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初中体育教学现状及策略分析

初中体育教学现状及策略分析
初中体育教学现状及策略分析

初中体育教学现状及策略分析

【摘要】学校开设体育课的目的是增强学生体质,促进学生的身心健康发展。体育课效果,直接影响学生的体质,影响学校体育工作的有效进行。文章通过对体育教学现状的研究,分析了中学体育教学模式中存在的问题,结合教学现状提出改革措施。

【关键词】中学体育教学;教学现状;改革措施

很多人认为,体育教学仅仅是传授运动技术的知识,这样的观点是不正确的。体育教学更重要的是教会学生锻炼身体的方法、知识和技能。但是,在体育教学中,大多采用“放羊式”的教学模式,教学效果不佳。在教学过程中应该把学生当做中心,教师要懂得引导学生向多方面发展,而不仅仅限于强壮体魄。促进学生德智体美全面的发展是学校必须关心的一个课题。要使学生爱上体育课,热爱运动,培养喜爱运动的好习惯,为他们以后的健康打下牢固基础。学校要提高体育教学水平,督促学生加强体育训练,总结出改善体育教学现状的措施,达到强化教学效果的目的。

1. 中学体育教学的现状

1.1教师态度。在传统的教育观念的影响下,学校不重视体育课程,目的是提高“升学率”,同时现行的选拔制度也存在问题,根据学生考试成绩的高低决定他们是否升入高一级学校进行学习。在传统的教育观念的影响下,学校不重视体育课程,目的是提高“升学率”。素

初中体育创新教学初探

初中体育创新教学初探 摘要:在初中素质教育中,体育教育是非常重要的组成部分,近年来也得到了广大初中教师的关注。对于体育这个学科来说,它不仅要让学生了解必要的体育知识,还要增强学生的体魄,使学生得到全方位的发展。主要针对初中体育的创新教学进行探究与分析,通过一些有效的措施来增加学生的体育学习兴趣,促进体育教学的创新与发展。 关键词:初中体育;创新教学;兴趣爱好;教学模式 一、革新思想,培养创新思维 对于初中体育学科来说,它具有较强的技巧性,在教学过程中教师可以让学生通过亲身感知体育,通过聆听感受体育,利用学生丰富的想象力体会体育,这样才能够让学生在实践中感受体育的快乐,爱上体育,不断改写体育历史,使体育充满活力。体育教学并不是几个简单的运动练习,而是通过体育的知识和动作去了解体育,并在此基础上进行不断的深入,在获取知识的同时发掘新的体育领域,打破传统体育思维定式,通过丰富的想象力去创造新的体育世界。例如,在让学生观看体育赛事等小视频的时候,教师首先可以利用一些具有趣味性的语言为学生创设情境,然后让学生通过视频去慢慢体会,将视频中的一些情节联系起来,这样会

不断提高学生的实践能力,使学生产生更多的行为认知,将视频中的动作和技巧在实际练习中巧妙地运用。因此,想象力对于体育教学来说是至关重要的,也是丰富学生思想的重要手段。在对学生的思维进行培养之后,教师应该提高学生的创新性,这就要求教师重视学生的个性化,因材施教,在求同的基础之上将存异的优势发挥出来。在此过程中,教师应该善于观察学生,对于一些能力突出或者是有独到见解的学生,教师要进行重点培养,并在课堂上积极鼓励学生,让学生充满信心。在此基础之上,教师还要对这些学生进行科学的引导,让学生在运动训练的时候能够充分地发挥,提高学生的体育自主学习性,进而培养学生学习体育的创新能力。 二、发展教学手段,创新教学模式 创新教学的目的不仅仅是为了培养学生对体育的学习兴趣,使学生积极地参与到体育的教学过程中,在此基础上还要培养学生的运动习惯,让学生能够在体育参与过程中进行思考、自主探究与创新。在体育教学过程中教师要重视教学模式的选择,教学方式是多样化的,教师应该将基础的体育教学内容作为基本,并将学生的年龄大小、身体素质以及心理素质考虑其中,从而开展创新教学模式,促进学生创新能力大幅提高。例如,在足球的训练教学过程中,教师可以让学生自己试着去做各种动作和技巧,并将其与学生自己

中学体育教学策略

中学体育教学策略 一、前言 近年来,随着素质教育的全面实施和“健康第一”指导思想的提出,中学教育改革在教育观念、课程结构、教材、教学方法以及各学科具体教学等几个方面的全面展开,给中学体育教学带来了前所未有的冲击力。国家教育部体卫艺司强调中学体育课程应从课程理念、课程内容、课程评价等各个方面进行大刀阔斧的改革,努力构建大中小学相衔接的科学的体育课程体系。但我们也发现,由于缺乏改革的理论基础和改革的理念追求,目前中学体育教学改革中存在着闻风而动的盲目追随和形式主义。例如中学体育教学改革中教学形式都发生了很大变化,而教学实质却没有变化,过分强调竞技运动技术传授和知识的系统化;过分强调以教师为中心,教学评价过分注重身体素质和运动成绩,学生个体差异和进步幅度重视不够。这严重影响体育教学改革的深入,笔者就教学改革中存在的几个问题作一些分析。 二、体育教学过程的本质问题 体育教学过程并不是直接的身体锻炼过程,体育教学不等于健身,单靠体育教学也解决不了增强学生的体质问题。但这并不等于体育教学与增强学生体质无关,更不意味着运动教学就是体育教学。遗憾的是,传统的体育教学虽然是以增强学生体质为名,却在长期的实际教学中,花相当多的时间传授运动技术和技能。这里一个很重要的问题是要区分运动教学与体育教学。运动教学只是体育教学的一个部分,而且是一个非本质的部分。从本质上将,体育教学过程是一种系统运行过程,是师生共同参与,通过确定目标、激发动机、理解内容、进行身体反复练习、反馈控制与评价等环节组成的。把体育教学过程看成是传授、学习健身知识技能的过程,这会不会太窄?如果对体育知识技能的理解形成了共识,这种强调或许没有实际意义。可是,长期以来把体育知识技能理解为运动技术技能的传统偏见,强调体育教学过程的本质是传授、学习健身知识技能,就显得尤为必要。 三、体育教学过程的具体问题 1、教学观念。体育教学改革虽然在全方位进行,但不少教学改革者在实践中却只热衷于操作层面上外在课程形式的改革,过分追求一种表面上的热闹、活跃,学生内在情感和学习动机并没有真正被激活。其根本原因,就是许多中小学体育教师教学观念没有根本转变。为什么没有转变?并不是体育教师不想转变,不能转变。而是因为第一,现实社会中,在长期教育实践中忽视或轻视体育的行为、观念、思想没有得到根本转变;第二,目前中小学体育教师的工作量太大,除常规的体育课堂教学外还有大量的课外工作,如早操、课间操、课外体育活动及学校运动队的训练等;第三,缺少改革的理论导向和具体指导,同时上级教研部门给教师的教改指示大多是口号式指示,“发展学生个性”、“培养学生创新精神”、“培养学生体育实践能力”等。大部分体育教师不了解设计的意图,缺乏教学改革的必备技能,而且也没有多余时间去学习探究这些问题,使体育教学改革在很大程度上流于形式。 2、教学目标。学校体育的一个致命伤是学生学了十几年的体育,在他们走

