免疫的生理功能。 ⑵说明计划免疫的意义。 说明计划免疫的意义。 布置学生准备预防接种卡;四苗防“六病”表。 复习旧课： 动物的行为
教学目标 1、区别动物先天 __和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。 2、举例说明动物的社会行为。 3、通过对动物独特的行为的研究，培养学生对动物行为学习的兴趣、观察能力和合作学习的意识。 教学重点与难点 重点：动物先天 __、学习行为和社会行为。 难点：区别动物先天 __和学习行为。 易错点：动物学习行为。 易混点：动物先天 __和学习行为。 易漏点：动物学习行为。
问题导学： 1.请同学们翻开课本P96页——p98社会行为上面部分完成以下问题 (1)、根据行为获得的途径，动物行为可以分为______和______。 (2)、动物的先天 __：______________________ (3)、动物的学习行为：_______________________ (4)、阅读材料中哪些是先天 __呢?哪些是学习行为呢? (5)、阅读材料中的动物行为对动物生存有什么意义? (6)、在观察动物的绕道取食行为的实验中的三个问题你能回答吗?赶快回答吧!加油! 2、请同学们阅读p97社会行为——p100完成以下问题。 (1)、举例说明动物的社会行为：
(2)、特征：群体内有明显_____ 成员间有明确_____ 群体内有明显_____ (3)、群体信息交流：动物进行分工合作时利用___、___动作、_____传递信息。 (4)意义：利用_____ 控制_____ 拓展提升： 1、先天 __、学习行为 类别先天 __学习行为 形成
人体的免疫防线教案设计 人体的免疫防线教案设计 教学目标1、知识目标⑴理解皮肤是一道保护屏障⑵对于常规的切伤和划伤，应该进行清洗、消毒和包扎。2、能力目标⑴建立模型⑵控制变量,得出结论3、情感态度与价值观目标⑴通过模拟实验体验人体皮肤是一道保护屏障，体验科学精神。⑵养成良好的卫生习惯。二、学情分析1、重点体验科学探究的过程，体会科学实验的严密性和长期性。 2、教学难点控制变量三、教学课时2课时四、教学准备1、布置学生分组(5~6人一组)，在课余时间设计苹果皮对病菌的侵入是否有保护作用的实验方案。2、实验材料：表皮完好的苹果、塑料带(保鲜袋) 若干个，1个腐烂的苹果，75%的酒精，镊子，小刀或者牙签，标签，纸巾。五、设计思路皮肤是一道保护屏障这个知识点对初二学生来说非常简单，所以本课的重点侧重在如何让学生通过探究实验来体验皮肤的重要功能。为了激发学生学习的积极性，我在创设情境上采用了以白求恩的真实故事为引入的方法，同时为了让学生感觉到皮肤的保护功能无时不在，我让学生回忆双手接触过的物品，并出示粘满细菌的手的图片，进一步加深了学生对皮肤的保护功能的感性认识，这些过程都是为提出问题做铺垫。在此基础上提出了如何用实验来探究皮肤的保护功能的问题。当学生提出最简单的是把手割破的方案的时候，我引出特殊的生物实验需要建立模型的思想，教给学生建立模型的方法和原则。这样自然的把探究皮肤的保护功能实验转化成一个用苹果皮来模拟探究的实验，学生的兴趣也被提起来了。紧接着利用教材现有的实验方案，引导学生思考一系列在设计方案过程中遇到的问题，然后让学生通过小组讨论自主完成实验方案的设计和实施，最后的结论也由学生自己根据实验总结，在学的过程中留给学生大量的自由支配的空间和时间，培养学生的小组合作能力和设计实验的能力。六、教学过程教学内容教师活动学生活动引入：初步感受皮肤的保护作用讲述白求恩的故事，引导学生思考为什么割伤了皮肤会导致感染，甚至于死亡? 通过对白求恩大夫的故事的了解，初步感受完好皮肤的重要性。