宇宙中文明和行星共存的五种可能
新分类方法中的五级行星可能会长成这个样子。Michael Osadciw
1964年，苏联天文学家尼古拉·卡尔达肖夫(Nikolai Kardashev)开创了所谓的卡尔达肖夫分级法，把一个文明对能源的利用能力，作为衡量其先进性的关键指标。
卡尔达肖夫把文明分为三级。一级文明能够充分利用其所在行星从其恒星处获得的所有能源;二级文明能够充分利用其宿主恒星及其所在行星系统的所有能源;三级文明能够充分利用其所在星系的所有能源。
卡尔达肖夫分级法一直以来都被对外星文明感兴趣的人奉若圣经。但其存在一个缺陷，即没有考虑到文明在获取能源的过程中对行星产生的影响。
这一疏漏的严重性在随后的半个世纪中日益显现。我们这个工业化的文明，对能源的需求与日俱增，同时对地球的影响也越来越明显。
那么行星和文明是否能够长期共存?又该如何共存呢?
一些科学家，如美国罗彻斯特大学的物理和天文学教授Adam Frank一直在思考这个问题。他们认为，文明的发展程度不应该只注重其对能源的利用能力，还应当把对能源的利用方式考虑进去。
他们因此提出了一个新的分类方法。按照这个方法，文明如果想要获得长期持续发展的能力，就必须为行星考虑，从行星的角度来思考问题。
地球的生物圈是非常独特的，它影响着地球的大气层和岩石层。快速的城市化、森林的消失、空气污染、日益增长的能源需求对行星造成了破坏。人类当前使用的能源大部分是化石能源，这种能源不但是有限的，还会对地球的生态系统产生巨大的压力。
人类必须找到新的能源获取方式，文明才能得以维系。人类是生物圈的一部分，因此必须想方设法与其共存，才能够跨入发展的下一阶段。
新的分类法把行星及行星上生命的发展水平分为五个级别。
一级是行星没有大气层。行星得到改变和发展的余地非常小。比如水星或月球。
二级是行星有大气，但没有生命。大气的流动所带来的改变和发展，仅停留在气候模式和天气现象的层面。比如金星和火星。
三级是行星拥有极其简单的生物圈，能够维持某些生物活动，但不能产生全球性影响。25亿年前的地球可能就属于这个级别，那时候地球大气中还没有氧。火星在有水的年代可能也属于这个级别。但是一旦生命出现，各种变化、发展和创新也就有了可能。
四级是行星有一个繁茂的生物圈，能够对能源的流动及其所在行星系统产生强烈影响。在这样的行星上，行星和生物圈是协同发展的，生命对地表以下直至大气层顶端的许多进程有主导作用。比如今天的地球。
五级是行星上的生物圈，与对能源有极大需求的技术种族间，建立了一种可持续的合作方式，彼此的生产效率都得到了提升。此类行星上的文明能够增强生物圈的能力，并进一步加以创新和发展。
新分类方法中行星及行星上生命发展水平的五个级别(从上至下)。Michael Osadciw
按照这个分类法，如果人类能够在获取太阳能等方面获得技术突破，停止伤害生物圈，地球有机会在未来上升为第五级。
虽然科学家不能断言我们的星系中必然存在先进的外星文明，但除非宇宙各处有着自相矛盾的自然法则，否则先进的外星技术文明很有可能会在某个宇宙历史的某一段时间里，出现在宇宙的某个角落。
在无尽的时间长河里，拥有无尽空间的宇宙给生命提供了无尽的机遇。因此假设宇宙中存在五级行星，一点也不奇怪。
文明与生物圈共荣发展的五级行星会是什么样子呢?可以基于地球的未来
《悟道：宇宙八大规律》 妙善 初级班属于学法，主体工程是“小周天速成法”。其目的主要是祛病健身，增强体质，虽是养生，但主要目的是为了修炼。祛病健身乃至延年益寿并非我们的终极目标，只是为进一步修行打下良好的基础。而中级班则从“学法”进入了“学道”的层次。何谓“道”，这正是我们在中级班里要使同修们明白的首要问题。 “道”是指那个看不见摸不着的本性，也是宇宙总规律。古人早就在编写此字时把道的涵义明示了我们。“道”字中间的“一”横代表宇宙尚未形成之前浑然一体的混沌状态，而这个混沌状态的“一”是从道中生出来的，故古人谓之“道生一”；“一”上面的两点代表“一生二”，这个“二”就是阴阳；这个“道生一，一生二”就是宇宙本性变现出来的规律，那么要想找到这个本性，把握这些规律，往哪儿去找呢？不在外面，而在自我体中本身就有，所以，“一”下面是个“自”，古人已经把天机告诉了我们，本性就在我们自己体内和万事万物之中；只有找到了本性，回归了本性，才能走遍天下，为我所用，得以生存。这就是“走之旁”的涵义。走之旁还有另外一个涵义，就是当人们真正认识和把握本性是“空”之后，不是消极地什么都不做了，而是要把悟道的本性和规律用于世间，不仅要“悟道”，而且还要走出去在世间“证道”。当你真正地“证道”之后，才真正回归了本性，进入了本性，才能证得“报身佛”。
“道”是一个很抽象的概念，它无形无相，无声无息，无作无为，如如不动，但又可以变现出一切万事万物，同时又可以显现出无穷无尽的作用。“道”真是妙不可言。“道”如此奥妙和抽象，而且看不见摸不着，我们又如何去研究和认识它呢？ 我们是否可以从宇宙规律中找到答案？规律也是无形无相，无声无息，无作无为，无处不在，它虽无为，但宇宙间的一切事物都自动按照规律来运行。它并没有主动去控制任何人和事物，但任何人和事物都不可违背规律，只要违背规律，就必然受到规律的惩罚。这就是宇宙本性的特征，掌握宇宙基本规律，是在帮助我们修行人树立正知正见，对指导我们修行有着不可估量的意义，可使我们在修行道路上少走许多弯路。规律与本性的特征既然如此相似，那么，我们就从规律中去寻找那个真我本性吧。 一、阴阳根本律 阴阳根本律是宇宙第一大规律，宇宙间万事万物都是由相对的阴阳两种物质互为组成。它导出了万事万物法于阴阳、阴阳互根、孤阴不生、独阳不长、阴中有阳、阳中有阴、阳极生阴、阴极生阳、阴阳转化、阴阳平衡等规律。从阴阳根本律中又导出了“质量互变律”、“因果律”、“蛹动螺旋律”、“中成极反律”、“五行生克制化律”、“天人合一律”、“宇宙自控调谐律”、“否定之否定律”等等规律。1、法于阴阳，阴阳互根规律 “法于阴阳”是指：阴阳这两种物质包涵在同一事物里，万事万物都是由这两种物质组合而成的。“阴阳互根”是指：阴阳之间是互