初中体育教学案例 (1)

初中体育课教学案例 一、案例背景 在以往的传统体育教学观念影响下,教师主动教,学生被动地学,再加上中考体育考试给学生造成的心理负担,出现了喜欢上体育课的人数呈下降趋势的现象。特别女生上体育课时出现无精打采,情绪较大,借故请假较多等等。我认为体育课对于学生来说应该是很有兴趣的一门课,但是由于体育课的教学理念过于陈旧,内容单调重复,方法简单缺乏新意,学生渐渐对体育课的兴趣降低,最后还可能对体育课产生一种厌恶心理,尤其是女生。如何改变这种现状呢?我在教学中尝试对于不同的身体条件用不同的体育游戏来促进体育教学,以此来提高女同学的体育课学习兴趣。 这是开学不久上的一节体育课,本堂课的教学内容是身体素质恢复性练习,重点是提高学生灵敏素质。为了达到教学目的,男女生都安排了体育游戏内容。 二、教学过程 教学背景:九年级(2)班,女生普遍活泼好动。 课堂上: 教师:同学们,今天我们做几个游戏…… 学生:不是“贴膏药”吧(小声地说)。 教师:不是,是个新游戏,方法是:所有人围成一个圈并且编号;老师喊一个号后将一个篮球高抛;其他同学跑开;被喊中号的同学上来拿球喊停;然后用球滚过击打其他同学;打中后交换角色,不断继续。同学们高兴地去玩去了。五分钟后…… 学生:(大声地)老师换一个吧,这个不好玩。 教师在想:这帮女生还挺挑剔!再一想,也难怪,根据九年级的学生年龄,这个游戏对于她们是有点简单了。索性给她们换一个男生的项目----“打猎”。不过这个游戏要求比较高,不知道她们行不行。 教师:好吧,我们换项目。大家听好:前排同学围成一个大圈,用排球击打圈内的同学,圈内的同学自由奔跑躲避,击中者退出,如果接住可以重新进来一个;直到全部击中后交换。 场面一下子热闹起来,同学们奔跑、跳跃、躲闪,欢声笑语不断。被打中者也兴奋的大叫。 教师:同学们你们真行!没想到这个游戏你们做得还真不错。 学生:老师,我觉得还是简单了,还有没有更难的。 教师:可以。只要将排球换成两个或者三个;记住:必须注意力集中,视野开阔、反应要快;当然也要注意安全。 游戏还是增加难度了,而且效果很好。学生们哄堂大笑,被打的同学也是乐不可支。哈哈的笑声弥漫在空气中。只看见学生满场飞,夹着尖叫声和笑声。 教师反思:游戏是一种很好的教学方式,在这节课同学们真正体会玩在其中,乐在其中。有时候女生表现出来的懒散畏难,是对你讲授的东西不感兴趣,

初中体育课篮球教学案例

1、“抓尾巴”游戏。 师:在上篮球课之前,让我们一起来玩一下“抓尾巴”游戏,好不好? 生:好! 教师讲解游戏的方法、规则、要求及注意事项,特别强调安全。学生分四大组一对一分别在四个半场区域进行游戏。 [学生区域散点尽情游戏,一个个反应快速、灵活机敏、既激发了兴趣,又为有球变向做好了身心准备。] 2、“跟我学”。 师:下面请同学们随着《灌篮高手》的音乐、节奏来做“跟我学”。学生很急切地拿起球跟着教师做动作。 [这一活动指在让学生熟悉球性,发展左手运球技巧,增强学生对球的控制能力,进一步为变向运动做好准备,教师可以先做几种主要的球性练习后,启发学生自创球性练习,激发学生对篮球的兴趣。] 三、循循善诱,掌握技能。 师:同学们能不能在原地左手运3次后换到右手3次。(师生示范原地体前换手变向运球。) 生:简单了。(绝大部分学生能完成。) 师:很好,接下来,请同学试一试在行进中完成换手运球。(师先示范行进间体前换手变向运球。)学生分成四个区域,由运球走逐渐过渡到运球跑来完成体前换手变向运球。 (学生刚开始练习很认真,但练习一段时间后热情逐渐下降,这就要求教师及时改变练习方法。)师:好!刚才同学们都练习得很好,但是哪位同学能回答我体前换手变向运球在什么时候采用? 生A:在突破时。 生B:在上篮时。 生C:在运球时。 生D:在遇到防守摆脱时。 (学生思维很活泼,众说有理。) 师:很好!下面请同学们尝试一下在消极防守时运球体前变向突破。 学生两人一组,分别在四个半场区域进行练习。 [学生练习很认真,一部分同学能完成老师的意图,但大部分同学体前换手变向运球遇到防守后不能完成或出现背向、侧向运球等不正确的动作。] 师:好!同学们,让我们一起来看挂图。 师讲解答疑,出示图解并进行示范,指出并纠正学生的错误,改进技术动作,学生认真听讲、观察、相互讨论,指出相互间存在的不足,小组练习。(变向运球时动作要快,运球高度要降低,蹬跨、转体探肩要迅速,注意保护球。运球队员欲从左侧突破时,先用右手运球,吸引对手向右移动,这时运球队员突然用右手按拍球的右侧上方,向左侧变向运球,同时右脚向左前方跨出,用肩、腿护球,接着迅速换左手按拍球的后上方,运球超越对手。) 经过一段时间的练习,学生基本掌握了体前换手变向运球的技术,有些小组体前换手变向运球成功突破后上篮,而有些小组练习一定次数后兴趣有下降趋势。 四、巩固技术,拓展延伸。 师:同学们想一想,除体前换手变向运球以外,还有没有其他变向运球方式?看谁用变向运球成功突破上篮次数多。 学生开始练习,有些小组自动地相互挑战和比赛。 [这一环节指在巩固技术,拓展能力,展现自我。] 师:同学们,2008年奥运会将在北京举行,我们将面临交通,通讯、环保、体育场馆建设等许多方面的困难和挑战,但我们相信,中国一定能出色的办好2008奥运会,请各小组利用球作道具,设计出我国各行各业“同心协力,举办奥运”的忙碌场面。

