目标驱动的核心课程和实验课程体系设计方法
1 问题的提出
随着计算机技术的快速发展，课程内容更新的需求越来越强烈，事实上，这种需求一直没有间断。社会需要什么样的人才？随着计算机应用技术的普及，各个非计算机专业学生编程能力的提高，到底具备哪些知识、何种能力的计算机专业人才更具有竞争力，也是多年来困扰大家的问题。
我们不断地更新我们的教学计划、课程体系、课程内容，但是我们的更新合理吗？系统吗？满足目标吗？更多的时候，我们在头疼医头，我们在打补丁，结果让我们的课程体系补丁不少、漏洞也不少。更重要的是各门课程各自为阵，部分知识重复讲，而又因存在“知识缝隙(gap)”不能很好地衔接。面对这样的问题，我们提出了目标驱动的核心课程和实验体系设计方法，并在北航计算机学院新一轮核心课程与实验课程体系设计中进行了初步实践，有一些体会，和大家共享切磋。
2 目标驱动的核心课程和实验体系设计模型
总体思路：目标驱动的设计方法，从具体的核心培养目标(落实到可实现的指标)，推出学生应该掌握的知识和能力，对其进行系统的分析，分解层次，形成系统的知识和能力体系；细化设计每年的培养目标，进而落实到课程的设计。
设计原则：
1) 和目标紧密结合，目标动，课程动。保持良好的可跟踪性，从而使该方法有很好的适应性，能适应计算机技术的快速发展；
2) 先考虑知识和能力体系，不考虑课程，有利于知识和能力设计的系统性，避免目前各门课程之间缺乏衔接、或者互相重复等问题。
3) 课程间衔接好，互相补充，完成同一个目标；
4) 强调能力的培养，重视实践环节。
5) 强调集成，重视综合能力的培养。
内容：本方法分解为几个阶段：
1) 具体核心培养目标的选择及其选择方法；
2) 面向培养目标的计算机专业核心知识和能力体系的设计；
课程体系设计方案
专业课程体系设计方案 济南职业学院电子工程系
二O—四年四月五日
专业课程体系设计方案 一、课程体系建构 （一）课程体系开发流程 通过对行业和本区域典型电子企业的调研，确定专业对应的岗位群、岗位任职要求和主要工作任务，分析归纳职业能力，引入行业企业技术标准和职业资格标准，按照“工作岗位一工作任务一职业能力一典型工作任务一课程体系” 一一对应、层层递进的方式，构建课程体系，如表1所示。 表1 课程体系的开发流程表
◎询南牡业弟乱 （二）课程体系构建的具体过程 调研典型企业，确定工作岗位群：通过对山东半岛蓝色经济区、黄三角高效生态经济区、济南高新区等区域内企业的调查分析，电子类企业对高技能人才的需求主要集中在以电子产品装配、电子工艺操作、电子生产管理等为主的电子产品制造岗位群，以生产质检、产品维修为主的产品检测维护岗位群和以小型电子产品设计、开发与售后服务 为主的产品开发与客户服务岗位群。 课程体系的建构：结合工作任务和职业能力培养的需求，分析提炼典型工作任务。 按照“工学交替、产训融合”人才培养模式的要求，将典型工作任务转换为具体、可操作的项目化课程，构建工学结合的项目化课程体系。 二、专业核心课程设计 （一）微控制器应用系统开发 课程设计理念： 本课程的设计理念是能力为本，工学结合，为区域经济服务、为学生就业服务。本 课程的设计打破了原来各学科体系的框架，将内容按项目进行整合，各项目以职业实践活动为主线，兼顾企业和个人两者的需求，着眼于人的全面发展，以培养全面素质为基础，以提高综合职业能力为核心。课程中的每个项目均由若干个典型工作任务组成，每个任务均将相关知识和实践过程有机结合，力求体现“做中学”、“学中做”的教学理念；项目内容的选择以实际应用为中心，培养学生的实践能力、创新能力、自主学习能力和解决问题的实际工作能力。 课程设计思路： 本课程标准注重培养分析问题、解决问题的能力，强化学生动手实践能力，遵循学生认知规律，紧密结合应用电子专业的发展需要，参照电子产品装接工、维修电工、微控制器设计工程师的职业资格标准，将本课程的教学活动设计成七个项目，以项目为单位组织教学，并以典型设备为载体，通过具体案例，让学员在掌握技能的同时，引出相
培训课程体系设计 方案
培训课程体系设计方案 团队建设类课程体系设计 要解决的问题 团队建设类课程要能帮助团队管理者引导下属齐心协力完成团队目标。一般要解决九大问题：了解团队类型，选择和管理团队角色；掌握团队建设的步骤和团队管理手段；提高团队沟通、团队教练、团队激励等技能；掌握团队的发展阶段及领导方式；有效化解团队冲突；达成团队的目标和共识；增强企业部门、个人团队凝聚力，打造高绩效团队。 课程所涉及的维度 企业根据自身发展战略和实际情况开设团队建设类课程。常见划分维度如下
不同团队建设课程的内容体系 企业应根据受训人员的特点和需掌握的知识、技能和态度，构建团队建设的内容体系
团队建设类课程培训需求调查问卷 1、您的团队规模是多少人？ A：3人以下 B：3-6人 C：7-10人 D：10人以上 2、您的团队成员间的差异是否明显？ A：很小 B：较明显 C：很大 D：不知道 3、您的团队分工是否合理？ 4、您认为您的团队最大的竞争优势是什么？ 5、您认为影响团队发展的最重要的因素是什么？ 6、在实现团队建设的过程中最大的障碍是什么？（限选五项）
7、当员工对某一问题的看法与您不一致时，您一般会做什么？ 8、您平时的学习方法是什么？ 9、对于学习，您的态度是什么？ 10、当前您所介绍的团队建设类培训课程在数量上您认为怎么 样？ 11、最近两年您是否参加过团队建设培训，其种类是什么？ 12、您认为下来团队建设培训内容中，哪些对您胜任当前工作最 重要？ A：团队结构 B：团队沟通 C：团队人员发展规划 D：团队知识建设 E：团队合作 F：团队创新 G：团队绩效管理H：团队绩效提高的方法 I：团队绩效提高技巧 J：其它—————————————————————— 13、您认为团队建设类课程在内容上应注意哪些问题？ 14、对于一门课程来说，您认为多长时间较为合适？ 15、您希望经过团队建设课程学习到哪些知识，或解决哪些问 题？ 构建团队建设类课程体系
