明天是世上增值最快的一块土地，因它充满了希望。
马甲中心小学2009年秋季六年级语文第一学期教材分析
教材的特点
（一）多样性的选文
1．单元选文兼顾学生身心特点、爱好兴趣和对人生的思考
小学生学习课文
兴趣占了很重要的一部分
教材既要顾及童心童趣
又要引导小学生开始思索人生的重大课题
这套教材兼顾了这两个方面
如六级上册第一、二、八单元分别以"高尚"、"美与丑""岁寒三友"为主题
所设课文分别从不同角度诠释"品德修养"和"高尚情怀"、"审美情趣"的内涵
第三、四、五、六、七单元
分别以"母亲河""体育""往事""地球家庭"、"战争"为主题
侧重启发学生升入六年级了
逐渐长大了
要把眼光放大、放远
要了解过去
珍惜现在
创造未来
不断地引领十二三岁的少年去树立远大的理想
去憧憬美好的人生
2．注重选文内容的丰富性、形式的多样性、教学的层次性
以六级上册为例
41篇阅读课文中
有古今中外的名人名著
也有名不见经传的作者的美文佳篇；有古文古诗词
也有现代文现代诗；有精读也有拓展阅读；每单元的"综合活动"更是提供了让师生都跃跃欲试的舞台
这种丰富性、多样性、层次性
为师生提供了熔铸"三维目标"的立体的语文学习沃土
不同地域环境、不同条件层次的师生均能从中获取充足的营养
（二）开放性的学习
本套教材全面开放
打通语文课本、语文课堂、语文教学与社会生活、其它学科、学生的兴趣爱好之间的关系
教材仍以"主题单元"的方式编排
为师生拓展阅读提供了明确的方向和巨大的空间
可以将凡是与主题相同或相似的材料都精选来为学生所用
以六年级上册第七单元"战争"为例
一是单篇学习可以拓展阅读
如学习《十五从军征》
可读范仲淹的《渔家傲》、汉乐府民歌《古歌》；学王昌龄的《出塞》
可读李贺的《雁门太守行》、王维的《使至塞上》
或是一个单元结束后
拓展阅读相关的文章
还可以围绕主题组织专题研究性读书活动
如本学年我们教到"战争"单元时
正值纪念反法西斯战争胜利 63 周年
我们就以"反战争、求和平"为主题
规定时间让学生课外搜集古今中外与之有关的文章
这样
就可让学生大量阅读同题目、同作者、同体裁、同时代等内容相近的文章
从而迅速提高学生的比较鉴赏能力
因为新教材主张"用教材教"
提供了多元感悟文本的空间
所以师生对教材理解的弹性增大
可以不惟教参
不惟专家论断
而是在尊重作品原意的基础上关注学生的独特感悟
并鼓励学生对课文进行发自内心的、不同角度的理解和阐释
如在教学《楚王好细腰》时引导学生想象：大臣们在细腰过程中是否非常痛苦？他们会有思想矛盾吗？如果你是大臣
你会有什么想法？你是否认为文章的结尾可以再写点什么？我们还让同学把自己扩写好的东西以小组为单位表演出来
学生的思维是不拘一格的
对文章的感悟也是各不相同
我们有位学生在结尾续写时就想到了大臣们细腰后遇上了战争
结果文武大臣们都细腰成功了
却再也没一个人能带兵出征了
这时楚王傻眼了
那么这位同学对这篇文章的感悟就够深刻了
以后在他的生活中遇到此类事情
他也能正确对待了
我们的学习目的的达到了
此外还有很多文章皆可以换角度从多方面感悟
只要学生言之有理即可
这样
既可以充分挖掘教师的教学潜能
又有利于培养学生的发散性思维、个性化表达以及创新能力
教材中的提问不再是教训式、命令式
而是采用商讨式、征询式的"话语"模式
尊重学生阅读的个性化行为
珍视学生独特的感受、体验
阅读中
关注的是"你怎么理解的""说说你的理由""联系你的生活体验""谈谈你的看法"等等在这种"话语"情境中
"目中有人"
学生作为"你"而突显出来
至于问题倒可以作出不同的言说和不同的解读
教材与学生构成了"我-你"或"我们"的关系
让学生在学习中有"自我感"和"亲切感"
学生的生活体验、独特感受在教材中受到充分的尊重
有了"合理合法"的地位
因此
在语文课堂教学中
要注意：
第一
让学生以语文教材为切入点
从教材引发开去
与其他学科和学生的生活结合起来
通过查找资料、参与社会活动等方式
拓展学生的语文学习领域
突破传统语文教科书的有限空间
第二
语文学习内容具有明显的开放性、启发性
富有引起对话（学生与教材的对话）的魅力
尤其是文学作品的阅读
教科书编写者（包括教师用书）的观点
不是学生必须遵从或接受的；不是终结宣判式的
而是启发学生对各种可能性始终保持开放的态度
进行多向度的理解与体验
第三
语文学习过程是师生、生生相互作用的对话
在对话过程中
教师和学生都是积极地、时刻保持批判性的敏感
通过探讨、交流而不断修正并形成自己的认识
（三）灵活性的整合
教材为学生个性化的语文学习提供了广阔的空间
学习内容和活动的设计是多样化的
教师与学生不仅可以选择
而且可以自主安排与设计
每个专题或情境的学习过程都不是固定的
教师和学生可以调整
这样做的目的主要是让学生在自己有目的、有计划的探究过程中
形成自主学习、研究的意识和能力
教材每单元的"综合活动"
均围绕一个主题提供了思考的多种角度或多个层面以及相关的材料
灵活性、开放性较强
体现了大语文观
这些角度和层面都贴近学生的生活或是学生正在经历的生活
学生因此能产生强烈的兴趣
并主动通过多种途径去搜集、筛选、整合相关的资料与信息
"综合活动"已完全打破了教师讲、学生听的接受模式
打破了课堂教学的时空模式
把学生推到各种情境、时空中
在活动中学习
在交流讨论中学习
本套教材把探究性学习、合作性学习引进课堂
在"课后练习"设计方面
每课基本上都安排整体感悟和体会的思考题
这些思考题既充溢着人文教育内涵
又着眼于语文素质的养成
以第二单元《美与丑》课后习题为例
学完"做一个最好的你"
课后提示：罗森塔尔的实验得出了什么结论？这个结论对你有什么启示？我们又布置同学根据自己的情况写一段话
说说你打算怎样做个最好的"我"？像这样的习题设计在这套教材中贯穿始终
它既在课文之中
又在课文之外；既是语文的
又是人文的
这就架起了课内外衔接的桥梁
为文本扩展和让语文走向生活建立了平台
这册书的语文实践活动很多
复述、概括、讨论、朗诵、交流等口语交际活动锻炼了学生的口头表达能力；话题写作、调查报告、编剧本、想象作文、读后感等练习形式丰富多彩
深受学生喜爱
提高了他们的写作能力；每单元都有要求由学生自行设计和组织的"综合活动"
这就较充分地体现了"语文是实践性很强的课程"的特点
保证了让学生能"在大量的语文实践中掌握运用语文的规律"
有利于将知识转化为能力
教学中
读和写要紧密结合
自然生成文字
例如：第一单元拓展阅读《尊敬普通人》后面的"提示与建议"
提出
写自己尊敬的人
插在《尊敬普通人》一文中
要求用简略的语言表达自己的情感
而后
在综合活动中
又安排了习作：我身边高尚的人
在第二单元《做一个最好的你》的"我的视角"中
冬冬提示："课文最后一段很精彩
我还可以补写
