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《珍珠鸟》练习题

《珍珠鸟》练习题

习题精选

一、看拼音写词语。

二、形近字组词。

蔓()隐()繁()陪()蓬()

漫()稳()烦()部()篷()

三、在括号里填上合适的词

()的吊兰()的树林()的珍珠鸟

()的藤蔓()的叫声()的球儿

四、缩写句子。

1.阳光射进窗来,把吊兰的一串串小叶照得如同碧玉。

2.珍珠鸟在愈发繁茂的藤蔓里边,发出一种尖细又娇嫩的叫声。答案:

一、藤蔓幽深繁茂细腻享受信赖

二、蔓(藤蔓)隐(隐约)繁(繁华)陪(陪伴)蓬(蓬松)

漫(漫步)稳(稳重)烦(烦恼)部(部分)篷(篷布)三、(茂盛)的吊兰;(幽深)的树林;(可爱)的珍珠鸟;

(细长)的藤蔓;(娇嫩)的叫声;(蓬松)的球儿

四、1.阳光把吊兰照。2.珍珠鸟发出叫声。

人教版七年级下册语文《珍珠鸟》练习题

《珍珠鸟》练习题 一、整体感悟课文后回答 1.本文的感情线索是什么? 对珍珠鸟的关爱之情。 2.为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”? 在情节上构成对比,突出“我”对珍珠鸟的关爱。或为下文写“我”关爱珍珠鸟作铺垫,有力地突出了中心思想。 3.作者是如何描写珍珠鸟可爱的形象的? 作者赋予无知的小鸟以灵性,将珍珠鸟描摹得娇憨可嘉。 4.“我”为小鸟做了哪些事? 精心为它加工,布置了一个幽静,安全的居室,并按时给它们添食加水。决不因为所谓的喜爱而轻易打扰小鸟的生活。 二、课内语段阅读 ①渐渐它胆子大了,就落在我的书桌上。 ②它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑,依旧写东西,它就放大胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去;跳动的小爪子在纸上发出“嚓嚓”响。 ③我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意。这样 ..,它完全放心了,索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴,“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚他细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。 ④白天,它这样淘气 ..地陪伴我;天色入暮,它就在父母再三的呼唤声中,飞向笼子,扭动滚圆的身子,挤开那些绿叶钻进去。 ⑤有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。呆一会儿,扭头看,这小家伙竟趴在我的肩头睡着了,银灰色的眼睑盖住眸子,小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻一抬肩,它没醒,睡得好熟!还呷呷嘴,难道在做梦? ⑤我笔尖一动,流泻下一时的感受: ⑥信赖,往往创造出美好的境界。 1.段③中“这样”一词指代的内容是什么? 蹦到杯子上……玻璃瞅我。 2.先前“只要大鸟在笼里生气地叫一声,它立即飞回笼里去了”。选段中小鸟对大鸟呼唤的反应有什么不同?这种变化说明了什么? 大鸟再三叫唤,小鸟才回笼里。这种变化说明了小鸟逐渐对“我”产生了信赖和留恋。 3.段⑤中“淘气”一词在文中要表达什么意思?“再三”一词能否删掉,为什么? “淘气”一词写出了珍珠鸟顽皮的特点。“再三”一词不能删,因为它显示了珍珠鸟对“我”的信赖程度。 4.段⑤中“感受”一词指代什么内容? 信赖,往往创造出美好的境界。 5.最后一行文字有什么作用? 揭示全文主题 6.段⑤这一段文字,犹如一幅画。请用一个词为这幅“画”加个标题,点出这幅“画”的含义。 信赖

《珍珠鸟》教学设计

《珍珠鸟》教学设计 【设计理念:】 语文教学要全面提高学生的语文素养的任务,在语文教学的过程中提高学生的人文素养。社会发展的同时,人类对自然的破坏也日益严重,人与自然的和谐发展成为时代的主题。这一课的教学,我设想通过引导学生去品读与感悟课文那美好的语言,创设和谐美好的语境,让学生感悟人与鸟那种逐步信赖所直至美好的境界。在这一教学的教程中提高学生的语文素养与人文素养。 【教学内容】 苏教版国标本四年级上册第21课。 【教学目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文,初步背诵课文的后四个自然段。 2.感受课文中由于“我”对珍珠鸟的关爱与呵护,逐渐地使珍珠鸟信赖“我”。 3.让学生产生喜爱小动物的情感,体会与感悟人与鸟,人与人的和谐,信赖的美好境界,培养学生爱鸟、护鸟的意识。 【教学重点】通过感悟“我”与小珍珠鸟逐渐亲近的过程,直至创设美好的境界,体会作者对珍珠鸟的喜爱之情,培养学生从小学会人与动物和谐共处的意识。 【教学难点】让学生从空间与时间上感悟小鸟逐渐亲近“我”的过程,引导学生能够品悟到小鸟那细腻而微妙的情感变化,从中能感受到“我”对鸟的爱,鸟对“我”的信赖。 【教具准备】 多媒体及其软件。 【教学过程】 经典诵读。 诵读唐诗《夜雨寄北》 一、温习旧知,激趣导入