高一地理第一章行星地球 第一节宇宙中的地球 第二节太阳对地球的影响 一、选择题 读“某个时刻太阳系局部示意图”，完成1-2题。 1．关于图中四个天体的说法，正确的是( ) A．这四个天体的级别相同 B．小行星带位于M星轨道和木星轨道之间 C．月球是离地球最近的行星 D．地球是太阳系的中心天体 2．有人想了解M星球上是否有生物存在，你认为他必须要了解下列信息中的哪些信息( ) ①M星球上是否有火山活动②M星球上是否有水 ③M星球上是否有适合生物呼吸的大气④M星球上的温度是否适宜 ⑤M星球是否围绕太阳公转 A．②③④ B．①②③④⑤ C．①②③ D．②③④⑤ 3．2011年3月29日5时20分(西五区时间)，美国“信使号”水星探测器向地球发回第一组高清晰的水星图像，为人类进一步了解和研究水星提供了珍贵资料。结合下表可知，下列叙述正确的是( ) 水星地球 体积(地球为1) 0.056 1 质量(地球为1) 0.05 1 自转周期58.6日23小时56分4秒 公转周期87.9日365日6小时9分10秒 自转轴倾角约62°66.5° ①水星自转的角速度和线速度均比地球大②水星表面始终昼夜等长 ③水星的体积和质量小，很难吸引住大气④水星昼夜温差大 A．①② B．②③ C．③④ D．①④
4．如果把太阳系中地球和水星的位置互换一下，则( ) A．地球上将会被水淹没，人类无法在地球上生存下去 B．地球地表温度太高，原子无法结合起来形成生物大分子，也就不会有生命物质C．地球上将不会有大气 D．地球上将只有固态和晶体物质 某校地理老师带领同学们进行星空观察，在繁星中找到了金星、火星和木星，其位置关系如图所示。据此完成下面小题。 5. 同学们在夜空看到的星星，属于（）。 A: 太阳系 B: 银河系 C: 河外星系 D: 总星系 6. 下图中能正确表示此时上图中各行星在太 阳系结构示意图中位置关系的是（）。 随着地球上化石燃料的逐渐枯竭和化石燃料后遗症 的不断凸现，人们把目光投向了太阳能资源的开发。 “追日型”太阳能发电设备可以实时跟踪太阳，通过水 平和竖直旋转集热板，确保太阳光线总是垂直照射其表 面，从而提高光的利用率。右图为“追日型”太阳能集 热板图片。完成7-8题。
第一节宇宙中的地球 教学准备 ●教学分析 ?学习者分析： 本节是学生进入高中后学习新的地理知识的第一节课，学生的思维特点既有初中的活跃的特点，也拥有了一定的逻辑思维能力。并且本节教学内容也是学生比较感兴趣的天文宇宙知识。因此在教学时应注意适当增加趣味性，为学生的地理知识搭建一个从初中向高中过渡的平台。 ?教学内容分析： 本章是高中地理课程的第一章，是自然地理知识的开端。本节是这章的第一节，主要内容是地球的宇宙环境和地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。本节的重点是地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，难点是地球上存在生命的条件。本节课的德育目标是希望学生通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观，并且培育学生珍惜、爱护人类共同的家园——“只有一个地球”的意识，增强关注人类未来生存空间的责任感。 表1-1 教学内容分解表
?教学目标的确定及描述 课标要求：描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。 课标分析：地球所处的宇宙环境是指以地球为中心的宇宙环境，可以从宏观和微观两个层面理解。宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置，即地月系—太阳系—银河系—总星系；微观层面上是指地球在太阳系中所处的位置。了解地球所处的宇宙环境，目的是为认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星打基础。在太阳系九大行星中，从质量、体积、运动等方面看，地球只是其中的普通一员，但是，存在生命尤其是高级智慧生命又使地球成为太阳系中特殊的一员。很显然，地球上为什么适宜于生命生存和繁衍是本条“标准”的重点要求。要说明地球上存在生命的原因，不仅要从地球自身条件和行星际空间条件分析，还要从恒星际空间条件分析。“标准” 将地球的特殊性限定在太阳系范围之内，隐含着在太阳系之外可能有存在生命的星球。 根据本条“标准”的要求，学生在分析地球的普通性和特殊性时，要会运用有关资料加以说明。这些资料如太阳系八颗行星的比较数据、地球在太阳系中的位置图、地球本身的条件等。 ●教学目标 ?知识与技能目标 了解什么是宇宙以及宇宙中有哪些天体类型，认识恒星和星云这两种最基本的天体，理解天体系统的层次，能够说出地球在宇宙中的位置。 能说出太阳系的成员，了解中心天体太阳，八大行星及其卫星﹑彗星等的简要特征。能够用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。 ?过程与方法目标 通过阅读关于不同层次的天体系统图，培养分析图片并从中获取知识的能力。 通过阅读太阳系模式图以及表格—行星轨道倾角与偏心率，培养自主探究和比较分析能力，并能够分析并归纳出太阳系八颗行星的运动与结构特征，从而得出地球是太阳系中一颗普通行星的结论。 能选用一定的资料（数据、图表等）说明地球的普通性与特殊性（存在生命的原因）。 ?情感态度与价值观目标 通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇观。培育珍惜、爱护人类共同的家园——“只有一个地球”的意识增强关注人类未来生存空间的责任感。通过运用资料探讨地理问题，形成实事求是的科学态度。 ●教学重点/难点 ?重点:通过图片、视频引导学生认识天体及天体系统，并描述地球所处的宇宙的环 境，认识地球在宇宙中的位置。运用太阳系行星的运动特征、质量与体积等数据 的对比资料，说明地球是太阳系中的普通行星。 ?难点;结合资料，从地球自身条件和行星际空间条件等方面说明地球是一颗存在生 命的特殊行星。 ●教学手段和方法 ?教学方法：
