我画什么
教学目标
知识与技能目标：学习本课9个生字“煦、环、犁、耕、俨、嘴、棚、厂、盲”；积累“和煦、慢条斯理”等8个词语。
过程与方法目标：正确、流利的朗读课文。联系课文内容理解“慢条斯理、欲言又止”的意思；认识以对话为主的课文形式，根据提示语读出人物的不同语气。
情感与价值观：体会孩子纯洁善良的心。
教学重难点
重点：认识以对话为主的课文形式，练习有感情地朗读。
难点：发挥想象，大胆、真实地说出、写出自己的心愿。
课时划分：1 课时
教学过程：
一、导入新课
1、听过“神笔马良”的故事吗？轻声读一段话：（出示）故事讲的是一个叫马良的孩子得到一支神笔，用它画什么，什么就变成真的了。画的公鸡会啼叫，画的犁头能耕地……多带劲啊！指名读、范读、齐读（适时纠错或解决学生的疑问）（重点：劲）
2、简述《神笔马良》的故事。
3.今天我们就来学习一篇有关画画的课文。
板书课题：我画什么齐读
二、整体感知课文
自学要求：
1、轻声读课文，读准字音，读通句子，标上小节号。
2、想想课文主要写了一件什么事，请用几句话介绍一下：五个小学生羡慕____，都希望自己，用它_____________ 。
三、细究课文
三、研读课文
1.读课文第3—15节，思考：
1）五个小朋友分别想用神笔画什么？用直线划出有关的句子
2）交流出示：
听我说，我要给我们足球队画一个大球场，像世界杯赛那样的。
我呀，要画一个凉棚，给大街上的民警叔叔遮风挡雨。
我要画好多好多双眼睛，送给爸爸、妈妈和他们的工友们。
出示：周明：俨然是个大人似的说、慢条斯理地说
王斌：认真的提议
元元：抢着说道张小丽：欲言又止深情地说
出示：
“听我说，我要给我们足球队画一个大球场，像世界杯赛那样的。”元元抢着说道。
“我呀，”周明慢条斯理地说，“要画一个凉棚，给大街上的民警叔叔遮风挡雨。”
“我要画好多好多双眼睛，”张小丽深情地接着说，“送给爸爸、妈妈和他们的工友。”
出示：
小朋友都想假如有一支神笔，又只能画一次，大家一定先让张小丽画，是因为____________________________.
2.快速读课文，圈出文中描写不同人物怎么说的词语，读一读，读好人物的语言。
周明：俨然是个大人似的说、慢条斯理地说
王斌：认真的提议
元元：抢着说道
张小丽：欲言又止深情地说
3.假如你有一支这样的神笔，只能画一次，你最想画什么？让我们再来看看文中大家的心愿：
1)媒体出示。
2)指导朗读。
4.说话训练：小朋友都想假如有一支神笔，又只能画一次，大家一定先让张小丽画，是因为什么呢？
四、总结
1、复习生字词
和煦、连环画、耕地、俨然、七嘴八舌、慢条斯理、凉棚、盲人
2、学习本文后你有什么收获？（彼此关爱）
五、板书
3 我画什么
大球场
凉棚彼此关爱
眼睛
六、作业
1、记词语8个
2、熟读课文
3、预习第4课
4、完成上海作业第3课
教学反馈：
【Linux Microcore】 一、配置 2、将下载好的文件统一存放，文件夹和文件名必须使用英文，GNS3不识别中文路径； 我这里将它统一存放到GNS3文件夹下，路径： G:\GNS3\Qemu\linux-microcore-2.10.img 3、打开GNS3，编辑→首选项→Qemu→Qemu Host； 按以下内容输入： Identifier name：Linux-MicroCore-2.10（自己填写名称，但不能是中文）Binary image：G:\GNS3\Qemu\linux-microcore-2.10.img（image路径，就是第2步的路径） RAM：128（内存，默认是128） Number of NICs：6（网卡数量，默认是6） NIC model：e1000（网卡类型，默认是e1000） Qemu Options：-no-acpi（手动输入，默认为空） 这个版本显示Qemu窗口，不能telnet，目前linux-microcore-3.8.2.img可以telnet了。需要的可以去gns3官网下载； 高级用户：root 高级密码：root 普通用户：tc 切换用户命令： su root/tc linux-microcore-3.8.2版本设置： Identifier name：linux-microcore-3.8.2 Binary image：G:\GNS3\Qemu\linux-microcore-3.8.2.img RAM：128（内存，默认是128） Number of NICs：6 NIC model：e1000 Qemu Options：-no-acpi console=ttyS0,38400n8 -vnc :1（可telnet登陆，去掉-vnc :1后，运行时显示Qemu控制台） Qemu窗口为Linux的控制台，默认是登陆的是普通模式 控制台修改用户密码： sudopasswd root //修改root用户密码 su root //切换用户为root
第一单元成长的节拍 第三课发现自己 核心考点 1．我们越来越关注自己的原因：自我意识的不断增强。 2．正确认识自己有什么严重的意义? (1)可以促进自我发展。 增强对自己的信心，更好地发展自己的能力。 (2)可以促进与他人的交往。 ①有助于我们认识到自己离不开他人和社会。 ②更好地理解、宽饶和善待他人，与他人积极互动。 3．我们可以从哪些方面来认识自己? (1)生理方面： 从身体特征和生理状况来认识自己，如自己的身材、相貌、体能、性别等。 (2)心理方面： 从个性心理特征来认识自己，如性格、气质等。 (3)社会方面： 从在群体中的关系来认识自己，如自己在家庭或班级中的角色等。 4．认识自己的途径：自我评价和他人评价。5．自我评价和他人评价对正确认识自己有什么意义? (1)自我评价的意义：
