小学自然《动物和环境》教案
1．使学生知道动物生活需要一定的环境条件。
2．要求学生初步学会说明“动物生活需要一定条件”的对比实验，培养学生用差异法判明事物因果关系的能力。
3．渗透科学自然观——使学生体会到自然事物是相互联系的。
教师准备：
1．分组实验材料——长方形扁纸盒2个、黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓若干条、干土、湿土。
2．挂图或投影片——热带草原上的动物、热带森林中的动物、南极动物、其他自然环境中的动物。
学生准备：捉蚯蚓。
导入新课
（1）提问：我们在自然课里已经学习了很多关于动物的知识。说一说，你认识了哪些动物？
（2）讲述：这节课，我们继续学习关于动物的生活方面的知识。
学习新课
1．指导学生认识动物必须生活在一定的环境中
（1）看图：课本第4页插图。
（2）提问：
①图中有什么动物？
②蝴蝶生活在什么地方？（多在树林、草地、花丛）它多在白天活动还是夜里活动？
③蛾生活在什么地方？（树林、草地、稻田）它多在什么时间活动？
④鱼生活在什么地方？（水里）离开水鱼能生存吗？
⑤骆驼生活在什么地方？（沙漠）在高山、森林、海洋等自然环境中有骆驼吗？
⑥猴子多生活在什么地方？（树林）在草原、海洋、沙漠等自然环境中有猴子吗？
⑦白熊生活在什么地方？（北冰洋）北冰洋的自然环境有什么特点？在温带、热带的自然环境中有白熊吗？
（3）讨论：蝴蝶多在白天活动，蛾子多在夜间活动；鱼终生生活在水中，骆驼可以生活在干旱的沙漠里……这些事实说明了什么呢？
（4）讲解：
以上事实说明，各种动物都必须生活在一定的环境里。
动物的生活环境包括阳光、温度、空气、水等，其中有的是动物生存不可缺少的条件，例如空气、水，离开这些条件动物就不能生存；有的对动物生活、分布等有很大影响。各种动物所需要的环境不完全相同，有的相差很大。例如，有的动物适宜生活在光线充足的白日，有的动物只在夜里出来活动，还有的终生生活在黑暗的地下；有
的动物必须生活在水中，有的动物却可以生存在干旱的沙漠里；有的动物适宜生活在炎热的地方，有的动物适宜生活在寒冷的地方。
2．指导学生认识适宜蚯蚓生活的环境
（1）讲述：课前，同学们在野外捉了很多蚯蚓。下面，我们就研究蚯蚓适宜生活在什么环境。
（2）讨论：根据你以往的观察说一说，蚯蚓需要什么样的环境？
（3）讲解：下面，我们通过实验研究蚯蚓适宜生活在什么样的环境。
（4）实验1——蚯蚓对明暗环境的反应
①讲解：首先研究蚯蚓是适宜生活在明亮的环境还是黑暗的环境。怎样实验呢？如果想办法创设两个在某方面不同的环境——一个适宜蚯蚓生活，另一个不适宜蚯蚓生活，其他方面的环境条件相同，把蚯蚓放在两种不同环境的交界处，通常蚯蚓会爬向适宜它们生活的环境。我们就根据这个想法进行实验。具体方法是：
边平行的口；在桌面铺一块黑湿布，将纸盒底朝上扣在黑布上，使光能从右面的开口照进盒子。这样，盒内的温度和湿度基本相同，但亮度会有不同——左边较暗，右边较亮。
将盒子掀开，把5条蚯蚓放在湿布上，再用盒子扣上，使几条蚯蚓在盒的中间处。
过一会儿，把盒子掀开，观察爬向哪边的蚯蚓较多？
②分组实验。
③汇报实验结果。（多数蚯蚓会爬向黑暗的一边。）
④讨论：以上实验说明，蚯蚓适宜生活在什么环境中？
⑤小结：蚯蚓适宜生活在阴暗的环境中。
（5）实验2——蚯蚓对干湿环境的反应
①讲述：下面，我们要用实验的方法，观察蚯蚓是适宜生活在潮湿的环境还是干燥的环境。
②讨论：怎样实验才能达到上述实验目的？
③讲解：要观察蚯蚓适宜生活在潮湿的环境还是干燥的环境，可以这样实验：
找一个长、扁的纸盒，在盒底铺一块塑料薄膜，在盆底左边放干土，右边放湿土，干土与湿土隔开一段距离，造成温度、亮度相同，干湿条件不同的环境。
把5条蚯蚓放在干土与湿土之间，用玻璃片盖在盒子上。观察蚯蚓往哪边爬？
④分组实验。
⑤汇报实验结果：爬进干土的有几条？爬进湿土的有几条？（多数蚯蚓会爬进湿土中。）
③讨论：以上实验说明，蚯蚓适宜生活在什么环境中？
③小结：蚯蚓适宜生活在潮湿的环境中。
（6）提问：通过以上两个实验，你知道蚯蚓适宜生活在什么环境？
（7）总结：蚯蚓适宜生活在阴暗、潮湿的环境中。
（8）指导学生填写课文中这个问题的结论。
3．指导学生认识不同的环境中生活着不同的动物
（1）讲解：因为各种动物必须生活在一定的环境中，所以在地球上不同的自然环境中，生活着不同的动物。
（2）出示挂图或投影片——热带草原上的动物。
自然教案－1动物和环境（3）提问：
①图中是什么自然环境？（热带草原）这里的自然环境有什么特点？
②在热带草原生活着什么动物？除图中画的，你还知道哪些动物生活在热带草原？
（4）出示挂图或投影片——热带森林中的动物。
①图中是什么自然环境？（热带森林）这里的自然环境有什么特点？
②在热带森林生活着什么动物？除图中画的，你还知道哪些动物生活在热带森林？
（6）出示挂图或投影片——南极洲上的企鹅。
（7）提问：
①图中是什么自然环境？（南极）这里的自然环境有什么特点？（寒冷）
②在南极生活着什么动物？为什么在这里看不到海狮、海象、海豹等海洋动物？
巩固应用
1．教师简单概括本课教学内容。
2．提问：动物生活与哪些环境条件有关系？举例说明各种动物都必须生活在一定的环境里。
布置作业
1．观察在什么地方容易捉到蚯蚓。
2．到大自然里寻找一些小动物，观察它们各自生活在什么样的环境里？
（略）
内容仅供参考
