语文课堂教学中的尝试
----让学生走上讲台
西蒋小学张雪宁
在我的语文教学中，始终坚持学生主体作用和老师主导作用相结合，注重学生自主学习能力及创新意识的培养。在众多的尝试中，让学生站上讲台这一教学尝试收到了很好的效果。现将这一尝试总结如下，恳请各位老师指正。
在大家的心中，讲台是教师的专属之地，在学生心中更是权威的象征。但在我的课堂上，我尽量不独霸讲台，把三尺讲台留给学生一尺，让学生也走上讲台参与教学活动。它的好处有以下几点：
一、有利于锻炼学生胆量，提高学生语言组织能力
如今的社会你光有能力还不行，还必须会推销自己。好多农村学生，走上社会后交往能力太差，不善于与人交流，很大程度影响个人的就业。身为农村小学教师的我，就更有义务从小去锻炼他们的胆量与语言表达能力。起初，怎样启发，无一人敢走上讲台。我便强制性的安排，语文课前五分钟有两位同学讲台上介绍自己，一轮下来，选出优胜者。小学生好胜心一下被调动起来。半个月下来评出优胜者，并让优胜者再次站上讲台谈自己的感受。就这样，胜者心中充满喜悦，其他学生表现欲望也被点燃，让每个学生对走上讲台从胆怯变成向往。一个、两个……学生纷纷自愿走上讲台，
开始了我的教学尝试。在尝试中，学生们的胆量得到了充分的锻炼，学生用自己的思维、自己的语言、自己的知识沉淀来阐述一个问题，他的语言组织能力、知识的再提高将上升到一个很高的水平，起到了一石多鸟的作用。
二、有利于正确处理课堂中学生主体、教师主导的关系
传统的教学，课堂、讲台经常被我们毫不客气的“霸占”，教师“一言堂”、“满堂灌”、“填鸭式”等恶习屡屡发生，学生站在被动的被告席上“受审”，一味的接受评审，几乎没有“申诉”的机会，就是想“申诉”，往往会被高高站在讲台上的老师所压抑。让学生站上讲台去讲，这样一来，给了学生充分的表现机会，给了学生参与教学的机会，使学生的主体作用和教师的主导作用得以更好的发挥。课堂上只要老师这个“导演”导得好，学生就会“演”得好，学得活，这不正是我们想要的吗？让学生自己走上讲台概括自己的理解、认识和自己的知识沉淀，用老师以前的教学方法及教学思路当一次“老师”，以达到自教自学，互教互学之目的。请把课堂还给学生不正是我们长久的呼唤和期盼吗？
三、有利于培养学生自主学习的能力
让学生走上讲台当“老师”的积极性一旦调动起来，学生们就会争着上，抢着讲，使孩子们善于表现的天性得以复燃。要争着上，抢着讲，学生自己先要会，自己先要弄通、弄懂。很简单的例子，再带低年级时，每天让一个学生走上
讲台，领其学生读生字或课文（当小老师），这样一来，不用你强调，在你领读时，都会认真读，只有表现优秀才可走上讲台。在高年级更不用说，学生们为了能站上讲台，学生就会提前预习，查阅课外资料。学生们自主学习的能力就会自然形成，预习、自学能力也在不知不觉中得到充分的锻炼。当然，课堂上教师绝不能单靠学生去讲，应做到“放”中有“扶”，“扶”中有“放”，对学生有误或不准确的地方，应及时巧妙的予以更正，重讲。
四、有利于在学生中形成以优带差，优差共进之目的
首先站在讲台讲课的就是那些语言组织能力好，学习成绩优的学生，这些学生便会带动那些不善于表现，学习成绩差的学生。在这样的学习环境中，优等生之间互相讨论，相互交流，并分享着讲后成功的喜悦。那些从未上过讲台的学生心能不为之一动吗？加之教师的有意安排、鼓励，他们也会迈出成功的第一步。
五、有利于课堂气氛的调节，掀起课堂教学的高潮
通过学生站上讲台去讲，使平时不善于言谈的学生动了起来，活了起来。使那些上课常开“小差”的学生，被台上的“小老师”吸引住了，而无开“小差”的时机。一阵阵的掌声迎上了“小老师”，又在一阵阵掌声中送下他们，以示教学的艰辛。实践证明，学生之间的交流、相互吸引比和老师的交流更微妙，更容易，更易接受。这样课堂气氛自然浓
了，学生学习的兴趣也浓了。
六、有利于融洽师生关系，提高学生学习兴趣。
融洽和谐的师生关系是学生努力学习的催化剂。师者，严父也。小学生缺乏和老师交流的勇气和胆量。在这一尝试中，我是这样拉近和学生关系的。对不敢上台讲的学生，我回家说：“胆子放大点，没事，有我在，请大家再次用掌声欢迎我们这位害羞的小老师。”对讲的不好的学生，我会说句：“敢上讲台就是一种进步和提高，请给他掌声，下来认真听，争取下回成功，现在，听老师讲……”我们互相讨论、提问、学习，其乐融融，融洽的师生关系自然形成。在一些重点部分，我有意出错，摆出无奈的样子说“哪个小老师帮我改正”；在课堂中读某段课文让小老师帮我评价，他们会评出我读好的地方，同时也敢于指出我的不足。在学生变成“老师”的同时，我就变成一个“学生”，他们会自豪的说:我帮我老师纠正了一个错误。如此以来，也会大大提高学生的学习兴趣。
七、有利于发现学生错误的思路，及其产生的根源，更有利于学生及时改正
学生的知识层次毕竟比较肤浅，知识容易有断带现象，同时教师如果不甚留意，难以发现问题所在。经过学生的讲，他们的不足和认识上的错误就会暴露无遗。然后教师再不失时机的予以补救讲解，岂不起到了事半功倍的效果？每位
“小老师”便成为我教学中活生生的反面教材，由学生讲出的错误问题，再由学生发现错误问题所在，经订正，学生的印象会大大加强，重错率会大大降低。
在这种教学尝试的几年中，我收到了很好的教学效果，学生各方面素质均大大提高。现在，我还在不断的探索之中，使我的尝试进一步升级、提高。
做导师心得体会范文推荐 篇一：我当老师的心得体会 教师们不能教死书，死教书，学生们不能读死书，死读书。要创造，要在用脑的同时，要用手去实验，手和脑一块干是创造教育的开始。要培养学生的创造力要从小时候就干起。不要束缚他们，使他们回复行动的本能，让学生们在活动中去寻找知识，解决困难，来完成中国教育的最终目的——创造。从陶先生对小孩子的能力的认同，说明小孩子的力量是无穷的，是不可思议难以估量的。是啊，不愿意教人的人，也就是不愿意接受教育的人。我们应该放开自己的头脑，抛弃狭隘的观念，把对学生和小孩子不信任的因素去掉，让孩子去做自己应该做的事情。我们做大人的是孩子模仿的榜样，我们在公众面前的一举一动都会受到孩子的模仿，所以我们教育孩子首先把自己教育好，让自己做好。 当老师是孩子最喜欢做的事情。孩子们的这些想法是先天聪慧支配自己去做或者是模仿其他的人；再者就是成人的正面引导。记得一次我在网上聊天时谈到博客，我们班一个学生就把自己的博客网页网址发给我。然后她就引领我走进网易页面博客栏目，先注册，注册过程是一个页面接着一个页面发过来，害怕我弄不明白，注册完后在页面上怎么写文章，怎么传送照片，怎么好友连接等等说的是详详细细，无微不至。事后我都感到惭愧，比我给他们上课时认真细致多了。在当我老师的过程中，这个学生是幸福的，也是伟大的。．
