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导学案在数学课堂上的运用

导学案在数学课堂上的运用
导学案在数学课堂上的运用

浅谈导学案在数学课堂上的运用

随着素质教育的全面推进,“创新精神与实践能力”的培养已成为素质教育的核心。问题解决能力就是“创新精神与实践能力”在数学教育领域的具体体现,是一种重要的数学素质。导学案是通过教学实践研究,寻找“问题解决”能力培养与课程教材知识体系学习之间的互补与平衡,形成稳定简明的教学理论框架及其操作性较强的数学课堂教学模式,促进学生的数学意识、逻辑推理、信息交流、思维品质等数学素质的提高,为学生的自主学习、发展个性打下良好基础。

随着新课程改革的不断深入,教师的教与学生的学发生了深刻的变化。引进导学案后,经过一段时间的探索、实践,已全面铺开。导学案的引进,增强了课堂的互动性,激发学生的学习兴趣,提高了课堂效率。为深入推进导学案,全面打造数学高效课堂,结合数学组实践情况,在当堂达标教学中的数学练习题设计必须狠下功夫。

初中数学教学要适应素质教育需要,提高教学质量,减轻学生过重的课业负担,教师设计好练习题是十分关键的一环。当堂达标教学中的练习题,要关注学生的学习需要,重视学生能力的培养。既要让学生“熟能生巧”,又要防止学生“熟而生厌”。在设计练习题时,我是如此做的:题目要体现人文性:《数学课程标准》指出:“数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”既然数学是一种文化,在平时的教学和练习设计

人教版八年级物理上册高效课堂导学案全套精编

人教版八年级物理上册 全册导学案

目录 课题:科学之旅序号:01 (1) 课题:长度、时间及其测量序号:02 (3) 课题:运动的描述序号:03 (5) 课题:运动的快慢序号:04 (7) 课题:测量平均速度序号:05 (9) 课题:声音的产生与传播序号:06 (12) 课题:声音的特性序号:07 (14) 课题:声的利用序号:08 (16) 课题:噪声的危害和控制序号09 (18) 课题:温度计(一) 序号:11 (20) 课题:温度计(二)序号:12 (21) 课题:熔化和凝固(一)序号:13 (23) 课题:熔化和凝固(二)序号:14 (25) 课题:汽化和液化(一)序号:15 (27) 课题:汽化和液化(二)序号:16 (29) 课题:升华和凝华序号:17 (31) 课题:光的传播序号:18 (33) 课题:光的反射(一)序号:19 (35) 课题:光的反射(二)序号:20 (37) 课题:平面镜成像(一) 序号:21 (39) 课题:平面镜成像(二) 序号:22 (41)

课题:光的折射序号:23 (43) 课题:光的色散序号:24 (45) 课题:看不见的光序号:25 (47) 课题:透镜序号:26 (49) 课题:生活中的透镜序号:27 (52) 课题:探究凸透镜成像的规律序号:28 (54) 课题:眼睛和眼镜序号:29 (56) 课题:显微镜和望远镜序号:30 (58) 课题:透镜及其应用复习(一)序号:31 (60) 课题:透镜及其应用复习(二)序号:32 (62) 课题:质量(一) 序号:33 (64) 课题:质量(二) 序号:34 (66) 课题密度序号:35 (68) 课题:测量物质的密度序号:36 (70) 课题:密度与社会生活序号:37 (74)

张家界高效课堂导学案设计与使用专题培训感悟

张家界高效课堂导学案设计与使用专题培训感悟 经营管理 11-23 1243 : 张家界高效课堂导学案设计与使用专题培 训感悟 每一次培训对我来说都是心灵的洗礼,理念的更新,激情与力量的增加,技术与方法的提升,所以很感恩学校给我们创造这样的机会,也很感恩中国教师报为我们提供这样的平台,更感恩那些冒着酷暑,不远千里来到张家界为我们讲学的专家教师们。 我们学校进行课改已经一年了,在师生关系上、课堂模式上、学习方式和评价方式上都产生的较大变化,但到了下半学期,当课改的新鲜感过去以后,师生都出现了不同程度的倦怠,小组建设和导学案设计依然存在着简单化和粗糙化的重大问题,带着这些问题我与学校几位老师奔赴张家界参加高效课堂导学案设计与使用专题培训,收获颇多。专家们从不同角度以及对高效课堂的独到理解对导学案的编写进行了全方位的阐述,就在这些不同之中,也呈现出许多共同之处,而这些共同之处就是专家们给我们最为丰富的营养大餐。 近乎疯狂般的课改激情。课改是一场鏖战,也是一场持久战,作为这场战争引领者的专家们给我们上演了激情洋溢的一课,杜金山校长、李炳亭主任、刘爱军主任还有全国数位引领课改的校长,很多都是四五十岁的老革命了,却依然高举课改的大旗,在第一线为我们冲锋陷阵,实在让苟安于现实的年轻的我汗颜。只有宗教般的意志和初恋般的热情人才能成就某种事业,为了学生,为了前辈们的良苦用心,我一定要迎难而上! 高远而朴素的教育思想。专家们不断的强调,课改并非课堂的创新,而是一种回归,使教学回到正常的教育规律上来,回到正常的学习规律上来,回到学生身心发展的正常规律上来,回归教与学的本来面目,除去所有的扭曲与异化,构建教与学最为本真自然的课堂。 真诚平等博爱的教育情怀。只有真诚的面对教育、面对学生才能让我们从功利中走出来,理性地审视当下的课堂的弊病,并找到

三年级数学下册高效课堂导学案第11周

三年级数学下册高效课堂导学案第11周 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

界水中学“262”高效课堂模式导学案 年级:三年级科目:数学备课人:毛桃花时间:第11周 学习内容: 长方形、正方形面积的计算练习课(教材第69页练习十五第6~10题)。 学习目标: 1.能正确利用公式求出长方形、正方形的面积。 2.在解决实际问题过程中,利用割补法求解剩余部分的面积。 3.培养学生的空间思维能力,解决问题的灵活性,操作的实用性。 重点难点:正确应用公式进行计算,锻炼学生利用割补法求解剩余部分的面积 【学生自学环节】 学习指导任务1:复习。长方形和正方形的面积公式是怎样的? 长方形面积=()×()正方形面积=()×() 2、一个长方形花坛,长50米,宽25米。 (1)求这个花坛的占地面积。 (2)在花坛的四周围一圈围栏,求围栏的长度。 3、小林要从右边的长方形纸上剪下一个最大的正方形。剩下 的部分是什么图形它的面积是多少平方厘米 4、在一张边长是10厘米的正方形纸 中,剪去一个长6厘米、宽4厘米的 长方形,小明想到了三种方法(如下 图)。剩下部分的面积是多少剩下部 分的周长呢 【小组合作学习】 小组自主合作学习交流完成。 【交流展示环节】 小组展示汇报任务 【学习成果检测】 完成教材P69第8题。 【课后作业】

