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“产学研合作教育”培养学生创新能力的探索与实践

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“产学研合作教育”培养学生创新能力的探索与实践

作者:曾蔚游达明刘爱东

来源:《大学教育科学》2012年第05期

摘要:“产学研合作教育”对学生创新能力的培养发挥着重要作用。以C大学为样本对学生创新能力培养开展问卷调查,分析当今学生创新能力培养的重点、途径和对高校教育、教学改革的要求,结合C大学创新型人才培养的实践,总结了“产学研合作教育”培养学生创新能力的5大模式和创新人才培养体系。

关键词:产学研合作教育;创新能力;人才培养体系

中图分类号:G642

文献标识码:A

文章编号:1672—0717(2012)05—0063—07

收稿日期:2012—07—23

基金项目:湖南省高校教改立项项目“卓越工程人才的创新领导力培养和评价体系研究”(湘教通(2010)243号);中南大学2010年党建研究课题立项资助项目“中南大学学生创新能力提升研究与实践”(中大党组字〔2010〕12号)

作者简介:曾蔚(1968—),女,江西吉安人,博士,中南大学商学院讲师,主要从事财务管理和公司理财、创新创业等研究。

“产学研合作教育”(co—operative education)由美国辛辛那提大学工程学院教务长赫尔曼·施奈德于1906年开创,1946年美国职业协会发表的《合作教育宣言》正式地将合作教育界定为:“一种将理论学习与实际工作经历结合起来,使课堂教学更加有效的教育理念”[1]。它在经济发达国家已经有半个多世纪的历史,并被视为促进经济发展、培育创新人才的成功教育模式。青木昌彦和原山优子认为产学合作是“通过分属不同领域的两个参与者——大学与产业的相互作用产生的相乘效应来提高大学与产业各自潜能的过程”。这一过程可能会引发人力资源素质的提高、创新能力的跃进和经济效率的提高等一系列宏观效果[2]。Joseph A.Raelin对国际合作教育的一百年发展历程进行了回顾,预测未来一百年合作教育的可能发展趋势。他提出采取“三重螺旋”的运行模式来加强高校——产业界——政府之间的相互作用,以期产生“双赢”甚至“三赢”的结果[3]。对企业来说,可以获得高素质的科研人才,利用高校实验室等先进科研条件,接触到较前沿的研究成果或技术知识等。对高校来说:企业可以为高校研发经费,为师生

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