“社会即教育”，生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，要把笼中的小鸟放到大自然里，使它们任意飞翔。把学校的一切伸到大自然里，要先能做到“生活即教育”，这样的学校才是学校，这样的教育才是教育。陶先生主张远离生活的教育不是真教育，好教育，脱离实践的知识是虚的，不实用的。教育是从生活中来的，“是好生活就是好教育，是坏生活就是坏教育；是认真的生活就是认真的教育，是马虎的生活就是马虎的教育；是合理的生活就是合理的的教育，是不合理的生活就是不合理的教育；不是生活就不是教育??”这些话听起来很简单，可就是这些简单的话语却揭示了教育的真谛。这不禁让我想起了我们的数学教学，不正是这样吗？让课堂回归生活，让浓郁的生活气息充满课堂，密切学生与现实生活的联系，结合学生的生活经验和已有的知识，来设计富有情趣和有意义的活动，使学生体会到数学学习与人类社会密切联系，体会知识的价值，增进学生学习的信心，并会用学习到的知识美化生活，培养学生的创新精神和实践能力，这些无不体现了陶行之先生的教育思想。 陶行知理论从“教学合一”、“学生自治”“生活即教育”“创造的教育”“小孩子有不可思议的力量”等各个方面集中体现了陶行知先生的独特教育思想.“生活即教育”是陶行知先生教育思想的精髓所在。陶行知认为，教育的目的在于解决问题，实际生活是我们的指南针，向我们提供无穷的问题，要求不断的解决。什么是生活教育?生活教育，是供给人生需要的教育，不是作假的教育。人
读《学生教我做老师》心得体会（一） 伊宁市第十五小学 美国罗恩·克拉克学校执行校长、迪士尼美国教师奖获得者金·比尔登在前言中这样讲到：“在这些年中，我很荣幸地教过2000多名学生。每位孩子都教会我一些事情，他们让我了解我自己、认识这个世界，也让我明白，大家都拥有充足的爱、坚忍以及感恩之情。我初任教师时，曾天真地以为自己才是那个传道、授业的人，我根本不知道，在我的生命中，这些神奇的孩子教给我的，远比我想学的要多。”给我启发颇多。教师的天职是育人，肩负着民族兴衰的重任，被广泛誉为园丁、春蚕、蜡烛、人梯、灵魂工程师、太阳底下最光辉的职业……怎样才能不辜负这些美称呢？让我感受颇深。 首先，要爱学生。 每一位学生都是祖国的花朵、建设祖国的栋梁，因此我们要把每一位学生都看作是爱迪生、爱恩斯坦……。用爱心、关心、责任心、宽容心、细心去培育他们。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”的确，爱是一种情感交流，只有把炽热的爱通过一言一行传给学生时，才会激起学生对老师情感的回报，从而乐于接受你所给予的一切。所以要成为一名受学生爱戴的老师，先决条件是要爱学生，只有心中有“爱”，才会无微不至地关心学生的健康成长；才会竭尽全力地
去教育好学生。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基倾注了10年的爱，终将一名有偷窃习惯的学生培养成了一名成功的农庄主席，可谓爱的伟大！ 其次，要爱学习。 教育是一项“灌溉”事业，要给学生一杯水，教师必须是一条有源头的河流。所以要成为一名受学生敬佩的老师，一定都要热爱学习，不断学习，树立终生学习的理念。学习新的教育理念，是使自己的教育取得成功的法宝；学习新的教学方法，力争使自己的教学与时俱进，成为一种发展着的教学艺术；学习专业知识，使自己拥有丰富的知识积累和广阔的智力背景。只有爱学习的老师，才会在教学中保持创造的激情与活力，不断提高自己的教育教学质量，成为学生倾心，学校放心，家长开心的名师。 再次，要爱自己所从事的事业。 教育是一项事业，我们要爱自己所从事的事业，而不要仅仅把它当作一种职业，更不能只当作是一个谋生的饭碗。职业与事业的不同层次在于职业只让我们生存，而事业才能让我们自己、国家、社会发展。因此要成为一名对学生终生产生积极影响的老师，必须把教育当作一项事业作一生不懈的追求，把教育好学生放在首位，不为权力、地位、名誉、金钱和其他物质利益所动摇，每一天都充满激情，勇于开拓，敢于追求，让三尺讲台绽放出世界上最美最灿烂的花朵。教师生活虽然艰苦，但我看到学生获得优异成绩后欣喜的笑容，看到一届届的学生正成人成才，我感到
小学生朗读技巧 小学语文课本每课的课后要求中都有这样一项：正确、流利、有感情地朗读课文。可见，读好书对于小学生来说是多么重要。因为朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心，是一种复杂的心智过程，它有助于学生掌握每个汉字的音、形、义；有助于加深对词语的理解和运用；有助于把握文章的层次结构；对儿童语言的形成和发展具有不可替代的作用。再加上篇篇课文都文质兼美，内容丰富，通过有感情的朗读，还可以提高学生的欣赏力、想象力，丰富学生的感情，陶冶学生的人格。朱教仁教授说过：“讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给作品以生命；讲解使人知道，朗读使人感受。”所以，能够热爱读书并能懂得怎样读书，对一个孩子来说真是最大的财富。在教学中，我们应如何提高学生的朗读能力呢?下面谈谈自己的几点看法。 一、激发兴趣 热爱是最好的老师，兴趣是学习的前提。为激发学生的朗读兴趣，我主要采取以下措施：1.让学生认识到朗读的重要性。2.以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起他们朗读的欲望。3.采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使其得到成功的喜悦。因为成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生好好学习的强烈愿望。4.经常进行朗读比赛，培养“小朗诵家”，成为同学的榜样。 二、训练扎实的基本功 要读好课文，首先要把课文读正确，读流利，打好朗读基本功，即做到“五不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不读破句子，形成良好的读书习惯。叶圣陶先生说：“教育是什么?简而言之，就是养成良好的习惯。”读书也不例外，就这点来讲，最好从小学一年级抓起，严格要求，学生读书时要做到眼到、口到、心到。学生能达到正确朗读，也就初步形成了读书能力，那么把课文读流利也就水到渠成了。 三、必要的技巧练习 我们在平时的听课中，经常会发现这样的现象：有的孩子在朗读课文时感情非常投入，但是听了以后却感觉不舒服，为什么呢？究其原因是因为学生对停顿、
