第6 卷第1期2006年3月
温州职业技术学院学报
Journal of Wenzhou Vocational ＆ Technical College
V ol.6 No.1Mar.2006
张仁民
（江苏联合职业技术学院 连云港中医药分院，江苏 连云港
２２２００６）
［摘 要］ 英语教学例句是最常见的语用价值很大的传承媒介，在英语课堂教学中起着非常重要的语言桥梁作用，但是，英语教师对例句所负载的内涵质量还不够重视，而实际上富含科学文化信息的例句可以提高教学质量，所以，设计好英语教学例句意义重大。
［关键词］ 教学例句；语言信息；英语教学［中图分类号］ Ｈ０４３
［文献标识码］ Ａ
［文章编号］ １６７１－４３２６（２００６）０１－００８６－０３
２００６－０１－０４
张仁民（１９６６─），男，江苏连云港人，江苏联合职业技术学院连云港中医药分院高级讲师．
设计英语教学例句的“四要素”
ｃｏｍｐａｒｅ ｔｈｅｅ ｔｏ ａ ｓｕｍｍｅｒ’ｓ ｄａｙ？ Ｔｈｏｕ ａｒｔ ｍｏｒｅｌｏｖｅｌｙ ａｎｄ ｍｏｒｅ ｔｅｍｐｅｒａｔｅ．”就比例句“Ｌｅｔ’ｓｃｏｍｐａｒｅ ｔｈｅ ｇｉｒｌ ｔｏ ａ ｆｌｏｗｅｒ．”在培养学生人文潜质方面作用要大，因为第一个例句在发送词汇语法信息的同时，还同步发出了以下几种信息：
（１）就自然环境而言，在英国最美的季节应是夏天，而在我国，人们认为春天是最宜人的季节。
（２）就情感而言，例句以物喻人，有着非常优美的修辞旋律和手段。
（３）就语句本身的句型和节奏而言，此名句出自莎士比亚一首著名的十四行诗的第一句。
（４）就词汇使用而言，古英语与现代英语在代词方面的差异表现得十分醒目。
这种经典的诗词名句一旦成为英语教学例句的主要结构部分，学生将被不知不觉地引进英国文化的殿堂。
教师在教词汇ｓｍｅｌｌ时，教师可出示例句“Ｔｈｅｂｅｓｔ ｆｉｓｈ ｓｍｅｌｌ ｗｈｅｎ ｔｈｅｙ ａｒｅ ｔｈｒｅｅ ｄａｙｓ ｏｌｄ”．
［收稿日期］［作者简介］ Four"Musts" of Making Sample Sentences in English Teaching
英语教师在传授语言点、语法结构时都要用到例句加以说明、进行操练，但是课堂上教师所示的例句有时使语言学习者反应平平，无动于衷，而有时使他们情绪高涨，兴趣盎然，思维活跃。究其原因，主要的症结就是英语例句的内涵没能使他们产生好奇感、新鲜感和满足感。在语言学习者的整个学习阶段（一个单元或一个学期），连续不断地接受一些用词语简单替换的例句会令他们感觉单调、乏味，这直接影响到他们的认知心态和认知能力，并有可能对教学效果产生灾难性的影响，而且机械的替换操练也扼杀了语言学习者对科学文化信息要求的欲望。可见，设计好英语教学例句对提高英语教学质量有着重要的意义。设计英语教学例句应把握好四要素。
要素一：传递自然、地理、环境等人文信息
英语是一个岛国的语言，其地理方位、自然环境是不同于其它国家的，在实践中产生并发展的语言必然反映这种国家的特征。
教师在教词汇ｃｏｍｐａｒｅ ｔｏ时，例句“Ｓｈａｌｌ Ｉ
ZHANG Ren- min
(Lianyungang Chinese Medicine Faculty, Jiangsu Union Vocational and Technical College,
Lianyungang, 222006, China)Abstract: With great pragmatic value, sample sentences in English teaching are the frequently used media for
communication and they serve as a language bridge in English classroom teaching. However, English teachers do not pay enough attention to the connotation saturated in sample sentences. In fact, sample sentences containing rich scientific and cultural information can improve the quality of English teaching. Therefore, making good sample sentences has great significance.
Key words: Sample sentence; Language information; English teaching
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（最佳之鱼三日后亦必臭）这是英语文化中的一句谚语，按照汉语文化可译成对应的谚语“花无三日香”。在教ａｍｏｎｇ 时，可出示例句“Ａｍｏｎｇ ｔｈｅ ｂｌｉｎｄ， ｔｈｅ ｏｎｅ－ｅｙｅｄ ｍａｎ ｉｓ ｋｉｎｇ”．（瞎子群里独眼龙为王）其对应的汉语谚语应是“山中无老虎，猴子称霸王。”
语言学习者在文化的陶冶下具有自然生成语言表达的能力，这是语言认知规律。语言是人脑的一种能力，也是社会文化的产物。按词序、语法进行消极句型操练的学生，因脱离文化背景，其英语语句几乎是一种道具。
要素二：能够展现科技知识和前沿信息
教师在教教材中的语言点时，可向学生展示含有科技知识和前沿信息的例句，这样做不仅可以丰富学生的科普知识，还可以使他们把握住时代的脉搏（划线部分为可能的语言点）。例如，
（１）Ｐｏｌｌｕｔｉｏｎ ｓｔａｎｄａｒｄｓ， ｗｉｌｌ ｋｅｅｐ ｇｅｔｔｉｎｇｔｏｕｇｈｅｒ－ ｔｈｏｕｇｈ ｊｕｓｔ ｈｏｗ ｔｏｕｇｈ ｄｅｐｅｎｄｓ ｉｎ ｔｈｅ ｅｎｄｏｎ Ｃｏｎｇｒｅｓｓ．（限制污染的标准将变得越来越严格，至于严格到什么程度，最终还要由国会来决定。）（２）Ｐｌａｓｔｉｃｓ ａｒｅ ｉｎ ｅｖｉｄｅｎｃｅ ．Ａ ｗｅｔ ｄａｙ ｂｒｉｎｇｓｏｕｔ ｔｈｅ ｃｏｌｏｒｆｕｌ ｌｉｇｈｔ ｍａｃｋｉｎｔｏｓｈｅｓ．（塑料随遇可见，天一下雨，五颜六色的轻便雨衣就都出现了。）（３）Ｔｈｅ ｔｈｅｒｍｏｍｅｔｅｒ ｒｉｓｅｓ ｏｒ ｆａｌｌｓ ａｃｃｏｒｄｉｎｇａｓ ｔｈｅ ａｉｒ ｉｓ ｈｏｔ ｏｒ ｃｏｌｄ．（温度计的液柱随着空气的冷热而升降。）