1.板书课题:珍珠鸟(师板书,生用手数空同时板书) 2.谈话总结上节课的主要内容。 3.说说珍珠鸟给我们的感受。(板书:可爱) 设计意图:“温故而知新,”复习旧知,扎实的打好学生的基础知识,然后在学习新知,这样循序渐进,学习才有梯渡。 二、品读感悟,体情悟道 (一)品读第三自然段。 1.多媒体出示第三自然段。 2.学生自读。 3.多媒体出示重点语句进行有感情朗读指导。 重点抓住:小脑袋小家伙睢多么像蓬松的球感叹号 通过多媒体出示蒲公英球形与雏鸟外形比较感悟小珍珠鸟的可爱。 4.小结:这么可爱的的小家伙,大家喜爱吗?作者喜爱吗?板书:喜爱 4.学生齐读。 过渡:这么可爱的小鸟,天生胆小。假如你就是那只可爱而又胆小的小家伙,面对外面这陌生的世界,你有什么感觉呢?就这么个胆小可爱的小家伙,却在我的呵护下,信赖了“我”,并创造了美好的境界,那珍珠鸟是怎么逐渐信赖我的呢? 设计意图:教学伊始,引导学生抓住课文的主要内容,抛出问题——“这么个胆小可爱的小家伙,却在我的呵护下,信赖了“我”,并创造了美好的境界,那珍珠鸟是怎么逐渐信赖我的呢?”给学生一个整体感知,具有提纲挈领的效果。 (二)品读第四自然段。 1.出示思考内容,“那珍珠鸟是怎么逐渐信赖我的呢?”学生自读课文,并在书上进行圈点勾画。 设计意图:学生是学习的主体,教学中要让学生用读书的方法去解决语文的一些问题,要充分地让学生自主读书,在读中理解语文,培养自学能力。 2.多媒体出示本段内容,指名学生读。 3.重点交流:怎么逐渐地信赖“我”的呢?

鲸习题精选

鲸习题 一、读拼音,写词语。 【基础达标】 一、读拼音写汉字。 bí kǒnɡɡu? lǜ qīnɡ xié fēnɡ lì tāi shēnɡ ()()()()() pàn duàn bǔ rǔ shànɡè ()()() 二、比一比,组词语。 惊()肢()柿()抬()吨() 鲸()枝()肺()胎()顿() 三、为什么说鲸是哺乳动物呢?请在正确答案后面的括号里打上“√” 1.鲸跟牛羊一样用肺呼吸() 2.鲸每天都要睡觉() 3.鲸生活在海洋里()4.鲸是胎生的,幼鲸靠吃母鲸的奶长大() 四、按要求写词语。 1.写出反义词。 垂直()正确()宽敞()聚()粗()矮() 浮()呼()张()浅()潜() 2.填反义词组成成语。

积()成()深()浅()()旧()新 半()半()转()为()()尽()来 出()入()弄()成()()惊()怪 五、选词填空。 宽敞宽阔宽大 1.每个人都应该有()的胸怀。 2.()的窗帘上有许多美丽的图案。 3.搬入新居以后,我家的房子()多了。 凶猛凶恶凶狠 4.狼在小羊面前露出()的面目。 5.狮子是()的野兽。 6.()的敌人,杀害了“小萝卜头”。 不但……而且……虽然……但是……不是……就是……多么……多么…… 7.我们的生活()快乐,多么()幸福啊! 8.齿鲸()吃大鱼,()吃海兽。 9.鲸的种类很多,总的来说分为两大类,()须鲸,()齿鲸。 10.()鲸的体形像鱼,()它不属于鱼类。 六、读课文片断,完成练习。 不少人看过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。最大的鲸有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸,有十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。 1.用“//”给这一自然段分层。 2.作者为了使说明更通俗,更容易让人理解,用了()、()、()等说明方法。 3.作者用鲸与大象作比较,说明();用我国捕获的一头鲸的舌头与()作比较,说明了鲸的()。

人教部编版五年级上学期语文第4课《珍珠鸟》同步练习(I)卷

人教部编版五年级上学期语文第4课《珍珠鸟》同步练习(I)卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的小朋友,经过一段时间的学习,你们掌握了多少知识呢?今天就让我们来检测一下吧!一定要仔细哦! 一、基础知识积累与运用 (共7题;共43分) 1. (8分)给下划线的字选择正确的读音。 不朽(xiǔxiū)________当(dānɡdànɡ)________牛马 更(ɡēnɡɡènɡ)________早多数(shǔshù)________人 2. (6分)按要求填空。 “板”字按部首查字法先查________部,再查________画。能组成词语________。 3. (8分) (2020四下·菏泽期中) 给下列加下划线字选择正确的读音。 率 ________(shuài shài)领杜甫 ________(fǔ pǔ)蝴蝶 ________(dié déi) 成绩 ________(jī jì)范仲 ________(zhōnɡ zhònɡ)淹供 ________(ɡōnɡ ɡònɡ)给 4. (4分) (2020三下·) 看图写成语。 ________ ________ ________ ________ 5. (5分)选词填空。 (1)爱抚爱戴爱怜

①周恩来是一位深受人民________的好总理。 ②姥姥去世,我再也得不到她的________了。 ③这孩子挺懂事,谁见了都会生出________之意。 (2)详细仔细 ①伯父的每一句话,我都听得非常________。 ②我那时年纪还小,即使当时伯父给我________解说,我也是无法理解其中的深意。 6. (7分)读课文《记金华的双龙洞》,完成填空。 ①作者的游览的地点是________,时间是________。游览的顺序是________、________、________ 、________,最后________。 ②作者介绍游览外洞的情景,先描写了________,特点是________,再写了________,特点 是________,然后写了________,特点是________。 7. (5分) (2018二上·江干期末) 我能按课文内容填空。 (1)“墙角数枝梅,凌寒独自开。遥________,为有暗香来。”这首诗写的是________季的景色。 (2)王明学习很努力,老师在他的评语中写道:“欲穷________,________。” (3)庐山瀑布真是壮观,你看:“________,疑是银河落九天。”大草原就更美了,你看:“________,________,风吹草低________。” 二、现代文阅读 (共3题;共36分) 8. (15分)阅读短文,回答问题。 捕野鸡的启示 小时候,有一次和祖父进林子去捕野鸡。祖父教我用一种捕猎机,它像一个箱子,用木棍支起,木棍上系着的绳子一直接到我隐蔽的灌木丛中。只要野鸡受撒下的玉米的诱惑,一路啄食,就会进入箱子。我只要一拉绳子就大功告成。 支好箱子,藏起不久,就飞来一群野鸡,共有九只。大概是饿久了,不一会儿就有6只野鸡走进箱子。我正要