让我来当小老师 教学内容 一、复习歌曲《大家一起跳起来》 二、学习二拍子、三拍子的拍手动作，并配合学过的歌曲，自己进行创编二、三拍子的动作进行演唱。 三、学习歌谣《小螳螂》《轱辘轱辘圆》 教学目标 １、学习二拍子、三拍子的拍手表现方法，可以配合拍手动作演唱以前学过的歌曲。 ２、学习歌谣《小螳螂》《轱辘轱辘圆》，可以熟练的进行朗读。 ３、学生可以自由创编二拍子、三拍子的动作，区分强弱拍，边演唱歌曲边进行动作演示。 ４、在背诵歌谣以及进行自编节奏歌谣的基础上，初步的学习体会各种节奏型的不同。 通过让学生来扮演小老师，增深教师和学生之间的感情 教学重难点 一、教学重点 教学生可以准确的拍出二拍子、三拍子的节奏，并能配合自己创编的动作进行歌唱，要拍出强拍的感觉。 学生通过用口技、手势等方法来表示出休止符的感觉，对休止符有初步的认识。
二、教学难点 通过在诗歌中象声词的使用，来区分各种不同的节奏型，对连续的十六分音符、前八后十六、前十六后八等节奏型进行初步接触学习。 教具学具：钢琴、录音机、磁带、头饰、节奏卡片 课型：综合新授 教学过程 活动一：组织教学 放《大家一起跳起来》的音乐带，学生随音乐进教室。站到自己座位上之后跟教师的示范进行音乐律动。（要求每一个学生都参与其中） 师生问好歌，发声练习 活动二：导入新课 师：同学们看这是什么？（教师戴小螳螂的头饰） 学生回答：这是…… 师：小螳螂长什么样呢？让我们来看一看 活动三：教授新课 １、教师一边在黑板上画小螳螂的简笔画，一边朗读诗歌，让学生有一个更直观的印象，帮助学生记忆诗歌内容。 ２、让学生在认真听完一边诗歌之后，回答：诗歌里都讲到了什么？（通过学生的回忆，来记忆诗歌的内容） ３、教师第二遍朗读诗歌，加入空拍的口技，使学生熟悉诗歌的节奏，并区分一下老师读的这两遍有什么不一样的地方？（生：第二
当老师的心得体会范文推荐三篇 百度《当老师的心得体会范文推荐三篇》，觉得应该跟大家分享，重新了一下发到百度。 篇一：好老师心得体会为全面提高教师队伍整体素质，确实加强教师职业道德和作风建设，根据习总书记提出的做党和人民的满意的好老师要有理想信念，道德情操，扎实学识和仁爱之心的要求，学校为我们买了《一生用来做教师》、《爱心与教育》、《做一个专业的班主任》等书，无疑，这些书非常合适宜，为许多颓废的教师打了一针强心剂。 教育家之所以能成专家，绝不是因为他们拥有高超的技巧，而是因为他们的思想深刻，境界高远，才会逐步锤炼出高超的教学艺术。 如：正因为立下了一辈子做教师，一辈子学做教师的志向，于漪才能做到心中有两把尺子，一把尺子量别人的长处，另一把尺子量自己的不足，才能潜心教研，教出自己的个性，才会成为中国教师的集体偶像；正因为认识到只有爱是不够的，还需要民主，李镇西才成为优秀的班主任，他和学生一起制定班规，还专设班主任一项，他的法治治班民主治班，让我深受启发。 魏书生老师的魏氏班级管理法等等，在我们的教育教学中都可以了解借鉴，为我所用。 不断地学习，不断地提升自己是教师职业的一个特点。 作为教师的我们只有在不断丰富自我、工作总结完善自我的过程
中成长自己，才能真正地成长孩子，成长教育。 读书，是教师的一种生活。 要天天看书，终生以书籍为友。 做到真正的终身教育和终身受教育！那么如何才能做一名好老师呢？我也在思考一、树立良好的师德形象。 教师良好的思想品行将是教师最伟大人格力量的体现。 曾经有一名普普通通的教师，他不幸患上了强直性脊椎炎，颈不能转，腰不能弯，腿不能曲，上课时整个身体全靠双拐支撑着。 但他不悲观、不忧伤，凭着对人民教育事业的赤诚之心，依然顽强地坚守在讲台上。 学生看着他忍着剧痛、冒着冷汗在那里讲课，都感动得落泪。 他深情地说：我的知识是人民给的，我要珍惜这有限的时光，把知识献给人民。 古今中外无数事例证明，育人单凭热情和干劲是不够的，还需要以德立身、以身立教。 作为一名教师就要有默默无闻的奉献精神，甘为人梯，像春蚕吐尽青丝，像蜡烛化成灰烬，心得体会把毕生献给事业，献给学生。 二、规范文明行为。 教师工作的示范性和学生所特有的向师性，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。 孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
新课程下我们怎样当老师 “你最喜欢什么样的老师？”一百位学生也许会有一千个答案。好教师诞生在教室里，而不是成长于办公室中。“学生心中理想教师十大标准是：公正平等，和蔼可亲，风趣幽默，良师益友，爱心宽容，欣赏鼓励，热情开放，教法灵活，乐观微笑，风度漂亮。 教师是什么人？我们随处可以得到这样的答案：是知识的传播者、智慧的开启者、是人生路上的导师……这些说法越来越频繁地被提及，而身为教师的我们却感不到丝毫的荣光，反而愈加迷惘。尤其是课程改革以来，各种新理念、新名词雨后春笋般地涌现，社会各界对教师的要求越来越高。家长说：不但要让孩子在学校健康的长大，更要有过硬的学习成绩；舆论说：不称职的教师好比时代的蛀虫，会使辛辛苦苦创下的基业毁于一旦；专家说：没有教不好的学生，只有不会教的老师……各种各样的精神压力让很多人陷入了现代教育的迷失森林：新课程下教师到底应该扮演怎样的角色，几乎成了困惑所有人的问题。假期的读书活动中，我拜读了特级教师林华民老师的《新课程下我们怎样当老师》一书。这是一本“讲座式、案例式”的教育专著。作者引用了中外经典案例阐释了新课程下教师应注意的问题。我也欣喜地看到了关于新课程下教师角色的定位。这其中有许多全新的说法给我带来了很深刻的启示。 最好的老师就是最大的骗子，骗出自信、快乐、成功的人。在课堂上，教师不仅是学习活动的参与者，组织者、引导者，更应该是学生学习行为的诱导者。教师的教学艺术就在于把学生骗成自信、快乐、成功的人，最好的教师就是最大的骗子，也是伟大的骗子。书中说：如果一个教师还没有学会驯兽师的最基本管理法，最好先不要急着上讲台。我想要想做好“骗子”就要有爱心和耐心，还要有善于发现