（４）Ｓｕｒｐｒｉｓｉｎｇ ａｓ ｓｏｍｅ ｐｅｏｐｌｅ ｆｉｎｄ ｔｈｅ ｉｄｅａ，ｐｏｌｌｕｔｉｏｎ ｃａｎｎｏｔ“ｂｌｏｗ ａｗａｙ”，ｏｒ“ｆｌｏａｔ ａｗａｙ”．（尽管有些人对这种想法感到奇怪，可是污染既不会“烟消云散”也不会“逝水东流”。）
（５）Ｇｒｅｅｎ ｆｏｏｄｓ ｗｈｉｃｈ ａｒｅ ｍｏｓｔ ｔｏ ｏｕｒ ｔａｓｔｅａｒｅ ｓｕｐｅｒｉｏｒ ｔｏ ＧＭ ｆｏｏｄｓ ｉｎ ｍａｎｙ ｗａｙｓ．（最合我们口味的绿色食品在许多方面优于转基因食品。）（６）Ｓｏｍｅ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｓｃｉｅｎｔｉｓｔｓ ｓｕｇｇｅｓｔｓ ｐｕｔｔｉｎｇｃｌｏｎｉｎｇ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ｉｎｔｏ ｕｓｅ ｔｏ ｒｅｐｒｏｄｕｃｅ ｍｏｒｅｇｉａｎｔ ｐａｎｄａｓ．（一些中国科学家建议把克隆技术用于繁殖更多的大熊猫。）
要素三：富含中西方人生哲理、宗教信仰、生活习性、文明礼节等信息
一个民族在求生存、求发展的过程中，对客观现实认识的可知和不可知，是一个墨守成规与突破禁锢两者兼而有之的运动规律。没有墨守，就没有继承，没有突破，就没有发展。英语单句的信息双向交际若不能在意识形态的大环境中增添附加的哲学思想，熟悉哲学语言赖以产生的语境，即使是学会了很多的词汇、语句结构，也于事无补。
教师在教ｔｉｍｅ的用法时，若让学生用其造句，８０％以上的学生会脱口而出：Ｗｈａｔ ｔｉｍｅ ｉｓ ｉｔ？ 为什么会出现这种现象？主要原因是英语教师在平时训练时所示例句内涵的贫乏已大面积感染了学生，学生在课堂交际中有关英语例句的人文附加信息的局限实际上也反映出语言教学信息发生者本身的局限。其实，具有高度概括性文化意义和哲学意义的有关ｔｉｍｅ经典名句有很多。例如，
（１）Ｔｉｍｅ ｉｓ ｍｏｎｅｙ．（“时间就是效益”：办事不拖沓，讲效率。）
（２）Ｔｉｍｅ ａｎｄ ｔｉｄｅ ｗａｉｔ ｆｏｒ ｎｏ ｍａｎ．（ 说明时间观念强。）
（３）Ｔｉｍｅ ｃｕｒｅｓ ａｌｌ ｔｈｉｎｇｓ．（是一句安慰语，多用于情感受伤的对象。）
（４）Ｔｉｍｅ ｂｒｉｎｇｓ ｔｈｅ ｔｒｕｔｈ ｔｏ ｌｉｇｈｔ．（路遥知马力，日久见人心；时间将证明一切。）
教师在教ｒｅｌｙ ｏｎ 时，可出示例句Ｊｏｈｎ ｃａｎ ｂｅｒｅｌｉｅｄ ｏｎ． Ｈｅ ｅａｔｓ ｎｏ ｆｉｓｈ ａｎｄ ｐｌａｙｓ ｔｈｅ ｇａｍｅ．（约翰为人可靠，他既忠诚又正直。）本句中的 ｅａｔ ｎｏ ｆｉｓｈ和ｐｌａｙ ｔｈｅ ｇａｍｅ分别是典故和习语。原来在英国历史上的伊丽莎白女王时代，宗教斗争十分激烈，罗马天主教（旧教）规定斋日（星期五）只许吃鱼，耶稣教（新教）推翻了罗马天主教政府后，为了表示对政府忠诚，拒绝遵守反政府的罗马天主教徒在斋日（星期五）只许吃鱼的习俗。这里，ｅａｔ ｎｏ ｆｉｓｈ（不吃鱼）表示“忠诚”之意，而ｐｌａｙ ｔｈｅ ｇａｍｅ（玩游戏）表示需要遵守游戏的规则，于是“玩游戏”也转而取得了“遵守规则”的意思，由此转义为“公平对待”、“为人正直”等。
再如，例句Ｍａｎ ｐｒｏｐｏｓｅｓ， Ｈｅａｖｅｎ ｄｉｓｐｏｓｅｓ．（谋事在人，成事在天。）此句为中国习语，其中的“天”字，要根据中国的宗教信仰（佛教）翻译成Ｈｅａｖｅｎ， 而不能根据英语国家的宗教信仰（基督教）翻译成Ｇｏｄ。此外，还有Ｄｉｓｅａｓｅｓ ｃｏｍｅ ｏｎ ｗｉｎｇｓ ａｎｄ ｄｅｐａｒｔ ｏｎｆｏｏｔ．（病来如山倒，病去如抽丝。） Ｂｅａｕｔｉｆｕｌ ｆｌｏｗ－ｅｒｓ ａｒｅ ｓｏｏｎ ｐｉｃｋｅｄ．（红颜多薄命。）Ｉ ａｍ ｙｅｌｌｏｗ．（这是出租车；我是个胆小的人，请别吓唬我。）
要素四：具有时代气息
例句要紧随时代步伐，要与时事要闻和最先进的科技信息有机结合，这样可以使句子变得有生气、有活力，从而活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣，激发其学习热情，启迪其想象力，把学生带入奇妙无穷的现实世界（划线部分为可能的语言点）。例如，（１）Ｃｏｍｐａｒｅｄ ｔｏ ｈｕｍａｎ ｂｒａｉｎｓ， ｃｏｍｐｕｔｅｒｓ ｈａｖｅａｒｔｉｆｉｃｉａｌ ｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅ ｗｈｉｃｈ ｃａｎ ｍａｋｅ ｏｕｒ ｗｏｒｋ
张仁民：设计英语教学例句的“四要素”
2006年 3月88温州职业技术学院学报
ｅａｓｉｅｒ ｔｏ ｈａｎｄｌｅ．（与人脑相比，计算机具备人工智能，有助于减轻我们的工作。）
（２）Ｃｈｉｎａ ｈａｓ ｓｕｃｃｅｅｄｅｄ ｉｎ ｌａｕｎｃｈｉｎｇ ａ ｍａｎｎｅｄｓｐａｃｅｃｒａｆｔ ｎａｍｅｄ “Ｓｈｅｎｚｈｏｕ”．（中国已成功发射“神舟号”载人飞船。）
（３）Ｗｈａｔ ｔｈｅ ｈｅｌｌ ｄｏ ＴＭＤ ａｎｄ ＮＭＤ ｍｅａｎ ｔｏ ｔｈｅｗｏｒｌｄ ｐｅａｃｅ？（战区导弹防御体系及国家导弹防御体系对世界的和平究竟意味着什么？）
（４）Ｃｈｉｎａ ｅｘｔｅｎｄｓ ｗａｒｍ ｗｅｌｃｏｍｅ ｔｏ ｆｏｒｅｉｇｎｉｎｖｅｓｔｍｅｎｔ ｉｎ ｔｈｅ ｗｅｓｔｅｒｎ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ．（中国热烈欢迎外资开发大西部。）
（５）Ｄｕｒｉｎｇ Ｇ－８ ｓｕｍｍｉｔ ｍｅｅｔｉｎｇ ｉｎ Ｉｔａｌｙ， ｍａｎｙｐｅｏｐｌｅ ｗｅｎｔ ｏｎ ｓｔｒｉｋｅ ｔｏ ｐｒｏｔｅｓｔ ａｇａｉｎｓｔ ｅｃｏｎｏｍｉｃｇｌｏｂａｌｉｚａｔｉｏｎ．（西方八国首脑会议在意大利召开，民众上街游行，抗议经济全球化。）
（６）ＩＴ ｉｎｄｕｓｔｒｙ ａｎｄ ＰＲ ｉｎｄｕｓｔｒｙ ｂｅｌｏｎｇ ｔｏｔｅｒｔｉａｒｙ ｉｎｄｕｓｔｒｙ．（信息产业与公关产业属第三产业。）
（７）Ｔｈｅ ｆｏｕｒｔｈ ｒｏｕｎｄ ｏｆ ｔｈｅ ｓｉｘ－ｐａｒｔｙ ｔａｌｋｓｉｎ Ｂｅｉｊｉｎｇ ｌａｓｔｅｄ ｆｏｒ ｔｈｉｒｔｅｅｎ ｄａｙｓ． ＵＳ ｈｏｐｅｓ ｆｏｒＤＰＲＫ ｎｕｃｌｅａｒ ａｇｒｅｅｍｅｎｔ ｂｙ Ｓｅｐｔｅｍｂｅｒ．（第四轮六方会谈在北京持续了１３天，美国希望九月份达成朝鲜核协议。）
（８）Ｄｏｕｂｌｅ Ｓｅｖｅｎ Ｆｅｓｔｉｖａｌ ｂｒｉｎｇｓ ｂｕｓｉｎｅｓｓｏｐｐｏｒｔｕｎｉｔｙ．（七夕节即中国人的“情侣节”带来了商机。）