实验设计方法㈠ 统计学设计方法按因素分为： 单因素：完全随机，配对设计，序贯设计。 两因素：配伍组设计（随机区组设计），均衡不完全配伍组设计 配对设计，两层次分组设计。 三因素：拉丁方设计，尧敦方设计，裂区设计。 多因素：析因设计，正交设计，均匀设计。 嵌套设计，重复测量设计，调查设计，诊断试验。 一、完全随机设计(Complete random design) （一）概念 ?完全随机设计：又称简单随机分组设计，将受试的对象 随机地分配到各处理组（水平）进行试验，或从不同总 体中随机抽样进行观察。 ?是最简单、最易于掌握的设计方法。 ?可设置两个组，也可设置多个组，可设置2个以上的水平。 ?设计中未考虑非处理因素的影响。 （二）应用条件 １.应用条件： ①计数、计量、等级分组资料； ②适合于样本内个体变异较小的情况； ③注意各组的均衡和可比性。 ④各组样本含量可以不等，但最好是n1 = n2 2.缺点： 只能分析单因素。因工作量大，统计效率低。 （三）实验设计方法 ?单因素多水平完全随机设计：将符合实验要求的观察对象随机分配到n个水平组中。 ?单因素g水平组内完全随机设计：研究某药物治疗某疾病，比较该药物对不同年龄段病人的作用，可采用随机抽样，分别从该疾病的老中青三个总体中随机抽取所需要的样本，比较观察。完全随机设计多组试验 二、配对设计(matched-pairs design) 配对设计：是将条件相同或相近的受试对象按某些特征或条件配成对子，然后把每对中两个受试对象随机分配到不同研究组，这种设计称配对设计。可分为四种： (一)前后配对设计 (二)左右配对设计 (三)异体配对设计 (四) 配对设计与完全随机设计比较 (五)交叉配对设计 （一）前后配对设计 指同一批实验对象，施加一种受试因素后，观察某一实验指标在实验前后的变化。同一批标本接受两种不同测定方法的检查也这属类配对。 １.应用范围：主要应用于急性病与短期实验，但不是绝对不能用于慢性病（病情稳定的慢性
浅谈验收测试驱动开发 【摘要】软件行业已经发展了很多年，尽管新技术不断涌现，但是软件质量问题依然存在，最突出的两点就是较高的缺陷率和较差的可维护性。为了应对此类问题，驱动测试开发技术（ADD）应运而生，但是随着ADD技术的普及，它所隐藏的问题也浮出水面，最为人诟病的就是“不能满足客户需求”，因为测试人员只注重代码缺陷率而忽视了系统具体功能。本文阐述如何在ADD开发模式的基础上，结合验收测试驱动开发（ATDD）探讨如何开发适应于用户的系统。 【关键词】敏捷开发；验收测试驱动开发；软件工程 一、引言 极限编程方法理论中“测试驱动开发”是其一个重要组成部分，最早是由Kent Beck提出，并积极推广的一种软件开发方法。Kent Beck在他所著的《测试驱动开发》一书中指出“测试驱动开发”遵循“为明天编码，为今天设计”的观点。相比传统遵循“需求-设计-开发-测试”的软件开发流程而言，更强调测试优先，再通过编码和重构反复迭代最终构筑一个完整的软件系统。“测试驱动开发”在相当程度上了的确提高了开发人员的代码质量，而且在应对系统的可靠性也教之传统软件开发有着更大的优势，主要体现在客户需求变更时能灵活应对。然而软件问题中另一项“是否满足客户需求”确没有很好地解决。验收测试驱动开发（ATDD）针对这个问题，提出让客户参与到测试标准的制定，让软件满足客户需求。用ATDD 方法开发软件，开发人员更注重的是系统行为测试，而不是软件中每个模块，甚至每行代码的测试。构筑一个满足客户需求的软件系统，不仅仅是软件设计开发人员和测试人员靠个人能力能解决的，在此过程中需要客户参与进来，为打造可靠的软件提供有力的保障。 二、什么是ATDD 测试驱动开发（ADD）能够帮助开发人员开发出高质量的代码，保证开发人员所开发出的代码执行正确，但是这些执行正确的代码在很大程度上是针对的具体模块而不是整体的系统功能。在一定程度上不一定能够满足客户的需求。验收测试驱动开发（ATDD）是建立在TDD的基础上，TDD和ATDD既可以分开使用也可以配合使用，在帮助开发人员在提高软件质量的同时，也帮助开发人员开发出用户真正需要的软件系统。软件测试是软件工程的重要组成部分，在传统的软件开发当中，软件测试大概包括软件执行过程中是否存在BUG、系统中是否还存在其它缺陷以及系统是否与系统设计书保持一致几项内容，ATDD则在此基础上赋予了软件软件测试新的任务，即利用验收测试从系统功能的角度上驱动软件开发，解决软件不能满足客户需求或者是与客户设想相背离的问题。 总体而言验收测试驱动开发是包括客户在内的一个团体组织的活动，围绕着客户需求引入“用户故事”（user story）这种灵活的客户需求管理方式。客户和技术人员（包括设计、开发和测试）通过紧密的写作、有效的交流和沟通构筑可靠
课程体系介绍 1、概述 其实任何的培训都应该有一个目标的，所有课程的设计都是居于这个目标来进行课程的开发，所以说课程里的内容都是围绕着我们设定的终极目标来展开的。那么怀谷的目标实际上是把学员培养成专业测试工程师和测试经理，所以说我们的课程会分为5个部分，第一部分叫做标准篇，第二部分叫做技术篇，第三部分叫做实践篇，第四部分叫做方向篇，第五部分叫做职业发展篇课程，会穿插在整个学习过程当中的。你会看到我们的课程基本上含概了所有你所看到的任何的培训机构的所有阶段的测试的课程，并且还增加了他们没有的素质管理课程的培养。所有的课程是围绕着高级测试工程师和测试经理，以打造这个目标来展开的。我们课程你会看到，里面有国际标准、软件质量，系统测试实践等等。这些课程的设置目的是什么？ 2、课程体系介绍 2.1 软件质量
第一个我们来看软件质量，如果你要是注意到的话，你会看到其实很多培训机构是不讲软件质量这门课的。那么我们将他是为什么？不知道你在外面去没去参加一些面试，或者说你在网上去搜索也会搜索到这样的题目，微软面试经常会问这样的问题：给你一个水杯怎么测，给你个电梯怎么测，给你个人怎么测？然后很多公司会基于这个问题进行延伸，他们会问给你个盆子怎么测，给你其他的东西怎么测？那么其实在这里头我们看似微软在考察你逻辑思维的缜密性，你没有做过测试是吧，但是你也能测，你也能回答这个问题。比如说给你个杯子，测它的外观，测它的功能，是不是能倒水，他能不能倒满，然后有没有漏水，这些的话你都可以测。然后你也可以想到从哪些方面来测，但是实质上这道问题看似是再测你逻辑思维的缜密性，但是他的根本是考查的是你对软件质量的评价,那么我们的课程里头讲软件质量的话，是通过软件质量模型来讲的，也就是通过6大特性，27个子特性，然后去抽取出它的子量元素，根据这些子量元素再去抽取出他不同的子量类型，比如我刚才提到了那个杯子放了很多的水，那么他放的是1000摄氏度的水，这个杯子能承载吗？那这种是什么呢，就是它的性能，
