古诗鉴赏备考方略
我们可以不够富有，但精神不能贫穷；我们可以不够渊博，但思想不能浅薄。如何做到这一点呢？——读诗。孔子教导弟子时说：“小子！何莫学夫《诗》？《诗》可以兴，可以观，可以群，可以怨，迩之事父，远之事君，多识于草木鸟兽之名。”(《论语·阳货》)而且他还批评儿子孔鲤“不学《诗》，无以言”，可见孔子对《诗》的重视。
诗歌是语言的精华，古诗更是文学艺术的瑰宝。经常阅读古诗不但可以让我们认识祖国文化的博大精深，更可以陶冶情操，提高我们的审美能力和文化修养。而它最直接的作用就是使同学们在今年6月的高考中轻松拿到那本该属于你的8分。
第一讲考纲点击
⒈《考试说明》对诗歌鉴赏的总体要求：
⑴鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；
⑵评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级E。
⒉《考试说明》对古代诗歌鉴赏的要求主要有以下五个方面的具体阐释：
①理解诗歌中词语的含义。
诗歌中的词语多是内涵丰富、文学性很强的词语，正确理解这些词语在诗歌中的含义，对于正确分析综合并鉴赏诗歌，有着重要的意义。如果对诗歌中词语的含义不能正确理解，也就很难谈得上对于整首诗作分析和鉴赏。
②概括诗歌的中心思想。
每一首诗歌都表达一定的思想，高考通过对概括诗歌中心思想的考查，透视考生的整体概括能力。
③分析作者在诗歌中表现出来的思想倾向。
诗歌是作者思想的产物，同一事物，作者的世界观不同，处境不同，审美情趣不同，表现出来的思想倾向就不同。古代诗歌阅读，就是要透过诗歌的语言外壳，发掘出作者在作品中的思想情感。
④鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧。
诗歌是艺术地运用语言，塑造艺术形象，反映社会生活的，高考通过对诗歌形象、语言和艺术技巧鉴赏的考查，可以评估出一个人的文学品位。
⑤评价文学作品的思想内容。
对文学作品思想内容的评价属于创造思维的范畴，不但需要调动考生阅读的积极性，还要开动考生主观思维的机器，因此，科学地评价一首诗的思想内容，非要下一番苦功不可。
第二讲考情分析
近年来高考诗歌命题有以下特点：
⒈取材多样化。唐诗宋词虽然仍占主要地位，但古诗、元曲、明清诗词也有录用。
⒉题材丰富多彩。遍及田园、山水、咏怀、羁旅行役、边塞、风物、咏史等多个方面。
⒊考查方式多样。除传统的单诗鉴赏外，2010全国高考卷中，比较鉴赏的比重明显加大，共有5套考查了比较鉴赏，其中浙江卷将三篇作品进行了比较鉴赏，
一首唐诗，一首金词，一首元曲。
⒋主观题型是命题的主流。除上海卷有1题采用客观题外，其余各卷均为主观题。
⒌考查综合程度高。往往将语言、形象、表达技巧、思想内容多个因素放在一起综合考查，单独考查其中一个方面的很少。
⒍分值一般设定在6～8分，题量大多为1～2个。
第三讲诗歌鉴赏五步程式
第一步，先读全诗分类别。
古诗鉴赏是较难的知识，拿到题后先看一下诗歌是哪一类，知题材，定主旨。
古代诗歌浩如烟海，从《诗经》到清代的诗歌，数量之多，题材之广，令人叹为观止。但就其题材划分，主要有这样几类：
⒈借景抒情诗
借景抒情诗（写景抒情诗）或借景表达自己的美好志向，或表达作者对所写景物的喜爱之情以及对祖国大好河山的热爱，或借景体现不愿与世俗同流合污的品质，或借景抒发对人生世事的感慨。借景抒情诗往往是含而不露，蕴藉悠远，情丰意密，深切动人。
⒉咏史怀古诗
怀古（含咏史）诗是诗人在阅读史书或游览古迹时，有感于历史人物或事件的是非，引发出对时局或自己身世的共鸣，借所吟咏的古人、往事来表达自己的感受，抒发自己的情感的诗歌。
咏史诗多以简洁的文字、精选的意象，融合对自然、社会、历史的感触，或凭吊古迹古人来借古讽今；或感慨昔盛今衰，今不如昔；或渴望像古人一样建功立业。从而表现作者阅尽沧桑之后的沉思，蕴涵了深沉的怀古伤今的忧患意识。即诗人往往以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。如苏轼的《念奴娇赤壁怀古》表达的是面对古赤壁战场所产生的对古代英雄的赞美和自己壮志未酬的感慨。
⒊伤春伤别诗（闺怨诗）
古代上流社会的女子常因寂寞孤独而面临美好的春光想到自己韶华将逝，更加思念离家宦游的丈夫或天各一方的情人，所以人们就有了“女子伤春”之说(当然这个“春”可以不指季节，而指恋情)。
伤春伤别诗往往借对春光消逝的记叙描写或表达对戍边丈夫的思念，或写春光(青春)易逝，光阴不再的感伤，或表达对战争的厌恶。
⒋羁旅行役诗
出门在外的游客浪子，眼中所见、耳中所闻、心中所感都包含着由此触发的对遥远故乡的眺望，对温馨家庭的憧憬。或写游子漂泊的羁旅愁苦，表达对家乡的思念，或由所见所闻所感触发思乡之愁，表达对亲人的牵挂。
这一类许多诗人的诗中都有，尤以杜牧、李商隐、柳永、秦观、李清照为著。这类诗词亦可称之为思乡怀人诗，其特点多借景抒情，寓情于景，望月伤心，见花落泪，听雨思亲，多少景物都被染上诗人的感情色彩，因而此类诗中常将伤感、迷离、凄苦、寂寞、孤寂、惆怅、忧郁的情怀及种种离愁别绪表现得淋漓尽致，又很婉约、含蓄。
⒌山水田园诗
中国山水田园诗源远流长。唐朝开元、天宝年间形成了一个重要诗派——山
水田园诗派。诗人们以山水田园为审美对象，把细腻的笔触投向静谧的山林，悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，或借以表达对现实的不满，厌恶官场、远离浊世，对宁静平和的田园生活的向往；或描写美丽的自然风光，表达对壮丽山河热爱；或表现归耕隐居之乐，多抒发质朴、清新、恬淡、闲适、物我两忘的感情，表现不同流俗的清高，追求隐逸，有消极避世的思想。他们的艺术成就颇高，具有用语言艺术再现自然景物的能力。景物逼真，情景交融，意境优美，诗风恬静清朴，而少奔放雄浑。代表作家如陶渊明、谢灵运、谢脁、王维、孟浩然、储光羲、常建等。
⒍托物言志诗
古人很喜欢咏物，仅《全唐诗》便有6021首，初唐504首，盛唐746首，中唐1455首，晚唐3556首。自然界中的万物，大至山川河岳，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹歌咏的对象。他们在细致描摹的同时，寄托自己的感情。——这就产生了咏物类诗歌。
“咏物隐然只是咏怀，盖个中有我也。”——刘熙载《艺概》
诗人不直接表露自己的思想、感情，而是采用比喻、象征、兴寄等手法，把自己的某种理想和人格融于某种具体事物（常有松、竹、梅等意象），即借所咏之物表达自己的情操志趣。或托物显示自己的高洁品质，或托物抒发怀才不遇的伤感。
⒎即事抒怀诗
即事感怀，指的是诗人就某件事发表自己的议论，抒发自己的感慨。古人常以“即事”为题写诗，因一点事由而生发，抒写心中的感慨，或忧国忧民；或反映离乱；或渴望建功立业；或仕途失意闺中怀人；或讴歌河山。所谓“即事”诗，一般来说无严格的界定。许多其他题材的作品，例如怀亲、送友、思乡、赠人、人生感悟、闲情逸趣等等，一般皆可笼统称之为“即事感怀诗”。
⒏边塞征战诗
边塞诗派指唐朝开元、天宝年间形成的一个以反映唐朝边疆战争生活为主要内容的诗歌流派。代表作家有高适、岑参、王昌龄、李颀、王之焕、王翰等。他们继承汉魏乐府及六朝、初唐诗人鲍照、陈子昂等的传统，多以诗歌描写边塞山川景物、风土人情；他们的诗或描写塞外风光，或表现戍边将士杀敌立功的慷慨激昂及捐躯赴国难的悲壮；或反映将士不畏辛劳、保卫边陲的战斗精神；或描写望月思乡的苍凉和长年征战的悲苦，将士和亲人相互思念的深沉情感及其不幸遭遇；或讽刺并劝谏拓土开边、穷兵黩武的统治者，表达对战争的厌恶，对和平的向往。在创作风格上多以雄浑豪放、奔腾峻伟见长。
⒐谈禅说理诗
诗人把自己类似禅宗的顿悟或事理的体察诉之于笔下，这类诗歌往往与咏物言志诗有共同的特点，分析时要注意把握。
如苏轼的《题西林壁》诗曰：
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。
诗中的“庐山”便含有比喻义，后两句的议论隐含许多哲理，既蕴含看待任何事物和问题都应一分为二的意思，又隐含任何一个问题都有多种答案的哲理，还含有和俗话所说的“当局者迷，旁观者清”一样的道理，只不过这句俗话纯属说理，而苏轼是以形象来喻理。
⒑赠友送别诗
“黯然销魂者，惟别而已。”（江淹《别赋》）作为至情至性的诗人，与挚友
分别时，心中会产生一种不吐不快的激情。因此，在古诗词中国诗坛上，赠友送别诗占有相当大的比例，而且内容丰富，可谓“说尽故人离别情”。这类诗歌主要抒写离别之情，借对送别情景的描写，表达达依依不舍的离情别绪，或留恋、或安慰、或嘱咐、或祝愿；有伤心、有惆怅、有期望等。
⒒闲适隐逸诗
一些诗人看惯了官场的勾心斗角，世俗社会的浑浊不堪，退居田野乡间，与乡人为伍，与明月作伴，抒写清闲安逸生活，吟咏情性。反映这些生活的诗歌，或表达清闲恬淡的心情，或表达对隐居生活的向往，有不少令人拍案之作。
这类诗所表现的思想内容与山水田园诗相近或相同，在分析时可结合起来。
⒓悼亡游仙诗
诗人多有神奇的想象力，在心爱的人离自己而去或自己的理想壮志得不到实现之际，他们往往借助于睡梦、游仙等形式，或与心上人相会，或在仙境中实现自己的远大抱负。
以上对诗歌内容的粗略分类，目的是让学生在具体鉴赏诗歌时，快速了解其内容，以便把握诗歌的要旨。分清是哪一类诗，其思想内容就有矩可循了，如：写景抒情诗主要把握景和情的关系；借古感怀诗，一般要把握古和今的关系，可以以古喻今，也可以古讽今；托物言志诗主要领悟物和志的关系，借何物显何志，这是第一步。如：韦应物的《赋得暮雨送李胄》题中有“送李胄”且在暮雨中，很明显这首诗表现了作者送别友人时依依不舍的心情。又如：
饮湖上初晴后雨苏轼
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
从题目“湖上”、“晴”、“雨”我们就知道，这是一首赞美西湖美景的诗，应该是借景抒情诗。这样，我们接下来的鉴赏就有了方向性。
近试上张水部朱庆馀
洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。
妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无？
单看这首诗的内容好像是写一个新媳妇准备第一次见公婆时精心打扮的心理状态的，只有看了题目——《近试上张水部》，才知道是作者朱庆余以公婆比喻主考官，以新郎比喻自己的好友张水部，表现自己在试前内心不安的心情的。
根据诗词题材，深入体味并整合诗句大意与情调，取舍主次，即可得出诗词的主旨（主要思想感情）。
常用的表达诗词主旨的词语有：
心旷神怡热情洋溢豪情满怀慷慨激昂得意洋洋徜徉山水
欢快欣喜喜悦舒畅
自由恬淡闲适惬意
仰慕追慕留恋
同情孤独寂寞思念郁闷空虚烦闷抑郁
感伤辛酸悲痛悲愤忧愤激愤悲壮壮志难酬
忧国忧民消极避世
讽刺指斥控诉
第二步，后半部分找中心（作者要抒的情要表达的志）。
诗歌的后部分一般运用议论、抒情手法，是诗的主旨所在。古代诗歌往往是先写景而后抒情，而这个“情”常常就是诗歌的中心所在。例如：
题临安邸林升
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”，是诗人进一步抒发自己的感概。“暖风”一语双关，既指自然界的春风，又指社会上淫靡之风。正是这股“暖风”把人们的头脑吹得如醉如迷，像喝醉了酒似的。“游人”不能理解为一般游客，它是特指那些忘了国难，苟且偷安，寻欢作乐的南宋统治阶级。宋王朝本在北方，迁都于此亦是“游人”。诗中“熏”“醉”两字用得精妙无比，把那些纵情声色、祸国殃民的达官显贵的精神状态刻画得惟妙惟肖，跃然纸上。结尾“直把杭州作汴州”，是直斥南宋当局忘了国恨家仇，把临时苟安的杭州简直当作了故都汴州。辛辣的讽刺中蕴含着极大的愤怒和无穷的隐忧。
第三步，前半部分寻意象。
意象是诗歌艺术中最小的能够独立运用的基本单位。“意”即主观情感，“象”即客观物象（如山川草木等等），意思是诗人的情意要融注在形象中。鉴赏具体作品的时候，不仅要着眼于它们所描写的客观物象，还应透过它们的外表，看到其中注入的意念和感情；注意主客观两方面融合的程度。
没有了意象，诗就成了直白与说明，换言之也就不能称之为诗了。从某种意义上讲，意象就是诗歌看得见的灵魂，抓住一首诗的意象就等于获得解读该诗的一把金钥匙。
㈠诗歌常用意象及象征意义（见附录）
㈡评价诗歌的意境特点