小学语文教学案例分析 ——阅读有效教学案例 “朗读”是阅读教学中最为基本的方式，也是小学低年级语文教学中的重点，因为朗读既可以规学生的口语，也可以增强学生的语感，加深学生对课文容的理解，还有助于发展学生的语言和思维。《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。” ［设计依据与教学目标］ 《语文课程标准》强调阅读“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。《荷花》这篇课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。因此，在本课的教学中，我们要引导学生通过朗读、想象去感受、体验和理解荷花的“形”之美，“神”之美，从而让学生体会作者热爱大自然的思想感情。本课的教学目标是： (1)会认3个生字，会写12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、蜻蜓、随风飘动”等词语。 (2)能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。 (3)理解课文容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 (4) 体会作者丰富的想象、学习边阅读，边想象画面的读书方法。 ［教学过程与教学策略］
一、猜谜激趣，引入新课 师：同学们都喜欢猜谜语，现在老师让大家来猜两则谜语，看谁猜得既快又准。 (1) 小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉红袄，阵阵放清香。( 荷花) (2) 泥里一条龙，头顶一个莲，身体一节节，满肚小窟窿。( 莲藕) 荷花，有“花中仙子”的美称，现在让我们一起走进课文，目睹一下荷花的风采。 二、初读课文，了解容 1. 让学生自由轻声读课文，要求：(1) 把课文读正确、读流利。(2) 圈划出生字、新词，凭借拼音多读几遍。 2. 同桌互读课文。读得好的由同桌加“☆”。 3. 鼓励学生上台读自己最喜欢的段落。 4. 让学生说一说：课文主要写了什么？ 三、品读课文，理解容 1. 引导学生有感情地朗读课文。 (1) 学生自读课文，边读边想象画面。 (2) 分小组朗读，并选派代表在班上读。 (3) 班级赛读，评选班级“朗读能手”。 2. 抓重点词句，启发学生展开想象。 (1) 读了“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”，你仿佛看到了什么？“冒”字用得好在哪里？ (2) 读了“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”，想象一下，荷花有哪些姿势？ (3) 为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”？ (4) 如果你也是一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么？
语文课堂教学中的尝试 ----让学生走上讲台 西蒋小学张雪宁 在我的语文教学中，始终坚持学生主体作用和老师主导作用相结合，注重学生自主学习能力及创新意识的培养。在众多的尝试中，让学生站上讲台这一教学尝试收到了很好的效果。现将这一尝试总结如下，恳请各位老师指正。 在大家的心中，讲台是教师的专属之地，在学生心中更是权威的象征。但在我的课堂上，我尽量不独霸讲台，把三尺讲台留给学生一尺，让学生也走上讲台参与教学活动。它的好处有以下几点： 一、有利于锻炼学生胆量，提高学生语言组织能力 如今的社会你光有能力还不行，还必须会推销自己。好多农村学生，走上社会后交往能力太差，不善于与人交流，很大程度影响个人的就业。身为农村小学教师的我，就更有义务从小去锻炼他们的胆量与语言表达能力。起初，怎样启发，无一人敢走上讲台。我便强制性的安排，语文课前五分钟有两位同学讲台上介绍自己，一轮下来，选出优胜者。小学生好胜心一下被调动起来。半个月下来评出优胜者，并让优胜者再次站上讲台谈自己的感受。就这样，胜者心中充满喜悦，其他学生表现欲望也被点燃，让每个学生对走上讲台从胆怯变成向往。一个、两个……学生纷纷自愿走上讲台，
开始了我的教学尝试。在尝试中，学生们的胆量得到了充分的锻炼，学生用自己的思维、自己的语言、自己的知识沉淀来阐述一个问题，他的语言组织能力、知识的再提高将上升到一个很高的水平，起到了一石多鸟的作用。 二、有利于正确处理课堂中学生主体、教师主导的关系 传统的教学，课堂、讲台经常被我们毫不客气的“霸占”，教师“一言堂”、“满堂灌”、“填鸭式”等恶习屡屡发生，学生站在被动的被告席上“受审”，一味的接受评审，几乎没有“申诉”的机会，就是想“申诉”，往往会被高高站在讲台上的老师所压抑。让学生站上讲台去讲，这样一来，给了学生充分的表现机会，给了学生参与教学的机会，使学生的主体作用和教师的主导作用得以更好的发挥。课堂上只要老师这个“导演”导得好，学生就会“演”得好，学得活，这不正是我们想要的吗？让学生自己走上讲台概括自己的理解、认识和自己的知识沉淀，用老师以前的教学方法及教学思路当一次“老师”，以达到自教自学，互教互学之目的。请把课堂还给学生不正是我们长久的呼唤和期盼吗？ 三、有利于培养学生自主学习的能力 让学生走上讲台当“老师”的积极性一旦调动起来，学生们就会争着上，抢着讲，使孩子们善于表现的天性得以复燃。要争着上，抢着讲，学生自己先要会，自己先要弄通、弄懂。很简单的例子，再带低年级时，每天让一个学生走上