境由心造、相由心生（人体生物磁场的治疗 作用） 人体生物磁场的治疗作用及特异作用 一、人体生物磁场及特异作用 人类对自己研究了几千年，但是所认识到的仍只是一小部份。人体本身以及各种生物都是一部最精密、功能最齐全，而且完全自动化的生物磁场，既有接收系统、发射系统，又有自我调控系统、微调放大系统、分析处理系统。可以说是一部完全自动化的生物计算机，其性能远远高于现代科学发明的任何最高级的科学仪器。 这部生物磁场的发射系统，可以每时每刻自动往外发射信息，其信息以超光速充满宇宙，在宇宙的任何地方都可以随时接收到你每一个细胞、脏腑、器官发出的信息。而广播电台只有播音时而且只能在一定范围内才可以收到，不播音时和超远距离就收不到。这说明电波的速度与光速相等，因此，与时间同步。而人体这部生物磁场既可接收某一个人许多年前的信息，也可以接收以后尚未发生的信息。看到此处，你可能又要疑问了：“不可能吧，未发生的信息怎么会接收到呢？”别忘了咱们前面讲的生命是阴性物质和阳性物质的组合。阴性物质是超光速的，超光速对宇宙范围来说是没有限制的，超时空的，可以超过时光的速度
接收和观察过去，也可以超过时光接收和观察未来。因为一切事物中都有阴性物质，因此都有超光速的信息。任何事物，在它刚刚诞生之时，它的最终结果也已决定和出现。那么中间每一个过程的信息也自然都已经出现，只要用超光速的接收系统，把任何一个时空点的信息定向、定时接收即可得到。你觉得是不是很神？就拿最简单的诊病来说，无论患者在什么地方，有特异功能的人瞬间即可知道他有什么病。甚至不知道此人的姓名，或者你连说都不用说，你心里想一个人，就可知道他有什么病，并在几分钟之内把他全身各部位的疾病都诊得一清二楚。你可能觉得神得不敢相信了，这的确是反复验证的事实，并且可以在社会上大面积普及。其原理就在于阴性物质是超光速，以及生物磁场的高级自动化等。比如，你并不知道电视台在哪，你在任何地方只要打开电视机，调准台，你就可以收到你所要看的节目，这就是定向接收的原理。所以，对于人体疾病的信息接收也是如此，只要定向接收，就可以准确地接收到那个人的信息。 你可能又疑问了：“这种功夫只有极少数有特异功能的人才会有。”其实不然，这种方法几乎每一个人都可以学会，也可能在几天之内就可以学会，甚至也可能在几分钟之内就可学会，你不敢相信吗？我在前面一开始就说过，你的思维应该放开一些。 生物磁场的微调放大系统也很神秘。你只要懂得如何接收和放大，即可把宇宙空间的各种信息定向接收过来，而且又可放大无穷倍。其原
第一章行星地球 第一节宇宙中的地球 【教学目标】 （一）知识与技能： 1.识别天体的主要类型，描述地球的宇宙环境。 2.运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，归纳地球上生命存在的 原因。 （二）过程与方法： 1.分析图片，形成宇宙立体观念，形成天体系统各层次的立体意识。 2.利用图表分析法和比较法，探究地球在太阳系中的普通性和特殊性。 3.学会用比较的方法解决有关地理问题的能力。 （三）情感态度与价值观： 形成立体思维，感受宇宙中天体的运行，形成正确的宇宙观。 【教学重点】1.天体系统的层次性及地球在宇宙中的位置。2.地球上生命存在的条件。【教学难点】1.天体系统的层次结构。2.地球上生命存在的条件。 【教学方法】 讲授法、比较法、归纳总结法。 【教学课时】 第二课时 【课前准备】 天体图片、太阳系运行视频、多媒体课件 【新课导入】 [设问导入]“一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。——温家宝。”今天我们就一起来关注一下天空 中发生的一件大事！太阳系在以前有九大行星，在2006年捷克布拉格的国 际天文会议上，将冥王星从九大行星行列除名，降级为“矮行星”。试问“冥 王星为什么会被从大行星行列除名呢？” 现在我们就带着这个问题一起来学习今天这节课的内容“宇宙中的地球”。 前面已经知道地球在宇宙中的位置，地球在宇宙中显得很渺小，在银河系中也
很难发现其身影，在太阳系中，虽无法与太阳齐肩，但也是八大行星骨干。 太阳对地球关照很多，使球在平凡中做出了特别的表现。现在，我们就在太 阳系中来了解一下地球。 【讲授新课】（板书）二、太阳系中的一颗普通行星 大家请先看书第四页图1.4太阳系模式图，并思考：“太阳系有哪些成员，哪八大行星，他们是如何排序的，他们的运动和太阳有什么关系？” [提问]在太阳系中有哪些成员呢？ 太阳，大行星，小行星，矮行星，彗星··· [提问]有哪八大行星呢？按距太阳由近及远的顺序是如何排列的？ 生：（水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。） [提问]八大行星的运动和太阳有什么关系呢？ [讲解]我们在图1.4中可以清楚的看到八大行星围绕太阳转动，我们把这种转动叫公转，常用运动方向、轨道平面和运动轨迹等来描述八大行星围绕太阳公转运动， 这也就是运动特征的几个方面。 [活动]接下来，看看下面这个活动第一题：行星的运动特征？ 八大行星究竟有何运动特征？我们就分别来认识一下。 