1．什么是意境《王国维人间词话》中有名言曰：“一切景语皆情语也。”当一些人物、景物的形象处在客观世界里被我们观察时，那些只是“无情无意”的物象。当诗人以自己个性化的带有特定情感的眼光观察了，并择取物象的某方面特征付诸毫端的时候，这些物象就被称之为意象。而统一于作者主要思想感情的一组意象，就是意境。
2．体味意境的基本方法从意象的形声色味等特征开始，通过合理想象，设身处地，把握意象的形态声音色彩气味的美丑、高低缓急、明暗、香臭等属性，并依人之常情，由己及诗，对应推断诗中的感情基调与感情变化。推断过程中注意主次关系的取舍。
3．常见的评价意境特点的词语——注意词意的轻重、侧重点等细微差别：壮阔阔远（阔大悠远）雄奇优美雄浑苍劲雄浑壮观
富丽堂皇瑰丽明丽淡雅恬淡自然
恬静安谧幽静
和平生机勃勃繁华热闹
深远幽深奇险
迷濛迷茫飘渺虚幻暗淡幽暗昏暗
荒寒肃杀萧条萧索冷落孤寂（孤独寂寞）落寞（冷落寂寞）悲凉慷慨悲壮悲壮苍凉凄凉凄惨
看诗词的前半部分，想一想，写了哪些意象，这些意象构成什么画面，这些画面有什么特点，对诗歌的中心有什么作用（这实际是景情相融，就是把握意境）。例如：
独坐敬亭山李白
众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
前两句“众鸟高飞尽，孤云独去闲”状眼前之景，流露出孤独之感。天上众多的鸟儿高飞远去，无影无踪了；连仅有的一片孤云也不肯稍驻片刻，独自远远地飘走了，山中显得格外幽静。在诗人看来，世间万物都厌弃他，离他而去。“尽”“孤”“独”“闲”等词，表现了诗人强烈的孤独感。这正是封建社会中许许多多有理想、有才能而在政治上遭受压抑的士大夫所共有的精神面貌。
第四步，详读全诗五必看：
㈠必看题目（题目常常是诗眼，或中心事件）。
古人云：“题者，额也；目者，眼也。”题目犹如窗户，认真审视可以了解作品的内容主旨猜测到其思想感情，进而为进一步鉴赏作品打下基础。题目是诗歌鉴赏的切入点。认真研究诗歌的题目，分析其包含的信息，对提高诗歌鉴赏的准确性有很大帮助。题目即文章的额头，富含着诸多信息（时间、地点、人物、事件以及诗人的心情、诗歌的意境、诗歌的类型主要表现手法等）。可以这样说，诗歌的题目是诗歌鉴赏的向导。
⒈借助诗歌的题目，推断诗歌的主题思想
古诗的写作往往有些传统的写法，同一类型的诗歌往往有几类大体相似的主题。根据这个规律，我们就可以直接通过诗歌的标题推断诗歌的主题。如望月就可能思乡怀远，寄某某就可能表达对某某的怀念之情，登高就可能是思亲，伤春悲秋，见流水则思年华易逝，梧桐细雨则凄楚悲凉等等。更何况有些诗歌本身就表明了作者的基本态度。如李绅的《悯农》“春种一粒粟，秋收万颗子，四海无闲田，农夫犹饿死。”诗题“悯”就表明作者对农民艰辛生活的深深同情。元稹的《离思》“曾经沧海难为水，除却巫山不是云。取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君。”写的就是离别的思念，即对亡妻的忠贞和怀念之情。再如岑参的《行军九日思长安故园》“强欲登高去，无人送酒来。遥怜故园菊，应傍战场开。”“思故园”就可看出是思乡的主题。例如：《枫桥夜泊》可推知诗歌所描绘的为枫桥的夜间景象，“泊”字可知诗歌表现的是一种羁旅情怀。
⒉借助诗歌的题目，能够明确诗歌的意象，大体明确诗歌的基本内容。
《移居》
春秋多佳日，登高赋新诗。过门更相呼，有酒斟酌之。农务各自归，闲暇辄相思。相思则披衣，言笑无厌时。此理将①不胜，无为忽去兹。衣食当须纪②，力耕不善欺。
注释：①将：岂②纪：经营。
如果考生能够对这首诗的题目产生足够的重视，认识到陶渊明写的是搬到新家之后的事情，那么就会考虑到新家的环境和与邻里的关系。再根据诗歌的细节，就不难理解诗人在田园生活中感受到的乐趣——“感受到一种美好的人际关系，即人与人之间充满了纯真而质朴的友谊”。这一类题目在诗歌中的数量最大，考生们应该重视。
⒋借助诗歌的题目，初步判断诗歌的类型，明确诗歌的基本表现手法。
诗歌的题目是诗歌的眼睛，作者拟题往往绞尽脑汁。诗歌的题目包含着丰富的信息，只要细加分析，就能基本分清诗歌的类型，大体上明白诗歌的表现手法。一些以事物命题的诗很可能就是咏物诗。如虞世南的《蝉》“垂绥饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是借秋风。”以事物命题，可以初步判断为咏物诗，而咏物诗的基本表现手法为托物言志。虞世南的《咏风》、贺知章的《咏柳》、于谦的《石灰吟》等便是如此。再如柳中庸的《征人怨》“岁岁金河复玉关，朝朝马
策和刀环。三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。”从标题可以推断为边塞诗，而边塞诗的表现手法多为写景叙述抒情相结合。又如杨巨源的《城东早春》“诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀。若待上林花似锦，出门俱是看花人。”一看便可以断定为写景诗，其基本表现手法必定是借景抒情或情景交融。象这样的还有杜甫的《江村》，张旭的《桃花溪》等等。
⒌注意诗歌的题目，了解诗歌的作者，知人论诗，以察诗情
从题目切入，可以帮助我们迅速准确地理解诗歌。有些诗歌的题目有提示全篇作用，如果从此切入，便容易抓住理解诗歌的关键。
吴齐贤《论杜》曰：“唐人作诗，于题目不轻下一字”。如杜甫五律《倦夜》，此诗题目，就颇令人感觉跷蹊。疲倦只有在紧张的劳作之后才会产生，夜间人们休息安眠，怎么会“倦”？这是怎样的夜？诗人为什么会倦？这些问题都与诗歌内容紧密相连，若能带着这些问题来读诗歌，则必事半功倍。例如：
送友人 [唐]李白
青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。
题目为“送友人”，从题目我们即可推知这应该是一首送别诗，表达的是对朋友的依依不舍之情。
如李白的《春夜洛城闻笛》，题中的“闻笛”不可忽视。全篇四句，前三句全用来写笛声，这笛声把读者引到一个美妙的音乐世界，其中“暗飞声”、“满洛城”写出了笛声的韵味，“闻折柳”则写出了笛声的内涵，末句“故园情”写出了“闻笛”的感受。抓住题中“闻笛”，笛声“折柳”的内涵也便迎刃而解了。再如王维的《过香积寺》，题中的“过”与孟浩然《过故人庄》的“过”相同，意谓“访问”、“探望”。诗题的显性信息就是探访著名香积寺院。诗中描写的重点就是在深山密林中的所见所闻，最后流露出的“安禅制毒龙”的佛学情感也是由探访而来的。就解题而言，从这个角度出发，也容易找出诗里第三联中的“诗眼”——“咽”、“冷”，因为只有这两个字才能造成一种清高幽僻的意境。
当然，要真正透彻地了解诗歌内容，领会抒情主人公的感情，领会作者的写作意图，还得对内容做精微的鉴赏。然而，因为题目是诗歌一个非常重要的组成部分，所以我们应该把仔细揣摩题目意思作为理解诗歌内容、鉴赏诗歌的一个不可或缺的起始环节。只有这样，才能领悟诗歌的艺术魅力，并给予恰当的评价。
㈡必看作者。
即注意诗歌的题目，了解诗歌的作者，知人论世，以察诗情。
对于历代文学大家，我们应该了解掌握其经历、风格。通过了解作者，知人论世对诗歌的鉴赏很有帮助。考试时，试题有时在注释中指出一些相关于作者和背景的信息。
⒈知人
⑴创作方法与风格流派：
比如读到建安七子的诗歌，就应该想到那些诗人刚健的人格与明朗的诗风，了解什么叫“建安风骨”；读到陶渊明的诗歌就想到他不为五斗米折腰的事迹、淡泊名利的精神，于是可以把握他的诗歌风格基本是淡而远的。读到李白、杜甫的诗，就应该想到他们曾经历唐的全盛期以及安史之乱，一个是狂放的，一个是沉重的，有浪漫和现实的区别。（杜甫：现实主义的手法，忧国忧民的人生，沉郁顿挫的风格，旅居四川时也有些描写自然美、人性美的清新之作。李白：愤世疾俗的人生，清新飘逸的风格，浪漫主义的手法）读到王维，就应该想到他喜好
山水丹青，修学释道的特点，所以描写田园风光，恬淡宁静，风格含蓄生动，清新明快淡远，有“诗中有画，画中有诗”、“诗佛”等美誉。读到高适、岑参的边塞诗，雄浑奇拔，描写边塞风光，写边塞士兵的生活，表达思乡，反战，或杀敌报国、建功立业等主题。读到刘禹锡就应想到他处于晚唐政治倾颓时期，所以其作品以沉郁的怀古诗为代表。杜牧诗含蓄绰约，以怀古诗为主，借古讽今，借古抒怀，吊古伤今。以温庭筠为代表的一批“花间派”词人词风既有浓艳香软的一面，又有清新疏朗的作品。李煜词颓靡伤感却又细腻感人。范仲淹词苍凉悲壮，晏殊词明朗疏淡，苏轼词雄健豪放，柳永词缠绵悱恻，黄庭坚词流畅自然，秦观词情真意切，李清照词婉约凄切，杨万里词新鲜活泼。辛弃疾抗金复宋的大业，气势雄壮的主调，壮志未酬的遗憾。陆游的诗风格雄浑奔放，明朗流畅。另外的格律派词人姜夔的特点却是精心刻意、清妙秀远……
⑵还要重视作家们的思想倾向。
儒家的“入世”（也叫“用世”）思想。常见理念有“进取求仕”，“穷则独善其身，达则兼济天下”，“忠君爱民”，“仁义礼智信”等。例如，“诗圣”杜甫茅屋为秋风所破，雨漏被湿，仍吟道:“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。……”高适、王昌龄、白居易，范仲淹、王安石、辛弃疾、岳飞、陆游等都以儒家思想为主要倾向。
佛家的恬淡、虚无、静修。主要理念有“四大皆空”、“色即是空”、“参悟宇宙自然妙谛”等。例如“诗佛”王维在《鸟鸣涧》中写道：“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”在《鹿柴》中写道：“空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。”
道家的清静无为、崇尚自然。主要理念有“清心寡欲”、“不为天下先”、“道法自然”、“天人合一”等。例如陶渊明在《归园田居》中写道:“少无适俗韵，性本爱丘山。……久在樊笼里，复得返自然”；又在《饮酒》中写道:“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。……”
儒释道互补。李白：儒道兼容----“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”；“人生得意须尽欢”。苏轼：三家互补---- 《临江仙》下片:“长恨此身非我有，何时忘却营营。夜阑风静縠纹平。小舟从此逝，江海寄余生。”《水调歌头》：“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”
⒉论世
诗歌鉴赏不应忽视对其创作背景的了解。这里所说的背景，包括诗人所处的社会时代、生平遭遇、思想主张等多方面的内容。这些方面，对诗人的诗歌创作往往有着直接的影响。因而，我们在欣赏诗歌的时候，就应当借此来理解诗歌、把握诗歌。
⑴借助背景，把握诗歌的思想感情。
李清照笔下，大多词清调苦，流露的感情婉曲深挚，多有今昔盛衰之感，个人身世之悲。如“中州盛日……铺翠冠儿，金雪柳，簇带争济楚”与“如今憔悴，风鬟霜鬓”（《永遇乐》），就描述了两种迥然不同的心境，流露了两种截然不同的感情。《武陵春》“物是人非事事休，欲语泪先流”，则是词人因只身流落金华，加之眼前又见赵明诚遗著《金石录》，睹物思人，无限感慨而在其词中投下的心灵阴影。李清照生当宋金对峙之际，她主张抗战，期望收复失地。其所作“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东”（《乌江》）、“南渡衣冠少王导，北来消息欠刘琨”（《失题》），就是这种思想的集中体现。可见，金兵南下前后两个截然不同的时代，和诗人相隔霄壤的生活境遇，以及思想主张，都对诗歌的思
想感情产生了巨大的影响。把握这一背景，往往就把握了诗歌的感情脉络。
⑵借助背景，把握诗歌中景物的特点。
东晋诗人陶渊明厌恶污秽的官场，向往自由自在的田园生活，他42岁辞彭泽令后，写下了《归园田居》这一脍炙人口的诗篇。从“其一”中，读者不仅能看到乡村的榆柳桃李，还能闻到黄昏的狗吠鸡啼。田园景物此时在他的笔下显得淳朴、宁静、而又充满情趣。景物的这些特点，只有诗人在摆脱官场羁绊、心存逸致时才能感受到。相反，在李煜的《虞美人》中，“春花秋月”、“小楼东风”，不仅黯然无色，甚至令人厌恨。其原因，作为原南唐皇帝的李煜，此时正过着囚徒般的生活，他对人生已经绝望。许多情况下，诗人的追求、遭遇直接影响着诗人的心境，而彼时彼刻的心境又给景物蒙上了或悲或喜，或忧或愁的特定色彩。
⑶借助背景，把握用典的含义。
