如何对待孩子的攀比心理
昨天，小木凳在临睡的时候对妈妈和爸爸说：妈妈，其实我都有点嫉妒了。小家伙絮絮叨叨的接着说：她的好朋友雅琪，有自己的一间漂亮的卧室，墙上面全都画满了美丽的贝尔公主、白雪公主、灰姑娘、美人鱼公主等等，一个公主一面墙。她的卧室外面，还有一个好大好舒服的阳台，还有一个大箱子，里面全部装满了美丽的芭比娃娃。她们家的房子是上下两层楼的......为什么我们不能住上下两层楼的房子呢？爸爸妈妈在解释若干以后，嘴干舌燥，终于耐心全无。想着单位同事孩子的攀比之心，终于狰狞之态毕露。小家伙也终于在泪花纷纷中进入迷惑的梦乡。
小人梦了，大人可睡不着了。问题出来了，足球出了底线，要怎么才进把球拿回来，继续开始比赛呢？
今天学习了一下，发现，其实，这是人正常的心态。大家都想过好日子，这没什么不对呀！关键是家长要怎么引导的问题。以下是学习的内容。
其实孩子有攀比心理很常见,不要认为孩子有攀比心理就要对其制止。在心理专家看来,家
长应抱以平常心看待,而且说不定还能变“坏事”为“好事”,借此培养孩子的良好心理素质,锻炼孩子的沟通、与人交往能力。对于孩子来说，攀比不一定都是坏事，问题在于父母向哪个方向引导。
当孩子提出要求,家长不要大惊小怪,家长不应武断制止,应先耐心听听他们到底想什么。
孩子天真幼稚的天性为攀比提供心理基础。由于不太了解人的需要和满足是要受一定条件制约的,充满好奇心的孩子往往借助学习模仿对象提出各种要求,比如别人有了漂亮的书包、笔盒、衣服、玩具,他(她)也想要,通常在大人看来孩子这样提要求无理取闹,几句“不行,不能买,要听话”就将孩子打回去了。
“武断地阻止孩子,会让他们因害怕被批评,而越来越不敢说实话,变得谨小慎微,家长从而丧失了一个了解孩子的好机会。”相反孩子如果没主动提要求,将心思藏起来,性格内向,未必是好事。攀比心理或是源自家长
攀比的内容有各式各样,可能比谁有好吃的、玩具高级,也可能攀比成绩、攀比交际能力。“对于纯粹提出物质要求的孩子,我们应该积极引导,帮助其建立更强大的内心,”内心不够有力量的孩子,往往不自信,容易因一两件小事物而自卑,希望在攀比中获得自信。
有时候,孩子内心不够有力量很可能源于自己父母。有些家长本身很要强或是家中经济不太宽裕,怕自己的孩子受人欺侮,让人瞧不起,当孩子说某某有什么东西时,父母便迫不及待为自己的孩子买一份,哪怕自己再苦再累也在所不惜,这也是导致孩子产生攀比心理的一个重要原因。
孩子在成长过程中，有攀比心理是很正常的。因为当一个个体需要从他人身上获得各种信息来定义自己的时候，他就会情不自禁地与周围的人相比较。攀比心理中，其实包含着一种竞争意识。至于怎样帮助孩子改掉攀比心理，而又不伤害其自尊心，可以试试以下几个方法：
一、反攀比。孩子在攀比时最典型的理论就是“别人都有，所以我也要有”。对付这样的孩子，快速生效的办法是反攀比。就是用孩子已有的玩具、物品或者特长来和没有的人比，让孩子
知道自己有的东西别人没有，自己有的专长别人也没有。这样，孩子的心理会平衡一些。
当孩子说“自己的电脑不如别人”时，妈妈可以反问：“你们班每个同学都有电脑吗？”
这样的问话促使女儿想到：有些同学还没有电脑呢。家长再给孩子讲些道理，告诉孩子每个人的条件是不同的，所获得的东西、具备的能力也不相同。有些东西可以比，但有些东西不能比。
比如：当孩子埋怨老师经常表扬某同学时，父母可以和孩子一起研究，列出这个同学的优点，让孩子暗中努力和同学比一比，看能否超过他。
二、改变攀比兴奋点。孩子有攀比心理，说明他内心有竞争意识，想达到别人同样的水平或者超过别人。家长要抓住这种上进心理，改变孩子比吃、比穿的消费倾向，引导孩子在学习、才能、毅力、良好习惯等方面进行攀比。
家长要注意的是：改变攀比兴奋点不是一件容易事，要机智地想办法，避免生硬转移。例如，当孩子和同学比穿着的时候，有的父母生硬地说：“人家有钱，你家没钱，有本事你就和人家比学习，将来超过他，赚大钱了自己买新衣服。”这样的话只能让孩子感到不如他人，甚至产生自卑心理。
其三、把攀比变成动力。当孩子攀比时，父母可以告诉孩子不是不可以攀比，而是要通过自己的努力，去实现攀比的条件，从而巧妙地将攀比变成动力。如：孩子跟别人攀比四驱车的数量和档次，父母就可以鼓励孩子积攒零花钱自己购买四驱车，或者进一步引导孩子查找资料、购买四驱车零件进行组装，从而形成节约的意识，养成动手动脑、发明创造的良好行为习惯。
其四、纵向攀比。孩子在和他人的相处中，通常会拿自己和别人做比较，也常常会在比较中产生自卑感。此外，总和他人比较，孩子容易缺乏自主性和独特性。不妨多鼓励孩子自己和自己比。例如，让孩子今天和昨天比，这个月和上个月比，本学期和上一学期比。在特殊的攀比中，孩子会经常看到自己的进步，原来不会的拼音现在都会了，原来不认识的字现在都认识了，原来不懂的道理渐渐地懂了。这些比较可以让孩子获得自信，并在欣赏自己的过程中努力超越他人。如果家长找好结合点，可以引导孩子将攀比变成动力。比如，引导孩子自己动手将功能落后的电脑，改装成功能先进的电脑。
现实生活中，很多家长为孩子经常跟别的孩子攀比伤透了脑筋。教育专家表示，孩子攀比时，家长不能简单说“不”，要学会“借题发挥”。
谈到攀比，孩子们关注物质的、外在的东西比较多：谁的零花钱多出手大方、谁穿的衣服
时髦、谁的学习用品新潮、谁的生日过得气派等，会成为一些孩子炫耀的资本和周围孩子们追逐的目标。家长为了顾及面子满足孩子在这些方面的要求，会助长孩子的高消费，应当避免，但也不能简单地说“不”。
父母当面对孩子盲目攀比的时候，可以“借题发挥”，引导孩子转移“兴奋点”，比如物质上的攀比是以“拥有”或“享受”为标准，还可以选择新的比较维度：谁的零花钱花得更有意
义、谁穿的衣服美观大方又舒服、谁的学习用品更有利于学习、谁的生日过得简朴又与众不同；另外，在学习上比，谁进步的幅度大，谁勤于思考回答问题最积极；在人际关系上比，谁的朋友多，谁与同学的关系最好……使孩子从中建立正确的价值判断。
明智的父母应当鼓励孩子在自身可控的范围内做出努力，认识自己的潜能、看到自己的进步，合理调整目标，寻找通过自己的努力超过别人的办法。
受“赏识教育”思潮的影响，家长和老师动不动就伸出大拇指说“你真棒”,这种泛滥的表
扬也让孩子容易产生精神上的虚荣，尤其是一些个性好强的孩子，看见别人比自己强，就会受不了。我觉得，针对“攀比风”,最关键的还是让孩子明白，每个人都是独特的个体，都有自己的优点和缺点，我们要帮助他找出优点，培养自信心，让孩子知道他也有让别人羡慕的地方，这样才能从根本上平息他的攀比之心。
