附件
现代教育技术研究课题成果鉴定申请书
课题名称：现代教育技术在小学科学家庭小课题研究中的运用课题立项时间： 2013年8月
课题负责人：金桃红
所在单位：温州市永嘉县乌牛仁溪第二小学横屿校区
填表日期：2014年10月10日
温州市电化教育馆制
现代教育技术在小学科学家庭小课题研究中的运用
课题结题报告
摘要：我们自2011年起开始摸索借助网络更好地学习小学科学，几年的实践基础，将现代教育技术在小学科学家庭小课题研究中的应用作为重要研究内容，在2013年以课题的形式申报研究，建立了课题背景、研究内容和研究具体计划。
在研究过程中，一是有效梳理了课题研究内容，专注于现代教育技术在家庭小课题中的运用，如具体指导学生写网络日志、运用博客、制作科学电子报以及制作PPT等。在内容设置上，讲究系统性和教育性；二是在开展指导教学的模式研究上，形成了“模式典型，形式多样”的风格，能够给学生带来典型的指导教学，能让学生利用现代教育技术作出更多优秀的家庭小课题就是较好方法和做好活动，还提供了“亲子合作”“师生搭档”“同学联盟”等指导形式参考；三是在评价机制上，也让此活动形成师、生、家长为评价主体的多元评价，能多角度地思考“现代教育技术在家庭小课题中”的价值。
通过研究，在实现学校活动开展和“现代教育技术在家庭小课题中的运用”指导上形成有效整合，学校的科技节中构建了特色活动“十佳”小发明家、“十佳”小发现家、“十佳”小实践家以及“十佳”小编辑，这些比赛活动都需要运用现代教育技术，他们都需要答辩（成果以学生自制PPT展示以及上交电子调查报告或者科学小论文）。还有暑假的“特色活动网络日志评比”等形式的跟进载体，大大丰富了学校师生的校园的生活。
本课题研究成果突出，一是课题内容明确梳理，二是指导模式典型可行，三是课程评价多元促进，四是课题发展载体跟进。
本课题研究成效明显，通过“现代教育技术在小学科学家庭小课题研究中的应用”的有效探索，使学生和家长对现代教育技术的认识深入；通过“现代教育
技术在小学科学家庭小课题研究中的应用”的有效实践，使学校活动特色多样化；通过“现代教育技术在小学科学家庭小课题研究中的应用”的特色打造，使现代教育技术备受关注。而且通过对研究成效的再思考，我们还认为现代教育技术研究势必影响着各科课程的学习，而且现代教育技术研究使学生的学习研究从形式走向内容。
关键词：现代教育技术家庭小课题开发实践
【我们的思考……】
一、为什么要开展这项研究？
2011年第一届温州市小学生网上优秀观察日记的评比带动了孩子群体探究，2012年温州市小学生网上科学观察日记评比的落幕，引发了孩子们网上科学学习革命。由此可见，现代教育技术的推广和应用是小学科学学习发展的必然趋势。随着信息技术的发展，现代教育技术逐渐进入生活与学习。现代教育技术的应用能加大学习信息的容量，让学生通过网络学习、交流，获取更多信息，从而开拓学生的视野，增长学生的见识。
新课程,要求有新的学习方式和学习途径以适应学生的发展，现代教育技术在小学科学家庭小课题研究中的应用就是在新课改的背景下在科学教学实践中探索、尝试，并完善和发展的。
1、现代教育需要信息技术
众所周知，随着科技水平的不断发展，信息技术在社会各个领域的应用也不断的发展与深入，教育教学领域也不例外。现代信息技术教育成为全世界教育课程改革的热点研究课题。以网络和多媒体为代表的现代信息技术的普及和发展，使得教育过程中所传递信息形式发生了重大变化。在采用多媒体信息传递方式的计算机联网教育系统中，声音、图像、动画、视频等信息形式能够真实生动的描述和表现客观世界，从而改变了传统的教育信息形式，对增强学生学习兴趣、提高学习效果具有重要作用。目前在各个学科的教学中广泛应用了信息技术的手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。
2.小学科学家庭小课题有效开发与梳理需要信息技术。
◆现代信息技术能提供更有力的证据
在做家庭小课题研究中，学生需要网络上查找相关文字和图片资料，看相关视频，这必须要积极运用录音、录像、计算机等现代信息技术手段来收集和储存资料，这是多、快、好、省收集与储存资料的有力措施。
◆各种比赛需要现代教育技术的支持
自2011年以来，温州每年举行一次小学生网上优秀观察日记的评比。评选内容是：暑假时间，在科学观察探究活动中产生的日志，包括文字、照片、图表、数据等。发布方式可以是个人博客、QQ空间等网络形式。评选要求：原创：参赛日志内容必须是学生在独立观察、研究后的发现，要展示探究的过程，内容原创，杜绝抄袭。
整洁：日志页面要求图文并茂，表达清楚，版面整洁，美观大方。若是多个时间的持续观察，也要以一篇日志的形式呈现，连续更新，以便阅读和交流。
互动：参赛日志须具公开性（请设置好日志的公开访问权限），有一定的访问量，一定数量的评论与回复，体现与同学、同伴之间的互动、分享和交流。
安全：参评网页要做好日常维护工作，申报地址链接正确，保证受访。
如果不掌握现代教育技术，就没办法参加这样的评比。除此之外，在各县市举行的小科学家、科技小论文评比，参赛选手制作PPT展示自己的作品等，都需要依赖现代教育技术。
3.社会、家庭、学校合作教育需要信息技术。
在教育合力上，家庭教育是主体，学校教育是主导，社会教育是主流，而新形势下的课程建设，正是需要把握好主体、主导和主流，才能实现课程实施的实际教育目的。
学生在进行家庭小课题研究时必然处在一个全新的学习环境中。现代信息技术提供了跨时空资源分享的交流环境，方便我们形成家校互动的教学模式和评价模式。
二、本研究主要解决的问题
1.目标研究
引导和组织学生学习现代教育技术，引导和组织学生有效开展现代教育技术在家庭小课题中的运用，科学家庭小课题的发展载体研究，形成具有“网络”特
色的小学科学家庭小课题。
2.内容研究
调查学生平时在家里运用现代教育技术学习的情况，指导学生学习现代教育技术的方法来进行小课题的研究，如何指导学生进行现代教育技术在小学科学家庭小课题研究中的“模块式”应用的实施，如何指导学生利用现代教育技术表达研究成果(制作PPT展示)。
3.策略研究
立足学校实际，通过课题开发、设计、实践等行动研究的方式，分析操作程序，提炼“小学科学家庭小课题”的课题开发与设计的有效策略。
三、本课题关键概念的解释
现代教育技术是把现代教育理论应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法的体系。包括以下几个方面：
⑴教育教学中应用的现代技术手段，即现代教育媒体；
⑵运用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法，即媒传教学法。
“小学科学家庭小课题”：是指3－6年级所有开设科学课的班级学生利用日常家庭生活为依托、确定专门研究项目，在家长、教师指导下,在家中为主完成基于项目的科学研究，这些项目内容可以是科学课堂教学的延伸内容，也可以是自主发现和选择的内容。概括的说是学生利用日常生活中的发现，确定研究的小课题，再在父母或亲人、老师的帮助下完成研究项目，得出研究小课题的一种尝试性教学。本课题是对学校课堂的补充与拓展，丰富课堂内容体系。在形式上以开展各式各样的活动为主，倡导学生积极主动参与活动过程，从而感受丰富多彩的校园生活，体验别样的亲子交流与家校互动。
【我们的行动……】
自2011年第一届温州市小学生网上优秀观察日记的评比带动了孩子群体探究，该课题就在以非课题的形式一直关注和摸索，2012年-2013年处于教学内容的选择、指导，学生兴趣的反馈等摸索和尝试中， 2013年申报课题，致力于课题内容、教学过程、评价体系的再研究。
一、现代教育技术在小学科学家庭小课题研究中的应用的学前学后调查以及分析
根据本课题的研究需要编拟了：《现代教育技术在小学科学家庭小课题研究中的应用学前调查问卷》、《现代教育技术在小学科学家庭小课题研究中的应用学后调查问卷》。
调查于2014年6月进行，共发放问卷245份，收回240份。其中《现代教育技术在小学科学家庭小课题研究中的应用学前调查问卷》发放122份，回收120份；《现代教育技术在小学科学家庭小课题研究中的应用学后调查问卷》发放123份，回收120份。
调查分析：城镇的孩子基本家里配有电脑，有网络，个别外来务工人员的孩子由于租的房子常搬迁或住所过挤，没有配备网络和电脑。58.3%孩子上网主要是搜资料、看动画片、看电影。10%以下的孩子完全不会上网查资料，50.8%