综上所述，英语例句教学是一个师与生、教与学双赢的过程。把握好设计英语教学例句的“四要素”，对于信息接受者外语素质的培养，外语技能的提高，外语文化和品位的最终形成，有着至关重要的语用意义和心理认知启迪。同时，也要求语言教学信息发出者具备扎实的语言功底和广博的知识结构；具有更高的自身素质；能够更细致地研究适合语言学习者的认知规律；多读书、多看报、多上网；多观察、多思考、多探讨。
［责任编辑：黄雪英］
［１］柯金算．文化差异与文化内涵词句的翻译［Ｊ］．龙岩师专学报，２００２，（５）．
［２］谢琳琳．科技英语翻译方法种种［Ｊ］．中国科技翻译，１９９５，（３）．
［３］徐品晶．关于英语例句教学时新性的思考［Ｊ］．福建工程学院学报，２００３，（４）．［４］秦秀白．体载分析概说［Ｊ］．外国语，１９９７，（４）．
［５］从明才．培养具备关键素质的复合型外语人才［Ｊ］．外语与外语教学，１９９９，（１２）．［６］杨淑梅．调动学生自主性是加快输入到输出过程的关键［Ｊ］．外语教学，２００３，（２）．
［参 考 文 献］
小学英语对话课型教案文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
《牛津小学英语》3A Module 3 Places and activities Unit3 Parks and playgrounds 第一课时 教学设计 小学英语课堂教学改革的重点是：改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途经，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。本课时教师抓住三年级学生特点，结合课文，培养学生的创新能力和思维能力。 一、教学内容： 本次授课内容为《牛津英语》在年级第一学期Module 3中最后一个单元Unit 3第一课时，本课是在Module 2中第二单元Unit 2中已学过的Is it a…?基础上，学习七种颜色和句型What colour is it?并根据颜色，套用Is it the…?来猜物体。 二、教学目标： 1、本课的知识目标是：（1）学习七种颜色的名称。（2）学习单词a tree，a slide，a ball，a balloon和the sun。（3）the的用法。（4）能够听懂What colour is it？Is it the…？等句型。 2、本课的能力目标是：（1）听读能力目标：能听懂What colour is it？Is it the……？提问，并能作出正确的应答。（2）交际能力目标：学生能用颜色作为提示来判断物体。（3）思维能力目标：能在一定的范围内，通过不同的颜色的提示，来判断所猜的物体。
设计意图：小学英语新课程标准强调指出：英语教学要重视对学生实际语言运用能力的培养，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。也就是说，要通过适合儿童年龄、心理和生理特点的生动活泼的课堂活动，把学习英语与用英语做事情联系起来，创设良好的语言环境和语用环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度，在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯。 这是我们贯彻―新课程标准‖，运用―新课程标准‖教学的关键所在。 我将本课教学分为以下几个环节： 一、课前寻找、激发兴趣 本课涉及的生词不多，但它和我们的生活息息相关，一提出问题就收到了意想不到的效果，同学们马上就想知道平常我们口中称呼的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的英语叫法。我没有告诉他们答案，让他们自己去找。象dad(爹地), mom(妈咪)这些称呼在他们接触英语前都从港台电视上所熟知。上课时百分之百的同学会说dad(爹地), mom(妈咪)，大多数同学会说(uncle)安可,(aunt)安娣。从一开始就刺激了同学们强烈的好奇心，使他们产生强烈的求知欲。 二、歌曲导入、初步感知 唱英语歌是学习英语的一种好方法。课前一首歌，可以使学生精神饱满，思想集中，做好上课准备。课中一首歌，不仅能减轻学生的心理负荷，减少疲劳，又使学生在轻松愉快的气氛中学会新词、新句型。课外几首歌，有利于开展第二课堂活动，以巩固所学知识。例：教学本课时，我们以歌曲导入，播放―Boy and Girl‖：―I‘m a boy and you are a girl. I‘m a girl and you are a boy. Do you want to be my friend?‖根据歌词中提到的boy, girl出示男孩，女孩的图片，并让说到该性别单词的学生站起来大声说。在这种活泼欢快的气氛中，在这种互动的形式下，既训练了学生―听‖的能力，又让他们初步感知了有关他们性别的英语单词。 三、近交流，借物练说 用―振救大行动‖的游戏进行比赛，男女同学各一组，老师走到一个同学前问―Are a boy/girl?‖如果他/她回答正确了，就可以从―鳄鱼‖嘴里挽救回他们组的一个人[把这些虚拟的人和鳄鱼都画大黑板上]，否则就被―鳄鱼‖吃掉。 在学生充分练说的基础上，让几组同桌同学试说，要求其他同学认真听，听他们说得是否符合要求，培养学生良好的听说态度和习惯。练说内容层层深入，范围逐步扩大，为学生提供自主学习和相互交流的机会及充分表现和自我发展的空间，让学生能在掌握新知的基础上，做到新旧结合，从而培养―说‖的能力。 四、课外延伸，学以致用 小学英语的最终目的是使学生掌握以交际为目的的最初步运用英语的能力。为让学生能把课上所学的知识运用到实际生活中去，我们在课后尽量让学生用英语与老师和同学作交流，如开展―英语一分钟讲坛‖，让学生谈论学校、老师、家庭及个人爱好等。用英语Asking the questions、Greetings、Conversations及用英语道谢、告别。让学生在日常生活中恰当地自然地运用英语，真正做到学以致用。 教学目标(Teaching aims)： 1、Let‘s learn 能听、说、认读本课有关家庭成员的主要单词man: brother,,father(dad), grandfather(grandpa); woman: sister, mother(mom), grandmother(grandma) 2、Let‘s sing 本部分是通过学唱英文歌曲，巩固所学单词，培养学生的学习兴趣。 教学难点/重点(Teaching keys)：