《珍珠鸟》练习题

16* 珍珠鸟 一、沙里来淘金。选择正确答案,将序号填入括号里。 1. 下面词语中的加点字注音有误的一组是( )。 A. 真好.(hǎo) B. 垂蔓.(wàn) C. 似.的(shì) D. 扒.开(bā) 2. 下面哪一种鸟儿是我国珍稀动物?( ) A. 丹顶鹤 B. 珍珠鸟 C. 喜鹊 D. 百灵鸟 二、词语俱乐部。根据要求写话。 “斑斑驳驳”有两种意思:一是指一种颜色中夹杂有别种颜色,花花搭搭的;二是指阳光透过物体的缝隙照射下来,形成许多不规则的光点,明明暗暗的。本文指吊兰的叶子在阳光下明明暗暗,颜色不一,相互交错。 请你用第二种意思写一句话: 三、句子俱乐部。 1. 瞧,多么像它的父母:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没生出珍珠似的圆圆的 白点。它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。 (1)这句话写了小珍珠鸟的,通过这句话,我们看到了一只的鸟儿。 (2)仿照这段话的写法,写自己最喜欢的小动物的外形特征。 2. 三个月后,那一团越发繁茂的绿蔓里边,发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到,是 它们有了雏儿。 这句话表现了 四、语段训练营。按要求完成练习。 有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。待一会儿,扭头看,这小家伙竟趴在我的肩头睡着了,银灰色的眼睑盖住眸子,小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟!还咂咂嘴,难道在做梦? (1)画线句子让你读懂了什么? ________________________________________________________________________ (2)如果把本段选文看作是一幅画,你会给这幅画取怎样的名字呢? ________________________________________________________________________ (3)“还咂咂嘴,难道在做梦?”你能想象一下珍珠鸟的梦境吗?试着写一下吧! _______________________________________________________________________

【新教材】部编版语文五年级上册珍珠鸟教学设计

珍珠鸟教案 教学目标: 1、学会本课的生字、新词。 2、理解课文内容,感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,精心地呵护它们,逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。 3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落,摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。 4、产生喜爱小动物的情感,体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。 教学重点: 知道虽然珍珠鸟很怕人,但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境,精心呵护它们,才使得它们与“我”越来越亲近,给“我”带来情意,从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。 教学难点: 理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。 教学准备: 自制课件。 教学时间: 2课时。 教学过程: 第一课时 教学目标: 1、学会本课的生字、新词。 2、初读课文,了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。 3、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。 4、试背自己喜欢的段落。 教学重点: 初读课文,了解课文主要内容。 教学难点: 通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容,初步感受作者对珍珠鸟的关爱。 教学过程: (一)读题目,师生共同介绍作者。 (二)检查预习情况: 1、检查并强调一些字词的读音,如:垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、颤动、好熟、呷呷嘴 2、学习“巢”的笔画,订正“框”的笔顺。 3、结合课文相关语句,理解词语意思:决不、神气十足、再三、信赖 4、检查正确、流利地朗读课文。 (三)初读课文,了解课文主要内容。 1、练习正确、流利地朗读课文,将订正过的字词在句子中朗读准确。 2、默读课文,想想本文主要写了哪些内容? 3、全班交流。 (四)师生共同介绍珍珠鸟,了解到它是一种怕人的鸟,阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句,练习朗读。 (五)品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容,初步感受作者对珍珠鸟的关爱。 (六)作业: 1、练习正确、流利地朗读课文。

部编版语文小学五年级上册4 珍珠鸟 同步练习题(附答案)

4* 珍珠鸟 一、给下面词语中的加点字注音。 挨.近()垂蔓.()深幽.()眼睑.() 咂.嘴()陪.伴()眸.子()享.受() 二、在括号里填上合适的词语。 ()的吊篮()的叫声繁茂的()滚圆的() ()的丛林()的绒毛淘气的()亲近的() 三、写出下列句子的修辞手法。 1.它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。() 2.珍珠鸟亲热地落在我身上。() 3.它这么可爱,谁能忍心去伤害它呢?() 4.这小家伙一会儿落在柜顶,一会儿站在书架上,一会儿把灯绳撞得来回摇晃。() 四、找出句子中的表示动作的词语动词,说说它们的作用。 1.它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。 2.我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。 五、根据课文内容填空。 1.课文一开头用“”表达了作者对珍珠鸟的喜爱之情。这种喜爱还表现在给小鸟一个舒适、温暖、安全的巢。从,看出巢的舒适;从,看出巢的温暖;从 ,可以看出巢的安全。 六、课内阅读。 有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。待一会儿,扭头看,这小家伙竟趴在我的肩头睡着了,银灰色的眼睑盖住眸子,小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟!还咂咂嘴,难道在做梦? 我笔尖一动,流泻下一时的感受: 信赖,往往创造出美好的境界。 1.“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”中的“小家伙”一词反映了什么? 2.用“”画出描写小珍珠鸟对“我”信赖的句子。 3.怎样理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话? 参考答案 一、给下面词语中的加点字注音。 挨.近(āi)垂蔓.(màn)深幽.(yōu)眼睑.(jiǎn) 咂.嘴(zā)陪.伴(péi)眸.子(móu)享.受(xiǎng) 二、在括号里填上合适的词语。