从运动方向上来看，在图1.4中，很明了的看到八大行星绕日公转的方向都是朝着箭头所指的方向，自西向东运转，所以在运动方向上具有同向性。 再来看一下轨道平面特征，先来认识一下什么是轨道倾角？ 轨道倾角：其他行星公转轨道面与地球公转轨道面的夹角。大家请看我手中的模型，这两个椭圆代表的是地球的公转轨道面和其他行星的公转轨道 面，这两个面的夹角就是轨道倾角。轨道倾角愈小，两个面越接近于一个面。 表1.1中八大行星的轨道倾角数据显示，除水星较大为7，其余均小于4。因 此，八大行星的轨道平面几乎在同一平面上，说明它们具有共面的特征。 最后来看一下运动轨迹特征，还是先来认识一下什么是偏心率？ 偏心率：椭圆的焦距与长轴长的比e=c/a。偏心率是用来形容椭圆的圆扁程度的，偏心率越接近于0，椭圆越圆。八大行星的轨道偏心率大多接近 于0，只有水星较大，为0.21；其余均小于0.1。它们的公转轨道同圆相当 接近，具有近圆性。 八大行星具有同向性、共面性、近圆性的运动特征。 下面我们来认识一下八大行星有怎样的结构特征。
宇宙篇综合练习 太阳系 1．光年是一个量度宇宙恒星之间距离的单位，记作l.y.。1光年等于光在1年内走过真空的路程，请估算1光年的数量（3.9万亿千米）。2．离我们最近的恒星“半人马座”的α星距离地球约为多远（ 4.3光年）。 3．1918年，沙普利得出银河系是一个透镜型庞大天体的结论，其直径达10万光年，请描述太阳处于银河系的什么地方（猎户旋臂外缘离中心3万光年的地方）。 4．太阳是太阳系质量最大的天体，它占据了整个太阳系总质量的多少（99.7% ）。 5．在八大行星中，水星是最小的也是距离太阳最近的一颗，它的昼夜温差也是最大的，请问水星的昼夜温差可达到多少（ 300 ）℃。6．金星是地球的近邻，科学家认为它是一颗被失控的温室效应主宰的 ）？大气压大约是地球大气压的星球，其大气的主要成分是什么（CO 2 多少倍（90）？ 7．剧烈的温室效应使金星成为八大行星中最热的星球，表面的温度大约为多少度（ 460℃）？ 8．木星是太阳系中最大的行星，其质量为地球的多少倍（318 ）？体积超过地球至少倍（1300）。 9．土星是八大行星里卫星最多的，目前已经探测到较大的土卫至少有多少颗（ 17 ）？ 10．天王星在八大行星里十分独特，主要表现在什么地方（几乎“横躺”在公转轨道面上）？ (*)11．太阳系除太阳以外还有哪些成员？它们是怎样分类的？各有什么特点？ 答：除太阳以外,还有行星、卫星、彗星 行星,又可分为大行星、矮行星和小行星. 大行星又可分为类地行星和类木行星 类地行星包括水星、金星、地球、火星,特点是体积小,以硅酸盐岩石为
类木行星包括木星、土星、海王星和天王星,特别是体积大,以氢、氦、甲烷等为主要成分,有光环. 矮行星以冥王星为代表,主要分布在太阳系外围. 小行星以第谷神星为代表,主要分布在木星与火星之间 卫星,绕行星公转的即为卫星,比较多,如土星自己就有23颗卫星,比较有名的有月球、木卫一、二、三、四,土卫六等. 彗星,较著名的有哈雷等,有些彗星周期长达数千年,还有很多彗星我们尚未观测到.慧星分裂会在原轨道上形成流星雨带,当地球掠过时,就会产生流星雨. 黑洞 1．法国天文学家拉普拉斯提出的关于黑洞的预言建立的理论基础之是什么（牛顿经典力学）？ 2．德国天文学家史瓦西提出的关于黑洞的预言建立的理论基础之是什么（广义相对论）？ 3．根据拉普拉斯以及史瓦西关于黑洞预言的推算，若将太阳变成一个黑洞，需要将其半径压缩成半径为多大的球体（3km）? 4．根据拉普拉斯以及史瓦西关于黑洞预言的推算，要使我们的地球成为黑洞，就必须把它压缩成半径为多大的球体（3mm）？ 5．按照人们对于黑洞的分类，“史瓦西黑洞”是由什么星体演化而来的（原质量大于太阳8倍的恒星）？ 6．根据广义相对论，黑洞实际上是一个特殊的星体，连光线也无法逃脱这个区域。在它的周围形成了一个什么特殊区域（.时空封闭的区域）。
宇宙起源与大爆炸学说（两讲）单元测试 返回 本次得分为：10.00/12.00, 本次测试的提交时间为：2017-11-13, 1 ( ? ?)较正确地反映了太阳系的实际，为以后开普勒总结出行星运动定律，伽利略、牛顿建立经典力学体系铺平了道路，从根本上动摇了“人类中心论”的神话。 ? A. 广阔恒星世界的发现 ? B. 托勒密的地心说 ? C. 哥白尼的日心说 ? D. 银河的系发现 2 1718年，（? ?）将自己的观测数据同1000多年前托勒玫（Claudius Ptolemaeus，约90-168）时代的天文观测结果相比较，发现有几颗恒星的位置已有了明显变化，首次指出所谓恒星不动的观念是错误的。 ? A. 勒维特 ? B. 斯特鲁维 ? C. 哈雷
? D. 哈勃 3 类星体、恒星、行星及生命出现的年代大约距大爆炸的起点时刻（?）。? ? A. 120亿年 ? B. 100亿年 ? C. 1亿年 ? D. 10亿年 4 根据目前的观测与对哈勃常数的计算，宇宙的年龄大约（?）。 ? A. 137亿年 ? B. 200亿年 ? C. 180亿年 ? D.
150亿年 0.00/2.00 5 目前所知的“宇宙大爆炸”理论的最强有力的证据是（? ）。 ? A. 古老恒星的年龄 ? B. 星系光谱的普遍红移 ? C. 轻元素的丰度 ? D. 宇宙微波背景辐射 6ccc 迄今所知，整个宇宙中真实可见的重子物质约占宇宙总体的73%以上，而人类一无所知的暗物质和暗能量却只占了不足27%。 ? A. ? B. 宇宙起源与大爆炸学说（两讲）单元测试 返回 本次得分为：10.00/12.00, 本次测试的提交时间为：2017-11-13, 1 ( ? ?)较正确地反映了太阳系的实际，为以后开普勒总结出行星运动定律，伽利略、牛顿建立经典力学体系铺平了道路，从根本上动摇了“人类中心论”的神话。 ?