《念奴娇·赤壁怀古》是北宋词坛上最为引人注目的作品之一。他写于宋神宗元丰五年（1082年）七月。当时，由于苏轼以诗文讽喻新法，为新派官僚罗织论罪，贬到黄州。仕路蹭蹬，壮志难酬，又自感苍老。此时，游赏黄冈城外的赤壁矶，联想到年华方盛即卓有建树的周瑜就很自然了。词中借用周瑜的典故，正可以看出，词人多么渴望自己有如周瑜那样为国建功立业。这里对典故的理解，就离不开对背景的了解。这种情况在怀古类诗中较为常见。
⒊具体分析
诗人的生平、背景与思想往往决定着他们创作的内容与风格。但是，必须明确的是我们说每位作家具有怎样的风格是就其多数作品而言的：李白也会有反映现实的文字，杜甫也可以浪漫；“豪放之祖”苏轼也会写出婉约动人的作品，“婉约之宗”李清照也可以写出豪迈慷慨的作品。比如苏轼就有《江城子》（十年生死两茫茫），怀念他去世多年爱妻，写得可谓凄楚动人、催人泪下；李清照有《夏日绝句》（生当作人杰，死亦为鬼雄），可谓气势雄浑、慷慨激昂。
鉴赏诗歌可以通过知人论世的方式，但仍须结合诗句，坚持具体问题具体分析的原则。
㈢必看注释（难懂的知识典故，有时答案也在其中）
一首诗歌，一旦给了注解，往往有重要作用：一是暗示背景，就是介绍作者这时所处的环境，诗歌写作的背景。二是解说重点字词、典故，消除阅读障碍。但无论哪一种，都要在读完整首诗后，回过头去，结合诗歌本身细细阅读注解。
有些诗歌在诗题下面附有一段文字作为序言，它的作用不外乎点明诗歌创作的背景，诗歌的写作目的等，在一定程度上透露了诗歌的内容。读这样的序言可加深我们对诗歌的理解。如：
南乡子·梅花词和杨元素苏轼
寒雀满疏篱，争抱寒柯看玉蕤。忽见客来花下坐，惊飞。踏散芳英落酒卮。
痛饮又能诗。坐客无毡醉不知。花谢酒阑春到也，离离，一点微酸已着枝。
词下面的小序：“梅花词和杨元素”。从小序中我们可以知道这是一首和词，而且内容是写梅花的，这对我们读懂诗歌内容就很有帮助。
本词写于苏轼任杭州通判的第四年即熙宁七年（1074）初春，是作者与时任杭州知州的杨元素相唱和的作品。词中通过咏梅、赏梅来记录词人与杨氏共事期间的一段美好生活和两人之间的深厚友谊。
另外，在诗歌鉴赏中，为充分理解诗歌，往往在诗歌后面附有几则注释。对于这些注释，我们绝对不能掉以轻心，而应仔细阅读，从中揣摩诗歌的隐含意义，为进一步深入分析诗歌做准备。
㈣必看名句（中心诗眼常常在此）。
江南逢李龟年杜甫
岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。
正是江南好风景，落花时节又逢君。
后两句写今日相逢正是风光秀丽的江南已到了流水落花的时节。这“落花时节”包含不少内容，既是明叙相逢的季节，又暗喻唐帝国由盛入衰的局面，作为人生的岁月，两人又到了落花时节的暮年，这四字写得十分深沉含蓄。“又”字抒发了诗人抚今追昔，感时伤世之情。
清朝蘅塘退士评说：“世运之治乱，年华之盛衰，彼此之凄凉流落，俱在其中。”可见对这首诗的评价是较高的。
㈤必看题干（题干的指向性很强，必须看清要求）。
诗歌鉴赏题问题的设置是紧紧围绕考点展开的，一般而言，它往往包括诗歌鉴赏知识点考查的多个方面，如诗歌的形象、语言、表达技巧以及思想内容等。这一步我们要从问题入手，准确把握题目考查的知识点，然后搜集相关信息，酝酿答题。
这一步是十分重要的，往往通过这一步就可以解决问题。
以上就是我们平时讲的五读：读题目、读作者、读内容、读注释、读命题。
第五步，回头审视析手法。
“表现手法”又叫“表达技巧”，是一个很宽泛的概念，从大方面来划分，包括结构思路类、语意层次关系类、表达方式类、语句修辞类共四大类，也可归并为三大类。
类别概
念
说明例句赏析
表达方式描
写
用生动形象的语言
对人物、事件、环
境所作的具体描绘
和刻画。
“江月去人只数
尺，风灯照夜欲三
更。沙头宿鹭联拳
静，船尾跳鱼拨剌
鸣”（杜甫《漫成一
首》）
诗从水中月影写起，生动描
写了白鹭曲着身子，恬静地
夜宿在月照下的沙滩，船尾
大鱼跃出水面而发出拔刺的
响声，一动一静构成了江上
月夜宁静的美景。
议
论
对人和事物的好
坏、是非、价值、
特点、作用等所表
示的意见。
不是花中偏爱菊，
此花开尽更无花
（元稹《菊花》）
点出喜爱菊花的原因和对菊
花历尽风霜而后凋的坚贞品
格的赞美。
抒
情
表达作者强烈的爱
憎、好恶、喜怒、
哀乐等主观感情。
有直接抒情，也有
间接抒情。
“晨起动征铎，客
行悲故乡。鸡声茅
店月，人迹板桥霜。
槲叶落山路，枳花
明驿墙。因思杜陵
梦，凫雁满回塘。”
（温庭筠《商山早
行》）
首联中起句以时间、事件、
环境三者相互照应，写出旅
客的辛劳，对句直抒诗人的
感慨。“客行”与“故乡”相
比较，自然生出一个“悲”
字来。
比
喻
用一种事物或情景
来比作另一种事物
或情景。可分为明
“遥望洞庭山水
色，白银盘里一青
螺”（刘禹锡《望洞
诗歌巧妙地以“螺”作比，
将皓月银辉下的山比做银盘
里的青螺，色调淡雅，山水
修辞方式
喻、暗喻、借喻。
有突出事物特征，
把抽象的事物形象
化的作用。
庭》）浑然一体。
借
代
借用相关的事物来
代替所要表达的事
物。借代可用部分
代表全体，具体代
替抽象，用特征代
替人。借代的运用
使语言简练、含蓄。
“知否，知否？应
是绿肥红瘦”（李清
照《如梦令》）
诗中用“绿”和“红”两种
颜色分别代替叶和花，写叶
的茂盛和花的凋零。
夸
张
对事物的形象、特
征、作用、程度等
作扩大或缩小的描
述。有更突出、更
鲜明地表达事物的
作用。
“白发三千丈，缘
愁似个长”（李白
《秋浦歌》）
愁生白发，诗人用夸张的手
法写白发竟有“三千丈”那
么长，可见愁思的深重。
对
偶
用结构相同、字数
相同的一对句子或
短语来表达两个相
对或相近的意思。
从形式看，语言简
练，整齐对称；从
内容看，意义集中
含蓄。
“无边落木萧萧
下，不尽长江滚滚
来”（杜甫《登高》）
从篇法结构讲，四联八句，
句句对仗，圆浑自然，不见
斧凿之痕。“无边落木”对“不
尽长江”使意境显得广阔深
远，“萧萧”落叶声对“滚滚”
水势更使人觉得气象万千。
更重要的是，从这里感受到
诗人韶华易逝，壮志难酬的
苦痛。
比
拟
把物当作人来描写
叫拟人，或把人当
作物来描写叫拟
物。比拟有促使读
者产生联想，使描
写的人、物、事表
现的更形象、生动
的作用。
“霜禽欲下先偷
眼，粉蝶如痴合断
魂”（林逋《山园小
梅》）
这一联采用拟人的手法。“先
偷眼”极写白鹤爱梅之甚，
它还未来得及飞下，就迫不
及待地先偷看梅花几眼；“合
断魂”一词写粉蝶因爱梅而
至销魂，把粉蝶对梅的喜爱
之情夸张到极点。
用
典
用典有用事和引用
前人诗句两种。用
事是借用历史故事
来表达作者的思想
感情，包括对现实
生活中某些问题的
立场和态度、个人
的意绪和愿望等
等，属于借古抒怀。
“想当年，金戈铁
马，气吞万里如虎”
（辛弃疾《永遇
乐·京口北固亭怀
古》）
“过春风十里，尽
荠麦青青”（姜夔
《扬州慢》）
这首词除回顾作者43年前南
下经历一层外，全是用事。
“想当年……气吞万里如
虎”写刘裕当年北伐抗敌的
英雄气概。借赞扬刘裕，讽
刺南宋王朝主和派屈辱求和
的无耻行径，表现出作者抗
金的主张和恢复中原的决
心。
引用或化用前人诗句目的是加深诗词中的意境，促使人联想而寻意于言外。“春风十里”引杜牧诗，表现往日扬州繁荣景况，是虚写；“尽荠麦青青”，写今日所见的凄凉，是实写。两幅对比鲜明的图景寄寓着昔盛今衰的感慨。
修辞方式排
比
把内容紧密关联、
结构相同或相似、
语气一致的几个句
子或短语接连说出
来。
“枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家，古
道西风瘦马”（马致
远《天净沙·秋思》）
纯用名词组合，构成典型环
境。
设
问
先提出问题，接着
自己把看法说出。
“问人间谁是英
雄？有酾酒临江，
横槊曹公。”（元曲
小令，阿鲁威作）
问题引入，带动全篇，中间
设问，承上启下，结尾设问，
深化主题，令人回味。
以设问开篇，点明题旨，领
起下面，分层次地叙述三国
人物的英雄业绩。
反
问
用疑问的形式表达
确定的意思。用来
加强语气，表达强
烈感情。
“江东弟子今虽
在，肯为君王卷土
来？”（王安石《叠
题乌江亭》）
使用反问句式，语气冷峻，
强调了历史之必然。
写作手法起
兴
先言他物以引起所
咏之物。
锦瑟无端五十弦，
一弦一柱思华年。
（李商隐《锦瑟》）
首联用瑟这种乐器起兴，由
此而思及“华年”。
虚
实
结
合
是指现实的景、事
与想象的景、事互
相映衬，交织一起
表达同一样的情
感。
寒蝉凄切，对长亭
晚，骤雨初歇。都
门帐饮无绪，留恋
处兰舟催发。执手
相看泪眼，竟无语
凝咽。（柳永《雨霖
铃》）
上片除“念去去千里烟波，
暮霭沉沉楚天阔”外，写的
都是眼前实景实事实情，写
词人和心爱的人不忍分别又
不得不别的心情，是实写；
下片写对别后生活的设想，
是虚写，着意描绘词人孤独
寂寞的心情。虚实结合，淋
漓尽致写出了离别的依依不
舍。
联
想
由一事物联系到与
之有关的另一事
物，或把事物中类
似的特点联系起来
造成一个典型。
“碧玉妆成一树
高，万条垂下绿丝
绦。不知细叶谁裁
出，二月春风似剪
刀。”（贺知章《咏
柳》）
诗人由柳枝的纷披下垂、婀
娜多姿联想到翠绿的丝带，
运用巧妙的比喻，塑造出一
个别具浪漫色彩的新颖形
象，一改杨柳抒离情的象征
义。
人们在已有材料和“湖光秋月两相这首诗选择了月夜遥望的角
写作手法想
象
观念基础上，经过
联想、推断、分析、
综合，创造出新的
观念的思维过程。
和，潭面无风镜未
磨。遥望洞庭山水
色，白银盘里一青
螺。”（刘禹锡的《望
洞庭》）
度，通过极富想象力的描写，
将洞庭的湖光山色别出心裁
地再现于纸上。
衬
托
或
烘
托
指的是以乙托甲，
使甲的特点或特质
更加突出。有正衬
和反衬两种。
烘托是较大规模的
衬托。
“大江东去，浪淘
尽、千古风流人物。
故垒西边，人道是、
三国周郎赤壁。”
（苏轼《念奴
娇·赤壁怀古》）
“今夜鄜州月，闺
中只独看。遥怜小
儿女，未解忆长安。
香雾云鬟湿，清辉
玉臂寒。何时倚虚
幌，双照泪痕干。
（杜甫《月夜》）
这首词要塑造的人物形象是
周瑜，却从“千古风流人物”
写起，由此引出赤壁之战时
的“多少豪杰”，最后才集中
为周瑜一人，突出了周瑜在
作者心中的主要地位。
颔联、颈联写妻子的美丽，
反衬诗人惆怅痛苦的心情。
渲
染
对环境、景物作多
方面的描写形容，
以突出形象，加强
艺术效果。
“风急天高猿啸
哀，渚清沙白鸟飞
回”（杜甫《登高》）
首联俯仰所见所闻，一连出
现六个特写镜头，渲染秋江
景物的特点。
象
征
通过特定的、容易
引起联想的具体形
象，表现与之相似
或相近特点的概
念、思想和感情。
“青山似欲留人
住，百匝千遭绕郡
城”（李德裕《登崖
州城作》）
这两句描写青山环绕，层峦
叠嶂，自己所处的郡城正在
严密封锁，重重阻隔之中。
象征了自己被政敌迫害的景
况，书写思归不得的忧伤。对
比
对
照
把两种不同的事物
或情形作对照，互
相比较。
“越王勾践破吴
归，战士还家尽锦
衣。宫女如花满春
殿，只今惟有鹧鸪
飞。”（李白《越中
览古》）
前三句描写昔日繁荣和最后
一句描写今日冷落凄凉形成
强烈的对比，使读者感受特
别深切，其中蕴含着诗人深
沉的历史思考。
抑
扬
把要贬抑否定的方
面和要肯定的方面
同时说出来，只突
出强调其中一个方
面以达到抑此扬彼
或抑彼扬此的目
的。有先扬后抑和
先抑后扬之分。
“闺中少妇不知
愁，春日凝妆上高
楼。忽见陌头杨柳
色，悔教夫婿觅封
侯。”（王昌龄《闺
怨》）
这首诗采用先扬后抑的手
法，先写少妇“不知愁”，后
面才说她“悔”，通过对少妇
情绪微妙变化的刻画，深刻
表现了少妇因触景而产生的
感伤和哀怨的情绪，突出了
“闺怨”的主题。
照
应
指诗中对前面所写
的作必要的回答。
恰当运用这种方法
楚江微雨里，建业
暮钟时。漠漠帆来
重，冥冥鸟去迟。
首联两句写黄昏时分诗人伫
立在细雨蒙蒙的江边，这里
点明了诗题中的“暮雨”，又
使结构显得紧凑、严谨。（韦应物《赋得暮
雨送李胄》）
照应了诗题中的“送”字。
动静对事物、景物作动
态、静态的描写，
两者相互映衬，构
成一种情趣。
沙头宿鸟联拳静，
船尾跳鱼拨剌鸣。
（杜甫《漫成一
首》）
第四句鱼跳的“动”更衬托
出前三句景物的“静”。
正侧对描写对象进行正
面的直接的描写是
正面描写；描写对
象周围的事物，使
对象更鲜明、突出
的是侧面描写。
“一树春风千万
枝，嫩于黄金软于
丝。永丰西角荒园
里，尽日无人属阿
谁？”（白居易《杨
柳枝词》
“大漠风尘日色
昏，红旗半卷出辕
门。前军夜战洮河
北，已报生擒吐谷
浑。”（王昌龄《从
军行》）
白诗第一、二句运用正面描
写的手法，描写了春天柳树
的娇美形态。