部编版小学五年级语文上册《珍珠鸟》教学设计

部编版小学五年级语文上册教学设计 4 珍珠鸟 【教学目标】 一、知识与能力 1.会认本课生字,掌握多音字“待”,读准字音,认清字形,理解由生字组成的词语。 2.默读课文,理解课文内容,弄清文中写了“我”和珍珠鸟之间发生的什么事情。 3.理解课文最后一句话的深刻含义,体会蕴含其中的思想感情。 二、过程与方法 1.懂课文内容,理清作者与珍珠鸟逐渐熟悉、亲近的变化过程。 2.明白作者赢得珍珠鸟信赖的原因,感受作者与珍珠鸟和谐相处的美好境界。联系上下文,理解文章最后一句话的含义。 三、情感态度价值观 通过学习本课,领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,增强爱护动物的环保意识,激发善待生命的美好情感。 【教学重点】:把握文章的主要内容,体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。 【教学难点】:理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的含义。 【课时安排】:1课时 【课前准备】:多媒体课件 【教学过程】 第1课时 一、图片引入,揭示课题。 1.导语:(课件出示珍珠鸟的图片)同学们,作家冯骥才先生曾饲养过三只珍珠 鸟,在与小鸟相伴的日子里,他感触颇深,写下了《珍珠鸟》这篇文章。(教 师板书,并带领学生齐读课题:珍珠鸟) 2.同学们,从大作家与珍珠鸟交往的过程中,我们能从中获得哪些启示呢?(同 桌间相互交流)

二、整体感知,引出人与鸟的话题。 1.请同学们朗读课文,想想文章主要写了什么。 2.学生交流,教师及时评价学生的发言并和学生一起对发言的内容进行归纳、总结、提升、引导。 3.小结:文章写了“我”与珍珠鸟相识、相知、亲近、信赖的过程,字里行间洋溢着“我”和珍珠鸟的美好情感。 4.是啊,多么惹人喜爱的珍珠鸟啊!所以,当朋友送“我”这对珍珠鸟时,“我”说:“真好!朋友送我一对珍珠鸟。”指名有感情地朗读第1自然段。 三、理解品味,体会鸟对人的信赖。 1.这种怕人的鸟,怎么会变得不怕人?“我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟信赖的?默读课文,画出相关的语句仔细体会。 2.学生交流,教师梳理归纳为三件事。 第一件事:为鸟安排舒适、温暖、幽静的巢。 (1)“我”知道这是一种怕人的鸟,只有在这像深幽的丛林一样的地方,珍珠鸟才会感到安全。所以,它们那笛儿般又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了。第二件事:决不去惊扰它们。 (2)三个月后,这对珍珠鸟有了雏儿,这个小家伙长什么样?找出相关的语句,读出你的感受。 (3)知道它们竟然有了雏儿,这是多么令人惊喜的事情!此时,如果是你,你会怎么想?怎么做呢? (4)“我”是怎么做的呢?读读文中的相关描写。指导学生有感情地朗读。“我”决不去惊扰它们,是因为“我”知道这是一种怕人的鸟。 第三件事:小鸟的活动范围越来越大,胆子越来越大,“我”不管它,不伤害它。(5)多么可爱的小家伙啊!虽说“初生牛犊不怕虎”,但是这只小珍珠鸟刚开始探索这个世界的时候,却还是心有余悸的。指名读第7自然段。只要大鸟在笼里生气地叫一声,它就立即飞回笼里去。“人有人言,鸟有鸟语”,鸟的叫声,就是它们交流的语言。你觉得此时它们在交流什么呢?

4 珍珠鸟课内外阅读训练

4 珍珠鸟课内外阅读训练 一、小升初语文阅读理解专项训练以及模拟试题 1.开心阅读。 感悟春天 ①江南的春天,总是在渐渐沥沥的春雨中悄悄来临的,“杏花春雨江南”,这是上了名诗之页的。数落我经历的几十个春天,总是乍暖还寒,反反复复,需要冲破凍閒的西风和反攻的寒潮才降临人间。因此春光很金贵,春色也往往只能往雨中窥视,总在不经意中,只一眨眼,便进入了初夏的境地了,常常令人生出春光难觅的感慨。 ②珍爱春天,是热爱生活的一种执着,这也是对照冬天的岁月,有比较而又有鉴别的一种实际行动。虽然说,冬天的寒冷对于世界,是净化,是考验,是生命的再生前提和生活的新生要素。这也是一种反衬和折射:没有坚冰,谁去认可红梅的烂漫?没有白雪,谁去判定青松的高洁?没有严寒,谁去仰视乔木耸立?但是那似乎是哲学的命题和诗人的想象。只有春天才是大众的,才是为伟人和凡人,诗人和农人共同承认和赞美的。 ③谁不承认春天是美好的?“遇物尽欢欣,爱春非独我。”诗人白居易就是这样说的。翻翻唐诗吧,那里面尽有李白、杜牧、韩愈、李贺等诗人们的关于春的感慨。摆着道学面孔的人物,是不是不咏唱春天呢?北宋理学家程灏写下了《春日偶成》,还成了《选本千家诗》的第一首。朱熹更是有名的老夫子,他面对朗朗春光,盈盈春意,也唱了“等闲识得春风面,万紫千红总是春”的《春日》诗。和尚是讲究四大皆空的佛门子弟,也不能不被春天打动。唐朝的志雨和尚写下了这样的名句:“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。”在中国的古诗中,可以看出诗人们从各个角度歌唱春天,从春风、春水、春雨、春草、春柳、春鸟、春山、春游、春宵、春眠等角度来尽情歌唱,进而从欣赏春天写到珍惜春光。 ④借助春天,品味春色,目送春鸟,沐浴春风,可以感召人性,感受浮生,感叹世事,感谢生活。这可以说是中外一致,概莫能外的。“闺中少妇不知愁,春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色,悔教夫婿觅封侯。”如果这位生在封建时代的女子奈何不了这种生活,那么现代的那位美国哲人桑塔耶那则更有甘愿为春天俘虏的意味了。这位先生长期在哈佛教书,50岁那年,一个春日,在讲台上,偶有知更乌飞来,立在窗格子上,他注意到了,感受又一个春天的到来。他回过头来,向学生们说:“我与阳春有约!”冲出教室,开始了他云游欧洲大陆之行。 ⑤生命四季,是我们每个人都共有的,而春天更能开启人们的感情之源、心灵之泉,难怪首次在甲骨文里露面的形声字就是春,难怪古人殷殷切切地寄语他的友人此行江南去,“千万和春住”。居住在大观园中的湘云更是大声疾呼:“且住,且住!莫使春光别去!”可是事实上春光难永驻,有来必有去,谁也挡不住“落花流水春去也”的结局。不管是落花有意,还是流水无情,都是表现了时间之易逝的自然迹象,但是精神上的青春,意志里的春色,进取中的春光,则当常驻于有志人和奋斗者的岁月年华里! (1)读第①自然段,你感到在作者的笔下,江南的春天有什么特点? (2)用一句话概括第③自然段的内容。 (3)第④自然段中那位封建时代的女子和那位现代美国哲人桑塔耶那面对同样的春天,心态却明显不同。请借助文中“悔”和“冲”两个字分析他们各自的心态。 (4)作者从春天里得到了怎样的人生感悟?用直线从文中画出来。