第一节自然地理环境的整体性 教案 课题 5.1 自然地理环境的整体性课时2课时时间 教学 目标 知识与 技能 1．理解地理环境整体性的基本内涵。 2．了解某自然地理要素在地理环境形成和演化中的作用。 3．理解地理环境各要素的相互作用。 4．能从地理环境的整体性的视角分析一些自然现象。 过程与 方法 1．通过生物循环、水循环、岩石圈物质循环等过程的分析，理解地理环境要素 间进行着物质和能量的交换，形成了一个相互制约和相互联系的整体。 2．结合实例分析，掌握由地理环境的各个地理要素共同作用，产生了地理要素 自身没有的新功能。 3．通过对黄土高原水土流失和湖泊的演化过程的分析，掌握自然地理环境具有 统一的变化过程。 4．结合东北森林变化对环境的影响和对修建水库利弊的辩论，理解某一地理要 素的变化会“牵一发而动全身”。 情感、 态度与 价值观 1．通过案例分析、讨论和对水库建设的辩论，树立事物间是普遍联系的、是统 一的整体的观念，培养学生理论联系实际、实事求是的思想。 2．通过对地理环境整体性的理解，体会自然的和谐美，养成善待环境，热爱自 然，尊重自然的情感。形成良好的行为习惯。 3．通过学习，激发学生对地理问题探究的兴趣和动机，提高学习能力。 教学 重点 难点 重 点 1.自然地理环境整体性的表现。 2.以土壤形成为例说明地理环境各要素的相互作用。 难点陆地环境的整体性的形成及各构成要素之间的相互关系。 环节教学内容设计教学随笔情景 导入 【投影图片】泰宁金湖景区风光、云南西双版纳的热带雨林、长江三角洲的景 观图片、黄土高原的水土流失。 【学生讨论】图片上反映出自然环境是有哪些地理要素组成的？这些要素有无 相互联系？构成地理环境的这些要素，他们之间是彼此孤立的吗？（不是）那 么他们之间存在着怎样的联系呢？举例说明图中地理要素间如何相互联系？ 【教师小结】由大气、水、岩石、生物、土壤等地理要素组成的地理环境是纷 繁复杂的，他们之间也是相互联系的。 气候→生物：热量充足，降水丰富，植物生长茂盛，物种丰富； 气候→水文：降水丰富，河流众多； 植被→地貌：黄土高原植被破坏，形成千沟万壑的地表形态等。 水文→地貌：流水的侵蚀使黄土高原的地表变得千沟万壑。
一、地势呈阶梯状分布 第二章 中国的自然环境第一节 地势和地形 【地形与地势】地形是地地表各种各样的形态。地势是地表高低起伏的总趋势。 【地势总特征】地势西高东低，呈阶梯状分布。西部多山地、高原、盆地，东部多平原、丘陵。 【五种地形类型齐全】平原、高原、山地、盆地、丘陵。纵横交错的山脉构成我国地形的骨架， 高原、平原、盆地、丘陵镶嵌其中，导致我国地形复杂多样。 1、平原和丘陵主要要在东部第三阶梯上。 2、三大平原自北向南依次是东北平原、华北平原、长江中下游平原。 3、三大丘陵自北向南依次是有辽东丘陵、山东丘陵、东南丘陵。 4、平原和丘陵地区土壤肥沃，开发历史悠久，是农业发达城镇集中经济繁荣的地区。
【三大平原】 【三大丘陵】 辽东丘陵：辽宁省东部，辽东半岛上； 山东丘陵：山东省东部，山东半岛上； 江南丘陵东南丘陵：长江以南、云贵高原以东闽浙丘陵两广丘陵。 三、山区面积广大 【山区】 包括山地、丘陵和崎岖的高原，约占全国陆地面积的2/3。 【山区开发的有利和不利条件】 1、山区在发展旅游、采矿和农业多种经营等方面优势较大，部分水热条件较好的山间盆地和河谷平原，可以发展种植业。 2、山区地面较为崎岖，交通不便，自然灾害频繁，基础设施建设难度较大，开发利用时要注意生态环境建设，预防和避免崩塌、滑坡、泥石流等地质灾害的发生。 【探究题】1、我国地势特征对自然环境和经济活动有什么影响？ 答：我国西高东低、呈阶梯状下降的地势特征，对自然环境和经济活动都有着重要的影响。①对气候的影响：第一，西高东低，面向海洋,有利于来自海洋上的夏季风深入内地，带来丰沛的降 水，并使我国东部季风区面积广大。第二，西高东低，呈阶梯状的地势，增大了同一气候带内的气候差异，加强了我国气候的复杂多样性。等三，高大的青藏高原，不仅形成独特的高寒气候，而且阻挡印度洋暖湿气流深入西北内陆，并且影响大气环流，对东亚气候和世界气候都有重要影响。 ②对河流的影响：第一，地势特征决定了我国的河流多自西向东流入海洋，以注入太平洋的河流居多，从而沟通了东西之间的海陆交通。第二，阶梯之间高差大，致使河流落差大，水流急，水 能资源丰富。
"亚洲自然环境"教学设计 “亚洲自然环境”教学设计 作者：崔广伟 来源：《地理教育》2019年第01期 一、教学分析 课标要求：运用地图和其它资料，归纳某大洲地形、气候、水系的特点，简要分析其相互关系。 教材分析：本章是学生认识和学习区域地理的开篇，将七年级上册所学的地形、气候等知识运用于具体区域，也为学习后续的地区与国家提供基本的方法和策略，在初中地理知识结构中具有承上启下的作用。教材编排仅以亚洲一例作为区域学习内容，重点是通过亚洲自然环境的分析探讨，让学生学会认识和分析区域自然地理的基本要素与方法，并能运用此方法自主学习和分析其它大洲的地理环境。教材编写呈现突出方法主线，体现案例分析、方法应用的思路。本节“自然环境”内容分两部分：“地势起伏大，长河众多”、“复杂的气候”。重点在于如何归纳一个大洲的地形、气候、水系等自然环境特点，并简要分析该区域的地形、气候、水系等自然要素之间的相互关系。 学情分析：学生经过半年地理学习，已掌握相关地形、气候等基础知识，具备基本读图能力和简单分析、归纳地理信息能力，但学生的抽象思维、逻辑思维能力不强，又是第一次接触区域地理。因此，课堂教学中应引导学生自主读图、析图，总结、归纳出亚洲自然环境特征，进而引导学生构建学习区域地理知识框架，培养学生的抽象思维、逻辑思维能力，学会分析其它区域自然环境的思路与方法，达到以案析理、以理及案之目的。 二、教学目标 知识与技能：通过阅读亚洲地形图、亚洲地形剖面图、亚洲气候类型分布图，总结归纳亚洲的地形、气候、水系的特点，进一步掌握从地理图像中提取、分析、归纳地理信息的能力；通过对地形与河流等地理要素之间关系的分析，增强逻辑思维能力。 过程与方法：学生在阅读、分析亚洲地形图、亚洲地形剖面图、亚洲气候类型分布图的过程中，学会认识区域自然地理环境的一般要素，初步掌握运用地图和相关资料归纳大洲地形、气候、水系特点的方法，以及分析区域自然要素联系的一般思路。 情感态度与价值观：通过分析亚洲的地形、气候、水系的特点及其相互关系，初步树立自然地理要素是普遍联系的辩证唯物主义观。 三、教学重难点与方法
第二章中国的自然环境 复习课 教学目标 1、理解我国地势、地形特点，及对气候、河流和社会生产的影响。 2、知道我国河湖的基本概况,以及黄河和长江的开发和治理情况。 3、气候对农业经济的影响。 教学重难点 重点：1、中国的地形、气候特征。 2、长江、黄河地理概况。 难点：1、黄河、长江的生态环境问题。 2、我国人文、自然特色的成因、影响及各要素的联系。 教学方法：读图法、归纳分析、比较法 教学过程 一、出示内容导入复习 回忆课本第二章知识，完成知识梳理： 二、复习知识的方法指导： （1）图文结合。学习中注意“以文释图”，“以图释文”和“以图释图”。 （2）学思结合。要通过“问题情境”，在疑难中积极思维，敢于质疑，善于思考。（3）学用结合。要联系生活实际，学会解决现实生活中的问题。 （4）学练结合。要通过练习促进知识向能力的转换。 三、自主学习合作探究