的孩子认为自己比较熟悉上网查资料。大部分孩子认为科学小课题一般通过书籍、网络获得信息。
2、学后调查问卷结果数据分析
调查分析：几乎每个孩子都喜欢上信息技术课，喜欢老师使用多媒体上课。经过专门的培训，孩子对Word、Excel 、PowerPoint 、 Flash 、PhotoShop
这些软件的认识有所提高，一半以上的孩子认为自己的计算机水平不错。一半以上的孩子主要用Word、PowerPoint软件来操作。比较熟练地使用网络查资料。
90 %的孩子认为网络对小课题探究有一定的影响。
二、寻找科学小课题与信息整合的载体
为了深入实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力,提高青少年的科
学素养,加快普及青少年科技教育，县和学区都会举办一年一度的科技创新大赛，包括小发明、小论文、小实践、小博士、小实验等比赛，这些比赛极大地推动了学生做科学的积极性。为进一步落实温州市“小科学家”培养计划，鼓励广大小学生利用假期积极探索科学，温州市教育教学研究院于2011暑期启动了小学生网上优秀科学观察日志评比活动，全市11个县(市、区)的数百名小学生积极参与，许多学生趁暑假开展科学探究活动，并将观察日记发表到博客或QQ空间中，这些网络科学日记内容丰富，许多都是图文并茂，并结合表格和数据分析等。
信息技术的飞速发展和越发广泛地运用更加深刻地影响和改变着传统的教育模式，大量事实证明，信息技术作为一种全新的信息交流模式已走进了小学科学教学课堂，其优势正逐渐被人们所认同。小学生网上科学观察日志就是现代信息技术发展的产物，温州市教育教学研究院小学科学教研员施昌魏称，新增这一评比还有一个目的，就是引导小学生科学地使用网络。为了避免孩子成瘾，一些家长不让孩子上网，然而这种封闭控制的做法对孩子的学习也产生了一定的阻碍，而网络科学日志的评比倡导孩子们使用网络做健康的持续性学习。
那么，如何指导学生使用网络做健康的持续性的科学学习，做好网络日志？首先，要创建家庭实验室，方便学生进行研究；其次，要指导学生科学地记录；最后，引导学生正确、充分地使用网络信息资源。
（一）创建家庭实验室（垫脚石）
让学生开持续的科学学习活动活动，势必需要一个相对固定的场所，以开展各项活动。换句话说，就是创建家庭实验室。
1、实验场所的选择：
说是实验室，其实不能称为严格意义上的实验室，因此故
其名为家庭实验室。如右图，就是学生在阳台种植蚕豆，阳台
就是他的实验室。
2、实验环境的布置：
实验室的布置要强调个性化、实用化，做到科学性、可
行性，小到可以一个实验箱，大到一个房间。如可以是挑战科
学家的“挑战……”，以自己姓名命名的“……实验室”，或以
某种动植物为名的“……实验室”等。
3、实验工具的准备
要开展家庭小实验，必须配备一些常用的实验工具。在配备时要做到通用性、实用性，能自制的则尽量自制，如像量筒、弹簧称这样一类的器具，就可自制。下图所示，学生为了调制一定食盐浓度的溶液，购买了天平，而玻璃棒、容器等则用家里的筷子和碗来代替。
（二）学生研究基本能力的形成
近些年，我们学校根据教育、教学的需要，引导并组织小学生开展了形式
多样的小观察、小实验、小调查报告、小制作、小设想、小发明等科技活动。这些活动的开展为小学生的课外生活增添了无穷的情趣，同时又为他们的观察、
想象、自学和创造提供了一个新的学习途径。在丰富多彩的活动中，小学生感到最棘手的问题是如何保持积极性，如何去记录，如何把自己的观察通过写作等形式表述出来。
1、小学生观察记录
观察是在科学研究中应用最早、最广泛、最基本的科学方法。比如天文学、地质学、地理学、气象学、物候学、动植物分类学、临床医学等等，都是在观察的基础上发展起来的。观察在网络日志中也是最基本的研究方法。
训练写观察记录要注意以下几点。
第一，要真实。记录的一定是自己实际观察的现象，不能靠想象来编造。 第二，要集中。一定要围绕一个中心来写，不能把观察到的没有关系的现象堆积在一起。
第三，要具体。一定要写出事物的特点（形状、姿态、变化、声音、色彩等），不能写得笼统、马虎。
第四，要写出感受（看法）。这种感受应该是作者自己特有的，不能重复书本或别人的。
第五，要手勤。最好准备一个小本，带在身边，随时记录；不要三天打鱼两天晒网，或靠补记、追记，那样效果往往不好。
为了训练学生记录能力，我们每位学生在科学课时都会准备一本科学记录本，用来记录课内课外的发现，如下图所示，取自学生科学记录本。
例如：
2、调查报告
观察、实验和调查，在科学研究中都是搜集事实、资料的方法。小学生的调查主要是通过对自然界某一范围中的某一种或某一些对象，进行直接接触、现场
观察、询问，从而获得事实资料的一种方法。最重要的特点，就是同被研究的对象直接接触，直接从调查对象本身了解情况；搜集各方面的资料。
教师指导写调查"报告"
应注意以下几点：
第一，小报告必须真实、准确地反映客观事实。不允许用猜想，想象代替事实。
第二，小报告要对事实进行分析、归纳，得出应有的结论，找出事物的规律性。不能单纯罗列材料，也不能离开材料随便做结论。
第三，小报告的文章结构常常是由"前言"、"主体"（或叫"正文"）、"结论"（或叫"结语"）三部分组成。
对于一些低年级学生，他们想做研究却不知道如何下手，对于这些学生，我会鼓励他们积极地去发现，勇敢地提出想法，然后帮助他们建立框架。如下所示，这是一位四年级学生观察到学校旁边的永乐河污染严重，于是我鼓励他去做一份关于永乐河污染情况的调查报告，并制作了如下这一份调查报告的框架和调查方向建议。
3、科学小论文
小学生在观察大自然的事物时，常会产生一些疑问，如"萤火虫的尾巴为什么会发光？""为什么有的树叶到秋天会变黄或发红？""影子为什么是黑的？""火柴为什么一擦就能起火？"……如果把这些观察、实验、分析、研究的过程、结果及结论，用文字、图表、照片等按一定的格式写成文章，就叫做科学小论文。
一篇好的科学小论文，应具有科学性、创造性、实用性等特点，而更重要的是科学小论文要有论据和论点，只有材料和数据不算是一篇好的"小论文"。但是青少年的"小论文"应当是生动、活泼具有小学的特点，有着小学生的形式和小学生的语言，不能完全像科研人员写的那样－－目的、方法、结果、分析和讨论。不然就把小学生的"小论文"成人化了。
例如：
我发现了爬山虎的秘密
有一天，我和妈妈到后海散步，看到那些"趴"在墙上的爬山虎，好像一条绿色的绒毯，把墙壁打扮得十分美丽。我看着、看着，脑子里忽然闪出一个问号：它是怎样爬上又高又陡的墙壁的呢？
我走近长满爬山虎的墙壁，轻轻拨开它的叶子，里面露出了筷子般粗细的枝条。顺着枝条找去，我发现，大约每4厘米，长一片叶子，在叶子对面生出1厘左右的卷须。每个卷须上，长着1至7个绿色或褐色的小点：绿色的像个小吸盘；褐色的，干巴巴地像壁虎爪子上的趾头。它们都紧紧地"抓"在墙上。我抓住枝条，用力往外扯。嘿，粘得还挺紧，卷须拉断了，粘在墙上的小点点，却纹丝没动。于是，我找来一根针，轻轻划破小点点的表面，用手一抹，有粘糊糊的浆液。在小点点下面的墙壁上，有一圈已经凝固的黄色液体呢。一定是它把小绿点固定在墙上的。我高兴地跳了起来，便用针去刮凝固的黄液。在墙上刮了一层又一层，可黄液总也刮不完。啊，原来这些黄色的粘液，已经渗进墙里，它们凝固后使点点与墙连在一起了。爬山虎就是这样，随着枝条的蔓延生长，卷须上的小点点，不断分泌出粘液，与墙壁粘连，织成了绿色的叶网。
简评这篇小论文从爬山虎为什么能抓上又高又陡的墙壁这个现象入手，对爬山虎爬高的秘密进行了观察、分析、实验和判断等一系列思维过程，最后提出自
己的看法，文字通顺、层次清楚，说明作者已掌握了写小论文的基本格式。
在指导学生撰写网络日志的过程中，作为指导老师，我们要充分利用网络资源与学生进行及时、随时的互动。我一般是通过qq、邮箱、电话等方式与学生进行交流，当学生有作品时就让孩子发到我邮箱，当我查看后就在qq上与学生进行交流，提出建议和意见。
（三）如何正确使用网络做科学
现今随着网络的不断发展及应用的普及，网络的运用已经无处不在了，将网络运用到教学领域已经不再是一个新鲜的话题，信息化教学，网络课堂，电子课件等等。小学生网上科学日志就是学生将本子上的优秀日志上传到自己的博客、qq空间等交流平台，由教师、家长、伙伴给予留言评价。
在信息化时代里，网上日志优势多多：