专业课程体系设计方案 济南职业学院电子工程系 二○一四年四月五日
专业课程体系设计方案 一、课程体系建构 （一）课程体系开发流程 通过对行业和本区域典型电子企业的调研，确定专业对应的岗位群、岗位任职要求和主要工作任务，分析归纳职业能力，引入行业企业技术标准和职业资格标准，按照“工作岗位→工作任务→职业能力→典型工作任务→课程体系”一一对应、层层递进的方式，构建课程体系，如表1所示。 表1 课程体系的开发流程表 （二）课程体系构建的具体过程 调研典型企业，确定工作岗位群：通过对山东半岛蓝色经济区、黄三角高效生态经济区、济南高新区等区域内企业的调查分析，电子类企业对高技能人才的需求主要集中在以电子产品装配、电子工艺操作、电子生产管理等为主的电子产品制造岗位群，以生产质检、产品维修为主的产品检测维护岗位群和以小型电子产品设计、开发与售后服务
为主的产品开发与客户服务岗位群。 课程体系的建构：结合工作任务和职业能力培养的需求，分析提炼典型工作任务。按照“工学交替、产训融合”人才培养模式的要求，将典型工作任务转换为具体、可操作的项目化课程，构建工学结合的项目化课程体系。 二、专业核心课程设计 （一）微控制器应用系统开发 课程设计理念： 本课程的设计理念是能力为本，工学结合，为区域经济服务、为学生就业服务。本课程的设计打破了原来各学科体系的框架，将内容按项目进行整合，各项目以职业实践活动为主线，兼顾企业和个人两者的需求，着眼于人的全面发展，以培养全面素质为基础，以提高综合职业能力为核心。课程中的每个项目均由若干个典型工作任务组成，每个任务均将相关知识和实践过程有机结合，力求体现“做中学”、“学中做”的教学理念；项目内容的选择以实际应用为中心，培养学生的实践能力、创新能力、自主学习能力和解决问题的实际工作能力。 课程设计思路： 本课程标准注重培养分析问题、解决问题的能力，强化学生动手实践能力，遵循学生认知规律，紧密结合应用电子专业的发展需要，参照电子产品装接工、维修电工、微控制器设计工程师的职业资格标准，将本课程的教学活动设计成七个项目，以项目为单位组织教学，并以典型设备为载体，通过具体案例，让学员在掌握技能的同时，引出相关专业理论知识，使学生在技能训练过程中加深对专业知识、技能的理解和应用，培养学生的综合职业能力，满足学生职业生涯发展的需要。 教学内容选取与整合
1.1用例驱动软件开发方法和测试驱动软件开发方法 一个高效的软件开发过程对软件开发人员来说是至关重要的，因此我们有必要选择适合本单位的开发方式以达到提高开发效率的目的。 当然，我们不仅要选择最佳的开发方法。也还应该考虑下面的一些问题： 1、在分层开发中充分利用容器外开发和测试 容器外开发和测试目前是Java平台中的一个主流的方式——当然，其目的不外乎是能够提高开发效率。 2、编程规范及编程实现等方面 （1）主要内容包括数据字典、界面规范、编程语言规范等方面 （2）充分利用IDE工具以达到通用功能的代码“代码自动生成”效果 为了能够达到高效率的业务处理层的开发实现，我们必须考虑如何保证项目开发人员能够将主要的精力集中在业务逻辑的实现上——这除了可以采用OOP和AOP相互配合以外，我们也应该考虑能否充分利用IDE工具或者自设计IDE工具来达到通用功能的代码“代码自动生成”效果。 因为，实际系统中的代码量一般是比较大的。我们必须减少重复性的代码的编程。3、积累满足本行业的各种横向组件以减少重复编码实现 随着本企业的软件开发方面的长期技术积累，应该能够产生出各种通用的横向组件，如界面校验组件、通用查询组件、打印组件、工作流组件、规则引擎组件等，还包括一些程序的生成工具等——以减少重复编码实现。 1.1.1UDD用例驱动的开发模式 1、RUP（Rational Unified Process） （1）它是一种经典的软件过程模式 RUP是Rational统一过程（Rational Unified Process）的简称，它是Rational公司（现归属IBM公司）推出的一种软件过程产品。从软件过程模式角度看，RUP又是一种典型的软件过程模式。 （2）主要的特征体现 它以迭代增量式、架构为中心、用例驱动的软件开发方法为主要特征，其中以用例驱动来贯穿软件开发的始终。
附件3：小额贷款从业人员教育培训课程体系设计 1、从业人员专业资格等级认证在线培训课程 （1）、初级 授课对象：小额贷款机构全体从业人员。 培训目标： ★夯实基础：使学员掌握学习基本方法，掌握金融、财务、管理等基础知识和应用能力 ★业务梳理：帮助学员理清小额贷款业务各环节要点，梳理从业务受理到贷后监控的全流程，建立全局视野 ★高效执行：通过学习使学员掌握实用性强、可操作性高的贷款调查技巧、简便快速有效的客户财务分析技巧、高效监控与管理贷后款项 ★风险防范：提升学员的风险评估水平，实现科学决策，切实防范潜在业务风险，有效管理贷款客户，及时收回贷款，保障资金安全，深入了解民间借贷操作模式以及相关法律法规和风险防范措施。
（2）、中级 授课对象：通过初级考试的小额贷款机构中级技术人员及部门管理人员。 培训目标： ★知识提升：学习小额贷款机构经营管理所必备的金融、财务、法律、管理知识，有效结合实践，掌握知识应用能力。 ★开拓市场：学习先进的市场开发策略，开拓学员的产品开发设计思路，掌握学习掌握高效的新老客户开发与管理模式。 ★业绩提升：学习搭建小额贷款机构出色的信贷业务体系，帮助学员学习如何设计无可挑剔的项目方案，实现小额贷款机构的收益最大化。 ★风险防控：通过学习帮助学员有效识别及防范流程风险，掌控经营风险、业务风险，帮助学员全面识别小额贷款机构从治理到经营各环节所涉及的法律政策与法律风险，全面提升学员的风险识别、防范、管理能力。 ★经营管理：学会制定经营战略与目标，并通过流程管理实现目标等理事的能力，帮助学员提升中层领导管理能力，组建高效团队，识别高潜力的小额信贷人才，有效授权和培养下属，实现公司规范化经营和出色治理。