2、小组交流提出质疑 明确自主学习问题答案，记录质疑：_________________________________________________ 3、合作探究寻根求源 （1）地势、气候对我国河流产生了哪些影响？ （2）我国气候对农业发展带来了哪些影响？ （3）黄河、长江存在的危害及其成因与地形、气候有没有关系？为什么？ 【教师点拨】我国西高东低地势对河流流向产生决定性影响。降水、季风气候雨热同期对农业的有利影响，旱涝对农业产生的危害。黄河“地上河”的成因联系地形气候知识，长江洪涝联系气候知识，河流流经的地形区。 四、巩固练习达标检测 见《综合能力训练》部分练习题 附板书设计见知识梳理 教学反思 学后反思 1、我学习后的总体评价（很好、较好、一般、较差） 2、我学到的主要知识和技能：__________________________________________________ 3、我学会的主要方法：________________________________________ 4、我还存在的疑难问题是：____________________________________________________ 教后反思
第二章中国的自然环境知识点 【第一节地势和地形】 一、地势呈阶梯状分布 1、我国地势的特征：西高东低，呈阶梯状分布 2、第一阶梯与第二阶梯的分界线：昆仑山脉--祁连山脉--横断山脉 第二阶梯与第三阶梯的分界线：大兴安岭--太行山脉--巫山--雪峰山 3、我国地形的特征：复杂多样，山区面积广大 4、我国各类地形所占的比例：丘陵百分之十 山地百分之三十三 高原百分之二十六 盆地百分之十九 平原百分之十二 5、第一阶梯主要地形区有：青藏高原、柴达木盆地 第二阶梯主要地形区有：内蒙古高原、黄土高原、云贵高原、塔里木盆地、准噶尔盆地、四川盆地 第三阶梯主要地形区有：东北平原、华北平原、长江中下游平原、江南丘陵、山东丘陵、辽东丘陵 6、通常把山地和地表比较崎岖的高原统称为山区。我国山区面积约占陆地面积的百分之六十，多集中在西部，其中近一半是难以利用的沙漠、冰川、戈壁、、高寒荒漠等。总的来说，山区有利于发展旅游业、采矿业及农业多种经营等，部分水热条件好的山间盆地和河谷平原，可以发展种植业。 7、山区常发生的地质灾害有：崩塌、滑坡、泥石流 【第二节气候多样季风显著】 一、南北气温的差异
1、我国冬季的气温分布特点：南北温差大 2、我国一月的零度等温线大致与秦岭--淮河一线相重合 3、我国夏季的气温分布特点：除青藏高原外，普遍高温 4、我国夏季最热的地方：吐鲁番盆地 5、通常把大于或等于十摄氏度持续期内的日平均气温累加起来，得到的气温总和，叫做活动积温。活动积温反映一个地方气候对农作物所能提供的热量条件，是我国划分温度带的主要指标。 6、根据活动积温，把我国划分为五个温度带：寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带 7、由于南北气温的差异，不同的温度带内，生长着不同的果树；物能够成熟的次数也不一样；在建筑上也有一定反映。 二、东西干湿的差异 1、我国年降水量分布的总趋势是：从东南沿海向西北内陆递减。 2、我国降水量最多的地方是火烧寮；降水最少的地方是托克逊。 3、一个地方降水量与蒸发量的对比关系，反映该地气候的湿润程度。依据气候的干湿程度，我国可以划分为湿润地区、半湿润地区、干旱地区、半干旱地区。我国干旱和半干旱地区面积广大，主要位于西北地区。 4、半湿润地区和半干旱地区的分界线是400毫米等降水量线，大致走向是：大兴安岭--呼和浩特--兰州--拉萨。 5、半湿润地区和湿润地区的分界线是800毫米等降水量线，大致与我国一月的零度等温线，也就是秦岭--淮河一线相重合 三、季风气候显著 1、一年内盛行风向随着季节的变化而改变，被称作季风。受季风影响的气候类型，是季风气候。我国是典型的季风气候。 2、我们把受夏季风影响明显的地区，称作季风区，受夏季风影响不明显的地区称作非季风区。 3、我国季风区和非季风区的分界线是：除高原外，大致沿大兴安岭--阴山--贺兰山
亚洲的自然环境
第六章我们生活的大洲──亚洲这一节是对亚洲自然环境的教学，教材的整体结构是先从位置和范围入手，进一步研究地形和河流，接下来是气候的特点以及对农业的影响。通过学习本节，使学生了解分析一个区域的自然环境要从分析哪些要素入手；对自然要素的分析要注意各要素之间的联系，例如地形对河流分布的影响，纬度位置对气候的影响等等。同时教材还注意了学生识图用图能力的培养，以及从各种资料中提取相关地理信息的能力。 六、教学对象分析和学法指导： 本节的教学是学习区域地理的第一节课，对学生进行系统的区域地理学习方法的指导就显得十分必要；同时贯彻新课标的教学理念，尝试用案例教学的方式学习区域地理，让学生对所学区域有深刻的印象，并掌握学习或了解一个区域的方法，在需要的时候迁移到其他区域的学习上。而初一学生的学习能力不高，对新学的知识需要反复练习进行巩固，特别是对新学的地形剖面图的阅读具有一定的难度，所以我将地形剖面图的阅读的设计分为三部分：⑴我先将阅读地形剖面图的方法投影在屏幕上，然后指导学生按照所展示的方法阅读《亚洲大陆沿30°N的地形剖面图》，⑵再以《北美洲沿40°N的地形剖面图》做为学生学习地形剖面图的反馈，以便对出现的问题进行及时的辅导和纠正，⑶在课后还安排了拓展练习——阅读《沿87°E的地形剖面图》。 结合我科的课题《中学地理课堂互动教学质量评价方法的研究——图像教学的评价》，在上学期已经进行的读图能力培养的基础上，继续进行加强学生的读图、用图能力的训练。本节的知识点基本上都需要落实到地图上，大量的读图、用图训练必不可少，而初一的学生的心理年龄还比较小，很容易使学生产生厌学情绪。另一方面初一学生好奇心重，感兴趣的东西学得特别快，抓住学生的兴趣是提高学习效果的关键。我在教学设计中抓住了初一学生的这个特点，在让学生了解主要地形区的分布和海拔高度之前，安排了听音乐、看图片和实物的方式让学生竞猜将要讲的国家，从而引出主要地形区。