如何营造快乐的初中体育课堂

如何营造快乐的初中体育课堂 快乐课堂是新课程背景下师生共同追求的目标。体育课堂教学中,创造和谐快乐的氛围,让学生通过体育活动体验运动的乐趣,激发学生对体育运动的热情,是快乐体育课堂的根本目的。如何在初中体育教学中,真正实现“课伊始,趣已生;课进行,趣正浓;课结束,趣犹存”的佳境?只有广大体育教师致力打造快乐课堂,让学生享受体育运动,在体育活动中寻找到快乐,才是真正让学生对体育课堂产生浓厚兴趣的根本落脚点。本文结合个人教学实践,略谈初中体育教学中快乐课堂的创设。 一、语言生动传神,对学生具有吸引力 俗话说:“言为心声。”语言代表着一个人的品德、修养、性格和风度,是人类用以表达自己感情,相互进行心灵交流的工具。在体育教学中,正确使用语言,精准表达意愿,能让学生迅速明确学习任务,端正学习态度,开启学生积极思维,深化对新学内容的理解,增强学生体质,培养学生分析问题和解决问题的能力。因而,在体育教学中,教师要优化自己的语言技巧,不仅通过语言促使学生产生良好的心理指向和情感变化,更要激发学生的学习兴趣。如在教学排球正面双手垫球时,我将动作要领概括为“一夹、二插、三抬臂”;而在教学前滚翻时,则总结出“低头含胸拔腿蹬,身体团紧不放松”的要求,寥寥数语,言简意赅,让学生准确把握技术要领。此外,讲解动作时,语言要生动形象,传神到位,让学生豁然开朗,从而使学生对技术动作产生深刻的印象。 二、发挥学生主体,激活学生主动性 快乐课堂的基础是学生充分参与,在课堂上尽情展示,而在宽松、民主、活泼的学习氛围中,学生才会主动积极、心情愉悦地参与课堂,突显其主体地位,也只有在这样的课堂中,学生才会思维洞开,创新的火花不断迸发。一些新奇、古怪的问题会伴随着学生的想象而不断闪现出来。对此,教师要充分给予尊重,决不能视其为异端,视其为离谱,而应积极给予鼓励,让他们主动质疑,引导他们标新立异,释放自己的智慧。这样,学生才会在体育课堂中学会观察、思考,展开想象、进行模仿,在活动中感受成功的喜悦,不断增强信心,感受快乐和幸福。 三、灵活整合资源,优化课堂教学形式 体育课堂原本是快乐的所在,体育教材也只是指导我们开展教学的蓝本,如果我们囿于教材本身,僵化处理,则难免会因教学内容和教学形式的枯燥影响学生的学习兴趣。因此,在教学中,教师要创新教学,优化教学方式,从而让学生对体育运动产生浓厚的兴趣。如常规的跑步训练、篮球运球等,如果我们死板地操作,机械地反复训练,则学生难免会产生抵触情绪,对此,我们应通过新颖、实用、富有挑战性的创新,使学生对活动产生浓厚兴趣。那么,我们如何灵活处理教学呢?教师可将人的动作与动物的动作联系起来,如青蛙式跳远、鹰爪式武

初中体育课教学案例

初中体育课教学案例 威远县新店中学——王威我作为一名中学体育教师,我承担了初中一年级的体育课,因此,广播操就是新学期的首要教学内容,广播操不管是教还是学都是一项枯燥乏味的工作。因此要圆满完成这一教学内容就必需激发起学生的学习兴趣,提高学生的学习热情。下面仅以我教广播操一节课的教学过程来说明我是如何进行教学的。 1、准备部分 在这部分里我主要采用激发兴趣导入的方法来提高学生的学习兴趣,给我的课堂升温,具体的方法就是让学生分级进行趣味游戏,并以此达到热身的目的。因为初中一年级的学生是比较“稚嫩”、孩子气还很重,适当采用游戏的方法进行教学可以大大提高学生的学习积极性。 2、基本部分 因为广播体操有硬性的教学要求,注定了其在教学过程中要严格按照书面要求进行教学,所以除了尽量使用诙谐幽默的语言外,我依然采用了传统的完整示范—分解示范、讲解教学—完整教学的模式,但是在教学过程中,我没有过分的强调“教”,而是“教”与“学”并重。在动作传授完以后,我让同学之间分组练习、讨论,互相纠错,以此培养学生自评、互评的能力,并让动作完成好的学生进行示范领做,以此来激发学生的学习动力和培养学生敢于表现自己的能力。因为我们的学生在上课之前都已

经分组,在教学过程中,我利用学生相互攀比的心理,让他们分组比赛,看哪组同学做的规范,在学生的练习过程中,我全程指导及时发现错误动作,在错误动作未成型之前就把它纠正过来。 3、结束部分 结束部分比较简单,只是一些课堂的常规,让学生总结点评一下这节课的收获,表扬做得好的学生,鼓励还有待于进一步提高的学生,让其在课后加强练习。 通过这节课的教学,我发现自己不仅教学经验比较欠缺,在管理学生方面也不能达到完美的要求。广播体操的教学内容基本完成,教学效果比较理想,但是在难度较大的教学教程中,总是有个别的学生调皮捣蛋,在处理问题学生的时候,我基本都采用了微笑处理,效果不是理想。这方面有待进一步改善和加强,应该在熟悉和了解学生的基础上采用区别对待方法,根据不同学生的个性有针对性的进行教育。 2010-9-20