最新部编人教版五年级上册语文《类文阅读:珍珠鸟》练习题

类文阅读-4 珍珠鸟 白猫王子五岁(节选) 梁实秋 我们从来没有要求过猫做什么事。它吃的不只是溪鱼,睡的也不只是毛毯,我们的住处没有鼠,它无用武之地,顶多偶然见了蟑螂而惊叫追逐,菁清说这是它对我们的服务。我们吃饭的时候它常蹲在餐桌上,虎视眈眈,但是它不伸爪,顶多走近盘边闻闻。喂它几块鱼虾鸡鸭之类,它浅尝辄(zh é)止。它从不偷嘴。它吃饱了,抹抹脸就睡,弯着腰睡,趴着睡,仰着睡,有时候爬到我们床上枕着我们的臂腿睡。它有二十六七磅重,压得人腿脚酸麻,我们外出,先把它安顿好,鱼一钵,水一盂,有时候给它盖一床被,或是搭一个篷。等我们回来,门锁一响,它已窜到门口相迎。这样,它便已给了我们很大的满足。 “花如解语还多事,石不能言最可人。”猫相当的解语,我们喊它一声“猫咪!”“胖胖!”它就喵的一声。我耳聋,听不见它那细声细气的一声喵,但是我看见它一张嘴,腹部一起落,知道它是回答我们的招呼。它不会说话,但是菁清好像略通猫语,她能辨出猫的几种不同的鸣声。例如:它饿了,它要人给它开门,它要人给它打扫卫生设备,它因寂寞而感到烦躁,都有不同的声音发出来。无论有什么体己话,说给它听,或是被它听见,它能珍藏秘密不泄露出去。不过若是以恶声叱责它,它是有反应的,它不回嘴,它转过身去趴下,作无奈状。 (选自《梁实秋散文集第2卷》时代文艺出版社)

1.照样子,写词语。 虎视眈眈(ABCC式):、 细声细气(ABAC式):、 2.形容吃饭时略微尝试一下就停下来的四字词语是 “”。它的反义词是。 3.“它吃饱了,抹抹脸就睡,弯着腰睡,趴着睡,仰着睡,有时候爬到我们床上枕着我们的臂腿睡。”这句是对白猫的的描写,表现了。 4.读了这篇文章,你体会到作者一家怎样的感情呢? 【参考答案】 1.示例:仪表堂堂衣冠楚楚绘声绘色毕恭毕敬 2.浅尝辄止示例:狼吞虎咽 3.动作白猫非常爱睡以及和我们的关系很好 4.示例:我体会到作者一家对白猫的喜爱之情。 海豚莎莉(节选) 莎莉跟弗兰克的两个女儿就越来越亲密了。当姐妹俩在河里学游泳时,它在她们身旁转着,每当她们向下沉或是游不动时,它便用嘴顶着她们,将她们向岸边推。弗兰克夫妇坐在岸上看着,一点也用不着担心。 没几天工夫,姐妹俩便学会了游泳。这时莎莉便和她们玩起了新花样。它陪姐妹俩在河中玩耍,常常轮流让姐妹俩骑在它的背上,它破浪前进,

《珍珠鸟》教学设计

《珍珠鸟》教学设计 北鱼中心小学黄丽娟 【教案背景】 《语文课程标准》指出:“阅读教学是教师、学生与文本之间对话的过程”,对话是师生以课堂为载体、以课文为依托,实现共同成长、相互造就的创造性活动,是语文教学的本质和魅力所在,它需要教师与学生全身心的投入。对话的深刻性与高质量应是课堂教学的价值追求。深刻的对话教学,是在教师智慧的引领下,学生们完成对文本的理解、欣赏与批判的过程,是促成学生精神成长的过程。【教材分析】 《珍珠鸟》是人教版六年制五年级上册的一篇略读课文。作者冯骥才以细腻亲切的语言,为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的悉心照料、诚心呵护下,由害怕人到亲近人的变化过程。全文自始至终贯穿了人性化的语言和笔调,亲近小鸟、亲近自然、亲近生命的博爱之情,信赖、尊重、和谐的人文之举,洋溢于字里行间。文章描写细腻,情感真挚,语言生动活泼,文质兼美,浅显易懂。 【学情分析】 学生对小动物有一定的了解,知道一些小动物怕人,可本文描写的是它们由怕人到能与人和睦相处,从而懂得关爱会得到良好的回报。 【教学目标】 知识目标:正确、有感情地朗读课文,体会作者的感情。 能力目标:1.能有感情地朗读课文,继续练习快速默读课文。2.分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。3.初步培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。 情感、态度、价值观目标:

