（一）单选题
1.教育的基本功能是（
）
A.
保护和稳定生产力 B.影响社会风尚、道德面貌 C.普及健康知识
D.促进人和社会的发展
E.使文化得以延续、更新
2.教育的目的与内容主要受制于下列哪个社会子系统（
）
A.
社会物质生产 B.政治 C.文化
D.社会人口
E.医疗卫生
3.有关教育与文化的相对独立性的叙述正确的是（
）
A.教育是以人的精神活动产品为对象的活动
B.教育的主要功能是丰富社会和人的精神生活
C.文化是以人为对象的社会活动
D.文化的主要功能是为人和社会的发展服务
E.教育内容的文化仅是整个文化中的一部分
4.下列哪种因素是人身心发展的物质前提（ ）
A.教育
B.个体实践活动
C.环境
D.遗传因素
E.
个体后天因素
5.
有的学生计算能力强，但文字表达能力却很差，而另一些学生则相反，这说明身心发展具有（ ）
A.顺序性
B.共同性
C.不均衡性
D.差异性
E.
稳定性
6.
个体的身高、体重有两个增长高峰期，即出生后第一年和青春发育期。下列哪种说明可作这种现象的最佳解释（
）
A.身心发展具有顺序性
B.身心发展具有差异性
C.身心发展速度具有不均衡性
D.身心发展具有稳定性
E.身心发展具有共同性
7.根据教育对象分类，护理教育体系的形式结构不包括以下哪一种（ ）
A.中等基础护理教育
B.继续护理学教育
C.业余护理教育
D.毕业后护理教育
E.高等基础护理教育
8.世界第一所护士学校成立于（ ）
A.1858年
B.1860年
C.1854年
D.1865年
E.1861年
9.护理教育被纳入国家正式教育系统的标志是（ ）
A.中央护士教育委员会的成立
B.中央红色护士学校的成立
C.护士学校的开办
D.近代护理教育的开始
E.护士学校课程的确立一、单选题 1. D 2.B 3.E 4.D 5.D 6.C 7.C 8.B 9.A 二、多选题
1.ABE
2.ABCD
3.ABCDE
（一）单选题
1.人的身心发展的特点决定了教师劳动的（ ）
A.劳动的示范性
B.劳动的长期性
C.劳动的感染性
D.劳动的创造性
E.劳动的责任性
2.教师要善于激发学生的学习动机，体现了教师的哪种角色功能（ ）
A ．知识的传递者 B.教学的设计者 C.学习的促进者 D.课堂的组织管理者
E.学生的伙伴
3.在教学中，教师尊重学生、信任学生体现了教师
的（
）
A.教师的智能结构
B.教师的职业道德
C.教师的心理品质
D.劳动的示范性
E.劳动的感染性
4.护理专业教师应当具备的最基本能力是（ ）
A.教学能力
B.组织能力
C.沟通能力
D.自我调控能力
E.语言表达能力
5.能够接纳来自学生的及自己不同的看法和见解、思想和情感以及价值观念，这种心理品质是（ ）
A.敏感性
B.移情理解
C.心胸豁达
D.客观公正
E.真诚相处
（二）多选题
1.护理专业学生临床实习的权利（ ）
A ．知悉实习的安排
B ．自主选择实习医院
C
．有合格的临床带教老师
D ．有良好的实习环境
E ．对带教老师要求其执行的技能有权拒绝 2.教师劳动的价值主要体现在（
）
A ．人类文明的传播者与创造者
B
．新一代的塑造者与培育者
C ．推动人类社会精神文明的进步
D ．具有明显的滞后性和隐含性
E ．推动个体精神世界的升华
3.护理专业教师的劳动不易为人们充分理解,是因为教师劳动效果的（ ）
A ．复杂性
B ．滞后性
C ．模糊性
D ．间接性
E ．繁重性
4.热爱学生包含（ ）
A ．关心学生、了解学生
B ．尊重学生、信任学生
C ．严格要求学生
D ．真诚对待学生
E ．对学生一视同仁
5.下列有关师生关系陈述正确的是（ ）
A ．师生在人格上是平等的关系
B ．师生在教学内容上是主动与被动关系
C ．师生在道德上是接受关系
D ．良好的师生关系应是共享共创、教学相长
E ．良好的师生关系应是尊师配合、相互促进一、单选题
1.B
2.C
3.B
4.A
5.C
二、多选题
1.ACDE
2.ABCE
3.BCD
4.ABCE
5.ADE （一）单选题
1.下列哪位是社会本位论的主张者（ ）
A.卢梭
B.福禄贝尔
C.孔德
D.洛克
E.裴斯泰洛齐
2.下列有关德、智、体、美育的叙述哪项是正确的（ ）
A.德育是智育的基础
B.智育为德育指明方向
C.美的观点、情趣属于德育范畴
D.美的理解、创造与德育密切相关
E.智育可为其它提供物质前提 3.关于培养目标的叙述不妥的是（ ）
A.与教育目的相比，培养目标更为普遍和抽象
B.培养目标的实现需要落实在一系列实现教学目标的行动上
C.制定培养目标必须全面贯彻党的教育方针
D.制定培养目标必须有明确的专业定向和人才层次规定
E.制定培养目标必须符合人才培养的规格 4.“能按步骤正确测量血压，误差小于0.5kPa”此教学目标属于（ ）
A.认知领域的知识层次
B.
动作技能领域的适应层次
C.情感领域的接受层次
D.动作技能领域的机械动作层次
E.
认知领域的分析层次
5.教学目标可使学生对所学的学科产生浓厚的兴趣
和强烈的达标动机，从而提高教学效率。此说明教
学目标具有下列哪项功能（）
A.标准功能
B.导向功能
C.激励功能
D.沟通功能
E.整合功能
（二）多选题
1.
符合我国教育目的基本精神的是（）
A．
我国社会主义教育是培养劳动者和社会主
义建设者
B．我国社会主义教育是全面发展的教育
C．德育是社会主义全面发展教育的核心
D
．智育是社会主义全面发展教育的方向
E．美育是社会主义全面发展教育的重要组成
部分
2.下列属于认知领域理解层次的教学目标是（）
A．能执行整体护理的工作程序
B．正确说出影响人需要满足的主要因素
C．
比较干热消毒与湿热消毒，正确说出两者
之间的异同点
D．
能运用所学公式，计算不同氧浓度的每分
钟氧流量，正确率达100%
E．
用自己的语言解释何谓教育机智一、单选
题答案
1.C
2.C
3.A
4.D
5.C
二、多选题答案
1.ABE
2.CE
（一）
单选题
1.以下属于按学科类型结构划分的护理课程为（
）
A.人文与社会科学课程
B.护理函授教育
C.
公共课程
D.必修课
E.护理继续教育
2.某学生在报名参加选修课时，除规定必须上的护
理社会学外，还根据自己的兴趣选了摄影技巧。请
问护理社会学、摄影技巧对护理专业的学生来说属
于（）
A.必修课、选修课
B.护理专业课、非限制性选修课
C.限制性选修课、非限制性选修课
D.必修课、限制性选修课
E.护理专业课、限制性选修课
3.活动课程的代表人物是（）
A.斯宾塞
B.贝尔
C.斯腾豪斯
D.杜威
E.夸美纽斯
4.“以比较重要的学科或内容为核心，以解决实际问
题的逻辑顺序为主线来组织教学内容”是哪一类型
的课程（）
A.学科课程
B.活动课程
C.综合课程
D.核心课程
E.以上都不对
5.按照护理学课程的分类结构，生理学属于（）
A.公共基础课程
B.专业基础课程
C.护理专业课程
D.自然科学基础课程
E.人文与社会科学课程
6.护理课程设置的根本依据是（）
A.科学技术发展
B.医学护理学发展
C.教育科学发展
D.教育目的
E.培养目标
（二）多选题
1.根据护理课程的分类结构，护理课程分为（）
A．公共基础课
B．专业基础课程
C ．人文与社会科学课程
D．护理专业课程
E
．自然科学基础课程
2.按课程的内容结构，可将护理课程分为（
）
A．公共课程
B．理论课程
C．必修课程
D．实践课程
E．专业课程
一、单选题
1.A
2.C
3.D
4.D
5.B
6.E
二、多选题
1.ABD
2.BD（一）单选题
1.李老师宣布数学测验连续
5次100分的同学可参
加1次校际联谊活动,这是采用哪一种强化程序（）
A.
固定比例强化
B.固定间隔强化
C.变化比例强化
D.变化间隔强化
E.