《地势和地形》教学设计 一、教学内容分析 本节是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书八年级上册第二章《中国的自然环境》第一节《地势和地形》。 本节是《中国的自然环境》中的第一节，体现了地形是自然环境中的重要组成部分，它对于气候、河流湖泊以及人类的生产生活都有着重要的影响。 本节从“地势呈阶梯状分布”、“地形复杂多样”、“山区面积广大”三方面来说明我国地势地形特点，运用了剖面图、地形示意图、空白图、景观图片、表格、统计图表来表现我国地势地形的特点，文字与图片相结合，步步展开，逐层深入。课后穿插活动题，拓展学生思维，提高学生分析问题、解决问题的能力。 二、学生学习情况分析 学生在世界地理的学习过程中，已经初步掌握了分层设色地形图和区域地理的学习方法，对于地势和地形的学习有了一定的基础。本节运用了大量的图象，大大提高了学习的学习积极性，调动了学习兴趣，同时，教材内容层层深入，一环紧扣一环，开发了头脑的灵活性，又在学习过程中提高了学生对于图象的分析、理解能力，提高了解决实际问题的水平。 三、教学设计思想 依据地理新课标的要求，要学习对生活有用的地理，地理学习要面向全体同学，面向全体学生的社会实践和生活实际，我们要充分运用现代化教学手段，创设实际生活情境，引导学生自主学习。学生是学习的主体，调动学生的学习积极性，并引导他们乐于探究、勇于创新、合作学习，培养学生运用图象资料和文字分析问题、解决问题，大胆发表自己的观点，各抒己见，实现学习方式的转变，达到学习对生活有用、对终身发展有用的地理的目的。 四、教学目标 (一)知识与技能目标： 运用分层设色地形图和地形剖面图分析总结我国地势地形的总特征，提高读图的能力；在图上标出我国地势三级阶梯的界线名称；分析说明地势特点对于气候、河流、交通的影响；分析不同地形对于生产生活的影响；运用统计图表，总结我国山区面积广大的地形特征；分析山区开发、利用的有利和不利条件，提高分析、解决问题的能力，培养创造性思维； （二）过程与方法目标： 通过小组学习，分组讨论学会合作交流的方法，提高自由表达观点的能力。通过情境提高综合分析问题、解决问题的能力，初步掌握评价地理事物的基本方法。能通过游戏的方式，增强知识的应用能力。能在读图中，提取有用地理信息，并对信息进行加工和总结。 （三）情感态度与价值观目标： 认识自然环境各要素间的相互联系，正确认识人与自然的关系；在合作学习的过程中，激发学习地理的兴趣，树立团结协作的观念。 五、教学重点难点 教学重点： 1、运用地形图分析总结我国地势、地形特点。 2、认识到不同的地理环境对人类活动的不同影响，以及人类如何利用和改造地理环境。 教学难点：
第三章自然地理环境的整体性与差异性 第二节自然地理环境的整体性 3.2第二节自然地理环境的整体性 教案 课题：第二节自然地理环境的整体性课时：2课时课型：新课 高一地理 主备人：李海初审人：先中乾复审人：龙学军执行时间：2016 年12 月1 日 第二节自然地理环境的整体性 一、课程标准 ●举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。 （1）标准解读 地理环境各要素相互联系、相互作用、相互制约，形成了地理环境的整体性。 要真正理解地理环境的整体性，仅靠这样的解释是远远不够的。所以，本条“标 准”要求通过具体实例，从地理环境各要素的相互作用来加以理解。关于地理环 境各要素的相互作用，义务教育阶段地理课程和本模块已涉及了许多内容，学习 时只需要适当的复习和归纳；在此基础上，理解地理环境的整体性，关键是要落 实到一定的区域，“标准”中要求的“举例”，即是指举一定的区域（最好是学 生学习过的区域）为例。地理环境整体性的概念还应注意其“现状”和“变化” 两方面的内涵： 地理环境的整体性可以从两个方面来理解。一方面，地理环境各要素并不是彼此孤立的，而是作为一个整体存在的；各要素在特征上保持协调一致，并与总 体特征相统一。例如，我国西北内陆地区因深居大陆内部、距海遥远，形成干旱 的环境特征，其地貌、水文、植被、土壤等要素都体现出干旱环境的特征。另一 方面，地理环境的整体性还表现为某一要素的变化会导致其他要素以至整体环境 状态的变化，即具有“牵一发而动全身”的效应。例如，滥伐森林和植树造林都 会对地理环境带来一系列的不同影响。由此，人类在改造某环境要素时，应注意 对其他要素以至整个环境所带来的可能影响。
中国的自然环境知识要点 一、地形和地势 1.地形呈阶梯状分布 （1）我国西部以山地、高原、盆地为主，东部则以平原和丘陵为主，地势总的 特征是西部高、东部低，呈三级阶梯分布。 （2）三级地势阶梯概况 地势阶梯平均海拔高度（米）主要地形区 第一阶梯4000米以上青藏高原、柴达木盆地 第二阶梯500----2000米塔里木盆地、准可尔盆地、四川盆地、内蒙古高原、黄土高原、云贵第三阶梯小于500米东北平原、华北平原、长江中下游平原、东南丘陵 ①地势对气候的影响：我国地势西高东低，有利于海洋湿润气流深入内 陆，形成丰沛的降水 ②地势对河流和航运的影响：西高东低的地势使我国许多大河滚滚东 流，沟通了东西交通，方便了沿海和内陆的经济联系 ③地势对河流水能资源的影响：河流从高一级阶梯流向低一级阶梯时， 落差大，水流急，蕴含着丰富的水能资源 2.地形复杂多样 （1）各类地形所占比例 山地高原盆地平原丘陵 33％26％19％12％10％ （2）我国主要山脉 山脉走向山脉名称 东西走向最北天山----阴山中间昆仑山--秦岭最南南邻 东北至西南走向最西大兴安岭--太行山--巫山--雪峰山中间长白山--武夷山 最东台湾山脉 西北至西南走向阿尔泰山