王诗第二句侧面描写战况，
一方面是风势很大，卷起红
旗便于急行军，另一方面是
高度戒备，不事张扬，把战
事的紧张状态突现出来。
直抒胸臆即景抒怀，表达诗
人面对自然景象所
产生的富有哲理性
的思想。
“白日依山尽，黄
河入海流。欲穷千
里目，更上一层
楼。”（王之涣《登
鹳雀楼》）
前两句写景，后两句直接抒
发在这样的环境里产生的情
怀，天然的形势、阔大的气
象与诗人在这景象面前产生
的富有哲理的思想融合在一
起。
借景抒情融情于景诗人要表达的思想
感情正面不着一
字，全然寓于眼前
的自然景象之中，
借自然景物抒发感
情。
“孤帆远影碧空
尽，唯见长江天际
流”（李白《黄鹤楼
送孟浩然之广陵》）
故人的身影越来越远，最后
完全消失，滚滚的江水有如
对友人的不断思念。
托物言志在描摹事物以尽其
妙的基础上融入作
者的感情，寄托作
者的心志。
“一树春风千万
枝，嫩于黄金软于
丝。永丰西角荒园
里，尽日无人属阿
谁？”（白居易《杨
柳枝词》）
托物言志，写柳树独处荒园
无人观赏，抒发人才被埋没
的感慨。
第四讲诗歌鉴赏题型及答题模式
诗歌鉴赏简答题：根据题目类型的不同，选择不同的答题方法。
近三年的高考试题，诗歌鉴赏题选材大都是唐诗、宋词、元曲，有两个特点非常明显：一是试题切入角度小，但以对全诗的理解为基础，且离不开景、情、境；二是文字浅易，抒发的是人之常情，如山水情、故园情、别离情等。考生一般对考点比较熟悉，能比较轻松地读懂诗歌，但答题结果却年年失分严重。一个重要的原因就是答题不规范，容易漏掉一些要点，以致于只能“意会”而不能有效地“言传”。如何让他们在紧张复习中轻松而又有效地攻克这一难题，是我们一线教师亟需解决的问题。诗歌鉴赏的题型很多，笔者结合自身教学实践，对近年常见常考的每一种题型进行了深入研究，为每一种题型总结了相应的一套答题模式。以最新高考诗歌鉴赏题为例展示如下：
题型一：赏析诗歌意境型
提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？
提问变式：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？从“情”和“景”的角度对某首诗或词作一赏析。
应答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。分析诗歌意境，一要注意物象的特点，二要注意作者在描摹的事物中所寄托的情感，抓住物与志的“契合点”。
答题步骤：
第一步描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求诗意。
第二步概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词表述，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等。注意要能恰切地吻合景物的特点和情调。
第三步分析作者的思想感情。一般可表述为：愉悦、欢快、激动、沉痛、悲愤、哀伤，赞美之情、仰慕之情、惜别之情、依恋之情、豪迈之情、闲适恬淡之情等等，但切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者哀伤的情怀”是不够的，还应答出为什么而“哀伤”。
以上三步可概括为：所写的意象+意象的特点是什么+艺术效果+包含的诗人的感情，或描图景（描绘诗词中展现的图景画面）+点氛围（概括景物所营造的氛围特点）+析感情（分析作者的思想感情）
术语链接：
A、意境（氛围）特点术语有：
孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉，恬静安谧，雄奇优美、生机勃勃，富丽堂皇，肃杀荒寒、瑰丽雄壮，虚幻飘渺、凄寒萧条、繁华热闹等。
B、思想感情术语：
迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。
答题示例：
竹窗闻风寄苗发司空曙
李益
微风惊暮坐，临牖思悠哉。开门复动竹，疑是故人来。
时滴枝上露，稍沾阶下苔。何当一入幌，为拂绿琴埃。
注：*苗发、司空曙是李益诗友。
问题：“时滴枝上露，稍沾阶下苔”两句渲染了什么样的氛围？表达了作者什么样的心情？(3分)
参考答案：这两句描写竹枝上的露珠在微风吹拂下不时滴落，打湿了台阶上的青苔。（1分）（步骤一）渲染了清冷、幽静的氛围，（1分）（步骤二）表达了作者孤单、寂寞和对友人的思念之情。（1分）（步骤三）
春行即兴
李华
宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。
芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。
古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情、景二端。”请从“景”和“情”的角度来赏析这首诗。
[高考标准答案]这首诗写了作者“春行”时的所见所闻：有草有水，有树有山，有花有鸟，可谓一句一景，且每个画面均有特色（步骤一描图景）。但又不是纯粹写景，而是景中含情，情景交融。诗中“花自落”、“鸟空鸣”之景都显示了山中的宁静（步骤二点氛围），从中更透出一丝伤春、凄凉之情（步骤三析感情）。
望江南超然台①作
苏轼
春未老，风细柳斜针。试上超然台上望，半壕春水一城花，烟雨暗十家。
寒食②后，酒醒却咨嗟。休对故人思故国，且将新火试新茶，诗酒趁年华。【注】①超然台：在密州(今山东诸城)城北。当时苏轼任密州地方官。②寒食：清明前一或二日。旧俗寒食节不举火，节后举火称新火。
请从“情”和“景”的角度对这首词作一赏析。
参考答案：（步骤一）作者通过细风、斜柳，烟雨中春水和城中之花这些意象，描绘了一幅暮春时节江南烟雨图。江南暮春时节，春意仍在，细风吹动斜柳。从超然台上放眼望去，春水潺潺，满城之花虽未凋谢，但烟雨已隐约挡住城中人家。（步骤二）这是一幅孤寂冷清的暮春图。（步骤三）作者把他的细腻难以察觉的郁郁之情巧妙的融合在景物与动作的描写中，使全词勾勒的画面都隐隐浮现，这种淡淡却无法排遣的情感。
练兵场：
1．
江宁夹口三首(其三）
宋·王安石
落帆江口月黄昏，小店无灯欲闭门。侧出岸沙枫半死，系船应有去年痕。
舟下建溪
宋·方惟深
客航收浦月黄昏，野店无灯欲闭门。倒出岸沙枫半死，系舟犹有去年痕。
问题：两首诗的首句均用了“月黄昏”三个字，且用意基本相同。请问，两诗借此营造的是一种什么氛围？表达的又是怎样的心绪？请结合诗的具体内容简要赏析（4分）
2．
秋夜
朱淑真
夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。
铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。
问题：此诗无一“情”字，而无处不含“情”。请从三、四句中找出最能体现诗人感情的一个字，并在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境的。（6分）
练兵场参考答案：
1．“月黄昏”三字为两诗营造氛围、表达心绪定下了基本色调。（1分）通过描写客船、“无灯”野(小)店、半死枫树，昏黄的月光，（1分）（步骤一）营造了一种凄迷、萧索、沉寂的氛围，（1分）（步骤二）表达了诗人孤寂怅惘的心绪。（1分）（步骤三）
2．“凉”。（2分）
三、四句通过描写愁情、凉床、月影和梧桐，既写天凉，又写心境的孤寂（或心凉）。由床上之月写到天上之月，过渡（顶针）巧妙，（1分）（步骤一）共同营造出孤寂、清冷（离愁别怨）的意境。（2分）（步骤二）表达了作者的离愁别绪。（1分）（步骤三）（答“缺”字，言之成理亦可。）
题式二：赏析炼字型
提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？
某字历来为人称道，你认为它好在哪里？
本诗的诗眼是哪个字？
诗中哪些字眼表现（突出）了诗的某一点？
诗中某个字（某句诗）的作用是什么？诗中为什么要用某个字（某句诗）？
诗中某个字（某句）换作（改作）某有什么作用？两者有什么区别？哪一个好，为什么？
解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。
炼实词：动词，表颜色的词，拟声词，叠词，形容词和副词等修饰语（自，孤，独，冷等），化动为静或化静为动。
炼虚词：数词，连词，副词等。
炼押韵（平仄）：调换词序。
注意：一般而言，五言诗在第三字，七言诗在第五字炼字
答题步骤：
第一步：解释该字在句中的含义。
第二步：把该字放入原句中，展开联想描述景象。
第三步：点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
可概括为：释含义（解释该字在句中的含义）+描景象（把该字放入原句中描述景象）+点情境(点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情)
或：
①某个字（某句话）运用了……手法（修辞方法等），表面的意思是……言外的意思是…（表达了作者……的思想感情）
②某个字（某句话）运用了……手法（修辞方法等），表面的意思是……言外的意思是…（表达了作者……的思想感情），如果换作某，就起不到这样的表达效果。
答题示例：
南浦别
白居易
南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。
问题：前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？（1分）为什么？（3分）
参考答案：同意。（1分）“看”，在诗中指回望。（1分）(步骤一)离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象。（1分）(步骤二)只一“看”字，就淋漓尽其所有致地表现了离别的酸楚。（1分）(步骤三)
春夜洛城闻笛
李白
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？
“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么？你是否同意“关键”之说，为什么？
答：“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情（步骤一）。这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的（步骤二）。可见“折柳”是全诗的关键。
新晴野望
王维
新晴原野旷，极目无氛垢。郭门临渡头，村树连溪口。
白水明田外，碧峰出山后。农月无闲人，倾家事南亩。
【注】尘垢：尘埃。
第三联上下两句中最精炼传神的分别是哪一个字？请简要分析。
答案：分别是“明”和“出”。这两个字充分显示出雨后的“新晴”，诗人极目“野望”所见的景色。（步骤一）田野外河水上涨，在阳光照射下“白水”波光鄰鄰，比平时更加明亮夺目；雨水冲洗后的群山，在太阳照耀下“碧峰”秀出，更加富有层次。（步骤二）表现了诗人爱自然、爱田园、爱生活的思想感情，意境清幽秀丽，俨然构成了一幅天然绝妙的图画。（步骤三）
练兵场：
1．
过香积寺
王维
不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。
泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅①制毒龙②。
[注]①安禅：佛家语，指闭目静坐，不生杂念。②毒龙：指世俗欲念。
问题：古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精练传神的一个字。你认为这首诗第三联两句中的“诗眼”分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。（6分）
2．
木兰花
宋祁
东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑？为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。[注] 縠皱：皱纱。此处比喻水的波纹。
问题：这首词的上半阙是如何描写春色的？试对此进行分析。对词中“红杏枝头春意闹”的“闹”字，你认为写得好不好?为什么?（6分）
练兵场参考答案：