界水中学“262”高效课堂模式导学案 年级:三年级科目:数学备课人:毛桃花时间:第11周 教学内容:年、月、日(教材第76~78页及相关习题)。 学习目标: 1.使学生认识时间单位年、月、日,了解它们之间的关系。 2.知道一年有365天或366天,一年有12个月,有大月、小月;二月份有的是28天,有的是29 天。 3.培养学生珍惜时间的良好习惯。 学习重难点:认识时间单位年、月、日以及它们之间的关系。

《高效课堂导学案设计》读后感2500字

《高效课堂导学案设计》读后感2500字 各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢 读《高效课堂导学案设计》有感 原创:韩伟利焦作市高中地理名师工作室 尘封已久书页略带发黄的《高效课堂导学案设计》在整理旧教案时被发现,重新拾起阅读后,发现与当初强制阅读意义不同。当初在校领导的重视下,学校给每位教师发一本张海晨和李炳亭共着的《高效课堂——导学案设计》。回想当初拿到此书,仅仅是略看了一下就放那了。现在重新翻开,发现里面涉及的内容很广泛,包括导学案设计行动研究、导学案设计行动要求、基本规范以及使用等内容,同时还涉及到10个专题内容,基本上把我们在做导学案过程可能遇到的问题或者注意事项都包含在内。因此,不管是从导学案的设计、使用,还是到

最后的课堂评价,都是一本非常实用的工具书。 高效课堂,顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂,具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。课堂实现效果最大化,构建高效课堂需要很多的因素,尤其是人的因素,高效课堂不是说运用了多媒体,就是高效的,不是说课堂气氛活跃就是高效的,高效课堂应该是生命的课堂。那么如何构建高效课堂呢?为此我们提出了高效课堂导学案设计,高效课堂导学案和传统的教案是有区别的。 一、导学案的内涵 导学案是在新课程理念的指导下,为达成一定的学习目标,由教师根据课时或课题教学内容,通过教师集体或者个人研究设计并由学生参与,促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教

学合一”的设计方案。导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”“练案”和综合性评价于一体的导学性文本,被形象的比喻为高效课堂上学生学习的“路线图”、“指南针”、“方向盘”和“导航仪”。 “导学案”不是“教案”,也不单是“学案”,更不是教辅书、习题集、讲义等传统意义上的教辅资料。它既是隐含教师主导作用的文本——“导案”,又是一个满足学生认知目标的文本——“学案”,还是一个培养学生学习能力的文本——“练案”,更是一个师生、生生情感交流、对话的有机载体,一个蕴含新教育理念的创新文体。因此在导学案的设计上就显得尤其重要。 二、导学案的设计 “学案导学”,是指以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲,学生被动的听的“满堂灌”的教学模式。在这种模

三年级数学下册高效课堂导学案第11周

界水中学“262”高效课堂模式导学案 年级:三年级科目:数学备课人:毛桃花时间:第11周 学习内容: 长方形、正方形面积的计算练习课(教材第69页练习十五第6~10题)。 学习目标: 1.能正确利用公式求出长方形、正方形的面积。 2.在解决实际问题过程中,利用割补法求解剩余部分的面积。 3.培养学生的空间思维能力,解决问题的灵活性,操作的实用性。 重点难点:正确应用公式进行计算,锻炼学生利用割补法求解剩余部分的面积 【学生自学环节】 学习指导任务1:复习。长方形和正方形的面积公式是怎样的? 长方形面积=()×()正方形面积=()×() 2、一个长方形花坛,长50米,宽25米。 (1)求这个花坛的占地面积。 (2)在花坛的四周围一圈围栏,求围栏的长度。 3、小林要从右边的长方形纸上剪下一个最大的正方形。剩下的 部分是什么图形?它的面积是多少平方厘米? 4、在一张边长是10厘米的正方形纸 中,剪去一个长6厘米、宽4厘米的 长方形,小明想到了三种方法(如下 图)。剩下部分的面积是多少?剩下部 分的周长呢? 【小组合作学习】 小组自主合作学习交流完成。 【交流展示环节】 小组展示汇报任务 【学习成果检测】 完成教材P69第8题。 【课后作业】 完成课堂练习的相关内容。 学后反思:

界水中学“262”高效课堂模式导学案 年级:三年级科目:数学备课人:毛桃花时间:第11周 教学内容:年、月、日(教材第76~78页及相关习题)。 学习目标: 1.使学生认识时间单位年、月、日,了解它们之间的关系。 2.知道一年有365天或366天,一年有12个月,有大月、小月;二月份有的是28天,有的是29 天。 3.培养学生珍惜时间的良好习惯。 学习重难点:认识时间单位年、月、日以及它们之间的关系。