时空自由，沟通方便。每时每刻与人们相连。它可以在我们想阅读的时候信手拈来，不受传统规范的限制，给人以阅读的乐趣。
免费阅读，版面清洁。教师可借力而行，事倍功半。
赏识面广，不受限制。让别人的生活更贴近我们的生活。它为学生获得一个分享自己生活和想法的平台，从而激发学生更大的兴趣，也使之得到更多的乐趣。
1、学必学本领：文字输入技术、日志日常管理
“文字输入”与“日志管理”是学生做博客的必学之招。每周一节的信息技术课是学生最热衷的课。笔者充分利用了孩子们的这份学习热情，需要做好三点：（1）科学课上先行。
从三年级上科学课开始，在指导学生做科学记录本的同时向学生展示高年级的优秀博客，鼓励孩子们以后将自己的观察日志上传到博客或qq空间上。等学生们掌握了如何将自己的观察以文字的形式记录下来后，在课堂上教授博客的开通、管理、上传、新建、保存、删除、复制文档等基本技能。这次，在孩子上机房学“日志管理”这一招时，我亦率先在教室示范“管理”步骤，以让孩子对此有感性认识，避免上机房时初次接受新知手足无措，自暴自弃。
（2）信息课中强化。
信息课进机房，每个孩子都有机会动手操练，将老师所传授的方法付诸实践，大大提高了应用能力。文字输入、插入照片，孩子们不亦乐乎。因实际需要，笔者事先跟信息技术老师联系，请她特意教我班孩子“日志管理”的简单技能：“新增”、“修改”、“添加新栏目”，学有余力的可学习“风格选择”、“添加背景音乐”、“相片管理”。其实，不少孩子都强烈渴望学会这些，他们或从中摸索或在私下里向能者请教，结果“青出于蓝，胜于蓝”的为数不少。
（3）课余个别辅导。
学生程度参差不齐，使用电脑也先后不一，因此，有人得心应手时，有人还一无所获呢。我鼓励生手不耻下问，鼓励能者诲人不倦，更多时候，我总抽课余时间，手把手地进行个别辅导。
此外，为了让孩子们学得更好，班级里也常组织网上博客日志这方面的一些比赛，以“赛”促“学”，如发现优秀网络日志，就在课前或课后抽时间向同学们展示学习。
2、做至好博客。
1）日志须“自创”。
温州市小学科学网上观察日志评比通知中明确指出，日志要原创：参赛日志内容必须是学生在独立观察、研究后的发现，要展示探究的过程，内容原创，杜绝抄袭。学术界抄袭剽窃成风，校园网上的学生博客亦不例外，人们拿别人的探究津津乐道，让听者味同嚼蜡，如堕云雾，这些，我无力扭转局面，但作为科学老师，我要使自己的学生博客力求纯净。
日记自创是网上观察日志评比的第一要求，在孩子们未正式开通博客我已率先植入孩子们的脑海里。如果发现学生日志有类似模仿的作品，必然要追问学生加以证实，对于千篇一律的科学作品，则可以帮助学生选定新颖的课题，或者帮助他们改变方向继续研究。
其次是真实。即便是自创，内容大失真的日记是我要再度拒绝的。学生的科学观察日志经常要以数据的形式呈现出来，有时候数据出乎意料之外，有些学生便自以为聪明地进行修改，这种做法必不可取。如前段时间，学生用污染的河水和自来水养殖金鱼进行对比时，预测污水中金鱼无法存活，结果却是自来水中的反而出现一条死亡，当我知道时即刻指导学生要有耐心，不能气馁、不能乱造，建议他将自来水经阳光晒后再次进行长时间养殖观察。
2）打字须“自立”。
自力更生，不倚仗他人，这是非常宝贵的精神。谁越早学会文字输入，谁就越早受益。起始阶段，孩子在家长帮忙下把日记输入电脑是可行的，但不能让依赖成为一种习惯，否则不仅助长了孩子的惰性，削弱了他们学习打字的意志力，还会加重家长负担。对此，孩子们在两个学期里分期实现自己打字的目标。为了尽快实现这个目标，除开展比赛之外，我还采取如下策略：
鼓励孩子们建立qq群，将研究的发现在群里进行交流，同时练习打字帮他们制订月目标，努力每月进步一点点不管怎样，最终须自己独立打字，这是我们坚定不移孜孜以求的一个目标。
学生纸张浪费调查小组建立的qq群
3)上传须“自觉”。
做事雷厉风行，不拖泥带水也是学生博客日记的要求。及时上传优秀日记，不让“优秀日记”过期，这是对自己的鞭策也是对读者的尊重。网上科学观察日志一般是在暑假进行，我都会让学生在确定研究主题时就在博客中发表出来，做一点发一点，而不能等研究都结束了才将全部研究过程和结果发表出来。
4）勤评论
读小伙伴的网上日志并发表评论，对自己而言，是学习、锻炼的过程，对他人是尊重，是帮助他。引导学生积极发表评论。评论不拘一格，形式多样。
从评论的内容来看，主要有如下几种：
锦上添花型。从赏识角度出发，真诚赞美他人日记的优势。
火眼金睛型。从批判角度出发，帮助别人找出日记里的瑕疵，促使他人日记更完美。
指点迷津型。从引导角度出发，对小伙伴在日记里的片面认识、困惑现象给
予纠正或解释说明。这种评论为师者写居多。
不耻下问型。从探讨角度出发，对小伙伴日记里纳闷的现象可以留言请教。
评论的人员，有伙伴评价，家长评价，教师评价，游客评价等。
网上日志评比中有一项要求指出要互动：参赛日志须具公开性（请
设置好日志的公开访问权限），有一定的访问量，一定数量的评论与回复，体现与同学、同伴之间的互动、分享和交流。为了鼓励学生进行互相评论，我会与信息技术老师协商，利用信息技术课组织学生阅读优秀网络日志并鼓励他们积极评论。
5）诚回复
让孩子明白，给为自己热心评论的对象真诚致谢是必要的礼节，对别人的评论总是熟视无睹那是没有修养的表现。
6）常助人
自从2011年网上科学观察日志评比开始，我校好几位学生如金智琦、夏梦
等对日志的书写、博客的使用已经轻车熟路，但是还有相当大部分学生有想法却无从下手，为确保大多数学生能参与到网络日志评比钟来，上学期课时我从班级的十佳博客主中筛选出几位与他们开展手拉手互助结对活动。其余同学随时可加盟他们的结对小组。
三、现代教育技术在小学科学家庭小课题的应用活动开展：典型套路+风格多样
作为家庭小课题的研究，主要以授课和指导的形式开展，大部分时间是在课外完成的，因此在指导模式上要讲究简约化、套路化；同时，不同学生的小课题不同，具体指导方法不同、学生熟知的程度等也不同。所以，“家庭小课题”在实施课堂上，既要懂得学会基本的操作方法，又要根据小课题特点选择适切性的方法。
（一）以“方法+体验”的核心结构
“家庭小课题”因为内容是科学课堂与课外活动类的，是通过授课发展活动经验的活动，所以方法有效形成和过程有效体验成为衡量课堂的有效标准。
1.“研讨方法，跟进体验”的引导式模式
案例。以“家庭小课题”中《如何制作PPT》一课为例，现在几乎每门功课中教师都有运用多媒体，学生对PPT比较熟悉，但学生对PPT制作的过程却陌生，但是因为熟悉，所以有经验聚焦；因为陌生，所以需要演示示范，这是典型的“方法→体验”的引导式模式。下面以“如何制作PPT”为例跟进说明。
篇一：课题结题报告的格式要求范文 课题结题报告的格式要求范文 课题结题报告格式要求：１、课题结题报告背景及立项 （800~1000字左右） ２、课题结题报告简介 （500字左右） ３、课题结题报告主持人及课题结题报告实验学校 建议包含以下部分： 领导小组成员 实验校 起止时间 ４、课题结题报告的理论依据 （500~800字左右） 建议包含以下部分： 理论依据 课题结题报告研究目的与意义 ５、课题结题报告理论研究和探索 （5000~8000字左右） ６、课题结题报告研究的主要阶段成果 （500~800字左右） ７、课题结题报告终结成果目录 ８、参考文献 课题结题报告组成部分：1、报告标题：课题名称+结题报告 2、作者署名：单位+姓名（负责人或负责人和撰写人），署在标题的下面。 3、内容提要：主要观点、内容。超过4000字的就要写内容摘要。 4、问题提出：意义（重要性和必要性，是对研究方案中的研究意义部分的深化）、理论依据、前人研究综述（包括研究方案中前人研究综述以及立项后又看到过的同类课题研究成果）。 5、研究过程：简单介绍研究经过、方法、步骤。方案中的研究过程是一种假设，而结题报告中的研究过程是实际做的。 6、结果分析：摆事实，讲道理，对研究内容进行分析。这块是结题报告的主体部分，应按原来设计的内容，分几个部分把自己已做的工作加以描述分析出来。这些事情做后得到什么启发，得出什么规律性的东西，可以有数据分析、案例分析等。 7、成效分析：研究所取得的成绩、效果的分析。成绩与效果的分析最好是对比分析，通过前测、中测、后测得到三组数据，最能反映表面出成效。也可以通过具体案例的描述看出效果，如某个学生行为的变化，研究之前什么样的行为，通过一年的干预发生了怎样的变化，把他们的行为描述出来。 8、问题思考：研究的特点，今后努力的方向。充分肯定自己课题研究成果的基础上，看看还存在什么问题。 9、参考文献：引用（注释），参考他人的成果。注释，即原滋原味地引用别人的成果的，要注出谁的文章，哪一年，哪一篇文章，第几页。参考文献则附在后面。（注释的方法和参考文献的注入格式附后） 10、附录：不便列入正文的原始材料等。如一些原始材料，包括调查问卷，一些统计过的数据，一些典型的案例，一些照片等材料。 课题结题报告范文一篇：《中考作文升格途径的探索》课题研究结题报告论文