"补写时一定要注意读写的结合
先通过读搞清楚"大道"与"小路"、"太阳"与"星星"之间的关系
明白这个句式要表达的意思再补写
就可以避免出现形式相同而内容不对称的句子
而且补写就一定要写下来
不要只是说一说
因为只有在写时学生才会斟酌语言
达到准确
丁丁说："我也要注意经常为自己加油
为自己喝彩；困难时鼓励自己咬紧牙关
再坚持一下
我把这些写在日记里
"这是为学生作提示
倡导大家把类似的经历写进日记
以上就是本册教材的特点和概貌
下来我们探讨一下各单元在教学中应当注意的一些问题
各位老师可以对照课本具体看一下
第一单元高尚
一、本单元教学目标
在知识上：了解人物的言行心理及环境对揭示人物品质的作用
并通过人物形象地描写理解高尚的含义
（不分地位、身份、职业、条件、环境等所表现的道德水平高的情操；有意义的
不是低级趣味的）
在能力上：能用简练的语言准确说明文章所写的事例；在写作中学会抓住人物的言行心理及环境进行细节描写以突出人物的形象；学习选择小事例以小见大突出人物形象
在情感上：激发学生从小做起
从我做起
关心他人
乐于助人
学习、尊重并成为善良诚实的劳动者
二、本单元重难点
能用简练的语言正确说明文章所写的事例；了解人物的言行心理及环境对揭示人物品质的作用
三、教材分析
三篇讲读课文距离学生的生活实际较远
学生们不了解建国之初国家百废待兴的情况
穷人的生活背景
看林人的生活境况
自然也就很难深刻理解总理的高尚；深刻体味桑娜、渔夫作为穷人的典型
穷人的善良；看林人奉献精神的伟大以及高尚以及在今天要树立八荣八耻道德观的时代意义
四、本单元在教学中应注意
1．课前要学生充分了解时代背景
以使学生对文章深入了解
同时教师要充分为学生理解文章创设情境
使学生在情境中体验
从而建构对人物形象的理解
升华学生做人的情感
2．课外资料的使用：在教学《一夜的工作时》可以出示总理一天的工作日程的安排；柯岩赞美总理的诗《周总理
你在哪里？》；老课文《十里长街送总理》
这些对于学生建构人物的高尚都有一定的意义
但是最好在学生谈感受时使用
而不要成为一个单独的环节
以影响整体文章的理解
课外资料只能起到辅助的作用
3．学习本单元三篇讲读课文要高屋建瓴
可直接从学生的质疑或释题入手
如《一夜的工作》就从作者所见到的总理的一夜工作谈高尚；《穷人》渔夫的一个"熬"字
桑娜忐忑不安的心理谈高尚
《白桦林的低语》中看林人的行为谈高尚
《一夜的工作》和《白桦林的低语》可以抓住主要人物的行为及作者的情感线加强理解
升华情感
4．特别提示：学生在谈感受时往往要和今日社会的情况进行比较
如拿今日局长的办公室的布置
甚至是校长办公室的布置等与总理生活情况作比较
这是不妥当的
应该在同等情况下做比较
不同时代有不同时代的特点
更应该在道德情操上相比
5．语言优美的文章除加强朗读感悟体味之外
还应加强同类文章学习的比较
在比较中拓展学生的思维
如《白桦林的低语》是一篇充满诗意的抒情散文
文章全要借助白桦林的低语
使我们感受这寂寞、单调竟是诗意一般的美丽
感悟看林人眼里的美丽
体味看林人奉献的情怀
这种拟人的抒情方式与三年级下册《送往小木屋的信》表达方式迥然不同
学生理解较有困难
因此教师需要开拓思路
促使学生从多角度发问
深入体会作者的思想感情
而且在今天的社会看林人的胸怀与情操不被许多人理解
学生理解这种高尚的美是有困难的
因此
加强比较性的朗读是有必要的
并因此初步感知散文的结构美
语言美
6．建议学生在写本单元的习作《一个高尚的人》之前纵览三篇讲读课文的选材以小见大
人物言行心理等细节描写的特点
在习作中学习
从而解决学生围绕"高尚"一词选材的困难及描写的问题
7．本册教材具有相当强的人文性
但仍可结合文章注意工具性的训练
如《一夜工作》第二自然段和最后一段的仿写
《穷人》结尾的续写
《杨震暮夜却金》的扩写
《尊敬普通人》与习作的结合
拓展阅读可以结合精读课文理解；本单元的综合活动可以结合学期初的墙报进行
开学初就布置实施
8．教学参考中P5《穷人》的写作特点介绍得很细
建议在阅读和写作中采用
第二单元美与丑
一、本单元教学目标
在知识上：学会整体感知文章
快速捕捉文章信息的方法
准确把握文章大意
进一步体会语言描写突出人物形象的魅力以及寓言的魅力
理解什么叫真正的美？
能力上：学会整体感知文章
快速捕捉文章信息
把握文章大意
情感上：激发学生追求美
表现美
创造美的热情
二、教学重难点
学会整体感知文章
快速捕捉文章信息的方法
准确把握文章大意
三、教材分析
本单元的内容学生很易理解
贴近学生生活实际和思想感情
文章内容很有时代意义
能促使学生较好的评价自己
能在一定程度上激发学生对美的向往
树立自信和追求美的愿望
具有很好的教育意义
学生对本单元文章会很感兴趣
因此更应使学生自主探究文章深刻的内涵
尽可能让学生结合事例
结合自己谈如何去做
教师要促使学生深入阅读理解
文章的思想感情
寓言学生并不陌生
学生已经掌握一定的学习方法
关键是要学生结合生活实际
展开丰富的想象
理解寓言的意义
并能影响学生的生活
四、本单元在教学中应注意
1．创设情境
以使学生尽快进入学习文章内容的状态
如《做一个最好的你》可以结合学生一年后毕业时面临的各种情况
考查学生自信的情况；《唯一的听众》可以课上播放月光曲；《东施效颦》可以播放相关的Flash 以激发学生学习的兴趣
2．要学生充分结合生活实际理解文章内涵
如自信的意义在生活中要知难而进
知难而退
知难而上；失败是成功之母
但成功更是成功之母
自信要相对而谈
这一点可以结合中国女排《阳光总在风雨后》
《真心英雄》等事迹和对人物自信精神品质的赞颂来理解；《唯一的听众》中老妇人对待男孩不同情况的鼓励
教参中P15的交流探究可以借用；《东施效颦》"效"出了什么？生活中《东施效颦》的拙劣表现；《楚王好细腰》要使学生展开丰富的想象
从而知楚王"好"出了臣子们的什么？臣子们也"好"出了楚王的什么？你怎样看待生活中的这些现象
从而使学生明确寓言的意义
并使学生在生活中明辨是非
正确看待生活中的一些现象
从而明确寓言可以跨越时空借此喻彼
借古喻今
借小喻大的哲理性及讽刺性
3．本单元适合体验式教学法
使学生成为其中的一个角色警醒体验
从而更好的理解文章的内容
作为不自信的那个学生
《唯一的听众》中的那个男孩；东施
楚王从而认识到自信的意义；音乐系教授的品质；寓言的意义
4．在学生互送自信的活动中提升学生对自信的理解；在表演中加深对寓言意义的理解再扩写寓言中深化对寓言的理解
第三单元母亲河
一、本单元教学目标
在知识上：了解长江、黄河及三峡的壮美景色及被称为母亲河的意义
感受诗歌的音韵美、结构美以及三峡的神韵美
二、教学重难点
了解长江、黄河及三峡的壮美景色及被称为母亲河的意义
诗歌中有一些拟人手法的运用学生要结合文章的情境理解