祁连山 弧形山脉喜马拉雅山脉 南北走向最北贺兰山中间六盘山最南横断山脉 （3）四大高原 名称位置和范围主要特征 青藏高原位于我国西南部，介于昆 仑山、祁连山、横断山和 喜马拉雅山之间；包括青 海、西藏全部和四川局部平均海拔在4000米以上，是我国面积最大，世界上海拔最高的高原，冰川广布，被称为“世界屋脊” 内蒙古高原位于我国北部，在大兴安 岭和祁连山之间，地跨内 蒙古大部分，冀甘宁一部 分我国第二大高原，地面平坦，风力作用强烈，西部风蚀地貌典型 黄土高原位于我国中部，在内蒙古 高原以南，秦岭以北，太 行山以西，祁连山东端以 东；山西省全部、陕甘宁 局部世界上面积最大的黄土分布区，流水侵蚀作用强烈，高原表面千沟万壑，支离破碎 云贵高原横断山脉以东，雪峰山以 西四川盆地以南，地跨云 南省东部，贵州省大部地势西高东低，石灰岩广布，流水溶蚀作用强烈，多喀斯特地貌，地表崎岖不平，多小型山间盆地和河谷平原 （4）三大平原 名称范围主要特征 东北平原大小兴安岭，长白山 之间，由松嫩平原， 三江平原，辽河平原 三部分组成我国面积最大，地势最高的平原，地势坦荡，黑土广布多沼泽低地 华北平原北起燕山，南到淮 河，西起太行山，东 到渤海我国最完整的平原，由黄河、淮河、海河冲积而成。地势低平，旱涝，盐碱，风沙等自然灾害频发 长江中下游平原西起巫山，东到海 滨，沿长江分布，呈 狭长型我国最低平的平原，河湖密布，为著名“水乡”“渔乡” （5）四大盆地 名称位置和范围主要特征
精品文档 《第一节亚洲的自然环境》教案 教学目标： 1.要求学生掌握亚洲的位置、世界第一大洲。 2.要求学生按地理方位把亚洲分为6个地区，知道中国位于东亚区。 3.要求学生掌握亚洲中部高四周低的地势特征、青藏高原和主要河流。 4.要求学生掌握亚洲复杂的气候，季风气候和大陆性气候分布广泛的特点。 5.要求学生初步学会利用气候图分析气候特征的方法， 6.培养学生读图分析的能力。 教学重点：亚洲的地形分布和气候特征。 教学难点：亚洲的气候特征和水旱灾害的形成。 教具准备：世界地形图、亚洲气候分布图、亚洲地形填充图。 课时安排：2课时 教学设计： 第一课时 引入新课 导入：同学们！我们上学期学过大洲和大洋、世界的气候这两部分内容，现在请同学们回忆一下亚洲在世界上的位置？ 亚洲的位置 出示亚洲地形图。（请一位同学到讲台上来指图讲述） 生：位于东半球、北半球、北临北冰洋、东面、东南临太平洋、南临印度洋、西面是欧洲和非洲。（同学们回答后教师小结。） 学生讨论、发言（世界最大、有世界最高的青藏高原、世界最高的珠穆朗玛峰、有长江、黄河、世界人口最多） 师（指挂图）：哪个洲最大？ 生：亚洲。 一、世界上最大的洲（板书） 精品文档． 精品文档 师：同学们还记得我们上学期学过的亚、欧、非三大洲分界线吗？请一名同学在挂图上依次指出来。 生（指图回答）：乌拉尔山、乌拉尔河、大高加索山脉、土尔其海峡和苏伊世运河。 师：刚才同学回答说亚洲最大，现在请同学从哪些方面来说明亚洲是“世界第一大洲”？ 师：请同学从亚洲跨越的纬度方面去查阅地图，同时比较亚洲和其他大洲的东西距离。 生：亚洲北到北极圈以北，南到赤道以南，跨越纬度80度左右，东西距离10000多千米。
第二章中国的自然环境 一、地势和地形 1、地形复杂多样 ⑴四大高原的特点 ①青藏高原：世界屋脊，冰川广布、雪山连绵。世界最高，中国最大的平原。 ②黄土高原：世界上面积最广的黄土分布区，千沟万壑、支离破碎，水土流失严重。 ③云贵高原：喀斯特地貌广布，地表崎岖不平，俗称"坝子”。 ④内蒙古高原：我国第二大高原，地面坦荡、一望无垠。 ⑵三大平原特点 ①东北平原：我国面积最大的平原，地势坦荡，黑土广布，称“黑土地”。海拔200米以下 ②华北平原：我国最完整的平原，又称“黄淮海平原”，称“黄土地”。海拔50米以下 ③长江中下游平原：我国最低平的平原，河湖密布，著名的“鱼米之乡”、“水乡”。有的地方海拔10米以下。 ⑶四大盆地特点 ①塔里木盆地：我国面积最大盆地，有我国最大沙漠——塔克拉玛干沙漠和我国最大内流河—— 塔里木河 ②准噶尔盆地：我国面积第二大盆地，相对湿润，位置最高，纬度最北。 ③柴达木盆地：我国地势最高的盆地，有“聚宝盆”之称。 ④四川盆地：也称“紫色盆地”，最大的外流盆地，西部有面积较大的成都平原，农业发达，物产 丰富，有“天府之国”的美誉。 ⑷主要山脉 ①东西走向的三列 北列：天山一阴山一燕山中列：昆仑山一秦岭 -大别山南列：南岭 ［注意］秦岭是划分我国南方与北方的重要地理界线。秦岭南北的自然地理环境、社会经济发展有 着巨大的差异。 ②东北一西南走向的三列 西列：大兴安岭一太行山一巫山一雪峰山 中列：长白山一武夷山东列：台湾山脉
口诀记忆：大（大兴安岭）太太（太行上）无（巫山）靴子（雪峰山），还经常（长白山）上五（武 夷山）台山（台湾山脉） ③西北一东南走向的三列，多在我国西部。 北列：阿尔泰山（西）小兴安岭（东）中列：祁连山南列：巴颜喀拉山 ④南北走向的三列 北列：贺兰山中列：六盘山南列：横断山区 ［注意］横断山脉是由许多列南北走向的平行山脉组成。它们由北向南地势逐渐降低，山高谷深、 山河相间，极大地阻碍了东西交通。 ⑤弧形走向：喜马拉雅山脉，其主峰珠穆朗玛峰海拔8844米，是世界第一高峰，位于中国和尼泊尔 边境。 ⑥中国五岳：东岳泰山（山东），西岳华山（陕西），南岳衡山（湖南），北岳恒山（主要在山西）中岳嵩山（河南）。 ⑸主要丘陵：自北向南依次是辽东丘陵、山东丘陵、东南丘陵。 注意:太行山是山西和河北界山，巫山是重庆与湖北的界山，昆仑山是新疆与西藏的界山，祁连 山是甘肃与青海的界山，武夷山是福建与江西的界山，大兴安岭主要在内蒙古 2、地势呈阶梯状分布 ⑴地势特点：西高东低，呈阶梯状分布。西部多为山地、高原和盆地，东部则以平原和丘陵 为主。 ⑵三级阶梯概况