小课题研究结题报告 农村初中理化实验课学生动手能力培养的策略研究 一、课题提出的背景： 我国传统的科学教育，以传授自然知识为主，即向学生讲授自然科学的一般规律，利用“一言堂”把大量的知识灌输给学生，学生的观察能力、动手能力、探究能力非常薄弱，学生的主动性、创造性和自我意识在应试的范畴内得不到充分的培养。新的课程标准指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一，旨在将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究的过程转化，从学生被动接受知识向主动获取新知转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的精神。”为此在理、化实验课的教学过程中，优化实验教学，培养学生动手能力尤为重要。 面对新课程的要求，结合当前我们学校的设施和教师教学情况，发现存有以下几个问题： 1、由于农村学校一般没有专职实验教师，实验准备量太大，或为了不影响教学进度，常常在教室里纸上谈兵代替学生实验甚至取消实验，或用演示实验取代学生分组实验。 2、尽管开设实验，但由于农村学生自小学教育就缺乏实验能力的培养，动手能力差强人意，部分学生对实验课无兴趣，或者存在畏惧心理，主动性差，或只看不动手，成为实验边缘人。 3、部分教师实验教学水平和对实验的研究能力有待提高。为了适应新课标的教学要求，改变我校理化实验课教学的现状，优化理化实验课堂教学，努力培养学生的实验动手能力，充分发挥学生学习过程的主动性、积极性和创造性，激发学生的求知欲，培养学生终身学习的能力，进而提高学生的科学素质。因此，在这个背景下，我们学校的理化教研组的几个老师研究讨论决定对《农村初中理化实验课学生动手能力培养的策略研究》课题进行研究，并对我们的教学方法，教学效果做好记录，从而形成适合新课标的有效的教学方法。 二、课题研究的目标意义 我们课题组理化教师组织学生进行实验探究，以学生为本，努力培养学生动手能力，调动学生积极主动地去熟悉实验目的，实验原理，
学生科技创新基金资助项目结题报告 项目名称：关于中小企业内部控制的探讨 项目编号： 102025 项目负责人：柯媛媛 项目负责人所在学院：会计学院 项目合同起止时间： 2010 年 4 月－ 2011 年3 月 项目结题时间： 2011 年 3 月
重庆工商大学教务处制一、项目情况简表
注：附相关论文，成果实物及其证明材料等。 二、项目研究的背景、思路、研究与实践情况 背景：2010年4月26日，财政部会同证监会、审计署、国资委、银监会、保监会等部门在北京召开联合发布会，隆重发布了《企业内部控制配套指引》（下称“配套指引”）。该配套指引连同2008年5月发布的《企业内部控制基本规范》，共同构建了中国企业内部控
制规范体系，自2011年1月1日起首先在境内外同时上市的公司施行，自2012年1月1日起扩大到在上海证券交易所、深圳证券交易所主板上市的公司施行；在此基础上，择机在中小板和创业板上市公司施行。同时，鼓励非上市大中型企业提前施行。施行企业内部控制规范体系的企业，必须对本企业内部控制的有效性进行自我评价，披露年度自我评价报告，同时聘请会计师事务所对其财务报告内部控制的有效性进行审计，出具审计报告。由此初步形成了我国企业内部控制制度体系。同时我国中小企业在内部控制上海存在许多的问题，而内部控制逐渐向中小企业提出要求将是将来的一种必然趋势，所以经过本小组成员的讨论，决定在中小企业内部控制问题上实行研究，而这也具有相当大的实际意义。 思路：首先，经过小组成员的讨论，我们初步确立了以实际调查为主的思路，然后明确每位组员的分工，并每周集中，进行讨论（集中程度以实际情况变化为主）。其次，确立了一个大概的时间计划表，按照确立好的计划进行实际工作， 研究与实践:在整个项目的执行过程中，我们利用学校期刊网络资源与指导教师保持了良好的沟通，并汇报情况。同时，在老师及同学的帮助下，进入实业界调查，发现实际情况并非我们原来想象中的那么简单，也并不像书上说的那样，而比书上要复杂得多。同时我们也认识到问题的复杂程度，但是出于对科研项目的最终目的，服务于实际，我们还是于各种困难之中进行调查、学习。
怎样撰写课题研究结题报告 一、课题结题报告的结构及写作方法 撰写课题报告有一般性的共同要求。但不同类型的课题报告由于其结构的不同，表现出不同的风格和特色。研究者撰写课题报告，首先必须把握各类报告的特征。 教育技术研究报告是对某种教育现象的调查，经过整理分析后的文字材料。一般由题目、引言、正文、讨论或建议、结论等几部分组成。 教育技术研究报告是教育实验研究之后，对教育实验研究全过程及其结果进行客观、概括地反映的书面材料。一般由题目、引言、实验方法、实验结果、结论、分析与讨论、参考文献和附录等几部分组成。 教育经验总结报告是对在教育教学实践中，经过去粗取精、去伪存真的积极探索而积累起来的经验的系统化、理论化的书面材料。由题目、引言、正文、结尾等几部分组成。至此可见，课题报告的写作形式是不尽相同的，但可以归结为前言，正文、结论这种三段式的基本格局。一篇完整的教育课题报告。除了上述几个组成部分外，还应有署名和参考资科两个部分。其目的是表示对报告负责并表明对报告的所有权。附录和参考资料是必须向读者交代的一些重要材料，参考文献是指在课题报告中参考和引用别人的材料和论述应注明出处、作者、文献标题、书名或刊名、卷期、页码、出版机构及出版时间。 二、撰写课题报告的基本要求 1.引言引言是课题报告的开场白。引言部分必须说明进行这项课题研究工作的缘由和重要性；前人在这一方面的研究进展情况，存在什么问题；本研究的目的，采用什么方法，计划解决什么问题，在学术上有什么意义等。要求简明扼要，直截了当。应该指出的是，有的人在文章中对前人的工作随意否定，或轻易断言此问题前人没有研究过，属于历史空白，这是不妥当的。怎样开头为好，应根据课题报告的内容、各人的写作风格等因素全面考虑后确定。但必须注意防止面面俱到，不着边际，文不对题；或一步登天，言尽意止，不留余地等毛病。 2.正文正文是课题报告的主体，占报告的绝大部分篇幅；是课题报告的关键部分，体现着报告的质量和水平。所以，必须重视正文部分的撰写。各种不同类型的课题报告在正文部分叙述的内容不尽相同。但要写好正文部分，都必须掌握充分的材料，然后对材料进行分析、综合、整理，经过概念、判断、推理的逻辑过程，最后得出正确的观点。并以观点为轴心，贯穿全文，用材料说明观点。做到材料与观点的统一，这是基本的要求。对初学者来说。往往易出现两种毛病：一种是只限于表述自己的论点，而缺乏科学的论证；只有论点，没有材料，缺乏说服力。另一种毛病是罗列大量材料，平铺直叙，看不出其主要论点是什么。出现上述毛病的原因就在于没有能以确凿的论据来说明论点，做到论点与论据的统一。为了科学、准确、生动形象地表达研究成果，提高说服力和可信性还应减少不必要的文字叙述，而采用图、表、照片来集中反映数据和关键的情节。当然，选用的图、表、照片也要注意少而精，准确无误。 3.结论课题报告的结论部分是作者经过反复研究后形成的总体论点，它是整篇报告的归宿。结论必须指出哪些问题已经解决了，还有什么问题尚待研究。有的报告可以不写结论，但应作一简单的总结或对结果开展一番讨论；有的报告可以提出若干建议；有的报告不专门写一段结论性的文字，而是把论点分散到整篇文章的各个部分。不论是哪种类型的科学研究报告。都必须总结全文，深化主题，揭示规律。而不是正文部分内容的简单重 1