三、教材分析
诗歌语言形象、凝练
但跳跃性大
有些确实难于理解
因此适合通过不同形式的朗读感悟
结合资料
配以多媒体
使学生通过丰富的想象
及其他赞美母亲河的诗歌、歌曲
体会诗人所表达的豪迈、浪漫的气魄
体会作者对伟大祖国的赞美
从而激发学生的爱国之情
《三峡之秋》则应通过三峡一天景色的变化
理解三峡秋之色
秋之灵
秋之神
秋之韵
秋之情的壮美景色
尤其是作者强调"这一天正是中秋"的意义
四、本单元在教学中应注意
1．创设情境
结合资料
或配以多媒体播放母亲河的壮美
以及歌曲激发学生学习的兴趣
2．对于一些词语的理解最好使学生结合生活实际举例说明加强理解
比较以使学生理解词语有感情色彩
带有丰富的想象力以及深度
广度及使用的效果
如：气势
气概
3．加强课外拓展阅读
以使学生结合自己的课外阅读
深入体会文章的思想感情
同一题材的古诗加强比较学习以深化对古诗意义的理解
4．适当加强仿写练习
初步感知诗歌的音韵美及结构美
第四单元体育
一、本单元教学目标
在知识上：了解体育的深刻内涵
领会体育精神
体会对比、议论、抒情、细节描写的作用
能力上：体会对比、议论、抒情、细节描写的作用并在写作中运用情感：激发学生对体育精神的赞美之情
培养学生拼搏进取
刻苦锻炼身体的精神
二、教学重难点
抓住各段总起句
（如《体育颂》一文）把握它们在文中的意义和作用
理清文章的写作思路
把握段与段之间的内在联系
感受作者的情感
学习通过对人物的细节描写及不同角度刻画人物的方法
引导学生正确领会体育精神的内涵
认识现代体育对人类产生的巨大影响
三、教材分析文章结构清晰
文字优美
适合朗读
人物描写通过不同方面
不同角度
抓住细节描写突出体育精神的伟大；但要领会体育精神需要深入阅读结合资料
结合世界杯
运用多媒体激发学生对体育精神的理解
四、本单元在教学中应注意
1．结合资料
结合生活实际
结合世界杯理解体育精神的深刻内涵
2．运用多媒体创设情境激发学生理解体育精神的内涵
3．加强朗读感悟体会
尊重学生个性化的独特理解
4．学习《体育颂》的结构并仿写
还可以训练学生对词语的理解
比喻句的使用
第五单元往事
一、本单元教学目标
在知识上：了解人物的言行、心理及环境等细节描写来揭示人物的性格、品质的作用理解选择典型的材料突出人物品质的意义；了解《我的伯父鲁迅先生》自然成段的目的
在能力上：阅读教学中抓住人物的言行、心理及环境等细节描写来体会人物的性格、品质
写作上要学会通过人物的言行、心理及环境等细节描写来丰富人物的形象
学会抓住典型的材料
来以小见大
以平凡见深刻
以旧事反映时代的意义以及揭示人物品质
在情感上：唤起学生对童年往事的回忆
激发学生对生活的热爱
以及积极向上的做人的情感
二、教学重难点
抓住人物的典型的言行、心理
《我的伯父鲁迅先生》的社会环境
《荷塘旧事》的自然环境
《花脸》的细节描写来揭示人物的性格、品质的作用
理解选择典型的材料突出人物品质的意义
三、教材分析
本单元选取的三篇主体课文和两篇拓展阅读都是叙述往事的记叙文
各自从不同的视角
以不同的口吻来叙述往事
追忆生活中的人或事
有些课文的内容离学生生活实际较远
必须了解时代背景才能深入地理解课文
如《我的伯父鲁迅先生》和《报纸的故事》；有些文章的内容含义深刻
如《母亲的纯净水》
需要学生结合生活实际体味其中的含义；有些文章情趣横生
意义隽永
如《花脸》《荷塘旧事》
需要学生理解事件并结合时代背景理解作者的写作意图
从而理解在今天的时代意义
以及往事这一主题单元的目的
有些文章内容难于理解
可以借助课外资料加强对课文内容的理解
四、教学建议
1．主体课文要深入了解时代背景
《我的伯父鲁迅先生》还要了解鲁迅本人的其他相关事件
从而来建构人物的形象
2．本单元可以通过事件的不同加强分段的训练
小标题的训练
如《荷塘旧事》；修辞的训练
如《荷塘旧事》；理解含意深刻的句子
三篇主体课文皆可进行；还可以加强细节描写、环境描写
使学生理解文章如此具体生动
人物形象饱满的意义
3．整体把握本单元内容
也可以结合学生实际的学习调整学习顺序
4．抓住人物典型的言行心理体会人物的思想感情
5．课后可以进行拓展阅读
如《我的伯父鲁迅先生》推荐阅读臧克家的诗歌《有的人》；
鲁迅的作品《故乡》《在仙台》等
但要注意
课堂上资料的使用只能作为学生理解课文的一部分
而不能单独成为一个环节
以防学生对课文的理解喧宾夺主
6．习作训练中注意学习"往事"这一单元选材的方法
选材时强调"难忘"这一要点
选材多样新颖
如《童年趣事》《我和爸爸妈妈比童年》《读书、报的故事》
抓住人物的言行心理、环境、细节描写的方法
使事件具体生动
注意写好过程
第六单元地球家庭
一、本单元教学目标
在知识上：抓住人物的语言、动作、神态
以及心理活动来揭示人物的思想品质
了解倒叙、插叙侧面描写手法的作用
了解诗歌深刻的含义
在能力上：继续学习抓住人物典型的语言、动作、神态以及心理活动来揭示人物的思想品质
理解含义深刻的句子
写作中学习使用含蓄性结尾突出中心的方法
情感上：激发学生对和平的向往
对民族团结、种族平等、做人要有爱心这种责任的深刻理解
二、教学重难点
学习抓住人物典型的语言、动作、神态
以及心理活动来揭示人物的思想品质
理解含义深刻的句子
及本单元主题在今天的时代意义
三、教材分析
本单元的课文内容学生易于理解
主题易于理解
但是主要人物的做法需要学生深入结合生活实际
结合时代背景
结合事件发生的环境反复体味建构人物形象
提高学生的认识水平
提升学生的做人情感
并加强单元课文内容的比较
从而使学生理解主题的意义
如《黑孩子罗伯特》与《瑞恩的井》
四、教学建议
1．本单元依然要紧紧抓住人物的语言、动作、神态以及心理活动等来体会人物的思想品质
2．根据单元的主题和内容可以进行单元之间的调整
可以先学习第七单元《战争》
进而学习《地球家庭》
因为这两个单元有因果关系
这样做不仅使学生深入理解文章内容
同时可以使学生深化对主题的理解
3．本单元可以加强对比阅读
如人物的思想感情：黑孩子罗伯特与瑞恩的爱心
4．诗歌《别挤了》只要能够理解"挤"的含义就可以了
可以把它作为一篇拓展阅读课文处理
广泛理解"挤"的含义
5．本单元在教学中可以使用访谈等话题式的交流方式
使学生换位思考
深入人物的内心世界
体会人物的思想感情
6．本单元的写作在选材上注意结合生活实际
使学生置身于一种情境中想象
进行描写
7．建议学生在写作中采用倒叙、插叙、侧面描写的方法使文章更具特色
在结构上浑然天成
第七单元战争
一、本单元教学目标
在知识上：继续深入理解人物的言行、心理及环境等细节描写来揭示人物的性格、品质的作用
了解诗歌的结构美
音韵美及凝练的语言
想象、体会诗歌的意境
揭示出的诗歌的意义