浅谈测试驱动开发（TDD） 李群https://www.doczj.com/doc/0214757936.html, 测试驱动开发(TDD)是极限编程的重要特点，它以不断的测试推动代码的开发，既简化了 代码，又保证了软件质量。本文从开发人员使用的角度，介绍了TDD 优势、原理、过程、 原则、测试技术、Tips 等方面。 背景 一个高效的软件开发过程对软件开发人员来说是至关重要的，决定着开发是痛苦的挣扎，还是不断进步的喜悦。国人对软件蓝领的不屑，对繁琐冗长的传统开发过程的不耐，使大多数开发人员无所适从。最近兴起的一些软件开发过程相关的技术，提供一些比较高效、实用的软件过程开发方法。其中比较基础、关键的一个技术就是测试驱动开发（Test-Driven Development）。虽然TDD光大于极限编程，但测试驱动开发完全可以单独应用。下面就从开发人员使用的角度进行介绍，使开发人员用最少的代价尽快理解、掌握、应用这种技术。下面分优势，原理，过程，原则，测试技术，Tips等方面进行讨论。 1. 优势 TDD的基本思路就是通过测试来推动整个开发的进行。而测试驱动开发技术并不只是单纯的测试工作。 需求向来就是软件开发过程中感觉最不好明确描述、易变的东西。这里说的需求不只是指用户的需求，还包括对代码的使用需求。很多开发人员最害怕的就是后期还要修改某个类或者函数的接口进行修改或者扩展，为什么会发生这样的事情就是因为这部分代码的使用需求没有很好的描述。测试驱动开发就是通过编写测试用例，先考虑代码的使用需求（包括功能、过程、接口等），而且这个描述是无二义的，可执行验证的。 通过编写这部分代码的测试用例，对其功能的分解、使用过程、接口都进行了设计。而且这种从使用角度对代码的设计通常更符合后期开发的需求。可测试的要求，对代码的内聚性的提高和复用都非常有益。因此测试驱动开发也是一种代码设计的过程。 开发人员通常对编写文档非常厌烦，但要使用、理解别人的代码时通常又希望能有文档进行指导。而测试驱动开发过程中产生的测试用例代码就是对代码的最好的解释。 快乐工作的基础就是对自己有信心，对自己的工作成果有信心。当前很多开发人员却经常在担心：“代码是否正确？”“辛苦编写的代码还有没有严重bug？”“修改的新代码对其他部分有没有影响？”。这种担心甚至导致某些代码应该修改却不敢修改的地步。测试驱动开发提供的测试集就可以作为你信心的来源。 当然测试驱动开发最重要的功能还在于保障代码的正确性，能够迅速发现、定位bug。而迅速发现、定位bug是很多开发人员的梦想。针对关键代码的测试集，以及不断完善的测试用例，为迅速发现、定位bug提供了条件。 我的一段功能非常复杂的代码使用TDD开发完成，真实环境应用中只发现几个bug，而且很
教师教案( 2005 —2006 学年第 1 学期 ) 课程名称：试验设计方法 授课学时：32 授课班级：23034010-11 任课教师：何为 教师职称：教授 教师所在学院：微电子与固体电子学院电子科技大学
绪论 1学时 教学内容及要求 试验设计方法在科学研究中的作用 1. 科学研究的基本过程 2. 科学研究的基本方法 3. 试验设计方法的主要内容 ●试验设计方法在科学技术发展中的地位和作用。 ●试验设计方法的起源。 ●我国试验设计方法的发展和现状。 ●使用试验设计方法的目的、内容和应用。 ●试验设计方法是当代科技和工程技术人员必须掌握的技术方法。 ●教学内容：正交试验法、优选法基础、回归分析法、均匀设计法、单 纯形优化法 参考资料 ?项可风.试验设计与数据分析.上海科技出版社.1991年 ?陈宝林.最优化理论及算法.清华大学出版社.1990年 ?邓正龙.化工中的优化方法.化学工业出版社.1991年 ?陈魁.试验设计与分析.清华大学出版社.1996年 ? (日)田口玄一.实验设计法.魏锡,王世芳译.机械工业出版社.1987 ? Phadke, M.S. "Quality Engineering Using Robust Design" Prentice Hall, Englewood Cliff, NJ. November 1989 ? Taguchi, Genichi. "System of Experimental Design" Edited by Don Clausing. New York: UNIPUB/Krass International Publications, Volume 1 & 2, 1987 ? Montgomery, D. C.. Design and analysis of experiment. New York: Wiley.1997 ?杨德.试验设计与分析.中国农业出版社.2002 第一章正交试验基本方法 5学时 授课时数： 一、教学内容及要求 ●多因素试验问题、正交试验、正交表符号的意义。 ●因素、水平、自由度、试验指标、交互作用。均衡分散性、整齐可比
培训课程体系设计方案与模板 第一部分管理类课程体系设计 第一章通用管理技能课程体系设计 1.1沟通类课程体系设计 1.2执行类课程体系设计 1.3团队建设类课程体系设计 1.3.1要解决的问题 团队建设类课程要能帮助团队管理者引导下属齐心协力完成团队目标。一般要解决九大问题：了解团队类型，选择和管理团队角色；掌握团队建设的步骤和团队管理手段；提高团队沟通、团队教练、团队激励等技能；掌握团队的发展阶段及领导方式；有效化解团队冲突；达成团队的目标和共识；增强企业部门、个人团队凝聚力，打造高绩效团队。 1.3.2课程所涉及的维度 1.3.3 不同团队建设课程的内容体系
团队建设类课程培训需求调查问卷 1、您的团队规模是多少人？ A：3人以下B：3-6人C：7-10人D：10人以上2、您的团队成员间的差异是否明显？ A：很小B：较明显C：很大D：不知道 3、您的团队分工是否合理？ 4、您认为您的团队最大的竞争优势是什么？ 5、您认为影响团队发展的最重要的因素是什么？