连续强化
2.有关桑代克试误学习理论准备律的叙述，以下正
确的是（）
A.学习者有准备而给以活动时就感到烦恼
B.学习者无准备而强制以活动则感到满意
C.学习者有准备而又给以活动时就感到满意
D.学习者无准备而不给以活动则感到满意
E.学习者有准备而不给以活动则感到满意
3.以下哪种理论认为时间是遗忘的主要原因（）
A.动机遗忘理论
B.同化理论
C.干扰理论
D.消退理论
E.艾宾豪斯遗忘理论
4.发现学习理论认为，在学习过程中最重要的是（）
A.强化
B.从错误调整到正确的认知历程
C.立即获得强化性的回馈
D.外在的奖励
E.直觉思维
5.看到王护士刻苦学习通过护理大专自考，全科护
士都积极参加到护理大专自学考试行列中，他们的
行为是受到了驱使（）
A.正强化
B.外部强化
C.自我强化
D.替代强化
E.负强化
6.按加涅的学习结果分类，“说出护理学的创始人”
这一教学目标属于以下哪一类学习（）
A.言语信息
B.智慧技能
C.认知策略
D.动作技能
E.态度学习
7.过度学习的量应是达到掌握标准学习量后再增加
（）
A.80%
B.70%
C.60%
D.50%
E.30%
8.护理教学中教会学生如何学习、解决问题和创造
能力的核心是（）
A.认知策略的获得与改进
B.言语信息的获得
C.智慧技能的学习
D.动作技能的学习
E.态度的学习
9.影响动作技能学习的最重要因素是（）
A.反馈
B.练习
C.动作技能的性质
D.动机
E.个性
10.先前学习对后继学习的影响，称为（）
A.顺向迁移
B.逆向迁移
C.正迁移
D.横向迁移
E.
纵向迁移
11.内部控制型人格往往将自己所从事活动的结果归为以下因素（
）
A.个人的努力
B.运气
C.机遇
D.老师的帮助
E.
家人的支持
12.以下哪项属于集体学习的优点（ ）
A.激发个人努力
B.有助于解决复杂学习任务
C.
提高学习效率心 D.提高学习兴趣 E.克服不良人格特征
（二）多选题
1.在奥苏贝尔的同化理论中，新旧知识相互作用的同化模式有（ ）
A
．下位学习
B ．上位学习
C ．组合学习
D ．接受学习
E ．发现学习
2.班杜拉将观察学习划分为以下过程（
）
A ．注意
B
．模仿 C ．保持
D ．动作再现
E ．动机
3.以下属于建构主义学习环境的是（ ）
A
．提供并入真实活动的复杂学习环境 B ．给予刺激和反应的联结
C ．并置教学内容，使学习者多角度探究学习
D ．
提供社会协商作为学习不可分割的组成部分
E ．以学生为中心的教学
4.态度的构成成分包括（ ）
A ．认知
B ．顺从
C ．情感
D ．认同
E ．行为倾向
5.学生间的相互作用中，竞争的积极作用包括（ ）
A ．解决复杂学习任务
B ．激发个人努力
C ．缩小个人能力与成绩间的差距
D ．增加学习兴趣
E ．发现自身的潜力和局限性一、单选题 1.A 2.C 3.D 4.B 5.D 6.A 7.D 8.A 9.B 10.A 11.A 12.B 二、多选题
1.ABC
2.ACDE
3.ACDE
4.ACE
5.BCDE （一）单选题
1.护理教学过程中起主导作用的是（ ）
A.教师
B.学生
C.教材
D.教学手段
E.教学方法
2.护理教学过程的中心环节是（ ）
A.感知教材
B.理解教材
C.巩固知识
D.运用知识
E.检查评定学习成绩
3.“接知如接枝”反映了以下哪条教学规律（ ）
A.教师与学生
B.间接经验和直接经验
C.掌握知识与发展能力
D.知识教学与思想教育
E.课内和课外
4.理论与实际相结合的教学原则是根据以下哪条教学规律提出的（ ）
A.教师与学生
B.间接经验与直接经验
C.知识教学与思想教育
D.传授知识与培养能力
E.课内与课外
5.根据护理教学需要，组织好各种复习，是遵循了以下哪条教学原则（ ）
A.
量力性原则 B.巩固性原则
C.启发性原则
D.理论与实际相结合原则
E.科学性、思想性和艺术性相结合原则
6.根据教学过程中教师主导作用与学生主体性相结合而提出的教学原则是（
）
A.主观性和抽象性相统一原则
B.系统性与循序渐进性相结合原则
C.启发性原则
D.
教学与科研相结合原则
E.统一要求与因材施教相结合原则
7.李老师运用录像带进行口腔护理教学是遵循了以下哪条原则（ ）
A.理论与实际相结合原则
B.统一要求与因材施教相结合原则
C.量力性原则
D.直观性与抽象性相结合原则
E.系统性与循序渐进性相结合原则 （二）多选题
1.形式教育论者认为（ ）
A
．教学过程中，掌握知识和发展能力是相互依赖、相互促进的关系
B
．教学的主要任务是传授对实际生活有用的知识
C ．教学过程的主要任务是训练学生的思维形式
D ．教学过程中，知识的传授是无关重要的
E ．教学过程中，学生的认识能力无需专门训
练
2.在护理教学过程中，关于教师与学生的关系的论
述正确的是（ ）
A ．
教师和学生的关系是护理教学过程中最本质、最主要的关系
B ．教师的主导作用是客观存在的
C ．
学生是教育的对象，又在学习中起主导作用
D ．教与学双方是相辅相成的关系
E ．教学过程中，教师的主体地位通过教学体现的
3.下面有关教学原则的论述，正确的是（ ）
A ．教学原则是教学规律的反映
B ．教学原则受到教学目标的制约
C ．教学原则具有一定的主观性
D ．教学原则与教学规律是一一对应的关系
E ．教学原则是教学实践经验的概括与总结 4.根据学生的认识规律和思维发展规律而提出的护理教学原则有（ ）
A ．量力性原则
B ．系统性与循序渐进性相结合原则
C ．启发性原则
D ．巩固性原则
E ．直观性与抽象性相统一原则一、单选题 1.A 2.B 3.B 4.B 5.B 6.C 7.D 二、多选题
1.CD
2.ABD
3.ABCE
4.BE （一）单选题
1.班级授课制的优点是（ ）
A.有利于适应学生的个别差异
B.教学效率高
C.有利于发挥学生的主体作用
D.重视学生能力的培养
E.有利于因材施教
2.组织学生到病房进行卧有病人床更单的操作，是运用了（ ）
A.一种教学途径
B.一种教学手段
C.一条教学规律
D.一种课程模式
E.一种教学组织形式
3.教师编写教案的主要依据是（ ）
A.教学大纲
B.教材
C.教学原则
D.教学规律
E.教学计划 4.课的结构是指（ ）
A.课的任务分类
B.课的组织形式
C.课的操作程序
D.课的内容展现
E.
课的时间架构
5.教师布置作业的主要目的是（ ）
A.使学生明确重点和难点
B.给学生解惑答疑
C.补缺补漏
D.
使学生消化巩固知识 E.指导学生学习方法
6.临床见习的主要目的是（ ）
A.对教学内容形成感性认识，理论联系实际
B.培养综合运用知识和独立工作的能力
C.培养良好的职业态度和操作能力
D.教师可分别对个别学生进行操作的指导
E.培养学生科学思维能力
7.经验学习的实质是通过什么进行学习（ ）
A.教师示范操作
B.听别人讲述
C.自己阅读
D.亲自参加
E.小组讨论
（二）多选题
1.