知识回顾感性认识完好的皮肤在日常生活中的重要性引导学生回顾有关皮肤的构造的知识，从已知的知识中找到理论基础，促进学生在生活中运用知识的能力。出示布满细菌的手的图片，引导学生回忆今天我的手接触了哪些物品? ，使学生体验病原体的无所不在和皮肤保障的重要性回忆皮肤的构造，学生思考：从结构上看，皮肤具不具备保护功能? 观察布满细菌的手的图片，认识到病原体的无所不在和皮肤完好的重要性提出问题是否能用科学实验来模拟探究皮肤在保护人体中的作用思考老师提出的问题，作出自己的推测设计实验方案引导学生认识到鉴于此生物实验的特殊性，用直观的方法(划破皮肤)不现实，需要建立模型，找合适的、结构相似的实验材料(苹果等) 以教材提示为例，引导学生思考3个讨论题，以及以下问题：1、为什么要将各组材料密封保存，且保存在温暖、黑暗的地方?2、如何设计实验组与对照组?你还可以设计哪些其他的实验组? 3、如何控制实验变量? 在老师的引导下，结合本组的实验目标，分组讨论如何设计实验方案实施实验步骤关注学生的实验过程，指导实验步骤小组分工合作，实施实验步骤跟踪实验进程，记录每天实验结果关注学生如实记录实验结果的情况跟踪实验进程，记录每天实验结果交流实验结果指导每组学生代表书写实验报告，得出实验结论，并在全班汇报交流，引导学生质疑其他小组的实验过程和结论的科学性汇报交流本小组的实验步骤和结论结题引导学生得出实验结论：皮肤能象苹果皮一样保护人体反思学习过程引导学生总结实验过程中的成功与失败之处和其原因自由叙述实验过程中的心得体会
第3章第2节（第3课时）人体的免疫功能 上海市尚文中学梅守真 一、设计思路 “人体的免疫功能”是初中生命科学教学中的难点之一，所涉及的知识面广, 概念多，对于初中学生来说有一定的难度。因此在教学设计时充分考虑到学生的知识基础和认知规律，通过个人、小组、集体等多种解难释疑的学习活动，为学生提供充分的自由表达、讨论问题的机会。 利用热点问题“器官移植时的排异反应”引入课题，激发学生的学习兴趣;人体的第一、二道防线的作用，学生已有一些了解，教师通过一系列的问题和录像，帮助学生回顾已学的知识，并让学生自己总结第一、二道防线在人体免疫中的作用；人体的第三道防线一一免疫器官和免疫细胞的作用，是本节课的教学重点和难点，教师通过自制的抗原与抗体作用的演示图，引导学生理解抗原与抗体的作用原理；通过“血清疗法”的介绍与学生讨论，以境生情，培养学生的社会责任感，有机渗透民族精神教育。通过分析人体免疫的功能，让学生感受人体免疫的三道防线的精细和完美，学会珍惜生命和欣赏生命。 二、教学目标 1 ?知识与技能 初步了解保卫人体的三道防线的组成。 认识人体的非特异性免疫和特异性免疫。 知道抗原、抗体的作用原理。 2. 过程与方法 能有意识地运用免疫知识解释较简单的生命现象和相关的实际问题。 3. 情感、态度与价值观 感受人体免疫的三道防线的精细和完美，学会欣赏生命。 三、重点和难点 重点：认识人体的非特异性免疫和特异性免疫。 难点：理解特异性免疫的作用原理。 四、教学准备 制作抗原与抗体的作用示意图。 五、教学过程
保卫人体的第二道防线――吞噬细胞和杀菌物质。冋题：若人的皮肤有伤口而又没有 及时消毒或人的体质较弱时，病原 生物突破了第一道防线，结果又会 怎么样呢？（放映一段录像，在 discovery "人体的奥秘” 一碟中 寻找录像资源，主要是讲述白细胞 在此过程中所起的作用） 教师讲述：吞噬细胞还会将人体 每天衰老、损伤、死亡、突变的细 胞清除；同时体液中的杀菌物质， 如溶菌酶等能破坏细菌的细胞壁， 将细菌消灭。 观看录像，理解白细胞在抵 抗病原生物中的作用。 