第七周 Topic Unit 4 Education Total16 Language goals Words & expressions: university intermediate advanced cooking register Key sentences: I want to enroll my child in your school. All of the regular courses are open. 8000 yuan per year. We offer three levels of scholarship. We only accept students from 15to 19. Ability goals Enable the students to listen to materials that describe education. Enable the students to talk about education. Emotion & attitude goals Enable the students to share their happiness with others Strategy goals Learn how to summarize information Culture awareness goals Learn the western attitude about education. Teaching important points Listening Teaching procedures and ways Steps Teacher’s activities Students ’ activities Teaching Time reference Step11 T: Do you offer any answer the questions Brainst5min Lead in scholarships 2. Learn the new words orming s Write the activities and phrases. that Ss talk about and read and tick the teach the phrases in activities they did Activity 1before in Activity 1 Step2 1. Play the tape and Listenin get the Ss to finish g Activity21. Ss read the sentences Tape5min and get the meaning of recordi s each sentence.ng 2. Ss listen and match. Step 3Which university will 1.Look and talk about Tape12 Listenin Mary study in the pictures.recordi mins g When will Mary begin 2.Ss listen and tick .ng
如何实施小学英语的对话教学 ------实效高效课堂专题讲座 磨口小学胡佳 小学英语课的普遍开设，引起了广大英语爱好者的深思：如何上好一堂生动、高效而又令人难忘的英语课，这的确不是一件容易的事，尤其是小学英语教材中的对话教学。可以这么说，教师教学水平的高低，直接影响学生学习的效果。因此，要根据小学生的生理、心理特点，讲究教学方法。小学英语教学中的对话教学，不仅要求我们把对话知识传授给学生，更重要的是如何把对话内容通过学习后转变成学生自己的语言。 一．以旧引新 小学英语教材中的对话基本上以单元为整体，一个单元一个内容，每个单元中的几篇课文都是相互联系着的，为此，每上一堂新课之前，我总是考虑如何以旧带新，用旧知识为本课新授内容作一个铺垫，有时我还会有意识地为学生创造一个良好的语言环境，让学生通过情景表演自然而然地过渡到新授内容上。例如在教学：“Where’s my watch ? Look ! It’s under your book.” 这一组对话时，我先复习以前学过的会话： “Where’s the zoo ? Over there.” 和“Where’s my toy car ? On the desk.”在复习第一组会话时，我创设了一个“问路”的情景，即让A学生扮演一位外国小朋友Tom，他想去动物园玩，但不知该往哪里走？这时，B学生扮演的一位中国小朋友Gao Wei正好路过，由此而发生的对话。学生根据这一情景，很快会想起曾经学过
的对话。“Where’s the zoo? Over there ?”复习完这组对话后，紧接着问学生“Where”的中文意思──“哪里”。然后拿出自己事先准备的一辆toy car往桌子上一放，问：“Where’s my toy car?”生齐答：“It’s on the desk.”这样，通过反复操练句型“Where’s……？”引出新授句子“Where my watch?”出示此句。而后转入半旧半新的操练：“Where’s my watch? It’s on the desk.”和 “Where’s my watch? It’s over there.”当学生能运用自如后，师趁学生不注意时，把手表放在某一学生的书下，问该生，并作焦急寻找之态：“Excuse me. Where’s my watch?”如果该学生能回答最好，不能回答，师帮他回答：“Look! It’s under your book.”边说边拿起书。这样一来，学生便能很快地理解这一新授内容了。 二、讲解 有的对话，通过复习旧知识自然会过渡，学生能很好地掌握。但有些会话比较难，学生很难理解，这时，教师的讲解就显得尤其重要。特别是对于有些语言点，学生还模模糊糊时，老师的点拨可谓起到了画龙点睛的作用。必要时，教师还可以找学生当小助手一起来演示一下，这样不仅可以调动学生的积极性，而且使对话形象化，有助于学生的理解。例如在教学： A：I have a new pencil-box. B: Oh, good. May I have a look? A: Certainly. Here you are. B: Oh,how nice! A pencil ! May I use it ?