《班级管理与班级文化建设》结题报告纳卜藏九年一贯制学校马洪福 一．课题基本情况 1．研究的背景 ①教育改革发展的需要。 中共中共国务院《关于基础教育改革与发展的决定》指出：大力加强校园文化建设，优化校园育人环境，使中小学成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，秩序井然的精神文明建设基地。在当前教育改革的大好形势下，为提升学校的办学品位，更好地促进学生的健康成长和教师的专业发展，已经有很多学校致力于学校文化建设的研究和实践，成效显著。 班级是学校的细胞，是学校开展教育活动的最基本、最稳定的组织，也是学生在校进行学习生活的集体。因此，班级文化不仅是学校文化最基本的组成部分，也是学校文化建设最基本的支点与抓手，班级文化建设理应成为学校和班主任工作的重点。 ②学校高位发展的需要。 学校的根本价值存在是文化存在。认识一所学校，一定要认识该学校的文化；研究一所学校，也一定要研究该学校的文化。学校文化是最值得研究的因素，也是最值得品味的东西。先进的学校文化一旦形成，便会产生巨大的感召力！ 近几年来，我校在新课程理念的指导下，致力于课堂教学改革，校本教育研究，教学质量稳步提升，我校根据“特色为根，质量为本，
文化为魂”的办学方针，致力于建设“美丽校园”，打造品牌学校涵。学校对班主任工作的考核体系还不完善，还未能充分调动班主任工作的积极性。班级文化建设方面几乎是一片空白，有的班主任进行了一些探索，但还没要有在日常的教育中渗透到学生的思想意识中，落实到学生的行动中。要使学校在更高层次上良性运转，必须借力于学校的文化建设，如此才能不断提高办学品位，确保学校实现科学发展、持续发展。 ③学生生命发展的需要。 学生养成教育方面还处于一个比较低的水平，不为班级着想，不关心班集体，缺乏集体思想，养成教育方面存在的问题较多，这与班级管理有很大的关系。说明我们的班级管理还有许多工作要做，没有良好的班风，班貌，没有良好的文化环境，就没有班级精神的形成。教育的本质，按照我们的理解，就是把“自然人”培养成“文化人”。当前，绝大多数学生都能在老师的帮助下知道“做什么”，部分学生知道“怎么做”，而只有少部分学生才知道“为什么做”。我们的理想，就是让绝大多数学生知道“为什么做”，而文化的功能之一就是能帮助学生知道“为什么做”。文化一旦化为学生自觉主动追求的东西后，它就可以成为学生思维发展的支撑点，价值判断的参照系。如此，学生就会用某种“特征”的文化选择生活，选择自己的行为方式，进而选择在“恰当的时间，恰当的场合，用恰当的方式和手段，做正确的事情”，以至形成一种生活精神。 ④教师生命发展的需要
宁夏大学大学生科技创新与人文社会科学研究项目结题报告书 学院：生命科学学院 项目名称：宁夏三种灌木叶片角质膜分离 及其结构特征研究 项目主持人：马玲悦 指导教师：彭励 填报日期： 2013 年 3 月 28 日 教务处制
一、项目结题简表 项目名称：宁夏三种灌木叶片角质膜分离及其结构特征研究 资助经费1600元完成时间2013年3月 成果形式论文一篇项目主持人马玲悦所在学院生命科学学院 主要研究人员 姓名所在学院专业年、班级承担主要工作 许晨生命科学学院生物科学2010级辅助承担角质膜分离的部分工作杨晓琴生命科学学院生物科学2010级辅助承担扫描电镜的部分检测工作 二、项目主要研究内容及成果摘要： 1.内容 宁夏回族自治区地处西北内陆，干旱少雨，水资源严重缺乏，是我国水资源严重短缺的省区之一，解决水资源短缺和提高水资源利用效率已是迫在眉睫。 《宁夏回族自治区十一五科技发展规划》中分别把“水资源高效利用”及“植物种质资源研究开发与创新和优良新品种定向培育”列为优先发展主题，提出建立工业节水、城市节水和农业节水技术体系。而城市节水、农业节水技术体系都与生物节水理论密切相关。由此，提高植物水分利用率，挖掘植物自身的植物水分利用效率就显得尤为重要。 角质膜是覆盖在植物地上部叶片、花等器官表面的由脂肪族和酯类化合物等构成的连续的薄膜，大量研究表明，叶片角质膜对减少水分蒸发适应干旱环境，提高旱生植物水分利用效率等发挥着重要的作用，这种保护作用与角质膜的精细结构特别是其外层的蜡质形态结构具有密切的关系。2012年至2013年我们小组以分布在宁夏贺兰山东麓地区的蒙古扁桃、中部干旱带的沙冬青以及六盘山阴湿地区的靼鞑忍冬3种观赏灌木的叶片为研究对象，通过叶片角质膜的分离、角质膜形态及角质膜蜡质形态结构进行比较研究，深入认识不同生境下植物叶片角质膜的结构特征与耐旱性关系。 2.成果 （1）筛选出角质膜的最适分离条件，并成功获得出三种灌木叶片的角质膜； （2）完成了三种叶片形态结构比较； （3）完成3种叶片角质膜蜡质超微结构的观察； （4）撰写论文1篇，结题报告1份。
《如何提高小学生计算效率的研究》结题报告 一、课题提出的背景 《数学课程标准》中指出：数学是人们劳动和学习必不可少的工具, 而对每个人来说，在小学阶段学好计算，并形成一定的计算能力是终身有益的事。自2001年推行课程改革之后，小学数学的计算内容与要求有了较大的调整，删去了大量繁琐的计算内容，同时，也适当降低了计算的要求。我校在试用了人教版的小学数学教材第四个年头，我们明显的感觉到课改后学生的总体计算能力不如以前使用旧教材的学生，无论是计算的准确率还是计算的习惯上都有所下降，而且越到高年级计算问题越多，给学生的发展造成了障碍。因此，我们提出此研究课题, 力图就使用新教材的中探索出更多的提高学生计算能力的有效方法，从而促使教师关于计算的教学方法和学生的计算能力提高上都能有所提高。 二、课题研究的目的： 通过对小学生数学计算能力的分析，寻求提高计算能力对策，并在实践中检验对策的可行性，从而提高学生的计算技能，为学生在后续的数学学习中更好地发展奠定良好的基础，同时以小课题研究为载体，搭建一个有利于教师专业发展的教研平台。 三、课题研究方法： 1、文献研究法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各实验阶段指导实验工作。 2、调查研究法:在实验开始前，对学生计算能力通过问卷进行前期调查，采用谈话，问卷摸清学生已有的计算基础。在实验过程中实施过程调查。后期进行效果调查，实地检测等形式，了解学生现有状况及教师反馈的信息，以便对方案的实施提供依据并进行动态调整 3个案研究法：通过对典型错例和课例的分析，找到问题的实质，研究解决问题的有效策略。 4、实验研究法:在常态的教学情况下，每年级选取两个教学班作为研究对象进行实验，形成研究成果过后，再大范围地推广。 5、经验总结法：通过实际进行归纳、检测、论证，形成课题研究报告。 四、研究的对象与时间。 研究的对象为二年级学生，研究时间为学期 五、教师课堂教学中的问题以教研组访谈、交流的形式进行 教师们普遍认为学生计算能力下降的主要原因有： （1）、教材编排的问题新教材关于计算的练习编排减少了，现在用2课时教学的知识点在旧教材种至少也用4课时，旧教材中的某一类型的一些例题在新教材中被删去，却以习题形式出现在练习中，老师还得拿出来讲，却也只是蜻蜓点水，致使学生没有训练形成一定技能， （2）、教师课堂教学的问题课改之后的数学课，教师们几乎是使劲浑身解数让学生操作、小组合作，经历感悟知识的形成的过程，一节40分钟的课被这些填的满满的，甚至整堂课学生不动笔，课堂少了学生静静的写作业，少了老师耐心的指导作业、发现问题过程。其次，新的数学课程标准提倡算法多样化，有的老师为了体现算法多样化在课堂上一个劲地千呼万唤要把预设中的方法挖出
“以读促写，有效提升初中生语文能力的研 究”课题结题报告 一、课题提出的背景 《语文课程标准》明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。”在学生语文素质的培养中，阅读教学与作文教学是分不开的，是相互促进的。阅读教学是学生积累语言、丰富材料、提高阅读能力的重要途径；而作文教学，既能从语言文字方面训练学生识字写字、用词造句、布局谋篇、润饰成文，提高学生的书面表达能力，又能从思想认识方面训练学生积极思维，加强学生对社会生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和个性品质。 《语文课程标准》的颁布，指明了基础教育语文教学改革的方向，对现代的语文教学赋予了新的定义，提出语文教学应立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。阅读和写作教学注重培养学生语言文字表达能力，提升学生语文素养，挖掘语文教育中人文内涵，而写作是运用文字进行表达交流重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是一种精神产品的独创，写作能力也是语文素养的综合体现。培养学生阅读和写作能力对于学生良好的思维品质和道德修养有很大帮助。 在日常教学实践中，我们发现许多的教师常把同是语文教学整体的阅读教学和作文教学分离开来。阅读教学就是单纯的阅读指导课，写作就是单纯的写作，二者互不相干。大多数阅读教学在教学目标的设置