总结：保卫人体的第二道 防线：吞噬细胞和杀菌物质。 从视频中 直接感受人 体的免疫功 能的神奇， 学会欣赏生 命的完美和 精细，渗透 生命教育。 保卫人体的第三道防线一一免疫器官和免疫细胞问题：当侵入的病原生物数量很多 或毒性很强时，人体的第一、二道 防线抵挡不住病原生物的入侵，人 体又会怎么办呢？人体的免疫器官 有哪些呢？ 教师演示抗原与抗体作用的示意 图，同时关注学生语言表达的科学 性。 了解人体的第三道防线：免 疫器官和免疫细胞。免疫器官 会产生免疫细胞一一主要是淋 巴细胞。 学生结合图示理解抗原和抗 体的作用原理，也可以尝试 让学生解说这一过程。 引导学生理解：病原体侵入 人体后，会刺激淋巴细胞产生 一种抵抗该病原体的特殊蛋白 质，即抗体；引起人体产生抗 体的物质，叫抗原。一定的抗 体能与一定的抗原结合，从而 促进巨噬细胞的吞噬作用，将 抗原清除或使病原体失去活 性；产生抗体的淋巴细胞寿命 较长，当同样的抗原再次侵入 人体时，这些淋巴细胞会立刻 能用科学的 语言描述某 一生命过 程。
第4节免疫调节 第1课时免疫系统的组成及体液免疫 1.免疫细胞包括淋巴细胞和吞噬细胞等，淋巴细胞分为T细胞和B细胞。 2．B细胞和T细胞分别在骨髓和胸腺中成熟，但都来源于骨髓造血干细胞。 3．保卫人体的第一道防线由皮肤和黏膜组成，第二道防线由体液中的杀菌物质和吞噬细胞组成。 4．不能识别抗原的免疫细胞是浆细胞，不能特异性识别抗原的免疫细胞是吞噬细胞。 5．体液免疫中浆细胞产生的抗体与抗原结合形成沉淀或细胞集团，进而被吞噬细胞吞噬消化。 一、免疫系统的组成[连线] 三、特异性免疫 1．抗原：能够引起机体产生特异性免疫反应的物质。 2．抗体：是机体受抗原刺激后产生的，并且能与抗原发生特异性结合的具有免疫功能的球蛋白。 3．方式：体液免疫和细胞免疫。 四、体液免疫的过程[据图填空]
1．判断下列叙述的正误 (1)免疫器官都能产生免疫细胞(×) (2)淋巴细胞包括T细胞、B细胞和吞噬细胞(×) (3)免疫活性物质都是由免疫细胞产生的(×) (4)非特异性免疫只对一种特定的病原体起作用(×) (5)浆细胞通过胞吐作用分泌抗体(√) (6)体液免疫通过产生的浆细胞来清除抗原(×) 2．在骨髓中发育成熟的淋巴细胞是( ) A．T细胞B．B细胞 C．吞噬细胞D．浆细胞 解析：选B 淋巴细胞位于淋巴液、血液和淋巴结中，都是由造血干细胞生成的，但B细胞是造血干细胞在骨髓中发育生成的，而T细胞是造血干细胞转移到胸腺中发育成熟的。 3．下列属于人体的第二道防线的是( ) A．皮肤角质层细胞屏障作用B．胃黏膜起保护作用 C．白细胞的吞噬作用D．淋巴细胞的杀伤作用 解析：选C 皮肤和黏膜属于保护人体的第一道防线，体液中的杀菌物质和吞噬细胞是保护人体的第二道防线，特异性免疫属于保护人体的第三道防线。因此，A、B项属于第一道防线，C 项属于第二道防线，D项属于第三道防线。 4．对非特异性免疫特点的表述，不．正确的是( ) A．是人生来就有的天然防御功能 B．皮肤、黏膜是其第一道防线 C．非特异性免疫是在特异性免疫的基础上形成的 D．非特异性免疫出现快，作用较弱 解析：选 C 非特异性免疫是人生来就有的防御功能，包括两道防线，第一道防线是皮肤和黏膜，第二道防线是吞噬细胞和杀菌物质。非特异性免疫的防线如皮肤、吞噬细胞遍布全身，但强度较弱；特异性免疫是在非特异性免疫的基础上形成的。 5．在人体的特异性免疫中发挥主要作用的是( ) A．神经细胞B．内分泌细胞 C．淋巴细胞D．吞噬细胞 解析：选 C 神经细胞和内分泌细胞不属于免疫细胞；淋巴细胞和吞噬细胞都属于免疫细胞，其中吞噬细胞在特异性和非特异性免疫中均起作用，淋巴细胞在特异性免疫中发挥主要作用。 6．能产生淋巴因子和抗体的细胞分别是( ) A．吞噬细胞和T细胞B．T细胞和浆细胞 C．记忆细胞和B细胞D．白细胞和红细胞 解析：选B T淋巴细胞能产生淋巴因子，浆细胞能产生抗体。