①能帮助我们接受自己，对自己抱有正确的态度，不骄慢也不自卑。 ②能帮助我们调节和控制自己的行为。 (2)他人评价的意义： ①他人评价是我们认识自己的一面镜子。 ②有助于我们形成对自己更为客观、统统、清撤的认识。 6．怎样正确对待他人评价?(P30) (1)我们要重视他人的态度与评价，但也要客观清静分析，既不能盲从，也不能忽视。 (2)用理性的心态面对他人的冷嘲热讽是成熟的表现。 7·接纳与欣赏自己的原因；我们每个人在性格、兴趣等方面都有自己的特点。8．怎样接纳自己? (1)需要接纳自己的全部。 ①既接纳自己的优点，也接纳自己的不完善。 ②既接纳自己的性格，也接纳自己的身材、相貌。 ③既接纳自己的现在，也接纳自己的过去。 (2)需要乐天的心态，更需要勇气和智慧。 9．怎样欣赏自己?学会欣赏自己有什么意义? (1)要求：①欣赏自己的独到，欣赏自己的优点，欣赏自己的努力，欣赏自己为他人的奉献。 ②欣赏自己，不是骄慢自大，也不是目中无人。 (2)意义：①既能展现自己的风采，也能看到他人的美丽。 ②既能为自己鼓掌，也能为他人喝彩。
目录 GNS3仿真系统应用研究....................................................................................... 错误！未定义书签。 一、论文摘要 (2) 二、GNS3软件简介 (3) （一） GNS3软件介绍 (3) （二） GNS3功能 (3) （三） GNS3 模块简介 (3) （四） GNS3安装配置 (4) （五） GNS3与其他仿真软件的比较 (5) 三、仿真模块详解 (6) （一）路由器 (6) （二）交换机 (9) （三）防火墙 (11) （三）虚拟主机 (16) 四、 GNS3的应用 (20) （一）课程应用 (20) （二）训练应用 (28) 五、典型案例分析 (31) （一）小型办公室网络拓扑 (31) （二）小型校园网网络拓扑 (32) 六、研究过程中遇到的问题和解决方法 (36) （二）遇到的问题 (36) （二）解决方法 (36) 七、收获和体会 (36) 八、致谢 (37) 附录参考文献 (37)
一、论文摘要 仿真软件英文名是 simulation software ，专门用于仿真的计算机软件。它与仿真硬件同为仿真的技术工具。仿真软件是从50年代中期开始发展起来的。它的发展与仿真应用、算法、计算机和建模等技术的发展相辅相成。仿真软件的目标是不断改善面向问题、面向用户的模块描述能力和对模型实验的功能。我们本次的课题研究就是基于仿真软件系统这一方面。 随着网络的不断发展，人们的日常生活越来越离不开网络。与此同时，在快节奏的生活和工作环境下，网络的搭建和配臵的合理性和安全性等方面就成了网络发展的重点和难点。如何使用最低的成本和技术实现最优的网络环境，成为了一项研究课题。而GNS3软件的出现为设计和配臵网络拓扑提供了平台和技术支持，是仿真软件中的佼佼者。GNS3包含了路由器，交换机，防火墙，主机等一系列的模块，我们可以通过自己的需求，运用不同的模块搭建网络拓扑和环境。同时，我们也可以利用GNS3与多种软件的相互关联来实现数据的抓包，配臵路由，安全防护等功能。我毕业设计的重点就是掌握GNS3的功能和使用方法并熟练在GNS3的软件环境下路由拓扑设计以及安全防护的相关操作。
余角和补角 尊敬的各位领导、各位评委： 大家好！ 我今天说课的课题是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级数学上册第四章第三节《余角和补角》第一课时。下面我从：教材分析、教法与学法及教学手段、教学书设计四部分来说这一节课，其中，教学过程分为：设置问题，以趣激情；以旧探新，引出课题；初步应用，巩固新知；范例教学，练习反馈；知识整理，归纳小结和作业布置六部分。 1、说教材的地位和作用 《图形的初步知识》这一章节是学生进入平面几何大厦的“门槛”。《余角和补角》是《图形的初步知识》的重要组成部分，从线段的概念引出射线的概念进而引入角的概念，在认识了直角、平角，比较角的大小后，就引进了余角、补角的概念及性质;是实验几何逐渐向证明几何的过渡，为以后证明角的相等作铺垫，也是为培养和发展学生的逻辑思维能力、观察分析能力、演绎归纳能力打基础。 2、说教学目标 （1）教学目标 根据上述教学内容的地位和作用以及初一学生现有认知水平确定，我制定如下教学目标： 知识目标：在具体情境中了解余角与补角，理解余角与补角的性质，通过练习掌握其概念及性质，并能运用他们解决一些简单实际问题。 能力目标：经历、观察、操作，探究等过程，发展学生几何概念，培养学生推理能力和表达能力。 情感目标：培养学生乐于探究、合作的习惯，体验探索成功，感受到成功的乐趣，进一步体会“数学就在我的身边”，增强学生用数学解决实际问题的意识。