高效课堂导学案设计

高效课堂导学案设计 高效课堂的课堂评价和传统课堂上最后环节实行的达标检测是两个不同的概念。传统课堂评价过于注重甄别与选拔,而忽视改进与激励;过于注重对结果的评价,而忽视对过程的评价;过于注重评价的结果,而忽视了评价过程本身的意义;过于注重学业成绩,而忽视综合素质评价。而在高效课堂上,是立足于每位学生的发展性评价。 一、评价原则 完整的高效课堂评价能够概括为“二二六”评价原则,促动“两个发展”,落实“两个转变”,体现“六个维度”。 (一)促动“两个发展”是关键 在发展理念上,一是要促动学生素质的全面发展。表现在学习目标上,不但要促动知识与技能目标的实现,还要促动学生发展性目标(准确的学习态度、积极的情感体验、准确的价值观培养)的形成;表现在教学过程上,要通过有效的教学策略,激发学生的学习兴趣和学习动机,促动学生更有效地学习。二是要促动教师的专业发展。通过课堂评价对教师教学实行问题诊断,调整教学方案,改进教学思路,优化教学策略。 (二)落实“两个转变”是重点 就是在发展过程中,一是要由原来注重教师的“教”转变到注重学生的“学”。在课堂上要重点注重学生的学习状态、学习过程和学习方式;二是从注重“具体的教材教法的研究”转变到“注重有效的学法指导的研究”。 (三)体现“六个维度”是根本 1、自主的水准:查看的指标是各学习小组学生参与的人数和次数是多少,参与的质量高不高。 2、合作的效度:问题有没有合作价值?合作要达到的目标是什么?问题有没有必要通过合作来解决?是不是假合作?合作有没有彼此的参与和任务的分工?学习是否高效? 3、探究的深度:是否有探究价值,是否达到深层次的情感体验,是否掌握了解决问题的方法,是否有新发现、新创造、新生成。 4、拓展的宽度:知识本身是一个系统,要从整体上来看待,将每堂课所学

读《高效课堂导学案设计》有感

读《高效课堂导学案设计》有感新学期伊始,校领导将一本《高效课堂导学案设计》发到我们的手中。手捧着这本厚厚的书,我如获至宝。我轻轻地翻到这本书的第一页,“野渡无人舟自横,是怀才不遇的无奈,而望穿秋水,则是换一种心境的期待。”这一句颇有哲理的诗句映入我的眼帘,将我的心牢牢抓住。心里想着,或许这本《导学案设计》就是教育中的一艘船,登上了这艘船,就不再是眼望秋水,而是从容地到达彼岸吧。 怀着崇敬的心情,我细细地阅读起来,越读越觉得这本书是我们教育工作者的一盏指路明灯。它为我们深刻地剖析了什么是导学案,导学案与教案的区别,导学案的设计与使用等等,为导学案揭开了身上的神秘面纱,使之在我们的心目中渐渐地清晰起来,明朗起来。 过去我们的课堂教学模式是“五段教学法”。即“组织教学----复习旧课----讲授新课----复习巩固----布置作业”,这样的课堂教学从我们的孩提时代直到我们走上讲台,几十年来一直乐此不疲地上演着。课堂上,学生有口不能辩,有眼不能看,有耳不能听,有手不能动。课堂下,老师挤时间抄教案,抽时间批习题,没时间备学生,没时间搞教研。这样的课堂教学,学生痛苦,老师喊累。导学案的出现则彻底地改变了这种教学现状。它融导、学、练、测、评于一体,是一个从教与学的准备、教与学的实施到教与学评价的系统性设计。在这样的导学案下,学生的学习自

然要由课堂向课外延伸,由校内向校外延伸,真正地做到“学思结合,知行统一”。 导学案设计体现了“以生为本”、“以学为本”的理念,也就是“相信学生,解放学生,依靠学生,发展学生”。比如在导学案的使用上,教师要提前发到学生手里以便做好课前预习。在导学案的设计中,特别注重了分层设计题目,关注每一层次的学生,为每一层次的学生准备的是自助餐式的练习,让尖子生“吃好”,让学困生“吃饱”。 近一年来,我不断地思索如何正确合理地使用导学案,并逐渐摸索出以下几个基本的步骤:明确目标----自主学习----合作探究----训练操作----矫正反馈----拓展延伸。 1.明确目标。就是让学生明确这40分钟要完成的任务,让他们的学习有目的性和针对性。目标要简明扼要,重点突出。明确哪些是重难点,哪些可以自学来解决,哪些需要老师点拨?例如:在《分数的基本性质》一课中,我让学生自学分数的基本性质,它与商不变的性质的内在关系。而在如何理解和运用分数的基本性质上则由教师进行点拨。如此明确学习目标,就可以让学生的学习有的放矢。 2.自主学习。这一环节是学习目标的具体体现。指导要明确,要让学生知道在规定的时间内完成哪些具体的任务。例如,在《掌声》一课中,我设计的自主学习问题是:英子上台前后的心理是怎样变化的?找出相关的动作与语言描写来体会她内心的世界。

《师说》导学案(学生)

第 11课师说 【学习目标】 1、掌握并积累重要的文言实词、虚词、通假字、词类活用和特殊文言句式。 2、学习本文正反对比的论证方法,并在以后的议论文写作中学会运用。 3、树立尊师重教的思想,培养谦虚好学的风气。 4、背诵全文。 【重点】1.掌握基本文言现象,能够背诵全文。 2.学习本文正反对比的论证方法。 【难点】正反对比的论证方法 【教法】自主预习合作探究巩固检测 【教具】多媒体 【教时】3课时 预习案 1、依据辅读,掌握作家、作品及标题含义。 2、读准字音,熟读文本,梳理文意。 3、完成“自学检测”所有题目,限时25分钟,独立完成,检验预习成果。 4、将预习中疑惑记录到“预习存疑”中,以备小组探究时解决。 Ⅰ文本辅读 一、走近作者 韩愈,字退之,世称韩文公,昌黎先生。韩愈是与古文运动联系在一起的,他和柳宗元一起大力提倡古文运动,主张文章应该象先秦散文一样言之有物,阐发孔孟之道,反对六朝以来只求形式而内容贫乏的骈俪文;语言要新颖,“言贵创新,词必己出”。二人不论在理论上或是在创作实践上,都有力地促进了古文运动的兴起、发展,终于把文体从六朝以来的浮艳的骈体文中解放出来,奠定了唐宋散文的基础。韩愈的散文,题材广泛,内容深刻,形式多样,语言质朴,气势雄壮,因此后世尊他为唐宋八大家(韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石)之首。 二、写作背景 魏晋以来,社会上风行非学无师,重视“家传”,在韩愈所处的中唐时代,虽然推行科举制度,但耻于从师的风气却很盛行,上层“士大夫之族”无论学业如何,都有官可做,所以他们不愿从师学习,而且他们也反对别人从师学习。柳宗元《答韦中立论师道书》:“由魏晋世以下,不益不事师进之世不闻有师,有,辄哗笑之,以为狂人”。正是在这样的背景之下,唯有韩愈“奋不顾流俗、犯笑侮,收召后学”、“抗颜而为师”,并著《师说》千古佳文。抨击时弊,大力宣扬从师的必要性。