上都从知识能力、过程和方法、情感态度价值观这三个方面进行，却少见有明确指向作文教学的目标。对作文教学的重视也只是在量上有所要求和行动，没有质的改变，没有从阅读向写作迁移的明确要求。由于课时的限制，只能利用课余时间让学生写日记、随笔、周记等。因为部分中学生自觉性不强，学生未必认真完成。同时也由于是课外的练笔，教师也未能从心理上、行动上把这些练笔纳入学校和教师的教学计划。师生随意布置随意写，无计划可言。相当多的教师没有作文教学的长、中、短期计划目标，想写啥就写啥，没有系统的训练，大多数的学生作文水平提高很慢，作文技巧单一陈旧。作文成了师生头疼的“老大难”问题。学生写作不能充分得到训练，看到作文题目口咬笔端，搜肠刮肚无话可说的现象很普遍。 2009年6月我校语文组经过多年的实践和探索，成功申报了省级课题“以读促写，有效提升初中生语文能力的研究”，及时转变了教师的教学思想及教学行为，这使得我们对学生语文综合能力的培养有了新的思考，于是结合实际，我们尝试了一些作法，提出了本课题。 二、课题提出的意义 1、理论意义 从理论上讲，“以读促写”的实施策略符合新课标所倡导的“读写一体化”的教学理念，体现了以读带写，以写促读的读写关系；注重全面发展、彰显个性的目标观；讲求探索质疑、双向互动的学习观；学生在自主参与的过程中获得读、写能力的和谐发展，可充分发挥其主体
小课题结题报告 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
小课题研究报告： 《培养小学低年级学生阅读能力的研究》 单位：杨木川镇中心小学 主持人：沈明月 《培养小学低年级学生阅读能力的研究》 一．课题研究的目的意义： 阅读是思维碰撞和心灵交流的动态过程，是一种共同参与以至共同创造的过程。加强阅读，才能提高语文课堂效率，才能全面提高学生的语文素养。 低年级是学习阅读的起步阶段，学生只有对阅读产生浓厚的兴趣以及养成良好的阅读习惯，掌握有效的阅读方法，才能保证阅读质量，提高阅读能力二、课题研究的主要目标： （一）课题总目标 通过课题研究，探索有效的教学、活动方法，指导学生主动阅读，培养学生良好的自主阅读能力，对优秀读本进行阅读和品鉴，提高对语言的赏析、感悟能力，进而达到提升语言表达能力的目的。 （二）具体目标 1、激发学生阅读兴趣和读书的愿望，变“要我读”为“我要读”，养成 良好的阅读习惯。 2、结合阅读教学，有目的地教给学生有关阅读的方法，让学生运用多种 阅读方法进行自主阅读，从而提高学生独立阅读的能力。 3、能阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生 命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 4、培养学生最基本的阅读能力，从课内迁移到课外，达到自主阅读的目 的，获得语文素养的提高。 5、扩大学生的阅读量，以促进学生语言的发展，养成在阅读中注意积累 词句的良好习惯。 三、课题研究的对象、方法：
研究对象：本校一、二年级学生 研究方法：文献法、行动研究法、调查法、个案研究法、经验总结法等多种方法进行综合性研究，开展调查，进行现状分析，对调查情况分类对比，积累材料，拟进行为期一年的实验研究，进行具体操作。 四、课题研究的内容和实施的策略： （一）、充分发挥诵读在阅读教学过程中的作用 低年级学生天真活泼，有着不同的特征和禀赋。因此，教师要充分尊重和信任他们，相信和发掘每个学生的潜能，把他们当作活生生的学习主体而不是被动接受知识的容器。低年级学生对于课文的理解与吸收，不能单靠理性分析来解决问题，但可以利用汉字的形、声、义配合的方式，通过反复诵读，在掌握字音、字形的同时十分便捷地了解课文的意思并感受它的形式美和内在 美。? 1．读要贯穿课堂教学的始终。在低年级语文教学中，“读”应贯穿于阅读教学的始终，让学生读准字音，再在读中揣摩语音，培养语感，感受语言的美和课文的内涵。如在每一课的学习中，我基本上都要经过以下环节：（1）、初读课文，整体感受。（2）、细读课文，感悟理解。这个理解包括理解词语，理解课文内容及思想内涵。（3）、美读课文，感悟情感。由此可见，每个教学环节都要有读书活动，因此，我总是在指导学生把书读顺、读得有感情上下功夫，摈弃了繁琐分析，在多读、熟读中体会词语含义，感悟思想感情。读是综合能力，它体现了语文的学习规律和特点。 2．渗透读书方法，提高阅读技巧。根据孩子的年龄特点，在阅读课上，任何一个教学环节的设计或教学方法的使用都应符合学生的认知规律，注重实效。因此在阅读课上我时刻注意以下几点： （1）、低年级学生注意力不够集中，兴趣点易转移，因此读书的形式尽量追求多样化。如初读课文时的听读、自读，理解课文时的指读、轻声读、范读、练读，巩固提高中的分角色读、配乐读、比赛读。多种形式的读，使学生对读书保持着盎然的兴趣。 （2）、在课外，根据阅读的需要还可以选择不同的读书方法。诗歌类、散文类的文章适合于动情地反复地朗读，直到熟读成诵；小说类、童话故事类
扬州大学大学生科技创新基金 项目结题报告书 项目名称：表面活性剂对多酚氧化酶活性影响研究 项目序号：x2015351 负责人：丁炳杰单海文江恒陈宽 所在学院：化学化工学院 起止时间：2015年5月—2016年5月 结题时间：2016年4月30日 扬州大学大学生科技创新基金管理办公室 二○○四年制
一、研究计划要点及执行情况概述 多酚氧化酶（PPO）在食品、医药及环保行业有着广泛应用，提高其活性可以更好地应用于食物储存、植物抵抗病原体及病毒侵害、含酚类有机物工业废水的生物降解等。目前，研究人员一般针对提纯后的多酚氧化酶进行相关研究，包括探究酶的最佳活性条件、表面活性剂（如十二烷基硫酸钠（SDS））对酶活性的激发等，以达到最大可能提高酶活性的目的。 PPO大量存在于植物中，其中苹果中含量丰富，我国苹果种植面积和产量均占世界总量的40%以上，并且其在食品储存（如防腐）、医药（如植物抵抗病原体及病毒）、含酚类有机物工业废水的生物降解等方面具有重要利用价值，用途广泛。 近年来，研究人员通过酶催化反应探究各种酶作用机理，不仅能揭开生物催化过程的奥秒，也能为人类利用其中某些原理来研究开发新型高效催化剂奠定科学基础。 多酚氧化酶是自然界中分布极广的一种金属蛋白酶，普遍存在于植物中,能氧化酚或多酚形成对应的醌。其在食品、医药及环保行业有着广泛应用，研究其活性可以更好地解决食物储存、植物抵抗病原体及病毒侵害、含酚类有机物工业废水的生物降解等问题 目前，研究人员多数研究提纯后的多酚氧化酶，包括探究酶的最佳活性条件，表面活性剂（十二烷基硫酸钠（SDS））对酶活性的激发，达到酶活性提高至最高的目的。但是提纯后，酚类化合物含量减少以及PPO处于束缚状态可能会对酶活性有影响。 PPO大量存在于植物中，其中苹果中含量丰富，我国苹果种植面积和产量均占世界总量的40%以上。本科创不进行苹果中PPO的提取，而是利用十六烷基三甲基溴化铵（CTAB）和十二烷基三甲基溴化铵（DTAB）来提高苹果中PPO 的活性。 二、研究工作主要进展和所取得的成果。 1、要解决的技术问题 如何使用CTAB和DTAB提高苹果中PPO酶的活性。 2、技术方案 （1）从苹果（山东烟台产红富士苹果）中提取PPO粗酶