重温：宇宙八大规律之二：因果 万事万物有前因必有后果，无一件事物只有前因而无后果，或只有后果而无前因，什么因造什么果。前事之因成为后事之果，此果又成此因，而达于彼事之果。因果循环永不停息。世间许多人不信因果，以至不停地在制造因果。修行人虽信因果，但对因果如何产生，又如何循环的原因不明白。因此，虽信因果，怕因果，但遇到事时又学用脱节。一是不会用因果律来认识事物，仍然是只看现在的果，不知过去的因。二是更不会用因果律来面对和处理事物，遇事则迷，造成心理上的烦恼和不平衡。1、因果循环的基本原理我们虽然知道因果真实不虚，那么因果又是如何产生？如何循环的呢？是谁在控制着因果能如此精确，自动地运行呢？有人错误地认为，这些因缘果报都是佛或上帝的安排，其实，你又想错了。你是在用三维层次人的思维来判断事物，而佛和上帝是如如不动的，什么是如如不动呢？用思维是不可能明白的，只能“悟”而不可知。如果佛和上帝连每一个人的因果事物都去管，早就累死了。别忘了，佛是清静无为如如不动的。其实，一切因果都是你自己造的，因是自己造，果是自己受，一切因果的产生和循环都是你与那些相关者之间，意、言、行的程序输入和运行。2、程序是如何输入的？程序的输入并不仅是你做了某件事，而你的一句话，一个念头，就已经
将程序输入了你的第八识。第八识如一个无量的信息库，它能将你无数劫以来，生生世世的点滴信息全部储存进去。现代最高级的电脑所储存的信息量，也是无法与第八识的无量相比拟的。如果你反复地想某种事，反复地爱或恨某一人或事物，这种程序就会反复地输入进去，形成牢固的程序。每个人都有不少习气，而这些习气都是多生多劫反复输入的程序形成的，习气的长期积累形成了个性。为什么同一父母教养的几个孩子，有着完全不同的个性？正是这个牢固的程序之因。这个程序是由自己转世的灵魂所带，并非父母所传。所输入的程序如何，即所谓的善因或恶因，是由你的第六识（意识）所决定的。用四句话来恰如其分地形容八识：“弟兄八个一个痴，其中一个最伶俐，五个门前做买卖，一个来往传消息”。“最伶俐”指的既是第六意识。当你的前五识眼、耳、鼻、舌、身感触到外界事物后，传给第六意识，它开始分别出好坏、善恶、爱恨、对错、是非、丑美等，然后决定取舍。第六意识将分别出的信息传给第七识（末那识），它的作用是执着和往第八识里传递信息，第七识把第六识分别取舍的一切信息，全部储存在第八识这个信息库中。“一个痴”指的既是第八识（灵魂），无论是什么信息，它都无分别地储存。这一切都是自动的，而且在一瞬间，即可完成任何复杂的信息传递和储存。你的一切意、言、行不仅输入在你的第八识中，这些信息还自动散布并充满整个宇宙空间，而且无处不
第一节宇宙中的地球 课标： 描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星 课标分析： 地球所处的宇宙环境是指以地球为中心的宇宙环境，从宏观和微观两个层面理解。宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置；微观层面上是指地球在太阳中的所处的位置。了解地球所处的宇宙环境目的是为认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星打基础。在太阳系八大行星中，从质量、体积、运动等来看，地球是普通，但地球上存在智慧生命又使地球成为太阳系中特殊的一员。而说明地球上生命存在的原因，不仅要从地球自身条件和行星际空间条件分析，还要从恒星际空间条件分析。根据本条“标准”的要求，学生在分析地球的普通性和特殊性时，要会用有关资料加以说明。这些资料如太阳系九大行星的比较数据、地球在太阳系中的位置图、地球本身的条件等。 教材分析： 本节是高中地理的开篇，涉及较多的天文知识，同时这些内容很容易激发学生的兴趣。教材设计了较多的活动，让学生在探究过程中得出结论。教材在介绍天体的具体形式时用了很贴切的形容词，让学生有比较直观的认识。采取阅读的形式介绍了其中的四种天体，以增加学生的课外知识。对于天体系统的层次，教材是以图加材料说明的形式从小范围到大范围来讲述，并让学生填写层次的框图来巩固。为了说明地球的普通性，教材把八大行星的有关数据归纳成图表，引导学生应用数据分析探究，把地球与其他行星进行比较，说明地球是太阳系一颗普通的行星。而对于本节的重点内容，教材主要从地球与太阳的距离适中、地球的体积和质量适中和八大行星绕日公转的特征，分析地球上具备了生命存在的温度、大气和安全的宇宙环境等条件，说明地球是太阳系中一颗特殊的行星。本节课后活动的目的是以地球上出现生命的条件作为一个参照，培养学生迁移和应用知识的能力，鼓励学生大胆想象，但要有理论根据。 教学目标： 1.获得地球和宇宙环境的基础知识； 2.初步学会分析地理资料的方法； 3.养成求真、求实的科学态度，形成科学的宇宙观，激发探索宇宙的寻找地外
一.阴阳根本律 阴阳根本律是宇宙第一大规律，宇宙间万事万物都是由相对的阴阳两种物质互为组成。它导出了万事万物法于阴阳、阴阳互根、孤阴不生、独阳不长、阴中有阳、阳中有阴、阳极生阴、阴极生阳、阴阳转化、阴阳平衡等规律。从阴阳根本律中又导出了“质量互变律”、“因果律”、“蛹动螺旋律”、“中成极反律”、“五行生克制化律”、“天人合一律”、“宇宙自控调谐律”、“否定之否定律”等等规律。 1、法于阴阳，阴阳互根规律 “法于阴阳”是指：阴阳这两种物质包涵在同一事物里，万事万物都是由这两种物质组合而成的。“阴阳互根”是指：阴阳之间是互为存在的关系，缺一不可，一方存在以另一方存在为前提，一方不存在，另一方也不存在。因此万事万物“法于阴阳，阴阳互根”。下面，我们仅对阴阳根本律中的“法于阴阳，阴阳互根”理论作以简单的论述，以打破我们多生多劫以来产生的种种障碍。 既然万事万物都是阴阳互根的，那么，好与坏、善与恶、是与非、对与错、顺与逆等等，肯定是同一事物中的两面。它们同时存在于同一事物之中，而不是某个事物中只有好、善、对、是、顺，也不是某一事物中只有坏、恶、错、非、逆。所以《道德经》中讲“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。也是讲福祸相随，阴阳互根之理。 其实，阴阳本来就是“一”，本性中根本不存在“好坏、是非、对错、善恶”等，这些都是从人们心里分别出来的。因此，万事万物虽分阴阳，但阴阳没有好坏、是非、对错、善恶。 