小学英语口语交际测试题 三年级上册 U n i t1 1、.Hello! / Hi! 2、 Goodbye 3、Hello, I’m Wu Yifan. 4、This is John. 5、What’s your name? 6、Happy Teacher’ Day! Unit 2 1、Nice to meet you. 3、Good morning. 4、Good afternoon！ 5、Let’s go to school. 6、Where is your mouth? 7、Happy Halloween! Unit 3 1、How are you?. 2、I like blue and pink. 3、Let’s paint.! Recycle1 1、Who are you ? Unit 4 新课标第一网 1、May I have a look? 2、Where is your nose? 3、Can I have some chicken? 4、Sure, here you are. 5、Thank you. Unit 5 1、Have some French fries. 2、What do you like? 3、Have some coke? 4、Can I have some chicken? Unit 6 1、How many candles/cakes/gifts? 2、This is for you. 3、Let’s eat the birthday cake! 4、How old are you? 5、Happy Birthday. Recycle 2 1、Happy New Year! 2、May I have a look?
如何进行小学英语会话教学设计 党坝中心小学王海英 小学英语教学的目的不是简单地传授英语知识，更重要的是培养学生用英语交际的能力。英语作为一种交际工具，只有在交际活动中才能被有效地掌握。交际既是英语教学的最终目的，也是英语教学的主要手段。会话教学的目的就是提高学生的口语交际能力。会话教学对于学生形成口语表达能力和英语思维能力等具有重大影响。我们必须正确区分词汇教学、句型教学和会话教学课型的不同, 明确会话教学目标,从情景的整体板块入手,全面把握和聚焦教学重点. 然 而会话教学一直以来是小学英语课堂教学的难点，很多教师感到会话教学无从入手，感到会话教学难以操作和把握，有的教师甚至直接把会话内容呈现给学生，然后一个词一个词地分析、讲解、翻译，把会话教学讲得支离破碎，既枯燥又不符合会话教学的理念。因此,教师要认真研读《课程标准》一二级有关内容,以及《教参》中"致教师"一文,了解教材体系特征,正确区分词汇教学和会话教学两课型的不同,明确 会话教学目标,从情景的整体板块入手,全面把握和聚焦重 难点."致教师"一文明确说明let's learn部分为词汇教学,而 let's talk才是会话教学.词汇教学重在所学词汇在句型中的运用,会话教学重在所学句型在具体语境中的运用,重 在培养学生的语言交际能力而不是语言知识能力.
我们可按照“三环节即六步教学法”进行会话教学。 一、热身环节（即唱歌热身、温故知新部分） 热身环节是一堂课的序幕，是教师进行英语教学的第一步。此环节有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，营造一种学习的氛围，且通过对旧知的复习和巩固，降低新知的难度，为新的学习内容作好铺垫。因此课前的热身活动是必要的，也是必不可少的。总体上说，热身活动的目的性要强，要为本节课的目标服务，且要扎实到位，不能蜻蜓点水。有以下几种形式： 1、唱歌热身。目的是在课前播放歌曲，营造英语学习的氛围，增强学生学习英语的兴趣。所选歌曲也要为本节课目标服务或与本单元内容相关。最简单的方式就是在课前播放本单元的英文歌，教师尽量给歌曲配上相应的简易动作，师生同唱同做，拉近教师与学生的距离。及时孩子们不会唱，跟着打节拍也是很好的。歌曲歌谣还可放在课中作为放松活动，或放在课尾作为复习、巩固的环节。 2、TPR热身。这种听听做做活动学生最喜欢，能激活学生大脑思维，调动学生的学习热情，激发学习的情感，学生在听做活动中自然地复习了旧知。如：I say, you do. when I say a word, you do the action. when I do an action, you say the word. 比如有的教师复习身体状况的词组：have
小学英语对话教学教学设计
小学英语“对话教学”教学设计 ——小学英语科组长示范课教学设计与反思【教材版本】深港版Primary English For China Book 10 【课题名称】第十册第5课 A busy week Part A 第一课时 【授课年级】小学五年级 【授课时间】一课时 【学生分析】五年级学生已经学习了四年多的英语，具备一定基础,有一定的兴趣; 有一定的自学能力和语言组织能力; 好胜心和集体荣誉感很强，能读懂简单的小对话、小故事，他们已经学习了很多动词与动词词组的表达，对一般过去时也有一定的运用能力，应充分利用这一优势，引导学生运用新知与旧知进行对话。 【教材分析】本节课的内容是第十册，第五单元的第一课时，课型为对话课，本课的内容是围绕不同角色谈论自己忙碌的一周，在运用已学过的动词短语的基础上学会新的4个动词短语已及能正确地在一般过去时中使用它们。再进一步利用这些知识来进行对话与阅读。我希望通过本节课的学习，可以不断激发学生的学习兴趣与动机，使孩子们学得主动、用得生动，从而真正成为学习运用英语的主人。【教学目标】 知识目标：学习课本第五单元重点短语和句子；能够掌握准确发音和正确拼写。
能力目标：能够运用所学动词词组用过去式和同伴谈论自己上周所做的事情并能进行日常英语交际。 文化意识：结合课文内容，培养学生勤劳的品质；培养学生浓厚的学习兴趣，勤于思考，乐于想象，敢于动口，善于协作等能力。【教学重点与难点】 教学重点：学会表达I had a busy week. I sent lots of emails to my friends. I wrote a letter to my aunt. I played the piano and won a prize.I practise kung fu at the park. 教学难点：学会在一般过去式的情景中运用所学知识进行英语交际。【教学方式】采用对话教学、小组合作、任务型等教学方法让学生学会正确的表达。 【教学用具】多媒体课件 【教学过程】 Step 1 : Warming up 1.Greetings between the teacher and the whole class What’s the weather like today? What’s the date today? What day is it today? 2.Sing a song: The day of the week 【通过Free talk 环节引入到与今天新授内容相关的星期的表达，通过歌曲复习了星期的表达也起到了活跃课堂气氛的组织教学，为接下来的新授环节做好铺垫。】