护理专业教学采用的最基本、最普遍的教学组织形式是（ ）
A
．课堂教学
B ．小组教学
C ．远程教学 D
．个别教学
E
．临床教学
2.备课中要做好的工作是（ ）
A
．编制教学大纲
B ．钻研教材
C ．查阅教学参考资料
D ．全面了解学生
E ．设计教学方案
3.课外辅导的工作是（ ）
A ．补缺补漏
B ．加强师生交流
C ．答疑解惑
D ．了解教学效果
E ．给学习优异的学生个别指导
3.在临床讨论会中，教师的角色行为包括（ ）
A ．设计讨论问题
B ．创造良好的讨论气氛
C ．积极参与讨论
D ．控制时间
E ．避免讨论偏离主题一、单选题 1.B 2.E 3.B 4.C 5.D 6.A 7.D 二、多选题
1.AE
2.BCDE
3.ABE
4.ABDE
（一）单选题
1.在《护理学基础》教学过程中所进行的临床见习属于下列哪种教学方法（ ）
A.练习法
B.实验法
C.实习作业法
D.参观法
E.陶冶法
2.下列有关读书指导法的说法哪项是正确的（ ）
A.教师可充分发挥主导作用
B.不利于培养学生独立思考的习惯
C.适合于大规模教学
D.要教会学生科学而高效的读书方法
E.教与学相分离，不利于因材施教
3.下列关于演示法的陈述哪一句是错误的（ ） A.演示的教具包括实物标本、模型、图片、实验操作及幻灯、录像等
B.展示教具时应尽可能多地展示，以便使学生留下深刻的印象
C.展示教具时一定要让全班同学都能看到
D.演示前应当先向学生说明目的和要求
E.针对不同教学要求要尽可能地让学生运用各种感官
4.自学能力较差的学生不适宜采用下述哪种教学方法（ ）
A.讲授法
B.练习法
C.演示法
D.读书指导法
E.陶冶法
5.如果一次课的教学任务是在复习巩固旧知识的基
础上学习新知识，下列那种教学方法组合比较适宜（
）
A.谈话法+讨论法
B.读书指导法+讨论法
C.谈话法
+讲授法 D.读书指导法+谈话法
E.读书指导法+讲授法
6.投影与幻灯相比，其优点体现在（ ）
A.可以边讲边写，并随时用彩笔划出重点
B.可以代替挂图、图表，易于携带保存
C.可事先写好，上课时放出，节省板书时间
D.可利用画面的变化和对比，引导学生逐一观察分析
E.可用于展示少见的病例体征和难以表述形容的实物
7.下述哪种教学方法最有利于培养学生分析、解决问题的能力（ ）
A.谈话法
B.讨论法
C.实验法
D.练习法
E.实习作业法
（二）多选题
1.以下有关发现教学法正确的说法有（ ）
A ．发现教学法有助于开发学生智力潜能
B ．促使外部学习动机内化，激发学生的学习潜能
C ．促使学生学会发现探索的方法
D ．教师可充分发挥主导作用
E ．耗费的时间较多
2.下列不属于自学指导法的特点的是（ ）
A ．赋予学生较大的学习自主性
B ．可使学生的学习含有更高的智力活动成分
C ．适合于教学内容难度较大时使用
D ．自学能力较差的学生也适用
E ．接受知识的效率比授课法高 3.有关教学媒体的说法正确的是（ ）
A ．分为普通教学媒体和电化教学媒体两大类
B ．教科书不是教学媒体
C ．没有一种人人适用，处处适用的“全能媒
体”
D ．随着社会的发展，新的媒体将会完全取代
旧媒体
E ．教学媒体是否先进决定了教学质量的好坏一、单选题
1.C
2.D
3.B
4.D
5.C
6.A
7.A 二、多选题
1.ABCE
2.CDE
3.AC
（一）单选题
1.目标参照性评价是为了评价（ ）
A.评价对象个体之间的差异
B.评价对象达到客观标准的绝对位置
C.评价对象在群体中的相对位置
D.评价学生的情况，据此进行教学设计
E.发现考生存在的共同问题
2.在教学过程中进行，以了解学生对所学内容掌握程度为目的的测评类型是（ ）
A.参照性评价
B.安置性评价
C.诊断性评价
D.形成性评价
E.总结性评价
3.总结性评价的目的是通过考核（ ）
A.判断学生在该集体中的相对位置
B.了解学生原有的知识基础的差异
C.了解学生对所学内容掌握的熟练程度
D.根据培养目标区分学生成绩的优劣
E.发现学生存在的共同问题及原因所在 4.笔试的特点是（ ）
A.考核题量大，信度和效度较高
B.可考查学生思维的敏捷性
C.能够考查到学生的个人特征
D.评分标准难以保持一致
E.考生不易作弊
5.试题的难度指数的适宜范围是（ ）
A.0.2~05
B.0.3~0.7
C.0.4~0.8
D.0.5~0.9
E.0.6~1.0
6.对学生临床工作态度的评价，
最适宜的方法是（ ）
A.床边考核法
B.
模拟考核法 C.观察法 D.问卷法
E.自陈法
7.目前，国内大多数院校教师授课质量评价采用什么方法（ ）
A.问卷
B.访谈
C.调查
D.自陈
E.评定量表 （二）多选题
1.下列叙述正确的是（ ）
A ．教学评价是伴随着教学的产生而产生的
B ．教育测量是教育评价的基础
C ．最早的教学评价是针对学校的办学制度
D
．教育测量是对被测做出价值判断 E ．教学测量为教学评价提供数量化的资料 2.属于相对评价的是（
）
A ．课程期末考试
B ．阶段考核
C
．高考
D ．大学英语六级考试
E ．开学前摸底测验
3.下列关于信度的叙述正确的是（ ）
A
．信度是指考生考核中得分的一致程度
B ．应用考核来评定学生成绩，
一般要求信度系数在0.90以上
C ．
复本信度是指同一份试题考核两个类似的群体，求出两个群体考核得分的相关性
D ．
复本信度无法表示考生掌握考核内容的稳定度
E ．信度通常用两次考核结果的相关性来表示 4.对某项临床护理技能考核，可采用的方法是（ ）
A ．观察法
B ．床边考核法
C ．模拟患者考核法
D ．综合评定法
E ．问卷法
一、单选题
1.B
2.D
3.D
4.A
5.B
6.C
7.E 二、多选题
1.ABE
2.CD
3.CDE
4.BC
（一）单选题
1.下列关于德育的说法哪项是错误的（ ）
A.能促进人的全面发展
B.各个社会共有的教育现象
C.没有阶级性
D.教学生学会做人的活动
E.学校德育是德育特征表现的最典型的一种形式
2.德育过程培养学生“知”的含义是（ ）
A.对是非、善恶及荣辱的认识、判断和评价
B.对事物的爱憎、好恶的态度
C.为实现一定的道德目的、道德行为所做出的自觉的、坚持不懈的努力
D.在道德规范的调节下，在行动上对他人、对社会做出的反应
E.心悦诚服地接受或改变某种道德观点或信念
3.说服教育法主要是培养学生的（ ）
A.道德认知
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行为
E.道德能力 4.“教，是为了不教”，这句话体现的德育原则是（ ）
A.发扬积极因素，克服消极因素
B.理想与现实相结合
C.教育影响连贯性与一致性
D.教育与自我教育相结合
E.平行影响原则 5.德育的任务是（ ）
A.在行动上对他人、对社会做出的反应
B.提高学生的身体素质
C.对学生的思想品德行为做出评价
D.
感受美、创造美的源泉
E.促进受教育者品德形成发展
6.要求护理学生具有在特殊环境中，能坚持长时间的连续护理工作的体魄和精力的素质是（ ）
A.力量素质
B.适应素质
C.耐力素质
D.
灵敏素质
E.观察素质
7.“体育锻炼必须坚持不懈，不间断地进行，才能达到提高身体素质的目的”
，是指体育的（ ）
A.
个体性原则 B.经常性原则
C.长期性原则
D.连贯性原则
E.
渐进性原则
8.保加利亚心理学家洛扎诺夫将外语与音乐融合在一起的教学方法提高了教学效率，说明（ ）
A.美育有益于学生的智力开发
B.外语能开发学生的大脑右半球
C.音乐能开发学生的大脑右半球
D.
外语能提高教学效率 E.外语能开发学生的大脑右半球 9.社会美是指（ ）
A.社会精神生活的美
B.社会主义的美
C.
社会物质生活的美 D.人类社会关系的美
E.社会情感的美
10.
个性化教育的前提是（ ）
A.自主选择
B.