但是世人正是因为不懂得这个原理，总是千方百计地想得到好、顺、福、利，一生中忙忙碌碌，挖空心思，你争我斗，并不知道在表象上得到这些的同时，又带了另一面的坏、逆、祸、弊。到头来所争到的其实都是一样的。表象上似乎不一样，那只是在某一个时间、空间用肉眼所看到的表象而已。 万事万物法于阴阳，阴阳互根，阴阳的双方是互为存在的，一方存在以另一方存在为前提，一方存在，另一方也必然存在。一方不存在，另一方也不存在。根据这一原理，有手心，必然有手背；有一个桌子面，就必然有一个桌子底；有一个里，必然有一个外；有一个左，就必然有一个右；有管理者，就必然有被管理者；有向心力，就必然有离心力；有引力，就必然有斥力；当你上楼梯的时候，就同时决定了你必然要下楼梯，你不可能只上不下；当你开始走路的时候，就决定了你必然要停下来，因为你不可能永远不停地走下去；当你想得到所谓“好事”的时候，同时又产生和带来了所谓的“坏事”；当你执着“善”的时候，同时另一面又造下了“恶”；当你遇到“失败”的时候，同时又孕育着“成功”，所以“失败是成功之母”；当你执着“享受”的时候，另一面同时又在消福和堕落；当你遇到“病
精心整理一.阴阳根本律 阴阳根本律是宇宙第一大规律，宇宙间万事万物都是由相对的阴阳两种物质互为组成。它导出了万事万物法于阴阳、阴阳互根、孤阴不生、独阳不长、阴中有阳、阳中有阴、阳极生阴、阴极生阳、阴阳转化、阴阳平衡等规律。从阴阳根本律中又导出了“质量互变律”、“因果律”、“蛹动螺旋律”、“中成极反律”、“五行生克制化律”、“天人合一律”、“宇宙自控调谐律”、“否定之否定律”等等规律。 1、法于阴阳，阴阳互根规律 “” “好事”“失败” 同时另一面又是逆境和低谷的开始；当你心理认为占了便宜的时候，另一面同时却又吃了大亏，正所谓“占小便宜吃大亏”；修行也是如此，当你想修佛的时候，另一面同时必然感招来各种魔的考验；当你想回归本性进入无为之时，必然还要经过各种事境和有为法的修行；当你身体在打坐入静的同时，你的体内真气又在不停地更顺畅地运行；当你欠债的同时，就决定了你早晚要还债；当你憎恨对方产生一个“作用力”的时候，对方的灵体中也同时产生了一个“反作用力”，而且作用力越大，对方的反作用力也越大。你可以类推宇宙间的一切事物，无一不是按照“法于阴阳，阴阳互根”规律运行的。 如果明白此理，既然一切事的两面是同时存在的，只要执着一方，就必然带来另一方，既然无论你执着哪一方，都会同时带来另一方，那么，你执着或不执着，追求或不追求，其结果是一样的。人们所看到的不一样，其实只是表象，而非实质。既然是一样的，你还会执着地去追求所谓的“好、是、对、善、顺”的各种境界吗？
何必在做那些操心动念，而且是白费力气的造业呢？如明此理，就会一切顺其自然，随缘而遇，随遇而安，多么自在安祥，超凡脱俗。 2、阴阳平衡规律 “阴阳平衡规律”是指：当一种事物偏在一边的时候，宇宙就会自动用另一边来自动调谐，使事物始终保持在基本平衡的状态。“阴阳平衡规律”启示我们，无论任何事物，只要你偏在一边，就必然带来另一边，只要你一动念，就已经产生了一个边，宇宙就会自动用另一边来平衡你。这种现象是宇宙阴阳平衡规律所决定的。宇宙要始终处于相对的平衡状态，就必然使阴阳双方同时存在于一个事物中，否则，这个事物就失去平衡。因此，阴阳互根和平衡是宇宙规律，不是以人的意志为转移的，如果你不相信规律或者自觉不自觉地违背规律，就必然 阴， 业，——所 如此反 ”的状态， 经过反复验证的“阴阳互根和阴阳平衡规律”。 但是，世间人正因为不明此理，矛盾的双方谁也不肯退让，谁也不肯首先消除其中一方的作用力或反作用力，因此双方才会这样一直执着地争斗下去，最后落得个两败俱伤。 有人会说：“矛盾不是我造成的，是对方主动在伤害我，在有意找我麻烦，我是被迫的”。其实，这还是偏知偏见，并没有悟透和把握阴阳平衡规律。即使是对方先产生了作用力，你这边如果能把握自己，时刻保持平常心，保持一个平和不反感的心理，等于没有产生反作用力，那么，对方的作用力不起任何作用，就会自然化解掉。因为阴阳双方的无论哪一方，都是以对方的存在而存在，一方不存在，另一方也就不存在了。因此，你只要把
第一节宇宙中的地球 一、选择题(每小题4分，共44分) 1．下列属于天体的是( ) 答案 C 解析是否属于天体要具备两个条件：一是在宇宙空间；二是有规律的运动。空中飞行着的空客A380是在大气层运动着的，没有在宇宙空间；着陆的“神舟十号”飞船已属于地球上的物体；地月系是天体系统，故选C。 2016年9月15日22时04分，搭载天宫二号空间实验室的长征二号FT2运载火箭，在我国酒泉卫星发射中心点火发射，约575秒后，天宫二号与火箭成功分离，进入预定轨道，发射取得圆满成功。据此回答2～3题。 2．天宫二号进入预定轨道后，所处的第一级天体系统是( ) A．地月系 B．太阳系 C．银河系 D．河外星系 答案 A 解析天宫二号是绕地球转的，属地月系，A项正确。 3．以下属于天体的是( ) A．天宫二号空间实验室 B．分离后的火箭 C．天宫二号空间实验室和分离后的火箭 D．分离前的火箭 答案 A
解析天宫二号空间实验室有自己的运行轨道，绕地球公转，它是地球的卫星，是人造天体；火箭是在大气层中与天宫二号分离的，分离前后的火箭都没有进入宇宙空间，不是天体，故A项正确。 [2018·山东济宁期末]蓝巨星是非常巨大的蓝色星球，亮度是太阳的五百倍以上，但其寿命却比太阳短的多；其引力较强，有时会吞噬行星。宇宙中的蓝巨星很多，但一般认为，以其为中心绕转的天体存在生命的可能性极小。读图完成4～5题。 4．蓝巨星属于( ) A．星云 B．恒星 C．行星 D．卫星 答案 B 解析读材料可知，蓝巨星是非常巨大的蓝色星球，亮度是太阳的五百倍以上，说明蓝巨星能自己发光、发热，蓝巨星属于恒星。 5．围绕蓝巨星运行的天体很难有生命存在的主要原因有( ) ①光照条件差②宇宙环境不安全③无大气层存在④温度过高 A．①② B．②③ C．③④ D．②④ 答案 D 解析围绕蓝巨星运行的天体很难有生命存在的主要原因是光照条件是太阳的五百倍，光照太强，①错误。有时会吞噬行星，说明宇宙环境不安全，②正确。不能判断有无大气层存在，③错误。温度过高，不适宜生命生存，④正确。故D项正确。 2016年9月25日，有着“超级天眼”之称的全球最大球面射电望远镜在贵州平塘的喀斯特洼坑大窝凼中落成启用(见下图)。“天眼”探测范围可到达目前人类可知的宇宙边缘，对探索地外文明具有重要意义。据此完成6～7题。 6．该望远镜可探测到的最高级别天体系统为( ) A．总星系 B．银河系