体育课例分析.doc

让学生自主学习——体育课案例分析 杨延生 龙井市老头沟中学 一、案例背景: 在实施《新课程标准》、发展素质教育的今天,体育课堂教 学不再是传统单调、枯燥的学习氛围,而是要通过教学让学生充分 展示、体现自我。体育教学改革的主流是在课堂教学中确保学生的 主体地位,充分发挥学生的主体作用,这已成为广大教师的共 识。在学习方法的引导上,由教师教给学生学习的方法转变到“引导学生探索学习方法” ,调动学生学习的积极性。本案例,我为学 生创设了一个良好的学习氛围,使学生在课堂上大胆学练、尝试,畅所欲言,并采取行之有效的方法,真正做到“善导” ,让学生学有 兴趣,学有个性,学有创造。下面我上的一节《快速跑》体育 教学案例进行分析,与大家共同探讨,希望它能在《新课程标准》 的实施和推广中,起到抛砖引玉的作用。 二、案例描述: 教学内容是《快速跑》。 (一)课的开始部分。 1、课堂教学常规。 2、身心准备,通过绕圈慢跑和游戏“找朋友”来诱发学生学 习的兴趣。 (二)课的基本部分。

1、教师讲解、示范,挂图展示。分组讨论,友伴组合,积极 参与,共同创造。 2、跑的专门性练习。教师利用跑的专门性练习循循善诱,体 会动作,使学生较快掌握动作技能。 3、“追球跑”游戏巩固技能,拓展延伸。 (三)整理放松,恢复身心。 1、用音乐放松练习。 同学们身心愉悦,模仿动作,完全放松。 2、课的小结。 本课我们学到了什么?同学们完成技术怎么样?创新游戏你 参与的怎样?今后练习快速跑应该注意什么? 3、布置下课内容,安排器材回收。 三、案例分析: 1、我这堂《快速跑》体育教学课。从上课的效果和教案编写 特点明显,体现了《新课程标准》所提倡的“以学生发展为中心, 重视学生的主体地位”的教学理念。其特点有三: (1)本次课能紧紧围绕“学习目标” ,充分利用现有的资源 创设情景,运用“找朋友” 、“追球跑”游戏来贯穿全课,让学生 在玩中学、学中玩、玩中创,充分感受自主与合作的乐趣。 (2)本课所设立的教学步骤,思路清晰,引导学生“练一练,创一创,评一评,乐一乐” 。让学生在活动中充分展示自我,亲自体验各种活动的感受。

体育课教学反思案例篇一

体育课教学反思案例 篇一:体育课教学反思案例 案例背景:当前,在体育教学中,许多教师从趣味性、多样性、实效性出,安排了一些新颖的教学内容。加强了课堂气氛的活跃性,学生锻炼的积极性更为提高。但在教学大纲占有一定比例的队列队形的练习,在实施中却有被“挤掉”的现象,造成学生的队列队形练习素质下降。在一定程度上也影响了教学的质量,根据这一现象,谈一下队列队形在广播操中运用的效果,以引起体育教师的重视:在队列队形的练习中,学生根据教师的“口令”做规定的动作,并使自己的行动和集体协调一致。这就要求学生具有集体的组织观念和较强的纪律性。严格要求的队列队形练习,能培养学生的组织性、纪律性和集体主义的精神。在广播体操、体育课集合时做到快、静、齐,精神焕发。学生的组织性、纪律性加强,课堂纪律明显好转,为学校的教育工作创造良好的条件。队列队形更重要的一个方面是使儿童、青少年从小养成正确的站立、行走等姿势,使他们的肌肉和骨骼得以正常协调地发育,使全身的肌肉协同、对抗而完美地收缩和放松,保持一定的紧张度,减少中小学学生中出现的驼背,鸡胸等脊椎,胸廓结构变形等问题,形成良好的身体姿势。 广播操的教学无论从教来讲还是从学来说都是一项枯燥乏味的工作。所以,圆满完成广播操教学的前提就是如何激发学生的学习兴趣、

提高学生的学习积极性。 1、准备部分在这部分里我主要采用激发兴趣导入的方法来提高学生的学习兴趣,给课堂升温,具体的方法就是让学生分级进行趣味游戏,并以此达到热身的目的。因为初中一年级的学生比较“稚嫩”、孩子气还很重,适当采用游戏的方法进行教学可以大大提高学生的学习积极性。 2、基本部分因为广播操有硬性的教学要求,注定了其在教学过程中要严格按照书面要求进行教学,所以除了尽量使用诙谐幽默的语言外,仍然采用传统的完整示范—分解示范、讲解教学—完整教学的模式,但是在教学过程中,不能过分的强调“教”,而是“教”与“学”并重。在动作传授完以后,让同学之间分组练习、讨论,互相纠错,以此培养学生自评、互评的能力,并让动作完成好的学生进行示范领做,以此来激发学生的学习动力和培养学生敢于表现自己的能力。因为我们的学生在上课之前都已经分组,在教学过程中,利用学生相互攀比的心理,让他们分组比赛,看哪组同学做的规范,在学生的练习过程中,我全程指导及时发现错误动作,在错误动作未成型之前就把它纠正过来。 3、结束部分结束部分比较简单,只是一些课堂的常规,让学生总结点评一下这节课的收获,表扬做得好的学生,鼓励还有待于进一步提高的学生,让其在课后加强练习。