6、在实现团队建设的过程中最大的障碍是什么？（限选五项） 7、当员工对某一问题的看法与您不一致时，您通常会做什么？ 8、您平时的学习方法是什么？ 9、对于学习，您的态度是什么？ 10、目前您所介绍的团队建设类培训课程在数量上您认为怎么样？ 11、最近两年您是否参加过团队建设培训，其种类是什么？ 12、您认为下来团队建设培训内容中，哪些对您胜任当前工作最重要？ A：团队结构B：团队沟通C：团队人员发展规划D：团队知识建设E：团队合作F：团队创新G：团队绩效管理H：团队绩效提高的方法I：团队绩效提高技巧J：其他—————————————————————— 13、您认为团队建设类课程在内容上应注意哪些问题？ 14、对于一门课程来说，您认为多长时间较为合适？ 15、您希望通过团队建设课程学习到哪些知识，或解决哪些问题？ 1.4绩效管理类课程体系设计 1.5自我管理类课程体系设计 1.6问题解决类课程体系设计 1.7思考能力类课程体系设计 第二章领导力培训课程体系设计 2.1 领导力课程体系设计模型和坐标 2.2 基层主管领导力培训课程体系设计 2.3 中高层领导力课程体系设计
浅谈数据驱动测试设计方法 摘要：软件测试的核心是测试用例的编写，所以测试用例的编写对于软件测试的过程来说是十分重要的，也是每个测试人员必须掌握的技能。本文主要介绍了数据驱动测试的测试方法。尤其重点介绍了数据驱动测试中的逻辑覆盖。并结合实例给出具体说明。 关键词：测试用例;数据驱动测试;逻辑覆盖 软件测试是软件开发过程中必不可少的部分。从根本上说，测试过程的质量决定了软件测试的质量和有效性。软件测试作为软件生存周期的一个重要组成部分，受到重视程度越来越高。软件测试的本质是针对要测试的内容确定一组测试用例。测试用例是测试工作的指导，是软件测试的必须遵守的准则。更是软件测试质量稳定的根本保障。所以对于软件测试的过程来讲，测试用例的设计是其中最关键的环节。软件测试分功能性测试和结构性测试。功能性测试又称黑盒测试，结构性测试又称白盒测试。下面仅详细介绍功能性测试用例的设计方法。 一、数据驱动测试用例设计 功能性测试又称黑盒测试Black-box Testing或数据驱动测试，是把测试对象看作一个黑盒子。利用黑盒测试法进行动态测试时，需要测试软件产品的功能，不需测试软件产品的内部结构和处理过程。黑盒测试注重于测试软件的功能性需求，也即黑盒测试使软件工程师派生出执行程序有功能需求的输入条件。 黑盒测试试图发现以下类型的错误： 1、功能错误或遗漏; 2、界面错误; 3、数据结构或外部数据库访问错误; 4、性能错误; 5、初始化和终止错误。 二、数据驱动测试的测试用例设计方法 数据驱动测试的测试用例设计方法一般有等价类划分方法，边界值分析方法，错误推测方法，因果图方法，判定表驱动分析方法，正交实验设计方法，功能图分析方法几种。下面详细介绍几种比较重要的黑盒测试方法。 1、等价类划分。
培训课程体系设计方案 团队建设类课程体系设计 要解决的问题 团队建设类课程要能帮助团队管理者引导下属齐心协力完成团队目标。一般要解决九大问题：了解团队类型，选择和管理团队角色；掌握团队建设的步骤和团队管理手段；提高团队沟通、团队教练、团队激励等技能；掌握团队的发展阶段及领导方式；有效化解团队冲突；达成团队的目标和共识；增强企业部门、个人团队凝聚力，打造高绩效团队。 课程所涉及的维度 不同团队建设课程的内容体系 企业应根据受训人员的特点和需掌握的知识、技能和态度，构建团队建设的内容
团队建设类课程培训需求调查问卷 1、您的团队规模是多少人？ A：3人以下 B：3-6人 C：7-10人 D：10人以上2、您的团队成员间的差异是否明显？ A：很小 B：较明显 C：很大 D：不知道 3、您的团队分工是否合理？ 4、您认为您的团队最大的竞争优势是什么？
5、您认为影响团队发展的最重要的因素是什么？ 6、在实现团队建设的过程中最大的障碍是什么？（限选五项） 7、当员工对某一问题的看法与您不一致时，您通常会做什么？ 8、您平时的学习方法是什么？ 9、对于学习，您的态度是什么？ 10、目前您所介绍的团队建设类培训课程在数量上您认为怎么样？ 11、最近两年您是否参加过团队建设培训，其种类是什么？ 12、您认为下来团队建设培训内容中，哪些对您胜任当前工作最重要？ A：团队结构 B：团队沟通 C：团队人员发展规划 D：团队知识建设 E：团队合作 F：团队创新 G：团队绩效管理 H：团队绩效提高的方法 I：团队绩效提高技巧 J：其他—————————————————————— 13、您认为团队建设类课程在内容上应注意哪些问题？ 14、对于一门课程来说，您认为多长时间较为合适？ 15、您希望通过团队建设课程学习到哪些知识，或解决哪些问题？ 构建团队建设类课程体系
数据驱动测试设计方法分析 [摘要]软件测试的核心是测试用例的编写，所以测试用例的编写对于软件测试的过程来说是十分重要的，也是每个测试人员必须掌握的技能。本文主要介绍了数据驱动测试的测试方法。尤其重点介绍了数据驱动测试中的逻辑覆盖。并结合实例给出具体说明。 [关键词]测试用例；数据驱动测试；逻辑覆盖 软件测试是软件开发过程中必不可少的部分。从根本上说，测试过程的质量决定了软件测试的质量和有效性。软件测试作为软件生存周期的一个重要组成部分，受到重视程度越来越高。软件测试的本质是针对要测试的内容确定一组测试用例。测试用例是测试工作的指导，是软件测试的必须遵守的准则。更是软件测试质量稳定的根本保障。所以对于软件测试的过程来讲，测试用例的设计是其中最关键的环节。软件测试分功能性测试和结构性测试。功能性测试又称黑盒测试，结构性测试又称白盒测试。下面仅详细介绍功能性测试用例的设计方法。 一、数据驱动测试用例设计 功能性测试又称黑盒测试（Black-box？Testing）或数据驱动测试，是把测试对象看作一个黑盒子。利用黑盒测试法进行动态测试时，需要测试软件产品的功能，不需测试软件产品的内部结构和处理过程。黑盒测试注重于测试软件的功能性需求，也即黑盒测试使软件工程师派生出执行程序有功能需求的输入条件。 黑盒测试试图发现以下类型的错误： 1、功能错误或遗漏； 2、界面错误； 3、数据结构或外部数据库访问错误； 4、性能错误； 5、初始化和终止错误。 二、数据驱动测试的测试用例设计方法 数据驱动测试的测试用例设计方法一般有等价类划分方法，边界值分析方法，错误推测方法，因果图方法，判定表驱动分析方法，正交实验设计方法，功能图分析方法几种。下面详细介绍几种比较重要的黑盒测试方法。 1、等价类划分。