1.体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人和动物是完全能和谐相处 的道理。2.培养学生关爱动物、善待生命的情感。培养人与人之间互相信赖的真情。 【教学重点、难点】 重点:认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程,学习作者的表达方法。 难点:理解“信赖,往往创造出美好的境界。” 【教学方法】在赏读中对话,在感悟中升华,实现阅读教学中的“深刻对话”。【学习方法】以读为本,充分与文本对话,在感受中学习,在体验中学习。 【教学准备】PPT课件 【教学过程】 一、亲切交谈,渗透文本。 激趣导入:同学们今天我们继续和我们的鸟儿朋友珍珠鸟一起来度过,好不好?看老师给他带来了。屏幕上展示珍珠鸟的图。(学生描述珍珠鸟的外形)那么,这节课让我们走进作家冯骥,看他为我们讲述了他与珍珠鸟之间怎样的动人故事。(板书:珍珠鸟) (设计意图:用谈话法导入,利用多教学媒体,创设学习情境,激发学生学习兴趣,集中学生注意力,搭起交流的平台,营造和谐、民主、自由的课堂氛围,使学生主动学习新知。) 二、生字教学,感受文字美。 指导写“信赖”两字。 (设计意图:让学生进一步体会中国汉字的谦让特点,感受其文字美。)

语文人教版五年级上册《珍珠鸟》课后练习题

《珍珠鸟》课后练习 一、基础训练 1.下列红色字注音有误的一项是()。 A.斑驳(bó)绿蔓(màn) D.细腻(lì)雏鸟(chuó) C.眼睑(jiǎn)眸子(móu) D.呷嘴(xiā)信赖(lài) 2.下列词语书写有误的一项是(), A.葱茏淘气娇憨斑斑驳驳 B.垂曼隐约闪动光细骄嫩 C.疏格生机盎然以强凌弱 D.忐忑不动声色抚摩绒毛 3.造词填空。 (1)放在一个_________的竹条编成的笼子里,笼内还有一卷干草,那是小鸟儿舒适又温暖的巢。 A.简音B.简洁C.简陋D.简易 (2)我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓_________在鸟笼上。 A.遮盖B.蒙盖C.覆盖D.笼罩 4.简析红色词在句中的表达作用。 ①从中传出的笛儿般又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了。 ②我不管它。这样久了,打开窗子,它最多只在窗框上站一会儿,决不飞出去。 5.简析下面句中修辞手法的表达作用。 一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上……一会儿把灯绳撞得来回摇动…… 6.“我呢?决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。”这反映了“我”怎样的心理? 7.“信赖,往往创造出美好的境界:”在你看来,为了人与自然,人与人之间创造这种境界,我们应该做些什么? 8.本文开头说珍珠鸟“是一种怕人的鸟”的用意是什么? 二、提高训练 三个月后,那一团越发繁茂的绿蔓里边,发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到,是它们有了雏儿。我呢?决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。过不多久,忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟,雏儿!正是这个小家伙! 它小,就能轻易地由疏格的笼子钻出身。瞧,多么像它的父母,红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点;它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。

小学《珍珠鸟》教学设计

小学《珍珠鸟》教学设计 小学《珍珠鸟》教学设计 教学目标 1、引导学生了解文章的基本内容,体会我在营造人与鸟的信赖关系过程中所起到的重要作用,把握文章的叙事线索:鸟儿由怕人到信赖人的过程。 2、唤醒学生内心的爱,引导他们联系生活实际,思考人与动物的关系,激发他们爱护动物、善待生命的情感。 3、指导学生反复朗读课文,精读、背诵重点语段,领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界,品位作者丰富温柔和富有哲理的语言,提高学生对作品的感悟和鉴赏能力。 课前准备 精心制作课件。认识生字词。让学生收集作者和有关珍珠鸟的资料。 教学过程 一、创设情境,激情导入 请学生欣赏一组大自然中鸟儿自由飞翔的精美图片,让学生在音乐中进入文境,并畅谈感想。 师导入课文:百花盛开,百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界,也是人类追求的美好生态环境。鸟类是人类的朋友,它为我们的生活带来了色彩和情趣,这使作家们写出了许多充满灵性的文章。有的作

家甚至在自己的书房里给珍珠鸟安了个温馨、舒适的家。他就是作家冯骥才。 1、介绍作者 指导学生介绍。 2、介绍珍珠鸟 【设计意图】让学生在音乐中融入课文,激发他们的认知情趣,并要求他们利用课前查找的资料,根据自己所关注的信息回答问题,使他们变被动学为主动学,引导学生进一步走进作者那如诗如画的文章中,体味人与动物相互信赖、和谐相处的美好境界。 二、自读感悟 1、出示读书要求 ①自由读书,通读课文,要求读准字音,把句子读正确,读流利。 ②画出自己喜欢的词、句、段,多读几遍,用心体会为什么喜欢它。 2、再读全文思考问题 ①课文中作者为鸟儿做了那了哪些事情? ②小珍珠鸟有什么反应? ③我有什么感受? 结合读书情况,提醒学生注意读书的方法,读出自己的理解。 【设计意图】高年级的学生已经具备了相当的自学能力,只要给学生充足自主的学习时间,学生就一定能把课文读懂。 三、交流分享

部编版(统编版)五年级语文上册《4 珍珠鸟》同步练习题(含答案)