（2）教学重点和难点 重点：余角和补角的概念教学时可运用文字语言、图形语言、符号语言三结合的训练方法强调概念的本质特征，突出教学重点。难点：关于余角和补角应用常常需要说理，或综合运用代数知识，特别是用代数的方法来计算角的度数，由于学生缺乏经验，是教学中的难点。可通过由浅入深、讨论比较、归纳小结等方法及变化训练突破上述难点。3、说教法 （1）教法分析建构主义教学理论认为：“知识是不能为教师所传授的，而只能为学习者所构建．”也就是说，教学过程不只是知识的（传）授——（接）受过程，也不是机械的告诉与被告诉的过程，而是一个学习者主动学习的过程．因而，考虑到学生的认知水平，本节通过师生之间的相互探讨和交流进行教学，即以探究研讨法为主，结合讲练结合法、谈话法等展开教学．为让学生体验概念产生的过程；以及概念的形成和同化相结合，促进学生对概念的理解；同时让学生主动暴露思维过程，及时得到信息的反馈。我采用对比、类比、尝试教学，让学生始终处于主动学习的状态，课堂上教师起主导作用，让学生有充分的思考机会，使课堂气氛活泼，有新鲜感。 （2）学法指导 根据新课程标准理念，学生是学习的主体，教师只是学习的帮助者，引导者．考虑到这节课主要通过老师的引导让学生自己发现规律，在自己的发现中学到知识，提高能力，我主要引导学生自己观察、归纳，采用自主探究的方法进行学习，并使学生从中体会学习的乐趣。 （3）教学手段 采用多媒体辅助教学，增加课堂容量，提高教学效果。 4.、说设计： 一、导入设计 由数字入手向学生提问：90°和180°在几何中表示哪两个角的度数?然后请学生画出这两个角。并与书上合作学习作比较得出课题。
GNS3教程 Version 0.5
： 目录 译序 (3) GNS3 图形化网络模拟器 (4) Windows用户的GNS3 Quick Start Guide (6) Step 1：下载GNS3 (6) Step 2：安装GNS3 (7) Step 3：配置IOS (8) 创建简单的网络拓扑 (9) GNS3 的主界面 (13) 创建复杂的网络拓扑 (14) 在网路拓扑中添加PC (17) 使用PuTTY或TeraTerm等终端程序 (23) 使用软件WinTabber来组织多个Telnent窗口 (24) 内存和利用率问题 (25) IOS映像文件的解压缩 (27) Frame Relay、ATM、Ethernet交换设备 (27) 分组捕获 (28) 保存和load网络拓扑 (29) Client/Server和Multi-Server模式 (30) Console工作区和Dynagen命令 (30) PIX防火墙仿真 (30) GNS3 的图标管理 (30) 相关资源 (31)
Dynamips 作为一款十分优秀的 Cisco 路由器模拟软件，实验模拟效果远比Boson NetSim 更加真实可信。Boson NetSim 是对IOS 命令行的模拟，而Dynamips 是通过在计算机中构建运行IOS 的虚拟机来真正运行IOS 实现对Cisco 路由器的 模拟。 Gynagen 是一种基本文本的Dynamips 前端系统，初学者使用Dynamips 时总 是感觉存在一定程度的不便和困难。当前，如果对Dynamips 非常熟悉，无须任 何前端系统就可以很好地进行相关网络模拟。就像一个用户可以在命令行中实现 在图形界面中完成的所有任务一样。 GNS3 的推出在一定程度上解决了Dynamips 不如Boson NetSim 易用的问题， 受到了Dynamips 初学者的欢迎。Dynamips 的图形化前端系统除了GNS3 外，还有GynamipsGUI。但GNS3 除了像GynamipsGUI 能够可视化地设计实验网络拓 扑外，还可以直接利用GNS3 完成相关的模拟实验。因此，将GNS3 看作一种基于Dynamips 的Cisco 路由器集成模拟环境并不为过。
GNS3 搭建本地ASA并使用ASDM管理 实验环境： 本地ASA 的IP 地址127.0.0.1（本地ASA 使用） GNS3 0.7.3 Fiddler2 本地TOP 搭建： 1、下载解压过的asa802-k8.bin 文件，实验中使用的解压后的kernel 是 asa802-k8.bin.unpacked.vmlinuz，启动文件initrd 使 用单模式ASA，请下载asa802-k8-sing.gz；使用多模式ASA 请下载 asa802-k8-muti.gz。 两个initrd 文件中所加载的网卡为e100 和e1000，所用文件可以到本文附件下载， 打开GNS3，新建一个工程，命名为ASA。之后选择“编辑”-->“首选项”-->“qemu” 对“General Setting”做如图所示的配置：
之后配置ASA 选项卡，如图:
2、拖入ASA，分别新建ASA1 和ASA2,TOP 如下：
启动两个ASA 可以看到两个QEMU 窗口 由于是初次运行，点“console”登录后，看到内核初始化：
回到命令提示符后，请等大概1 分钟左右(为了防止出现其它问题，请按我说的做)，等待FLASH 文 件的初始化，此时去看相应的工作目录下的FLASH 文件，会发现FLASH 文件的大小开始变化，大 概到24.9M 时，就OK 了，在FLASH 文件初始化的时候，你会发现硬盘灯开始狂闪了，^_^。 使用asa802-k8-sing.gz 的朋友在FLASH 文件初始化结束后，执行 /mnt/disk0/lina_monitor 使用asa802-k8-muti.gz 的朋友在FLASH 文件初始化结束后，执行 /mnt/disk0/lina –m
GNS3，VPCS，wireshark的安装与使用教程 1.准备工作 （1）若原来安装过Dynamips和wincap（旧版本）的请先卸载。 （2）在任意盘下建立文件夹LAB，在该文件夹下建立3个子文件夹project， temp， ios，文件夹名字可以根据个人喜好改变，但一定要为英文。 （3）将已有的IOS及PIX的BIN文件拷到ios文件夹下（在GNS30.7版本中，模拟时无法识别RAR的文件，RAR文件必须解压为BIN文件，然后加载，GNS30.6中可以识别）。 2.开始安装 组件全部安装。 3.安装完成启动GNS3，进入初始界面，选择第一个 进入配置界面（第2次以及以后登录，在“编辑——首选项”中可打开）