孩子到了一定年龄，对人生有了模糊的认识。大家对待的方法有很多：
方法一：告诉孩子挣钱的辛苦
1.那是人家爸爸挣的，有本事你自己长大买。
2.别人家富裕是别人家的事情，这都是靠自己努力才得到的。
3.要让孩子从小就知道爸爸妈妈挣钱的辛苦，不要让孩子得到太多的满足。
方法二：把注意力引到学习上
1.我会跟孩子说，读书好的小朋友要比穿得好看的小朋友得到的赞许更多。
2.现在把学习学好，长大了有本事，才能讲享受。
3.家长要引导孩子将物质上的攀比转化到学习上。
方法三：比别人没有的
1.有时我跟孩子聊天时会说到，你们班很多同学的家长比我们有钱，但他们的家长未必都像我们这样了解自己的孩子，也未必有精力像我们这样关注自己的孩子。
2.告诉孩子，很多东西是没办法用一个标准去衡量的，别人拥有的你没有，同样你拥有的也可能是别人所没有的。
3.我的孩子有时会跟我们说，某某某有新鞋，所以我也应该有。这时候，我就会说，某某虽然有新鞋，可是你有新外套啊。这个效果挺好，孩子一听就不吱声了。
4.孩子比来比去其实就是想要证明自己比别人强。所以我们家长要让孩子知道，每个人都有优点，都有比别人强的东西，培养孩子的自信心。
方法四：家长自己不要比
1.一些孩子爱攀比是平时受家长的影响，家长要自己注意自己的举止。如果家长经常对孩子说，你看那个小朋友比你乖，那个同学比你学习好等等，慢慢地，孩子就会经常跟别人比。但孩子往往不比学习，会比一些物质上的东西。所以，我认为家长在生活中要注意自己的言行。
2.我觉得家长特别不能把对孩子的夸奖与外表联系起来。对孩子的表扬应集中体现在品质上，比如平时谁最爱劳动，谁最爱干净，谁最爱帮助别人等，这样孩子无形中就有了良好的价值观。
浅谈幼儿任性行为的形成及教育策略 发表时间：2017-01-11T15:38:42.110Z 来源：《教育学》2016年11月总第109期作者：高学学[导读] 影响孩子的人际交往，如果不及早发现并矫正，则会影响孩子的身心健康发展。 陕西省清涧县第二幼儿园 718399 摘要：幼儿任性行为，在儿童心理病理学中给诊断为“儿童行为失调综合征”，在儿童发展心理学上属于非理性意志发展。任性行为会影响孩子生活能力的发展，影响孩子的人际交往，如果不及早发现并矫正，则会影响孩子的身心健康发展。关键词：任性自我健康发展 这一学期，我担任了小班的班主任工作。新入园幼儿的问题真是不少。由其是轩轩这名幼儿,每天来园总是哭闹不休，缠着家长不放手，任凭家人和老师怎么哄都无济于事。而这样的幼儿，在幼儿园数不胜数，我们常常会听到许多家长说:“我的孩子太任性了！”还有的说：“现在的孩子啊！都这样，把父母都操心死了！”那么针对轩轩这一类幼儿，我进行了反思与总结，得出结论，认为轩轩这类孩子属于任性。 任性其实是一种心理反映，幼儿在3岁左右就开始出现独立性和自主性的要求，他们是以自我为中心的，不甘心处处听成人的照料和摆布，渴望在成人面前通过各种方式显示自己的能力。刚开始，幼儿用打人来表达他不同意不喜欢的态度，接踵而来的是说“不”，什么都是“不”，做与不做都是“不”，最后，幼儿就可能引起行为冲动，以哭闹为手段，换去自我满足，如果这样的问题不及早纠正，对于孩子的成长是极为不利的。 一、根据轩轩这类幼儿的表现，我认为新入园幼儿形成任性心理和行为主要是以下原因 1.幼儿自制力差。自从幼儿有了行为能力、思想，这种由自我所引发的任性行为就随处可见。幼儿会因为自己系不上纽扣生气，会因为爸爸妈妈没给自己梳小辫子生气，也会因为没有让吃糖生气，会因为自己的想法没有实现而生气，而父母不了解孩子的心理，不问原由地训斥、打骂等方式回应孩子的一切“不合理要求”，从而导致幼儿产生逆反心理，以执拗来对抗父母的粗暴，因而助长了幼儿的任性行为。 2.父母缺乏耐心。孩子一不听话，父母一开始还是坚持自己的原则，可当孩子为所欲为时，父母觉得烦，认为孩子还小，不懂事等孩子长大了自然就会好的，因此，父母不再坚持。其实，这些父母还不知道，幼儿的自制力已经有所觉醒，他们大多数都希望照着自己的意思去做。 3.父母的过分纵容。因为现代家庭大部分都是独生子女，父母对孩子呵护倍至，对孩子的要求诚惶诚恐，无节制，无原则。对孩子，如果孩子受了一点委屈，孩子自然会得寸进尺，助长幼儿的任性行为。 二、根据幼儿的任性形成原因，防止和纠正幼儿的任性心理和行为，应该从以下几个方面进行 1.采取有效的教育活动进行矫正。针对这类幼儿，我在班里设计了一些活动，通过采用幼儿喜欢的“讲故事”、“做游戏”等形式，让幼儿在听听、说说、讲讲中，在教师正确的引导下，懂得任性是一种不好的行为，在“应该怎样做？”的环节中，让他们不断提高自控能力，以达到克服任性的教育目的。 2.实行短时间“冷处理”的方法。我们在幼儿园经常会看到这样一种情况，某个小朋友来园一直哭闹，老师越哄，他的哭闹声音越大，可当老师放弃哄的时候，过一会儿他就好了，所以我认为孩子的哭闹是给成人看的，目的是引起成人的注意。一旦他发现成人不注意他，他自然会放弃。 由此，我认为“冷处理”是一个不错的方法，家长在孩子出现任性行为的时候，可以不必理会孩子，采取不劝说、不解释、不争吵的方法，做自己的事情，让孩子感到父母并不在意他的行为。如果家长次次妥协，孩子稍微有一点无理取闹，就唯命是从，由此孩子得寸进尺任性行为会越来越严重，反之孩子发现没人理会，他会觉得无趣而放弃他的任性，当孩子不闹的时候，再给他讲道理，分析他刚才的行为对不对，这种“冷处理”的方法也叫“负强化”。 3.明确要求，预防在先。孩子生活在家庭中，父母的表现会潜移默化地影响着孩子，家长平时对幼儿的行为要有明确的要求。如制定一些简单明确的规则，规则一旦制定就要坚决执行，以此来规范孩子的行为，所以家长不能随意地给孩子许诺，因为孩子年龄小，父母的每一句话他都是认真对待的，如果父母不能确定自己能否办到的事情最好不要轻易在孩子面前许诺，如果不经意间已经许下诺言，那么再困难也要实现，这样家长在孩子面前有个模范作用。“曾子杀猪”的故事也是讲述了这样一个道理。 4.转移注意力。孩子的注意力易分散，易被新鲜的事物所吸引，要善于把孩子的注意力从他坚持的事情上转移到其他新奇有趣的物品和事情上，比如说当孩子哭闹着要买玩具的时候我们带着他去做游戏，孩子注意力被转移后，很快会忘记刚才的要求和不愉快。以前认识一位年轻的爸爸，很有教育手段。一天孩子就要闹着买一件贵重的玩具，他就对孩子说：“那个玩具真的好，我的宝宝很有眼光，可前面还有更好玩、更酷的东西，我们赶紧去看看”，孩子一般会相信商店里还有更好的东西，这样家长可以带着孩子边看边讲解，孩子很容易就会把刚才的事情忘掉。 参考文献 [1]王烨芳著王振宇主审《学前儿童行为观察与分析》.江苏教育出板社，2012，（03）。 [2]孙瑞雪著《捕捉儿童敏感期》.中国妇女出版社，2009，（11）。 [3]赵敏著《幼儿心理健康教育与教师心理健康》.首都师范大学出版社，2008，（05）。