第23章第1节人体的免疫防线 1.皮肤在人体的免疫中发挥重要作用。与这种免疫方式属于同种类型的是：（） A.皮肤过敏现象 B.得过流行性腮腺炎的人不再患此病 C.白细胞吞噬病菌 D.接种卡介苗预防肺结核 2.接种卡介苗可以有效预防结核病, 其作用机理是：（） A.卡介苗能激活人体的吞噬细胞 , 将结核杆菌吞噬 B.卡介苗能使人在不发病的情况下 , 产生抵抗结核杆菌的抗体 C.卡介苗能够促进人体的各项生理活动 , 增强抵抗力 D.卡介苗进入人体后能直接消灭侵入人体内的结核杆菌 3.下列不属于免疫的是：（） A.B型血的红细胞在A型血中凝集 B.某些人对花粉的过敏性反应 C.人体的T淋巴细胞杀伤病原细菌 D.肝脏将有毒的氨转变为尿素 4．按照现代免疫概念来划分，下列物质中能引起免疫反应的是：（） A.给失血过多者输入同型血中的血细胞 B.因遭受强烈打击
体表而受损伤的红细胞 C.自身新生成的红细胞 D.移植的外来器官 5.下列哪种疾病不会促使人产生抗体？ （） ①甲亢②色盲③麻疹④夜盲症⑤肾炎⑥甲型H1N1流感 A.①②⑤ B.①②④⑤ C.⑥ D.全部不会 6.下图是有关免疫的漫画，能形象表示特异性免疫的是：（） A.御敌于国门之外 B.城市巷战 C.定点清除 D.扫地出门 7．免疫是人体的一项基本功能，下列现象属于免疫的是：（） A．扁桃体发炎 B．胃肠蠕动 C．跑步喘气D．天热时皮肤出汗 8．下列选项中不．属于人体防线的是：（）
A．吞噬细胞的吞噬作用 B．淋巴细胞产生抗体 C．皮肤的屏障作用 D．口服抗生素消灭体内病原体 9. 按照国务院确定的医改近期重点工作，2009年开始启动为15岁以下人群补种乙肝疫苗项目。下列关于乙肝的叙述不正确的是：（） A.乙肝属于消化道传染病 B.接种乙肝疫苗是保护易感人群的重要手段 C.乙肝疫苗对儿童来说是抗体 D.接种疫苗后获得的免疫属于特异性免疫 10.将微量蝮蛇的蛇毒注射到马体内（蝮蛇蛇毒是一种蛋白质），过一段时间后逐步增加注射量，数周后抽出马血。除去其中的血细胞和部分无用的蛋白质，即可得到抗蝮蛇蛇毒的血清。下列有关叙述中正确的是：（） A.先注射入马体内的蛇毒为抗体，它使马的血液中产生抗原 B.被蝮蛇咬伤后，可用此免疫血清进行治疗 C.经常在野外活动的人员，应注射此血清进行预防 D.这种血清可以对所有毒蛇产生免疫作用 11.某人和麻疹患者接触过，但他后来并没有患此病，原因不可能是：（） A.这个人注射过流脑疫苗 B.这个人抵抗力
“免疫调节”教学方案 课题：Array第2章动物和人体生命活动的调节 第4节免疫调节 二、教学重点和难点 1.教学重点 免疫系统的防卫功能 2.教学难点 体液免疫的过程 三、教学方法 探究式、情境式、合作式
（1）体液 免疫 引导学生阅读课文体液免疫的相关内容，分析 图2-15体液免疫示意图，采取同桌互助的形式理 清体液免疫的几个关键过程，让同学尝试绘制概念 图。 在此过程中教师可以补充抗原、抗体等知识。 请同学上黑板展示概念图 点拨指导黑板上的概念图（师生互动、生生互 动） 与教师出示的概念图对比师生一起明确体液 免疫的过程，请同学们用生物学术语来概述体液免 疫整个过程。 分析图解， 同桌互助， 尝试绘制 概念图 生上黑板 展示概念 图 师生共修 改概念图 在此过程中通过阅读分析、 动手创建概念图、共同修改 概念图，解读概念图这几个 环环相扣的过程，加深学生 对知识的理解与记忆，这样 难点得以突破。 