设定：在语言处选择自己合适的语言，project为拓扑图所在处，image为IOS文件所在文件夹。然后选择左边的第二个Dynamips ； Executable path为dynmpis-wxp.Exe 的路径，选择你所安装的文件夹即可 Working director为GNS3工作时，产生的临时文件所在目录 Enable sparse memory feature 勾上，可以节约内存。 配置好后，点击Test，进行测试
测试成功，基本配置完成。 4.加载IOS（点击：“编辑——IOS和Hypervisors”）;进入IOS配置界面 选择合适的IOS配置并保存（IOS先以放入对应的文件夹） 配置好后，选择路由器 运行路由器 当路由器成功运行后，准备计算Idle值(GNS3完全模拟路由器的内核，相当于真实路由，所以会大量消耗CPU和内存，计算Idle的值，是为了减少CPU空转的时间，提高利用率）
GNS3 ASA设置 2011-07-14 18:45 【模拟环境】 我所使用的GNS3版本为0.7.4，如果低于这个版本，有些版本会缺少些选项无法支持。GNS3官方下载地址：https://www.doczj.com/doc/0815193072.html,/download 【ASA】 下载地址：https://www.doczj.com/doc/0815193072.html,/data/219643 ASA有2种模式的编译文件，分别为单模式和多模式，可选择使用。我使用的是单模式，我试用过多模式，不太好用。 这里不是使用Unpack将IOS中提取出编译文件（initrd文件）和内核（vmlinuz 文件）来使用，网上有使用这种方法的，但是我尝试不成功。于是我直接使用已经编译好的.gz文件，虽然需要初始化等一些操作，但可以使用CRT的按钮功能来弥补。如果你们还有更好的方法，可以共享。 一、配置 我将它存放到GNS3文件夹下，路径分别为： G:\GNS3\Fw\ASA\Run\asa802-k8-sing.gz G:\GNS3\Fw\ASA\Run\asa802-k8-muti.gz G:\GNS3\Fw\ASA\Run\asa802-k8.vmlinuz 3、打开GNS3，编辑→首选项→Qemu→ASA； 添加单模式：
Identifier name：asa802-k8-sing（自己填名称，但不能是中文） RAM：256（使用默认的256） Number of NICs：6（网卡数量，默认是6） NIC model：e1000（网卡类型，默认是e1000） Qemu Options：-hdachs 980,16,32 -vnc :1（手动输入） Initrd：G:\GNS3\Fw\ASA\Run\asa802-k8-sing.gz（编译文件路径） Kernel：G:\GNS3\Fw\ASA\Run\asa802-k8.vmlinuz（内核文件路径） Kernel cmd line：auto console=ttyS0,9600n8 nousb ide1=noprobe bigphysarea=16384 hda=980,16,32（关键，否则无法telnet） 输入完后，点击保存，下面列表中会出现。 添加多模式： Identifier name：asa802-k8-muti（自己填名称，但不能是中文）RAM：256（使用默认的256） Number of NICs：6（网卡数量，默认是6） NIC model：e1000（网卡类型，默认是e1000） Qemu Options：-hdachs 980,16,32 -vnc :1 （手动输入） Initrd：G:\GNS3\Fw\ASA\Run\asa802-k8-muti.gz （编译文件路径）Kernel：G:\GNS3\Fw\ASA\Run\asa802-k8.vmlinuz（内核文件路径）Kernel cmd line：auto console=ttyS0,9600n8 nousb ide1=noprobe bigphysarea=16384 hda=980,16,32（关键，否则无法telnet）
余角和补角和对顶角 余角： 如果两个角的和是一个直角,那么称这两个角互为余角,简称互余,也可以说其中一个角是另一个角的余角。 ∠A +∠C=90°,∠A= 90°-∠C ,∠C的余角=90°-∠C 即:∠A的余角=90°-∠A 补角： 如果两个角的和是一个平角，那么这两个角叫互为补角．其中一个角叫做另一个角的补角 ∠A +∠C=180°,∠A= 180°-∠C ,∠C的补角=180°-∠C 即:∠A的补角=180°-∠A 对顶角： 一个角的两边分别是另一个角的反向延长线，这两个角是对顶角。两条直线相交后所得的只有一个公共顶点且两个角的两边互为反向延长线，这样的两个角叫做互为对顶角。 两条直线相交,构成两对对顶角。对顶角相等.对顶角与对顶角相等. 对顶角是对两个具有特殊位置的角的名称; 对顶角相等反映的是两个角间的大小关系。 补角的性质： 同角的补角相等。比如：∠A+∠B=180°,∠A+∠C=180°,则：∠C=∠B。 等角的补角相等。比如：∠A+∠B=180°,∠D+∠C=180°,∠A=∠D则：∠C=∠B。 余角的性质： 同角的余角相等。比如：∠A+∠B=90°,∠A+∠C=90°,则：∠C=∠B。 等角的余角相等。比如：∠A+∠B=90°,∠D+∠C=90°,∠A=∠D则：∠C=∠B。 注意： ①钝角没有余角； ②互为余角、补角是两个角之间的关系。如∠A+∠B+∠C=90°，不能说∠A、∠B、∠C互余；同样：如∠A+∠B+∠C=180°，不能说∠A、∠B、∠C互为补角； ③互为余角、补角只与角的度数相关，与角的位置无关。只要它们的度数之和等于90°或180°，就一定互为余角或补角。 余角与补角概念认识提示： （1）定义中的“互为”一词如何理解？ 如果∠1与∠2互余，那么∠1的余角是∠2 ，同样∠2的余角是∠1 ；如果∠1与∠2互补，那么∠1的补角是∠2 ，同样∠2的补角是∠1。 （2）互余、互补的两角是否一定有公共顶点或公共边？ 两角互余或互补，只与角的度数有关，与位置无关。 （3）∠1 + ∠2 + ∠3 = 90°（180°）,能说∠1 、∠2、∠3 互余（互补）吗？ 不能，互余或互补是两个角之间的数量关系。