浅谈亲子关系与幼儿心理的发展 【摘要】在影响幼儿心理发展的关系中，亲子关系是最重要的关系之一。研究表明，儿童心理健康的关键在于和谐稳定的亲子关系。文章通过对亲子关系与幼儿心理的表述和研究，提出二者之间的影响表现，并提出了具有较强实践性的对策建议，以期帮助幼儿心理健康发展、形成正确的人格结构，从而促进幼儿的全面发展。 【关键词】亲子关系；幼儿；心理；发展 古人云：“三岁看老”，意思是一个人长大后的样子在三岁时就可以通过其行为举止观察出来。而心理学家研究发现，幼儿心理健康与否，将会对他们的自我意识、情绪情感、个性发展及社会行为产生极其深刻的影响。影响幼儿心理健康的因素很多，父母作为孩子最亲密的接触者，亲子关系是家庭中最基本、最重要的一种关系，在幼儿心理发展的过程中发挥着最直接和最重要的作用。因此，良好健康的亲子关系在儿童心理发育过程中具有塑造性、导向性、奠基性、指导性作用，能够帮助幼儿形成阳光、乐观、开朗、向上的心理体系，从而使幼儿具有正确的世界认知、情感体验和健康人格，能够适应未来开放开阔、瞬息万变、竞争性极强的社会生活。本文从明确亲子关系与儿童心理的研究意义入手，深入分析亲子关系与幼儿心理之间的影响因素，从而提出优化亲子关系与幼儿心理的对策建议，使亲子关系与幼儿心理之间构建良好的互动关系。 一、亲子关系与幼儿心理的研究意义 亲子关系的定义在心理学上定义为父母与子女以血缘和共同生活为基础，以彼此养育为联系，二者之间自然形成自然、社会双维关联体系的统一体和影响体。由此可见，在每一个人的成长历程中，亲子关系都是他所有关系中最初形成的人际关系。 正因为父母是孩子的第一任老师，他们的言传身教会潜移默化地影响着幼儿心理的发展，从而影响着人格的构建、品质的培养和意志的磨练。因此，在幼儿阶段的亲子关系对幼儿的心理发展的影响具有非常重要的研究价值。 二、亲子关系与幼儿心理的影响分析 既然亲子关系对幼儿心理的发展起着重要、深远的影响，要想使幼儿具有健康心理，就需要深入分析亲子关系的类型、特点，从而明确亲子关系与幼儿心理之间的影响因素。 1、亲子关系类型 通过研究国内外各类亲子关系，可以大致分为专制型、溺爱型、矛盾型、民主型等4种类型。
幼儿园里的攀比 一家幼儿园的活动区内。浩浩、轩轩和强强用拼插玩具建了一座蝴蝶形状的立交桥。浩浩挑了一辆最漂亮的车说：“这辆是我爸爸的帕萨特。”轩轩一看不干了：“不行，这是我爸爸的…奥迪?。”强强更不甘示弱：“我爸爸开的是… 宝马?，比你们的都棒！… … 调查：幼儿园90%的孩子爱攀比 有研究者曾对青岛市3所幼儿园进行了调查，发现攀比是小朋友比较常见的行为，且攀比心理随着年龄的增长有增加趋势。90%的小班幼儿的家长反映尚未发现孩子有攀比心理，而90%的大、中班幼儿的家长则反映自己的孩子经常与其他小朋友攀比。其中，中班孩子会更多的攀比服装、玩具、零食等，大班的孩子则会比较谁家的车好、谁家的房子大等。 很多家长察觉到孩子的攀比心理后，非常焦虑，担心孩子就此养成虚荣、嫉妒的习惯等，这种顾虑可以理解，但也没必要把事情看得这么严重。这个年龄的孩子之所以喜欢攀比，有时候是受外部成长环境影响的，也受制于特定年龄心理发展规律的。只要消除了外部的负面影响，并进行一定的引导，一般来说是可以矫正的。任何事物都有其两面性，喜欢攀比未必没有任何积极的意义，关键看家长如何因势利导。 揭秘：孩子爱攀比的4个秘密 幼儿攀比的动机并不“可怕”，家长不必“谈攀比色变”。一般来说，孩子喜欢攀比的原因，不外乎以下几种： 对家长“横向比较”行为的模仿 很多家长不仅自身就存在喜欢跟人攀比的习惯，在养育孩子的过程中，也喜欢拿孩子跟其他孩子比较，整天被比来比去的孩子，又生活在喜欢攀比的父母的影响之下，难免会认为“攀比”就是生活的常态，进而不自觉地去跟别人攀比。 天生的好胜心驱使 幼儿园的孩子，正处在好胜心较强的年龄，凡事喜欢争第一，见不得别人比自己好，见谁有了好吃的好玩的，从而产生攀比之心也在情理之中。 渴望得到更多的关注 孩子总是渴望得到关注的，但由于他们的社会性还没有充分展开，吸引关注的手段往往还比较幼稚，攀比便是他们常常借助的手段之一，他们往往以为，只要我哪方面比别人好，老师和小朋友就可能关注到我。 内心缺乏力量和自信 那些对自身能力和自我价值缺乏自信的孩子，往往就很容易借助外在的“强大”，从而来追求在同伴和老师面前的尊严感，攀比自然成为他用以“压倒”其他人的方式。 应对：随机对孩子攀比进行引导 孩子攀比并不可怕，家长的科学应对是关键。孩子出于攀比心理向家长提出买什么东西的要求时，便是家长随机教育的契机，教育的重点可以放在让孩子明白： 一个人的价值不是由外在的东西决定的 从薇薇家回来的路上，俊俊嘟嘟哝哝地说：“妈妈，薇薇家的房子多漂亮，咱们家的房子差远了。” “我们家的房子不是也很舒服吗？小区还有你喜欢的运动场。” “可是那么小，我都不好意思请小朋友到我们家里来！” “妈妈带你去过坤坤家，他家的房子还不如咱们家大，你不是也玩得挺开心的吗？” “那是因为坤坤是我的好朋友！” “是呀，坤坤住小房子，你还是一样喜欢他。辉辉家住的是别墅，比薇薇家的房子还大，你都不去。” “辉辉动不动就讲粗话，还爱打人！” “你看，坤坤人好，住再小的房子，你都喜欢跟他玩，辉辉不讨人喜欢，住那么大的房子，你都不愿意跟他玩。重要的还是小朋友本身是不是可爱，而不是房子住的大不大，只要我们俊俊是个很棒的孩子，住