平面设计专业课程体系 培养目标：通过专业的技能培训，让学员熟练操作平面设计软件，了解三大构成、数码摄影、基本独立完成包装设计、海报设计、杂志报纸广告设计、DM单设计、CIS企业形象设计、户外广告设计、网页美工设计，培养有一定创意的实用型平面设计人才。 （共160课时，后16课时免费） 第一阶段：专业软件课程 平面设计业介绍，就业前景分析，公司生产流程介绍，业内主流软件介绍，作品欣赏。 1、Photoshop（64课时） 第一周：Photoshop基础应用：图像基础知识、photoshop界面使用，图像基本设置：颜色模式的含义与选择，选区、渐变、 图层、图层样式的基础知识与综合应用，工具应用，对象变换操作与技巧等。 第二周：photoshop图像合成的方法与技巧：蒙版详解、素材的选择与运用、图像色彩基础知识；基本调色工具详解：色阶、 曲线等，调色实战，数码图像合成综合实例详解。 第三周：Photoshop核心难点：理解和运用通道：通道详解、通道的应用；通道抠图、特效制作，高级合成技巧：混合模式详 解：滤色、正片叠底等模式的含义，混合模式在图像合成中的应用：光与色的混合效果。 第四周：Photoshop综合运用：滤镜详解、滤镜制作图像特效；Photoshop实战技巧：动作、自定义功能等；数码图像后期处 理：图像润饰、校色、修复、锐化、高级调色技巧等；广告、合成制作综合实例详解。 2、CorelDraw（64课时） 第一周：详细讲解CorelDraw软件的工作界面、设置方法、基本工具及主要功能。使学员基本掌握对矢量图形对象的属性设置和操作编辑的能力。内容包括矢量选择工具组、矢量绘图工具组、颜色设置工具组、图形修改工具组、其他工具组等。 第二周：结合实例讲解CorelDraw软件在实际运用中的各项使用技巧，内容包括图形色彩设置的技巧，文本的类型和处理方法，图形对象元素的混合技法，提高工作效率工具的使用技巧等，使学员能够在形象生动的学习中加深对CorelDraw软件的理解，从而掌握该软件的核心功能。实例包括商业名片的制作、商业图表的制作、广告宣传单的制作等。 第三周：学习CorelDraw软件的高级功能的使用，包括不透明蒙版、矢量蒙版、滤镜、特效制作、3D效果制作、灯光使用技巧等内容的学习，进一步提高学员的实际操作能力，并大大提高工作效率。实例包括商业海报设计制作、商业广告设计制作、包装制作等。 第四周：讲解软件在设计排版中会遇到的实际问题和解决方法，进一步拓宽设计空间。并结合实例对前期学习的内容进行归纳总结，通过本阶段学习使学员全面掌握CorelDraw强大的设计功能，做到融会贯通，
企业大学之三：课程体系规划 作者：郝志强明 作为大学，非有大楼，而一定要有大师，那些大师，按什么来讲课呢？民国时代的那些超级大师们，有的上课如行云流水，不被教材束缚，有的桀骜不逊，有狂，有的海派，他们是不可替代的。但企业大学里的讲师，就不能如此了，讲师走了，课跟着走了，违背了知识沉淀的初衷。在企业大学，讲师和标准化的课程体系，两者同等重要。 在摩托罗拉大学，讲师来自三个渠道：公司部、国外学术机构和院校。其中来自公司部的讲师，可以充分充当知识分享者的角色，即便用来消化外来的知识，也是很恰当的。因为任何一个外部机构，对企业的问题，都没有企业自己了解得那么透彻，都不可能真正面对你们企业的问题来开发课程。所以建立部讲师队伍，尤其是老总和经理们，都成为兼职讲师，就成了企业大学的关键。我在参与移动的“金讲台”项目时，就参与了对省各个地市老总，这些兼职讲师的评估。 自己企业部的部门经理和高管来当讲师，既让学员有高度的认同感，也从侧面推广了企业大学的营销品牌，加强了培训人员与业务部门的各种“联系”，很好地维系了二者的工作情感。更重要的是给学员树立了个学习的榜样，一个自己的目标。但现实中，我们经常听到员工这样的议论：“小，你知道吗？我们的那个新来的总，可真能喝，一天喝了三顿，三瓶茅台，还谈笑自如呢！真是高手呀！”你们的老总，要是以唱歌或喝酒著名，今后公司将歌手和酒鬼的天堂，还谈什么文化？ 在课程方面，可以按课程结构分为基础课、知识课、技能课和观念课。也可以分为生产课、研发课、营销课、服务课等，或按学员的层次来分新员工入职课、职业技能发展课、领导力课等。这些课程体系可以从三个角度来规划，一个是公司的战略，要求学员们会什么。一个是公司的“文化价值观”，倡导员工要成为什么样的人。
术课程体系： 本课程体系根据《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》（教职成 [2009]2 号）的精神，依据教育部 2009 年颁发的《中等职业学校焊接技术基础与技能教学大纲》中的实 训项目及教学要求与建议，参照《学前教育美术教学大纲》的要求及相关知识，结合我校办 学模式，在对社会学前教育机构人才需求广泛调研的基础上确定的。 以提升学生综合素质（思想品德、身心、科学文化、创业等素质）为重点，以培养学生综 合职业能力（生存和从业、创新和创业、社会适应、自我调控、不断学习和发展等职业能力）为主线，在《美术》课程建设过程中，以培养学生的专业技能为导向，以不断适应学前教 育发展作为出发点和落脚点，面向不断增长的幼儿园需求，遵循幼儿教育“五大领域” 的培 养方向定位培养目标，整体优化课程内容，重组课程结构，重视实践教学，按照“实际、实 用、实践”的原则改革课程教学内容、教学方法和教学手段，树立理论教学为实践教学服务 的职业教育新观念。 现在我校正在进行“理实一体化” 教学改革，将理论与实践教学有机的整合在一起，以职业岗位需求为主线重组教学内容，以工作过程为导向，以职业岗位综合能力为核心，塑造实用型、知识型技能人才，使学生具有幼儿美术教育的专业能力、解决问题的能力、与人交流协作的社会能力。 按照学生技能的接受过程，教材设计了详细的多个实训课题，每个实训课题内容紧密联系工作实际和社会实践并按照行动导向的教学思路编写。不仅使学生理解理论知识、掌握操作技能，还要重视学生规范操作、文明实习等职业素养，以及节约能源、画材和保护环境等意识。 课程体系