《宇宙中的地球》教案 学习目标： 1．运用图像图示说明天体系统的层次，以及地球在宇宙中的位置。 2．运用图表资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。 3．分析地球在宇宙中的位置及自身条件，理解地球上存在生命的原因。 教学重点、难点： 1．通过图片、视频引导学生认识天体及天体系统，并描述地球所处的宇宙的环境，认识地球在宇宙中的位置。 2．运用太阳系行星的运动特征、质量与体积等数据的对比资料，说明地球是太阳系中的普通行星。 3．结合资料，从地球自身条件和行星际空间条件等方面说明地球是一颗存在生命的特殊行星。 教学方法：讲授法、图表分析法 教学课时：1课时 教学过程： 导学一、地球在宇宙中的位置（7分钟） 1检查学案自学部分完成情况——找学生报答案（2分钟） 2基础巩固检测（5分钟）
①天体类型 提问：XX年6月21日，我国航天飞行员在“神舟十号”飞船上给我们上了一节生动的太空课，同学们说“神舟十号”飞船是天体吗？ 学生回答。教师引导进行概念辨析。（人造天体包括航天飞机、人造卫星、飞船、太空垃圾等。但是需要区别：地球作为整体是一个天体，但地球的一部分或者附属物就不能叫作天体。例如按航线飞行的飞机、发射架上的人造卫星、天上的云、地上的汽车等。） ②天体系统 通过老教材P3自学，请同学们思考并回答一下3个问题： 1．宇宙中的天体是如何相互作用的？（相互吸引、相互绕转） 2．天体系统的规模相差悬殊，按大小可以划分为几个级别？（划分为四个级别） 3．请你设计框图，正确表示天体系统不同级别之间的关系。 任何天体在宇宙中都有自己的位置，同学们通过认识宇宙中不同级别的天体系统，以正确了解和描述地球在宇宙中的位置。 导学二、太阳系中的一颗普通行星（8分钟）
第1章（行星地球）第1节 第一章第一节 基础巩固 一、单项选择题 (2018·潍坊检测)旅行者1号是一艘无人外太阳系太空探测器，于1977年9月5日发射。目前可能已经飞出太阳系，成为首个进入星际空间的人造物体，但至今为止只发现地球上存在生命。读图，完成1~2题。 1．如果旅行者1号已飞出太阳系，那么目前其在天体系统层次图中的位置是( A ) 解析天体系统的范围由小到大是：D地球或月球构成C地月系，C和其他行星系等构成B太阳系，比太阳系高一级的是A银河系，所以据图判断A项正确。 2．下列关于“太阳系中至今为止只发现地球上存在生命”的条件叙述，不正确的是( C ) A．太阳系中地球有稳定的光照和安全的宇宙环境 B．地球自转周期适中，所以地球上有适宜的昼夜温差 C．地球与太阳的距离适中，产生适合生命生存的大气 D．地球与太阳的距离适中，所以地球上有适宜的温度 解析日地距离影响最大的是地球表面的温度变化，地球表面的大气层是因为地球的质量和体积适中而存在的，所以C项说法是错误的。 读下图，据此回答3～5题。
3．根据图中所示内容，以下叙述正确的是( C ) ①d是人类已知的宇宙部分②水星所在的最低一级天体系统是 a ③由b系统示意图可知，地球所处的宇宙环境是安全的④北极星与c是同一恒星系统 A．①② B．②③ C．①③ D．②④ 4．关于b的叙述正确的是( B ) A．中心天体是地球 B．c与b中心之间的平均距离是1．5亿千米 C．狮子座流星雨现象不会在b系统出现 D．迄今我们还未发现b系统存在生命的证据 5．关于太阳系的叙述正确的是( B ) A．是由八颗行星、彗星、流星、星际物质组成的 B．水星属于类地行星 C．距离地球最近的天体是金星 D．火星属于巨行星 解析d代表总星系，a代表银河系，b代表太阳系，c代表地月系。 “It's not just planet，It's home．”是对地球在太阳系中地位的恰如其分的评价。据此完成6～7题。 6．地球的特殊性表现在( D ) A．质量在八颗行星中最小 B．公转方向与八大行星不同 C．既有自转运动，又有公转运动 D．太阳系中唯一有高级智慧生物的行星 7．地球上有生物生存所必需的温度条件，是因为( C ) A．地球的质量适中B．地球的体积适宜 C．日地距离适中D．地球的卫星数目适量 解析地球的特殊性表现在有生命物质存在。日地距离适中使地球有适宜的温度。 二、综合题
宇宙中的地球说课稿 ——中图版高中地理必修一第一章第一节 各位老师大家好，我是10地本吴希，今天我要说课的课题是“地球在宇宙中”，选自中图版高中地理必修一第一章“宇宙中的地球”中第一节内容。下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程这五个方面进行我的说课内容。 一、说教材 1、教材分析 本节课是高中地理第一章“宇宙中的地球”中的第一节课，同时也是高中地理的开篇的第一课。本节课上得好坏与否，在学习内容上将会直接影响到学生对接下来的宇宙中的地球的其他知识点的学习；在学习兴趣上将会直接影响学生对地理的好奇心和学习兴趣。因此，本节课将会影响到学生对整个高中地理的学习兴趣，具有启下、打基础的作用，是整个高中地理中至关重要的一课。 本节课包括人类目前观测到的宇宙、宇宙中的地球2个框题，内容是联系紧密的。根据课标要求，本节课的主要任务是解决两个问题：第一是一个大致的了解与认识地球所处的宇宙环境及其在宇宙中的位置；第二是运用地球、太阳系中八大行星的相关资料来分析、说明地球是太阳系中既普通又特殊的一颗行星。 2、教学目标 根据课程标准对本节课的要求以及要求学生全面发展的教育理念，为了提高学生的地理素养，在分析了教材内容之后，具体目标设计如下： （1）、知识与技能 ①、以示意图的方法从天体系统的层次表示出地球在宇宙中的位置。 ②、运用太阳系中八大行星的相关资料说明地球是太阳系中的一颗普通行星。 ③、根据地球的相关资料说明地球中存在生命的条件。 （2）、过程与方法 ①、通过阅读天体系统模式图、太阳系八颗行星的比较数据表等图表资料，培养从图 表中读取、分析、归纳信息的能力。
