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小学语文听课活动雪孩子评课稿

小学语文听课活动《雪孩子》评课稿

通过朗读来实现的“读书百变,其义自见”。在这个教学片断中,充分信任学生,把读的权利交给学生,相信学生能读懂课文,鼓励学生不断探索,寻找自信的力量,在自悟自得中感受朗读的乐趣,培养了学生学习语文的乐趣,对同一篇课文,或同一个人物,学生站在不同的角度,往往会产生不同的感受,要是以前,教师往往会根据教学参考,给予学生一个统一的答案,而在此教学片断中,教师努力创设了一种民主、平等、竞答、和谐的教学气氛,尊重学生独特感受,让学生们根据自己的理解,读出不同的感情色彩,学生在朗读中,通过自己的情感体验,对雪孩子救了小白兔后高兴的心情。而从另一角度,学生们也体验到了生命的宝贵,才感到小白兔失去雪孩子的悲伤之情,还有的学生读出留恋之情。

此外,以往的朗读合作学习常常建立在片段或部分的基础上,很少涉及到整体。其原因也许是因为朗读全文较费时,不好评价,不利指导,特别是合作前教师不能提出单一的开放的学习目标。这堂

课中,教师巧妙地应用评价语言让“学生谈谈听同伴读了之后的感受”,让学生从不同的角度道出自己的真情实感,给了孩子们更广阔的表达空间。他们通过倾听同伴的朗读,有的谈出了自己对主人公的喜爱之情;有的对同伴的朗读水平给予了肯定;有的给小兔子以中肯的建议;还有的对同伴的朗读提出了更高的要求……这些不同程度,不同角度的有人认为:一年级的孩子,刚刚入学连话都说不清楚,就更谈不上什么质疑能力啦!但是,我觉得质疑要从小抓起,质疑能力要从小开始培养。课程标准也明确指出:对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课内外阅读,共同讨论。由于孩子们年龄小、知识少、经验缺乏,起初我也是抱着试试看的态度对孩子们的质疑能力作个了解。事实证明:只要教师巧于评价,善于引导,孩子们就会最大程度地展示自己的质疑潜能。

通过朗读来实现的“读书百变,其义自见”。在这个教学片断中,充分信任学生,把读的权利交给学生,相信学生能读懂课文,鼓励学生不断探索,

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