课程设计原则
4-3 课程内容：课程内容适应不断发展变化的社会需求和人才培养需要，体现现代教育思想，符 合科学性、先进性和教育教学规律，能够促进学生全面发展。积极吸收行业企业参与课程 内容和课程体系改革，课程的理论和实践教学内容分工恰当、相互支撑，满足对学生创新、 创业能力的培养 课程设置是教学目标的具体化，也是教学过程的主要依据。因此，在教学模式过程中，课程 开发是核心，也是中等职业教学模式改革的重点和难点。现有的课程设置及其体系结构的基本 模式是从普通中专沿袭下来的，其主要缺陷在于偏重专业基础理论，忽视职业技术技能训练， 职业道德教育不足，毕业后在较长时间内不能顶岗，而需要在实践中再学习。针对当前存在 的学科本位影响，岗位技术训练尚未形等问题，因而不敢割裂原学科体系，结合实际，把课 程开发及课程体系结构改革作为教学模式改革的突破点。 以工作过程为导向，以职业岗位综合能力为核心，是中职业课程的指导思想。 为实现中等职业教育能力和素质教育的目的，应开设两类课程：一类是综合能力素质课程，包括人文教育和基础教育课程；一类是职业能力素质课程，包括职业岗位规范教育和技 术训练技能课程。 本课程根据教育部 2011 年关于大力推进教师教育课程改革的意见，以教师课程改革标准（试行）为指导，其中提到：幼儿园职前教师教育课程要帮助未来教师充分认识幼儿阶段的特性 和价值，理解“保教结合” 的重要性，学会按幼儿的成长特点进行科学的保育和教育；理解幼 儿的认知特点和学习方式，学会把教育寓于幼儿的生活和游戏中，创设适宜的教育环境，保护 与发展幼儿探究、创造的兴趣，让幼儿在愉快的幼儿园生活中健康地成长。学前教育《美术》 这门课程，按照教学要求和技能特点，每个教学功能模块又含有几个相对独立的教学实践模块。教学模块既相互独立，又互为补充。
常用实验设计方法（三） 六.析因设计（f a c t o r i a l d e s i g n） ◆析因设计是一种多因素试验设计。 ◆可将两个或多个因素的各个水平进行排列组合，交叉分组进行全面实验。 ◆总的实验方案(组合)是各因素水平的乘积。 例如： 2×2析因设计（两个因素，每个因素均为2个水平，常可写成22析因设计） A因素（A1、A2）和B因素（B1、B2）共4种实验方案或组合（A1B1、A1B2、A2B1、A2B2） 3×3析因设计（两个因素，每个因素均为3个水平，常可写成23析因设计） A因素（A1、A2、A3）和B因素（B1、B2、B3）共9种组合 （A1B1、A1B2、A1B3、A2B1、A2B2A2B3、A3B1、A3B2A3B3）2×3×3析因设计（三个因素，一个因素为2个水平，余均为3个水平）共18种组合 1.特点 ①研究的因素个数m≥2，各因素的水平数≥2； ②各因素在实验中同时实施且所处的地位基本平等。 ③每个因素水平相互组合的实验方案，至少进行2次及以上独立重复实验。 ④因素间存在交互效应。例如，一级（两个因素间）或二级交互（三个因素间）效应。 ⑤统计学分析时，各因素及交互项所用误差项是相同的。 ◆优点： ?可分析各因素的主效应(m a i n e f f e c t s)（某因素各水平间的平均效应差异） ?因素间的交互效应(i n t e r a c t i o n)(一个因素的水平改变会影响另一个因素的效应) ?寻找最优方案或最佳组合 ?可允许数据缺失（完全随机分配情况下） ◆缺点： ?当因素较多或水平数较多时，所需实验次数过多。 ?一般来说，因素数最好不要多于6个，水平数亦不要过多，一般为2或3个。
课程体系建设 1、建设内容 人才培养的关键就是以就业导向进行课程体系设计,按照“产业＋企业＋专业”的校企共建专业模式，实施与职业岗位工作过程对接的情境教学、理实一体项目工作室教学，开发基于工作过程的科目课程，科学构建以“双证融通情境教学工学结合”的模块化课程体系。该课程体系应以岗位群所需职业能力为框架，以技能训练为主线，按照基本职业素质、双证融通情境教学、职业定位顶岗实习三个模块七类课程若干个项目单元进行模块化建构，设计模块化课程体系。 针对学院服务湖南及周边省份计算机网络工程、网络基础、计算机信息技术等岗位要求，构建工学结合人才培养模式，通过四步法系统构建“基于工作过程导向”的工学结合模块式项目课程。
图16 课程体系设置步骤图 （1）确定培养职业岗位工作能力的模块化科目课程 以双证融通模式设计课程，在教学单元基本内容的设计上将． 岗位群内完成典型工作任务所需的关键知识和能力分解为模块化教学单元，并按实际培养的需要划分成一组核心课程和实训项目，形成按岗位职业资格标准要求对应的课程和技能综合实训项目。同时，要克服高职课程内容的重叠，减少课时数量和课程门数，使课程的功能取向和整个系统的取向一致，通过各门科目的相互配合和协调发展达
到课程体系的最佳状态。计算机网络技术专业双证融通情境教学工学结合模块化课程体系科目课程构成如表所示：
专家座谈会于基型典计作工算合作分析岗位过程机网络技位作设计岗合术图17 模块化科目课程开发共建流程图 2（）建立以就业导向和职业能力培养为目标的课程体系（群）所需职业能力为框架、以技能训练为主本专业以就业岗位 线、以工作实践为起点，把本专业所涉及到的职业活动分解成为若干相对独立的工作项目，形成突出能力培养、与上岗对接的双证融通情境教学工学结合的模块化课程体系，以全新的模式组织教学。本专业从07年开始，全面打破学科体系结构，以国家计算机技术与软件专