初当老师心得体会 初当老师时的喜悦，实践虽很重要但是理论也必不可少，因此，我决定在接下来的实习中，更加认真的将在学校里所学的理论知识和实习实践 ___起来! ___。下面是第一为大家收集的初当老师心得体会，欢迎大家阅读。 今天是我当老师的第五天了，基本上已经适应了这里的生活。现在最大的一个感触就是，老师真的不好做，很累。想想当初气着老师不听老师的话老师是有多么为难现在是真切体会到了。 我带两个班，初二5班和6班，两个班的学生都有60个。记着星期一的下午那是我人生中的第一节课，对我来说很有意义也是我人生中最值得回味的事情。初上讲台，心里难免会有一丝紧张，看到下面每位同学都在盯着自己看，对于没有教师经验的我来说是一个很大的考验，不过还好在来之前我们做了充分的准备，在学校我们去微格教室录课，学校的老师给了我们莫大的指导和鼓励，在来之前的一周在临漳进修学校也做了教师培训，所以一节课下来也没有出现多大的错误。 当我喊到上课，同学们起立齐齐的喊到“老师好”，这时我的心里多了一份兴奋之情更多了一份责任感。第一节课 ___为他们讲课，而是以聊天的形式与他们交流，同学们说的是方言，有时我听
得不太清楚所以交流起来不是那么顺畅，不过从交流的过程中我可以 ___到，他们渴望学好，不仅仅是书本上的知识，他们也希望从我这里认识外面的世界。定岗之前，我从未想过我适合当一名老师，但是在这几天的教课生活中，我竟然发现教师这个职业还是挺适合我的，在看到学生因为我讲课的幽默而露出天真的笑容，我心里真的非常高兴。 支教的生活已经过去一周了，虽然遇到的问题不少，比如学生不听话，上课捣乱，还有打架，这些问题几乎每天都有，这对自己对于问题的处理方式也是一个很大的考验。我还需要提高自身能力，为了学生们。 转眼间顶岗实习已经一个月了，这一个月中有太多太多和在学校时不一样的体会了。现在我就谈一谈这个月初当幼师顶岗实习心得。 以前没有接触过幼儿园的小孩子，因此我从来这个学校的那一刻起就对这里的一切感到很新鲜。第一星期是适应期，那个星期我们每天都是跟着我们这个班的班主任去了解孩子们，包括孩子们的姓名，每个孩子的性格，家庭情况等等。一个星期过后，班里三十多个孩子的名字我差不多都记住了，每天看着孩子们有规律的吃饭，作息，我不禁敬佩老师们把孩子们训练的这么有规矩。
小学生体验当老师的作文我当一名 小老师 500字小作文我的表弟谢宇航今年七岁半了，可还不会数数，这可急坏了舅妈，刚好我挺“闲”，就把教弟弟数数的“光荣任务”派给了我。 刚开始，我还在想：不就数个数吗？真是张飞吃豆芽——小菜一碟。想当年，我三岁半就会数数了，表弟一定是脑子没开窍，只要通了，还怕不会数吗？我很有信心。 我让他坐在我旁边，拿出数字卡片，“这是一”我一边说，一边还打着形象手势。“一。”表弟嘟着小嘴，也绘声绘色地跟着念起来。“二”他还不等我念完，又叫起来：“饿，饿！”“是二，舌头要翘着，嘴巴一定要张大。”“二呜”这么读……也对吧！其它数字都不错，就是一个“九”，我整整读了十几遍，可表弟依然“坚定不移”：“有”“九！”我忍不住了。嘿，表弟突然开窍，小声说道：“是九吗，姐姐？”“太棒了！奇才，我就知道你会的！”我心花怒放，大大地表扬他一番。不出六分钟，他已经将一到十所有数认识了。
我对自己“教学”业绩感到沾沾自喜。谁想到在复习时，我才了解舅妈为什么担忧了。“这个数怎么念？”我指着“一”问。“这还用说，当然是七喽！”他骄傲地说。“什么？那这个怎么念？”我又指着七问，“不会念一吧？”我心想。“嗯……这是八！”啊！我将一到十依次问过去，竟然没有一个答对！ 一计不成，又生一计。我教他自创歌谣：一根拐杖（一），两只大白鹅（二），三人爬高山（三）……我口干舌燥，索性不念了。 当个老师真不容易！平时，老师为我们付出那么多，我们真要对老师说：“谢谢您！” 500字小作文我的表弟谢宇航今年七岁半了，可还不会数数，这可急坏了舅妈，刚好我挺“闲”，就把教弟弟数数的“光荣任务”派给了我。 刚开始，我还在想：不就数个数吗？真是张飞吃豆芽——小菜一碟。想当年，我三岁半就会数数了，表弟一定是脑子没开窍，只要通了，还怕不会数吗？我很有信心。 我让他坐在我旁边，拿出数字卡片，“这是一”
“小学语文朗读教学策略课题研究” 一、课题的提出 朗读是小学语文教学中一项重要任务，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到美感、乐感、语感、情感的和谐统一。朗读是沟通读者与文本互动的桥梁，是读者和作者思想情感交流的通道；朗读是我国语文学习的传统方法，是现代语文学习的一个关键环节。但在日常的小学语文教学中，朗读往往成为课堂的匆匆过客，学生的朗读准确率低、流利程度差、缺乏感情等情况普遍存在。 《语文课程标准》指出：“语文课程具有丰富的人文内涵，语文课要充分重视学生的朗读，让学生反复的朗读中体会语言所蕴含丰富的情感，并与自己的情感相通，加深理解与体验。”“阅读是小学语文教学的基本环节。”在这个环节中“朗读的是最重要、最经常的训练。”“要让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”小学语文饱含着作者强烈的情感，或直抒，或含蓄，或激昂，在教学中，教师应该注重朗读教学的策略，引导学生领会文本的内涵，感受文章的韵味，体会文中的情感，强语言的敏锐性。同时，朗读对于锻炼学生口才，促进学生记忆，丰富和提高语言表达能力，培养形象思维和灵感思维，增强对语言艺术的欣赏能力等方面具有重要意义。鉴于上述思考，我们提出了“小学语文朗读教学策略研究”这一课题研究。 二、课题研究的内容及预期目标 （1）研究朗读教学中的问题。 一是角色错位。教师仅仅是学生朗读召集人、旁听者、捧场人，学生的个体学习缺乏指导。 二是学而不思。学生在朗读中自读自悟，缺乏学习交流、情感体验。 三是思而不学。学生在朗读过程中虽有交流，但仅是泛泛而谈，语言表达苍白空洞，缺乏个性。 （2）增强学生的朗读意识的研究。 一是节奏意识。了解和逐步掌握朗读情感激越时节奏的加快、声调的昂扬，情感悲戚时节奏的舒缓、声调的压抑等，把握适当的停顿在朗读节奏中的重要意义。 二是角色意识。启发学生去揣摩体悟角色的思想和情感，扮演不同的角色进行朗读，在具有角色意味的绘声绘色的朗读中心领神会，表达出深刻含义和丰富感情。 三是问题意识。通过多读多诵，在提高学生的口头表达能力的同时，发展学生的质疑问难的思维能力，用自己的语言提出问题、回答问题。 （3）指导学生朗读的方法。 主要包括诵读、吟读、咏读、讲读等，让学生走进文本，靠近作者，在朗读中理解主题，感