课堂小结用思维导图的形式总结免疫系统的组成和体 液免疫的过程。 完善概念 图 用思维导图来帮助学生形 成生物体结构和功能相适 应的观点 目标检测根据教学目标设计检测练习题如下，面向全体学 生，用1－2道练习题有针对性地检测目标达成情 况。 如图表示人体通过体液免疫消灭破伤风杆菌外毒 素的过程，下列相关叙述错误的是( ) A．细胞2、细胞3均起源于造血干细胞 B．细胞5仍具有分裂能力 C．②③过程与细胞膜上蛋白质有关 D．仅细胞4中含有合成物质a的基因 目标检测检测教学目标的达成情况 作业 1、完成学案练习题 2、复习体液免疫，预习细胞免疫 作业进一步巩固课堂知识 五、板书设计 第4节免疫调节
免疫和计划免疫教案示例教学目标： 1、描述人体的免疫功能。 2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 3、说明计划免疫的意义。 重点和难点： 特异性免疫和免疫概念。 课前准备： 1、教师准备相关的课件。 2、学生将自己的预防接种卡带来。 教学过程：
教学过程设计： 教师导入：我们人类生活在一个具有很多病原体的环境里，但为什么我们没有时刻患病呢？ 学生：我们人类有抵抗力。 教师：人类对疾病的抵抗力是人体免疫的一个部分，随着人类科学的进步和发展，人们发现免疫不仅包括人体对疾病产生的抵抗力，还包括其他的内容。 请同学们判断以下的哪些现象与免疫有关？ 展示：药物过敏、骨折、肾移植前要寻找与之相“匹配”的肾脏、贫血、艾滋病病人、风湿性关节炎、肝癌。 学生：（能判断部分内容，但教师不给评价，等到学完本内容后，再讨论，进行评价。） 一：人体的三道防线 教师：我们先来讨论与我们密切相关的抵抗力，为什么我们有抵抗力呢？请同学们阅读课本资料1、有人曾经做过这样的试验：把一种致病的念球菌涂在健康人的皮肤上，2个小时候后，再检查，发现90%以上的念球菌都被消灭了。 讨论以下问题： 为什么涂在清洁皮肤上病菌会很快死亡？ 皮肤是不是能所有的细菌都杀死呢？ 学生：.涂在清洁皮肤上的病菌被皮肤的分泌物所杀死，这说明皮肤具有杀灭病菌的功能。 学生：不能杀死所有的细菌。 教师：有没有同学亲身体会过皮肤破坏后，人身体的反应。 学生：有一年夏天，我不小心，把膝盖摔破了，当时我没在意，也没有到医院，结果后来发炎了，还化了脓，后来我妈妈带我到医院，包扎了以后，过了好几天，才好。
教师：（展示烧伤病人的治疗环境）为什么烧伤病人需要无菌的环境？ 学生：因为皮肤具有防御功能，如果有细菌，会使病人感染。 教师：（展示皮肤的保护作用、呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用动画） 人类在漫长的进化过程中，形成了防御病原体的防线，皮肤和黏膜就是第一道防线。 他有三方面的作用：1、阻挡病原体的入侵。2、分泌物可以杀菌。3、纤毛可以清扫异物。 教师：通过资料一，我们知道皮肤虽然具有免疫能力，但还是不能杀死所有的病原体，当病原体突破第一道防线，又是什么在与病原体战斗呢？ 下面我们展示一个动画，请一个同学给我们解释一下，吞噬细胞吞噬的过程。 （展示吞噬细胞吞噬病菌的过程的动画。） 学生：（学生描述吞噬细胞吞噬病菌的过程） 教师：吞噬细胞分布在人体的什么部位？ 学生：吞噬细胞在人体的血液和组织器官里，所以分布在人体的全身。 教师：除了吞噬细胞以外，还有哪些物质也有杀菌作用呢？ （展示溶菌酶的杀菌作用。） 教师：体液中的杀菌物质和吞噬细胞是保卫人体的第二道防线。 教师：假如溶菌酶也不能消灭病原体，还有其他的物质能杀灭病菌吗？请学生阅读资料3，并讨论：为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗病毒的侵袭呢？ 