第二节自然地理环境的整体性 [课标要求] 1、举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。 2、绘制地理环境各要素相互关系示意图，理解各要素相互关系。 [学习内容] 一、地理要素间进行着物质与能量的交换 自然地理环境由、、、、等地理要素组成。这些要素并非简单地汇集在一起，或偶然地在空间上结合起来，而是通过循环、循环、循环和循环等过程，进行着迁移和交换，形成了一个相互制约和相互联系的整体。如生物循环： 生物既是自然地理环境的产物，又是自然地理环境的创造者。生物对自然地理环境的作用，归根到底是由于绿色植物能够进行光合作用。光合作用是绿色植物通过叶绿素，利用光能，把二氧化碳和水及无机盐合成为贮藏能量的有机物（主要是糖类），且释放出氧的过程。植物光合作用的产物，则又成为动物的食物。植物和动物的有机残体被微生物分解后，又以无机物的形式归还到周围环境中。这种有机物的合成与分解过程，成为生物循环。生物循环促使自然界物质和化学元素不断迁移运动，能量不断流动、转化，从而把自然地理环境中的有机界和无机界联系起来。 生物在自然地理环境形成与演化中作用: （1）改变大气成分。（2）改变水的成分。（3）加速岩石的风化，促进土壤的形成。（4）地球面貌发生了根本变化。 二、自然地理环境整体性表现： 1、协调性――每个要素都作为整体的一部分，与其它要素相互联系和相互作用。 西北地区自然环境形成： －→地表水贫乏，河流少，且多内流河 西北内陆地区－→距海远－→气候干旱－→流水作用微弱－→风化和风力作用显著－→戈壁和荒漠 －→植被稀少－→土壤发育差，有机质含量少 【实例】桂林山水的形成: 桂林山水是典型的喀斯特地貌.它的形成和发育与该地区的岩石条件、气候条件、生物条件等密切相关，是这一地区独特的自然环境的产物，也是岩石圈、水圈、大气圈、生物圈相互作用的结果。 约3.25亿年以前，该地区还是汪洋一片，沉积了大量的石灰岩。后来由于构造运动，抬升为陆地，从而使桂林地区石灰岩广布，其厚度大，岩性纯，空隙和裂隙发育广泛，可溶性、透水性很好。 该地区位于亚热带湿润区，气候温暖，全年降水充沛，尤其以4～7月降水较多。东部、西部、北部地势较高，中部、南部地势较低，漓江谷地自北向南纵贯全境。天然的地形组合与炎热多雨的气候条件，十分有利于区域内地表水和地下水的形成与富集。强烈的流水侵蚀作用，使石灰岩受到大面积的溶蚀，从而提高了喀斯特地貌发育的程度。 气候条件有利于生物的生长，旺盛的生命活动和土壤中有机质的积累，导致土壤和流水中有机酸的含量提高，为喀斯特地貌的形成创造了条件。 2、随变性――某一要素的变化，导致其他要素甚至整体的改变。（牵一发而动全身）【实例】灌溉――水分变化对区域地理环境影响 灌溉土 壤 湿 度 增 大 土 壤 吸 收 的 热 量 增 加土壤热容量增大大气温度变化幅度小 地面蒸发的 水量增多 地面植被 覆盖增加 蒸发作用 增强降水增多 空气湿度增大 最高温度降低
《亚洲的自然环境》教案（中图版八下） 教学设计思想： 教材分析 本节课是“认识区域”的第一节，区域地理的学习方式以案例方式为主，让学生了解某个区域的同时，掌握区域学习的方法，迁移到其他区域的学习上。教材内容的编排，也反映了区域学习的框架。第一部分亚洲的自然概况，包括亚洲的地理位置、范围和分区；第二部分是亚洲的地形特点和河流分布；第三部分是亚洲的气候。这三部分内容也是学习其他区域要掌握的自然要素：地理位置、地形、河流和气候。w教材 通过大量的图片和数据，阐述了亚洲的自然环境，教师在教学的过程中要充分的利用教材提供的图片，弓I 导学生发现亚洲独特的自然环境及各要素的相互关系，建立形象、直观的印象。 教学目标 为了完成教学任务，培养学生学习区域地理的能力，掌握学习方法，掌握亚洲的知识，本节课“引导法” 为主，通过问题的方式，引导学生思考，寻找规律。同时，增加课堂趣味，鼓励学生参与课堂，提高兴趣, 适当的穿插活动，播放音乐，展示图片，让学生带着兴趣进行学习。 教学准备 图表：世界七大洲面积，七大洲人口，俄罗斯奥依米娅康的气温曲线，印度乞拉朋齐的降水量柱状图，亚洲季风风向变化示意图，印度孟买降水柱状图和气温曲线图 图片：珠穆朗玛峰，青藏高原，吐鲁番盆地，炽热的印度，寒冷的北极，青藏高原的藏民，新疆的绿洲，季风区洪涝和干旱灾害的图片。 多媒体课件：“眼明手快”活动课件，音乐《亚洲雄风》 二、教学流程的整体框架 三、学与教的过程 ［新课导入］ 【展示】图片：珠穆朗玛峰，青藏高原，吐鲁番盆地。图表：世界七大洲面积，七大洲人口，俄罗斯奥依米娅康的气温曲线，印度乞拉朋齐的降水量柱状图。
第二章中国的自然环境复习教案（湘教版八年级 上） 地理：【本章考点】一、地形部分本节的考点主要有以下几点：①山脉的走向②三大平原、四大高原、四大盆地二、气候部分本节的考点分布如下①气候复杂多样②季风气候显著③特殊天气及旱涝灾害我国季风气候的特点①我国的温度带②我国的干湿地区③季风区与非季风区的知识④我年降水量的分布特点⑤大陆东部雨带的推移。三、河流和湖泊本节的考点分布较广，特别是长江的知识、黄河的知识尤其重要，要求学生一定要认真对照地图，牢固地掌握。【典型例题精讲】典型例题设计意图：选择这两道题作为典型例题进行剖析，目的主要是预测近几年中考出题的角度和趋势，为搞好复习指导方向，做到有的放矢，提高复习效率。［例1］读沿东经89°线的地势剖面图，完成下列要求：（1）在图下标出我国地势第一级阶 梯和第二级阶梯的范围并注明。（2）图中a是________盆地，b是________盆地，c是________盆地。（3）d为________高 原南部的________江。（4）e是________洋边缘的________湾。【命题意图】此题主要考查考生阅读地形剖面图和填充 地形剖面图的能力，具体考查考生对沿东经89°的地势剖面 图所示我国地形地物的熟悉程度。【易错分析】不会判读地 形剖面图是此题易出错的主要原因之一，此外，对沿东经89°的我国地形地物的分布不熟悉是易出错的另一个原因。【解题思路】此题并不难，沿东经89°的剖面线必经我国的新疆和 西藏，在这个基础上按题目要求考生一定要按题目给出的图例作图，其次位置要相对准确，并清楚写明阶梯名称（2）、