GNS3 1.2正式版使用说明 GNS3一直以来就是网络工程师们必备的软件之一。在之前的版本中受软件本身的影响，软件的资源占用率一直居高不下。但在新版本中，GNS3在保留老版本功能的前提下，通过与IOU结合使所有虚拟设备均运行于IOU虚拟机中，不仅解决了资源占用率的问题，同时也解决了GNS3不能模拟二层设备的问题。新版本GNS3可以通过图形化的配置界面方便的构建拓扑图，避免了单纯IOU环境下书写拓扑的繁琐步骤，同时也可以享受IOU带来的强大的模拟功能。所以新版GNS3是一款十分值得推荐的模拟器，最新版本为1.2正式版，下面借来介绍一下如何配置新版GNS3。 目录 GNS3 1.2正式版使用说明 (1) 1安装GNS3 (2) 2配置虚拟机 (4) 2.1导入虚拟机 (4) 2.2终端登陆 (6) 2.3配置SFTP客户端 (7) 3配置GNS3 (9) 3.1许可文件 (9) 3.2上传镜像文件 (11) 3.3在GNS3中配置IOU (12) 4使用IOU搭建拓扑 (15) 5附录一安装文本编辑器 (15) 6附录二设置静态IP (17) 7附录四VM升级 (18) 7.1确保虚拟机可以访问互联网 (18) 7.2升级虚拟机 (19) 8附录三GNS3 1.2下载地址 (20)
1安装GNS3 运行安装程序“GNS3-1.2-all-in-one.exe”，整个安装过程中比较重要的过程为：选择安装部件（如：图1 选择需要安装的组件）和指定安装位置（如：图2 选择安装位置）两步，其他步骤比如：同意安装协议等是所有软件安装的必须步骤在此略过。安装完成即可进入软件（如：图3 GNS3界面）。 注：软件每次运行都会弹出新建项目对话框（如：图4 新建项目对话框），直接单击“cancel”关闭即可，这样可以保证每次使用GNS3时，不会受上一次配置的影响。 图1 选择需要安装的组件 组件说明（无特殊情况，建议安装所有组件）： ●WinPCAP：抓包必须组件之一，建议安装，如果已经安装过可忽略； ●Wireshark：最流行的开源抓包工具，建议安装，也可自行安装； ●SolarWinds Response Time Viewer for Wireshark：一个wireshark的辅助分析工具，可选安装； ●Dynamips：一个用于模拟思科路由器的工具，必须安装； ●QEMU：是一套由Fabrice Bellard所编写的模拟处理器的自由软件，必须安装； ●VPCS：GNS3中模拟客户端的工具，必须安装； ●GNS3：核心组件，必须安装； ●SuperPutty：GNS3自带终端工具，可选安装。
GNS3使用手册
1.安装 到GNS3网站https://www.doczj.com/doc/0815193072.html,上下载，点击下载页面中的链接： GNS3 v0.7RC1 all-in-one，此后页面将转至另一个网站：http:// https://www.doczj.com/doc/0815193072.html,。直接点击该页面中的链接：direct link即可，该安装包中已包含Dynamips、Qemuwrapper、Pemu和WinPCAP 4.1.1。 安装时先自动安装WinPcap，如果之前已安装过WinPcap的早期版本，请根据提示自动删除它之后，再继续安装。如果已知之前所安装的版本就是WinPCAP 4.1.1，可以在选择安装软件的列表中将其删除。 安装很快很容易，缺省安装目录为：C:\Program Files\GNS3，一般不必改变，桌面上会创建GNS3的图标。 2.使用前的配置 使用前的配置很重要，必须清楚理解GNS3运行时使用的各种参数。 2.1 创建相关目录 在运行GNS3之前，最好先创建将要使用的一系列目录。首先，应先创建一个所有GNS3实验共享的目录，比如Mygns3NetLab。然后在此目录下至少创建以下5个目录： IOS：此目录用于保存Cisco IOS镜像文件。 MyProject_dir：此目录用于保存你的GNS3实验文件。 Dynamips_Workdir：这是Dynamips的工作目录。 Capture_file：这是利用包捕获程序抓包时保存数据包的目录。 Qemuwrapper_Workdir：这是Qemu包装器的工作目录。 2.2 第一次运行时的配置 第一次启动GNS3执行程序时，它会在目录C:\Documents and Settings\hero\Application Data中创建配置文件gns3.ini，并弹出一个配置向导窗口。如图2.1所示： 图2.1 GNS3的初始配置向导 图中，步骤1是配置和测试Dynamips的目录，检查工作目录是否有效等。步骤2是配置1个或更多IOS镜像文件。 在此窗口中单击按钮“1”，会出现首选项（Preferences）窗口，如图2.2所示。