在初中体育教学中实施快乐体育教学初探

在初中体育教学中实施快乐体育教学初探 摘要:伴随着经济的发展,社会的不断进步,人们的生活质量也在不断地提高,人们对教育的关注也在不断提高,当人们生活质量得到保障之时,对体育锻炼也 就越来越关注。伴随着新课改的改革,初中体育教学也在不断进行改革,初中体 育植入快乐体育的理念对初中学生学习体育有着十分重要的影响,笔者根据快乐 体育理念在初中体育教学中的运用进行了简单的探索,希望对初中体育教学有所 帮助。 关键词:快乐体育理念初中体育教学 时代在进步,社会在发展,教学方式也在不断顺应时代发展的潮流进行改革,而在教学 之中促进学生的身心发展也是十分重要的。将快乐体育贯穿到体育教学之中,可以有效地促 进学生身心健康的发展,营造快乐的学习氛围,让学生在快乐之中掌握运动知识,实现学生 的全面发展。体育运动可以有效地帮助学生缓解学习压力,促进学生对其他科目进行更好的 学习,体现学生在课堂上的主体地位,调动学生学习的积极性,活跃课堂学习氛围。 一、快乐体育的内涵与特点 快乐体育,也就是在进行教学之时要以学生为教学的主体,对学生进行体育教学之时教 师要根据学生的年龄特点以及学习经验进行教学,在进行学习之时教师要极大地调动学生学 习的积极性,在教学中充分体现出学生的主体之位,在教学中要让学生愉快地进行体育学习,促进学生的身心发展,帮助学生更乐于学习体育,从而提高体育教学的有效性。 从指导思想上看,快乐体育的提出有效地帮助了学生进行体育的学习,在教学中快乐体 育教学可以充分调动学生学习的积极性,让学生在体育教学的学习中感觉到快乐,这样也可 以带动教师的教学情绪,让教师乐于教学,让学生与教师的关系更加融洽,从而调动课堂学 习氛围,提高学生对于体育学习的兴趣。从教学关系上看,快乐体育教学更加强调学生是课 堂学习的主体,在进行教学之时,快乐体育教学可以更快地实现教师与学生进行完美的结合,从而提高课堂学习效率。另外,在进行体育教学之时也要将情感教学融入其中,在体育教学 中可以把情感教学与身体发展相结合。最后,从教学组织来看,快乐体育教学可以帮助教师 更好地管理课堂,让学生在课堂上更加遵守纪律,在进行学习之中更加强调体育教学中的沟通。 二、快乐体育理念在初中体育教学中的运用 1.做好课前准备,营造良好的学习氛围。初中的学生正处于青春期,学生比较叛逆,但 是也正是学生长身体的阶段,体育的学习能够帮助学生锻炼得到一个良好的体质,同时也可 以帮助学生减轻学习压力,可以在一定程度上缓解学生的叛逆心理,在体育锻炼中还可以磨 炼学生的意志力,让学生进行身心发展的同步,促进学生的全面发展。在体育课开展之前, 教师要做好充分的体育准备,营造一个良好的学习氛围,帮助学生进行体育学习。首先是对 体育运动场地的选择,对于体育运动场地选择要选择干净的场所,干净的运动场地能够提高 学生对体育知识的重视度,为教师的教学营造一个良好的学习氛围;另外就是体育器材的准备,对于体育器材要进行整齐有序的器材摆放,让体育课变得有仪式感,营造快乐的情感氛围,去激发学生学习体育的兴趣。这样在教学中教师可以更加容易地让学生体会到体育运动 的意义,在促进学生思维能力发展的同时,也增强了学生的体质,促进了学生的学习。所以 在进行教学知识时,要做好充足的体育准备,让学生感到体育的仪式感,让学生重视体育。 2.以学生为课堂学习的主体,培养学生的体育学习兴趣。伴随着新课改革的不断深入, 要求课堂以学生为主体,在进行体育活动中,要以学生为课堂的主体,让学生积极参与到体 育教学之中,体会到学习体育的乐趣。教师作为课堂的主导者,要积极引导学生进行体育学

初中体育教学质量提高的途径与策略分析

初中体育教学质量提高的途径与策略分析 随着国家教育的不断发展,我国开始在教育中执行新课标发展。而新课标提出要加强对学生的素质教育,注重学生德智体美全面发展。在这样的大背景下,体育教学也愈加成为学校教学中不容忽略的重要部分。但仍有部分学校忽视体育教学。那么,在这种情境下,应该执行怎样的策略来推动初中体育教学质量的提升,成为一个亟待解决的问题。因此,立足于探究初中体育教学质量提升的途径与策略,力求推动初中体育教学水平的提升。 标签:素质教育;体育教学;初中体育;途径与策略 传统应试教育中,体育课程一直处于被忽视状态,被大家认为是一个可有可无的课程。随着课程改革的不断深入,新课标的教育教学目标越来越明确,中国学生发展核心素养的确定,进一步明确了教育将要“培养什么样的人,怎样培养人”,也更加注重素质教育,帮助学生在学校的教学过程中实现德智体美全方位发展,将每一个学生培养成人、成才,成为每一个教育单位和老师的责任与使命。那么,在语数外等课程的强大压力之下,我们到底应该怎么做才能够帮助体育教学的质量获得新的层次的飞跃,达到提高初中生强身健体的效果,培养他们终身锻炼的意识?我将就以下几个方面进行论述: 一、认真备课,从根本上分析和为体育教学质量的提升做准备 在很多人的眼里,体育教学是不需要进行备课的,但实际上体育课是相比于其他的课程更加富有难度。体育教学涉及教师、学生,教材、设施、环境等诸多因素,教师只有通过备课这一环节才能够使得这些因素能够被提前整合,从而在上课时避免一些不必要的问题的出现。体育课是真正的理论结合实践的课程,因而想要提升教学质量一个不能忽略的步骤就是备课。通过备课营造良好的课堂氛围,才能够帮助学生产生上课的兴趣。才能让他们真正地把体育课看做是一门课程,而不是简单的游戏时间,这样我们才能达到预期的教学目标。帮助学生在快乐中掌握体育知识与技能,并且有一个健康的体魄。 二、教师要予以正确的示范和指导,从而帮助学生完成学习任务 在初中体育教学过程中,示范是一个重要的环节,生硬的示范会让学生产生学习的压力,从而使其丧失主动学习的兴趣,最终导致课堂学习质量不佳。因此,教师在进行示范时,应注意过程中表现的灵活性与感染力,从而激发学生去主动学习。学习的过程往往不是一蹴而就的,在这个过程中,难免会出现一些大大小小的问题,这时就需要教师能够予以适当的指导,帮助学生克服错误,实现最终追求的课程效果。教师在指导过程中要有目的性,注意不要伤害学生的自尊心,以及避免损害学生的自信心,不要将学生的错误动作作为一个极大的错误进行嘲笑。这样会使得学生丧失对于体育的兴趣。 三、充分利用初中生的心理特点进行教学