在能力上：阅读教学中继续抓住人物典型的言行、心理及环境等细节描写来体会人物的性格、品质
学生要通过不同形式的朗读深入理解、体会人物的思想感情
写作中
学生要学会使用景色描写烘托主题的方法
情感上：激发学生对战争中英雄人物的敬佩之情及爱国的情感
二、教学重难点
继续深入理解人物典型的言行、心理及环境等细节描写来揭示人物的性格、品质的作用想象、体会诗歌的意境
阅读中要体会景色描写烘托主题的作用
三、教材分析
文章内容学生虽然易于理解
但是仍然要结合时代背景
才能更深入地理解战争中英雄的所作所为
从而激发学生学习英雄的情感
关于古诗中战争的主题
学生可以理解
但是要使学生想象理解古诗的意境
需要学生结合作者所生活的时代
结合不同时代诗人们对战争的理解
感受战争带给人们的痛苦与灾难
以激发学生对和平的向往
对战争的痛恨
四、教学建议
1．课前充分了解文章的时代背景
以使学生对课文内容的理解
了解不同的时代战争给人们带来的苦难
更加珍惜现在的美好生活
2．通过学习古诗了解战争带给人们的痛苦与灾难以及人们对战争的痛恨鼓励学生收集有关战争的古诗
加强对比阅读以理解这一主题的意义
3．采用不同形式的学习方法深入体会课文内容
如《夜莺之歌》可以进行多种形式的朗读
也可以进行表演从而深化对小夜莺人物形象的建构
但同时要注意学生易于把反面人物形象表现得惟妙惟肖
教师要引导学生突出英雄形象
以真正做到提升学习英雄人物的情感
4．文章题目的理解可以加强对比
如"小英雄雨来""雨来"与"雨来没有死"
对比理解这个题目的意义
不仅进一步说明雨来游泳本领的高强
更说明雨来爱国精神的深远意义以及作者对英雄雨来的喜爱之情
第八单元岁寒三友
一、本单元教学目标
在知识上：了解诗人写诗作画的背景及目的
以便更深入的理解诗歌所表达的思想感情
感悟作者的人格魅力
了解诗歌的音韵美
结构美
以及凝练的语言所表达的深刻含义
了解诗歌借物喻人的写法
及诗中有画
画中有诗的意蕴
能力上：读出诗的韵味
想象诗的意境
体会诗的情感
提高学生对诗歌及所作的画的鉴赏与审美能力
情感上：激发学生对诗人品格的学习与敬佩之情
二、教学重难点
通过诗歌凝练的语言
想象诗歌的意境
理解诗歌所表达的深刻含义及作者的思想感情
理解诗歌借物喻人的写法
及诗中有画
画中有诗的意蕴
三、教材分析
本单元的三篇主体课文都是诗配画
可以说诗中有画
画中有诗
意境深远
相得益彰
松竹梅之所以成为岁寒三友
不仅因为三者不惧寒冷
更是因为三者皆能象征诗人的铮铮铁骨
卓尔不群的气节和人品
四、教学建议
1．教学中可以从欣赏画入手
想象画的意境
结合诗歌内容
通过朗读理解诗的意韵及诗人的思想感情
2．课上要利用多媒体
配以音乐形式
创设情境
使学生在情境中想象、体会诗人的情感
3．建议课后开展诵读此类古诗的活动
搜集有关"岁寒三友"的名言警句、古诗词赋
进一步体会、深化对"岁寒三友"的理解
从而激发学生学习诗人的品格
提升学生做人的情感
4．本单元的三篇主体课文都是诗配画
再结合综合活动的内容可以安排一次习作《我喜欢的一幅画》或《我喜欢的一首诗》等
（1-3 课） 1.山中访友 走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀（ zhī）子花的气息。早晨，好清爽！ 不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽 径，独自去访问我的朋友。 那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的 老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明 灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。 走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我 的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。 我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深 深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年 轮里旋转、流淌。 这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉 的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩（gǔ）汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓 子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔 的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身 影，让天空充满宁静，变得更加 湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道 的，是飞行中看到的好风景。 捡起一朵落花，捧在手中，我嗅（ xi ù）到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途
中，我加入了短而有深意的式；捧起一石，敲，我听古火山爆的声浪，听隆隆的回声。 忽然，雷雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的人在云吟咏。世界都是雨，的岩石像我撑起的巨。我站立之成了看雨的好地方，能不是天地我的恩？雨停了。幽谷里出几声犬（quǎn）吠，云岭上掠一群。 我回家了。我地手，告山里的朋友，回了的好心情、好，回一路月色。 2.山雨 来得突然——跟着那一湿的山，跟着那一盈的云，雨，悄悄地来了??先是听它的声音，从很的山林里来，从很高的山坡上来——沙啦啦，沙啦啦?? 像一曲无字的歌，神奇地从四面八方然而起，并且逐清晰起来，响亮起来，由而近，由而近?? 雨声里想起了李商的洒停回汀依微短亭气凉先 竹点未开萍稍促高高燕微疏的的仿佛就是写着我此刻的感。雨，使山中的每一岩石，每一片叶，每一草，都成了奇妙无比的琴， 洒洒的雨是无数捷柔的手指，奏出一（ qùe）又一雅的、着幻想色彩的小曲??“此曲只天上有”呵！ 雨使山林改了色。在阳光下，山林的色彩次多得几乎以辨，有墨、翠，有淡青、金黄，也有火一般的色。在雨中，所有色彩都融化在水淋淋的嫩之中，得耀眼，得透明。清新的色仿佛在雨中流，流我的眼睛，流我的心胸??