②、通过对“火星是否存在生命”的案例分析与探讨，掌握用所学的知识来分析问题、 解决问题的思维与方法。 （3）、情感态度与价值观 运用所学知识和原理能理解地球存在生命的原因，并养成理论联系实际的学习习惯，爱好科学并感悟科学的实际意义。 3、教学重点与难点 根据课标的要求与教材内容，结合高一学生所具有的认知规律与有关宇宙及地球的基础知识，我制定了本节课的教学重点与难点 （1）、教学重点 ①天体系统的层次； ②运用资料分析说明地球是太阳系中一颗极普通又特殊的行星； ③地球存在生命的条件。 2、教学难点 运用资料分析说明地球是太阳系中一颗极普通又特殊的行星。 二、学情分析 本节课的教学对象是高中的高一新生，学生好奇心比较重，对感兴趣的事物具有深入探究的渴望，而本节课存在大量的天文现象和天文知识，大部分学生对此比较感兴趣；在知识基础方面，学生在初中已经学过宇宙、地球的相关知识，具有一定的知识基础。但不足之处在于学生刚刚从初中踏入高中，逻辑思维还不够成熟，对高中的其他学科的知识还没有系统的理解与融会贯通，在分析图表资料这一方面会存在一定的困难；而且学生第一次接触高中地理，基本上还保留着初中的直观学习思维与模式，学生的惯性思维将影响到其对新知识的理解和接受。 三、说教法 本节课教学内容比较抽象，根据学生好奇心重、逻辑思维差、读图读表能力较弱的特点，为了达到预定的教学目标，突破重难点，做到有效教学，在本节课中采用了讲授法、演示法、案例分析法、读图指导法等教学方法，其中其主导作用的是演示法、案例分析法、读图指导法，其他方法则是配合使用。通过优化这4种教学方法的组合使用，体现课堂中学生主体、教师主导的原则，使教学活动更加符合学生的认知规律，减低学生学习的难度，
试论奇门遁甲术的六个特点和八种规律 作者：杜新会 奇门遁甲术在清代官篡的《四库图书提要》肯定说：“（遁甲）实乃《乾凿度》太乙行九宫之法也，于诸数术中，最有理致。”不但清人说遁甲是最高层次的预测术，现代实践也证明了它在预测方面是最高层次的预测术。科学认为只有具有客观性、重复性、测量性才能称得上科学的模型，奇门遁甲模型就具备这三性，一定的时间必然反映一定的空间内容。奇门遁甲是一个时空数理模型，仔细研究一下它的构成，不难看出它就是一个系统论的模型，奇门遁甲模型把一个物体或事物分为九宫，看成是一个整体或全局，九个宫每一个宫又可为单元或局部，而每一个宫内的符号又为元素或因子。按照事物的规律“一事物与它事物有着必然的内在联系”，奇门遁甲中每一个符号可能都发挥着作用，只是我们还没完全认识到罢了。 奇门遁甲是充满智慧的模型，也是指导人们沿着事物规律运动的模型，更是运筹学的模型。通俗的说遇事是能成功还是半途而废？策略上是进攻还是防守？比如投资做生意，是赔钱还是赚钱？采取什么样的策略才能成功？打官司能否胜出？对方态度是强硬还是想调解？证据对谁有利？法官是什么态度？最终是原告胜还是被告胜？正像《孙子·谋攻》：“知彼知己；百战不殆。”做事不知道自己的状态、实力，也不知道对方的状态和实力，不去运筹，必会失败，而运
筹学在奇门中的应用，彰显出了帝王之学神奇的力量。 奇门遁甲中事物在时间、空间和数理中的运行规律是系统论在古代朴素的运用，更是奇门六十四个符号整体代表意义在预测中灵活的运转，赋予各自符号的任务，运用时空数理的分析方法进行预测，简单说奇门遁甲就是时空符号的系统论。 奇门遁甲模型有一整套系统的代入符号，借助模型中的符号进行分析，可以寻找到事物的规律性。北大于希贤教授讲：“凡是能建立数理模型的知识，它一定是科学的。”而科学的知识是能够重复的。我认为从以下六点可以看出： 第一、它是以时间、空间、数理三大要素构成的模型。 这个模型的架构是多维的、立体的、运动的。三者之间互相联系，互相渗透，时间中有空间和数理，空间中有时间和数理，数理既是时间也是空间。其预测原理是从时间切入，以九宫为空间框架，装入八卦、九星、八门、八神、天干、地支等符号内容，根据节气、干支定局、布局，组成奇门遁甲格局，分析千变万化的信息。 遁甲模型依洛书而建，九宫纵横及对角的和均为十五，模型用数显示了宇宙的均衡性和相对稳定的的秩序。宇宙间任何事物均衡了才能相对稳定，稳定了才能形成秩序，没有秩序就没有规律，没有规律则无法认识事物，更无法预测事物发展变化。该模型的符号都是有规律的，它构成了一个完整的符号系统。这个模型既可以对万事万物进行预测，又可以指导人们进行决策和从事各种活动。
第一节宇宙中的地球 一、课前引言： 自我介绍。 学习三步曲：预习、听课、巩固。 1.课前预习：了解教材的大体内容和难易程度，把握教材总体内容：这节主要 讲些什么？有何联系？重点是什么？并把遇到的疑难点标记出来，以待上课 时针对性地解决。 2.积极听课：巧妙听课、主动思考。上课时一定要顺着老师的思路积极投入到 课堂学习，并动脑子主动思考，做到“接受-思考-理解”。 3.课后巩固：及时练习，巩固知识。 二、教材分析： 本章是高中地理课程的第一章，是自然地理知识的开端。本节是这章的第一节，主要内容是地球的宇宙环境和地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。本节的重点是地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，难点是地球上存在生命的条件。 本节课的德育目标是希望学生通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观，并且培育学生珍惜、爱护人类共同的家园——“只有一个地球”的意识，增强关注人类未来生存空间的责任感。 三、课标分析： 课标要求：描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。 课标分析：地球所处的宇宙环境是指以地球为中心的宇宙环境，可以从宏观和微观两个层面理解。宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置，即地月系—太阳系—银河系—总星系；微观层面上是指地球在太阳系中所处的位置。了解地球所处的宇宙环境，目的是为认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星打基础。在太阳系九大行星中，从质量、体积、运动等方面看，地球只是其中的普通一员，但是，存在生命尤其是高级智慧生命又使地球成为太阳系中特殊的一员。很显然，地球上为什么适宜于生命生存和繁衍是本条“标准”的重点要求。 要说明地球上存在生命的原因，不仅要从地球自身条件和行星际空间条件分析，还