（3）、（4）题，学生可根据图中提供的信息（地形剖面形状、海拔高度、纬度度数等）来进行判读。如图中b处海拔高度低于海平面，肯定是吐鲁番盆地。b处北面是天山，天山南北分 别是塔里木盆地和准噶尔盆地。【答案】（1）略（2）准噶尔吐鲁番塔里木（3）青藏雅鲁藏布（4） 印度孟加拉［例2］读黄河流域图，完成下列要求。（1）在图上勾绘出黄河下游两个主要农业用水区域，用字母a、b 分别注明。并指出a是____________平原，b是____________ 平原。（2）黄河上游干流沿岸工业、生活用水量大的城市有 ______、______、______等。（3）简述近30年，黄河下游面临的主要问题及针对这些问题应该采取的治理措施。【命题意图】此题主要考查考生阅读地图、填充地图及综合表述能力、概括能力，具体通过考查黄河水系来考查上述能力。【易错分析】对黄河沿岸的地物的分布不够熟悉是易出错的原因之一，此外，回答黄河下游面临的主要问题及治理措施时，易偏离题意。【解题思路】解题时，首先应分清黄河上中下游，然后 按题目要求回答第（1）、（2）小题。第（3）小题要从黄河 下游是地上河，易患水灾和下游旱季断流两个方面作答即可。本题还要注意在勾绘范围时，线条要肯定，范围要准确或尽可能准确。【答案】（1）图略宁夏或银川河套（两者顺序应与图一致）（2）兰州白银银川石嘴山乌 海包头（答出任何三个均可）（3）①泥沙淤积、河床增高，形成“地上河”，汛期水患威胁严重；以及沿岸次生盐碱化等。治理除加固堤防、营造护堤林等外，应加大对中游水土流失的治理力度。关键在于植树种草、恢复植被。②旱季断流，严重危及有关河段工、农业，甚至生活用水的供应。要在科学研究、充分论证的基础上，加强黄河全流域的统一规划管理。
《自然地理环境的整体性》教案1 【教学目标】 一、知识目标 1．理解自然地理环境整体性的含义和表现。 2．通过日常经历体验地理环境各要素间的相关性，说明地理环境整体性的形成。 二、能力目标 1．通过读图、分析图理解地球环境整体性的含义和表现。 三、情感目标 树立事物之间是普遍联系的，是统一的整体等观念。认识陆地环境的复杂多样和规律性，树立科学的环境观。【教学重点】 地理环境的整体性 【教学难点】 正确理解地理环境的整体性，能够用整体性原理解释实际问题。【教具准备】多媒体素材库 【课时安排】1课时 【教学过程】 【导入新课】 【教师提问】请同学们思考讨论：（以幻灯片的形式呈现） （1）描述一下你在的地区自然环境系统要素有哪些？要素间关系如何？（答：土壤、气候、水文、生物、地形等） （2）全球地理环境系统有哪些自然要素？（答：土壤、气候、水文、生物、地形等） （3）通过分析环境系统要素你得出什么结论？（答：无论全球还是局部地区地理环境都是由土壤、气候、水文、生物、地形等要素构成的相互联系、制约、渗透的整体） 【学生讨论回答】略。 【教师总结】通过以上的分析我们可以看出：自然地理环境由大气、水、岩石、
生物、土壤等地理要素组成。这些要素并非简单地汇集在一起，或偶然地在空间上结合起来，而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，进行着物质迁移和能量交换，形成了一个相互制约和相互联系的整体。 【板书】第一节自然地理环境的整体性 一、地理要素间进行着物质与能量的交换 【指导读书】请大家阅读教材P92阅读材料“生物循环”，思考生物循环的概念、一般过程及在自然地理环境中的作用？ 【学生讨论回答】略。 【教师简单讲解】（一般了解即可） 生物通过光合作用将二氧化碳和水及无机盐合成为贮藏能量的有机物（主要是糖类），并且释放出氧，同时光合作用合成的有机物又成为动物的食物。植物和动物的有机残体被微生物分解后，又以无机物的形式归还到周围环境中。这种有机质的合成与分解过程，称为生物循环。 生物循环促使自然界物质和化学元素不断地迁移运动，能量不断地流动、转化，从而把自然地理环境中的有机界和无机界联系起来。 【板书】1、生物循环 【过渡】我们既然知道了生物在自然地理环境中起着非常重要的作用，那么，生物在自然地理环境形成与演化中的到底发挥着哪些作用呢？请大家阅读教材P92～93案例1对其作出回答？
2019年中考地理中国的自然环境知识点总 结 §2.1 中国的地势地形 1、地势特征：地势西高东低，呈阶梯状分布。分三级阶梯分界线：第一阶梯（昆仑山脉、祁连山脉、横断山脉）第二阶梯（大兴安岭、太行山脉、巫山山脉、雪峰山脉）第三阶梯 山势走向：东西走向：天山、阴山、昆仑山、秦岭、南岭；南北走向：贺兰山、六盘山、横断山区。东北西南走向：大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山、长白山、武夷山、台湾山脉、玉山。西北东南走向：阿尔泰山、祁连山；弧形走向：喜马拉雅山脉。 中华五岳：东岳泰山；西岳华山；南岳衡山；北岳恒山；中岳嵩山。 2、地形特征：复杂多样、山区面积广大。纵横交错的山脉和复杂多样的地形（33%山地、26%高原、19%盆地、12%平原、10%丘陵），为我们提供了丰富多彩的自然景观，又是祖国各地的生产活动和生活方式各有不同。山区：包括山地、崎岖的高原和丘陵，常见的自然灾害：崩塌、滑坡、泥石流。四大高原：青藏高原：世界上最高的高原，被称为“世界屋脊”，高山终年积雪，冰川纵横；内蒙古高原：高原地势平坦开阔，西北部多荒漠、戈壁、东部和中部多肥美草原；黄土高原：
世界上黄土分布面积最广的区域；云贵高原：高原大部分地区地形崎岖，石灰岩分布广泛。四大盆地：塔里木盆地：我国最大的内陆盆地，内中有我国最大的沙漠——塔克拉玛干沙漠；准噶尔盆地：我国第二大盆地；柴达木盆地：被美誉为“聚宝盆”；四川盆地：有“紫色盆地”之称，着名的成都平原位于盆地西部，农业发达，物产丰富“天府之国”之称。三大平原：东北平原：黑土面积广大；华北平原：地势低平，地面坡度很小； 长江中下游平原：我国着名的“鱼米之乡”。 §2.2 中国的气候 1、特征：气候复杂多样，季风气候显着。（1、气候复杂多样：冬季南北气温差异大，南方温暖，而越往北气温就越低。夏季南北普遍高温。 2、季风气候显着：我国虽然气候类型多样，但季风气候显着，季风气候区最为辽阔。） 我国气候类型分为：温带季风气候、亚热带季风气候、热带季风气候、温带大陆性气候、高原高山气候。 季风（特别是夏季风）的影响是导致降水时空分配不均的主要原因。多灾害天气：主要有寒潮、台风、旱灾、洪涝等。多旱涝灾害：洪涝是我国发生频繁、损失严重的自然灾害；干旱是对我国农业生产影响最大、最常见且分布范围最广的一种气候灾害。 2、根据气温的南北差异，并结合农业生产的实际，我国从
我们生活的大洲——亚洲自然环境 教学目标： 知识目标： 了解亚洲在世界中的位置，亚洲的范围和地理分区 掌握亚洲的地形、河流、气候等方面的自然环境特点 能力目标： 初步掌握使用地形图和相关资料的能力，学会总结归纳亚洲地形和河流特点： 理解地形和河流分布的关系 情感态度目标： 培养热爱我们所居住的大洲——亚洲的良好情感，激发自豪感 教学重、难点： 亚洲的位置 亚洲地形与河流的关系 亚洲的气候特点及对人类的影响 课时安排： 1课时 教学导入： 前面，我们学习了一些地理的基础知识，请同学们回忆一下，地球上共有几个大洲和那几大洋，哪位同学能说出这几个大洲和几大洋？我们的祖国——中国，位于哪个大洲？ 今天我们就来学习一下我们生活的大洲——亚洲。 讲授新课：