六年级语文上册教材分析 一、教材的基本结构 教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。 本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。 除去第六组，共有课文28篇，精读课文、略读课文各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。课例包括4篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。口语交际?习作依然作为一个独立的栏目。回顾?拓展由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次。 本套教材学习到五年级下册，学生累计认字3000个，提前完成九年义务教育前三学段识字量。故从本册教材开始不再安排识字任务。 本册要求会写120个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后设“词语盘点”。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求认记，不要求书写。 本册教材的注音方式与五年级保持一致。精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音；同一篇课文中同一个字只在第一次出现时注音。其他部分中出现的生字不再注音。生字注音用圆括号标出，多音字随文注音，用方括号标出。为便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，教师在教学中要给予一定的提示。 二、教材的主要特点 （一）全面、准确地落实语文教学目标 课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并
语文五年级下册全册教材分析 新华明德小学王草尕 一、小学语文课程标准对五年级的要求 1、有较强的独立识字能力。 2、默读有一定的速度，每分钟不少于300字。 3、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。 4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者表达的思想感情，初步领会文章的基本表达方法。 5、在交流讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。 6、阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 7、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 8、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调，节奏等体味作品的内容和情感。 9、能写简单的纪实、想象作文，能根据习作内容表达的需要，分段表述，学写读书笔记和常见应用文。 10、40分钟能完成不少于400字的习作。 二、教材主要特色 这是一册从内容到编排面貌焕然一新的教科书。它为学生发展和教师成长提供了很大的空间。其主要特色体现在： 1、人文内涵丰富 2、拓宽题材体裁 3、灵活设置专题 4、系统设计导练 三、教材概貌
1、按专题分成8组，每组精读课文、略读课文各2篇,全册共有精读课文14篇，略读课文14篇，选读课文8篇 2、口语交际、习作各7次(有分有合) 3、“大综合”1次（第六组）“小综合”1次（第三组） 4、生字：认200个，写150个。 5、“词语盘点“列出的词语：读读写写176个，读读记记154个 6、本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。 本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。 四、专题安排特点 1.采取“双专题”形式，即从内容和语文读写点两方面去考虑专题。 2.更加关注儿童与社会的联系，关注学生的生活，符合高年级学生的心理特点。 3.单元组成的方式更加多样。 （1）、单元导语增加了新的内容。 （2）、将口语交际与习作单列，并提供多个话题供师生选择。 （3）、将“语文园地”改为“回顾·拓展”，并增加了新的栏目。
部编版一年级语文教材分析 部编义务教育语文教科书，以《义务教育语文课程标准(2011年版) 》为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。 一、一年级上册教材的突出特点 (一) 自然渗透立德树人，弘扬中华优秀传统文化 语文学科在育人方面有着独特的优势，可以潜移默化地使学生受到精神的滋养。部编本语文教材将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、良好的思想道德风尚等人文教育内容自然地融合在教材之中，激发学生热爱祖国的思想感情，培养自尊自信、勤劳勇敢、自强不息的美好品德，增强社会责任感。 这套教材格外重视弘扬中华优秀传统文化。阅读材料的选择，集中识字课的编排，以及专门设置的《日积月累》栏目，处处融入传统文化元素，使教材充满浓郁的传统文化气息，为儿童留下共同的文化记忆。 (二) 尊重儿童，保护儿童天性 起步阶段的语文教育，尊重儿童的年龄特点和身心发展规律，保护儿童天性，关注学生已有的知识经验和生活经验，在学习内容、学习方式等方面做好过渡衔接。儿童对语言学习活动有着天然的热爱，对周围的世界充满了好奇，听故事、讲故事、看图说话等学前阶段的重要语言活动形式，在一年级得以延续，借助学生的口语优势实现向书面语的过渡。教材保护儿童探索世界的兴趣和好奇心，采用游戏、活动等方式引导学生学习新知，让学生在玩中学，在喜闻乐见的游戏活动中学习，实现幼小衔接，平稳过渡。 教材以儿童为本，给儿童以充分尊重。例如，教材的开篇，从平等的学生视角出发，以“我上学了”为主题，采用参与式和体验式学习相结合的方式，安排“我是中国人”“我是小学生”和“我爱学语文”三个活动板块，引导学生顺利进行角色转换和身份认同，同时体验语文学习的快乐，激发语文学习的兴趣，初步培养良好的学习习惯。这部分内容同时实现国家认同、身份认同、角色转换、情感激发、习惯培养等多重目标，以“我是中国人，我很骄傲”“我是小学生，我很自豪”“我爱学语文，我很快乐”的心情，奠定了小学阶段语文学习的情感基调。
小学语文六年级下册教学计划 教学目标： 1、要求会写80个字，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件 及间架结构，把字写得端正。 2、能用普通话正确，流利有感情地朗读课文，默读有一定的速度，并能抓 住文章大意。 3、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子，体会表达效 果。 4、在阅读中能把握课文主要内容，体会思想感情，领悟表达方法，能抓住 关键词句深入理解课文，积极主动积累语言。 5、在习作中，教师要有意识地结合课文的学习，引导学生观察生活，积累 素材，乐于把所见所闻，所思所感写下来，同时，培养学生的修改习作 的能力。 6、在综合性学习中，把握材料的学习要求，开展好活动，会写临别赔言， 简单的倡议书，建议书和演讲稿，能在教师的帮助下与同学一起组织， 策划联欢活动。 教学重点： 1、加强朗读指导与训练，加快默读速度和边读边思考训练。 2、在阅读教学中，引导学生综合运用已有的知识和方法，自主学习和 探究，培养学生自主读书的能力。 3、提高学生的交际水平和习作能力，培养学生良好语言习惯和习作的 能力 教学难点： 1、把握课文的主要内容，体会思想感情，领悟表达方法 2、培养学生习作兴趣，乐于习作。 教学时数：103课时 课时安排：1、第一组………………………………………….13课时 2、第二组………………………………………….10课时 3、第三组………………………………………….11课时 4、第四组………………………………………….11课时 5、第五且………………………………………….11课时 6、第六组…………………………………………..7课时 7、总复习………………………………………….40课时
人教版小学语文六年级上册教材分析 老师们已经使用过五年级教材，对理解和把握本册教材打下了基础。为了让老师们更清楚地了解教材的编写意图，现就本册教材的基本结构、教材的主要特点和教学中需要注意的问题等做简要的介绍，供老师们参考。 一、教材的基本结构 教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。 本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。 除去第六组，共有课文28篇，精读课文、略读课文各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际?习作”“回顾?拓展”四部分组成。课例包括4篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。口语交际?习作依然作为一个独立的栏目。回顾?拓展由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次。 本套教材学习到五年级下册，学生累计认字3000个，提前完成九年义务教育前三学段识字量。所以，从本册教材开始不再安排识字任务。 本册要求会写120个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后设“词语盘点”。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，大多是略读课文里的，只要求认记，不要求书写。 二、教材的主要特点 （一）全面、准确地落实语文教学目标 课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。 课程标准中提出的目标，有的是一以贯之的，如情感、态度、价值观方面的目标，前面的学段提出了，后面的学段要贯彻始终；有的可以分出层次，如，学习方法、学习能力等方面的目标，是环环相扣、螺旋上升的。