最新导学案的设计(模板)讲课教案

导学案的设计 导学案是实施“121”高效课堂模式的重要载体。 导学案的编制核心要素:学习目标、重点难点、学法指导、效果测评。 导学案的编制形式:要做到知识问题化,问题层次化,层次梯次化。 一节课一篇导学案。 导学案一般要在难度、内容和形式上设计分为ABCD四个级别。 【A级】为“识记类内容”,部分内容也可要求学生在课前时间解决。 【B级】为“理解类”,要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩,形成融会贯通的衔接。 【C级】为“应用类”,学以致用,能解决例题和习题。 【D级】为“拓展级”,要求学生能把知识、经验和社会以及最新科研成果挂钩。 “导学案”是教师的教案、学生的学案的一体化的教学方案。 它是教师在集体备课的基础上,结合“121”课堂教学模式特点,集思广益,兼融教师的个性特点而形成的,目的在于摒弃课堂的形式主义,追求课堂的实效。一方面它是教师集

《×××××》导学案(第×课时)课外部分 【复习巩固旧知识】(10-15分钟) 【课前预习新知识】(10-15分钟可以放在“自主学习”环节进行)

课堂部分公倍数和公因数易错题目 一、求有特殊关系的两个数的最大公因数和最小公倍数。 1、A÷B=8(AB均为非0的自然数),A、B的最大公因数是(),最小公倍数是()。 2、A=B+1(或A-B=1)(AB均为非0的自然数),A、B的最大公因数是(),最小公倍数是()。 3、均是不为0的自然数,如果A ×15 = B,A和B这两个数的最大公因数是( ),最小公倍数是( )。 4、如果A=2×2×3,B=2×3×3,那么它们的最大公因数是(),最小公倍数是()。 二、求特殊数值的最大公因数和最小公倍数。 求下面数字的最大公因数和最小公倍数。 38和57 34和91 52和91 三、求最大公因数和最小公倍数的实际应用问题。 1、工地上有两根长短不一的钢筋,一根长20米,另一根长12米。要求将两根钢筋分别截成相等的小段且没有剩余,每段最长多少米? 变形题:工地上有两根长短不一的钢筋,一根长20米,另一根长12米。要求将两根钢筋分别截成相等的小段且没有剩余,最少可以截成几段? 2、一块长方形铁皮的长是72厘米,宽是40厘米,要把它剪成同样大小的正方形且没有剩余,这种正方形的边长最大是多少厘米?至少被剪成几块?

小学数学高效课堂教学反思

小学数学高效课堂教学反思 韩海泉 高效课堂是“知识的超市,生命的狂欢”。在以往的教学中,往往存在着以教师讲为主,学生被动接受的现象。这种形式的教育,使学生缺乏个性和创造性,不能适应未来社会的发展。我校开展高效课堂教学模式已有半年多的时间,我也在积极的学习和探索,从理论学习到实践探索,可谓是教学观念的转变到教学方法的改变,就此谈谈高效课堂模式应用于实际教学中: 一、高效课堂的两个核心。 1、导学案的编写。 一篇好的导学案引领学生主动学习的重要性是不言而喻的,我校开展高效课堂以来对导学案的编写严格把关,对教材的研读、学情的分析,做到知识问题化,问题层次化,有效的激励学生学习兴趣。 2、小组建设。 我们都知道一个班级的好坏取决于班级的核心,好的班委等等,同样一个小组是否优秀取决于小组成员的优劣和一个优秀的小组长。 我班在小组建设上已有半年多时间从小组长的选拔到组员的搭配都有考量,小组长学习不一定是最好的,但组织能力应当是最强的,采取AABBCC形式搭配组员,加之一套完整的小组评价机制,激励孩子们上好每一堂数学课。 二、高效课堂教学模式的优势。 1、使学生有主动学习的热情 苏霍姆林斯基指出:“在人的心灵深处,都有一个根深蒂固的需要,就是希望自己是发现者、研究者,而在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。”因此,教师要做到教学民主,在课堂内营造一个民主、平等、充满信任的教学氛围,创设“融洽”的情景。这样,学生才能产生自觉参与的欲望,无顾忌的充分表达自己的创意。使学生的身心得到解放,同时又受到鼓舞、从而产生主动学习的热情。

2、让学生拥有主动学习的体验 老师对学生的规定不要太多,只要保证人身安全,学生实在听不进去了,即使搞点小动作也没什么关系。反过来,如果老师要求学生每天把手放在膝盖上,正襟危坐,学生就会很难受,极不自在。其实想要控制学生也很简单,将孩子的智慧引导到学习上去。通过幸福课堂,还他们空间和权利,尊重他们的想法和意见,用心去和他们交流,让他们放开手脚、全情投入,真正地“活”起来,最终激发学习兴趣。 “如果一个人在自由的空间里做着自己觉得幸福的事,就不可能做不好!因此,有理由相信他们主宰课堂,既能学到知识,又实现了幸福课堂。”现在的课堂,学生很快乐、很自由、很幸福。 总之,把学习的主动权还给学生,始终要以导学案为主导作用,学生的创造性才能更好地发挥,能力才能得到更好的培养。