幼儿逆反心理案例分析 宝儿的妈妈说，最近发现三岁的宝儿出现了一些逆反的行为，比如晚上洗脸的时候，她非嚷着先洗脚，家长没听，结果一盆水被她用脚掀翻弄到地上。有好几次是专门和家长对着干，宝宝妈妈很着急不知该怎么办 分析： 孩子的逆反心理始终被认为有碍儿童身心健康。其实，逆反心理并非一无是处，它虽有妨碍孩子身心发展的一面，但也有很多正效应。 1、产生逆反心理是幼儿教育弊端的曝光。当前，幼儿教育在方式、方法上存在许多问题。比如，许多年轻的父母不了解年龄特点和身心发展水平，对儿童提出的要求过高，让儿童承受的学习任务过重;不知道儿童具有多方面发展的潜能和资质，具有多方面的兴趣和爱好，为孩子过早定向，强制儿童过早地从事长时间的专业训练。也有些父母脾气暴躁，动辄打骂、罚跪、罚站甚至逐之门外;还有一些父母却相反，视自已的孩子为“太阳”，一切以孩子为中心，百依百顺，本来孩子可以独自很好完成的任务，父母却要唠叨半天，甚至包办代替等等。孩子产生逆反心理，可以说正是这些教育弊端造成的。教养方式和手段违背孩子的天性，自然会引起孩子的抵触、对抗和逆反心理。可见，孩子逆反心理的形成“事出有因”，它在一定程度上敦促人们对幼儿教育作出改进。 2、逆反心理包含有许多积极的心理品质。儿童产生逆反心理，是其天性的自然流露。它从另一方面反映了幼儿自我意识强，好胜心强，勇敢，有闯劲，能求异，能创新。现代社会充满竞争，迫切需要具有创造性思维、能开拓、能进取的人才。因此，父母要善于发现逆反心理中的创造性品质和开拓意识，并合理引导。只要引导得当，逆反心理是能够在现代社会发挥积极作作用的。 3、逆反心理在某种程度上能防止其他一些不良的心理品质的形成。逆反心理强的孩子，在不顺心的情况下，在愤闷、压抑、不满的时候，敢于发泄，他们不会让不愉快的事情长期滞留心中，他们不会让有碍自己身心健康的负情绪长期得不到释放，他们不会有畏缩心理、压抑心理，他们也不会懦弱、保守、逆来顺受。他们以这种形式保持心理平衡，有时也能起到维持身心健康的作用。 因此，父母应善于发现逆反心理中的积极因素，并善加利用，而不应在孩子有逆反心理的时候，一味抱怨、恼火，甚至对孩子实行高压政策。 解决方法： 对于这样的宝宝可以先用家长的方法来感化她，首先先是劝说宝宝，但是家长式作风不能一直存在，其实宝宝想先洗脚也不是不正确，然后宝宝不停可以按照她的想法来做，在中间出现的不好的地方就提出来，说她这样的做法是不对的，最后平时和宝宝多沟通，不要一直以打骂的方式教育宝宝，孩子是教育出来的，不是打骂出来的。
浅谈家庭环境对儿童心理健康的影响 09秋教管本何颖 [摘要]家庭是儿童来到世界上的第一个生活场所，也是第一所学校，更是铸造孩子良好性格和人格的重要场所。家庭对于儿童来说，是最温馨的、最安全的港湾；父母对于儿童来说，是最可信任的、最可依赖的亲人。而家庭环境的优劣，不但直接影响儿童的身体健康及学习成绩，而且对儿童心理健康产生正反两方面的影响。据国内最新资料表明，我国儿童有焦虑或抑郁问题的发生率达6％—7％左右，这些儿童显得孤僻，易激动，烦躁或交往不良。其中学龄儿童学习成绩下降，且易出现违纪行为。经焦虑或抑郁量分析可发现焦虑或抑郁问题。许多研究显示，儿童心理不健康问题的发生，其多数是与家庭环境不良有十分密切的关系。对于男性儿童来说，家庭矛盾及父母离异是焦虑或抑郁产生的主要根源。对女性儿童来说，不仅可因家庭矛盾或父母离异而产生心理问题，还与家庭亲密度，情感表达，知识性，娱乐性等有关。如果女孩生活在一个缺少关爱，缺乏亲情，呆板而毫无情趣的家庭中，亦易出现焦虑或抑郁症状。 [关键词]家庭环境心理健康健康心理 一、引言 家庭教育是社会主义精神文明建设的重要组成部分，是国民教育不可缺少的重要环节。提高家庭教育水平既是幼儿发展的重要保障，也是提高全民素质的重要前提。家庭教育环境直接影响着家庭教育的结果。 健康心理是现代教育的主题，也是幼儿家庭教育的主题。所谓健康心理就是指一个人心理各方面以及和社会环境之间处于一种积极协调、统一的状态。心理健康的人，情绪愉悦稳定，生活态度积极，人际关系和谐，行为能自我调节和控制。现代心理学表明：健康心理是一个人智力和人格发展、潜能开发、道德品德形成、积极适应社会的前提，是一个人整体素质形成和发展的基础。学前儿童的心理健康与否，将会对他们的认识、情感、个性、道德的发展和社会适应等产生极其深刻的，有时甚至是难以逆转的影响。 在儿童心理素质的形成和发展中，家庭环境影响是多层次、多侧面的，接下来就从几方面来谈谈： 一、家庭结构与家庭心理环境因素 家庭是儿童成长的第一个社会，父母是儿童的第一任老师。家庭结构和家庭心理环境对儿童心理健康的影响主要表现在以下几个方面：
不要认为孩子有攀比心理就要对其制止。在心理专家看来,家长应抱以平常心看待,而且说不定还能变“坏事”为“好事”,借此培养孩子的良好心理素质,锻炼孩子的沟通、与人交往能力。 家长不应武断制止 其实人群中攀比心理很常见,当孩子提出要求,家长不要大惊小怪,先耐心听听他们到底想什么。 孩子天真幼稚的天性为攀比提供心理基础。由于不太了解人的需要和满足是要受一定条件制约的,充满好奇心的孩子往往借助学习模仿对象提出各种要求,比如别人有了漂亮的书包、笔盒、衣服、玩具,他(她)也想要,“我还遇到小学生比着要手机、电脑”,刘中良表示,通常在大人看来孩子这样提要求无理取闹,几句“不行,不能买,要听话”就将孩子打回去了。 “武断地阻止孩子,会让他们因害怕被批评,而越来越不敢说实话,变得谨小慎微,家长从而丧失了一个了解孩子的好机会。”相反孩子如果没主动提要求,将心思藏起来,性格内向,未必是好事。 攀比心理或是源自家长 攀比的内容有各式各样,可能比谁有好吃的、玩具高级,也可能攀比成绩、攀比交际能力。“对于纯粹提出物质要求的孩子,我们应该积极引导,帮助其建立更强大的内心,”内心不够有力量的孩子,往往不自信,容易因一两件小事物而自卑,希望在攀比中获得自信。 有时候,孩子内心不够有力量很可能源于自己父母。有些家长本身很要强或是家中经济不太宽裕,怕自己的孩子受人欺侮,让人瞧不起,当孩子说某某有什么东西时,父母便迫不及待为自己的孩子买一份,哪怕自己再苦再累也在所不惜,这也是导致孩子产生攀比心理的一个重要原因。 建议: 家长要学会问问题 ' 以手机为例,给家长们提出建议,当孩子要攀比买贵重的物品时,家长要学会多问问题,尽量科学合理与孩子沟通,帮助他们在一件看似简单的买手机的举动中收获更多。 1.你买这个手机要做什么用呢
浅谈如何培养幼儿良好的情绪《幼儿园工作规程》第十一条规定：“幼儿园必须做好幼儿生理和心理卫生保健工作。”关于生理卫生的重要性，大家都很理解。至于心理卫生的重要性却被许多人忽视了。培养幼儿良好的情绪和情感就是心理卫生保健的一项容。 情绪和情感是对客观事物是否符合人的需要、愿望和观点而产生的体验。它具有调节人的行为，推动人的认识活动发展的功能。愉快积极的情绪或情感，能增强人的活动能力，忧悲的消极情感会削弱人的活动能力。对幼儿来说，也是如此，良好的情绪、健康的情感能促进幼儿积极主动地在各种环境中进行活动，并容易接受外界环境的影响和成人的教育帮助，从中获得发展。那么，怎样培养幼儿良好的情绪和情感呢？ 一、以积极健康的情绪与情感感染幼儿 幼儿的情感容易激动、变化、外露而不稳定。他们的情感容易受周围人们尤其是成人的情绪所影响。因此，在幼儿园里教师要以自己积极健康的情绪和情感去感染幼儿，培养幼儿形成良好的情绪。对此，我认为必须从如下三个方面入手： 1、从每一天的问候做起。即教师每天与幼儿见面时，要以满腔热忱，和蔼可亲的态度与幼儿问早、问好，从而激发幼儿对教师、幼儿园的好感，产生积极、愉快的情绪。 当幼儿刚入小班不久，我就试着从多渠道去教育幼儿使用礼貌用语，结果效果很好。他们不仅对自己的老师问早、问好、说再见，还会跟