五年级语文教材分析 一、教材的总体概况：教材按专题组织单元，共设计了八个单元。依次是：我爱阅读，思念家乡，说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾·拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。每单元由4篇课文组成，其中讲读课文2篇，略读课文2篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或“阅读链接”，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。本册文章共28篇，其中讲读课文14篇，略读课文14篇，还有8篇选读课文，总共32篇。本册要求认识200个字，会写150个字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，每组课文后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成，只记不写。另外，教材后附有两个生字表。生字表（一）是要求认识的字，200个；生字表（二）是要求会写的字，150个，以供复习、检测之用。 一、识字、写字、句子部分 《课标》对高年段识字与写字的要求是：1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。我们再来看本册教材要求认识200个字，会写150个字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，每组课文后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成，只记不写。另外，教材后附有两个生字表。生字表（一）是要求认识的字，200个；生字表（二）是要求会写的字，150个，以供复习、检测之用。读完以上两段话之后，我的最大感受就是——字词教学依然是语文教学中的重点。具体目标如下： 1、识字重在认清字形、读准字音、理解基本字义、词义。 2、培养运用汉字、自主识字的能力，积累词语。 3、基本句式的教学也不能忽视。 从课后练习和拓展训练中，我们很少看到关于句子训练的要求，但作为高年段的语文教学，句子训练与字词训练一样，不能偏废，包括：缩句扩句根据要求改写句子（陈述————————反问）关联词语填空（用关联词语连接句子）修改病句、段判断选择句子的正误，恰当使用标点符号。认识常用的修辞方法，我们可以在日常教学中与阅读教学结合随堂进行训练，也可以进行专项训练。 二、阅读部分 《课标》对本年段在阅读方面的要求共有11条，具体到本册教材，这11条均
六年级下册语文全册教材分析 《义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册》以《全日 制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据编写的,供六年级第二学期使用。 一、教材的基本结构 教材继续按专题组织单元,共了六个专题,依次就是:人生感悟,民风民俗,深深的怀念,外国名篇名著,科学精神,难忘小学生活。在六组教材之后,安排了一组“古诗词背诵”,提供了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后,还安排了“综合复习”,为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。 本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。这个专题包括“活动建议”与“阅读材料”两大部分。 本册教材除去第六组,共有课文21篇,其中精读课文10篇,略读课文11篇。这五组教材的编排体例:每组由“导语”“课例”“口语交际、习作”“回顾、拓展”四部分组成。课例包括4--5篇课文。每篇精读课文后有思考练习题,略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次,安排“阅读链接”五次。“口语交际、习作”依然作为一个独 立的栏目,在有的单元中提供多个角度供教师与学生选择。 二、教材的主要特点 (一)全面、准确地落实语文教学目标 六年级下册教材,既注意落实整体性目标,又注意落实阶段性目标。 为了落实整体性目标,对课文严格筛选,认真选择文质兼美、富有文化内涵与时代精神的文章作课文,使学生既能从中学习语言,又能陶冶情操,在情感、态度、价值观方面受到启迪与教育。本册 教材保留了一些优秀篇目,如,《匆匆》《十六年前的回忆》《为人民服务》《卖火柴的小女孩》《凡卡》,这些课文文质兼美、历久弥新,
教师们在教学中积累了丰富的经验。教材还增选了新文章,如,《手指》《北京的春节》《藏戏》《跨越百年的美丽》《真理诞生于一百个问号之后》《我最好的老师》。第六组“难忘小学生活”中选编的阅读材料,有一些就是回忆小学生活的文章,还有儿童诗、书信、演讲稿、建议书等,在拓宽教材的题材、体裁上进行了有益的尝试。 第三学段的语文学习目标,则作为本册教材的学习重点,加以妥善安排。本册涉及到的读写方法,大致包括以下几个方面:阅读要有自己的见解与感受;详写与略写;文章的叙述顺序;学习浏览。当然,作为小学阶段的最后一册教材,六年级下册特别重视将小学阶段所积累与习得的各种学习方法融会贯通,综合运用。 (二)在教材内容与呈现方式上,体现与初中教材的衔接 首先就是在专题设置方面的继承与发展。如第一组“人 生感悟”单元。人教版《语文》七年级上册教材的第一、二两组,都就是“感悟人生”的单元。主题相近,但难易不同,衔接有些难度。为此,我们在六年级下册设置了“人生感悟”单元,希望能够通过本组的学习,加强学生对自身、对生活、对世界的观察力与感受力,初步学会表达自己的一些感悟。学生通过学习这一单元,有了一定的基础,到初中再学习相关单元时,就不会感觉有太大的落差。 “阅读链接”的呈现方式与用途与以往相比,有所继承与发展。 “外国名篇名著”单元的设计,与以往所有单元都不同,不仅更加强化了“阅读整本书”的观念,同时也很好地体现了小学向初中教材的过渡。 本册安排了两篇文言文《学弈》与《两小儿辩日》。这样,学生在小学阶段接触了四篇文言文,对文言文的样式与学习方法有了 一点认识与了解,为初中学习文言文奠定了初步的基础。 另外,与本套的其她各册教材不同,古诗词并没有根据内容安排在相应的专题中,而就是在六个单元之后,集中安排了一组“古诗词背诵”。这10首脍炙人口的古诗词中没有太多生字,意思
人教版一年级语文上册教材分析 一、教材的基本结构 本册教材由入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际等六大部分组成，并附有两个生字表和一个基本笔画名称表。 第一部分是入学教育。 第二部分是汉语拼音。（13课、四个复习） 第三部分是识字。（识字8课，分为两组） 第四部分是课文。（课文20篇，分为四组） 第五部分是语文园地。每组识字和课文之后安排一个语文园地， 第六部分是口语交际。每个语文园地后面安排一次口语交际。 最后一部分是两个生字表和一个汉字笔画名称表。生字表(一)是全册要求认识的字，有400个；生字表(二)是全册要求会写的字，有100个；汉字笔画名称表列举了20种基本笔画。 二、教材的特点 1．综合性 教材采用多种方式体现语文学科的综合性，使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在兴趣、能力、习惯等方面做好奠基。容的安排、学习能力的培养从一开始就不是单一的，而是多元的。如学拼音阶段就出现了短语、句子和儿歌，把学拼音、识字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，而且培养了学生的语文综合素养。又如在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等容和形式，体现了语文能力的整体发展和学科的沟通与融合。2．科学性 容的编排都注意遵循儿童学习语文的规律，以认字和写字为例，要求认的字都是常见的，出现频率是最高的，也是与孩子们的生活密切相关的。像“爸、妈、我”等。；要求写的字，都是最常用的，最简单的。我们应该实行认字分开，多认少写。 3．时代性 这册教材大幅度更新容，富有时代的气息。如《我多想去看看》表现了爱国的主题；《自已去吧》体现了自主锻炼的愿望；《借生日》、《平平搭积木》赞扬了关爱他人的品格；《爷爷和小树》、《小熊住山洞》蕴含着保护环境的教育因素。 4．趣味性 教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。如在儿童喜闻乐见的环境中学习拼音、认识汉字。在连、涂、画、拼、摆等游戏中巩固知识，启迪心智，培养动手能力。在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”、“我会写”、“我会说”、“我会画”、“我会连”等形式激发兴趣、培养自信。 5．适用性 本册教材容兼顾地方，难度适中，分量适当，为教师和学生留有拓展和创造的空间。 三、学习目标 １、汉语拼音： ⑴学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 ⑵能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。 ２、识字与写字： ⑴喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 ⑵认识常用汉字４００个，会写其中的１００个。
人教版小学六年级下册语文课文（要求背诵的有全文更好） 第一课：《文言文两则》 1、《学奕》 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至， 思援弓缴（zhuó）而射之。虽与之俱学，弗若之矣。 为是其智弗若与？曰：非然也。 2、《两小儿辨日》 孔子东游，见两小儿辩斗问其故。 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 一儿以日初出远，而日中时近也。 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中盘盂（yú）， 此不为远者小而近者大乎？” 一儿曰：“日初出沧（cāng）沧凉凉，及其日中如探汤， 此不为近者热而远者凉乎？” 孔子不能决也。 两小儿笑曰：“孰（shú）为汝(rǔ）多知（zhì）乎？” 第二课：《匆匆》 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了， 有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的， 你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？ 我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。 在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 我不禁头涔涔而泪潸潸了。 去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候， 日子从水盆里过去 ；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。 我 觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日 子的 影儿又开始在叹息里闪过了。 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只