高效课堂导学案学习目标

「学习目标」 1.能听懂、会说“What do you do on Satuadays/Sundays? I often do homework.”并能在情景中运用。 2.能够完成Let’s try .部分听力训练。完成Let’s check.部分,对本单元进行阶段性评价。 3. 通过自主探究和小组合作学习培养学生合作学习的精神和创新意识。 「重难点」 1.重点:要求学生能听、说、认读句型“What do you do on Saturdays Sundays ﹖I often ….”并能在情境中运用。 2.难点:正确运用所学词组和句型谈论学习和生活实际情况。「教学准备」录音机、人物图片头饰、词组图片、小黑板或幻灯片、挂图等。 「教学过程」 一.辅助教学﹙3分钟﹚ 教师出示学习目标和自学指导小黑板或幻灯片,明确本节课的学习目标和自学方法。 「自学指导」 1. 听Let’s try 部分录音,圈出你听到的图片。 2. 再听录音,检查开对答案。然后听录音跟读对话。 3. 听Let’s talk 部分对话,回答问题: What do you do on Saturdays? What do you do on Sundays? 4. 听录音并跟读对话。 5. 同桌互读互教。 6. 小组合作学习:运用本课主要句型在小组内完成小组调查活动。 7. 练习抄写对话。 ﹙设计意图:这一环节中,教师的语言要简洁明了,不仅要学生了解学习内容、重难点、更要让学生学会正确的学习方法,真正实现学习方式的转变。﹚二.先学环节13分钟 【Let’s try部分】 1. 利用学过的词组图片,教师询问学生的周末安排, T: What do you do on Saturdays? S1: I often watch TV. T: What do you do on Sundays? S2: I often read books. 2. 出示Let’s try 部分挂图,让学生说一说这些人物的周末安排。 第2/6页 3. 听录音,学生完成听音圈图的练习。 4. 再听录音,边听边读、边看。 【Let’s talk 部分】 1. 自主探究。学生自学对话,不会读或不理解地方画上线。查单词表或问问老师。教师巡视解难。 2. 学生听录音,跟读对话。 3. 同桌互读互教,教师巡视解难。 4. 教师指名分角色朗读对话,及时纠正发音并释疑解难。﹙设计意图:这一环节中,Let’s try 部分复习了学过的词组和句型,将听与说相结合,适当降低了学习难度,为下面的对话学习打下了基础。Let’s talk 部分通过自学、听录音跟读、互教互学,教师点拨等,中等生和优等生都能完全掌握运用。在这一环节中真正落实了学生的主体地位,培养了学生自主学习,合作探究的精神,避免了教师的“一言堂”、“满堂灌”,提高了课堂的效率。﹚

高效课堂导学案设计要点

高效课堂导学案设计要点 设计导学案的八要: 要读懂学生,学会分析学情。 要研究文本,把握学科特征。 要设计目标,行为具体可测。 要针对目标,设计中点活动。 要知道参与,提高学习水平。 要提供案例,帮助学生学习。 要扩大容量,丰富相关资料。 要多种方式,积极鼓励评价。 一、“导学案”课堂教学模式概述 1、基本理念:落实“先学后教,教学合一”的教学理念,培养学生主动学习的意识;坚持面向全体学生,让每一个学生都能学会,不使每一个学生掉队。 2、操作载体:师生共用“导学案”。“导学案”整合教师的教案、学生的学案和评价的卷案于一体,起到“三案合一”的作用,解决了教案与课堂脱离、学案与课堂冲突、教学反馈不够及时等问题。 3、导学案编写原则:①主体性(确立学生是学习的主体);②导学性(具有指导学生学习的作用);③探究性(尽可能设计可供学生在研究中学习的内容);④层次性(关照不同层次学生的不同要求);⑤开放性(有可供师生完善的“留白处”);⑥创新性(有利于培养学生的创新意识)。 4、基本操作流程:教师个人备个案→集体研讨制定“导学案”→课堂组织实践“导学案”→课后反思补充“导学案”。 二、“导学案”课堂教学模式的基本环节 “导学案”课堂教学模式主要由“明确目标→前置自学→展示交流→合作探究→达

标拓展”五个环节构成,教师围绕学生的活动,相应地做好明确目标、问题助学、诊断指导、点拨提升、总结评价五方面的工作。 (一)明确目标 师生共同明确教学目标。教师在课前准备阶段,事先把新的学习内容,按照其在单元或整册书的地位、作用,根据学生的认知起点,制定相应的科学的学习的目标,明确目标展示于“导学案”上。上课伊始,教师指导学生参照“导学案”,明确学习目标,使学生心中有数,带着明确的目的有任务地参与课堂学习。 (二)前置自学 前置自学一般要在课上进行,学生依照“导学案”,在老师的指导下进行自主学习,完成“导学案”上的自主学习问题,同时生成整理新问题。自学中,学生能解决的问题自己解决,自己能归纳的规律自己归纳,解决不了的问题可以在合作小组内讨论寻求解决。鼓励学生通过圈点标记深入钻研,找出规律性的东西,教师指导自学,同时根据掌握的自学情况进行二次备课。 前置自学环节设计的目的有三个:一是通过自主学习解决自己完全能解决的问题,培养自主学习习惯、能力;二是为课堂上的展示做充分准备;三是为教师下一步的引导点拨提供起点。 (三)展示交流 学生根据自主学习情况在教师的组织下展示交流自主学习成果。一般问题的展示交流有两个层次,组内展示和组间展示。知识性、基础性的问题可以在组内展示、互相评价,稍难的问题在小组内展示后整理出小组的意见在班内展示交流。自主学习任务展示的时机要跟教学的流程相和谐,要恰如其分的贴着教学目标的落实来展示,不能为展示交流而展示交流,为活动而活动。教师在学生展示交流的同时,可以根据学生展示的情况确定“讲”与“不讲”的黄金分割点,以便及时进行点拨。学生自己能学会的,学生之间互相帮助能学会的,都不需要讲。所谓的“讲”,实际上就

巧设导学案 构建小学数学高效课堂

巧设导学案构建小学数学高效课堂 随着教学改革的不断深入,传统的教学方式逐渐被淘汰,越来越多的新型教学模式进入课堂,提高了教学效率。其中,导学案式教学方法的应用,更是优化了课堂教学,丰富了课堂教学内涵,构建了创造性课堂。对此,文章探讨了导学案式教学法在小学数学课堂中的应用。 标签:导学案;小学数学;高效课堂;构建方式 一、导学案的简单介绍 导学案,主要是用来引导学生自主学习,主动参与,合作研究,优化发展的学习方案。其是经由多位优秀教师集体研究,个人备课,最后再集体研讨制订。导学案式教学法,以学生为本,以“学生学会学习,学会创新,学会合作”为出发点与落脚点,配合教师的科学评价,推动学生自主发展[1]。当前,在小学数学教育中,导学案因其种种优势,被各个教师广泛应用于课堂教育,实现了高效课堂。 二、优化导学案的设计,构建高效课堂 在小学数学教育中,导学案设计应具有试探性、科学性指导性,以此保障课堂整体质量,实现高效课堂[2]。其中,导学案的试探性,主要是指数学课堂设计问题的真实性,将课堂与学生生活紧密联系,以此提高学生的学习兴趣,提高学生对课堂知识的掌握速度。导学案的科学性,主要是指课堂教学符合学生认知规律,避免课堂问题超过学生认知,影响学生对课堂知识的掌握。并且,导学案的科学性,使得小学数学课堂教学富有调理与层次感,学生能够循序渐进掌握知识,为学生快速掌握数学知识奠定了基础。导学案的指导性,真正突出了学生的课堂主体地位,学生在教师指导下学习,保障了學生学习效率。比如在学习连减应用题时,教师可设计如下问题:小明妈妈去逛商场,在商场上挑选了一条围巾,36元,为小明挑选了一双运动鞋,59元,在收银台付款时,小明妈妈钱包里有150元,一张100,一张50,问小明妈妈如何付款?问题的真实性,提高了学生参与兴趣,问题的开放性,学生思路得到开拓,提高了学生对知识的掌握速度与效率。由此可见,在小学数学教学中,优化设计导学案,能够引领高效课堂。 三、建立导学互助学习模式,打造互动课堂 在小学数学课堂教学中,导学案的应用,教师应建立导学互助学习模式,通过学生之间、师生之间的互动,提高学生课堂参与积极性,发挥学生课堂主体性,实现高效课堂。例如,在小学数学教学中,教师可与学生互换角色,让学生体验教师的乐趣,通过学生授课,提高学生对课堂内容的理解。比如教师可采用优生辅导后进生的模式,以此达到相互促进,共同进步的教学目的。具体如下:在两位数除法教学中,教师可以以“高铁每小时行驶344km,小车2小时行驶172km,