亚洲在很多方面都值得我们亚洲人自豪，因为它有很多的世界之最，请同学们想一下，亚洲有哪些世界之最呢？ 亚洲是世界的第一大洲，有哪些依据呢？ 面积最大：4400万平方km 跨纬度最广：地跨寒、温、热三带 东西距离最长：１万多km 【提问】你知道亚洲在哪里吗？ 一、自然概况 1、位置与范围： 位置可以有三种方法确定，第一种是经纬度位置，也称为绝对位置，通过亚洲的跨过的纬度、经度来确定亚洲的位置；第二种是海陆位置位置，也称相对位置，也就是找出亚洲的“左邻右舍”；第三种是半球位置，它位于东半球还是西半球，南半球还是北半球？ 【转承】同学们也注意到，亚洲的范围很大，包括50多个国家和地区，并且内部的自然环境也有很大的差别。人们为了便于研究和认识，按地理方位，通常将亚洲分为六个小分区——北亚、中亚、西亚、南亚、东亚、东南亚 2、分区——北亚、中亚、西亚、南亚、东亚、东南亚 【转承】我们基本上认识了亚洲的位置与范围，就像看到一个人的轮廓，接着，就要走近，看看这个人的相貌，也就是了解亚洲有“什么”，即亚洲的自然环境。 二、自然环境 请同学们看亚洲的地形，请同学们看一下有什么？——河流和山脉高原、平原，他们属于什么呢？地形（好，我们一起来看这幅分层设色地形图，就是说不同的颜色表示不同的海拔高度，颜色越接近土黄色，表示的地势越高，好，大家看一下，在这幅图中，地势具有什么特点呢？也就是，在亚洲的范围内，哪一部分地势高，哪一部分地势低？）
第二章中国的自然环境复习教案（湘教 版八年级上） 地理： 【本章考点】 一、地形部分 本节的考点主要有以下几点：①山脉的走向②三大平原、四大高原、四大盆地 二、气候部分 本节的考点分布如下①气候复杂多样②季风气候显著③特殊天气及旱涝灾害 我国季风气候的特点 ①我国的温度带②我国的干湿地区③季风区与非季风区的知识④我年降水量的分布特点⑤大陆东部雨带的推移。 三、河流和湖泊 本节的考点分布较广，特别是长江的知识、黄河的知识尤其重要，要求学生一定要认真对照地图，牢固地掌握。 【典型例题精讲】 典型例题设计意图：选择这两道题作为典型例题进行剖析，目的主要是预测近几年中考出题的角度和趋势，为搞好复习指导方向，做到有的放矢，提高复习效率。 ［例1］读沿东经89°线的地势剖面图，完成下列要求： （1）在图下标出我国地势第一级阶梯和第二级阶梯的
范围并注明。 （2）图中A是________盆地，B是________盆地，是________盆地。 （3）D为________高原南部的________江。 （4）E是________洋边缘的________湾。 【命题意图】此题主要考查考生阅读地形剖面图和填充地形剖面图的能力，具体考查考生对沿东经89°的地势剖面图所示我国地形地物的熟悉程度。 【易错分析】不会判读地形剖面图是此题易出错的主要原因之一，此外，对沿东经89°的我国地形地物的分布不熟悉是易出错的另一个原因。 【解题思路】此题并不难，沿东经89°的剖面线必经我国的x疆和x藏，在这个基础上按题目要求考生一定要按题目给出的图例作图，其次位置要相对准确，并清楚写明阶梯名称（2）、（3）、（4）题，学生可根据图中提供的信息（地形剖面形状、海拔高度、纬度度数等）来进行判读。如图中B处海拔高度低于海平面，肯定是吐鲁番盆地。B处北面是天山，天山南北分别是塔里木盆地和准噶尔盆地。 【答案】（1）略 （2）准噶尔 吐鲁番 塔里木
《自然地理环境的整体性》教案1【教学目标】 一、知识目标 1．理解自然地理环境整体性的含义和表现。 2．通过日常经历体验地理环境各要素间的相关性，说明地理环境整体性的形成。 二、能力目标 1．通过读图、分析图理解地球环境整体性的含义和表现。 三、情感目标 树立事物之间是普遍联系的，是统一的整体等观念。认识陆地环境的复杂多样和规律性，树立科学的环境观。 【教学重点】 地理环境的整体性 【教学难点】 正确理解地理环境的整体性，能够用整体性原理解释实际问题。 【教具准备】
多媒体素材库 【课时安排】1课时 【教学过程】 【导入新课】 【教师提问】请同学们思考讨论：（以幻灯片的形式呈现） （1）描述一下你在的地区自然环境系统要素有哪些？要素间关系如何？（答：土壤、气候、水文、生物、地形等） （2）全球地理环境系统有哪些自然要素？（答：土壤、气候、水文、生物、地形等）（3）通过分析环境系统要素你得出什么结论？（答：无论全球还是局部地区地理环境都是由土壤、气候、水文、生物、地形等要素构成的相互联系、制约、渗透的整体） 【学生讨论回答】略。 【教师总结】通过以上的分析我们可以看出：自然地理环境由大气、水、岩石、生物、土壤等地理要素组成。这些要素并非简单地汇集在一起，或偶然地在空间上结合起来，而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，进行着物质迁移和能量交换，形成了一个相互制约和相互联系的整体。 【板书】第一节自然地理环境的整体性
一、地理要素间进行着物质与能量的交换 【指导读书】请大家阅读教材P92阅读材料“生物循环”，思考生物循环的概念、一般过程及在自然地理环境中的作用？ 【学生讨论回答】略。 【教师简单讲解】（一般了解即可） 生物通过光合作用将二氧化碳和水及无机盐合成为贮藏能量的有机物（主要是糖类），并且释放出氧，同时光合作用合成的有机物又成为动物的食物。植物和动物的有机残体被微生物分解后，又以无机物的形式归还到周围环境中。这种有机质的合成与分解过程，称为生物循环。 生物循环促使自然界物质和化学元素不断地迁移运动，能量不断地流动、转化，从而把自然地理环境中的有机界和无机界联系起来。 【板书】1、生物循环 【过渡】我们既然知道了生物在自然地理环境中起着非常重要的作用，那么，生物在自然地理环境形成与演化中的到底发挥着哪些作用呢？请大家阅读教材P92～93案例1对其作出回答？ 【学生回答】 1．现今地球大气组成，是生物生命活动参与的结果。