教师：（播放抗体和抗原作用的动画。并讲解和分析他们之间的关系和作用。） 什么是抗体？什么是抗原呢？他们的区别是什么呢？ 这就好比是抗日战争，日本人侵略中国，激发了我国人民的民族自尊心，奋起抗争，许多农民变成了战士，与侵略者进行了顽强的战斗，取得了抗日的胜利。胜利后，战士们的战斗能力并没有消失，如果日本人胆敢再来侵犯，我们的战士一定能再次打败侵略者。 以上的过程中，何者相当于抗原？何者相当于抗体呢？ 学生：侵略者相当于抗原，我国的战士相当于抗原。 教师：人体的第三道防线主要是由免疫器官和免疫细胞组成的。（引导学生阅读课本） 教师：提问1、我们从小到大接种过很多的疫苗，为什么接种疫苗能预防传染病呢？ 2、疫苗的成分是什么？ 3、什么是计划免疫呢？ 学生：展示展示他们的预防接种证和免疫接种卡。 阅读课本并回答。 教师：计划免疫对提高人体的健康的意义，人的寿命的延长与计划免疫的关系，以及国家对计划免疫的重视。 教师：人体的三道防线有什么区别呢？
八年级生物人体的免疫防线教案【】下面编者为大家搜集了八年级生物人体的免疫防线教案教案供大家参考，希望给大家带来帮助： 学习目标1、概述人体免疫的概念和作用。 2、举例说明人体的特异性免疫和非特异性免疫。 3、描述计划免疫，列举计划免疫的实例，认同计划免疫的意义。。 重难点重点：1、特异性免疫和非特异性免疫的区别。 2、计划免疫的意义。 难点：特异性免疫和免疫的概念。 教法讲授法 学法自主学习法 教学准备多媒体课件 教学过程(主要环节) 集体备课个性展示 导入流感期间为什么有的同学容易被传染，而有的不易被传染?这与什么有关?------人体的免疫功能 自主学习 提出疑问1、P102分析与讨论中图中所示的人体结构在防御病原体入侵时分别起到了什么作用? 2、什么是非特异性免疫?包括哪两大部分? 3、人体的第三道防线：特异性免疫的特点：
4、什么是抗体?什么是抗原?两者的关系是什么? 合作 探究 点拨 解疑上个学期我们好多同学都患过水痘，那这部分同学以后就不再得了。请同学们阅读教材P103-104，思考一下问题。 (1)为什么患过水痘的人能抵抗水痘病毒的再次侵袭? (2)患过水痘的同学对腮腺炎有同样的抵抗力吗? (3)人体的免疫器官及免疫细胞的组成及作用是什么 练习达标1、凡是能刺激人体产生抗体的物质，叫做 A 病原体 B 病毒 C 抗原 D 病菌 2、能产生抗体的细胞是 A 红细胞 B 淋巴细胞 C 吞噬细胞 D 血小板 3、烧伤病人常用自身皮肤进行植皮治疗，不植入外来皮肤是因为 A、神经血管不易接通 B、外来皮肤相当于抗原 C、外来皮肤含菌量大 D、会产生免疫反应 4、将他人的器官移植到患者体内，一般不宜成活，这种免疫属于免疫。从现代免疫的概念看，移植的器官相当于。拓展提升根据法国科学家巴斯德研究牲口炭疽病的实验，回答： (1)实验中甲组绵羊在第二次注射后没有发病，这一现象属于
第四章人体免疫系统与稳态 第一节错误！未找到引用源。人体免疫系统 错误！未找到引用源。 ●课标要求 概述人体免疫系统在维持稳态中的作用。 ●课标解读 1．理解免疫系统的组成及作用。 2．区分非特异性免疫和特异性免疫。 3．概述与抗原相关的知识。 ●教学地位 本节内容包括免疫系统的组成、人体的非特异性免疫和特异性免疫两部分内容。免疫细胞功能、非特异性免疫和特异性免疫在高考中时有考到。 ●教法指导 1．本节课的学习内容与学生的生活密切相关，在教学在尽量联系学生的实际生活，体现理论联系实际、学以致用的教学思想。在教学过程中，结合一下实例，引起学生学习的的兴趣，加深对知识的理解。 2．