提供多样化教育资源 C.尊重差异
D.培养创造性
E.发展智力
（二）多选题
1.德育过程的基本规律是（ ）
A ．学生在活动交往中接受多方面影响的过程
B ．促进学生心理内部矛盾运动转化的过程
C ．教育与自我教育相统一的过程
D ．长期、反复、不断提高的过程
E ．不断培养学生感受真、善、美的过程
2.榜样示范法主要是培养学生的（ ）
A ．道德认知
B ．道德情感
C ．道德意志
D ．道德行为
E ．道德能力
3.科学的体育锻炼可以提高智力活动的效果，主要是因为体育（ ）
A ．进学生身体器官、功能的健康发育
B ．增强记忆和思维
C ．提高创造能力
D ．促进血液循环和呼吸
E ．给大脑提供足够的氧气和营养物质 4.个性化教育内容包括（ ）
A ．主动性
B ．独立性
C ．探究性
D ．创造性
E ．完整性
5.校园文化按层次分可分为（ ）
A ．物质文化
B ．制度文化
C ．课程文化
D ．社团文化
E ．精神文化一、单选题
1.C
2.A
3.A
4.D
5.E
6.C
7.B
8.A
9.D 10.C 二、多选题
1.ABCD
2.ABD
3.BCDE
4.CDE
5.ABCE
护理教育学在线作业答案 (一)单选题 1.讲授法对教师的语言要求，下列哪项除外()。 (A)用普通话讲课，且发音准确 (B)掌握好语言的速度 (C)声音清晰、抑扬顿挫 (D)使用推测与假说 (E)观察学生对的语言的反应 参考答案： (D) 2.学习"护理程序"课后，教师安排学生到病房收集资料，书写护理病历，这种教学方法属于()。 (A)练习法 (B)实验法 (C)实习作业法 (D)参观法 (E)发现法 参考答案： (C) 3.学习"护理程序"课后，教师安排学生到病房收集资料，书写护理病历，这种教学方法属于()。 (A)练习法 (B)实验法 (C)实习作业法 (D)参观法 (E)发现法 参考答案： (C) 4.说服教育法主要是培养学生的()。 (A)道德认知 (B)道德情感 (C)道德意志 (D)道德行为 (E)道德能力 参考答案： (A) 5.护理教学过程中起主导作用的是()。 (A)教师 (B)学生 (C)教材 (D)教学手段 (E)教学方法 参考答案： (A)
6.教师运用演示法进行胃插管的教学是遵循了以下哪条教学原则()。 (A)量力性原则 (B)统一要求和因材施教相结合原则 (C)巩固性原则 (D)直观性与抽象性相统一原则 (E)启发式原则 参考答案： (D) 7.临床教学的目的是：()。 (A)给学生在实习期间提供一个系统的学习经历 (B)帮助学生对病人及其问题进行全面了解，对病人所获得的护理进行评判性分析 (C)使学生明确病人的护理问题及所应采取的护理措施 (D)帮助学生明确本次实习目标，给学生反思的机会及分享学习收获 (E)随时了解学生的问题，并给予及时的解答 参考答案： (B) 8.临床护理教学的人文环境中，最主要的因素是()。 (A)临床护理教师 (B)医疗机构中其他专业人员 (C)护理服务对象 (D)实习学生 (E)临床护理人员 参考答案： (E) 9.多媒体课件具有：()。 (A)数据处理性、编辑性与自如性的特点 (B)多维、非线性和交互性的特点 (C)交互地综合处理文本、图形、动画的特点 (D)使用方便、操作简单和内容丰富的特点 (E)信息媒体多样性、交互性和集成性的特点 参考答案： (D) 10.护理教学过程中最主要、最本质的关系是()。 (A)教师与学生 (B).间接经验和直接经验 (C)掌握知识与发展能力 (D)知识教学与思想教育 (E)课内和课外 参考答案： (A) 11.班级授课制的优点是()。 (A)有利于适应学生的个别差异 (B)教学效率高 (C)有利于发挥学生的主体作用
教师教育科研的思路和方法 实施素质教育，培养学生的实践能力和创新精神，教育科研是第一生产力。在教育教学中，第一线的教师应如何进行教育科研呢？我们的体会是： 一、钻研教科研理论 学习教育科研理论是教师进行教育科研的最基本要素。何为教育科研？教育科学研究是采用科学的方法，有意识、有目的、有计划地对教育现象和教育实践中的事实进行了解、收集、整理、分析，从而发现和认识教育现象的本质和客观规律的过程。从本质上说，教育科研是对教育领域未知的问题提出解答。 教师进行教育科研，要注重对教育理论的学习。现代教育理论认为，教师和学生是教育活动的两个基本要素，学生是受教育者，但接受教育具有主观能动性。辩证唯物主义认为，外因是变化的条件，内因是变化的根据，一切教育的影响必须充分调动学生的主动性才能达到最佳效果；现代心理学研究提出，青少年具有强烈的创新欲望、好胜心和自我实现的需 要。“学起于思，思源于疑”、“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，学生的学习过程就是一个不断发现问题、提出问题、质疑问题、解决问题的过程。教师在进行教育科研中，要结合研究学习理论，多参加不同类型、形式的研讨会，带着问题学习理论，学以致用，做到理论和实际相结合，工作和学习相结合。把自己的教学理论升华，教师不应仅仅是教书匠，而应做教育科研型的专家。 教师还应了解教育科研的五个特征：1、问题性。这是首要特征。从研究活动的一个相对完整的周期看，它是以发现问题和提出问题为起点，以解决问题并提出新的问题为终点的一种理性的探究活动。2、继承性。在前人或他人研究的基础上进行。查阅文献资料是为了防止重复研究，吸取他人的经验教训。3、创新性。这是本质特征。在前人或他人研究基础上进一步揭示事物发展的本质和规律，体现新。用新的方法，从新的角度做别人做过的课题，也是创新；实践基础上对原有的教育理论加以补充、说明、修正，提供教育工作新方法，改进原方法，都是创新。没有创新，就失去了教育科研的意义。4、实践性。课题来源于实践，成果对实践要有指示意义。5、准控性。要控制变量，做到自变量可操作，因变量可测量。这是教育科研成功与失败的关键。 二、进行教学反思 教师要善于进行反思，这种反思包括两方面。一方面是学科教学改革成功经验中提出研究的问题。对此类问题，要站在理论的高度，用研究的方法进行分析、整理、归纳、总结。另一方面，学习理论中发现的问题。例如，“什么是自主学习、自主发展”，其提出的哲学依据是什么，如何培养学生的创新能力，等等。 只有进行教学反思，才能发现问题、探讨问题，从而解决问题。而我们现在教师写的教案基本上还是50年代从苏联借鉴来的写法，即“五大”教学环节——教学目的、重点难点、教学方法、教具、教学过程等，教学过程实为教材内容的搬家和翻版。对这些教学理论和实践中的问题，我们要进行反思。我们提倡教师的教学设
中国教育发展历程及改革 摘要：中华民族五千年灿烂文明中形成了一部深厚的教育史。我国古代以四书五经为教育内容；近代引进西方先进思想，中国的教育步入近代化轨道；当今教育愈加完善，但仍存在着许多弊端；展望中国教育前景，在社会的呼吁和教育学专家的努力下进行教育革新。高考制度亟待革新，学生学习需要民主自由，高校教育需要进一步改革。 关键字：中国教育制度发展现状弊端改革方向教育民主 一、中国教育制度的发展 中国早期马克思主义教育理论家杨贤江在《新教育大纲》一书中曾指出：“教育的发生就根植于当时当地的人民实际生活的需要，它是帮助人经营社会生活的一种手段。......自有人生，便有教育。因为自有人生，便有实际生活的需要。”原始人的社会生活和生产劳动是从制造工具开始的，在学习制作工具的经验和技术，传递经验中产生了原始教育。 随着社会生产的发展和生产力水平的提高，经济条件成熟；社会事务日渐复杂，需要专门的管理人员，政治条件具备；文字不断产生，文化积累增加，文化条件形成。在这个背景下，学校作为一种专门的教育场所产生。 西周官学制度产生，国学和乡学作为两种主要的学校形式。当时以六艺为教育内容，《礼记·王制》记载：“春秋教以礼乐，冬夏教以诗书。”当时教育管理的特点是学在官府政治上实行分封制，等级制度森严；思想上强调以礼治国。这些决定了西周统治者对教育的高度
重视和垄断，形成了“学在官府”的局面。 封建官学教育在汉代正式确立。汉代实行独尊儒术的政策，太学确立，以四书五经为教学内容。与此同时以儒家“人学”为理论基础形成中国教育思想，此后经过一代代儒学家的改造和发挥，融合其他学派的教育思想，发展成中国独特的教育学思想体系。提出以“修身为本”的主题思想，追求人格境界，即个人与家庭、国家、社会的和谐，注重教导人自觉修养人格，强调理性自觉原则。采用以学习和修养为基础的教育方法，主要包括：启发诱导，因材施教，循序渐进，由“教事”至“穷理”安排合理的顺序，及师生共同研讨。 封建教育制度和思想在大一统制度的影响下，形成教育的国家化、政治化和伦理化的传统特色造成了以圣人之是非为是非的权威主义的教育传统，存在着弊端，禁锢了学生的思想自由和创造性。 近代以来我国的教育发生重大转变，先是从欧美输入，后又学习苏联。洋务教育开始创办新式学堂，派遣留学生，中国教育开始近代化进程。“五四运动”后，在中共的领导下，教育开启新的历程，为革命培养了先进人才。在输入赫尔巴特学派的教育学后，我国教育界人士创编了自己的教育学，先后出现了蔡元培、陶行知等著名教育家，为中国教育事业的改革和发展做出突出贡献。蔡元培提出教育独立的思想，他在《教育独立议》中指出“教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，所以教育事业当完全交与教育家，保有独立的资格，毫不受各派政党或各派教会的影响”于人类文化上能进一分子的责任；不是把被教育的人，造成一种特别的器具，给抱