1．这首诗的“诗眼”分别是“咽”“冷”。（2分）山中的流泉由于岩石的阻拦，发出低吟，仿佛呜咽之声。照在清泉上的日色，由于山林幽静，似乎显得阴冷。（2分）（步骤一二）“咽”“冷”两字绘声绘色，作者用拟人的手法，精练传神地写出了山中幽静孤寂的景象（意境）。（2分）（步骤三）
附注：“诗眼”之说，实际是考查诗歌的“炼字”，即体会作者在词语使用方面的精妙之处。古人写诗“炼字”，一般体现在对动词、形容词的精心选择上。如王安石的“春风又绿江南岸”的“绿”字，就是一例，历来为人们所称道。
2．好。（2分）作者用一“闹”字，不仅使人觉得杏花绽放得热烈，甚至还使人联想到花丛中蜂蝶飞舞，春鸟和鸣，（2分）（步骤一二）淋漓尽致地表现了一派春意盎然、生气蓬勃的景色。（2分）（步骤三）
题型三：赏析语言风格型
提问方式：这首诗在语言上有何特色（或谈谈此诗的语言艺术）？
题型分析：不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是品味整首诗表现出来的语言风格。一般可表述为：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动，有节奏感、有音乐美、有艺术感染力等。
答题步骤：
第一步：用一两个词准确点明语言特色。
第二步：用诗中有关诗句具体分析这种特色。
第三步：表现了作者怎样的思想感情。
明特色（用一两个词准确点名语言特色）+列例证（用诗中有关语句具体分析这种特色）+析感情（指出表现了诗人怎样的感情）
诗歌名家风格特色
隋唐五代：
王勃劲健婉畅韩愈古朴奇险陈子昂古朴雄浑柳宗元明净幽峭
高适苍凉高壮白居易流丽坦畅岑参雄奇瑰丽元稹精警浅切
王昌龄自然雄浑刘禹锡清新豪丽王之涣晴朗雄健李贺奇诡璀灿
孟浩然闲静淡远杜牧俊爽明丽王维幽静谐和李商隐幽婉典丽
李白飘逸豪放温庭筠精巧艳丽杜甫沉郁顿挫李煜凄婉柔丽
宋金：
梅尧臣朴素平淡陈师道雄劲幽邃苏舜卿轩昂奔放欧阳修清新疏畅
王安石遒劲峭拔晏殊闲雅婉丽柳永伤感缠绵苏轼豪放旷达
秦观清丽典雅黄庭坚瘦硬新奇范成大清新妩媚杨万里嘹亮晓畅
周邦彦富丽精工陆游雄放流畅李清照凄婉清丽姜夔峭拔雅丽
辛弃疾沉郁豪放文天祥沉郁悲壮
元明清：
萨都剌清丽俊爽王冕纯朴自然马致远清隽流畅关汉卿泼辣清新
张养浩警辟深远睢景臣新奇辛辣于谦朴直浅近顾炎武苍劲沉郁
王士祯含蓄清远袁枚空灵浮坦朱彝尊清新疏淡纳兰性德抑郁婉约龚自珍清奇瑰丽郑燮刚劲清新黄遵宪浅俗新颖
答题示例：
春怨
金昌绪
打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。
问题：请分析此诗的语言特色。（4分）
参考答案：第一种答案：
此诗语言特点是清新自然，口语化。（1分）(步骤一)“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦。（2分）(步骤二)这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情。（1分）(步骤三)
第二种答案：
此诗语言生动活泼，明白晓畅，具有民歌色彩。（2分）（步骤一）此诗四句因果联属，承前启后，环环相扣，层层倒叙，叙述闺中女子打起黄莺儿的原因：黄莺儿惊起了闺中女子的辽西之梦。（1分）(步骤二)抒发了女主人因思念远征辽西的丈夫而产生的无穷幽怨之情。（1分）(步骤三)
观祈雨
李约
桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。
朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。
这首诗在表达技巧和语言方面有哪些突出的特点？试作简要赏析。
[标准答案]语言含蓄，极具讽刺性（明特色）。第一句中的桑无叶、土生烟，景中带情，含蓄地抒发了农民盼春雨心忧如焚的感情。第四句写朱门心忧春阴（雨）使管弦受潮而影响其享乐（列例证）。一样“忧”，两样情，诗人的同情与愤慨渗透其间，溢于诗外（析感情）。
长干曲四首（其一）
崔颢
君家何处住？妾住在横塘。
停舟暂借问，或恐是同乡。
问：品评这首诗歌语言上的特色。
答：这首诗歌的语言朴素自然，明快清新，有如民歌（步骤一）。“何处住”，“在
●古诗词鉴赏常见题型 （一）炼字型 （二）名句赏析型 （三）表达技巧型 （四）语言特色型 （五）情感赏析型 （六）分析意境型 ●答题技巧 ●题目形式 考查题型： 1.比较优劣型指定诗中一个字与别的字比较优劣； 2.征求意见型：指定诗中某字问好不好并说出理由； 3.指定赏析型：诗中某一字问好在何处； 4.寻找型：请找出诗中传神的字并分析理由。 ●答题步骤： 1、明确某个字用得好。 2、结合全诗语境解释这个字的含义（表层深层） 3、描述该字所在诗句的景象 4、揭示作者传达的深层情感 5、评价表达效果（突出了……作用） 答题套路：某字在诗中的意思是（），生动形象地写出了（）的情景，淋漓尽致地表达了作者（）的情感。 示例1：“大漠孤烟直，长河落日圆”的“直”和“圆”两字历来为人称道，说说这两个字为什么用得好。 答：“直”和“圆”准确地描写了沙漠的景象，而且表现了作者的深切感受。“直”字荒凉孤独中透着挺拔雄伟，“圆”字苍茫壮阔中显现柔和温暖。 示例2:王湾《次北固山下》第二联“潮平两岸阔”，有的版本作“潮平两岸失”你觉得哪个字更好，为什么？ 答：“阔”字更好。“阔”是空阔、开阔之意；直抒胸臆地表达了大地春回，冰雪消融，春潮把江面变得渺远际，两岸显得格外宽阔；直接抒发了诗人视野更加开阔的强烈感受。且“阔”字读起来与“悬”字对应，声调似也更为响亮。 “失”字更好。“失”字更好地表现了春回大地，冰雪消融，春朝把江面变得渺远无际，两岸都看不见了踪影；生动地描绘出江岸因春朝高涨而与水平面平齐，似乎消失了的主观视觉形象。 ●题目形式 （1）描述名句所展现的画面，并揭示诗句的含义。
（2）解释某一联的意思，并分析其情与景的关系。 （3）解释诗词的意思，说出它们表达了作者怎样的思想感情。 ●答题要点 （1）明确诗中具体景物形象。 （2）展开想象和联想，用自己的语言再现景物形象。 （3）概括诗人描绘景物的特点。 （4）表达了诗什么样的思想感情或给人什么样的启示和思考。 示例1：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”历来受人们的赞赏，你怎样理解这两句诗。 答：这两句诗借用自然景物的变化暗示社会的发展，蕴涵着深刻的哲理。意思是说个人的沉沦算不了什么，社会总是要向前发展的，新事物必将取代旧事物，未来肯定会比现在好。 “沉舟”“病树”是诗人自喻，饱含感慨身世、惆怅忧伤之情；但他对未来并不失望，坚信“沉舟侧畔”必然有千帆竞发，“病树前头”终究会万木争春，表现出诗人豁达豪迈的胸襟。 示例2：李贺《雁门太守行》“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”一联，历来被人称道。请自选角度，作简要赏析。 答：这两句既是写景，也是写事，成功地渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。一个“压”字把敌军人马众多、来势凶猛，以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等，淋漓尽致地揭示出来。此句借日光来显示守军的阵营和士气，此刻他们正披坚执锐，严阵以待，情景相生，奇妙无比。用压城的黑云暗喻敌军气焰嚣张，借向日之甲光显示守城将士雄姿英发，两相比照，色彩鲜明，爱憎鲜明。 ●题目形式 （1）这首诗用了什么表现手法? （2）这首诗运用了什么艺术手法（表现技巧）?是怎样抒发诗人情感的?有什么作用? ●答题要点 （1）准确指出抒情方式和表现手法或修辞手法。 （2）结合诗句和具体的词语作分析。 （3）这种表达技巧表现了什么样的内容和抒发了什么样的感情或揭示了什么样的道理。 示例1： 江南春 杜牧 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 诗人笔下的江南春景鲜明、生动、形象，请问这种效果，是通过哪些写作手法产生的? 答：动静结合，视觉听觉多角度描写（或声色结合），点面结合等多种方法。 示例2: 文天祥的《过零丁洋》中“人生自古谁无死 , 留取丹心照汗青”这一名句从抒情方法和内容上作简要分析。 答：这一句采用直抒胸臆的方式, 表明了自己以死明志的决心, 充分体现了他的民族气节。
古诗鉴赏命题趋势与备考方略 命题趋势 一、形象 2006年高考中有8套试卷明确考查了“鉴赏形象”这个考点，考查内容主要集中在对意象和意境的鉴赏上。 1、意象。 对意象的考查有两种形式：一是给出范围寻找相应意象，如2006年广东卷“诗中哪些意象体现了题目中的‘晚望’“；一是探究意象蕴涵的思想感情，如2006年湖北卷对“水”的寓意的考查。 2、意境。 对意境的考查也有两种形式：一是描绘意境，如2006年天津卷要求描绘“无数铃声遥过碛”一句所表现的边塞景象；二是鉴赏意境中所蕴涵的思想感情，如四川卷考查“竹窗斜漏补衣灯”的画面所蕴涵的感情。 二、语言 2006年高考中有9套试卷考查了古诗语言，考查内容主要体现在以下方面： 1、“诗眼”的考查。 “诗眼”包括两方面：一是“文眼”，如江西卷的“交情”、四川卷的“夜归”等；一是“句眼”，如福建卷的“敌”、广东卷的“带”等。 2、虚词的考查。 虚词考查主要是副词和数词的考查，如江苏卷的“又”。 另外，高考试题有时还对古诗的语言风格进行考查。如2005年全国卷Ⅱ考查了《邯郸冬至夜思家》的语言特点(质朴无华)。 语言考查中尤其要注意的是对诗眼的考查，它角度小，辐射面广，有利于考生细细揣摩和深入挖掘，所以是近年来古诗语言考查的热点。 三、表达技巧 2006年高考中有9套试卷专门考查了“表达技巧”这个考点，考查内容总体上呈现出以下特点： 1、考查常见技巧。 2006年高考除安徽卷涉及到结构方式“承上启下”外，其余都集中在常见的抒情方式、表现手法和修辞方法这三个方面。这是近几年呈现出的共同趋势。这种考查贴近中学生学习的实际，不故意提高难度，对于比较容易混淆的手法很少涉及，即使涉及也都不纠缠于名词术语。今后的考查也必然坚持这个原则——高考只是检验考生的初步鉴赏水平。 2、注重结合具体诗文的理解，不在名词术语上为难考生。 鉴赏必须结合具体诗文，不能脱离文本，这是根本。高考考查很注重这一点，不围绕术语来考查，很多情况下都是给定了具体的写作技巧，只需要考生联系具体诗文来理解，如天津卷明确提出了“本诗运用了衬托对比和虚实相生的手法”等。 四、评价内容和观点 2006年高考中有10套试卷明确考查了“文章的思想内容和作者的观点态度”。还有大量的题目必须联系“文章的思想内容和作者的
2019年中考古诗词鉴赏试题及答案 阅读纳兰容若的这首词,完成1-2题.（5分） 木叶纷纷归路,残月晓风何处. 消息半浮沈①,今夜相思几许. 秋雨,秋雨,一半西风吹去. 【注释】①浮沈：即“浮沉”.意谓消息隔绝. 1．这首词的词牌名是（）（3分） A．忆江南B．如梦令C．天净沙D．沁园春 2．这首词表达了作者怎样的思想感情？（2分） 答：___________ 【答案】 1．（3分）B 2．（2分）这首词表达了作者对亲人（妻子）的相思之情.或：因不得与亲人（妻子）相 聚而生的愁苦之情. 【甘肃省天水市】 落梅 宋代：刘克庄 一片能教一断肠,可堪平砌更堆墙.飘如迁客来过岭,坠似骚人去赴湘. 乱点莓苔①多莫数,偶粘衣袖久犹香.东风谬②掌花权柄,却忌孤高不主张. miù） 【注释】①莓苔：苔藓植物.②谬：（ 1．从诗歌体裁来看,本事是一首七言_____押_____韵 2．本诗颔联运用了什么表现手法？请简要赏析. ,只有3．“乱点莓苔多莫数,衣袖久留香”与陆游的《卜算子?咏梅》中“零落成泥碾作尘香如故”有异曲同工之妙.请结合诗句简要分析他们的“同工”之处. 【答案】 1．律诗、ang 2．示例一：①运用了比喻的修辞手法,把落梅比喻为过岭的迁客,赴湘的骚人．②生动描绘 了落梅凋谢飘零、随风坠落的凄美景象,表现出梅花的高洁傲岸．示例二：①颔联用典．“飘如 迁客来过岭”中的“过岭”,暗指韩愈被贬谪潮州的旧事．“坠似骚人去赴湘”中的“赴湘”,暗用屈原放逐湘水,投汨罗江而死之典故．②借此表达对落梅高洁品格的赞美,对命途坎坷却坚 守节操的志士的赞颂. 3．两句诗表面上都写了梅花的不幸遭遇,“零落成泥”,寂寞凄凉,与莓苔为伍．赞美梅花 虽遭不幸但香气经久不灭．实际上托物言志,赞美的不只是梅花,更是那些虽然遭迁谪放逐但仍 坚守志节的迁客骚人.