《英语自然拼读法》实验课题研究结题报告 古鲁板蒿小学白榆 一、研究的背景及意义 小学英语教学的起始阶段，主要以培养学生的听说能力为主。在课堂上，教师通常把大部分的时间放在对学生听说能力的训练上，这极大地激发了学生说的欲望，提高了学生听的能力，从而调动了学生学习的积极性，学生的听说能力普遍超过了他们的读写能力。随着年级的升高，教材开始要求学生拼写单词和书写句子。学生没有独立辨音和拼读单词的能力，记忆单词非常困难，只能死记硬背英语单词，效果极差。拼写的困难使学生逐步失去学习英语的兴趣和信心，造成学生英语成绩两极分化，严重影响了教学质量的提高。 “直接拼音”刚好解决了这个问题。“英语直拼”是国家基础教育实验中心外语教学研究中心推广的教研项目。直接拼音是指按字、字母组合的发音规律直接拼出单词，逐步内化知识结构以培养学生见词能读、听音能写的能力，从而防止传统教法先学字母名、按字母名称先后顺序背单词的弊端。教材在编排上遵循“先元后辅，先闭后开，先简后繁”的原则，使学生能根据字母在单词中的发音直拼拼读出单词，学生易学易记，凡是符合拼读规则的单词，学生很快达到“见其形读其音，听其音知其形”。 二、实验的目的 为了进一步提高小学英语教学质量，提高学生学习英语的兴趣，在市教研员的引荐下，我们和上海华东师范大学章兼中教学法研究所进行了英语直拼教学的合作。实验的目的如下： 提高每个学生的全面素质，端正学习态度，培养浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。使学生以愉快的情感，积极参与教学活动，提高学习效率，减轻学习负
担。使学生学会按字母、字母组合发音规律直接拼读单词，培养学生见词能读、听音能写的能力和提高辨音能力。扎实掌握英语语言基础知识，培养学生初步的英语交际能力，提高学生英语听、说、读、写的水平及实际运用英语的能力，使学生的英语水平达到国家英语课程标准的要求。 三、实验方法与步骤 方法：主要采取教育经验总结法、调查法和观察法 步骤： 第一阶段：申请命题 1. 组织有关教师进行专题的教研活动，研讨本课题的必要性和可行性。 2. 制定研究方案及具体实施计划 和研讨。 第二阶段：研究阶段 2．定期组织课题组的教师到同类课题的试点学校进行观摩学习、研讨。 3．积累研究的数据和具体资料，包括有关计划、教师反思、总结以及体现研究成果和问题的一切书面、音像材料。 第三阶段：总结阶段。 1．整理分析研究资料，分工负责撰写实验经验，汇编教学案例，教案、论文。 2．全面撰写研究结题报告。
《课题结题报告范文》文章正文： 对于一个科研课题来说，撰写结题报告是课题研究的最后一个程序。 结题报告如何撰写呢？尽管研究方法各有不同，具体的撰写因而也各有所异，但是，从其基本的格式来说，它们还是有一定的规律可循的。就其结构而言，教育研究报告的一般结构是： 1。研究报告的题目 研究报告的题目就是课题的研究报告。如“小学三年级数学思维能力训练报告”；“‘成功教育’实验报告”；“‘和谐教育实验'阶段性成果研究报告”；“‘初中语文教学思维训练’实验报告”；“利用电教媒体优化课堂结构，促进教学目标的实现初中课堂教学tet模式实验报告”等等。一般在题目下面都应该写清楚课题研究组或课题研究报告撰写人姓名。 2。研究问题的提出 问题的提出实际上就是研究报告的开头部分，有如“引言”的功能。这部分主要内容是写清楚这一课题的研究目的、研究背景、价值和意义，以及这一课题目前在国内外研究的主要成果、现状，研究这一课题预计所要解决的问题以及研究理论框架。在这一部分还要分析清楚研究假设是什么，假设用语是否明确、是否具有可检验性，对课题假设要进行充分的论证，当然可以参考课题立项申请报告中的有关内容。 3。课题研究的方法 在这一部分主要写明进行这一课题研究所选用的方法。包括： （1）根据课题的特点，选用何种研究方法。 （2）研究对象（即样本）的取样方法、数量（即容量）、条件（即研究前所具备的水平）。要求取样方法科学，样本容量合适且具有代表性。 （3）根据所选用的研究方法确定研究设计。 （4）明确操作定义。即对课题研究中所涉及的相关概念给出明确的定义或解释，使研究更具有可操作性。 （5）对研究的变量给出明确、具体的测量方法和统计检验方法。 （6）对课题研究的无关变量给出控制方法。 （7）课题的具体实施程序。即研究时间和步骤。 4。研究的结果
小课题研究结题报告 ——“如何培养学生质疑解疑的能力”研究 崇文教育集团安居街校区杨建梅 一、课题研究的背景 宋代朱熹说过：“读书无疑者需教有疑，有疑者却要无疑”，学习过程实质上是一种提出问题，分析问题，解决问题的过程，一切发展性的学习必须从提出问题开始，在处理分析问题中发展，以解决问题而告终，这样的教学，才能真正让学生在矛盾中展开积极的思维，勇于探索，并创造性地解决问题。 终身学习是当今学习、社会发展的必然趋势，教育家叶圣陶先生曾强调：“教育的最终目的在学生能自学、自励，走出学校，担任工作，一直能自学自励，一辈子做主动有为的人”。他指出：“凡为教，目的在达到不需要教”，正所谓：“授人鱼不如授人渔"。培养学生质疑正是培养学生创新精神，探索新知识的能力，达到能终身学习的目的。 综上所述，经过我反复论证并结合班级实际，决定以“如何培养高年级学生质疑、解疑能力研究”作为我班的研究课题。 二、课题研究的理论依据 随着课堂改革不断深入，“培养学生的创新意识”“学生是课堂的主人”“自主学习、探究性学习”等教学理念，已成为大家的共识。但在具体教学中，教师还是较多地考虑如何教，如何让学生学会知识，掌握技能，很少涉及学生如何学，尤其是让学生带着问题去学。然而师生共同研究的过程、学生自主创新地学习都离不开问题这一骨架。一个人若没有疑问，哪来的研究、创新可言？问得多，必然想得多，问得深，必然想得深。所以要使学生真正积极主动地参与到教学中来，首先要保护和培养学生的问题意识。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，但目前课堂教学仍没有跳出教师“提问式”地传递知识，学生“答问式”地接受知识的教学模式。如目前提倡并风行的小组讨论学习，也往往是让学生讨论怎么回答，很少有要求学生讨论提出问题的。因此，如何培养学生的提问能力并使之成为一种可操作推广的教学模式，已经成为亟待解决的问题 三、课题研究的途径及具体方法 1.创设氛围，激发质疑兴趣 为了能给学生创造宽松和谐的氛围，我们常利用班会课进行讲述科学家小时候敢于质疑，长大后有成就的故事，如瓦特小时候的故事《壶盖为什么会动》，鲁班小时候的故事《锯是怎样发明的》，课外读物中牛顿、爱因斯坦小时候敢于质疑问难的故事，给学生树立勤动脑、敢质疑的榜样，慢慢在学生的心田中培养质疑的欲望。 2.教学中使学生敢于发问 小学阶段的学生正处在一种“心欲求而尚未得，欲言而尚不能”的求知状态中，由于他们没有掌握好提问的方法和技巧，所以课堂上表现出一种“三怕心理”，一怕在课堂上提问会影响教师的教学程序而挨教师的批评、指责；二怕提出的问题不成问题而变成同学们的笑料；三怕提出的问题毫无价值而使人瞧不起自己。因此，课题组教师在教学中为了使学生在课堂上敢于提问，首先教师努力帮助了学生消除“三怕”心理障碍，鼓励学生大胆质疑，放心提问。对于在课堂上提问由于情绪紧张而说不清楚的学生，就让这位学生在课外继续补问；对于不敢在广众场合提问的学生，就让这些学生在课下单独问老师；对于口头表达能力差的学生，就让学生把问题写成文字后再提问。其次要精心设计教学过程，通过教学中各个环节的诱导，启发学生提出问题，比如课前布置学生预习教学内容，让学生在预习中认真去发现问题，为课堂上提问作好充分准备。 3.给予质疑的时间，让学生能够质疑。 一些专家认为，目前小学语文教学中的一大弊病仍是一个“牵”字，老师精心设计出一个又一个环节，牵着学生的鼻子按老师的思路亦步亦趋往前赶，老师问个不休，学生忙于应付，根本没有质疑问题的机会。要发展学生的创新思维能力，老师首先必须给学生很大的自由度，安排充分的时间，让他们细细地读书，静静地思考，去发现问题；安排充分
小学综合实践活动中教师指导策略的研究 结题报告 一、课题概述 （一）课题研究的背景 新课程改革指出：“综合实践活动课程是一种基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态，是一种以学生的经验与生活为核心而组织起来的综合课程。”综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，虽然综合实践活动的开设带来教师角色的根本性变革，由传统的主导者、支配者转变为引导者、参与者，但这一阶段小学生发展的水平决定了教师还是要给予他们切实的指导，活动的组织、内容的选择，甚至有些活动在实际操作上，都离不开教师的指导，没有教师的指导，再好的课程也是很难达到预期的效果。可以说，教师对落实综合实践活动课程，提高课程质量起着至关重要的作用。 （二）相关研究的概述 在综合实践活动课程实施过程中，许多教师将综合实践活动课程分为活动准备阶段、活动实施阶段、总结交流阶段，并且对这三个阶段的指导策略都有所研究。但是，对具体主题的指导缺乏深度的探究，因此在活动过程中还存在教师指导目标不明，各环节的指导缺乏策略，指导方式单一，指导力度不当等问题，学生也很难获得丰富的活动体验。