中国成人教育协会 “十一五”成人教育科研规划课题指南 说明 1．中国成人教育协会“十一五”成人教育科研规划课题指南（以下简称“指南”）以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，坚持理论联系实际，围绕全面建设小康社会的战略目标，结合新时期成人教育改革和发展的重大理论与实践问题进行深层次、前瞻性和对策性研究，发挥教育科研的理论先导、决策咨询和实践服务的功能，进一步推动群众性成人教育科学研究的开展，并不断提高到新的水平。 2．发布本指南的目的在于确定“十一五”期间我国成人教育科学研究的范围和重点，为广大成人教育工作者以及关心成人教育事业的社会各界人士提供选题参考。 3．本指南仅列出可供参考的若干主要选题的领域和范围。申报者可以此为基础自行设计具体课题，也可根据成人教育改革和发展的实际、自己的研究兴趣和研究基础另行设计课题名称和内容，但必须符合《指南》指导思想和研究方向。一般请不要直接以指南所列课题为研究课题。 4．课题的研究要与工作需要紧密结合，加强基础研究，突出应用研究。力求“小、实、新”，课题研究内容重在创新，重在提出具有现实性、普适性、针对性和可操作性的思路建议。鼓励开展成人教育基础理论的深入研究和有针对性的政策研究，带有宏观、方向性的课题提倡区域间或全国性的合作。提倡研究方法、研究过程的科学设计和创新。 5．课题申报面向全国，择优立项。凡我国成人教育工作者和热心成人于教育改革发展的各界人士，均可按《中国成人教育协会课题管理办法》的有关规定进行申报。 6．申报课题的负责人应具有的条件：具有一定的研究基础和研究能力，并能实际主持课题研究工作，能筹集经费和获得必要的研究条件，并能按计划完成课题研究。申报重点课题，应具有副高以上专业技术职称。不具备副高以上专业技术职称的,须有两名副高级及以上专业技术职称的同行专家书面推荐。申报青年课题的负责人年龄不得超过40周岁。 申请人同时只能申报中国成人教育协会的一项课题。以往承担的中国成人教育协会课题必须已按规定结题，未结题者不能申报。 7．“十一五”期间除第一年组织一次大规模申报外，原则上每隔一年组织申报一次（即在“十一五”的第一年、第三年和第五年进行申报）。“十一五”规划课
安全教育培训内容、方法与方式的确定原则 为了使安全教育培训取得良好的效果，在选定安全教育培训内容、教学方法、组织方式的过程中，应遵循以下原则： 1．科学性与系统完整性原则 每一项安全生产法规都是经过反复讨论、研究修改之后才正式通过和颁布实施的，其概念和体系都具有较高的科学性和系统完整性。在安全教育培训中，必须贯彻科学性和系统完整性的原则。这就要求： （1）必须保证安全生产法规教育培训内容的科学性和系统完整性，除了注意概念的科学理解外，还必须反对顾此失彼，一知半解和“各取所需”。必须提倡辩证地理解安全生产法规条款中互相制约的关系。 （2）采取科学的、系统完整的法规教育培训体系，统筹规划，相互协调，避免漏洞，以保证科学、系统、完整地理解安全生产法规的条款和精神实质。 2．教育性原则 安全生产法规本身富有教育意义，在进行安全生产法规教育培训工作时，应充分发挥法规本身所具有的教育作用，为更好的贯彻教育性原则，必须注意： （1）充分挖掘安全生产法规及其具体条款的教育性，使接受安全教育培训的职工受到深刻的教育，使他们充分领会精神，养成安全生产法规所指引的思想感情和行为习惯，坚定维护和实施安全法规的信念。 （2）在利用事故案例进行教育时，也要适当注意分寸和效果，避免为介绍而介绍的倾向，避免有意无意地过分夸大事故后果的严重性。 3．普及性原则 安全生产规章制度要调整人们在生产过程以及社会关系中的规范和行动，安全教育培训工作就必须遵循普及性的原则，力求达到最大限度的普及。因此应注意以下几点：（1）安全教育培训工作必须面向生产经营单位全体人员，主要的安全法规的精神应力求达到家喻户哓，人人皆知。 （2）安全教育培训工作必须通过一切可以利用的渠道和宣传媒体，扩大宣传面，其中主要包括报纸、书刊、广播、电影、电视、教学、培训、宣讲、竞赛、演习、文艺演出等。 （3）利用一切可以利用的形式，其中包括新闻报道、报告文学、小说戏剧、电影电视、广播曲艺、教材讲义等。 4．通俗性原则 安全教育培训工作重在普及，为了便于广大职工接受，通俗性原则就显得更为重要。为此应注意： （1）安全规章制度的条款文字应力求通俗易懂，要放弃广大职工不易理解的词语，改用更明白易懂的词语。 （2）对每一项重要的安全生产法规，都应编写出通俗的讲解材料，对名词要作出解释和注释，必要时可编制图表，广为发行宣传。
中南大学网络教育课程考试 《护理教育学》试题 考试说明： 1.首先下载试题及《标准答卷模版》，完成答题后，答卷从网上提交。 2.答卷电子稿命名原则：学号。如：11031020512002。 3.网上提交起止时间：2018年11月12日8：00-12月12日18：00。 试题： 一、名词解释：本大题5个小题，每小题4分，共20分。 1.发现学习 2.教育目的 3.自我效能 4.隐性课程 5.带教制 二、简答题：本大题6个小题，共35分。 1.成人的学习具有什么特点？（5分） 2.护理教学的原则有哪些？（5分） 3.护理教学中常用的教学方法有哪些？（5分） 4.结合实际谈谈在护理教学中如何遵循因材施教的原则？（5分） 5.试述带教制中带教教师的选拔标准。（7分） 6.论述题编制的原则。（8分）
三、论述题：本大题3个小题，每小题15分，共45分。 1.你如何理解教育媒体在教学中的作用？ 2.对你所熟悉的教师的心理品质及教学能力进行评价和分析。 3.我国继续护理学教育存在哪些问题？并阐述你的发展对策。
中南大学网络教育课程考试 《护理教育学》答卷 本人承诺：本试卷确为本人独立完成，若有违反愿意接受处理。签名罗勇学号17034010701015专业护理学学习中心重庆学习中心 （一）名词解释 1.发现学习：发现学习是指学习的主要内容未直接呈现给学习者，只呈现了有关线索或例证。学习者必须经历一个发现的过程，自己得出结论或找到问题的答案。它由美国著名心理学家布鲁纳研究并提出。发现学习具备四个方面的特征，有其优点，也有其局限性，应科学对待。 2.教育目的：指教育在人才培养上期望达到的目标或预期的结果，是一定社会对人才培养质量和规格的总体要求 3.自我效能：自我效能（）指人对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断,它与自我能力感是同义的.一般来说,成功经验会增强自我效能,反复的失败会降低自我效能.简单来说就是个体对自己能够取得成功的信念,即“我能行” 4.隐性课程：即学生在学习课程中（包含物质环境，生活环境和自然体系）所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度。 5.带教制：是一种个体化的教学方法，每个学生分配给一个特殊的带教老师，这样他们在每天的临床实践中便可以与一个角色榜样共同工作。（二）简答题 （1）成人的学习特性一直是众多成人教育理论家所关注和致力研究的问题著名美国成人教育理论家诺尔斯、达肯沃尔德、梅立安等人都对这一问题