让学生当“小老师”的尝试 多年来,我们发现有的老师虽然非常努力地做了许多工作,但是不乏是多余而且是徒劳的。总结教育教学上的得与失,我们得出了这样的结论:在农村小学尝试让一些学生当“小老师”太重要了。 事实上,让“尖子生”辅导差一点的学生不但是必要的而且也是可行的。由于小学生的模仿能力比较强,因此“尖子生”的一些言行举止时刻都在引领着他们,而且这种引领是“随风潜入夜,润物细无声”的。另外,我们还没有发现那个“尖子生”由于辅导别人而使自己的学习成绩下滑了,因为“尖子生”在帮助别人的时候也是自己对知识进行温故知新的过程。那么,怎样才能充分发挥“小老师”的作用呢? 首先,激发学生对当“小老师”的兴趣。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣不但可以促进学生的学习,而且会使他们在学习过程中产生愉悦的情绪,从而进一步调动他们的积极和主动性。因此,教师要营造一个宽松和谐的课堂气氛,使学生感觉到自己才是真正的学习主人,要让他们在感到学习愉悦的同时能自己学会学习。另外,在让学生自己学会学习的基础上还要引导他们帮助同学一起进步,而且要让他们不断体会到在帮助别人的同时自己也会得到提高,从而使他们对当“小老师”产生兴趣,从而提高他们的积极性。 其次,在班级管理上要树立班干部的威信。班干部的重要性无需论述,重要的是我们要把班干部的威信树立起来,以更好地发挥他们的作用。如果班干部的威信足够高,就等于班里多出了几位班主任,这样我们自然也就省事多了。另外,如果班干部很团结、在学生面前的威信很高,那么这批积极分子的正气自然会压住班里的邪气。如:我班的班长可以说是班里的“孩子王”,我这个“孩子王”都要被他取代了。当然我会经常留意观察他的举动,经常注意培养锻炼他,鼓励他时时做同学的表率、事事起带头作用。这个孩子的爷爷知道我很器重他的孙子非常感动,对班级工作和学校工作给予了很大的支持。由于班干部充分发挥了作用,因此我们班级的风气很正,受到了所有家长的认同,家校关系非常和谐。 再次,鼓励“小老师”辅导其他同学。实践证明,让“小老师”辅导其他同学可以大大提高教学效果,同时也可以大大减轻教师的工作量。经过我多年的观察发现,“尖子生”总能占到班级总人数的四分之一左右。因此,我在排座位的时候每四人里面都安排一个“尖子生”。不论是合作学习还是分组实验,这个“尖子生”在小组里面总能起到引领的作用。另外,我还十分注意发挥小组长的作用,而且我还让小组长进行定期轮换,学生一听到“轮换”积极性更高了,从而进一步激发了他们的学习热情。 为什么学生的兴趣这么浓呢?我想这与孩子的心理因素有很大的关系,孩子总认为从同伴那里学知识容易,他们对老师总是抱着崇拜的心理,老师的话他们总会往深奥去理解,简单的道理他们也会想复杂。由于他们和同伴是平等的关系,因此从同伴那里学习就简单多了。就像我们现在的语文教学,我总觉得一些教师有把简单知识搞复杂的倾向。其实语文教学应该让孩子多读课文,而且是多种方式
《做最受学生欢迎的教师》心得体会 符亚胜 寒假里读了《做最受学生欢迎的老师》一书，读后真是受益匪浅。成为学生受欢迎的教师，这恐怕是为人师者的最大愿望之一，但是并非每个教师都能做到如此。该书分别从“本领是教师受欢迎的本钱”、“小胜凭才，大胜靠德”、“让人格充满魅力”、“用心灵赢得心灵”、“用尊重赢得尊重”、“为学生喝彩”、“让教师的形象更加迷人”七个方面，以夹叙夹议的方式，论述了如何做受学生欢迎的教师。该书并不是教育名家所著，而是收录了一线教师在教育教学过程中的一个个鲜活的案例。比起教育大家滔滔不绝的教育理论，这些名不见经传者的言语，用个赶时髦的词可以叫做“草根箴言”，正是这些“草根箴言”在我的心中激起层层涟漪。 书中有这样一则故事：有一个乞丐跪在地铁通道摆着铅笔摊乞讨。来了一个商人，丢下一美金，匆匆离去。一会儿，这位商人又跑回来，认真地对乞丐说：“咱们都是商人，都是卖东西的，我刚才付给了你一元钱，没拿东西，现在我要拿走。”说着蹲下来，挑了几支铅笔走了。商人的话，让乞丐大为震动。他第一次听到有人称他“商人”，第一次听到有人说他“卖东西”，他一下子找到了做人的尊严。他迅速
站立起来，掸掸身上的土，开始认真经营起他的铅笔摊。经过几年的努力，他成了名符其实的商人。一次，他衣冠楚楚去参加一个商界聚会，在那里，他见到了那位商人。他毕恭毕敬地走过去，深深地鞠了一躬，充满感激地说：“谢谢，先生!是你让我找回了尊严!” 人人都需要尊严。尊严是人生的丰碑，尊严的丰碑树立起来，人生就会创造辉煌。尊严的丰碑一旦倒塌，心灵就会被践踏。那些学习差的孩子也需要尊严，有时这些父母、老师眼中的“差生”，缺少的不仅是分数，而是尊严。一个商人能使乞丐找回了尊严，一个教师也能使学生找回尊严。这不禁让我想起了我与历史课代表张×的故事。 还记得我第一次给初二（6）班上英语课。在一张张陌生的面孔前，我灵机 一动产生一个想法，看谁对英语最感兴趣，就选谁做课代表。话语刚落，齐刷刷地举起了一只只小手，“老师，我！”、“我！”……我能从他们的眼神中看出那份渴望。在众多的眼神中，我发现了一双特别的眼睛，那双眼睛能钻进到你的心里。有一些腼腆，又有一丝惧怕，更有一份渴望。“好！就是这位女同学。你叫什么名字？”她怯怯地说道：“张×！”话音刚落就是一阵哄堂大笑。我很惊愕，我想这一定是有原因的。我马上问道：“你们笑什么？”有的同学喊道：“她是我们班学习最差的一个！”原来是这样。但我没有犹豫，
浅谈怎样提高小学生的朗读能力 （教学反思） 有感情地朗读是体会课文内容和思想的重要方法，也是增强学生体验加深感悟的重要的训练方式。通过朗读训练，加深对课文内容的深入理解，从而发展语言，陶冶情感，提高学生的语文素养和写作水平。在阅读教学过程中，如何提高学生的朗读能力，下面结合我的教学实际，谈几点看法。 一、激发朗读兴趣 兴趣是最好的老师，要进行有效的朗读训练，必须调动学生朗读的积极主动性。为激发学生的朗读兴趣，我主要采取了以下办法：1、引导学生认识到有感情朗读的重要性，有感情的朗读是理解课文最重要的方式，也是背诵课文的基础，要达到背诵就必须反复诵读。2、抓好范读，以自己精彩的朗读唤起他们朗读的欲望和兴趣。3、朗读过程中，采取多鼓励少批评的教育原则，学生每有一点进步，就及时鼓励，从而树立学生的自信心。如：我在教学中采用了加分激励法，抓住学生在有感情朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使之得到成功的喜悦，产生继续好好书的愿望。4、适时开展朗读小比赛活动。 二、引导正确朗读 学生在朗读课文时，丢字、加字、读破句子、前后不连贯，停顿不恰当等情况经常发生。那么，如何逐步解决这些问题呢？在教学中，我严格要求，打好朗读的基本功。 首先引导学生把课文读正确读流利，做到“四不两要”：不丢字，不加字，不重复，不读破句子，；一要使用普通话进行朗读，读准字音正确区分平翘舌，不读错音；二要注意恰当的停顿重音，从而形成良好的读书习惯。在训练过程中我循序渐进从一点一滴严格要求，要求学生做到眼到、口到、心到。只有这样才能读正确读流利；才能读出感情，真正理解课文的思想内涵。