别班老师问好。但是由于幼儿情绪的稳定性比较差，过了一段时间，幼儿对这一问题的反应就渐渐差了，有些幼儿对问候流于形式，有些幼儿甚至对教师的问候无动于衷，针对这种情况，我就采取主动的方式来影响幼儿，使幼儿经常保持愉快欢乐的情绪。每天当我见到幼儿来园或走进教室时就高高兴兴、认认真真地先向他们问好，他们也争先恐后地跑过来向我问好，而且脸上的表情和情绪总是跟老师那么相仿。就这样，日复一日，幼儿每天一进园，就能置身于愉快的环境气氛中，产生了欢乐的情绪。 2、在关心和抚爱中培养。教师对每一个幼儿的关心、抚爱是使幼儿产生良好情绪和情感的重要因素。 众所周知，如果幼儿的生理需要得不到满足或者生活照顾不周，身体不舒适时，就会引起消极的情绪；而如果心理上的需要得不到满足，如感到老师不爱他，小朋友骂他，有人抢了他的玩具……，也同样会引起消极的情绪。所以教师应时刻关心抚爱每一个幼儿，尽量避免幼儿发生不良情绪。在日常生活中，要随时关心幼儿的冷暖，及时了解其在家的情况，在幼儿表现不愉快时就告诉他：“老师是你的朋友，有事情讲给老师听，老师会帮助你的……”。当幼儿遭受同伴攻击时，要及时给予安慰，并请打人的小朋友向被打者道歉，以消除幼儿受欺凌的不良情绪。 3、在潜移默化中熏感染。实践证明，教师对周边人的良好态度和情感能对幼儿起着耳濡目染、潜移默化的作用。 如教师同家长或其他来园参观学习的客人进行友好的招呼、轻松愉快
浅谈哪些因素影响幼儿心理健康发展 葛彩莲 甘肃省张掖市民乐县新天学区闫户小学 摘要：早在一九四八年世界卫生组织就曾在宣言中指出：健康是指身体上，心理上和社会上的完满状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱现象。由此可见，心理健康是一个人健康的标志之一。处在幼儿期的孩子身心还比较稚嫩，他们的身心健康容易受到各方面因素的影响。而诸多事实证明，心理健康才是一个人成才的关键。所以，幼儿园、家庭、全社会都要重视幼儿的心理健康教育，抓得越早越好。 我国给心理健康确立的含义是：心理健康是指个体心理在本身及环境条件许可范围内所能达到的最佳功能状态。其衡量标准包含情感反应适度，意志品质健全，人际关系和谐等诸多方面。而有资料表明在被称为知识和经济时代的二十一世纪也将是一个精神病时代的到来。心理疾病将是人类又一隐患。近几年大中小学生因心理不健康导致性格和行为上出现偏差，甚至发生自杀、残杀父母老师等恶性事件。由此，可见心理健康的重要性。俗话说：“三岁看大，七岁看老”。幼儿期是一个人一生很关键的阶段。如果我们在这个时期就对孩子进行心理健康教育，从小培养他们良好的心理素质，那么就会为他们的健康成长奠定基础，使之形成完善的人格。但值得一提的是对处于身心快速发展的幼儿来说，他们的身体状况、智力开发已被家庭、社会、教育机构非常关注，而心理健康教育往往被忽视，没有得到与前者同等的重视。我认为影响幼儿心理健康有下面几个因素： 一、幼儿心理健康的标准及影响幼儿心理健康的因素 (一)幼儿心理健康的标准 （二）影响幼儿心理健康的因素 1、遗传因素 2、家长的教养方式 3、生活环境 4、幼儿自身的心理和幼儿的活动 二、影响幼儿心理健康的环境因素
如何对待3岁孩子的逆反心理 (2011-07-06 16:30:51) 转载▼ 标签： 分类：育儿知识 育儿 如何对待3岁孩子的逆反心理 一 首先，家长往往以“乖”作为衡量幼儿行为的标准，使孩子失去了许多发挥想象力和创造力的机会。这其实是中国式教育观念的一个通病，也是中国为什么出不了大师级科学家的重要原因。这点非常重要！换句话说，就是不要用成年人的条条框框限制幼儿的行为和思想，这对开发幼儿的想像力、创造力、自制力、求知欲、探索精神，以及各种能力很不利。至于你上面描述的行为，只要观念和技巧转变一下，其实很容易解决，但里面涉及到家长和孩子的相处艺术和如何正确对待幼儿叛逆期的问题。（在这就不赘述了） 关于家长和孩子的相处艺术方面，我认为特别需要注意的是家长必须在孩子面前树立一个“说话算数”的形象，并要不断强化这个形象，这样家长说的话小孩才信服（这需要一个过程）。其次，巧妙运用赏识教育。你赏识他，他就乐意朝着你期望的方向发展。“好孩子是赞出来的”，这是一条千真万确的真理！当孩子犯错时，可以采取“冷处理”，只须冷静严肃的告诉她这样做不对就可以了（表情和语气不用太夸张），不必和孩子正面冲突（这能有效避免家长使用暴力）。事后再和孩子讲道理，孩子会比较容易接受。有的事情可以给他一个自己选择的权利，这样可以满足他渴望独立，不喜欢被管束的需求，但是不要跟他商量，商量只会让他养成跟父母讨价还价的习惯。对待处在第一个逆反期的孩子一定要多点耐心，这个时期可能会持续几个月甚至半年，但是过去了，孩子就会有个飞跃。另外还要每天及时充分肯定孩子每一个微小的进步，多说说“哇~~今天宝宝真厉害，吃饭会自己坐好好了！”“哎哟~~宝宝今天好聪明啊！自己吃饭不漏嘴巴了！”.......不用多久，你就会发现孩子全身都是优点和闪光点，你也会越来越喜欢和宝宝在一起。 还有一点，我认为家长的角色应该定位为“孩子自我管理的协管员”，而不是“孩子的