如何对教师教育教学效果的进行合理评价 对教师教育教学效果的评价是通过客观、公正、及时、可靠的评价教师教学工作的质量和效果，来帮助教师了解学生的学习情况和课堂教学情况，发现教学活动中的优点和不足，更好改进教学工作，从而促进教师自身发展和教学水平不断提高。同时有利于激发学生学习的积极性，也为学校管理工作的顺利开展提供依据。对于全面提高学校的教育教学质量具有重要意义。教师教育教学效果评价是现代教育不可缺少的一部分，教育教学效果评价是教育管理的重要组成部分，没有评价就没有科学的管理，缺少评价，任何管理都是不健全的不科学的。 教育教学效果评价是深化教育改革的重要措施，要进行一项教育改革，首先要进行改革方案的可行性评价，在改革进程中，必须加强形成性评价，在某一改革告一段落时必须经性终结性评价。只有这样才能避免盲目性，确保教育改革沿着健康的轨道发展。教育教学效果评价是全面提高教学质量的重要手段。通过教育教学效果评价，可以对学校的各项教育教学工作的有效性对学生各方面发展的情况获取反馈的信息，及时总结成绩，纠正偏差，使教育教学工作经常全面地保持良好状态，从而促进学校教育和教学质量的提高。教育教学效果评价是教育科学研究的重要内容。 当前存在的不良现象及问题： 1.评教者过于注意课堂教学的形式，在一定程度上诱发教师过分追求“形似”，从而使教学的本质被异化、扭曲。 2.“学生评教”在有些中小学被滥用，甚至被誉为创新之举。 3.在新课程背景下的课堂教学评价中，量化评价表格的应用仍占据主流，居主导地位。作为工具性的课堂教学量化评价表格，由于其具有易操作性、省时、省力备受评教者的青睐，从而仍然在现今的课堂教学评价中占主导地位。 教育目标与评价标准的设定问题 教育目标是教育活动的出发点和最终归宿，是确定测量和评价教育质量指标的依据。在现代教育评价理论中，教育（教学）目标分类学受到特别重视，美国的教育心理学家布鲁姆等提出的教育教学目标有三个方面：认知领域、情感领域和动作技能领域。上述目标的划分反映了教学目标的心理行为侧面，真正落实到教学
1949年，中华人民共和国成立以来，中国政府一向十分重视发展教育事业。国家制定了多种法律，从不同角度保障人人受教育的权利，其中特别强调少数民族、儿童、妇女和残疾人接受教育的权利。经过50年的努力，中国的教育取得了长足的进步。 九年义务教育正在有计划、分阶段地实施，全国已有91％人口的地区普及了小学教育；高等教育、职业技术教育、形式多样的成人教育和民族教育也得到很大发展；初步形成了多种层次、多种形式、学科门类基本齐全的体系。国际教育交流和合作也得到广泛开展。 中国1986年开始实施义务教育法，2006年对该法进行了全面修订。新修订的义务教育法实施以来，中国义务教育事业在很多方面取得新进展，已进入全面普及和巩固提高阶段。 一、中国教育管理体制和教育行政体制 中国实行以政府办学为主体、社会各界共同办学的体制。在现阶段，基础教育以地方政府办学为主；高等教育以中央、省（自治区、直辖市）两级政府办学为主，社会各界广泛参与办学的体制；职业教育和成人教育实行在政府统筹管理下，主要依靠行业、企业、事业单位办学和社会各方面联合办学。 中国教育部是管理中国教育事业的最高行政机构，负责贯彻国家制定的有关法律、法规和方针、政策，制定教育工作的具体政策，统筹整个教育事业的发展，协调全国各部门有关教育的工作，统一部署和指导教育体制的改革。 1978年以来，我国先后制定了《中华人民共和国学位条例》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国教育法》、《教师资格条例》及《中华人民共和国高等教育法》等法律和10多项教育行政法规。教育部在职权范围内发布了200多项
浅谈中国成人教育发展的趋势和走向 【摘要】中国成人教育的发展变化正在显现若干本质属性和时代特征，它既受经济、政治、社会变革及科技文化知识发展的总量和速度等系统外部条件的影响使然，又受教育系统内部诸因素的相互作用。研究和探索中国成人教育变化演进的规律，有助于从总体上准确预测科学把握成人教育实践运动的发展方向和脉络，在推进经济发展、人才培养和社会进步过程中进一步发挥积极作用。 【关键词】成人；教育；发展；趋势 随着社会发展的不断推进，未来社会的竞争将会越来越激烈。中国成人教育要想顺应未来社会的发展，使自己在日益竞争激烈的未来社会中脱颖而出。就需要增强自己应对社会变化的能力，这样才能更好地去顺应时代发展的潮流，那么我国成人教育在应对社会变化这个过程中，必将呈现出新的发展趋势。 1 多元化和多样化 在世界成人教育发展大潮的推动下，各级政府、学校及社会各界对成人教育的认同感和责任感正日益增强，社会各个层面对成人教育的参与和合作将更加充分。高校、科研院所、社会行业团体、职业学校、成人文化培训单位、民营办学机构乃至于广大企业，将在政府的提倡、政策的引导和自身利益的驱动下，广开财源，各尽所能，各展所长，发挥各自的优势和特色，有针对性地设计成人教育产品和多元化课程，强化服务功能，有效整合资源，从而形成覆盖全社会的成人学习联盟及支持服务体系，为成人教育不断注入新生力量，使成人教育的办学主体走上多元化的道路。 办学规格呈多样化，既有多层次多规格的成人继续教育，也有多层次的学历教育；有函授教育，也有自学考试，还有网络教育；有集中培训，也有实践考察；有学校培训，也有电教培训；有级别考试，也有职业资格认证等。教学活动多样化。教学以教员为主导，以学员为主体，教学的内容着重于学员的应用，教学的组织方式既包括课堂的面授指导，更侧重于课堂外的观察、讨论、座谈、实验、实习、讨论、研究、协作、网上教与学的交流等，以充分调动学员的学习兴趣，挖掘学习潜能，提高教学的效能。办学形式多样化。按需要办学，如订单式培养、菜单式培养、套餐式培养、模块化培养等等。 2 开放化和产业化 按照中国现代远程教育发展战略构想，政府将加大成人教育的开放和改革力度，使成人教育向所有成人、向全社会开放，机动灵活交替循环无始无终地为一切有教育需求的成人提供教育服务，从而成为21世纪成人教育一道靓丽的风景线。 成人教育从公益事业型向事业产业复合型转化。面对全社会日益增长的各类
五种安全教育方法详解 煤矿、非煤矿山、冶金、建筑等高危企业由于生产条件复杂恶劣，不可预料的安全事故时有发生，这要求从事这些行业的职工要有较强的安全意识和较高的安全操作技能。但据了解，目前我国中小型矿山企业、建筑企业职工大多数只上过初级中学，很大一部分连初中都未毕业。为此，笔者结合企业安全生产实际，摸索出以下五种安全教育方法，供大家参考借鉴。 基础培训法 首先要狠抓新工人三级安全培训，即公司、区队和班组三级的培训。新工人来后，公司应专门组织职工进行安全意识和安全技能培训。培训不但要注重理论，更要注重实践操作。要组织新工人到现场进行观摩，感受生产环境和劳动强度，最后经过安全知识考核合格后方可分配到生产区队。岗前培训会给新工人带来感性认识，让他们意识到只有掌握了安全操作技能，才能更好地保证安全生产。 新工人分配到区队后，区队应重点讲解本区队的安全生产情况和应注意的事项，使工人掌握适应基本的安全意识和操作技能。然后，区队要结合新工人的文化水平、安全知识掌握情况将其分配到合适的班组。新工人进入生产班组后，班组要为其指定师傅，签订师徒合同。工作一段时间后，对新工人进行考核。在规定时间学好了现场安全技术知识和操作知识的，区队要对师徒进行适当奖励。 其次是分层次、分工种、分级别培训。对职工进行培训要结合职工实
际。分层次培训，指培训要注意职工的文化程度和技术知识掌握程度，针对不同的人群，讲解的内容和方法也应有所不同，对水平较好的一类职工要多讲理论，差的一类要多讲操作。分工种培训，指对井下各工种进行分别培训，不搞联合培训，培训要有专业特色。分级别培训，指根据职工的技术水平进行培训，培训要有层次、有针对性、有重点、有实效性。 互动学习法 首先，在区队或班组安全学习会上，区队要多发挥职工的主观能动性，让职工多动手、动口、动脑，学习时开展一些安全大讨论活动，让职工可以参与其中，使职工成为安全教育的主人，从而实现由“要我安全”到“我要安全”的转变。 其次，开办“三违”人员培训班。“三违”人员之所以违章，除了他们的安全意识不强外，还有相当一部分是因为不具备合格的安全操作技能。对这些人，仅仅给予经济处罚是达不到预想效果的。可以开办“三违”人员培训班，对“三违”人员进行有针对性的安全技术知识培训。培训经费可以采取“三三”制原则，公司出一点、区队出一点、“三违”人员出一点，推动培训顺利开展。 最后，现场安全操作时也可以互动学习。在生产现场，管理人员不能只做监工，还要做安全技术知识“传、帮、带”的帮工，主动询问职工工作中碰到的问题，与他们一起探讨，帮助他们解决。 亲情感化法