初一古诗文鉴赏复习题 山中杂诗吴均 山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。 1、下列对诗歌赏析正确的一项是 A、诗歌描写的是诗人住在山中的有趣生活：山峰环绕，竹木茂盛，鸟竟然从窗里飘出来, 云彩在人家的房檐上飞. B、诗中幽居荡尽了人间的尘滓，随意而传神地表达了诗人孤独苦闷的心情。 C、全诗不过短短四句，一句一景，然句句不离“杂诗”的主题。 D、这四句中虽句句是景，却时时有人在其中，如前两句中的“见”和“窥”，都说明在景 的背后分明有人，所写之景只是人所见之景，并不是纯客观的描绘。 2、下列对诗歌赏析不正确的一项是 A、屋檐上的飞鸟来来往往，白云穿窗而过，都说明诗人所居之处地势高峻 B、本诗景中已暗示了诗人的山居之乐，他的恬淡超然的心境也于此可见。 C、在茂林修竹之中，群鸟时时栖息于其檐前屋后，体现了山居的清静超脱，远离尘嚣。 D、这首小诗将所有的笔墨都集中在写景上，与一般由景到人或由景而抒情的结构不同，开 了一种新的格式。尤其三四句中的“檐上”和“窗里”就更明白地透出人的存在。 竹里馆王维 独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。 3、下列对诗歌赏析不正确的一项是 A、诗中写到景物，只用六个字组成三个词，就是：“幽篁”、“深林”、“明月”。 B、诗中写人物活动，也只用六个字组成三个词，就是：“独坐”、“弹琴”、“长啸”。极力描 绘其弹奏舒啸之状，表达其喜怒哀乐之情； C、表面看来，四句诗的用字造语都是平平无奇的。它的妙处在于其所显示的是那样一个令 人自然而然为之吸引的意境。 D、诗中描绘的月夜幽林之景是如此空明澄净，在其间弹琴长啸之人是如此安闲自得，尘虑 皆空，外景与内情是抿合无间、融为一体的。 4下列对诗歌赏析不正确的一项是 A、诗歌在语言上从自然中见至味、从平淡中见高韵。它的以自然、平淡为特征的风格美又 与它的意境美不相符合。 B、诗中描写周围景色，选择了竹林与明月，是取其与所要显示的那一清幽澄净的环境原本 一致； C、诗中抒写自我情怀，选择了弹琴与长啸，则取其与所要表现的那一清幽澄净的心境互为 表里。 D、看诗人在写月夜幽林的同时，又写了弹琴、长啸，则是以声响托出静境 峨眉山月歌李白 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。 5、下列对诗歌赏析不正确的是 A、诗从“峨眉山月”写起，点出了远游的时令是在秋天。 B、月只“半轮”，使人联想到青山吐月的优美意境。 C、次句不仅写出了月映清江的美景，同时暗点秋夜行船之事。意境可谓空灵入妙。 D 、次句境中有人，第三句中人已露面：他正连夜从清溪驿出发进入岷江，向三峡驶去。
初中古诗词分类及赏析复习课教案 复习目的 了解设题特点。 掌握古诗鉴赏基本术语，熟悉各类题型，提高解题能力。 复习重点 古诗鉴赏须知的术语。 各类题型示例及训练。 复习方法 识记积累，讲练结合。 复习过程 一、导入 诗词曲的赏析，今年已成为中考题型之一。它是我们初步欣赏文学作品能力的一种常见题型。今天，我们就一起来探讨这类试题的做法，希望能达到触类旁通的效果。 那么中考诗词赏析的基本考点有哪些呢? 二、分析考点 【例1】天净沙·秋思马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 （问）这首诗描绘了哪些景色？表达了诗人怎样的思想感情？ （考查对诗歌内容、情感的理解） 【例2】次北固山下王湾 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达? 归雁洛阳边。 （问）结合对具体诗句的理解，说说这首诗在表现手法上有怎样的特色？ （考查作品所运用的表现手法及作用） 【例3】（05年广州课改区）山坡羊·潼关怀古张养浩 峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。 （问）你认为“峰峦如聚，波涛如怒”中的哪一个词用得最好?请说出理由。 （考查对诗歌语言的品析） 考点归纳 1、诗词曲的思想内容、情感倾向； 2、诗词曲所运用的表现手法、表达方式； 3、诗词曲的名句赏析、语言品味。 三、答题技巧 第一种模式【内容情感型】 提问方式: （1）这首诗描绘了一幅怎样的画面？ （2）表达了诗人怎样的思想感情？ （3）选出下列对这首诗解说和分析不正确的一项。 【例4】观沧海 东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。
有心·细心·用心 ——中考古诗鉴赏复习策略 一、做熟悉考纲的有心人： 学习考纲是为掌控复习总方向。我们要抓住考纲关键词，不偏不倚地展开复习。 《语文课程标准》规定第四学段七－九年级： 1、阅读的评价：要综合考查学生阅读过程中的感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣与价值取向。 2、文学作品阅读的评价，着重考查学生感受形象、体验情感、品味语言的水平。 3、第四学段，可通过考查学生对形象、情感、语言的领悟程度，以及自己的体验，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。 4、评价学生阅读古代诗词，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。 《孝感市2015年中考语文考试说明》： 1、古诗词阅读理解考查内容：材料源自于教科书，以呈现一首古诗词为主，设一个填空题与一个简答题。 2、考查对于古诗词内容、情感、主旨①的领悟以及语言的品味②和基本写作特色的把握 ③。紧紧抓住这三个方面 要开展好古诗词鉴赏复习工作，熟悉考纲是前提。 二、当解析考点的用心人： 归纳考点是为明确复习重点。我们要分析考查形式和考查目的，有针对性地组织备考。 【真题回放1】《语文试题（样题）》 次北固山下王湾 8、首联中的“、”两个词已暗含身在异乡、神驰故里的漂泊羁旅之情。（1分） 【考查点1】对诗句场景、情感内容的理解。 9、“海日生残夜，江春入旧年”一联，历来被人称道。请选一个角度，作简要赏析。（2分） 【考查点2】对托物寓理名句的赏析。 【真题回放2】《中考复习指导》 （五）渔家傲·秋思范仲淹 1、宋词惯用的写法是上阙写景，下阙抒情。这首词也不例外，上阙写的是，
下阙抒发了将士们的思家报国之情。 【考查点1】对整首词景物、情感内容的理解。 2、谈谈“人不寐，将军白发征夫泪”一句包含的情感。 【考查点2】对情感复杂抒情名句的赏析。 【考点和角度】概括内容主旨，把握诗歌情感。 【考点解析】内容与主旨，就是诗歌中用来表达情感、意图的材料，作者表达的情感、阐述的哲理，或对社会、人生和历史的总结。 【命题角度】展示了一副怎样的画面？描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？或，请理解或概括某一诗句的内容或其特点，或这首诗表达了诗人什么样的思想，阐述了什么样的哲理，表达了怎样的人生态度等。 【解答思路】仔细体味试题要求，理解试题的侧重点，把握试题解答的切入点，反复阅读诗句，从关键词语、诗句及作家、作品的背景资料入手。明确诗歌的表层意思与深刻意义，把握诗歌的主旨和思想倾向。 【答题格式1】这句诗写了什么（概括诗句内容）+通过什么手法+抒发（寄寓、揭露）什么感情+评价。 【答题格式2】这句诗中什么字（动词、形容词、数量词等）用得好+运用什么（动静结合、虚实相生、托物审理等）手法，写了什么（概括画面内容）+表现了什么或表达了什么或蕴含着什么哲理。 【真题回放3】《中考复习指导》 （一）破阵子为陈同甫赋壮词以寄之辛弃疾 1、全诗欲抑先扬。“可怜白发生！”由梦境返回现实，化雄壮为，完成了失意英雄的心灵塑造。 【考查点1】对诗句情感、形象内容的理解。 2、“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”。请从描写的角度试作赏析。 【考查点2】对多角度描写写景名句的赏析。 【考点和角度】体味意象意境，描绘景物画面。 【考点解析】任何作品都会表达一定的主题或情感，而诗歌中主题或情感的表达，则大多依赖于意象、意境的创造。意象是熔铸诗人思想感情的事物，如表意物象；意境是作者的思想感情与其所描绘的生活图景的巧妙结合，是生活的外在景象与作者的内在情思的统一。 【命题角度】这首诗营造了一个怎样的意境氛围？或，这首诗塑造了什么样的形象？或
【2017甘肃省白银】 阅读纳兰容若的这首词，完成1-2题。（5分） 木叶纷纷归路，残月晓风何处。 消息半浮沈①，今夜相思几许。 秋雨，秋雨，一半西风吹去。 【注释】①浮沈：即“浮沉”。意谓消息隔绝。 1．这首词的词牌名是（）（3分） A．忆江南B．如梦令C．天净沙D．沁园春 2．这首词表达了作者怎样的思想感情？（2分） 答：___________ 【答案】 1．（3分）B 2．（2分）这首词表达了作者对亲人（妻子）的相思之情。或：因不得与亲人（妻子）相聚而生的愁苦之情。 【甘肃省天水市】 落梅 宋代：刘克庄 一片能教一断肠，可堪平砌更堆墙。飘如迁客来过岭，坠似骚人去赴湘。 乱点莓苔①多莫数，偶粘衣袖久犹香。东风谬②掌花权柄，却忌孤高不主张。 【注释】①莓苔：苔藓植物。②谬：（miù） 1．从诗歌体裁来看，本事是一首七言_____押_____韵
2．本诗颔联运用了什么表现手法？请简要赏析。 3．“乱点莓苔多莫数，衣袖久留香”与陆游的《卜算子?咏梅》中“零落成泥碾作尘，只有香如故”有异曲同工之妙。请结合诗句简要分析他们的“同工”之处。 【答案】 1．律诗、ang 2．示例一：①运用了比喻的修辞手法，把落梅比喻为过岭的迁客，赴湘的骚人．②生动描绘了落梅凋谢飘零、随风坠落的凄美景象，表现出梅花的高洁傲岸．示例二：①颔联用典．“飘如迁客来过岭”中的“过岭”，暗指韩愈被贬谪潮州的旧事．“坠似骚人去赴湘”中的“赴湘”，暗用屈原放逐湘水，投汨罗江而死之典故．②借此表达对落梅高洁品格的赞美，对命途坎坷却坚守节操的志士的赞颂。 3．两句诗表面上都写了梅花的不幸遭遇，“零落成泥”，寂寞凄凉，与莓苔为伍．赞美梅花虽遭不幸但香气经久不灭．实际上托物言志，赞美的不只是梅花，更是那些虽然遭迁谪放逐但仍坚守志节的迁客骚人。 【2017甘肃省兰州】 金城北楼① 高适 北楼西望满晴空，积水连山胜画中。 湍上急流声若箭，城头残月势如弓。 垂竿已羡磻溪老②，体道③犹思塞上翁。
古诗文阅读与鉴赏答题技巧 第一版块：古诗文阅读与鉴赏 1.诗歌鉴赏题 ◆第一种类型：分析意象类（意象即诗中描写的人、景、物） 常式问：这首诗歌营造了哪些意象？ 变式问：这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面？或：这首诗歌描写了什么样的景物？ 注意诗歌中有固定含义的意象： ⒈离别类：双鲤、尺素（远方来信），月亮（思乡或团圆），鸿雁（游子思乡怀亲或羁旅伤感），寒蝉（悲凉），柳（喻离别留念或代故乡），芳草（离愁别恨），鹧鸪鸟（叫声似“行不得也哥哥”，指旅途艰辛或离愁别绪），南浦（送别之地），芭蕉（离情别绪），燕（惜春或恋人思念或物是人非的变迁，或传书叙离情或游子漂泊），关山（思家），长亭短亭（送别），阳关曲（送别的歌声）。 ⒉情爱类：莲（音同“怜”表达爱情），红豆（男女爱情或友谊），红叶（传情之物）。 ⒊人格类：菊花（清高），梅花（不怕摧残敢为人先或保持冰清玉洁）,松（傲霜斗雪坚守节操）， ⒋悲情类：梧桐（象征悲凉），乌鸦（衰败荒凉），杜鹃鸟或子规（象征凄凉哀伤或思家思归），碧血（蒙冤枉而死或忠心不泯灭），猿（悲伤）。 ⒌其它类：昆山玉（人才），折桂（科举及第），采薇（隐居生活），南冠（囚犯），柳营（军营）。东篱（高雅，洁身自好） ■第二种类型：分析意境类（意境＝意象＋情感） 常式问：这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围？ 变式问：这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面？表达了诗人什么样的思想？ 这首诗歌描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？ A. 意境（氛围）特点术语有： 孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉，恬静安谧，雄奇优美生机勃勃，富丽堂皇，肃杀荒寒瑰丽雄壮，虚幻飘渺凄寒萧条繁华热闹等。 