浅谈幼儿教师心理成长(1) 摘要：幼儿教师的心理成长指心理健康的发展，也指幼儿教师职业心理素质的发展。它不仅关系到幼儿教师的心理健康发展和职业心理发展，更关系到幼儿园教育效能的高低及下一代的身心健康。通过专业成长促进心理成长；构建心理成长平台；加强自身心理维护等措施来促进幼儿教师的心理成长。关键词：幼儿教师专业成长心理成长近年来，诸多研究表明：教师的心理健康问题发生率明显高于其他职业人群。笔者深入幼儿园，对幼儿教师进行调查后发现，许多幼儿教师也存在着不同程度的心理健康问题。幼儿教师心理健康问题不但极大地危害无数教师的身心健康，而且严重影响幼儿园教育教学工作，甚至危及下一代健康成长。因此，幼儿教师的心理成长问题必须受到全社会的高度重视。 一、幼儿教师心理成长的内涵 1．幼儿教师的心理成长指心理健康的发展。据联合国世界卫生组织的定义，心理健康不仅指没有心理疾病或变态，个体社会生活适应良好，还指人格的完善和心理潜能的充分发挥，亦即在一定的客观条件下将个人心境发挥至最佳状态。心理健康是一个协调内外统一并使之适应和发展的过程。从心理健康本身来看，它是一个动态的过程：它可能因为个体自身的发展而变化，也可能因为个体所处情境的不同而不同。从个体心理的发展来看，心理健康也是一个动态的过程，即存在由健康向不健康转变的可能，也存在由不健康向健康转化的可能。从幼师毕业进入全新的人生，角色的巨变，工作生活的压力，加之现代社会激烈的职业竞争和幼儿园特殊的工作环境，幼儿教师必然遭遇到和普通人一样的心理压力和困惑。这就需要重视幼儿教师健康心理的不断成长。 2．幼儿教师的心理成长也指幼儿教师职业心理素质的发展。教育应该是儿童与成人之间的对话——“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。幼儿教师的工作对象是幼儿，幼儿教师的工作手段不是简单地应用教具组织一些活动，而是运用教师的语言、智慧、人格甚至整个心灵去工作。如何用一个心灵去影响另一个幼稚的心灵?这就需要幼儿教师必须具备一些特殊的心理素质。幼儿教师充当着知识的传授者、团体的组织者、模范的公民、家长的代理人等诸种角色，必须具备仁慈、体谅、耐心、爱心、热情、兴趣广泛、知识渊博、语言明了、公正、民主、合作、开朗、守纪等一系列心理特征。因此，作为一名专职的幼儿教师就需要专业心理素质的不断成长。 二、幼儿教师心理成长的重要意义 1．幼儿园教育效能受幼儿教师的职业心理素养的影响。第一，幼儿与教师之间的积极情感的建立将显著提高幼儿活动的教育效果。幼儿期儿童心理具有明显的无意性、情绪性、易受感染性等感性特征。儿童对学习、对活动的兴趣和热情没有理性的价值判断。他们的学习兴趣，一是来源于活动本身的生动趣味性，一是来源于对教师的情感依赖。幼儿往往因为喜欢老师而喜欢学习，愿意接受她们的教育影响。因此，幼儿教师若具有热情和蔼、活泼好动、民主体谅、可亲可敬等性格特征，将会提高幼儿活动的教育效果。 第二，幼儿教师良好的能力素质直接影响幼儿活动的效果。幼儿教师的工作对象是幼儿，幼教工作具有巨大的不确定性、创造性和艰巨性。如何有效地了解幼儿，发现幼儿的个性差异、发展的可能性，并有效地组织适合幼儿特
幼儿攀比心理存在的原因及利弊 张凯小朋友哭闹着不上幼儿园，妈妈问他为什么？他说陈丽小朋友的书包很漂亮，而自己却是哥哥留给的旧书包，不想上学，妈妈为哄他上学只好答应买新书给他。几天后，张凯小朋友又不愿上幼儿园，原因是黄平小朋友有一部高档的机器人玩具而自己却没有，疼爱子女的妈妈无耐只好顺从之。 如上所说的张凯小朋友就存在着一种被家长忽视的早期攀比心理。攀比心理虽然在青少年、成年人中曾遍存在，但随着社会经济的发展，幼儿攀比心理也不可忽视。根据对某园大班1 00多名幼儿进行家庭问卷调查的结果，有75％的幼儿有过攀比别人的玩具、书包等现象。攀比心理是一种不愿落后于人、超群好强、物欲性强的内心综合流露，这种心理在特定情况下能起着积极性作用，但长此以往会给幼儿身心健康带来消极负面的影响。家长、教应本着正确的态度看待幼儿的攀比心理，采取一些较为合理、健康的方法来处理幼儿的攀比心理。 一、攀比心理存在的原因 1．人们生活水平的提高，为幼儿攀比心理提供经济基础。过去经济较落后，人们连生活都难以维持，哪里会存在攀比？随着经济的发展，生活水平不断提高，哪个做父母的会不疼爱自己的子女、不想让自己的子女打扮得比别人漂亮、时髦呢？一些家长本身也不愿落后于别人，孩子想要什么都尽量的满足，自然会给幼儿的攀比心理提供良好的经济基础。 2．家长的这份溺爱，为幼儿的攀比滋生了依赖。人人都希望自己的子女能茁壮成长。超凡脱俗，把自己的子女当作掌上明珠，儿女要什么就给什么，甚至以自己子女与别人相比来显示自己有身份有地位。过分的溺爱与迁就、娇生惯养，会让幼儿滋生攀比心理，产生依赖。 3．幼儿天真幼稚的天性为攀比提供心理基础。幼儿天真无瑕，心灵纯洁，模仿能力、好奇心较强，易教易懂易模仿，是学知识学本领的时期，但幼儿未能辨别是非曲直，真善美丑，什么都跟着学，因此，这种幼稚的天性为幼儿攀比提供了心理基础，常为父母所忽现。 4．家长的自卑心理，是导致孩子攀比心理的一个重要原因。有些家长经济不太宽裕，或下岗了，怕自己的孩子受人欺侮，让人瞧不起，当孩子说××有什么东西时，父母便迫不急待为自己的孩子买一份，哪怕自己再苦再累也在所不惜，这也是导致孩子产生攀比心理的一个重要原因。 二、攀比心理的积极性与消极性作用 1．攀比心理在特定情况下暂时性能起积极性作用。攀比是不满足于现状，不甘落后于他人而想追求拥有甚至超越他人的心理意识。它在特定的情况下能起着积极的促进作用。例如：李某小朋友贪玩，学习成绩很落后，其父母为了让他学习成绩赶得上，而与他约定：如果成绩能赶得上张某小朋友就买与张某一样高档的书包给他。这样迎合了李某小朋友的心理，结果李某的成绩果然赶上了张某。 因此，在现实生活中，家长常利用孩子的攀比心理而给加把劲，使他赶得上别人。
儿童逆反心理的四个原因 所谓逆反心理不是一种异常现象，它是由于父辈和子辈之间价值观的不一致而产生的正常的心理过程。一般来说孩子在发育的过程中会有两个逆反期。第一反抗期是在三四岁的时候，这个时候由于儿童的自我意识地发展，说话、运动、认识事物能力的发展，他会感到有些事情自己可以做了，所以跟父母亲的教育观点就会产生冲突。第二反抗期是在青春期前后。从心理发育的角度来说，这都是孩子的正常心理发展，但对父母亲来说，会觉得孩子在对抗自己。 上海市心理咨询中心儿童行为研究室主任杜亚松教授认为，不管是第一期还是第二期的逆反过程，作为家长首先应该去理解孩子的心理，能够真正地从孩子的角度去考虑问题，去帮助他解决问题，而不是一味训斥、打骂，不然就会使他们产生两种不良后果：或遇事唯唯诺诺，胆小怯懦；或是执拗任性，胆大妄为，父母也不要把自己的观点强加给孩子。这样才能够缓解两辈人之间的冲突，逆反心理才能得以改善。 逆反心理产生的四个原因 ▲不切实际地期望 许多的父母为了将来自己的孩子能够出人头地，往往不考虑他们的兴趣爱好，强迫孩子学这学那，硬让他们去做他们一时还难以做到的事情。这种拔苗助长的做法因为忽视了孩子们自身的素质和能力，往往结果适得其反，并且很容易引起孩子的对立情绪。 作为家长来说，不要提出过高的要求，应提一些比孩子的实际能力略高一点，让他们经过努力能完成任务的要求。这样，孩子成功后不仅能享受到喜悦还能增强自信心。 ▲对孩子过于严厉 “不打不成材”的思想也许在有些父母的脑子里还依旧存在，他们时不时地讽刺、挖苦孩子，甚至动武打孩子的做法，无不伤害着孩子的自尊心，往往造成了不好的后果。 其实家长应该更多的理解、尊重孩子，把他们当成一个开始有独立意识的小伙伴，有事商量着来办，平等相待，循循善诱，以理服人，以情动人。千万不可以势压服。 ▲压抑孩子的好奇心