人教版部编五年级上册《珍珠鸟》同步练习题含答案 一、给下列生字选择正确的读音。 豪(háo áo) 享(hēng xiǎng) 陪(bèi péi) 睑(jiǎn liǎn) 二、写出下列词语的近义词。 简易——() 茂盛——() 轻易——() 立即——() 三、我会把句子补充成比喻句。 1.它好肥,整个身子好像_____________。 2.它躲进藤蔓,就像______________________。 四、课文内容梳理。 这篇课文描写了鸟儿对人________的过程,其中包括了怕人、喜人、近人、爱人,最后与人完全融为一体的过程,作者不禁发出了_____________________这样的感慨。 五、重点句段品析。 我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意。这样,它完全放心了。索性用那涂了蜡似的小红嘴,嗒嗒啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。 白天,它这样淘气地陪伴我;天色入暮,它就在父母再三的呼唤中,飞向笼子,扭动滚圆的身子,挤开那些绿叶钻进去。 有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了,生怕吓跑它。待一会儿,扭头看,这小家伙竟趴在我的肩头睡着了,银灰色的眼睑盖住眸子,小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟!还咂咂嘴,难道在做梦? 1.写出下列词语的反义词。

细腻——()友好——() 2.用横线画出小家伙睡着后的样子。 3.下列说法正确的一项是()。 A小家伙趴在作者的肩上睡着,足见小家伙对作者的信赖。 B小家伙趴在作者的肩上睡着,说明小家伙太困了。 六、生活中有很多互相信赖的事让人感动。把你身边的一件关于“信赖”的事情和大家分享一下吧。 __________________________________________________________ _______________ 参考答案 一、háo xiǎng péi jiǎn 二、简单茂密容易立刻 三、 1.一只蓬松的球儿 2.躲进深幽的丛林一样安全。 四、信任信赖,往往能创造出美好的境界 五、 1.粗糙敌视 2.银灰色的眼睑盖住眸子,小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。 3.A 六、我们那里有个卖糖葫芦的摊子。这个摊子上没人看着,你想买糖葫芦,就自己把零钱放在旁边的盒子里,然后拿走糖葫芦。虽然没人看着,但是钱从来没少过,糖葫芦也没有被多拿走过。这就是人与人之间的信赖。

珍珠鸟教案一等奖

珍珠鸟教案一等奖 篇一:珍珠鸟教学设计意图(共11篇) 篇一:珍珠鸟教学设计 《珍珠鸟》教学设计 一、指导思想与理论依据 1、《语文课程标准》指出:“阅读教学是教师、学生与文本之间对话的过程”,对话是师生以课堂为载体、以课文为依托,实现共同成长、相互造就的创造性活动,是语文教学的本质和魅力所在,它需要教师与学生全身心的投入。对话的深刻性与高质量应是课堂教学的价值追求。 (1)设计开放的预案。 (2)营造民主的氛围。 (3)适时准确的引领。阅读是一种被引导的创造。 二、教学背景分析 1、教学内容分析 《珍珠鸟》是人教版六年制第九册教材中的一篇略读课文。作者冯骥才以细腻亲切的语言,为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的悉心照料、诚心呵护下,由害怕人到亲近人的变化过程。全文自始至终贯穿了人性化的语言和笔调,亲近小鸟、亲近自然、亲近生命的博爱之情,信赖、尊重、和谐的人文之举,洋溢于字里

行间。 根据本文特点,结合新的课程理念,本课在教学时要注重以人为本,以读为本。 3、教师情况分析 本人具有12年教龄,对语文教学有一定经验,表达清楚,重视学生思维、语言训练,注重学生自主学习能力的培养。师生关系比较融洽,在课堂上努力体现务实、求效的教学风格。课堂上抓住重点内容引导学生读书、体会、感悟。 三、教学目标设置及达成途径:教学目标: 教学重点、难点: 教学方法:在赏读中对话,在感悟中升华,实现阅读教学中的“深刻对话”。 四、教学流程 1、激趣导入:同学们,今天老师给大家带来了一个新朋友,想认识吗?(出示 3 1.再读课文,自主探究 动笔读书:划出文中描写珍珠鸟活动变化的句子,读一读,说说为什么珍珠鸟的抓住文 中许多吸引人的描写处,用多种形式品读,想象感悟, 假如你现在就是作者,看到可爱的小珍珠鸟,你会怎么做?(三)鉴赏课文,品味体会。

七年级语文下册珍珠鸟课后巩固练习题

七年级语文下册珍珠鸟课后巩固练习题 一、语言积累与运用(13分) 1、下列各组中加点字注音有误的一组是(2分) A、笼子(lóng)茂盛(shèng)深幽(yōu) B、垂蔓(màn)娇嫩(nèn)雏儿(chú) C、啄着(zhuó)碰撞(zhuàng)颤动(chàn) D、绒毛(róng)流泻(xiè)享受(xiáng) 2、请你根据解释写出相应的词语(4分) ①原指一种颜色中杂有别的颜色,这里有颜色深浅不一的意思。() ②(液体、光线等)迅速地流出,射出,跑过。() ③形容草木生机盎然,茂盛青翠。() ④精细光滑。() 3、下列句子没有使用比喻修辞手法的一项是()(2分) A、它们就像躲进深幽的丛林一样安全;从中传出的笛儿般又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了。 B、吊兰那些无数指甲状的小叶,一半成了黑影,一半被照透,如同碧玉;斑斑驳驳,生意葱茏。 C、它小,就能轻易地由疏格的笼子钻出身。瞧,多么像它的父母。 D、它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。 4、下列句子中的横线上应填入的一组词语是()(2分) ①过不多久,忽然有一个更小的脑袋从叶间出来。

②天色入暮,它就在父母再三的呼唤声中,飞向笼子,滚圆的身子,挤开那些绿叶钻进去。 ③春天来了,鲜花盛开,五彩。 A、拱挪动斑驳 B、探扭动斑斓 C、拱扭动斑斓 D、探扭动斑驳 5、填空(3分) 《珍珠鸟》选自1984年2月14日《人民日报》,作者,当代,著有长篇历史小说《》,中篇小说《》《》《》。 二、整体感悟(7分) 1、通读全文,说说本文写了一件什么事情?(2分) 2.一开始,我对珍珠鸟的到来持何种态度(用文中的语句回答)?相处过程中,“我”和珍珠鸟的关系又发生了怎样的变化?(3分) 3.作者用“小家伙”来称呼珍珠鸟,表现了怎样的思想感情?(2分) 三、课文精彩语段阅读题(15分) ⑴有人说,这是一种怕人的鸟。 ⑵我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上,它们就像躲进深幽的丛林一样安全;从中传出的笛儿般又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了。 ⑶阳光从窗外射入,透过这里,吊兰那些无数指甲状的小叶,一半成了黑影,一半被照透,如同碧玉;斑斑驳驳,生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动,看不完整,有时连笼子也看不出,却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。 ⑷我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。