（三）研究的现实意义 综合实践活动课程具有整体性、实践性、开放性、生成性、自主性这五个特征，它的目的是关注学生的全面发展，使学生学会学习，真正成为活动的主人。在综合实践活动中，教师不仅是综合性课程的开发者，学生活动的引导者，更是活动过程的分享者。通过教师一系列有针对性的指导，学生善于与他人合作、积极探究。在活动过程中，学生不仅学会倾听，学会表达，学会包容，还学会信任并形成实事求是的科学态度等等。 （四）概念的界定 教师指导策略——指教师指导中的思维策略及行为策略。思维策略体现指导内容的产生途径及着力点，行为策略体现指导方式。 二、目标与内容 （一）目标 1、通过课题研究，进一步提高学生学习的积极性和主动性，从而提 高综合实践能力。 2、通过课题研究，探索教师的指导策略和方法。 （二）内容 1、制定相关调查问卷并对学生进行调查。 2、反思教学指导过程中存在的实际问题和困惑，并分析其原因。
Record the situation and lessons learned, find out the existing problems and form future countermeasures. 姓名：___________________ 单位：___________________ 时间：___________________ 课题研究结题报告
编号：FS-DY-20563 课题研究结题报告 一、课题结题报告的结构及写作方法 撰写课题报告有一般性的共同要求。但不同类型的课题报告由于其结构的不同，表现出不同的风格和特色。研究者撰写课题报告，首先必须把握各类报告的特征。 教育技术研究报告是对某种教育现象的调查，经过整理分析后的文字材料。一般由题目、引言、正文、讨论或建议、结论等几部分组成。 教育技术研究报告是教育实验研究之后，对教育实验研究全过程及其结果进行客观、概括地反映的书面材料。一般由题目、引言、实验方法、实验结果、结论、分析与讨论、参考文献和附录等几部分组成。 教育经验总结报告是对在教育教学实践中，经过去粗取精、去伪存真的积极探索而积累起来的经验的系统化、理论化的书面材料。由题目、引言、正文、结尾等几部分组成。
至此可见，课题报告的写作形式是不尽相同的，但可以归结为前言，正文、结论这种三段式的基本格局。一篇完整的教育课题报告。除了上述几个组成部分外，还应有署名和参考资科两个部分。其目的是表示对报告负责并表明对报告的所有权。附录和参考资料是必须向读者交代的一些重要材料，参考文献是指在课题报告中参考和引用别人的材料和论述应注明出处、作者、文献标题、书名或刊名、卷期、页码、出版机构及出版时间。 二、撰写课题报告的基本要求 1.引言 引言是课题报告的开场白。引言部分必须说明进行这项课题研究工作的缘由和重要性；前人在这一方面的研究进展情况，存在什么问题；本研究的目的，采用什么方法，计划解决什么问题，在学术上有什么意义等。要求简明扼要，直截了当。应该指出的是，有的人在文章中对前人的工作随意否定，或轻易断言此问题前人没有研究过，属于 历史空白，这是不妥当的。怎样开头为好，应根据课题报告的内容、各人的写作风格等因素全面考虑后确定。但必
《在实验中培养学生的科学素养》小课题研究结题报告 摘要：“科学是第一生产力。”可见，科学技术对我们这个世界的改造力有多强。在小学科学实验操作课中，我们让学生掌握科学知识的同时，更是带着培养学生科学素养为目标，通过一系列的科学活动，培养学生良好的科学学习习惯，这是每一个科学教师必须做好的工作。其中，培养学生的科学素养和创新精神对小学生至关重要，对学生以后的成长也极为重要。 一、课题背景及界定 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。我国教育事业受“应试教育”影响，培养的学生表现出求同思维见长，求异思维见短，文化基础较扎实，动手能力较差、创新精神和创新能力不足的毛病。 小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段核心课程。是一门具有活动性质课程，能够最大限度将科学探究活动过程呈现在课程内容，而实验操作更是能够实现学生创新能力和动手能力的培养，对学生的科学素养的培养打下坚实的基础。 怎样让学生在实验室培养学生的科学素养内科一学课的需求，我们课题组在这方面做了比较长时间的探究。我们发现生活很多物品可以作为学生实验材料，于是，我们提出了“在实验中培养学生的科学素养”的研究，这个课题。 二、理论依据及意义
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，在当今科学技术飞速发展的情况下，人们对科学启蒙教育内涵认识发生了深刻的变化，它不仅要求学生掌握前人研究的成果--科学知识，还要求他们学习科学方法，培养科学兴趣，养成科学态度，认识科学与社会和谐发展的关系。 三、研究的过程与方法 （一）研究经过的几个阶段 1、准备阶段（2015年3月） 组织课题组的老师学习科学（新课标）理论知识，进行相关准备。我组学习了《科学课》、《探究性学习》、《实验教学与仪器》、《科学教学与实验》等杂志。 2、实施及发展阶段（2015年4月——2015年10月） 结合课堂教学和课外实验活动，通过学生自主设计和教师的指导，在教师指导下，学生会利用学校现有的实验器材及生活中的物品开展实验和探究。 在小学科学教学中，课堂实验和课外实践是培养学生创新能力的最好途径，也是学生最感兴趣的学习方式，学生产生了兴趣就会被所要认识的事物吸引，从而促使他们主动去思考、研究。在指导学生实验中，科学教师尽量采用贴近学生生活的实验材料，学生生活中的汽水瓶、可乐瓶、矿泉水瓶、生日蛋糕的泡沫、牛奶盒、塑料袋、气球等等都是教师们进行科学探究实验的好材料。在老师的指导下；（1）、很多学生学会制作太阳能热水器、雨量器、会设计制作一个保温瓶和
科研项目结题报告模板 篇一：科研项目结题报告 科研项目 《电子设计竞赛的开展与学生创新能力培养的研究》 结题报告 前言 课题研究的背景与意义 进入二十一世纪，知识经济已现端倪，国力竞争日趋激烈。知识经济呼唤素质教育，实施素质教育的重点是要培养学生的创新精神和实践能力。《高等教育法》第五条也规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”，可见高等学校在国家创新体系中有着非常重要的地位。 创造力是创新人才的根本标志。正如哈佛大学校长陆登庭认为：“一个人是否具有创造力，是一流人才与三流人才的主要区别”。创新人才除应具备一般人才的特征外，还应具有强烈的创新意识、创新精神和创新能力，也就是要具备创新素质的人才。创新人才不但要在知识、能力和素质诸方面要协调发展，还需具有丰富的想象、敏锐的思维、鲜明的个性、敢于批判、勇于开拓的精神、强烈的责任感等。 实践是创新的源泉，历史上重大的科技创新成果大多于
实践。心理学研究和教育实践证明，创新精神和创造能力是人的素质中最重要、最有活力且最具有社会价值的那一部分，也是人类共同和普遍具有的潜能。但不当的教育往往会使人长大之后失去创造性。正如马洛斯曾指出的：“创造性是任何儿童都具有而大多数人长大以后又会失去的”。因此，如何充分激发学生的创新意识、努力培养他们的创新精神和创新能力，并使他们保持良好的创新欲望，是 高等院校实施创新教育应着重解决的问题。 实施创新教育必须要“手脑并用”、“知行合一”，要在实践中培养创新意识与创新能力，从而提高综合素质。通过实践和训练，不仅能牢固掌握已学过的知识，而且也锻炼了运用知识分析、解决问题的能力，培养了创新思维和创新能力。 实践证明，学科竞赛是培养学生创新精神，提高学生动手能力的有效形式。全国大学生电子设计竞赛作为国家教育部倡导的四项学科竞赛之一，在培养学生动手能力和综合素质方面发挥了极为重要的作用。竞赛为参赛学生提供了综合运用所学过的知识、发挥想象力和创新能力的机会和思维空间。学生通过参加竞赛，可以培养他们查阅资料能力、自学能力、分析问题与解决问题的能力、综合设计与调试能力、科技论文写作能力，可以培养了他们理论联系实际的作风、团结协作精神和创新意识。因此，受到了大学生的普遍欢迎，