余角与补角教学设计 教学目标 1、通过现实情境，掌握余角和补角的概念； 2、使学生能用简单的代数思想——方程思想来处理图形的数量关系； 3、培养学生的识图能力、发展空间观念和知识运用能力，进一步感受学习数学的意义。 教学重点 认识角的互余、互补关系 教学难点认识角的互余、互补关系 学情分析 本节内容是《4.3角》这一节中的第三节，在前面知识的学习过程中，学生已经经历了一些探索、发现的数学活动，积累了初步的数学活动经验。具备了一定的图形认识能力和借助图形分析和解决问题的能力，同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。我校学生学习基础比较薄弱，识图能力较差，基于以上原因，为更好的使学生理解余角和补角的概念，并为下一节性质作铺垫，特制定此教学内容。 学法指导 通过学生动脑想，勤钻研，主动地学习，增加学生主动参与的机会，增加学生的参与意识，教给学生获取知识的途径，思考问题的方法。 教学过程 教学内容教师活动学生活动效果预测（可能出现的问题）补救措施w 修改意见 一、创设情境，引入新课： 二、新课： 三、巩固练习 四、课堂小结 五、作业布置 1、让学生观察意大利著名建筑比萨斜塔。 比萨斜塔建于1173年，工程曾间断了两次很长的时间，历经约二百年才完工。设计为垂直建造，但是在工程开始后不久便由于地基不均匀和土层松软而倾斜。提出问题：图中∠1与∠2、∠3与∠4有什么关系？ 2、引出课题并板书：余角与补角 （一）、探究互余的定义： 1、操作多媒体演示。
引导观察图形的运动，得出结果：∠1+∠2=90° 2、定义：如果两个角的和等于90°（直角），就说这两个角互为余角. 简称互余。 其中一个角是另一个角的余角。 （二）、探究互为补角的定义： 1、操作多媒体演示。 引导观察图形的运动，得出结果：∠3+∠４=180°。 2、定义：如果两个角的和等于180°（平角），就说这两个角互为补角. 简称互补。 其中一个角是另一个角的补角。 （三）、练习（课件出示） 1、帮∠α找朋友。 小结1：互为余角、互为补角主要反映两个角之间的数量关系，与角的位置无关。 2、一个角的补角是它的余角的4倍，求这个角的余角是多少度？ 3、如图两堵墙围一个角∠AOB ，但人不能进入围墙，我们如何去测量这个角的大小呢？ (四)、延伸（课件演示） 1 、等角的余角之间的关系 2、等角的补角之间的关系 课件出示巩固练习3小题，引导学生完成。 学生完成后引导评议 1、这节课我们主要学习了什么？（课件展示，引导小结） P139习题第6题学生观察意大利著名建筑比萨斜塔。 思考提出的问题。 观察图形的运动，得出结果：∠1+∠2=90° 引导观察图形的运动，得出结果：∠3+∠４=180° 完成老师课件出示的练习题：先独立思考后小组交流 引导观察图形，得出： 1、等角的余角相等 2、等角的补角之间的关系相等 完成老师课件出示巩固练习3小题。 后交流评价
80? 65? 46? 44? 25? 10? 余角和补角 【教学目标】 1．知识与技能： （1）在具体的现实情境中，认识一个角的余角和补角，掌握余角和补角的性质。 （2）了解方位角，能确定具体物体的方位。 2．过程与方法： 进一步提高学生的抽象概括能力，发展空间观念和知识运用能力，学会简单的逻辑推理，并能对问题的结论进行合理的猜想。 3．情感态度与价值观： 体会观察、归纳、推理对数学知识中获取数学猜想和论证的重要作用，初步数学中推理的严谨性和结论的确定性，能在独立思考和小组交流中获益。 【教学重难点】 1．重点：认识角的互余、互补关系及其性质，确定方位是本节课的重点。 2．难点：通过简单的推理，归纳出余角、补角的性质，并能用规范的语言描述性质是难点。 【教学过程】 一、引入新课： 让学生观察意大利著名建筑比萨斜塔。 比萨斜塔建于1173年，工程曾间断了两次很长的时间，历经约二百年才完工。设计为垂直建造，但是在工程开始后不久便由于地基不均匀和土层松软而倾斜。 二、新课讲解： 1．探究互为余角的定义： 如果两个角的和是90°(直角)，那么这两个角叫做互为余角，其中一个角是另一个角的余角。即：∠1是∠2的余角或∠2是∠1的余角。 2．练习（1）： 图中给出的各角，那些互为余角？
170? 120? 100? 150? 80? 10? 30? 60? 3．探究互为补角的定义： 如果两个角的和是180°(平角)，那么这两个角叫做互为补角，其中一个角是另一个角的补角。即：∠3是∠4的补角或∠4是∠3的补角。 4．练习（2）： （1）图中给出的各角，那些互为补角？ 结论：同一个锐角的补角比它的余角大90°。 （3）填空： ①70°的余角是 ，补角是 。 ②∠α（∠α <90°）的它的余角是 ，它的补角是 。 重要提醒： ⅰ(如何表示一个角的余角和补角) 锐角∠α的余角是（90°—∠ α ） ∠α的补角是（180°—∠ α ） ⅱ互余和互补是两个角的数量关系，与它们的位置无关。 5．讲解例题： 例1：若一个角的补角等于它的余角4倍，求这个角的度数。 解：设这个角是x °，则它的补角是（ 180°－x °），余角是(90°－x °) 。
gns3教程 目录 1.什么是gns3 (2) 2.gns3的安装 (2) 2.1 需要软件 (2) 2.2 软件安装 (2) 3.gns3的基本设置 (6) 3.1 配置Dynampis安装目录 (6) 3.2 配置IOS (8) 3.3 新建工程 (9) 3.4 组建网络 (11) 3.5 运行网络 (17) 4.gns3参数说明 (19) 5.gns3其他使用技巧 (19) 5.1使用SecureCRT作为Telnet工具 (19) 5.2四种模拟PC的方法 (23) 5.3模拟以太网交换机 (23) 5.4模拟帧中继交换机 (24) 6.网络组建示例 (24) 6.1以太网交换机实验 (24) 6.2静态路由实验 (24) 7.附录 (24) 7.1 新建网卡 (24) 7.2 VPCS的使用方法 (24) 8.致谢 (24)