软件开发中测试驱动开发的运用 发表时间：2019-07-05T12:04:12.540Z 来源：《电力设备》2018年第36期作者：马凡王艳刘兴兴 [导读] 摘要：目前，我国的科技发展十分迅速，测试驱动开发是软件开发中一种新的开发模式，它的核心思想是通过不断的测试来驱动软件开发的进程，是极限编程中极具特色的开发方法，学习和应用测试驱动开发可以大幅度提高开发效率。 (陕西黄河集团有限公司陕西西安 710043) 摘要：目前，我国的科技发展十分迅速，测试驱动开发是软件开发中一种新的开发模式，它的核心思想是通过不断的测试来驱动软件开发的进程，是极限编程中极具特色的开发方法，学习和应用测试驱动开发可以大幅度提高开发效率。本文从它的基本原理、分析对传统软件设计的影响和本身存在的问题这三个方面来系统的解说。 关键词：测试驱动开发；软件开发；极限编程 引言 测试驱动开发(Test—DrivenDevelopment，TDD)是一种开发方式，是由KentBeck提出的极限编程(eX-tremeProgramming，XP)的核心部分。TDD能最大限度的提高软件开发的速度，同时保证了软件的质量，并大大减少了运行期间的维护工作量。TDD讲究测试先行，先编写测试，然后再编写让这些测试通过的代码。在编写代码的时候，有可能会出现代码结构不合理的地方，如重复代码，类之间通讯不当，类的尺寸过长，过分短小的类，方法过长，类之问关联太复杂等，需要对这些不合理的地方重构，重构的方法有提取类，提取接口，提取方法等。TDD开发过程可比做交通灯，我们首先根据需求分析编写一个测试，这时候被测试的类和方法还没有定义，编译器会报告错误，这就是我们的黄灯；当定义了被测试的类和方法之后，还没有定义其内容的时候，编译器不会报错，但是测试通不过，这就是红灯；然后我们定义类和方法的内容，直到测试通过，这就是我们的绿灯。最后，我们需要消除我们在使测试通过的时候引入的一些结构不合理的代码。在此过程中，每完成一次小的修改之后都重新编译并运行测试，这样做怎么强调都不为过。因为在每次小的改动之后，测试通过，可以给我们信心和保证。让我们有勇气继续下一步的工作，每次一小步一小步的推进。在任何时候如果测试失败了，我们都会准确的知道就是最近的一次修改导致了测试的失败。撤消这次修改，测试会再次通过。我们就可以重新尝试修改。通过这种反复的迭代，我们的代码会越来越漂亮。在开发过程中，我们使用程序员测试，它和我们经常提到的单元测试非常类似，但是它们的目的不同，单元测试的目的是为了测试你编写的代码能否工作，而程序员测试是为了定义代码的含义。TDD的基本原则就是在没有测试之前，不要编写任何代码，也就是说，当我们的代码编写完成之前，我们相应的测试已经存在了，这样就保证了一套详尽的程序员测试集。在编写测试的时候，不要一次把所有的测试全部写完，而是要先编写少量的测试，再根据测试的需要编写代码，待测试通过，代码结构合理后，继续编写下一个测试和相应的代码，做到步步为营。 1测试驱动开发的相关环节 1.1原理和过程 测试驱动开发的原理就是应该在明确要开发某个功能后，进行构思并决定如何设计测试代码的过程，从而根据用户的需求编写出功能代码满足这些测试用例。接下来可以循环的进行添加其他功能，最后能够完成全部功能的开发。其中的基本过程包括：明确当前需要完成的功能；需要在保证速度的前提下编写测试用例；编写对应的功能代码；保证测试能够通过的方法就是重构代码。我们通常在运用了测试框架的前提下，进行组织所有的测试用例，从而保证了整个测试过程的高效和便捷。 1.2原则要求 在测试驱动开发的过程中，应根据实际测试要求，保证在检测过程中分清所需要检测的各类代码，并根据不同代码测试设定相互的间隔，进而有效避免在测试的过程中忽视一些细节性问题，同时避免了增加测试的复杂度。另外，在实际操作中，应对所出现的功能点进行测试，尤其是在需要添加功能需求的情况下，应将其添加到测试列表中，严格遵循着测试全面性、准确性的原则，规避因测试不全面而埋下不必要的风险。另外，测试驱动开发过程中应不断完成相关的测试实例、功能代码、重构等，避免出现疏漏，同时也应避免干扰到当前正在进行的工作。例如，在编写测试代码的过程中，应充分考虑到该如何使用和测试，然后再进行合理的设计和编码，将其写入功能代码判断用句的过程中，应合理写入对应的辅助语句，才能保证测试驱动开发的有效性、合理性，同时也规避了一些因编写不合理而产生不必要的麻烦。 1.3测试技术 如果我们采用传统的检测方式，这无疑会在我们的软件开发中造成开发速度缓慢等缺点，而我们需要认清的一点就是测试驱动开发中的测试并不是作为一种负担，而是一种为了帮助我们减轻繁重工作量的有效方法。在针对如何选择一个合适的时间来停止编写测试用例的问题上，我们应该根据往常的工作经验来进行，例如说针对一些功能复杂并且具有核心功能的代码来说应该编写更细致、全面的测试用例。静态的标准也不适用于测试驱动开发的测试范围，在实际情况下是能够随着时间的改变而改变。 2软件开发中测试驱动开发的运用分析 2.1创新软件开发的形式 从对以往软件开发的分析中发现，传统软件开发过程中，由于受到传统观念以及落后的技术影响，使得传统软件开发效果不佳，甚至会导致所开发出来的软件埋藏诸多漏洞，进而影响到软件的正常使用。在将测试驱动开发运用到软件开发中，创新了软件开发的形式，对提升软件开发的效率有着极大的作用[4]。当然，在新时期发展中，软件的开发都是建立在人的使用需求基础上，而测试驱动开发中所贯彻的以人为本的思想，则更是以人类活动为基础，满足其使用需求而进行开发的，从某种意义上分析，测试驱动开发的运用不仅仅是对软件开发形式的创新，更是将人的观念与软件开发进行有效结合，进而保证所开发出来的软件更符合人们的使用需求。 2.2改善设计方式 测试驱动开发在实现设计方面有着很大的优势。它体现出来的没计思想与传统软件工程大相径庭，它摒弃了传统方法中对设计近乎苛求的原则，弱化了全面细致的设计。不要求对需求做出非常详细的设计，而是遵循简单的原则，对现有的需求做出简单的设计。不需要为以后考虑，因为你永远不知道将来会增加哪些需求。这样看似对设计的简化，削弱了开发的依据，但其实它的思想却是进一步明确了软件开发的时候应该更注重眼前的问题，全力去考虑当前的需求，满足客户当前的需要，而不要为以后的需要费时费力，只有这样，才能使做