贵州广播电视大学 毕业设计(论文)(设计) 题目浅谈幼儿心理健康教育对幼儿的重要性 开放教育试点本科/专科姓名梁沙沙教育层次 成人教育幼教专科 学号133040074 省级电大贵州广播电视大学 专业幼儿艺术教育分校安顺电大 指导教师张嫒教学点安顺市民族师范学校
毕业论文（设计）教师指导记录表
贵州电大安顺市分校安顺市民族师范教学点 指导教师姓名：张嫒职称：所学专业：英语 指导教师现从事专业：工作单位：安顺市民族师范
一、幼儿心理健康的含义 (1) 二、幼儿的心理健康的分析 (2) 三、如何关注幼儿的心理健康 (2) 四、健康教育要从小抓起 (3) （一）对幼儿心理健康重视不够，认识不足 (3) （二）幼儿心理健康教育尚未形成完整的理论体系，缺乏严密的系统性 (3) （三）教师缺乏幼儿心理健康的专业知识 (4) （四）具体操作中的非科学性 (4)
一、幼儿心理健康的含义 二、幼儿的心理健康的分析 三、如何关注幼儿的心理健康 四、健康教育要从小抓起
浅谈幼儿心理健康教育对幼儿的重要性 【摘要】健康是人类的最基本要求，也是一项最重要的社会目标……然而，对于什么是健康，人们的认识并不完全一致，在许多人脑子里，一提到健康就理解为身体没病、体格健壮，这种单纯的身体健康观存在很大的片面性，忽视了心理健康的重要性。在幼儿身体保持健康教育中，偏重幼儿身体保持健康教育，缺少幼儿心理卫生教育方面内容，这种倾向不利于幼儿身心的全面发展。因此，如何克服传统观的片面性，对立正确的健康观念，完全将健康剥离到卫生保健、工作的管理范围，是当前我们工作中需要着重解决的一个重要问题。 【关键词】健康；全面；身心并重 随着经济发展众的生活水平的提高心理健康问题引起全社会重视、关注现代文明人的一个重要标志，具有文明意识的人都知道，对正常人来说心理健康水平的高低不仅关系到个人的生活质量，而且影响了对社会的贡献及具劳动效率，而如果一个人患有精神和心理疾患，则会成为社会的负担。从古到今，每个人都希望孩子能健康的成长，并着孩子，长大后在社会中是否有生存的能力，与此同时。还关心孩子的心理健康。说到幼儿心理健康的发展我不得不说说我认为的心理健康的意义了。 一幼儿心理健康的含义 在谈到幼儿心理健康这个定义的同时，我们不可回避的则是心理健康这个概念，究竟要怎样才算是心理健康呢？心理健康，一般指人的智力正常、情绪良好、个性健全、能适应环境，人际关系协调良好，心理行为符合年龄符合特征的标准心理状态。具体来说，主要包括以下几个方面。 ①对自己有一个正确的认识和客观的评价心理健康的人对自己的长处、短处、自己的个性特点，都会有一个观念的、正确的评价和认识。知道自己能干什么，合适干什么。对于办不到的事，也不会苛求自己，做到就事论事，顺其自然。 ②有自信自立的精神，有自我发展的心理动力心理健康的人，一般都有明确生活目标，有自我发展的驱动能力。因此，在困难和逆境面前，能自我整理和调控自己的情绪、谈定冷静的处理和对待各种复杂的问题，并不断前进。
2．如果您所教班级攀比之风特别严重，学生经常比穿名牌、比家长的职业、比家庭资产，您会怎么处理？ 良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是培养未来人才的一项重要内容。小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理和心理的发育、发展，竞争压力的增大，社会阅历的扩展及思维方式的变化，他们在学习、生活、人际交往和自我意识等方面会遇到或产生各种心理问题。比如，攀比心理就是其中的一种，在日常的教学中，我们经常碰到这样的现象，学生们攀比之风特别严重，有比物质水平、比家长的社会地位、比穿名牌等。这些攀比活动常常让作为教育者和家长的我们感到不安。其实，我们不必为其大惊小怪。攀比心理是孩子成长过程中的一种正常的心理现象，它在任何时代、任何社会都会存在。孩子身上存在的问题是正常的，这就要求我们也要用正常之心看待问题、解决问题，将不良的攀比引向正常的竞争。 1、利用故事诱导 正确对待孩子的攀比心理，要特别注重榜样的诱导作用。小学生普遍爱听故事，故事中的人或事常常能对学生的思想行为产生潜移默化的影响。历史名人故事中诸如孔融让梨、凿壁偷光、乐羊拾金等等，能让学生从中受到教育，产生心理上的矛盾冲突，进而以这类人物为自己行为的楷模，自觉向他们看齐。另外，凡是有教育意义的童话故事、寓言故事、国内外早慧儿故事等，都可以成为对小学生进行心理
教育的材料，只要学生能够理解故事的情节发展、矛盾冲突，就会自然而然地拿自己生活中的某些相似条件与之进行对比，并自觉调整自己的行为。 2、利用事件劝导 孩子与人攀比，说明孩子当时的心理有竞争倾向、想达到与别人同样的水平或超越别人。但由于攀比的盲目性，孩子往往会认为只有在所有方面都优于他人才会为自己在群体生活中赢得地位。对于孩子流露出的这种思想端倪，家长或教师要善于抓住时机，对其进行劝导。如当孩子看到别人拥有漂亮的玩具，也缠着父母让买一个类似或更好的玩具时，家长应适时劝导孩子，转移其兴趣点，让孩子明白，只有在学习、才能、意志力、良好行为等方面拥有比别人更多的优点，他才会赢在起点，至于其它东西，那都是无益的或不重要的。同时，家长还可将攀比化为动机，让孩子自己设法实现自己的需要，如鼓励孩子自制玩具，利用节假日打工挣钱，积存零花钱来买想要的玩具等，以培养孩子的独立性、自主性，促进孩子的攀比心理向着积极的方向发展。 3、利用班会引导 小学生大脑发育尚未完善，心理尚未成熟，面对同学间激烈的竞争容易产生心理障碍，从小学生很多不健康的攀比心理来看，不良竞争无形中已给小学生的心理健康蒙上了一层阴影。对于引导小学生走出心理阴影、促进学生心理健康发展，小学班主任负有义不容辞的责任。班主任要充分发挥“集体领导者”的优势，注意利用学校、家庭、