1.什么是gns3 2.gns3的安装 2.1 需要软件 1. Winpcap 4.0：https://www.doczj.com/doc/0815193072.html,/ 2. Dynamips-Dynagen套装：https://www.doczj.com/doc/0815193072.html,/。选择对应操作系统的版 本，在xp上我们选择的版本是Dynagen 0.11.0 and Dynamips 0.2.8-RC2 Windows XP installer，url如下： https://www.doczj.com/doc/0815193072.html,/project/showfiles.php?group_id=160317&package_id=1 92619&release_id=593633 3.SecureCRT.v5.2或以上 4.GNS3：https://www.doczj.com/doc/0815193072.html,/download 基于windows的GNS3有两种安装版本： GNS3 v0.5 all-in-one.exe (includes Dynamips, Pemu and WinPCAP 4.0.2) GNS3 v0.5 binary.rar 如果是all-in-one系列，则包括了1、2项，不需要再下载。 对于3 SecureCRT，为一个Telnet工具，可用可不用。但是使用的话可以使实验更加方便，故推荐使用。 5. VPCS：模拟PC。 2.2 软件安装 首先，安装GNS3 v0.5 all-in-one.exe，该安装会自动安装Winpcap、Dynamips-Dynagen。包括如下图1所示的可选项安装，如果有某些项已经安装，可以勾选掉，从而不安装：
部编人教版七年级道德与法治教学设计 第三课发现自己 第1课时认识自己 1教学分析 教学重点：人贵自知 教学难点：多把尺子量自己 2教学过程 一、导入新课 介绍自己：我喜欢我 学生小组活动：在小组内说一说自己的优点。 1．通过交流指导，让同学们发现了自己身上的优点。 2．以“我喜欢我”为题介绍自己，展示自己的优点。 二、新课讲授 目标导学一：人贵自知 (一)正确认识自己的必要性 活动一：阅读与思考 最近一段时间，“凤姐”因各种雷言囧语层出不穷一“炮”而红，引发各路媒体和广大网民的关注，被网友戏称为“宇宙无敌超级第一自信”。“凤姐”，真名罗玉凤，重庆綦江赶水镇人，身高1.46米，大专学历，在上海家乐福超市工作，月收入千余元。下面“节选”了部分“凤姐”的语录： 我九岁博览群书，二十岁达到顶峰。往前推三百年，往后推三百年，总共六百年没有人超过我。 论交际，论人际关系，论工作能力，实在是不但女人，就是男人，也很难和我相比。 我打开电视，东方卫视正在播奥巴马的新闻。我觉得我和奥巴马之间还有很大的距离。做人，自知之明还是有的。 爱因斯坦发明电灯，他宏观上不如我，比我差远了。 思考：凤姐说，“自知之明还是有的”。你认为她有自知之明吗？为什么？ 教师总结：老子说“自知者明”，古希腊德尔斐城的阿波罗神庙镌刻着“认识你自己”的箴言，这些都告诉我们，认识自己是多么重要。 (二)正确认识自己的重要性 活动二：探究与分享(教材P27) 思考： 1．你如何看待小刚对自己的认识？ 2．这样的认识给他带来怎样的影响？ 提示： (1)小刚只看到了自己的优势，没有发现自己的不足。他没有做到正确对待别人的评价。
近期学习ccnp，一直使用gns3做各种实验，在做模拟asa 时遇到较大问题，一直不成功，网上寻找相关gns各种模拟asa教程，发现网上单用asa模拟成功的较少，遇到问题的较多。这个看似简单，因为各种参数不知所云，所以实际使用各种问题较多，我只能按照各种教程不断尝试，一一破除各种问题，花了整整2天时间，最后终于成功，因此写下来给有需要的参考下。 1、我使用软件 就使用Gns3 0.8.6，其他vm虚拟机等都不用！ 2、asa文件 3、参数配置
内核命令行：auto nousb ide1=noprobe bigphysarea=16384 console=ttyS0,9600n8 hda=980,16,32 网卡设置：我试了2个e1000和i82667b好像都行，不明白原理。 从一开始到最后成功我所遇到的各种奇葩现象： 1、配置拉出asa后，启动后，双击运行asa，标题栏显示connection error!不能成功进入配置窗口！
通过尝试各个教程的参数配置后不再出现！ 2、直接进入配置界面，没有#命令窗口，不能按照网上教程输入/mnt/disk0/lina_monitor载入flash，所以，能进入配置界面，但是通过#show flash显示flansh是空的，表明没成功，端口不能起来！ 3、通过更换initrd和kernel不同版本文件及gns3参数，能进入#窗口输入命令，输入/mnt/disk0/lina_monitor后， 刷入后，进入到>命令界面，直接在gns3中，点击关闭所有设备，然后在开启，在进入asa配置界面，再用sh flansh 就显示已成功刷入。 这一步我也走了弯路，进入>后，按照网上教程说是要重启，我傻傻的在#模式下用reload命令重启，然后一直卡住，还以为还是不对。 4、不能保存 可以通过在特权模式下输入boot config disk0:/.private/startup-config