探究学习是新课程的基本理念，通过教材探究活动“探究免疫系统的组成和作用”认识T淋巴细胞和B淋巴细胞的功能，并进一步通过教材第47页的插图总结人体的免疫系统的组成免疫器官、免疫细胞和抗体、淋巴因子。 3．人体的免疫系统组成和人体的三道防线是较为直观的内容，可以结合多媒体课件学习后，让同学来总结。其中抗原和抗原决定簇是学生理解的难点，可结合学生熟悉的实际问题来帮助学生理解。 错误！未找到引用源。 ●新课导入建议 我们的周围到处充满了细菌、病毒、尘埃等。细菌、病毒等病原体微生物，通过各种途径进入我们的机体生存繁衍，然而我们的身体并没有被击垮。除此以外，受各种因素的影响，我们体内随时都有一些细胞发生衰老、凋亡、甚至癌变，这些细胞若不及时清除或遏制，也会对机体的稳态构成严重威胁，但我们的身体并未因此而不健康，这都是我们的免疫系统的功劳，我们的免疫系统是由什么构成的呢？它是怎样消灭侵入我们体内的细菌、病毒，清除衰老、凋
第24章人体对疾病的抵御 第1节人体的免疫防线（1） 一、教材依据 本节教学设计是江苏科学技术出版社、八年级生物下册第24章、第1节人体的免疫防线（第一课时） 二、设计思路 1、指导思想：本节教学设计是以初中《生物学课程标准（2011年版）》课程目标和内容的要求，设计教学时注重学生的生物知识基础上，探究实验中常用的工具和仪器的使用；以及记录实验现象并利用实验结果类比人体皮肤功能的能力。教学内容从探究苹果皮的保护功能类推到人体的第一道防线，使学生从直观知识到抽象的知识过渡自然。再结合复习人体血液循环系统中血液中白细胞的功 能引出人体第二道防线。 2、教学目标： 知识目标（1）、知道病原体，理解皮肤是一道保护屏障。 （2）、对于常规的切伤和划伤，应该进行清洗、消毒和包扎。 能力目标（1）、尝试模拟探究实验，并从模拟探究中初步学会推理和 类比的思维方法。 （2）、说出人体的第一和第二道防线和非特异性免疫。 情感价值（1）、通过模拟实验体验人体皮肤是一道保护屏障，体验科 学家的科学精神。 （2）、养成良好的卫生习惯。 3、教学重点非特异性免疫；人体的第一和第二道防线。 教学难点探究皮肤是一道保护屏障。 三、教学准备 提前几天按着探究实验的要求，将四个苹果处理后装入四个塑料袋中，密封后，放置在温暖、黑暗处。
四、教学过程 教学准备探究材料教学课件 教学过程教 第一节人体的免疫防线 出示我们的手，引导学生回 答“今天我的手接触了哪些物 品？手上有多少细菌？但我们 为什么总是健康的呢？”使学 生体验病原体的无所不在和皮 肤保护作用。
本节课你有什么收获？还有什么疑问？
人体的免疫防线练习题 一、选择题（每小题有一个或几个答案符合题意要求） 1．免疫是（） A．人类所特有的保护性生理功能 B．人类所特有的免生疾病的能力 C．机体的一种特殊的保护性生理功能 D．机体的一种特殊的免生疾病的功能 2．人体的非特异性免疫主要是指（） A．第一道防线B．第二道防线 C．第三道防线材D．第四道防线 3．当人体患了病毒性感冒，说明感冒病毒已突破了人体的几道防线？（） A．一道B．两道 C．三道D．四道 4．在特异性免疫中发挥免疫作用的主要是（） A．骨髓干细胞B．A细胞 C．抗原D．淋巴细胞 5．淋巴细胞发育成熟场所主要是（） A．淋巴管B．胸腺 C．骨髓D．肝脏 6．人体的免疫系统的组成有（） A．骨髓、胸腺、淋巴结、脾 B．淋巴细胞、吞噬细胞