1．教育中的概念，包括了智育、德育、体育、美育、教学等。 2．教学过程可分为四个阶段，即：感知阶段、理解阶段、巩固阶段和运用阶段。 3．量力性原则，是指在教学中无论教学内容，还是教学方法的确定，都必须从学生的实际出发，适应学生的年龄特征和知识水平，适应学生的接受能力。 4．护理教育的研究方法包括观察法，实验法，文献法，比较法，统计法和调查法 1．行为主义理论的主要代表人物包括：华生、巴甫洛夫、桑代克和斯金纳等。 2．斯金纳认为有机体的学习行为可分为两类，一类是应答性行为，另一类是操作性行为。3．艾宾浩斯总结出的遗忘规律是先快后慢。 4．人本主义理论的主要观点之一是强调情感、态度和价值观在学习中的重要作用。5．儿童教育模式主要应用“内容设计”，而成人教育模式的应用主要涉及“过程设计”。 6. 合作学习是在总结了儿童和成人两种教育模式的基础上发展而来的 1．目前护理专业课程基本分为三类，即以学科为基础的护理课程、__综合性护理课程_____和以能力为基础的护理课程。 2．确定学校目标的三个来源是：学习者本身、社会需求和______学校的哲理______。 3．课程设置包含四个阶段：指导阶段、_形成阶段_、功能阶段和评价阶段。 4．追溯课程的发展过程，有四种类型的课程普遍受到重视，即___学科课程______、活动课程、综合课程和__核心课程__。 5．教育目标应具有相关、__明确__、可测量、____可行__的特点。 1．演示过程必须配合教师的说明、讲解，引导学生边看边想，才能达到预效果。 2．教学方法不仅受教学目的和教学内容的制约，同时还受社会生产力发展水平的制约。 3．讲授法的最大优点就在于能用较短的时间传递较丰富的知识，容量大，效率高。 4．经验学习法的最大特点是学生的积极参与。 5．在经验学习中，以学生为中心，他们从真正参加的事件中获得直接经验，这是其他学习方法所不能达到的效果。 6．富有意义的经验应该具备两个特点，联系性和互动性。 1．护理教育的最终目标是将护士学生培养成合格的护理专业人才。 2．临床教学的重点是强调理论与实践相结合。 3．临床场所是一个社会场所，它有自己的范围和价值。在这里，学生经历了护理的社会化过程。 1．测量只能用于可量化的事物，而评估则不仅可用于可量化的事物，还可用于非量化的事物。2．论述题的评分系统有绝对评分法和相对评分法。 3．CIPP评价模式的基本步骤，C表示背景评价；I表示输入评价；P表示过程评价；P表示成果评价。 4．质量保证是针对一个机构或系统的组织、执行和结果三方面的内容而进行的。 5．教育评估和评价的发展过程大体经历了萌芽期，形成期和发展期三个时期。 1.教育管理学在学校管理活动中具有的三方面功能是：__组织管理___、__环境管理__和__课程方面___。 2.护理学院组织的特点主要体现在组织的构成要素，护理学院的组织构成要素是__工作的表达和安排方式__、__信念__和__权力__。 3.管理过程的七大要素是：_计划__、__组织__、_人事_、_指挥_、__协调__、报告和预算。 1．下列叙述不涉及教育本质的选项是（ C ）建立科学完善的学校教育体制 2．在教育的四个基本要素中，最主要的关系是（ A ）教育与受教育者之间的关系 3．教学过程的基本矛盾是（ B ）学生与所学知识、发展能力之间的矛盾 1．下列属于行为主义理论的观点是：（B ）大多数学习行为是通过刺激和反应的联结学会的 2．根据桑代克的理论，当学生不意愿参加小组讨论时，教师若强迫其参加讨论，则不会取得好的学习效果，此现象符合下列哪条学习规律：（ A ）准备律
附件： 教师教育课程标准（试行） 为落实教育规划纲要，深化教师教育改革，规范和引导教师教育课程与教学，培养造就高素质专业化教师队伍，特制定《教师教育课程标准（试行）》。 教师教育课程广义上包括教师教育机构为培养和培训幼儿园、小学和中学教师所开设的公共基础课程、学科专业课程和教育类课程。本课程标准专指教育类课程。 教师教育课程标准体现国家对教师教育机构设置教师教育课程的基本要求，是制定教师教育课程方案、开发教材与课程资源、开展教学与评价，以及认定教师资格的重要依据。 一、基本理念 （一）育人为本 教师是幼儿、中小学学生发展的促进者，在研究和帮助学生健康成长的过程中实现专业发展。教师教育课程应反映社会主义核心价值观，吸收研究新成果，体现社会进步对幼儿、中小学学生发展的新要求。教师教育课程应引导未来教师树立正确的儿童观、学生观、教师观与教育观，掌握必备的教育知识与能力，参与教育实践，丰富专业体验；引导未来教师因材施教，关心和帮助每个幼儿、中小学学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，培养社会责任感、创新精神和实践能力。 （二）实践取向 教师是反思性实践者，在研究自身经验和改进教育教学行为的过程中实现专业发展。教师教育课程应强化实践意识，关注现实问题，体现教育改革与发展对教师的新要求。教师教育课程应引导未来教师参与和研究基础教育改革，主动建构教育知识，发展实践能力；引导未来教师发现和解决实际问题，创新教育教学模式，形成个人的教学风格和实践智慧。 （三）终身学习 教师是终身学习者，在持续学习和不断完善自身素质的过程中实现专业发展。教师教育课程应实现职前教育与在职教育的一体化，增强适应性和开放性，体现学习型社会对个体的新要求。教师教育课程应引导未来教师树立正确的专业理想，掌握必备的知识与技能，养成独立思考和自主学习的习惯；引导教师加深专业理解，更新知识结构，形成终身学习和应对挑战的能力。 二、教师教育课程目标与课程设置 （一）幼儿园职前教师教育课程目标与课程设置 幼儿园职前教师教育课程要帮助未来教师充分认识幼儿阶段的特性和价值，理解“保教结合”的重要性，学会按幼儿的成长特点进行科学的保育和教育；理解幼儿的认知特点和学习方式，学会把教育寓于幼儿的生活和游戏中，创设适宜的教育环境，保护与发展幼儿探究、创造的兴趣，让幼儿在愉快的幼儿园生活中健康地成长。 —6 —
中国成人教育行业现状调查研究及市场前景分析预测报告（2015年版） 报告编号：1551065
行业市场研究属于企业战略研究X畴，作为当前应用最为广泛的咨询服务，其研究成果以报告形式呈现，通常包含以下内容： 一份专业的行业研究报告，注重指导企业或投资者了解该行业整体发展态势及经济运行状况，旨在为企业或投资者提供方向性的思路和参考。 一份有价值的行业研究报告，可以完成对行业系统、完整的调研分析工作，使决策者在阅读完行业研究报告后，能够清楚地了解该行业市场现状和发展前景趋势，确保了决策方向的正确性和科学性。 中国产业调研网Cir.基于多年来对客户需求的深入了解，全面系统地研究了该行业市场现状及发展前景，注重信息的时效性，从而更好地把握市场变化和行业发展趋势。
一、基本信息 报告名称：中国成人教育行业现状调查研究及市场前景分析预测报告（2015年版）报告编号：1551065 ←咨询时，请说明此编号。 优惠价：￥6750 元可开具增值税专用发票 咨询：4006-128-668、9、66182099 传真：9 Email：kfCir. 网上阅读：.cir./R_QiTaHangYe/65/ChengRenJiaoYuShiChangXuQiuFenXiYuFaZhanQuShiYu Ce.html 温馨提示：如需英文、日文等其他语言版本，请与我们联系。 二、内容介绍 产业现状 我国成人高等教育在办学体制上的多元化以及办学形式上的多样化造成了招生的无序竞争和管理上的混乱。经济利益最大化驱动下展开的不惜代价、不择手段的生源大战，导致了教学质量的严重滑坡和教育资源的严重浪费，严重影响了我国成人高等教育的健康发展。改革我国的成人高等教育办学体制、规X成人高等教育管理已经成为历史的必然。我国的成人教育从最初的函授教育发展到广播电视教育再到今天的远程网络教育已经走过了半个多世纪，为我国的教育事业做出了巨大的贡献。伴随着教育内容、教育方式、教学手段的现代化，几十年形成的成人教育管理体制已经在很多方面不再适应迅猛发展的成人教育的需要，必须进行改革。否则必将影响我国整个成人教育事业的健
YF-ED-J6194 可按资料类型定义编号 企业安全教育的方式方法 实用版 In Order To Ensure The Effective And Safe Operation Of The Department Work Or Production, Relevant Personnel Shall Follow The Procedures In Handling Business Or Operating Equipment. （示范文稿） 二零XX年XX月XX日
企业安全教育的方式方法实用版 提示：该操作规程文档适合使用于工作中为保证本部门的工作或生产能够有效、安全、稳定地运转而制定的，相关人员在办理业务或操作设备时必须遵循的程序或步骤。下载后可以对文件进行定制修改，请根据实际需要调整使用。 企业安全教育的方式方法是多种多样的。例如，宣传挂图、安全科教电影、电视以及幻灯片，报告，讲课以及座谈、开展安全竞赛及安全日活动，安全教育展览及资料图书等。另外还有实地参观，现场教育，介绍事故案例。安全会议，班前班后会，黑板报，简报等。一般可根据职工文化程度的不同。采用不向的方式方法。力求作到切实有效，使职工受到较好的安全教育。 安全生产教育主要分为三种类型：宣传、教育，培训。宣传使人信服，教育给人提供信