“魔镜啊魔镜，谁是这世上最美丽的女子？”白雪公主的故事里，恶毒的王后总是一遍又一遍地重复着这个问题。“既生瑜何生亮？”喜欢攀比的人多半要发出这样的感慨，于是原本就艰难的高考路上无端地多了些自己制造的障碍。攀比不是罪过，但攀比心太强，必定烦恼丛生。我们关注着高考的学子们，特将一些典型的实例拿出来与大家分享。希望能够帮助执着的学子走出烦恼的困境，让高考复习路上多一份轻松好心情！ 攀比在心理学上被界定为中性略偏阴性的心理特征。通常产生攀比心理的个体自身被尊重的需要过分夸大，虚荣动机增强，甚至产生极端的心理障碍和行为。根据产生的作用不同，攀比心理分为正性攀比和负性攀比。正性攀比指正面的积极的比较，是在理性意识驱使下的正当竞争，往往能够引发个体积极的竞争欲望，产生克服困难的动力；负性攀比指那些消极的、伴随有情绪性心理障碍的比较，会使个体陷入思维的死角，产生巨大的精神
压力和极端的自我肯定或者否定。负性攀比最大的问题在于缺乏对自己和周围环境的理性分析，只是一味地沉溺于攀比中无法自拔，对人对己都很不利。 1．嫉妒心理导致极端攀比 讲述人：某同学 “最近不知道怎么了，看到别人得意我总忍不住拿自己和他们比较。比如一天的考试复习结束后，大家会在临睡前交流一下复习情况，如果我听到有人说今天又做了多少套题，记了多少知识点，而自己却还在原地徘徊不前时，便会莫名地恐慌，甚至有点儿恨对方，心中暗暗诅咒对方考不好。虽然也知道这样的想法很不对，但我就是控制不住自己。更可怕的是，有一次，我竟然故意把考试的时间说错，害得几个被我视作竞争对手的同学没能按时参加。虽然当时挺高兴，觉得自己赚了，但后来想想又挺后悔。难道我真的是一个很坏的人，忍受不了别人比自己强吗？” 心灵解读：临时回避，让攀比逃离。嫉妒是一种破坏别人优越地位的心理倾向，是含有憎恨成分的激烈感情。个体之间差异性很小，外界条件基本相同的情况下，很容易产生嫉妒心理，具有明显的对抗性，从而引发消极情绪，导致极端的攀比行为，严重地可能会危害到他人的利益，从而使自己也受到良心和道德的谴责。 嫉妒心理可以说是人性的弱点之一，除了受道德约束外，个体可
－ 1 － 怎样教育孩子的逆反心理 许多年轻的父母常抱怨自己的孩子不听话：你说这东西不能碰，他偏要去碰碰；你说蔬菜营养好，要多吃，你越讲他越是不吃等等，实在无可奈何。这种现像在心理学上叫做“逆反心理”。 逆反心理是指在特定条件下，个体心理中产生的与外界要求或愿望相反的逆向心理活动。逆反心理人皆有之，但幼儿的逆反心理有其独特的表现。孩子由于自我意识的发展，主观能动性越来越强，对成人的要求和安排，表现出越来越大的选择性，喜欢搞“独立”，愿意自作“主张”。如果父母不善于对待，他往往就会逆向而行。 当前，幼儿家庭教育在方法上存在许多问题，比如：1．许多年轻的父母不了解儿童的年龄特点和身心发展水平，对孩子提出的要求过高，让孩子承受的学习任务过重；不知道儿童有多方面发展的潜能和资质，具有多方面的兴趣和爱好，为孩子过早定向，强制孩子过早地从事长时间的专业训练。 2．有些父母脾气暴躁，动辄打骂孩子，或罚站、罚
跪，甚至把孩子逐之门外；另有一些父母却相反，过分娇惯孩子，一切以孩子为中心，百依百顺，本来孩子可以独自很好完成的任务，却要唠叨半天，甚至包办代替。 － 2 － 儿童产生逆反心理，可以说正是这些教育弊端造成的，教养方式和手段违反儿童的天性，必然引起孩子的抵触、对抗和逆反心理。 孩子一旦产生了逆反心理，那么，父母“苦口婆心”的谆谆教诲，便不起作用；“防患于未然”的种种措施，就不易成功；“恨铁不成钢”的耿耿意愿，也得不到谅解。一言以蔽之，父母的殷切教育，都难免事倍功半或劳而无功，甚至适得其反。 面对孩子的逆反心理反应，不少人情绪急躁，采取粗暴的态度和压服的方法。可是你越是想压服孩子，而孩子越是压而不服，并且往往使其抵触情绪、对抗行为随之而来。所以，处理孩子的逆反心理要注意方法。 1．冷却法。当孩子出现逆反心理，情绪强烈激荡时，父母不要恼怒，不可“针尖对麦芒”，以任性对任性，否则会火上加油。正确的做法是冷处理，对他的任性不予理睬。当孩子以哭作为武器来威胁时，不要心软，可以让他哭一阵，等他平静下来以后再教育诱导。
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/0915076989.html, 浅谈幼儿心理健康教育 作者：曹洪霞 来源：《学校教育研究》2020年第02期 心理健康教育是当代教育的主题，也是幼儿教育的主题。幼儿期是一个人身心健康发展的奠基时期，从小培养幼儿健康的心理具有极其重要的意义。幼儿的心理健康和身体健康同等重要，在幼儿教育过程中，应该重视并积极实施幼儿心理健康教育。 一、幼儿园必须将心理健康教育摆在首位 幼儿园是儿童成长的第二环境，是儿童最早加入的集体教育机构，心理健康教育不是增加一日活动环节，也不是替代原有的教学活动，而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来，根据幼儿的心理特点、发展的需要，更好地发挥心理健康教学活动的教育作用，在活动组织形式上采用融合模式，打破班级界限，由小、中、大班各级组间、各班级间幼儿互相参与活动，从单一的同龄伙伴交往发展到混龄伙伴交往，扩大了儿童交往场合和机会，提高了他们的合群性和合作性。作为教师，更应高度重视幼儿的心理健康教育，在幼儿阶段，教师在这方面的作用显得十分重要。教师的作用发挥的好，可以维護和促进幼儿心理的健康发展;反之，则会影响幼儿的心理健康发展。 二、教师要为幼儿构建温馨健康的心理环境 环境对于幼儿心理健康来说有着很大的影响因素，对于年龄较小的幼儿来说，他们更需要一个健康的心理环境，教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育——首先是教师与孩子在精神上的接触。”这主要是说明了，幼儿教师与孩子心灵上的沟通教育的基础与前提，教师在与幼儿交往的过程中要以尊重、关怀、耐心与接纳的态度去关爱幼儿。如果教师总是用冷漠的态度去对待幼儿，或是对幼儿进行挖苦、嘲笑和讽刺，那么幼儿在得不到老师的帮助和支持下，会缺乏安全感，幼儿自尊心受到伤害的同时也失去了自信。为了构建一个和谐的学习环境，要树立平等的师生关系，扮好“三个角色”，既当幼儿的老师，又扮演幼儿的朋友和妈妈，这样幼儿才能大胆的表达自己内心的情感，增进师生之间的心理距离。此外，教师还应给幼儿自主实践的锻炼机会，让幼儿能够独立自主的去完成一些力所能及的简单任务，给他们一个表现自我的机会，才能让他们在实践中提高自身的能力，同时增强幼儿的自信心。 教师要善于挖掘每个幼儿身上的发光点，为了增强幼儿的自信心，让他们知道自己的优点和长处并引导他们看到自己的每一个进步，这样才能为幼儿创设一个积极向上的、乐观的精神氛围。 三、心理健康教育要与幼儿的一日活动相融合