初中体育教学案例分析

初中体育教学案例分析 任务:设计勇敢者之路 目标:通过这个任务激发学生主动参与学习的热情,培养学生的动手动脑能力,增进生与生之间的交流与合作;并通过比赛,发展学生的奔跑能力和战胜困难的意志品质。 场地器材:一个篮球场、体操垫四块、跨栏架四只、长板凳四张、跳箱四付、体操凳四张(2米)、标志物四个。 活动形式:全班分四组讨论、设计、比赛 课前准备:课前教师将所需的障碍器材放置到位,分别是钻过跨栏架、走过体操凳、跨过体操垫、跳过长板凳、越过跳箱,并检查各器材的牢固性和安全性。如下图: 教学过程: 1、任务活动前教学。 ①、在准备活动或一个内容之后,将学生组织到障碍跑场地上。 ②、教师讲解、示范过障碍方法,学生分组依次做尝试性练习。 ③、分四组进行过障碍比赛,教师评价、引导比赛情况。学生讨论小结,并改进方法。

2、教师下达设计“勇敢者之路”任务(在规定的范围内,自行设计障碍物的放置顺序和距离);学生分四组进行讨论、设计后,对障碍物按设计的方案进行放置。 3、在新设置“勇敢者之路”上进行接力比赛。 4、讨论:“怎样摆放障碍物最合理,通过速度最快”? 5、各组进行调整方案,再比赛,最后评价。 教学反思: 1、通过教与学,学生基本上溶入到课堂氛围中去,大多数学生表现出较高的参与度与兴奋度。特别是在各组自行设计的障碍跑中,使课堂推向了高潮。 2、本教学,改变了以往一贯由教师做主的传统做法,给出一定的时间和空间,让学生自主地学习,让学生自己来设计,让学生自由地发挥,让他们体验自己是课堂的真正主人。 3、培养了学生的创新精神。在下达任务后,各组学生能发挥聪明才智,集思广益、畅所欲言,直至协调统一,所设计的方案各不相同,但都有自己的创意说明。 4、培养了学生团队合作和挑战自我的意志品质。学生在讨论、设计方案过程中,就要考虑服从整体的利益;通过反复的比赛中,在大家的助威声里,战胜了困难,战胜了自己,战胜了胆怯,增强了自信。

小学体育快乐教学法策略初探

小学体育快乐教学法策略初探 发表时间:2019-06-26T13:14:22.080Z 来源:《中小学教育》2019年第367期作者:雷平[导读] 优化教学结构,提高课堂教学的趣味性,从而让学生的身心得到健康的发展。四川省广安市广安区希望小学638550 摘要:课堂教学是学校教育的基本组织形式,为了全面实施素质教育,教师必须更新教学观念,改进教学方法,优化教学结构,提高课堂教学的趣味性,从而让学生的身心得到健康的发展。 关键词:小学体育快乐教学法策略 随着体育新课程改革的深入,传统的教学模式已不再适应时代的要求。以学生为本、优化课堂教学成为新课程改革的核心,要求教师能够激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的主观能动性。作为小学体育教师,应转变教学观念,以“快乐”作为主导开展教学活动。体育课中运用快乐体育教学法,能激发学生的学习兴趣,发挥学生的主观能动性,提高体育锻炼的效果,并且有助于学生形成终身体育锻炼的观念,促进学生身心健康地发展。 一、确定合理有效的教学目标 是否能够科学合理地制定教学目标,直接影响到课堂的教学效果。上课的目标如果不明确,重点不突出,教师在上课时就不知道自己要教什么,导致学生不知练什么,无法提高课堂教学的有效性。在设计教学时,制定的目标一定要具体、明确、便于操作。例如,设计一节游戏课,教师可以首先让学生了解游戏的内容,简单说出游戏活动对身体的作用;其次是介绍游戏的方法,并能和同伴共同设计;最后能说出在游戏结束时的收获。这样,不仅教师明确了在课中主要教什么,学生也知道在课中学什么。 二、丰富多彩的教学内容 采用学生喜爱的故事情节融入课堂中激发学生的学习兴趣,让学生能更快地进入课堂中。例如:在低年级上“前滚翻”这节课时,先设置情境,教师模仿小刺猬妈妈带来学生小刺猬,进行“天、地、小皮球跳跳跳”游戏。“天”,双手上举;“地”,双手触地蹲下低头;“小皮球跳跳跳” ,双手撑地上双脚跳起,像小气球一样弹跳。学生根据教师的口令做相应的动作进行热身活动,将前滚翻的动作要领融入小游戏中。最后教师再讲解示范动作,并强调学生注意安全。 三、快乐体育教学策略 1.充分利用多媒体技术辅助教学。利用多媒体信息技术能使动作化难为易,帮助学生建立正确的感性认识,有效提高运动技能。体育教学的主要任务之一,就是使学生掌握一定的运动技能。学生对一个新的动作的形成,必须通过听、看来感知技术动作过程。利用多媒体信息技术培养学生良好的观察能力,对学生快速建立正确的感性认识起着积极的作用。在体育教学中,有许多运动技术不仅结构复杂,而且需要在一瞬间完成一连串复杂的技术动作,例如田径跳跃项目的空中动作、体操支撑跳跃的连续动作、技巧的滚翻等。利用多媒体信息技术,通过制作多媒体课件把教师自己很难示范清楚的技术环节,用课件中的动画或影像采用慢动作、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来,这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节,教师就可以讲解各分解动作的要领,提高认知阶段动作学习的教学效率,缩短教学过程。 2.因材施教法。每个学生的身体素质、运动技能、学习领悟的能力不一样,存在差异,在课堂中我们要有选择性和有针对性地进行教学,让每个学生在体育课堂中身心都能得到锻炼,达到教学目的。例如,在上《加速跑》一课时,采用不一样的线路,让学生根据自己的能力,选择适合自己加速跑的路线并鼓励学生在突破自己的同时勇于尝试其他路线;或者女生在起跑处前10米跑,男生在起跑处开始跑,鼓励男女生尽自己的努力,尽量赶上对方或不让对方赶上。灵活有效地使用因材施教、差异教学法既能有效地尊重学生的差异,又能使课堂教学变得更加灵活生动,从而提高课堂教学的有效性。 3.情境教学法。情境教学法适合青少年学生的身心特点。例如:在低年级学生学习掷垒球时,我利用小学生喜爱的动画片《喜羊羊与灰太狼》结合到课堂中,首先采用灰太狼抓小羊的游戏,提高学生学习的积极性,为课堂教学做铺垫,接着设疑:灰太狼在河的对岸,我们要怎样利用我们的垒球来对付灰太狼?从而引出用投掷的方法,最后采用“喜羊羊赶跑灰太狼勇救其他小羊”,将学生喜爱的动画片融入课堂,让学生不会觉得枯燥无味,易于学生学会投掷的本领。让学生在欢快的氛围中学习,就能更好地提高课堂教学效果。 4.比赛尝试法。各种形式的教学竞赛,如“运球接力”“障碍跑接力”等,能充分满足小学生争强好胜的心理需求。教师在设计竞争性游戏时一定要在保证公平性的同时,在分组上也要做到实力平衡,而且能够科学地分配练习的时间和次数,使其达到一定的健身效果。如在上四年级的武术操时,刚开始学生有些羞涩,不敢大胆表现,因此我采用分组比赛法来激发学生的好胜心,学生立马认真学习,调动了他们参与的积极性,在比赛中学到了本领,使简单的课堂变得有趣起来。 5.游戏教学法。游戏教学以增强小学生体质为主,同时能够发展学生智力并使其获得快乐,但在运用游戏教学时要注意避免单调重复,并在已有的趣味性基础上增加体育游戏的偶然因素,让学生始终对游戏充满期待。这样不仅能激发学生主动学习的兴趣,还能让学生始终对下一个游戏充满期待和憧憬,在一定程度上可以起到刺激学生求知欲的效果。 参考文献 [1]张冯提高小学体育课堂教学效率[J].现代教育科学,2013,(04)。 [2]李国华浅谈如何提高小学体育课堂教学的有效性[J].学周刊,2012,(06)。