B. 思想感情术语： 迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。 ■第三种类型：分析主旨型（含情感及寄寓义） 诗歌就题材（内容）的不同，可分以下10类，据此可了解诗歌主旨： ⑴咏史怀古诗:凭吊古迹古人来借古讽今；或感慨昔盛今衰，今不如昔；或渴望像古人一样建功立业。（写古迹古人，多用典故） ⑵托物言志诗：不直接表露思想情感，而是运用比喻象征拟人手法把自己的理想和人格融入一物象中。（常有松、竹、梅等意象） ⑶边塞征战诗：或抒写报国立功壮志；或征夫思家的思念；或对开边拓土穷兵黩武的统治者的讽刺和规劝。 ⑷羁旅思乡诗：写游子漂泊的羁旅愁苦；或所见所闻所感触发的思念故乡的乡愁。（常有月、柳、雁、书信及梦境幻觉的描写 ⑸送别留念诗：或表达别时留恋；或表达别后思念;或表白理想信念;或表达彼此勉励。 ⑹田园山水诗：借写山林田园的闲适美好，表达对世俗与现实的不满、向往宁静平和的归隐思想，或表达自己遗世独立，保持节操品性的情怀。 ⑺即事感怀诗：或忧国忧民；或反映离乱；或渴望建功立业；或仕途失意闺中怀人；或讴歌河山。 ⑻闺怨闺愁诗：或表达对戍边丈夫的思念,或写春光(青春)易逝,光阴不再的感伤,或表达对战争的厌恶。（我们认为不会考，但是课本中有，我们还是要了解一点。） ■第四种类型：表达技巧类(着眼于全篇整体或局部) 常式问：这首诗歌采用了何种写作手法？ 变式问：这首诗歌运用了怎样的艺术手法（技巧）？或：诗人是怎样来抒发自己的情感的？ 写作手法（技巧）是一个十分宽泛的概念，大致包括4类： 第一种：描写景物的方法： 1从直接与间接的角度看有：正面和侧面描写，虚写（想象联想）与实写； 2运用修辞手法：比喻对比夸张比拟（高考常考）借代双关反问设问、反问、互文 3运用表现手法来写：衬托对比渲染烘托引用典故（高考常考）象征、铺陈，白描。 4从景物的动静角度来写：动景静景结合，或以动写静，以静写动；（高考常考） 5从观察的层次来写：远看与近观结合，仰视平视与俯视结合；空间的上下结合，高低结合。 6从调动感觉的角度来写：视觉（形和色），听觉（声），嗅觉（气味），味觉，触觉；或通感。 第二种：描写人物的方法 1从直接与间接的角度看，方法有：正面和侧面描写，虚写（想象联想）与实写； 2运用具体描写手段：语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、心理描写、细节描写 3运用修辞手法来写人：比喻对比夸张比拟借代双关反问设问、反问、反语； 4运用表现手法来写：衬托对比渲染烘托象征、铺陈，白描。 第三种：抒情方式 1直抒胸臆：直接运用抒情与议论的表达方式来抒发情感 2间接抒情：托物言志(寓理)，借古讽今，用典抒情，借景抒情、寓情于景、（高考常考） 第四种：结构（构篇）方式 对比，前后照应，问与答，卒章显志，总分，虚实结合，（高考常考）过渡，详略，人称，设置悬念，欲扬先抑、 ■第五种类型：语言炼字类 常式问：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？ 变式问：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？ 炼实词：动词，表颜色的词，拟声词，叠词，形容词和副词等修饰语（自，孤，独，冷等）。化动为静或化静为动。炼虚词：数词，连词，副词等。炼押韵（平仄）：调换词序 注意：一般而言，五言诗在第三字，七言诗在第五字炼字 特别注意下面的另一种不同题型： 常式问：这首诗歌在语言上有何特色？（着眼于全篇语言风格） 变式问：这首诗歌具有怎样的语言风格？或谈谈这首诗歌的语言艺术。 正确解答：一般从这些词语中选择答案（语言特点类术语）：含蓄、幽默、风趣、直露、平实、典雅、粗俗、自然、清新、优美、质朴。 ■第六种类型：分析诗眼类（或在全篇思想内容方面，或在全篇结构形式方面） 常式问：诗中哪一个词语（句子）在全诗中起什么作用？ 变式问：诗中的哪一个词语（句子）是全诗的关键？为什么？ 诗中的哪一个词语（句子）在全诗中具有统摄（总结）作用？为什么？ 文言文阅读口诀：务求甚解，又不求甚解 预备知识一：官位变迁及官吏行为词： 1.表被任以官职的：征、辟、察、举、召、荐、进、称、补、作、表、为、就 2.表官职变化的： （1）表任命的：授、拜、除、封;（2）表提升的：擢、拔、陟、升、迁。（3）表调动的：调、徙、转、改、放、出、出官;(4）表降职的：左迁、迁谪、谪、逐、贬、诎（黜）（5）表罢免的：夺、黜、罢、免、去、废、蠲;（6）表恢复的：复、还（7）表兼代的：兼（表兼任）；领（兼代）；权，行，假,署（代理）；（8）表辞去的：辞、致政、告退、退、归故里（9）跟俸禄有关的：俸、禄、秩、饷（10）知(典、主)视事用事下车（伊始）掾丞洗沐乞骸骨致仕 预备知识二：其它出现频率较高的词语 （1）人称代词：第一人称（余吾予）；第二人称（尔而女汝乃若）；第三人称（之其彼渠厥）（2）疑问代词：谁孰何曷胡焉安奚恶（3）谦敬词语：请谨窃忝辱敢幸（4）修辞词句：更衣山陵崩社稷中道崩殂（5）兼词：诸焉盍旃叵 掌握常见的理解和推断实词在文中含义的方法： (古代常用但今天不常见的义项) 先（祖先、已经死去的长辈）课（督促劝说）秩（官吏的俸禄、十年为一秩）逸（马脱了缰绳、放纵）禁（皇帝居住的地方）对（回答或对话）如（到、往）掾（古代属官的统称）工（工匠、精巧、擅长）僭（超越本分、虚假不真实）容（宽容、或许、许可）贷（借出借入,宽容）狱（官司、案件、监牢）白（告诉）与（赞扬）多（赞扬）遽（急速、就、恐惧）尤（罪过过错、指责归罪）给（食用丰足）按（追究、考察、调查）赡（富足充足、供给供养）典（主持）令（美好）差（病好了）执（捉拿）延（延请）省（减免）谢（道歉、推辞、告诉）第（次第、官僚和贵族的住宅、科举考试的等级） 折（驳斥、指责使对方屈服）赧（因羞愧而脸红）竟（结束、完）坐（因……而犯罪、因为）甫（才）寻（不久）造（造访）过（拜访、责备）弑（子杀父、臣杀君）用（财用、因为） 文言虚词题 ⑴实意识： 例：第一组：1四年春，齐侯以诸侯之师侵蔡；2久之，能以足音辨人第二组：1问其与饮食者，则尽富贵者2与嬴而不助五国也 ⑵结构意识： 例：第一组：1所居屋第，不免霜露2所食唯蘇麦盐而已3少时衣食无所（05高考） 第二组：1何如东就妻子，徐择木焉2朝野服焉3尤且择师而问焉4咸私哂其矫饰焉 第三组：1以三公之府有案吏之名宾2欲勿予，即患兵秦之来3幸先以我名告之 第四组：1吾将以身死白之2夫夷以近，则游者众（05高考） 第五组：1因谓其友曰2所谓因人成事也 ⑶句位意识： 例：第一组：1其待君王乎？2尔其勿忘乃父之志3尔其戒之（05高考） 第二组：1师道之不传也久矣2唐临，长安人，周内史谨孙也3臣之壮也，犹不如人 第三组：1顷之，拜受为少傅2久之，能以足音辨人 第四组：1若素激义，能为我筹此2显者惭，杜门若不闻者（05高考） (4)呼应意识： 例：第一组：1然则一羽之不举，为不用力焉2果为马所颠仆（04高考） 第二组：1视其沼，则浅混而污2王如知此，则无望民之多于邻国也3此则国人之最也 第三组：1若一人有疾，即合家避之2若入前为寿，寿毕，请以舞剑 第四组：1其所言不实2山峦为晴雪所洗（05高考）
说明：近几年考过的诗词：《潼关怀古》、《木兰诗》、《武陵春》、《过零丁洋》、《江城子密州出猎》 中考诗词鉴赏总复习提纲 七年级上 《观沧海》 (曹操) 东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。 1、本诗以哪个字统领全篇？答：以“观”字统领全篇。 2、该诗的写景手法有哪些？ 答：写景手法有：①动静结合：如“水何澹澹”“洪波涌起”为动景，“山岛竦峙”。“树木丛生”为静景。 ②虚实结合，并以实景衬托虚景：“水何澹澹……洪波涌起”写实景，“日月之行……若出其里”写虚景。3、这四句抒写想象的句子，表现了诗人的什么胸怀和政治抱负？ 答：表现了诗人宽广的胸怀，豪迈的气魄和统一中国、建功立业的政治抱负。 4、本诗描绘了一幅怎样的景象？答：本诗描绘了大海吞吐日月，蕴涵万千的景象。 5、本诗的感情基调是：苍凉慷慨。 《次北固山下》 (王湾) 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。 1、《次北固山下》的“次”解释为停泊。 2、“潮平两岸阔，风正一帆悬”中“平”“阔”“正”“悬”四个字好在什么地方？ 答：“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。这两句以“一帆悬”之小景写出“两岸阔”之大景的神韵，为后人所称道。 3、解释“海日生残夜，江春入旧年”的含义。并试选一个角度，赏析“海日生残夜，江春入旧年”。 答：解释：残夜还未消退，一轮红日已从海上升起；旧年尚未逝去，江上已呈露春意。 赏析：①“生”与“入”用拟人的修辞手法，形象生动地写出了夜退日出，冬去春来的变化。蕴含了新事物由旧事物孕育而生的哲理。②“日”与“春”象征新生美好的事物，透露出诗人乐观、积极、向上的感情。4、“乡书何处达？归雁洛阳边”表达了诗人怎样的情感？答：表达了诗人思乡心切之情。 《钱塘湖春行》 (白居易) 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 1、诗中最能表现早春特点的景物有哪些？ 答：景物有：水面初平、莺争暖树、燕啄春泥、乱花迷眼、草没马蹄等。2、这些景物描写运用了什么表达技巧？写出了景物的什么特点？ 答：既有动物，又有植物；动静结合；有声有色。描绘了早春万物复苏、生机勃勃的特点。 3、“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”的“争”、“啄”字好在什么地方？ 答：“争”写出早莺飞向枝头向阳欢歌的热闹景象，“啄”表现燕子忙于筑巢的活跃态势，这个对偶句突出了早春万物复苏、生机勃勃的特点。 4、赏析“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”： 答：运用对偶，抓住“乱花”、“浅草”写出了花的逐渐繁多，草的鲜嫩，突出了早春景色妩媚动人的特点。 5、“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”表达了诗人怎样的思想感情？ 答：表达了诗人陶醉于西湖早春美景的喜悦之情。《天净沙秋思》 (马致远) 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 1、这首曲的主旨句是：“断肠人在天涯”。 2、这首曲表达了什么样的思想感情？答：表达天涯游子的惆怅、思乡之情。 3、这首曲在写景抒情上的突出特点或表现手法是什么？ 答：该曲运用了情景交融和景物烘托的写法，极力渲染秋天悲凉的气氛，表现天涯游子的惆怅、思乡之情。 八年级上 《望岳》（杜甫） 岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。 1、哪一个字统领全诗？本诗具体怎样描绘泰山？ 答：“望”字统领全诗。一二句写远望泰山，描绘泰山的高大。三四句写近望泰山，描绘泰山的高峻。五六句写细望泰山，描绘层云和归鸟。最后两句写登山产生的远大抱负。 2、从“钟”字和“割”字入手，赏析“造化钟神秀，阴阳割昏晓”两句。 答：“钟”字将大自然写得有情，仿佛偏爱泰山，把神奇秀丽的景色都聚集在这里。“割”字写出了高大的泰山像一把硕大无比的刀把山南山北的阳光切断，形成两种不同的自然景观，突出了泰山遮天蔽日的形象。 3、“会当凌绝顶，一览众山小”写出了诗人怎样的精神和气概？ 答：写出了诗人不怕困难，敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概。 4、“会当凌绝顶，一览众山小”寓含的人生哲理是什么？ 答：要有不怕困难，敢于攀登人生的顶峰，俯视一切的雄心和气概。 5、概括本诗的主旨。 答：本诗热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大抱负。