浅谈小学英语会话教学 南街小学龙慧语言交际是最基本，最常用的形式，是面对面的口语交际，而“会话”就是口语交际的记录。《小学英语课程标准》明确指出，小学英语教学的主要目的是使学生获得初步运用英语进行交际的能力。作为旨在培养学生语言交际能力的小学英语会话课，是整个小学英语教学中一个必不可少的重要组成部分。它以丰富的情景设计，实用易学的句型和表达法，以及与课文紧密联系的话题和内容，为教师培养学生的交际能力提供了大量的语言材料，并为培养学生的口头表达能力奠定了基础。 反思近几年在小学英语会话课中的教学实践，自己有太多的感悟。随着教材的不断变化，我也在不断地更新教学理念，不断地探索更好、更实用、更适合小学英语会话课的课堂教学方法和手段。但在英语教育教学中仍面临着许多问题和困惑。 学生的口语能力没有明显提高，能运用英语进行交际活动的学生较少。在尝试中发现，一旦离开课本，要创设新的情景，并联系本堂课所学的知识进行交际运用，学生就成了“哑巴”，他们不能自如地在真实的情景中运用英语进行日常对话，交流信息和思想感情。 如何有效地开展对话教学，提高学生的英语综合语言运用能力。在教学实践中，有时可能过多地把精力集中在语言知识的讲解上，在模拟的情景中机械重复地训练已掌握的语言知识。在技能方面，学生有一定的长进，但忽视了对学生创造性运用语言知识能力的培养。离小学英语会话课较理想的教学模式还是有点距离。 根据《小学英语课程标准》对小学英语对话教学的要求，结合自己在教学中的困惑。我多次深入课堂观摩示范课、积极撰写课后反思及教育教学论文，学习新的课程理念，通过教研组开展“观摩对话教学课例研讨”，“同课异构”等活动，在实践中积极学习和探索小学英语对话教学的有效模式。在小学英语对话教学实施方面，我积累了一些经验。但也还存在很多问题值得我去探索，发现，改进。记得在一次“观摩对话教学课例研讨”活动中，作课教师王老师精心准备了一节
小学英语口语课教案集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
小学三年级英语口语课教案Hello!What'syourname?你好，你叫什么名字？ 一、课程内容简介 这节课主要内容是让学生练习英语口语 Hello!What'syourname?你好，你叫什么名字？，掌握这句英语口语的一般发音标准，培养学生良好的英语发音习惯。 二、教学方法 英语口语教学是小学生英语入门阶段的一项主要的教学内容，为了使英语口语教学任务顺利完成，我认为可以通过以下看、听、说、练几个方面来解决。 (1)本单元的口语训练主要围绕 ““Hello!What'syourname?”展开教学，老师应引导学生运用“Hello!What'syourname?Mynameis...”进行会话。 (2)老师开始就以身示范，亲切地向学生打招呼，尽量给学生创造英语情景，如：Hello!或 Goodmorning,MymaneisLinLina.What'syourname?Howareyou?等，通过语言交流方式，培养学生的语言表达能力。 (3)老师让看学生们是指看老师口型，模仿教师口型来发音。
(4)让学生听着发音来学习英语单词，对于刚刚接触英语的小学生来说，英语发音比较难读准的，因此要让他们仔细去听。 (5)通过听、看过程使学生达到独立地、正确地读出字母。让学生们分组，组员之间相互用老师教的英语句子进行对话练习。如用Goodmorning时，对话双方都应说Goodmorning!例如： A:Goodmorning,MissZhao.早晨好，赵老师。 B:Goodmorning,MissWang.早晨好，王老师。 （6）老师要注意培养学生反应能力和语言感知能力。如：Standup!sitdown,please.Listentome.Openyourbooks.Cl oseyourbooks等课堂用语，教师可用手势表明其含义。要求学生听懂后，迅速做出正确反应。 (7)通过同学们看、听、说的反复训练，老师要善于发现错误并及时纠正。 (8)课堂要结束时，让学生们上讲台来自我展示。 这样一节英语口语课就这样轻松的结束了。
小学英语口语教学设计 教学内容 Let’s learn—old, young。Let’s talk—Is she a…? 功能目标 学会如何用英语old, young来描述他人。 语言目标 了解掌握一般疑问句Is she a …? 的运用及相应的回答Yes./No. 情感目标 结合学生的语言水平和学习能力，对教材内容作适当的补充。让学生了解或初步掌握本课时的重点句型Is she a…?的回答：Yes, she is. / No, she isn’t. 教学过程 Pre-task Activities Step 1 屏幕中出现各种职业人物的剪影，让学生猜猜他们的职业并用He is a… / She is a…来进行表述。老师再将剪影转化为真实图片，问：Is he /she a …? 学 生回答：Yes. /No. Step 2 教师将画有不同面部特征及职业的人物图片一齐展示给学生，通过口头描述，让 学生找出于描述内容相对应的人物，用He/She is a…说出他们的职业。如：She is tall. She is young. She has two big eyes and a small nose. What is she? 学生回答：She is a nurse. Step 3 在内容上加入诸如衣服的颜色,面部表情,体态特征等信息。如：She is happy. She is thin. She is in white. What is she? Step 4 学生在老师的带领下先对老师出示的图片进行有节奏的描述。如：I can see a cook, a cook. She is tall. She is young. She is tall and young. 请学生将其余的图片进行有节奏的描述，形式可以是先小组后个人。 While-task Activities Step 1
梳理知识，明白事理 创设情景， 意义操练 模拟情景， 机械操练 视听入手， 整体感知 小学英语对话课教学模式 【模式含义】 本模式旨在初步培养学生运用语言进行交际的能力。通过理解文本情景、走入文本情景、走出文本情景、走入生活的学习模式，为培养学生在实际中灵活运用语言交际能力提供展示与操练的平台。引领学生走进英语对话的乐园，使他们在对话中不断丰富知识，发展思维，提升能力。 【适用范围】三-六年级对话课教学 【通用模式】 →→→ 【操作要领】 一、梳理知识，明白事理 达成目标：以旧引新，通过梳理、回顾所学句型，让学生初步感知新旧知识点的关联，为新授内容做好铺垫。 具体操作：通过卡片、肢体语言、chant、歌谣、故事、模拟情景等途径创设相应的语言情景，对与本节课新知紧密联系句型进行复习。采用chant等生动活泼的形式，使学生放松心情，帮助学生尽快地进入到英语学习的状态。从学生的实际出发，根据文本的不同内容和要求灵活创设情境，为学生在轻松愉快的环境中感知与理解新的语言做好铺垫。 二、视听入手，整体感知 达成目标：变换多种视听手段，引导学生整体感知文本内容，通过设计问题链，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，加深学生对文本重点、难点内容的理解。 具体操作：根据本节课内容设计问题链，采用任务型教学途径让