其次，教给朗读技巧，注意朗读的停顿、语调、语气词的音变等。如在教学《桂林山水》一课时我反复引导学生注意“啊”的音变，并体会为什么会有这样的音变，使学生在朗读时更加顺畅。 三、朗读方式灵活恰当 在朗读过程中，既要面向全体，又要关注学生差异，所以朗读的组织形式要灵活恰当。 第一，想方设法促进全体学生参与。尽可能地给全班学生创造朗读的机会。可采用个人自由读、同座轮流读、小组比赛读、分角色读、齐读等，通过各种形式的读，促进学生全体参与，使每一个学生都有锻炼与展示的机会。 第二，朗读要求要有层次，步步提高。初读课文时，要求做到读音正确，不读错字不加字，不丢字，一字一句读准确，再读时要求读流利，在正确流利的基础上，再要求有感情地朗读就有了保证。 第三、抓好范读。教学的艺术不在于传授知识本领，而在于激励唤醒鼓舞。教师通过精彩的范读，引起学生的朗读兴趣。我注意抓好三种形式的范读。 一种是讲前范读。对于情境性的文章以及较难读的课文，我一般放在课前进行全篇的范读。第二种是讲中范读，在讲读课文中精彩的或重要的句段时进行范读。通过范读指导，达到了深入理解体会句子含义的目的。第三种是讲后范读。通过讲后范读，对全篇课文进行再欣赏品味，从而加深对课文的感悟，提高学生的欣赏水平感受能力，同时进一步丰富学生的想象力。 四、抓好配合，赢得家长的支持 有感情地朗读训练，单靠在学校里的几节课的指导训练是远远不够的，还要抓好课前预习，让学生在家里做好初读课文活动。教师及时与家长沟通，让家长督促孩子的学习，指导孩子把课文读正确读流利，并做好签字工作。这样在课堂上有感情的朗读就水到渠成了。俗话说：书
让学生都上台当小老师 让学生上台当小老师，是充分发挥学生学习主观能动性的一种很好的方法，让学生上台当小老师也是促进学生全面发展，提高学生综合素质的一种重要手段。我校实施“展练式”互助课堂教学改革以来，我在课堂教学中积极践行课改理念，让全体学生都上台当小老师。注重激发学生学习的主动性、积极性、创造性，通过近两年的努力逐渐有了自己的感悟和体会。 一、让小老师掌握上台展练的礼仪套语 所谓展练就是“展示+训练”，展练不是汇报也不是展示。它是要求当小老师的学生，在台上要将自己的所学、所思、所想、所悟、所做呈现出来，还要带领台下全体学生一起练习，台上台下形成共同参与、互动练习的学习状态。所以每个上台的小老师所说、所做不能太随意。比如，说话，第一人怎么说，最后结束怎么说，中间人过渡给另一人怎么说，都要有一定的规范，做好这些规范对于学生的展练有着重要的作用。以下就是常用的展练的基本套语。 1号：现在由我们XXX小班展练，我们展练的内容是XXX。我的展练完毕，请2号小老师继续展练。 2号：我来给大家......我展练完毕，请3号同学继续展练。 3号：我来给大家......我展练完毕，请4号同学继续展练。 4号：我来给大家......我们小班展练结束，谢谢大家。 要让学生熟记上台展练的礼仪套语，有了这些套语的引路，孩子们在展练时就会更加容易一些。可能刚开始时因为这些套语的原因，孩子们的展练语言都一样，课堂略显有点死板，没有什么创新，但是，我们完全不要担心课堂因为套语而一成不变，因为随着学生熟练程度的提高，孩子们在使用这些套语时不是一成不变的，也会根据具体的情况作调整，这也是孩子们创新能力的体现。 二、要让每个小老师遵守《小老师守则》 每个小老师的成长都要一个过程。开始上台时很多同学都不适应，有的手足无措，有的语无轮次，通过《小老师守则》逐渐规范了小老师的言行，使课堂更高效、规范。《小老师守则》如下： 1.上台：准备充分，排好队，整齐上台。 2.站姿：姿态自然大方，不弯腰驼背，站在讲台中间，表情自然大方。 3.目光：在展练是要时刻关注下面的同学，目光要有神、柔和、亲切。 4.手势：展练时一般都需要根据所展练的内容配以适度的手势来强化展练 的效果。展练时手势要自然、得体、恰到好处。 5.声音：声音洪亮，口齿清楚，要用好课堂展练规范用语。 6.下台：集体站好，致谢，有序下台。
《学生教我做老师:罗恩·克拉克学校的 成功秘密》读后感 我们每位老师都希望自己培养出的学生成为乐观、自信、沉着、热情、卓越、善良、内心强大、富有创造力的人，然而在实施过程中，我们却不得不面对种种困难。教学环境的限制、家长的不配合、学生素质参差不齐……这些都成为我们难以培养出优秀学生的借口。看了《学生教我做老师:罗恩·克拉克学校的成功秘密》，我发现一个老师的作用原来可以如此强大，可以对学生产生如此深刻的影响。 这本书从建立亲密感、创造神奇、培植勇气等十七个方面分享了罗恩·克拉克学校的成功秘密。每一个方面都有相对应的例子，让我们看到罗恩·克拉克学校是如何培养出优秀学生的。 在建立亲密感这一小节，有一段话深深触动了我的内心。“我在教他时对他的家庭情况一无所知。我不知道他喜欢什么，不知道什么能让他感动。我从来没问过他的爱好，也不记得自己是否给过他一次真诚的、有意义的表扬。
我从来没有试图去弄明白他为什么会那么生气，从来没有给过他极其需要的爱。作为一名新教师，我关注的只是他带给我的感受，而不是他那显然是为了获取帮助的叫嚷声。我从来没有试图去建立一种有意义的关系。”步入教师行业的第一年，我遇见了一位让我无比头疼的学生，每次要踏入他所在的班级时，我的心情就会异常低落而沉重。他看起来黑黝黝的，眼睛里透着狡黠，仿佛随时在密谋着如何扰乱班级纪律。如果班里同学因为他的一个滑稽举动或者不着边际的话语而哄堂大笑时，他的阴谋就得逞了，他会沾沾自喜地看着我，挑衅似的冷眼瞧着我会如何处理。他给我带来了很多麻烦和挑战，一想起他，我的心里就很难受，同时也对自己的能力产生怀疑，觉得自己真是拿他一点办法都没有。金·比尔登的这段话，让我的心灵受到了很大的震撼。面对这位让人头疼的学生，我只关注他带给我的负面感受，却从不曾深入了解他的内心，他各种哗众取宠的行为背后，可能只是一颗寻求关注与关爱的心。我的愤怒，甚至厌恶，又对他造成了多大的伤害呢？ 我们在孩子身上播种什么，就会在未来的某一天