“古诗文阅读”复习方案 一、文言文阅读 （一）前期积累 在高一高二，我们精讲教材二十四篇（以文学史顺序为序，杂合五册选修与《古代诗歌散文欣赏》篇目）。以“文学史”为经线、以“三读两译一考”的课堂流程为纬线。 以文学史为经线【附录 1】（目录稍作停顿），这样可以将时代背景与文学史背景连贯地渗透下去，并以文学特征反证时代与当时的文化特征，对于文学文化素养不足的学生是温补的药剂。 以三读两译一考的课堂流程为纬线，就是每堂课都以“素读（试断句）——朗读（正字音）——初译（提语感）——再译（落要点）——品读（练赏析）——小考（给反馈）”为基本流程。使用的学案是我校的橱柜式学案【附录2】（稍作介绍），便于语法知识薄弱的学生分类积累，也便于学生代表课后的组卷出题以及批阅讲解工作。在这样的二十四篇精讲精炼之后，学生对文言文语法体系较为熟识，对重点虚词基本掌握，对高频实词也比较熟悉，对高频的词类活用、古今异义、特殊句式和教材涉及的文化常识也有一定的印象，对中国历史和文学史能在脑海中留有一个初步的轮廓。 （二）高三方案 在此基础上，我们从 2019 年6 月进入高三总复习，第一项是半个 月的语法复习，第二项就是为期一个月的文言文复习，内容是精讲
二十四篇、阶梯推进七十二篇高考真题和模拟题。 这共计一百一十六篇，是从“二十四史”各部抽取四篇。 放眼近十年的高考试题，在全国范围内，“二十四史”占据半壁江山，如果仅看全国卷和课标卷，“二十四史”则是一统天下。因此，“二十四史”选文成为了全国卷使用者的最佳训练素材。我们为学生遴选的这些文 章精选于题型改为目前状态之后的高考真题和颇受好评的模拟试题。 从出题年份倒推，高考题优先，并以历史顺序为纲陈列出来。以二十四 史为单位做练习，会对每一史的编撰者的笔法及惯用词汇有一个积累和 习惯。每一史选择的传主也要足够典型。我为什么要强调“典型”二字呢？我们可以大范围阅读《二十四史》的众多选文试题，会发现传主集中于 四类——掌天下者、达文治者、建武功者、立德高者。这几大类人物按 成长轨迹来揣摩会呈现出近似的曲线，换言之，对同一类型人物的叙述 会出现大致相似的高频词汇。从这个角度说，二十四史练习终结之后， 还可按人物类型再横向梳理一遍笔记，尤其是重点实词部分，会使学生 获益匪浅。 这一百一十六篇中，精讲二十四篇。覆盖四种类型的典型人物。 每堂课分为四步走：一做、二析、三考、四积。一做，二十三分钟限时 训练，要求出声翻译，画出翻译不出来的片段，并完成对应练习题。二析，十二分钟落实要点，教师先将重要的点提问订正一遍，多成串，少散点（稍作解释）；解决疑难，对学生尚存的疑点再加以讲析。三考，三 分钟默记自己出现问题的要点，两分钟小考，抽取要点，五分制，以失 分情况为依据决定个性化作业量。四积，课后整理笔记，将
2020年高考语文：古诗词鉴赏专项练习题 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成14～15 题。 酬元九侍御赠璧竹鞭长句①刘禹锡 碧玉孤根生在林，美人相赠比双金。 初开郢客缄封后，想见巴山冰雪深。 多节本怀端直性，露青犹有岁寒心。 何时策马同归去，关树扶疏②敲镫吟。 [注]①此诗写于“永贞革新”失败后，作者被贬为朗州（今湖南）司马之时。元九，即诗人元稹，当时被贬为江陵（今湖北荆州）府士曹参军。②关树：关中之树。扶疏：枝叶繁茂。 14．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（3分） A．首联运用比兴手法，以碧玉般竹鞭的名贵，暗示赠鞭者的高尚，赞扬之情跃然纸上。 B．颔联写诗人看到朋友赠礼后内心非常欣喜，很想去观赏生长碧竹的巴山冰雪美景。 C．颈联通过“节”字，将“竹节”与“节操”相关联，把咏鞭与赞人联系在了一起。 D．尾联由竹鞭引发联想，表达了诗人愿与友人“策马同去”“敲镫吟诗”的美好愿望。 15．本诗为赠友之作，兼有咏物诗的特点，请结合全诗简要分析。（6分）答： 14. B (“很想去观赏”有误，应是作者对碧竹生长环境的想象。) 15.要点:①从标题可以看出，本诗是为答谢友人赠礼而作;②诗中主要表达了对友人美好品行的赞美与仕途前景的祝愿;③诗的前三联均为对友人所赠竹鞭的吟咏，有鲜明的咏物诗特点;④诗人“托物言情”，对友人的赞美与祝愿主要寄寓在对竹鞭的吟咏上。(每答出一点给2分，满分6分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分) （二）古代诗歌阅读（本题共2 小题，9 分） 阅读下面这首唐诗，完成下面14～15 题。 酬乐天咏老见示刘禹锡 人谁不愿老，老去有谁怜。 身瘦带频减，发稀冠自偏。 废书缘惜眼，多炙为随年。 经事还谙事，阅人如阅川。 细思皆幸矣，下此便翛然。
初中语文古诗词鉴赏做题技巧 一、内容情感型 一般提问方式： （1）这首诗描绘了一幅怎样的画面？ （2）表达了诗人怎样的思想感情？ （3）选出下列对这首诗解说和分析不正确的一项。 【例1】 观沧海 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中。 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？ 步骤一（景）这首诗勾勒了大海吞吐日月，蕴涵万千的景象。 步骤二（情）表现了诗人开阔的胸襟和统一中国，建功立业的政治抱负。 答题步骤： （1）描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，
二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。 （2）分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。 诗歌所表达的思想感情主要有：不畏艰难、忧国忧民、建功立业、思念家乡、想念亲人、感叹世事、壮志难酬、孤傲脱俗、凄清哀婉、热爱山水、豁达豪迈、愁苦孤寂、向往美好、恬淡自乐、离愁别绪、焦虑矛盾、遭贬愤世、怀才不遇、惆怅悲凉、踌躇满志等。 【例2】 选出下列对这首诗解说和分析不正确的一项（） 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。 A.“枯藤老树昏鸦”一句描摹了一幅秋暮思归图，“枯”“老”“昏”营造出暗淡凄凉的氛围，衬托游子内心的哀伤。 B.“小桥流水人家”一句则描绘出一幅清新秀丽的秋郊庄户图，热情赞颂家乡的美景，表达了作者回到家乡的喜悦之情。 C.“西风瘦马”一句，“西风”即秋风，一个“瘦马”既写出路途的辛劳，又写出了生活的艰辛。
古代诗歌鉴赏 中国上下五千年，给我们留下很多诗词财富，我们鉴赏时，如何才能快速的理解诗词给我们展示的艺术美呢，下面，我为大家整理了几个方法：背景、体裁、技法、意象、重要语句。 一、古代诗歌鉴赏的快速解题 （一）诗歌主题的快速把握 1.看背景 孤桐王安石 天质自森森，孤高几百寻。凌霄不屈己，得地本虚心。 岁老根弥壮，阳骄叶更阴。明时思解愠⑴，愿斫五弦琴⑵。 [注释]①明时，政治清明的时代；愠，疾苦、怨愤。②桐木是造琴的上好材料。据《孔子家语》记载：帝舜曾一面弹着五弦琴，一面唱“南风之熏兮，可以解吾民之愠兮”。 如果了解了王安石积极变法的经历，了解了他的思想性格，了解了他生活的时代背景，就不难把握此诗的主题。王安石在这首诗中借“孤桐”以言志，孤桐即为他的人格写照：尽管在变法中，他受到种种打击，但他志存高远，正直不屈；经历的磨难越多，斗志越坚；为了天下苍生，不惜粉身碎骨。 2.看体裁 抒情诗要注意把握诗人在诗歌中传达出来的情感。例如，苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》其目的就是抒发情感，该诗的主题是：壮志未酬的华发之叹。再看下面这首诗： 泊秦淮杜牧 烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。 把握这首诗的主题时，首先应将文体定位——抒情诗，然后把握其情感：讽谏唐朝统治者，贪图享乐，当心亡国。 如果是叙事诗，则可从分析人物形象入手，进而概括诗歌的主题。例如，白居易的《琵琶行》，首先，应把握诗中的两个悲剧人物：琵琶女，当年色艺双绝，后来沦落江湖；白居易，当年名满京城，后来谪居江州。从琵琶女、白居易的悲剧，我们可以联想到屈原、贾谊、李广、陶潜、李白、杜甫等无数杰出人才的悲剧。根据诗中的人物形象可以概括出该诗的主题：奇人数奇（数奇，命运不好）的才子之悲。
新人教版七至九年级语文课内古诗词赏析题大全 一、《观沧海》东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。。幸甚至哉，歌以咏志。 1、“澹澹”是形容水波动荡的样子，“竦峙”是写山岛巍然屹立的形象。“丛生”、“丰茂”给人以生机蓬勃的感受。 2、“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的意思是（B） A 日月星辰好像在沧海中运行。 B 日月星辰好像从沧海中升起。C日月星辰好像从沧海中升起，最后又落入沧海。 3、这是一首写景抒情诗，“观”字统领全篇的写景。写景的十句中，前六句是实写，后四句是虚写，其中总写沧海全景的诗句是“水何澹澹，山岛竦峙”；分写部分，先写岛上的树木百草，次写海面上的秋风洪波，最后写天空中日月星辰。诗中将“大海”称为“沧海”，是因为海水呈青苍色。 4、这首诗的主旨是通过勾画大海的壮观景色，抒发诗人统一中国建功立业的抱负。 二、《次北固山下》客路青山外，行舟绿水前。，。 海日生残夜，。乡书何处达，。 1、对这首诗语句的理解有误 ．．的一项是（A） A 题目中的“次”本是“停驻”之意，这里指“停宿”在北固山下的旅馆之内。 B 首联中的“客路”指的是诗人要去的路，“青山”指的是题目中的北固山。 C 颔联中“两岸阔”的“阔”是表现潮平之后的景象，随着春潮的起涨，放眼望去，江面似与岸平，舟中人的视野也因此而开阔。 D 颈联透露出诗人是于岁暮腊残，连夜行舟的。此联表现了江上行舟即将天亮的情景。 2、对这首诗的赏析不恰当 ．．．的一项是（ C ） A、诗歌以对偶句开头，既显工丽，又觉跳脱，先写“客路”后写“行舟”，那种人在江南、神驰故里的漂泊羇旅之情已流露于字里行间。 B、第二联的“风正一帆悬”写得尤为精彩。诗正是通过这一小景，呈现了平野开阔、大江泛舟、波平浪静等大景。 C、第三联写得妙绝。当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起；当旧年尚未逝去，江上已显露春意。两句表达了诗人内心的无比喜悦之情，令人想像到诗人已被江南的美景所陶醉。 D、尾联写诗人正放舟于绿水之上，正向着青山之外的绿水进发，看到北归的大雁正掠过晴空，想托雁儿捎信给在洛阳的家人，诉说自己内心深处的乡愁。
初中语文中考古诗词鉴赏的六种题型及答题技巧
2015中考古诗词鉴赏的六种题型及答题技巧 诗词鉴赏表达技巧包括：表达方式、语言艺术（修辞方法、语言风格）、结构形式、写作技巧等四个方面。 例题：下面这首诗从哪些角度入手，可以体会到作者怎样的思想感情？ 天净沙·秋思（元马致远）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 参考答案：从题目（秋思）、意象（枯藤……夕阳……）、关键词句(断肠人在天涯)体会到了了天涯沦落人的孤寂、愁苦之情以及对家乡亲人的思念。 [题目形式](1)诗歌中的“某”字或词有什么表达效果?(2)“某”个字或词用得好，好在哪里?(3)“某”字能否改为“某”字?(4)你最欣赏哪个字或词?请赏析。 [应对策略]抓住诗歌中关键词语理解词语的表层义和深层义，可以从词性、色彩、词的准确性、生动性以及词的丰富内容和意境、所表达的思想感情等方面去把握它的内涵。解答修辞的效果时，（炼字和赏析句子时都）先指出用了xx修辞方法。分析时要结合全诗的意境和作者的情感去回答，不能孤立地谈这个词的作用。 [炼字的答题步骤] a、析词语的表层义和深层义；b、找修辞写其表达效果；c、绘画面，即烘托了xx的意境；（4）写感情：表达了xx感情、传达了xxx的思想。 [题型示例]阅读下面这首古诗，回答后面的问题。 渡汉江宋之问 岭外音书断，经冬复历春。近乡情更怯，不敢问来人。 问题：首句中的“断”字有什么表达效果? 解析：“断”字面上是“断绝、隔绝”的意思，结合“音书”一词，可以理解为诗人与亲朋音讯隔绝的含义，再联系诗歌的写作背景，这首诗是作者从被贬之地岭南逃回洛阳途经汉江所作，突出了自己久居蛮荒之地的孤寂、苦闷及对家里人的思念之情，故答案应为：写出了诗人与亲朋音讯隔绝的境况，更突出了诗人的思家之情。 [题型示例] 你觉得哪个字更好，为什么？ [解题步骤]：（1）肯定“好”或肯定“哪一个更好”。（2）解释该字的一般含义和在句中的意思。（3）展开想象和联想，把你认为好的字还原到句中，再现诗人所描绘的情景。（4）说出该字表达了什么样的感情或烘托了怎样的意境。 【答题格式】——词(或——字) 好，有——之意，（形象生动地）写出了