五年级上册珍珠鸟课外阅读练习题及答案

五年级上册珍珠鸟课外阅读练习题及答 案 白猫王子五岁(节选) 梁实秋 我们从来没有要求过猫做什么事·它吃的不只是溪鱼,睡的也不只是毛毯,我们的住处没有鼠,它无用武之地,顶多偶然见了蟑螂而惊叫追逐,菁清说这是它对我们的服务·我们吃饭的时候它常蹲在餐桌上,虎视眈眈,但是它不伸爪,顶多走近盘边闻闻·喂它几块鱼虾鸡鸭之类,它浅尝辄(zhé)止·它从不偷嘴·它吃饱了,抹抹脸就睡,弯着腰睡,趴着睡,仰着睡,有时候爬到我们床上枕着我们的臂腿睡·它有二十六七磅重,压得人腿脚酸麻,我们外出,先把它安顿好,鱼一钵,水一盂,有时候给它盖一床被,或是搭一个篷·等我们回来,门锁一响,它已窜到门口相迎·这样,它便已给了我们很大的满足·“花如解语还多事,石不能言最可人·”猫相当的解语,我们喊它一声“猫咪!”“胖胖!”它就喵的一声·我耳聋,听不见它那细声细气的一声喵,但是我看见它一张嘴,腹部一起落,知道它是回答我们的招呼·它不会说话,但是菁清好像略通猫语,她能辨出猫的几种不同的鸣声·例如:它饿了,它要人给它开门,它要人给它打扫卫生设备,它因寂寞而感到烦躁,都有不同的声音发出来·无论有什么体己话,说给它听,或是被它听见,它能珍藏秘密不泄露出去·不过若是以恶声叱责它,它是有反应的,它不回嘴,它转过身去趴下,作无奈状·

(选自《梁实秋散文集第2卷》时代文艺出版社) 1.照样子,写词语· 虎视眈眈(ABCC式): . 细声细气(ABAC式): . 2.形容吃饭时略微尝试一下就停下来的四字词语是“”·它的反义词是· 3.“它吃饱了,抹抹脸就睡,弯着腰睡,趴着睡,仰着睡,有时候爬到我们床上枕着我们的臂腿睡·”这句是对白猫的的描写,表现了· 4.读了这篇文章,你体会到作者一家怎样的感情呢? 【参考答案】 1.示例:仪表堂堂衣冠楚楚绘声绘色毕恭毕敬 2.浅尝辄止示例:狼吞虎咽 3.动作白猫非常爱睡以及和我们的关系很好 4.示例:我体会到作者一家对白猫的喜爱之情· 海豚莎莉(节选) 莎莉跟弗兰克的两个女儿就越来越亲密了·当姐妹俩在河里学游泳时,它在她们身旁转着,每当她们向下沉或是游不动时,它便用嘴顶着她们,将她们向岸边推·弗兰克夫妇坐在岸上看着,一点也用不着担心·

人教版语文五年级上册《16.珍珠鸟》导学案

人教版语文五年级上册《16.珍珠鸟》导学案 班级:________ 小组:_________ 姓名:__________ 教师评价:__________ 教师寄语:我们生存的环境需要人与动物和平共处。 【学习目标】 1、我能认识本课的生字词,能有感情地朗读课文。 2、读性课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物、善待生命的情感。 3、我要继续练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力。 预习案 【使用说明】&【学法指导】 本文是一篇略读课文,通过预习达到以下目标:1.通读全文,圈画应掌握的生字新词,查字典正音、释义,初步感知文章内容。2. 完成预习自测题,并将预习中不能解决的问题写在“我的疑问”处。3.限时15分钟完成。 【走进作者】 冯骥才,当代作家。1942年生于天津,原籍浙江慈溪,从小喜爱美术,文学,音乐和球类活动。他以写知识分子生活和天津近代历史故事见长,注意选取新颖的视角,用多变的艺术手法,细致深入的描写,开掘生活的底蕴,咀嚼人生的滋味。作品《雕花烟斗》获1979年全国优秀短篇小说奖。《啊!》《神鞭》分获第一,第三届全国优秀中篇小说奖。散文集《珍珠鸟》获新时期全国优秀散文(集)奖。 【资料链接】 珍珠鸟是一种红嘴红脚的鸟,长着灰蓝色的毛,活泼伶俐。 【预习自测】 学习建议:自测题体现一定的基础性,又有一定的思维含量,只有“细心才对思考才会”。 一、自主学习: 1、我会用心地把课文读2遍,读准字音,读通句子,把课文读流利。 2、我要把课文中的生词好词圈出来,多读几遍,读准字音,记住字形。 通过自学,我会正确认读以下词语并注上拼音: 垂蔓、葱茏、瞅瞅、雏儿、画框、嚓嚓、涂了蜡、嗒嗒、细腻、眼睑、眸子、咂咂嘴、流泻,我还想把文中的好词抄写下来,并用上其中的一两个造句。 3、通过预习,我会用自己的话说说课文讲了什么。 4、质疑。读完课文之后,我还有一些不理解的问题,我想记下来,上课与同学讨论。 二、我来闯关: (一)看拼音写词语。 (tiān sa rù mù),我(bú d?nɡ shēnɡ sa)地 (chǒu yì yǎn)在 (ɡuì zi)上方的

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