第三课发现自己第一框认识自己 【教学目标】 情感、态度与价值观目标：激发学生认识自我的兴趣，培养乐观自信的态度，树立自信心，形成正确的人生 奋斗目标。 能力目标：初步学会认识自我的方法，能正确认识自我。 知识目标：了解认识自我的重要性及正确认识自我的途径。 【重点难点】 重点：正确认识自我的重要性。 难点：如何正确认识自我。 【教学方式】角色扮演法、情景教学法、案例分析法 【学习方式】合作探究法、 【教学过程】 一、复习巩固 二、情景导入（俗语导入） 师：俗话说："尺有所短，寸有所长""人贵自知，自知者明"，这些话语告诉了我们什么道理？ 师：每个人都有自己的优点，也有自己的不足，人无完人。今天，我们就针对这一话题展开讨论，我们学习--认识自己。 三、讲授新课 【活动一：合作探究】 作业交流：用词语描述自己的中学生活。并说说自己展现的形象。
思考：P25下面的三个问题。 （1）在每个镜头里，你展现的形象是怎样的？请尝试用几个词语进行描述。 （2）你对自己展现出来的形象满意吗？ （3）听听同学的意见，他们对你的看法怎样？答案提示：让学生根据自己情况，据实回答。 师：自知者明、认识你自己……都告诉我们认识自己是多么重要。【活动二：阅读感悟】教材P26 学生代表朗读本文章。 思考：这篇短文说明了什么道理？ 师总结：认识自己是多么重要。进入初中，随着自我意识的不断增强，我们会越来越关注自我。 【活动三：畅所欲言】教材P27探究与分享 问题：（1）你如何看待小刚对自己的认识？（2）这样的认识给他带来怎样的影响？ 答案提示：（1）小刚有点自负，没有正确认识自己。（2）小刚的态度，不利于他的自我发展，不利于和他人的交往，对自己，对集体都是有害的。 思考总结：正确认识自己有什么重要意义？ 提醒：促进自我发展、促进与他人的交往。我们要学会正确认识自己…… 【活动四：我眼中的我】教材P28探究与分享
GNS3的安装与使用 1.准备工作 （1）若原来安装过Dynamips和wincap（旧版本）的请先卸载。 （2）在任意盘下建立文件夹LAB，在该文件夹下建立3个子文件夹project， temp， ios，文件夹名字可以根据个人喜好改变，但一定要为英文。 （3）将已有的IOS及PIX的BIN文件拷到ios文件夹下（在GNS30.7版本中，模拟时无法识别RAR的文件，RAR文件必须解压为BIN文件，然后加载，GNS30.6中可以识别）。 2.开始安装 组件全部安装。 3.安装完成启动GNS3，进入初始界面 选择第一个
进入配置界面（第2次以及以后登录，在“编辑——首选项”中可打开） 设定：在语言处选择自己合适的语言，project为拓扑图所在处，image为IOS文件所在文件夹。 然后选择左边的第二个Dynamips Executable path为dynmpis-wxp.Exe 的路径，选择你所安装的文件夹即可 Working director为GNS3工作时，产生的临时文件所在目录 Enable sparse memory feature 勾上，可以节约内存。
配置好后，点击Test，进行测试
测试成功，基本配置完成。
4.加载IOS（点击：“编辑——IOS和Hypervisors”）;进入IOS配置界面 选择合适的IOS配置并保存（IOS先以放入对应的文件夹） 配置好后，选择路由器 运行路由器
当路由器成功运行后，准备计算Idle值(GNS3完全模拟路由器的内核，相当于真实路由，所以会大量消耗CPU和内存，计算Idle的值，是为了减少CPU空转的时间，提高利用率） 在计算时，注意选择带*号的值，此为最优值，（在有多个带*的值中，选择数值最小的）在没有出现带*值时，可以多计算几次。 Idle的值只用计算一次，GNS3会自动记忆
余角、补角的概念和性质 教学目标 1、通过现实情境，掌握余角和补角的概念； 2、使学生能用简单的代数思想——方程思想来处理图形的数量关系； 3、培养学生的识图能力、发展空间观念和知识运用能力，进一步感受学习数学的意义。教学重点 认识角的互余、互补关系 教学难点认识角的互余、互补关系 学情分析 本节内容是《4.3角》这一节中的第三节，在前面知识的学习过程中，学生已经经历了一些探索、发现的数学活动，积累了初步的数学活动经验。具备了一定的图形认识能力和借助图形分析和解决问题的能力，同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。我校学生学习基础比较薄弱，识图能力较差，基于以上原因，为更好的使学生理解余角和补角的概念，并为下一节性质作铺垫，特制定此教学内容。 学法指导 通过学生动脑想，勤钻研，主动地学习，增加学生主动参与的机会，增加学生的参与意识，教给学生获取知识的途径，思考问题的方法。 教学过程 教学内容教师活动学生活动效果预测（可能出现的问题）补救措施w 修改意见 一、创设情境，引入新课： 二、新课： 三、巩固练习 四、课堂小结 五、作业布置 1、让学生观察意大利著名建筑比萨斜塔。 比萨斜塔建于1173年，工程曾间断了两次很长的时间，历经约二百年才完工。设计为垂直建造，但是在工程开始后不久便由于地基不均匀和土层松软而倾斜。 提出问题：图中∠1与∠2、∠3与∠4有什么关系？ 2、引出课题并板书：余角与补角 （一）、探究互余的定义： 1、操作多媒体演示。 引导观察图形的运动，得出结果：∠1+∠2=90° 2、定义：如果两个角的和等于90°（直角），就说这两个角互为余角. 简称互余。 其中一个角是另一个角的余角。 （二）、探究互为补角的定义： 1、操作多媒体演示。 引导观察图形的运动，得出结果：∠3+∠４=180°。