人教版五年级语文下册教材分析 一、教材内容： 关于本册教材内容，我从五个方面进行研说：（课件）识字与写字、阅读、口语交际、习作、综合实践。（一）识字与写字本册要求会写150个字，至此累计写字量为2300个。认识200个字，至此完成小学阶段认识3000个常用汉字的识字任务。（二）阅读本册阅读教学继续以专题组织单元（课件）共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。这八个主题共有28篇课文，精读和略读各14篇。每篇精读课例包括课文、课后问题。略读课例包括导读、课文。（三）口语交际本册口语交际包括八个话题：（链接）⑴策划一次与远方小朋友“手拉手”的活动；⑵说童年趣事；⑶劝说；⑷讲述一件自己感动的事；⑸演课本剧；⑹就怎样正确利用电视、网络等问题展开讨论或辩论；⑺讲人物故事；⑻聊热门话题。（四）习作习作是建立在口语交际的基础之上的，本册教材的习作安排了八次：⑴记实作文三次：第二组写“童年趣事”、第四组写“一件令自己感动的事”、第七组写“一个特点鲜明的人”；⑵应用文三次：第一组写信、第三组写发言稿、第六组写简单的研究报告；⑶材料作文二次：第五组缩写、第二组看图作文；（4）自由作文一次。（五）综合实践分“大综合”与“小综合”，“大综合”在第六组“走进信息时代”，分“信息传递改变着我们的生活”和“利用信息，写简单的研究报告”两部分；“小综合”在第三组10课后，包括搜集汉语中的熟语（歇后语、谚语，幽默故事等），公共场所看到的提示语、广告词，相声、影视剧的精彩对白等。 二、教材编排： 本册教材以专题组织单元，每组由“导语”、“课例”、“口语交际?习作”、“回顾?拓展”四部分组成（课件）。（一）导语在每组课文的前面，包括本组主题简介和单元教学目标。（二）课例分精读课例和略读课例。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”（分别在2、6、18、19、20课后面），两次“阅读链接”（在3、26课后面）。（三）回顾与拓展包含交流平台、日积月累、课外书屋三部分。“课外书屋”栏目有时是成语故事、趣味语文和展示台。（四）交际与习作 教材的最后还编排了9篇选读课文，并附两个生字表。 三、教材特点： 1、加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标。 2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强。 3、专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展。 4、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能。 5、顺应儿童心理发展特点，“口语交际?习作”的类型发生一定的变化。 6、在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力。 四、教学目标与要求： （一）识字与写字教学： 1.本册识字200个，写字150个。课标要求，高年段学生已具备较强的独立识字能力，
人教版六年级语文下册各单元教材分析 一、教材分析 本单元教材围绕“人生感悟”这一专题编写。五篇课文从不同的角度阐明了人生的哲理。《文言文两则》表达了学习应该专心致志和看待事物应该有不同角度的道理；《匆匆》表达了作者对时光飞逝的惋惜和无奈，渗透着珍惜时间的意识；《桃花心木》借物喻人，说明人的成长应该经受考验，学会独立自主。《顶碗少年》蕴含着“失败乃成功之母”的哲理。《手指》阐明“团结就是力量”的道理。 二、教学目标 1、引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示； 2、引导抓住重点语段，联系生活实际，领悟蕴含的哲理，积累语言，增强语感； 3、引导学生在把握内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。 三、重点难点 引导学生在把握内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法。 四、教学措施 引导抓住重点语段，联系生活实际，领悟蕴含的哲理，获得人生的启示； 五、教时安排 13——15课时 第二单元教材分析 一、教材分析 本单元教材围绕“中华民风民俗”这一专题编写。五篇课文从不同的角度介绍了各具特色的民风民俗，反映了中华文化的博大精深。《北京的春节》描绘的是节日风俗。“藏戏”被称为藏族文化的“活化石”。《各具特色的民居》侧重写了被誉为“世界民居奇葩”的客家土楼和“傍水而居”的傣家竹楼的鲜明特色。《和
田的维吾人》介绍了能歌善舞的维吾尔族人豁达乐观的性格特征和饶有趣味的风俗。 二、教学目的 1、了解传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗民风中蕴含的民族文化和传统美德； 2、进一步了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达，并在习作中加以运用； 三、重点难点 进一步了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达，并在习作中加以运用 四、教学措施 1、拓展课程资源，加强学科整合； 2、加强教学内容整合； 3、避免把语文课上成品德与社会课或艺术课。 五、教时安排 10——12课时 六年级语文下册第三单元教材分析 一、单元教材分析 本组课文追忆了革命先辈的感人事迹：我党创始人之一李大钊被捕后倍受酷刑，但面对敌人始终大义凛然，坚贞不屈；解放战争时期的郝副营长在一次战斗中舍身为后续部队引路，壮烈牺牲；开国总理周恩来为了新中国的发展，呕心沥血，日夜操劳；毛泽东在《为人民服务》一文中虽然没有具体介绍张思德的事迹，但通过查找资料我们可以知道战士张思德打仗、纺线、烧炭，干一行爱一行专一行，为救战友献出了年轻的生命。本组教材中的人物所处时期不同、岗位不同、事迹不同，“为人民服务”的信念却是相同的。为了人民的利益，他们甚至不惜牺牲自己的生命。因此，本组课文的教学可以围绕革命志士共同的理想与信念，加强各篇课文教学之间的联系，还可以尝试进行单元整组教学。
人教版小学语文一年级上册教材分析 （各位领导、各位同事：大家好！我是**小学的**，我要分析的是人教版小学语文一年级上册教材。我们知道语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。那么，我们只有理解了教材，才能更好地运用教材。下面我就谈谈我对教材的理解，不当之处还请各位老师多多指导。）我将从课程标准的要求、教材的编写意图、教材的内容和结构还有教学建 议四个方面展开。 课程标准的要求： 本册书的课标要求分为四个部分。首先是汉语拼音方面： 1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼 读音节，正确书写声母、韵母和音节。 2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。 其次是识字与写字方面： 1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2、认识常用汉字400个，会写其中的100个。 3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。 4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 阅读方面的要求是： 1、喜欢阅读，感觉阅读的乐趣。 2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。 3、学习借助读物中的图画阅读。 4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。 最后是口语交际方面的要求： 1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 4、有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。 （以上是我对课标要求的理解，下面我将简单谈谈本册书的编写意图。） 教材的编写意图： 1、具有很强的综合性。
六年级下册 第一组 读读写写： 挪移蒸融游丝插秧枯萎基业幸而一番 考验锻炼转化优雅赤裸裸专心致志无缘无故语重心长 狂风暴雨勃勃生机 读读记记： 哲理英俊惊羡幅度慌乱艰难喧哗附和冒险消受机敏堂皇名义薄弱附庸刹那间座无虚席意想不到惊心动魄养尊处优 日积月累： 人非生而知之者，孰能无惑?《师说》一鼓作气，再而衰，三而竭。《左传》 甘瓜苦蒂，天下物无全美。《墨子》种树者必培其根，种德者必养其心。《传习录》操千曲而后晓声，观千剑而后识器。《文心雕龙》 第二组 读读写写： 腊月初旬展览蒜瓣饺子翡翠榛子栗子爆竹风筝预备彩排鞭炮截然寺院彩绘杂拌儿麦芽糖逛庙会走马灯零七八碎万象更新张灯结彩 读读记记： 剧种面具激流发誓旷野布施鼻祖柔顺压抑敦厚夸张描述演绎布局和睦酷热激昂抽象韵味哄堂大笑能歌善舞别无所求蜂拥而至铺天盖地肃然起敬美不胜收 日积月累： 元日【宋】王安石 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。 天竺寺八月十五日夜桂子【唐】皮日休 玉颗珊珊下月轮，殿前拾得露华新。至今不会天中事，应是嫦娥掷与人。 第三组 读读写写： 书籍含糊尖锐抽屉恐怖粗暴魔鬼肥胖苦刑残暴匪徒拘留窝头剥削兴旺解救哀思乱蓬蓬炊事员重于泰山轻于鸿毛精兵简政死得其所 读读记记： 战地突击陷入憧憬阻击点燃性命焦急审阅陈设极其转椅隔壁思索热腾腾 日积月累：囚歌叶挺 为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着， 一个声音高叫着：爬出来吧，给你自由！ 我渴望自由，但我深深地知道—— 人的身躯怎能从狗洞子里爬出！ 我希望有一天，地下的烈火， 将我连这活棺材一齐烧掉，我应该在烈火与热血中得到永生！ 第四组 读读写写： 乖巧围裙硬币裂缝橱窗饥饿礼拜生锈揉皱昏暗眯缝耸肩一缕毒打撇嘴欺负抽噎匣子冻僵逗笑窜过孤儿打搅甜蜜圣诞树黑糊