《初中体育教育现状的问题与对策研究》开题报告.doc

《初中体育教育现状的问题与对策研究》 开 题 报 告 交斜镇初级中学 2015-6-12

《初中体育教育现状的问题与对策研究》实验课题,于2015年5月批准为区级课题。根据课题进程安排,经学校和课题小组研究决定,今天开题,我代表课题研究组,将本课题的有关情况向各位领导和老师们汇报如下: 课题名称 本课题名称为《初中体育教育现状的问题与对策研究》实验课题。 一、课题提出的背景: 基础教育课程改革的不断发展,通过课程改革促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本转变,培养学生终身学习的能力,为学生进一步获取知识并获得终身发展创造条件,使学校教学工作真正走上素质教育的轨道。然而,有一个现实的情况即农村学生体育技能多数不是在学校学到的,这使我们农村的体育教师为之困惑。就连现在,在很多学生眼里体育课就是用来玩的,是上完主课后的放松活动课。还有一个问题是农村初中目前体育教师配备严重不足,由于初中阶段的学生不适宜开展选项教学,因此初中体育教学模式基本由一名教师承担好几班的教学任务。再加上体育设施器材的缺乏,导致很多内容即使想上也无法上,只好上一些不用器材的内容或干脆就让学生自由活动,长时间恶性循环,学生的学习兴趣逐渐湮灭,导致体育课教学实效性不断下降。 (一)课堂教学是新时期学校实现教育目标的主阵地,是教

师成长和发展的重要舞台,也是推动教师专业发展的动力和进步的源泉。课堂教学的质量直接影响着学生可持续发展。它在促进学生的发展、形成学生的生活方式及改善学生的生命质量等方面起着难以估量的作用。一堂好课,能够在发挥课堂教学最基本的功能——传授知识的同时,也促进学生的发展和生命的完善,能够使教师和学生思考生命的真谛、寻找生活的意义、体验生命的情感、感受生命的律动、创造生命的价值和辉煌,因此,必须自始至终把课堂教学问题的现状及策略研究,作为中学教师成长和专业发展的主要内容。 (二)中学体育教学问题的现状及策略研究的核心是教学的效益和效率,即让学生在单位时间内获得有效的进步或发展。课堂教学中我们关注的是教学的“最优化”和“低耗高效”。教学改革是课程改革系统工程中的一个重要组成部分。我们目前的中学教学有一个非常突出的问题:教师教得很苦,学生学得很累,然而我们的学生却没有得到发展。这是新一轮基础教育课程改革必须面对一个问题,而且还需要提供多种问题解决的方案。如何使得我们得教师拥有有效的理念,掌握实效教学的策略或技术。因此,研究实效教学,就是研究实效教学的真谛,理性地分析课堂教学的新变化,实施实效课堂教学的追求,构建真实的课堂教学,实现课堂教学的和谐,让课堂教学成为鲜活的、发展的、动态的、师生共生共荣的载体,成为师生生命价值、情感交流、知识建构、心灵碰撞、创新阵地的生

初中体育教学案例

初中体育教学案例 本学期,我承担了初一新生的体育教学任务。因此,广播体操的教学就成了这学期的首要教学内容,广播体操无论从教来讲还是从学来说都是一项枯燥乏味的工作。所以,圆满完成广播体操教学的前提就是如何激发学生的学习兴趣、提高学生的学习积极性。下面仅以我的一节体育课的教学过程来说明我是如何进行广播体操教学。 1、准备部分 在这部分里我主要采用激发兴趣导入的方法来提高学生的学习 兴趣,给我的课堂升温,具体的方法就是让学生分级进行趣味游戏,并以此达到热身的目的。因为初中一年级的学生是比较“稚嫩”、孩子气还很重,适当采用游戏的方法进行教学可以大大提高学生的学习积极性。 2、基本部分 因为广播体操有硬性的教学要求,注定了其在教学过程中要严格按照书面要求进行教学,所以除了尽量使用幽默的语言外,我依然采用了传统的完整示范—分解示范、讲解教学—完整教学的模式,但是在教学过程中,我没有过分的强调“教”,而是“教”与“学”并重。在动作传授完以后,我让同学之间分组练习、讨论,每组5-6人,学、练、教、互相纠错,以此培养学生自评、互评的能力,并让动作完成好的学生进行示范领做,以此来激发学生的学习动力和培养学生敢于表现自己的能力。因为我们的学生在上课之前都已经分组,在教学过程中,