高效课堂导学案

高效课堂导学案 《印度》第二课时教学程序 【引言】我们上节课学习了南亚最大的国家、也是世界人口第二大国的《印度》,下面提问上节的主要内容: 【提问】喜马拉雅山脉,恒河平原,德干高原 师:对,印度这样一个地形条件比我们国家好,它的气候又如何呢?他的气候,资源分布又对印度的农业、工业布局产生了哪些影响呢?目前印度又是 一个什么样的国力水平呢?让我们带着这些问题走进印度。 新乡市第十中学地理组 任务分解小组准备 【气候】 1、孟买各月气温有何特点?孟买那些月份降水多?那些月份降水少?一年可以分为哪两个季节?〔课本第35页2题(1)(2)(3)(4)〕 2、那种风向的季风给印度带来大量的降水?为什么?(练习册第十三页第14题) 3、为什么印度经常发生水旱灾害?怎样应对?〔练习册第十四页第14题的(3)〕【作物分布】 4、参照农作物不同的习性,在图上正确标出水稻、小麦、棉花、黄麻和茶叶的分布区。〔课本第36页3题(1)〕 5、总结水稻、小麦、棉花、黄麻和茶叶的分布于地形,气候和河流的关系。 〔课本第36页3题(2)〕 6、“绿色革命”的含义以及影响农业生产的自然灾害?课本37页【崛起的工业】 7、找出新德里、加尔各答、孟买、班加罗尔。?说出印度的工业布局与原料分布之间的关系。(课本第37页1、2小题。) 8、印度独立前后的工业变化以及处在领先地位的工业部门?(练习册第十四页第15题) 请同学们各自认真预习屏幕上的八道题,把不懂得批注下来留作一会小组交流时间五分钟。 【小组抽题,下座位交流】 【师:下面进入展示环节】 新乡市第十中学地理组 温故而知新 新乡市第十中学地理组 【气候】 1、孟买各月气温有何特点?孟买那些月份降水多?那些月份降水少? 一年可以分为哪两个季节? 〔课本第35页2题(1)(2)(3)(4)〕 开放展示互动生成 新乡市第十中学地理组 2、哪种风向的季风给印度带来大量的降水?为什么? (练习册第十三页第14题)(1)印度的主要气候类型为 气候。其气候特征为 。 (2)此地的气候6月-----9月为一年中的 季,风由 吹 向 ,盛行季风,应是上面甲、乙两图中图 图所示。 甲图 乙图

《高效课堂导学案设计》学习心得

《高效课堂导学案设计》读后感 三场学校谢军德 导学案相比传统的教师教案,它主张“服务于学”,它最终的追求是“会学”和“创学”。因而,它一定是变传统的研究教材、研究学法,变教学目标为学习目标,变传统的教师课堂为学生课堂,变传统的“惟教”为“惟学”、“惟师”为“惟生”是教师新课改理念下的二次课程开发。 (一)、在教学实践中如何体现“以教师为主导,学生为主体”的理念。 作为教学,虽然既含有“教”、又含有“学”,但在传统的教育理念中,教师更多地关注了教师的“教”,而忽视了学生的“学”。随着教学改革的不断推进,大家虽然认识到这种传统的教学方式必须颠覆,但仍有许多模糊的认识直接影响着旧教学方式深层面的质的变革,甚至从一个极端走向另一个极端。自己也曾错误的认为改变旧的教育模式,打破教师中心,教材中心,课堂中心,就是“放开学生的手脚,让学生自己自由地学习,于是把过去的“填鸭式”改成了“放鸭式”。 到底如何认识“以教师为主导,以学生为主体”的教学理念呢?《高效课堂导学案设计》一书指出:导学案是促进学生自主合作,探究性学习的师生互动的“教学合一”的设计方案。导学案不是教案,也不是学案,它是一个隐含老师主导作用的文本——“导案”,也是一个培养学生学习能力的“练案”,还是一个师生、生生情感交融,生命对话的有机载体,一个蕴含新教育理念的创新性文本。导学案体现了教学合一。于是在教育教学改革的大潮中,我找到了一艘“渡船”。我认识到:认真学习、研究导学案的设计,力争把导学案设计成学生学习的路线图、指南针、方向盘、导航仪,并在使用中不断调整、修改、完善,就能真正实现“以教师为主导,学生为主体”的教育模式。 (二)在教改实践中如何认识“素质教育”与应试教育的关系。 多年的教育教学改革实践,让我们认识了改革的方向就是要从应试教育向素质教育转变。把学生培养成具有独立之人格、自由之思想、创造之精神的人。但在高考指挥棒的影响下,素质教育往往成为口号,而应试教育则愈演愈烈。面对这种现状,自己觉得做为一名初中教师,我们的学生面临两种选择:要么考上高中,升入大学,成为一名知识型人才;要么中考无望,回家务农,放“藏獒”,成为一名文盲型的劳力。要对得起家长和社会,是否还得抓住中考这条主线?《高校课堂导学案设计》一书给我指明了方向。书中引用山东省昌乐二中的口号:“高考只是素质教育的副产品。”是的,在我们教学改革的实践成果对这句口号做了最好的诠释和证明,我从中深刻认识到应试能力只是学生素质的一个方面。加强素质教育,唤醒学生沉睡的潜能,激活学生封存的记忆,开启学生幽闭的心智,放飞学生囚禁的情愫,有了良好的心态和能力,何愁中考和高考呢? 《高校课堂导学案设计》一书还明确指出:虽然考试是一个不可回避的话题,“没有考试过不了今天”,“但是光有考试过不了明天”。好的教育不会因考试而改变,更不会在考试中败下阵来。这也是许许多多的课改学校用不争的事实证明了的。 以生为本就是要相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生。以学为本就是要以学定教、以教导学、以评促学、自学为主。真正把教师的角色由原来的“主角”、“主体”、“主宰”、“主讲”变成学生学习的组织者、引导者、合作者。与学生形成一个“学习共同体”,成为平等中的“首席”。这些观念讲起来容易,真正落到实处并不是一件容易的事。也就是说这双桨不是随便就能划动的。正如书中所讲:立足于“以生为本”、“以学为本”,充分体现了基于新课程下的高效课堂教学理念,而它的设计本身不仅仅是定位于教学层面。它是对课堂教学、班级组织建设、小组合作学习、课堂评价反馈、班组文化建设等整体教学系统的统整与建构。所以在教育理念、设计形式、设计内涵、教学系统、教学手段等方面蕴含着诸多创新的教育教学元素和智慧。这些丰富的元素一旦缺少了可操作的技术是无法在教学实践中很好的呈现出来的。因此,找到了这副渡船的浆只是万里长征走完了第一步。我要按书中所要求的“宁浅勿深、宁近勿远、宁小勿大、宁下勿上”的原则,本着在做中学、学中做、在教中研、在研中教的思想来尝试实践。最后借梁光明老师的两句话来加深对这本书的理解:“学习是学生自己的事”,“水尝无华,相荡而成涟漪;石本无火,相击乃生灵光。”