息，培训力图传授技能。实际上它们之间无明显的区别，结合使用就能收到一定的教育效果。 (1)宣传画、电影和幻灯。各种文全宣传画以不同方式促进安全。宣传画主要分为两类，一类是正面宣传画，说明小心谨慎、注意安全的好处；另一类是反面宣传画，指出粗心大意，盲目行事的恶果。通过宣传画可以阻止广泛流行的坏习惯，展现安全生产的优越性或对有关安全的特殊问题提供信息，予以劝告或指导。 由于宣传画只给出危害的印象，为了说明事故的全部情节，表示出其环境、起源、危险状况和产生的后果，以及如何预防事故等问题，现在人们已利用电影、电视等来提高人们
教师的提问方法 有效课堂提问是优化课堂教学、提升教学艺术的有效方法，是诱发学生思维的发动机，能开启学生思维的大门，能激发学生情感的火花，能提高课堂教学效率，调动学生的学习积极性。 我在课堂教学中发现，发言的总是那么几个学生，有些学生总是不发言。那么怎样使课堂充满生机，提高课堂效率呢？我听过一些语文课，发现有些课为什么不成功，很大的原因是教师的提问出了问题。原因一：教师的提问不清或是问题过大，学生无从下手；原因二：教师的提问书上现成的，无须回答，启发不了学生的思考；原因三：教师提问过于琐碎，一问一答的教学形式会使学生产生厌倦情绪。针对以上问题，我通过一年多的观察、尝试，采取了以下措施，我班的学生都能积极发言，提高了课堂的效率。 一、教师精心备课，联系学生实际设计问题。 孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”合理的课堂提问正是“学”与“思”的最佳结合点，教师应利用课堂提问这一有效手段巧妙地打开学生的头脑。教师应根据教学目的，联
系学生实际和教材实际，精心备课，设计课堂提问，难度要适中，所提问题要符合学生的知识水平和接受能力，能让学生“跳一跳，摘果子”。也就是说，问题提出后，不是让学生 随口而出，而必须经过思考后才能回答。教师还应设计富有启发性的问题，激发学生的学习兴趣，扬起他们思维的风帆，培养他们分析问题和解决问题的能力。只有这样的课堂提问，才能将学生的“脑袋”启起来，使学生的思维“发动起来”。 二．教师的提问要有梯度 这里的梯度不仅指教师所提的问题的难易的合理把握，还指学生接受知识程度的把握。 《学记》中说：“善问者如攻其木，先其易者，后其节目。”这是一条重要的原理，是说提问要有梯度，先易后难符合学生认知规律，这样由浅入深，环环相扣，铺路搭桥，层层推进的递进方式，不仅非常容易的解决问题，而且使学生思维向知识纵深发展。 教师在课堂提问时要做到： 1、全体性。这就要求我们在课堂提问时应面向全体学
中国成人教育协会农村成人教育专业委员会 关于公布2019年全国优秀乡土课程 遴选结果的通知 农村成教〔2019〕7号各会员单位、各相关单位： 为深入贯彻落实国家乡村振兴战略以及《教育部等九部门关于进一步推进社区教育发展的意见》，发展乡村特色文化产业。鼓励引导社区组织、社区居民和社会各界共同参与课程开发，建设一批具有地域特色的本土化课程。根据《关于遴选全国优秀乡土课程的通知（农村成教〔2019〕4号）》要求，共收到参选课程307门，其中纸质课程261门、视频微课46门。经组织专家评审和遴选公示，决定遴选广州市番禺区社区教育中心《行学驿站》等10门课程为十佳优秀乡土课程，决定遴选北京市顺义区社区教育中心《顺义各村村名的由来》等98门课程为优秀乡土课程。（名单见附件，查询网址https://www.doczj.com/doc/0114240658.html,） 希望入选优秀乡土课程所在单位再接再厉，进一步发挥示范引领作用，以乡土性、科学性、系统性、创新性为标准，努力开发更多可复制、可推广、各具特色、百花齐放的乡土课程工作经验，持续提升农村成人教育、职业教育、社区教育工作整体水平。 附件：2019年全国优秀乡土课程名单 中国成人教育协会 农村成人教育专业委员会 2019年8月1日
附件： 2019年全国优秀乡土课程名单 序号申报单位课程名称 十佳优秀乡土课程 1广州市番禺区社区教育中心《行学驿站》 2常州市武进区湟里镇社区教育中心《苗木种植技术》 3南京开放大学《金陵竹刻》 4北京市房山区阎村镇社区成人职业学校《怎样写楷书》 5启东市海复镇社区教育中心《启东地方文化通俗读本》6江阴市青阳镇成人教育中心校《学陈惠平做麦秆画》7高邮市龙虬镇社区教育中心《小龙虾生态高产高效养殖技术》8句容市宝华镇社区教育中心《宝华之古树名木》 9青岛市西海岸新区社区教育学院《蓝色西海岸》 10湖州市南浔区练市镇成人文化技术学校《湖羊规模养殖技术》 优秀乡土课程 11北京市顺义区社区教育中心《顺义各村村名的由来》 12肥西县官亭镇社区学习中心《教您四季养生》 13靖远县青少年活动中心《话靖远说文物古迹》 14佛山市南海区大沥镇成人文化技术学校《大沥记忆》 15佛山市南海区九江镇教育局《璀璨儒乡魅力九江》 16中山市永宁社区学院《身体教育课—人体博物馆》17南宁市邕宁区蒲庙镇红星社区《嘹罗山歌》 18南宁市第四职业技术学校《教你如何做壮锦口金包》 19澄迈县国家级职成教育创建办《妃子笑荔枝栽培管理技术》20长沙县榔梨街道社区学校《我的家乡》 21长沙社区大学马王堆社区学校《马王堆漆器》 22长沙社区大学黄兴镇社区学校《同唱浏阳河》
幽默安全教育方法 长期以来，一些企业的安全教育存在着形式陈旧死板、内容枯燥乏味、气氛死气沉沉的缺点，使受教育者产生厌倦与反感心理，安全教育流于形式，效果不甚理想。 针对此种现象，笔者在长期的安全教育实践中，经过不断探索与尝试，大胆使用幽默安全教育方法，即在安全教育的过程中大量融入幽默的元素，使寓教于乐，取得了满意的效果。笔者曾进行过一次试验，讲课之后向听众进行课程效果评价调查，即由受教育者对所讲课程进行评分，调查结果为：不使用幽默安全教育方法讲课时，听众
评分好坏参半，最低分为70分，最高分也只有86分，满意度仅为7 3%;当使用幽默安全教育方法时，听众评分全部都在90分以上，满意度达到100%。 幽默是一门艺术，具有能够引发喜悦、带来欢乐的特性。如在安全教育的过程中，教育者适当地幽它一默，会使受教育者兴趣盎然、学习轻松愉悦，令课堂熠熠生辉，在欢声笑语中受教育者通过一个笑语、一个幽默的段子或一句经典的语句就能轻松简单地记住所要学的知识，达到事半功倍的效果。 1. 幽默安全教育方法的运用技巧 幽默的方法有很多，形式也多种多样，要取得好的效果，不要受形式的束缚，要大胆尝试与创新，方能取得成功。最基本的原则就是要以受教育者为中心，把受教育者当成自己的客户，从受教育者的角度来思考问题，目的就是要让受教育者最快速、最容易、最开心地接受和掌握所学的安全知识，并且贯彻落实在行动上。以下举例说明笔者应用幽默安全教育方法的基本情况： 1.1移花接木 : 主要是将一些电影的经典台词和对白以及大家比较熟悉的广告词或诗词名句进行改编，再加上安全的内容，以此达到幽默的效果。例如，在讲到要重视安全工作的时候，笔者改编了电影《天下无贼》中葛优的台词(见图1)，课堂气氛马上活跃起来：
护理学本科段 课程代码3005《护理教育导论》名词解释 1.广义的教育：对人从生到死全部感化的总和。即有计划的和偶然的，有组织的和无组织的，自觉地和自发感化的总和。 2.狭义的教育：即学校教育，是指佳偶这根据一定社会或者一定阶级的要求，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力活动，以便把受教育着培养成为一定社会或阶级服务的人。 3.护理教学过程：护理教育者根据一定的教育目的、教育内容，运用一定的形式和方法，对护理学生施以积极的影响，促进他们身心发展的过程。 4.实验法：科学认识过程中经验层次的一种认识活动，是研究主体主动变革研究客体的一种科学活动，是人们对自然现象在实验条件下进行考察的一种方法，是为揭示隐藏在事物内部的现象之间的联系而采用的一种活动。 5.观察法：护理教育研究中广泛使用的一种方法。是护理教育研究人员对护理现象在自然条件下进行考察的一种方法，是从自然发生的现象中探索事实材料。 6.文献法：通过收集并阅读大量有关护理教育方面的文件、资料、图书、作业、试卷等，经过综合分析，全面准确地了解所要研究的问题，并得出研究结论和报告。 7.统计法：通过观察、调查、实验等所得到的大量数据进行统计处理，以便对研究的护理教育问题做出数量分析的一种方法。 8.应用律：任何刺激与反应之间的连结，通过应用或联系则可使之加强，练习越多，则连结力越强。 9.惩罚：某种行为可以导致某种不愉快的后果，个体为避免这种后果而减少做出这种行为的概率。 10.感觉记忆：对所得到的刺激只记录很短的一段时间。它是一个高效能的系统，能够记录所有感觉接收器输入的原始形态刺激。 11.社会学习：又称观察学习，它出现在个体通过观察他人的行为而进行学习时，换句话说，通过榜样进行学习。 12.替代性强化：当观察者看到榜样通过进行某种行为而获得正性强化时，学会榜样行为的可能性就增高。 13.自我强化：内在的自我调节性强化。人在行动之前已制定好行为目标和评价标准，当学习者完成了预定的目标时，就对自己进行积极的评价并进行奖励。