学生带着问题听录音，让全体学生参与到听的活动中来，加深对文本的理解，让学生在理解的基础上学习语言，加深对重点的理解，本环节所提出的问题难度要低，使全体学生都会做，都能做，克服学生心理障碍，使学生爱学、乐学，激发学生学习的热情、激情。根据学生感知文本的障碍点来确定新授内容的切入点，然后运用课件等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂。 三、模拟情景，机械操练 达成目标：模拟与文本相吻合的语言环境，引导学生进行机械操练，帮助学生理解和掌握对话内容。通过话题这一主线，将对话中的知识点一一串连起来，使学生整体感悟对话内容，并通过多种形式的操练巩固，达到灵活运用语言的综合能力。 具体操作：此环节教师要设计并引导学生进行大量的机械训练 1.听录音跟读模仿，培养学生乐听爱读的良好的英语学习习惯，同时注意引导学生指读英语，提高语言的准确性。 2.自读课文，给学生一定的时间读英语，因为学生是有个体差异的，自读可以给学生感悟语言、体验语言和内化语言的时间。 3.合作读课文，培养学生的合作意识和能力。 4.用书上提供的情景，替换操练，表演对话。 四、创设情景，意义操练 达成目标：在遵循“源于教材，尊重教材”理念的同时，本环节主要关注如何拓展教材内容，结合学生实际生活，丰富语言材料，站在更高处运用教材上的知识，将学习到的内容转化为综合运用语言的能力，使本节课的语言知识点得到进一步的提炼和升华，使学生的听说读写能力得到进一步提升。 具体操作：走出文本，走入生活，创设情景，意义操练。本环节的设计旨在使学生灵活地运用所学英语进行一系列语言实践活动，让他们在运用语言的过程中体会到用英语交际、用英语做事情的快乐，
小学英语情景教学案例 榆中县天池峡小学金萍 一、案例背景 《英语课程标准》把学生学习兴趣的培养放在小学英语教学的首位。但是，从事农村小学英语教学的我认为，随着知识难度的增加和年级的增高，学生对英语的兴趣却减弱了。原因是多方面的，但最主要的是，我们的英语教学缺少语言环境，老师的教学方法还是以传统教学为主，方法死板，单一，课堂气氛沉闷。老师没能很好的组织和利用教材，没有充分调动学生的学习积极性，没有激发学生的学习欲望。我们都知道：兴趣是最好的老师。学生最好的学习动力是对所学材料感兴趣。学习兴趣是取得良好学习效果的关键。在英语课堂上坚持采用情景教学法，能使学生经过长时间的锻炼和熏陶，从被动地接受知识变为主动地掌握知识。情景教学把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景中，让师生和谐地融合为一体。以下是我在小学英语教学实践中对情景教学的一些尝试。 二、教学对象：天池峡小学五年级学生。男生：9人;女生：3人。 三、执教内容： pep 五年级上册Unit4第三课时，主题是“ What can you do? I can…”。 基于教材提供的这一主题，结合本节课的教学内容是以山羊妈妈生病了，小动物们帮助她做家务而展开的对话。我结合我班学生实际情况，充分利用教材提供的内容。我编排了一堂课堂剧，让学生通过表演体会情态动词can 的用法。并且能在表演中感受学英语，讲英语的乐趣。激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣。同时培养学生团队合作能力。感悟助人为乐的高尚情操。
四、具体措施 以平时英语学习能力为基础，优中差搭配，把全班分为三个小组。每个小组明确角色，以保证在课堂上教学活动顺利进行。教师先和优秀生示范一遍，然后各小组展开活动。最后，各小组在同学面前表演，大家选出优胜组和表现最佳的学生给以奖励。 五、案例详述 Unit 4 What can you do？ 第三课时 教学目标及要求： 1.听懂、会说“Mother Goat is ill. We can help her. OK, just do it!”等句型。并能在情景中运用； 2.巩固四会句子“What can you do? I can ….”； 教学重点： 本课时的教学重点是掌握四会句型：What can you do? I can sweep the floor. I can cook the meals. I can water the flowers，并能在情景中自然的加以运用。 教学难点： 本课时的教学难点是正确拼写主要句型。 教学准备： 1.教师准备教学过程中所需要英文单词卡片。 2.学生准备笤帚，洒水壶，等家务劳动卫生工具。 教学方法： 情景教学法，小组合作法。 教学过程设计： 1.Warm－up（热身） (1)Let’s do
小学英语口语课教案Prepared on 21 November 2021
小学三年级英语口语课教案Hello!What'syourname?你好，你叫什么名字？ 一、课程内容简介 这节课主要内容是让学生练习英语口语 Hello!What'syourname你好，你叫什么名字，掌握这句英语口语的一般发音标准，培养学生良好的英语发音习惯。 二、教学方法 英语口语教学是小学生英语入门阶段的一项主要的教学内容，为了使英语口语教学任务顺利完成，我认为可以通过以下看、听、说、练几个方面来解决。 (1)本单元的口语训练主要围绕 ““Hello!What'syourname?”展开教学，老师应引导学生运用“Hello!What'syourname?Mynameis...”进行会话。 (2)老师开始就以身示范，亲切地向学生打招呼，尽量给学生创造英语情景，如：Hello!或 Goodmorning,MymaneisLinLina.What'syourname?Howareyou?等，通过语言交流方式，培养学生的语言表达能力。 (3)老师让看学生们是指看老师口型，模仿教师口型来发音。
(4)让学生听着发音来学习英语单词，对于刚刚接触英语的小学生来说，英语发音比较难读准的，因此要让他们仔细去听。 (5)通过听、看过程使学生达到独立地、正确地读出字母。让学生们分组，组员之间相互用老师教的英语句子进行对话练习。如用Goodmorning时，对话双方都应说Goodmorning!例如： A:Goodmorning,MissZhao.早晨好，赵老师。 B:Goodmorning,MissWang.早晨好，王老师。 （6）老师要注意培养学生反应能力和语言感知能力。如：Standup!sitdown,please.Listentome.Openyourbooks.Cl oseyourbooks等课堂用语，教师可用手势表明其含义。要求学生听懂后，迅速做出正确反应。 (7)通过同学们看、听、说的反复训练，老师要善于发现错误并及时纠正。 (8)课堂要结束时，让学生们上讲台来自我展示。 这样一节英语口语课就这样轻松的结束了。