小学六年级上册语文教材分析 ——如何致力于学生语文素养的培养 语文是一门基础的学科，语文教材是一扇打开学生语文素养的窗口，什么是语文素养？怎样在语文教学中培养学生的语文素养？这是我们每 一个语文教师反复深思并努力践行的问题。什么是语文素养呢？（简单地说，它是指学生的情感熏陶和方法习得）这个出现频率最高的词在《语文课程标准》中有这样的表述：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 从这段文字中我们可以看到，“语文素养”主要由四个层次构成：第一层次是显性语言行为（听、说、读、写）；第二层次是支配言语行为的“智能因素”（语言知识、言语技能、语文感情和语文思维）；第三层次是参与和支配这些行为的直接的心理因素（语文动机情感和态度、语文习惯和语文行为意志）；第四层次是言语行为的内外背景（言语主体的思想品德修养、文化知识积累、智力水平、人格个性、语言环境。 怎样利用语文教材在语文教学中培养学生的语文素养呢？这里我们 不妨从教材谈起，人教版课程标准实验教科书在五年多的使用中，我们感到教材选文上文质兼美，编排上科学有趣，利于教师教学，利于学生学习。在使用中，我们还特别体会到其中独运的匠心和超前的理念。教材以学生
为本、以学生的发展为本的鲜明特征，真切体会到编者的良苦用心。人教版的实验教材，构筑在人教社多年编写小学语文教材的经验积蓄的基础上，又在领会和物化新的语文课程标准精神中实现了突破。它是小学语文教材坚守与突围、继承与创新、传统与现代冲突的产物，因而也是最悠久的历史渊源和最先进的教育理念结合的结晶。认真研读这套教材，我们发现它不但致力于提高学生理解和运用语文的能力，丰富语文的积累，拓展思维，而且还重视和提高学生的人文素养，加强情感和价值观的培养，帮助学生形成健全的人格。现对小语第十一册教材主要的亮点和其中所体现的新理念试分析如下。 一、教材的基本结构 教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。对于本册教材的编排方式，相信大家都已经阅读过教参书了，这里，我不再赘诉。 二、教材的基本特点 1、选文质量更高我们知道，《语文课程标准》目标的实现是需要通过教材作为凭借的，因此，教材怎样编写，选文的倾向性怎样，可以反映出编者对于学生培养目标的理解和期待。从我们使用的新教材看，教材选文现代气息十分浓厚，的确为儿童的终身发展作了深入全面的思考，选的文章以情趣化为前提，以现代意识为特征，将思想性和工具性有机统一。教材
人教版六年级上册语文教材分析 一、教材的基本结构 教材继续按专题组织单元,共八组,依次就是:感受自然,祖国在我心中,心灵之歌,珍爱我们的家园,初识鲁迅,轻叩诗歌的大门,人与动物,艺术的魅力。 本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”与第六组“轻叩诗歌的大门”。其中,“轻叩诗歌的大门”这个专题,采用的就是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式,包括“活动建议”与“阅读材料”两大部分。 除去第六组,共有课文28篇,精读课文、略读课文各14篇。这七组教材,每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。课例包括4篇课文,精读课文两篇,略读课文两篇。精读课文后有思考练习题,略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次,安排“阅读链接”两次。口语交际?习作依然作为一个独立的栏目。回顾·拓展由三个栏目组成,“交流平台”“日积月累”就是固定栏目,另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排,其中,“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次,“展示台”安排了一次。 本册要求会写120个字。要求会写的字,安排在精读课文后,以方格的形式排列。在每组课文之后设“词语盘点”,其中,“读读写写”中的词语就是精读课文里的,由会写的字组成,要求能读会写;“读读记记”中的词语,有的就是精读课文里的,有的就是略读课文里的,只要求认记,不要求书写。 精读课文与略读课文中不认识的字,出现一次注一次音;同一篇课文中同一个字只在第一次出现时注音。其她部分中出现的生字不再注音。生字注音用圆括号标出,多音字随文注音,用方括号标出。为便于识字,课文中的生字注本音;一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字,在教学中给予一定的提示。 二、教材的主要特点 (一)全面、准确地落实语文教学目标 六年级上册教材,既注意落实必须一以贯之的目标,又注意落实阶段性比较明显的目标。 为了落实一以贯之的目标,在选文上认真选择文质兼美、富有文化内涵与时代精神的文章作课文,使学生既能从中学习语言,又能陶冶情操,在情感、态度、价值观方面受到启迪与教育,使学生感受中华文化的博大精深,从而更加热爱祖国的语言、文化。 另外,重视“语文的熏陶感染作用”,设置了关于爱国主义(“祖国在我心中”专题)、
最新一年级语文教材分析 一、教材的突出特点 一年级语文教材分析 中华传统文化千姿百态,包罗万象,底蕴深厚,源远流长.针对一年级小学生的年龄特点和接受能力,一年级下册教科书从汉语言文化、节日民俗等方面,反映中华传统文化. 古代诗词的选用量也有所增加.与人教版实验教材一年级下册相比,部编教材的文章数量虽然大幅减少,但古诗却从四首增加到了六首.并且,每一次日积月累中,也有层次地安排了成语、民谚、古代名言等有关传统文化的内容. 2.循序渐进,螺旋上升. 这套教材的编写围绕人文主题和语文要素,双线组织阅读单元,每个单元语文学习的目标都十分清晰,在教材的课后练习和语文园地中加以呈现,努力做到难度适宜,梯度合理,衔接自然. 教材注重梯度,每一学段、年级,甚至一个学期的前、中、后期,语文学习要素的安排,都是依照深浅程度形成一条螺旋上升的线索.这样的安排,不仅考虑到了难度系数和教学适用度,也体现了语文教学由浅入深、循序渐进的规律. 3.营养与趣味并重. 坚持选文的典范性和适切性.一年级下册的课文大多富有童真童趣,贴近儿童生活,容易引起学生共鸣.新编选的课文,接近全
部课文的一半.课文文质兼美,语感鲜明,文化底蕴丰富,体裁多样,既便于学生学习和积累语言,又能使学生在思想和智慧上得到启迪,在情感上受到熏陶感染. 4.注重开放性和弹性,增强适应性. 尊重客观存在的地区差异、学校差异、学生个体差异,为了适应不同学生的学习需要,教材加大了选做题和开放性题目的比重,以增加教材的弹性和适应性.教材的开放性,还体现在语文与其他学科的相互融合之中. 二、各个部分的主要内容及特点 （一）教材的基本结构和主要内容 一年级下册教材包括两个识字单元和六个阅读单元,识字部分安排在教材的第一和第五单元,穿插在阅读单元之间.在第一单元之后,安排了“快乐读书吧”.在全书最后,安排了几个附表：识字表、写字表和常用偏旁名称表. （二）各部分内容的学习目标 1.识字写字. （1）认识常用汉字400个,会写汉字200个. （2）喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望. （3）认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》,学习使用音序查字法查字典. （4）掌握汉字的基本笔画、常用偏旁,能按笔顺规则写字,
教版小学语文六年级上册课文 1 山中访友 这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩（gǔ）的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。 3 草虫的村落 我看得出草虫的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，轻俏地披着彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子伫足痴望。蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。看呵！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦，它背着几个小黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。 我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！ 5 詹天佑 詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。詹天佑经常勉励工作人员说∶“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。”他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点，测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他攀山越岭，勘测线路，晚上，他就在油灯下绘图，计算。为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民。遇到困难，他总是想∶这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。 铁路要经过很多高山，不得不开凿隧道，其中数居庸关和八达岭两个隧道的工程最艰巨。居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用从两端同时向中间凿进的办法。山顶的泉水往下渗，隧道里满是泥浆。工地上没有抽水机，詹天佑就带头挑着水桶去排水。他常常跟工人们同吃同住，不离开工地。八达岭隧道长1100多米，有居庸关隧道的三倍长。他跟老工人一起商量，决定采用中部凿井法。先从山顶往下打一口竖井，再分别向两头开凿，两头也同时施工，把工期缩短了一半。 铁路经过青龙桥附近，坡度特别大。火车怎么才能爬上这样的陡坡呢？詹天佑顺着山势，设计了一种“人”字形线路。北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前边拉，一个在后边推。过青龙桥，列车向东北前进，过了“人”字形线路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原