我利用学生相互攀比的心理,让他们分组比赛,看哪组同学做的规范,在学生的练习过程中,我全程指导及时发现错误动作,在错误动作未成型之前就把它纠正过来。 3、结束部分 结束部分,一是课堂的常规,二是让学生总结点评一下本节课的收获,表扬做得好的学生,鼓励还有待于进一步提高的学生,让其在课后加强练习,三是收还器材。 课后反思: 通过课的教学,我发现在管理学生方面不能达到完美的要求。广播体操的教学内容基本完成,教学效果比较理想,但是在难度较大的教学教程中,总是有个别的学生调皮捣蛋,在处理问题学生的时候,我基本都采用了微笑处理,效果不是理想。这方面有待进一步改善和加强,应该在熟悉和了解学生的基础上采用区别对待方法,根据不同学生的个性有针对性的进行教育。

初中体育教学案例_共10篇.doc

★初中体育教学案例_共10篇 范文一:初中体育课教学案例1初中体育课教学案例分析 小关初中廖开涛在新课程改革中,体育教学应遵循以学生发展为中心,重视学生的主体地位。体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验,促进全面发展的社会主义新人的成长。从课程设计到评价的各个环节,应该始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时,特别强调学生主体地位的体现,以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能,提高学生的体育学习能力。建构学生主体为目标的主体教育观,即通过创设宽松、民主、生动、活泼的体育教育环境,形成激励学生独立思考、创造性学习的教育机制。提供学生自我发展和表现的时间与空间,使学生真正享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想象方面的自由,以促进他们身心的全面发展。在这一背景下,本人根据教学实践的体会,探索体育教学的新模式。[反思]根据这节课的尝试,在教学方案的设计上,老师要充分考虑学生的参与与效率问题,学生对自己参与的课自然感兴趣,有兴趣,学生的积极性也自然高潮,课堂上学生很开心很带劲,在体质增强的同时,身心也得到了愉悦。这是一节完整的体育课,从开始到结束,学生始终在所创设的情境中进行活动,让学生在欢歌笑语中,不知不觉完成教学任务,整节课,学生在教师的引导中,一个一个实践,即动脑又活动肢体,并能根据各人的能力不同,逐步达到目标,学生学得有成功感,关键在于这节课生活化、人文化与综合化,根据自己能力逐步实现,体现教育的人文化。从20世纪后期,我国中小体育教学形成“增强体质”的指导思想,到21世纪初,体育教学走近“关注学生健康”,这是一个质的飞跃,也是真正意义上的“以学生为本”的教育思想的体现。现在的教师注重于运用各种不同的教学手段激发学生的运动兴趣,养成学生良好的运动习惯,从而达到促进学生身心健康的目标。随着素质教育的不断深化,体育教学更着重于学生身心发展特点和才教育规律,使学生生动活泼积极主动地得到发展教育。本人在教学的过程中,不断改革和探讨,采用自主学练的教

初中体育教学活动中的快乐教学分析

初中体育教学活动中的快乐教学分析 摘要:社会经济的快速发展对人才素养的要求越来越高,社会人才的核心竞争力转变为综合素质的竞争。体育学科是一门具有较强实践性的学科,将快乐贯穿于体育教学活动的全过程,创设快乐教学模式,对增强学生的强健体魄,塑造学生良好的意志品质和身心素质,保障学生的健康快乐成长有着重要作用。就快乐体育教学模式进行阐述,并对在体育教学活动中应用快乐教学模式应注意的问题进行探讨。 关键词:快乐教学;体育教学;探讨 随着新课程改革的不断深入,教育对人才培养质量的要求越来越高。在新课程理念下,教学目标除了进一步注重知识与技能目标,以及过程与方法目标外,还突出了课堂教学对情感态度与价值观目标的追求,即在课堂教学中注重学生在教学过程中的情感体验,从而激发学生的学习兴趣,提高学习效果。在课堂教学中,教师要实现教学的情感态度与价值观目标,就必须转变以往的教学模式及理念,引进最新的教学模式及方法。快乐教学模式便是一种能够给予学生良好情感体验的教学模式。尤其是在初中体育教学中,由于初中体育学科具有较强的实践性,教师在体育教学活动中为学生创设轻松快乐的氛围,对活跃学生思维,激发学生体育学习热情,给予学生良好的体育学习情感体验,提升学生体育学习效果都有着重要作用。下文就快乐体育教学模式进行阐述。 一、快乐体育教学模式概述 快乐体育教学模式,顾名思义即在体育教学活动中,教师通过运用各种教学手段及方法,在遵循初中学生身心发展规律的同时,为学生创设轻松、愉快且具有趣味性的体育课堂教学氛围,让学生体会到体育教学的快乐,从而激发学生体育学习兴趣,提高学生体育学习效果,培养学生终身锻炼意识的一种体育教学模式。该体育教学模式下,快乐贯穿于体育教学活动的始终,是该教学模式的支撑点,全部课堂教学活动环节的组织设计及开展都是以让学生感受体育学习的快乐为出发点,以使学生在轻松愉悦的教学氛围中,积极参与到课堂教学活动中来,拉近师生间的距离,将学生学习的主体性充分体现出来,从而有效实现新课程理念下的初中体育教学的三维目标。 二、初中快乐体育教学活动应注意的问题 (一)注重安全性、健康性及娱乐性的协调统一 要想有效实现让快乐伴随初中体育教学活动的全过程,首先必须要注重初中体育教学安全性、健康性及娱乐性的协调统一。体育教学活动的安全性是实现快乐体育教学的基本前提,因此,在开展任何体育活动时,教师都应将安全放在第一位,避免教学安全事故的发生;健康性指在体育教学活动中,不仅要增强学生的体质,还要注重学生德智体美劳等方面的全面健康发展;娱乐性指在体育教学活动中,要突出教学的及趣味性,以提升学生体育学习热情。而要想实现高效快乐体育教学,使快乐贯穿整个体育教学的全过程,就必须将体育教学的安全性、健康性及娱乐性有机协调统一起来,使其共同发挥作用,为学生创设良好的体育学习情感体验,促进初中体育教学效果的提高[1]。 (二)强化情感交流 要想有效实现让快乐伴随初中体育教学活动的全过程,教师在体育教学活动中,还必须加强与学生的情感交流。在初中体育课程教学目标设置中,教师不仅要实现体育知识与技能的目标,培养学生扎实的体育理论知识,以及娴熟的体育

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