C．淋巴因子、抗体 D．皮肤、黏膜 7．能够使机体产生特异性免疫反应的物质一般都具有（）A．异物性B．变异性 C．大分子性D．特异性 8．免疫细胞能够识别抗原的重要原因是（） A．免疫细胞表面存在蛋白质载体 B．免疫细胞含有抗原的遗传物质 C．抗原物质表面具有特定的化学基因 D．抗原物质是特定的蛋白质 9．抗体的化学本质是（） A．胶原蛋白B．球蛋白 C．纤维蛋白D．白蛋白 10．抗体产生于（） A．效应T细胞B．效应B细胞 C．T细胞D．B细胞 11．对被病毒侵染后的细胞起杀伤作用的是（） A．抗体B．干细胞 C．效应T细胞D．效应B细胞 12．一般来说，人体对付外毒素并使之失去毒性的是（）A．相应的抗体B．相应的抗原 C．效应B细胞D．效应T细胞 13．抗体存在于人体的（）
A．细胞B．环境 C．细胞或环境D．细胞和环境 14．有人吸入空气中的花粉以后，会引起鼻炎或哮喘。这是因为（）A．此人免疫反应迟纯B．此人免疫反应强烈 C．花粉使鼻黏膜损伤D．花粉破坏了嗅神经 15．过敏反应属于（） A．体液免疫B．细胞免疫 C．自身免疫D．免疫缺陷 16．组织胺进入人体环境后可引起（） A．血管扩B．血管壁通透性增强 C．平滑肌收缩D．腺体分泌增强 17．风湿性心脏病应属于（） A．传染病B．遗传病 C．自身免疫病D．免疫缺陷病 18．艾滋病是由HIV病毒引起的疾病，因此它属于（） A．传染病B．自身免疫病 C．先天性免疫缺陷病D．获得性免疫缺陷病 19．下列情况易于感染艾滋病的是（） A．与艾滋病患者或病毒携带者握手 B．与艾滋病患者或病毒携带者促膝谈心 C．使用了病毒携带者使用且未消毒的餐具 D．请游医拔牙、洗牙或穿耳孔 20．人体注射卡介苗是为了获取（）
高二生物导学案 下列关于动物生命活动调节的叙述中，错误 ．．的是（） ．一个效应B细胞只能分泌一种抗体 B．通过注射青霉素来抑菌属于被动免疫
班级：小组：姓名：评价：
（1）上图为上述农田生态系统的食物网简图，是。 （2）上图所示结构是所述农田生态系统的
1. B 2. D 3. B 4. B 5. D 6. A 7. C 8. B 9. B10. A11. C12. A13. A 14. （1）4 蛇（2）营养非生物的物质和能量、分解者 （3）二食物（水稻）充足；没有天敌；空间条件充裕（答出任意两点给1分，答一点不得分）（4）1450 （5）这些天敌可能会成为新的外来入侵物种 15. （1）①抗原衰老、损伤或癌变细胞等（写出其中之一即可） （2）③记忆B细胞浆细胞和记忆B细胞④浆细胞 （3）预防接种容易突变（4）吞噬细胞、抗体、效应T细胞（2分） 16. （1）细胞免疫和体液免疫（不答全不给分）抗原（或抗原-抗体杂交） （2）细胞膜活化的辅助性T淋巴细胞（没有活化不给分）白细胞介素-2 （3）记忆B细胞（记忆细胞也可得分） 17. （1）抗体与相应的抗原发生特异性结合，及时清除抗原 （2）浆核糖体内质网、高尔基体 （3）自身以外的生物合成自身B淋巴细胞合成（4）过敏原 1. B 2. D 3. B 4. B 5. D 6. A 7. C 8. B 9. B10. A11. C12. A13. A 14. （1）4 蛇（2）营养非生物的物质和能量、分解者 （3）二食物（水稻）充足；没有天敌；空间条件充裕（答出任意两点给1分，答一点不得分）（4）1450 （5）这些天敌可能会成为新的外来入侵物种 15. （1）①抗原衰老、损伤或癌变细胞等（写出其中之一即可） （2）③记忆B细胞浆细胞和记忆B细胞④浆细胞 （3）预防接种容易突变（4）吞噬细胞、抗体、效应T细胞（2分） 16. （1）细胞免疫和体液免疫（不答全不给分）抗原（或抗原-抗体杂交） （2）细胞膜活化的辅助性T淋巴细胞（没有活化不给分）白细胞介素-2 （3）记忆B细胞（记忆细胞也可得分） 17. （1）抗体与相应的抗原发生特异性结合，及时清除抗原 （2）浆核糖体内质网、高尔基体 （3）自身以外的生物合成自身B淋巴细胞合成（4）过敏原