小学语文朗读教学的方法 朗读是小学语文教学的根本，孩子们只有爱上了读书，才能发展语言能力，进而理解力，创作力才能得到提高。因此，阅读教学要落到实处、搞扎实，就必须从最根本的朗读上多下工夫。教学中要从“读”出发，把“读”贯穿教学全过程，引导学生通过朗读理解课文内容，体会文章抒发的情感，培养语感。 一、未成曲调先有情 在学生朗读时，教师要先引导学生把握好文本的情感，让学生做到有感情地朗读。每篇课文所要表达的情感都是不同的，因此教师在指导朗读时，要选择好训练的“点”，要细读文本，寻求朗读的最佳方法，要因文而异、因情而异且因人而异。在朗读教学中，教师也要讲求一个“精”字，指导学生进行朗读时，要抓住课文的重难点词句或者一些重要的段落精心地进行指导，使学生做到举一反三。这样可以让学生在朗读的时候目标更加明确，品悟起来也会更加充分，在朗读中切实提高自己品悟语言的能力。 二、朗读时间要充分，知意悟情 由于一节课的时间有限，教师多重讲解，轻朗读。朗读练习犹如蜻蜓点水，来去匆匆，如在预习时的朗读，教师要求学生读通课文，读准生字新词，但实际上呢?学生往往连一遍课文都未读完，更别提读通课文了，认识字词了，朗读俨然成了“花架子”。学生没有得到充裕的时间去朗读课文至读通课文，因此学生对课文的理解并不真切，思考并不深刻，感受并不强烈，学生无非是一个个“面塑的听者”，无非是用自己的脑袋去装老师的思想，他们体会到的并不是自己的“情”，悟到的并不是自己的“理”，长此以往如此剥夺学生的朗读时间，学生必然会失去理解的个性。 那么我们如何来解决这个问题呢?教师应该根据教材特点安排好每节课的朗读时间，要把朗读时间交还给学生，要有充分的时间让学生正确地读课文，要让全班的学生读完、读好，切不可玩“花架子”“走过场”。要有足够的时间让学生反复的地读，读出感觉，读出味道，读出情趣。要鼓励学生多读，最为重要的是在朗读教学中教师不能以自己的分析来代替学生的朗读，一定要把读书、思考的时间还原给学生。给学生充分的时间，让他们多读书，让学生通过所读的文字自己去体会，去领悟，让此时的学生由“听者”变成真正的“读者”，让他们去体会自己的情，领悟自己的理而我们教师给学生担兰“学习的促进者、指导者”。正如《语文新课标》中提出的：“要让学生充分的读，在读书中整体感知，在读中培养语感，在读中感受情感的熏陶”。 二、精读领悟，重在“巧” 朗读如果仅停留在学生的自悟自得上是远不够的，需要教师精心引导，让学生细心品味课文中的语言，让学生在朗读中养成好习惯，领悟作者的情感和文章的大意。学生的悟在于教师的巧妙、适时的引导。因为小学生的认知水平是有限的，教师要根据学生的掌握情况，有重点、有目的地加以点拨和引导。 比如，在组织学生学习《小鹿的玫瑰花》这篇文章时，在让学生初步了解课文的基础上，教师问学生小鹿的玫瑰是不是白栽了？为什么没有白栽呢？很多学生的回答却是因为玫瑰花很美。这显然是学生对文章的理解不够准确造成的。对此，教师不要急于让学生马上对课文内容进行分析，可以先让学生去读，以读为主，让学生在读的过程中找一些描写玫瑰花很美的句子，然后再让他们有感情地去朗读微风、黄莺的话，并展开自己的合理想象，想象一下微风、黄莺当时还会说些什么话，还有一些其他的动物，它们又会说些什么话。然后再引
大学生当老师实习心得体会总结今年是我大学生活的最后一年，毕业后我们马上就会面临择业的问题，我们学的是思想政治教育，也就是说毕业后我们中的相当一部分人会到学校从事教师工作，所以这学期我们都各自到初高中进行实习，为的就是毕业后能够马上进入工作状态，能够很好的胜任教师的工作，能够很好的扮演教师的角色，进而为学生更好的服务！我的实习地点选在了一所中学，这也是我曾经就读过的学校，虽说曾经教过我的老师都已经不在这里了，但是这里的老师们还是给了我力大的支持和帮助，让我受益匪浅说实话，刚来的时候觉得很奇怪，虽说这里有很大的变化，房间变亮了，设备齐全了，注意板凳不那么糟糕了，而且还新增了很多像工具箱之类的人性化极强的东西，但毕竟我曾经在这里生活学习了三年的时间，那时的我是学生，而现在的我却以教师的身份来到这里，真的觉得有种怪怪的感觉，身份的转换还真是让我有点一下直接受不了呢不过，很快我就被安排了指导老师，并很快投入了工作，心里这小小的波澜也就很快消失了！呵呵，很不一样的感觉！在一个多月的实习生活里，我一直以教师身份严格要求自己，处处注意言行和仪表，热心爱护实习学校和班级学生，本着对学生负责的态度尽力做好实习工作；同时，作为实习生一员，一直紧记实习守则，遵守实习学校的规章制度，尊重学校领导和老师，虚心听取他们的意见，学
习他们的经验，主动完成实习学校布置的任务，塑造了良好的形象，给实习学校的领导、老师和学生都留下了好的印象，得到学校领导和老师的一致好评，对此，本人甚感欣慰在这短暂的实习期间，我主要进行了教学工作实习和班主任工作实习一、课堂教学工作方面怎样上好每一节课，是整个实习过程的重点刚开始的两个礼拜的任务是听课和自己进行试讲工作在这期间我听了3个课任老师共10节课在听课前，认真阅读了教材中的相关章节，如果是习题课，则事前认真做完题目，把做题的思路简单记下，并内心盘算自己讲的话会怎样讲听课时，认真记好笔记，重点注意老师的上课方式，上课思想及与自己思路不同的部分，同时注意学生的反应，吸收老师的优点同时简单记下自己的疑惑，想老师为什么这样讲在正式上讲台前我还进行了多次试讲在准备教案前，认真阅读教材，并与任课老师上课内容相联系，按自己的思路写出教案但课任老师的要求与自己准备的内容经常有出入，所以对教案作了一定的修改，做到自己的思路不乱，又能达到课任老师的要求为了克服上讲台时的紧张，不断的进行试讲同时在本子上把自己上课讲的话都写一遍，作足充分的准备经过几次实战的磨练，现在的我已经基本能够驾驭课堂，胜任教师的角色了虽然我还有很多做的不是很好的地方，但这次实习真的让深深的体会到教师工作的辛劳，也深刻理解了教学相长的内涵，使我的教学理论变为教学实践，使虚拟