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对小学生不良形为习惯的成因分析及对策
作者：陈少青
来源：《当代教学科研》2013年第02期
【摘要】“师道尊严、学而优则仕”长期统治着思想意识形态。作为“传道、授业、解惑”的教师倍受人们的尊敬，教师是知识的化身，教师讲的学生必须接受，于是教师的权威也就从小形成并根植于学生的头脑之中，使学生渐渐养成了对教师的依赖心理，而且发展成为一种习惯。
1学生“说”的重要性
在今天日益发展的信息社会中，社会实践必将越来越以“说”为主。因为人与人的情感沟通，需要语言的交流。当今高速发展的社会，口头表达比书面表达起着更直接的交际作用，所以说话能力是小学生应该具备的基本能力。《小学语文新课程标准》明确提出了口语交际教学的总目标：“通过口语交际教学与训练，让学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神” [1]。口语交际的教学目标，整合了“过程和方法”、“知识和能力”、“情感态度和价值观”三个维度的要求。但是在教学中，大部分教师却忽视了这个问题，因此，大部分学生能“写”而不能“说”，好“写”而不好“说”，课堂上学生讨论问题、回答问题气氛沉闷不活跃，即使回答，也是词汇贫乏，语言空洞，条理不清，语无伦次，而这恰好与今天的“素质教育”相矛盾。有学者说到“学生口语交际能力得到提高，就为提高学生写作能力奠定了坚实的基础，同时也促进了学生健康人际交往心理的形成”，这就告诫我们语文教师在教学中应注重加强说话训练，培养学生的语言口头表达能力，已经亟不可待了！
2学生不善于“说”的因素
我们在实际教学中，虽然十分重视了学生说话能力的培养，但学生在讲话时结结巴巴、词不达意，言不成句现象仍很严重。甚至有的学生在讲话时抓头摸腮，面红耳赤，形态十分不雅。于是我在多年的教学心中早存解决这种状况的决心，经过多年地观察、调查和实践，我们认为造成这些现象的重要原因有两个：
一是主观因素；就是学生在说话训练中存在很大的心理障碍。对自己缺乏信心，没有勇气，缺乏大胆参与和交流的意识。所以教学中学生存在“开口难”的现象。课堂交流、回答问题，要么闭口不谈，要么一言蔽之，这就造成课堂气氛沉闷，学生的口语表达难以提高。有的学生表达能力差，很难表达自己的意思；有的害怕在老师和同学面前表现自己。
二是客观因素：也就是历史原因，中国传统社会文化意识积淀给说话能力培养所带来的消极影响。早在两千多年前的战国时期，曾经有过这样一些人，他们所学众多，主修计谋兵略、策辩之术。他们以布衣之身庭说诸侯，可以以三寸之舌退百万雄师，也可以以纵横之术解不测