苏教版三年级下册数学导学案

苏教版三年级下册数学导学案 高效课堂导学案(三年级下册) 三位数除以一位数商是三位数 一、学习目标: 1、经历探究整百数或几百几十除以一位数的口算方法的 过程,体会算法多样性。 2、掌握三位数除以一位数的笔算方法以及竖式书写格式, 明确算理。 3、培养学生迁移类推的能力以及运用所学知识解决实际 问题的能力。 二、重点:掌握三位数除以一位数的笔算方法。 三、难点:商的位置的确定。 四、学习内容: 1、学习习题: 8÷2= 6÷2= 4÷4= 9÷3= 80÷2= 60÷2= 40÷4= 90÷3= 800÷2= 600÷2= 400÷4= 900÷3= 2、探究学习: (1)同学们,你们参观过养鸡场吗?从题中你能了解到哪些信息,要我们解决什么问题?怎样列出算式? 问:600÷3结果是多少?你是怎样想的? ①3 个200相加是(),所以600÷3=()

②②6个百除以3等于2个(),2个百是200。 ③因为6÷3=(),所以600÷3=()(2)养鸡场的鸡还都是产蛋高手呢。这些鸡2天共产蛋986个,平均每天产蛋多少个?算式怎样列? ()÷()=() 引导学生明确:9个百除以2商(),分掉了8个百,还剩()个百没分,所以要和十位上的()个十合起来成()个十再除以(),也就是说除的过程中余下的数要与下一位数合并起来继续除。 4、巩固练习: ①、用竖式计算并验算: 428÷2= 605÷5= 831÷7= 754÷3= 942÷3= 536÷4= 697÷6= 986÷6= ②我家共有516本,3个书架,平均每个书架放多少本? 答: ③我校共有791名学生,平均每7人种一棵树,那么我校要种多少棵树?答: 高效课堂导学案(三年级下册) 三位数除以一位数商是两位数 一、学习目标: 1、经历探索三位数除以一位数(商是两位数)的笔算方法的过程,弄清算理,掌握算法,能正确地进行计算,养成自

高效课堂活动记录

教师高效课堂活动记录 时间:2016年10月13日 地点:二楼办公室 参加人:全体教师 主持人:李印宝 内容: 1、学校教学研讨月。围绕“高效课堂”展开讨论。讨论的内容包括: a.目前学校所提倡做的哪些可以坚持下来,哪些需要改进; b.每一个老师有哪些好的做法可以推荐给大家。讨论的形式方面:下一周每个教师都要开展讨论,每一个人必须出示书面发言稿,不要大谈理论,只谈具体做法和效果,可以是条款式的。发言时间在五分钟左右。最后争取形成我校本学科高效课堂的标准。讨论时有学校领导参加。 2、做好常规工作。全组成员按照《教学常规工作表》反思自己的教学。一定要体现自己个性化的备课,课后要有教学反思,一课一案。每期听课不少于20节。教学一定要常规常态化,该留的资料和痕迹一定要留足。 全组老师对学校的“高效课堂”活动月表示会积极配合和支持,对自己的工作有了更加清晰的认识。全组教师先一起对今后的思想品德教学课展开了热烈的讨论,后又分成三个备课小组展开更加具体且有针对性的教研讨论。

教师高效课堂活动记录 时间:2016年11月17日 地点:二楼办公室 参加人:全体教师 主持人:李印宝 内容:注重课堂在有趣的基础上有效 第一:采取多种手段改变学生单方面的听,视觉感官的刺激更能激发他们的兴趣。 第二:关于导学稿。 大家一致肯定了导学稿的好处:1.设置的预习填空题,上面的基本观点或价值,学生可以通过对基本知识的预习,便于他们在课堂活动中发言更有价值。设置了一些有一定难度的思辨性的问题,让学生既动脑又动手,可以及时检查、反馈学生对知识的掌握情况。处理导学稿应根据自己的教学情况和班级的情况作适当的变化和灵活的调整。可以规定一两个环节,其他的自己去操作设计,在此基础上进行个性化的备课。 第三:关于小组合作。 大家也肯定了小组合作的好处。但同时老师们也提出了一些问题: 1.小组合作时,每个组员是否都在参加? 2.是不是要贯穿课堂的始终,有没有必要性?

学习《高效课堂导学案设计》心得体会

学习《高效课堂导学案设计》心得体会 在校领导的重视下拿到《高效课堂导学案设计》厚厚的一本书,翻开内容,里面涉及到了导学案设计行动要求、设计要求、基本规范以及使用等内容,还涉及到10个专题内容,基本上把我们在做导学案过程可能遇到的问题或者应该注意的事项都包含在内。可以说是一本非常实用的工具书。读了这本书后,我很有体会。 一在教学实践中如何体现以教师为主导,学生为主体的理念。 《高效课堂导学案设计》一书指出:导学案是促进学生自主合作,探究性学习的师生互动的教学合一的设计方案。导学案不是教案,也不是学案,它是一个隐含老师主导作用的文本??导案,也是一个培养学生学习能力的练案,还是一个师生、生生情感交融,生命对话的有机载体,一个蕴含新教育理念的创新性文本。导学案体现了教学合一。于是在教育教学改革的大潮中,我找到了一艘渡船。我认识到:认真学习、研究导学案的设计,力争把导学案设计成学生学习的路线图、指南针、方向盘、导航仪,并在使用中不断调整、修改、完善,就能真正实现以教师为主导,学生为主体的教育模式。 二在教改实践中如何认识素质教育与应试教育的关系。 多年的教育教学改革实践,让我们认识了改革的方向就是要从应试教育向素质教育转变。把学生培养成具有独立之人格、自由之思想、创造之精神的人。但在高考指挥棒的影响下,素质教育往往成为口号,而应试教育则愈演愈烈。面对这种现状,自己觉得做为一名初中教师,我们的学生面临两种选择:要么考上高中,升入大学,成为一名知识型人才;要么中考无望,回家务农,放藏獒,成为一名文盲型的劳力。要对得起家长和社会,是否还得抓住中考这条主线?《高校课堂导学案设计》一书给我指明了方向。书中引用山东省昌乐二中的口号:高考只是素质教育的副产品。是的,昌乐二中教学改革的实践成果对这句口号做了最好的诠释和证明,我从中深刻认识到应试能力只是学生素质的一个方面。加强素质教育,唤醒学生沉睡的潜能,激活学生封存的记忆,开启学生幽闭的心智,放飞学生囚禁的情愫,有了良好的心态和能力,何愁中考和高考呢?《高校课堂导学案设计》一书还明确指出:虽然考试是一个不可回避的话题,没有考试过不了今天,但是光有考试过不了明天。好的教育不会因考试而改变,更不会在考试中败下阵来。这也是许许多多的课改学校用不争的事实证明了的。 三其次,找到了渡船的桨。 《高校课堂导学案设计》一书序中指出:这本书是目前国内第一批比较系统的论述关于导学案的专业性教育书籍,具有很强的操作指导性。&&这本书本身就具有渡船的功能。 随着学习的深入我感到这条船不是买了船票就能到达彼岸的机动船,它是一艘激情喷发的、活力四射的赛龙舟,需要大家的通力协作、奋发拼搏才有望到达彼岸。我作为一名初中教师应该找好自己的位置,用好自己手中的桨,参与到拼搏中去。 这里所说的浆就是书中所阐述的导学案的设计、使用原则加上自己的二次加工创造而形

对小学数学导学案实施的反思和建议

对小学数学导学案实施的反思和建议 现代教育理念昭示着我们,高效课堂是和谐教育的具体表现形式,是高效课堂生成的基础。打造小学数学高效课堂是我们小学数学教师一直关注并执著追求的目标。实现课堂高效性的方法和手段是多种多样的,但很多时候也是困难的,针对个人教学实践,我从导学案的角度对小学数学课堂的高效性进行了思考。 在创设“高效课堂”的口号下,教师们都采取课前布置预习学案来提高课堂教学效率。但是,在教学实践中,使用“导学案”的课堂常出现课堂效率更低的现象,一定程度上影响到高效课堂的实施。 一、目前导学案的使用存在几点问题 1.重视了导学案,忽略了自主探究 常见的数学预习学案由以下内容组成:预习题、探究题、巩固题、拓展题、检测题。当然,每个教师都有属于自己的不同版本的预习学案,但呈现的都是一片试题的“泥潭”,学生拿到学案导学往往不是首先去认真看书,而是浅尝辄止,急于做题,在概念原理都不甚理解的情况下对照例题等直接解题。 2.乏味的数学课堂 因为年龄特点,小学生学习数学的自觉性还没有达到一定的高度,往往只是为了完成作业任务而学习。实施导学案教学,更多的使得学生与学生之间有了更多的交流、表达各自的意

见,但同时,这样的课堂变成了师生核对答案的讲堂,因为学生需要的是完成导学案,需要的是正确答案,至于为什么是这个答案很少有学生关心,这样学生失去了知识的一个形成过程,减少了学生独立思考的机会。而数学课堂一旦失去头脑的思考,必然变得乏味。 3. 师生精神失去了家园 较长时间(如一个学期或一个学年)内,使用同一种形式的导学案,学生的兴趣和潜能会受到挫伤和压抑。长此以往,师生的激情消磨殆尽,课堂气氛再度沉闷,持着对“导学案”的怀疑,教学方式很有可能重回原点。 二、实施导学案教学的几点建议 1.导学案的设计要多体现主观性 课标是教学的依据,预习应该按课标要求去掌握概念、理解例题、会模仿例题完成课本练习题。应使应试式的学案回归生态化的学案,使试题式的学案回归问题式的学案。更多的时候,主观一点的问题,更容易让人发挥大脑的思考,尤其在小学生“减负”永远完成不了的情况下,问题式的学案可以使他们在学习的过程中使身心得到放松。 2.传递知识与培养能力并重 在“导学案”教学方式中,导学案设计的最高境界就是不但通过导学案直接传递有形的知识,而且还要把尽可能多的能力培养调整在有形知识之上,传递给学生。导学案除了为学生疏导知识、辅导探究外,还应该具有指导学法的作用,这也是学案导学的预期优势。体现在指导学生在关键和重点处有所突破,在学案中往往以“建议”“注意”“提示”等加以提醒。课堂上,根据学生课前准备情况,着重解决学习中遇到的问题,并借助问题的变化和深入供学生进一步思考、探究、交流,引导学生

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