课堂随笔 英语组宋丽雪 一、备课应重在备学生 新课标强调：教学应以人为本，让不同的人在英语上得到不同的发展！的确，学生作为教育教学的主体对象，他们是一个个发展中的人，亦是一个个发展不平衡的人，更是一个个有强烈求知欲望的人，因此，在备课时，头脑中绝不能只有大纲意识、教科书意识、教参意识，更重要的，应切实了解并尊重学生的已有知识，并以此为基础引导他们主动探索、学习新知识。 在本课的教学中，重点是让孩子掌握4个季节，天气以及这个季节的活动。如果像以前出示图片教单词，天气，我想学生也能掌握这些知识。但对于回答“What do you do?”他们的回答可能就没这么丰富多彩，学生的思维不会在画画和互相交流中碰出火花，对于春天的描述也不会如此生动，一堂课也就这么平平淡淡地过去了，英语课也就似有似无的结束了。 可见，备课时做到“心中有学生”，让学生在学习中感受到兴趣，而不是痛苦。只有这样，孩子们才会学得更主动；课堂也不是机械兑现教案的过程！ 二、在上课时，教师应勇于“让位”给学生 新课标强调：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。为此，教师要改变以往教学中“满堂灌”、“一言堂”、而要勇敢地“让位”，勇敢地把课堂还给学生，勇敢地把学习的主动权交给学生。 整堂课，通过画画引导学生去学英语、说英语，用画画把学生的思维得以最大限度的展开，他们你一言，我一语地交流着并且互相倾听着，碰撞着，从由一个单词到一个句子，最后成一篇文章。而我只是作为一个引导者，鼓励学生用自己的思维去探索，用自己的语言去表达、交流。我想：只有这样，老师才能算是真正的“让位”，才能算是让学生从真正意义上进行自主学习。也只有老师这样真正地“让
小学英语口语教案 篇一：小学英语口语课教案 小学三年级英语口语课教案 Hello! What's your name? 你好，你叫什么名字？一、课程内容简介 这节课主要内容是让学生练习英语口语Hello! What's your name?你好，你叫什么名字？，掌握这句英语口语的一般发音标准，培养学生良好的英语发音习惯。 二、教学方法 英语口语教学是小学生英语入门阶段的一项主要的教学内容，为了使英语口语教学任务顺利完成，我认为可以通过以下看、听、说、练几个方面来解决。 (1)本单元的口语训练主要围绕““Hello! What's your name?”展开教学，老师应引导学生运用“Hello! What's your name? My name is...”进行会话。 (2)老师开始就以身示范，亲切地向学生打招呼，尽量给学生创造英语情景，如：Hello! 或Good morning, My mane is
Lin Lina. What's your name? How are you?等，通过语言交流方式，培养学生的语言表达能力。 (3)老师让看学生们是指看老师口型，模仿教师口型来发音。 (4)让学生听着发音来学习英语单词，对于刚刚接触英语的小学生来说，英语发音比较难读准的，因此要让他们仔细去听。 (5)通过听、看过程使学生达到独立地、正确地读出字母。让学生们分组，组员之间相互用老师教的英语句子进行对话练习。如用Good morning时，对话双方都应说Good morning!例如： A: Good morning, Miss Zhao. 早晨好，赵老师。B: Good morning, Miss Wang. 早晨好，王老师。 （6）老师要注意培养学生反应能力和语言感知能力。如：Stand up! sit down, please. Listen to me. Open your books. Close your books 等课堂用语，教师可用手势表明其含义。要求学生听懂后，迅速做出正确反应。 (7)通过同学们看、听、说的反复训练，老师要善于发现错误并及时纠正。 (8)课堂要结束时，让学生们上讲台来自我展示。 这样一节英语口语课就这样轻松的结束了。 篇二：小学英语口语训练教案
Revision 1 total 27 Listening and Speaking 一、教材分析 1. 教学内容Revision 1 Activity 3---4 2. 教学重点、难点 ⑴教学重点 能够看懂描述病人病情的短文，并根据短文写出医生和病人之间的对话。 ⑵教学难点 根据病情描述，能写出英文病假条。 二、教学目标 1. 知识目标 ⑴帮助学生理解并掌握以下词汇：hurt, exercise, pill, symptom, cause, treatment, clinic, prescription, etc； ⑵能够看懂教材中描述三位病人病情的小短文。 2. 能力目标 ⑴学生能够根据病情写出病历和英文请假条； ⑵学生能够在理解短文的前提下，根据所给提示词语，复述病人病情。 3. 情感目标 学生能用积极的人生态度、健康的生活方式面对生活。 三、教学步骤 Step One Lead-in （8 mins） 1. The teacher greets the Ss with the following sentences. How are you? When did you go to bed last night? How do you feel now? It seems that you’re not yourself. Why? …. 2. Ask and answer.
What do you often do when there is something wrong with you? What do you say to the doctor when you are in hospital? （设计意图：通过日常的师生问候让学生对一课时所学语句作简单回顾，然后借由两个提问导入本课话题——就医，并对该话题表达自己的观点，为阅读内容的学习做好准备。） （设计意图：通过讨论激发学生对健康话题的兴趣，为接下来的阅读做好铺垫。） Step Two Reading (23mins) 1. Activity 9: Read and fill in the forms. Fast reading. Get the Ss to read the letters as quickly as they can and fill in the forms. Then check the answer with the whole class. The teacher explains any language points if necessary. （设计意图：通过阅读病人的病情描述，培养学生快速阅读、捕捉信息的能力。） 2. Activity 10: Read and complete the dialogue. Read the text again and complete the dialogue between Doctor Linda Smith and her patients. （设计意图：让学生对短文再作细读，并完成与之相应的对话，借此训练学生在阅读中查找细节信息的能力。） 3. Read aloud. Step Three Writing (12 mins) 1. Activity 11: Complete the following sentences to describe the pictures. Students work in pair and discuss the pictures. Get some pairs to complete the sentences to describe the pictures. The teacher explains any language points. （设计意图：先通过小组活动，让不同程度的学生都参与讨论。然后教师让个别同学发言，
小学英语“对话教学”教学设计 ——小学英语科组长示范课教学设计与反思【教材版本】深港版Primary English For China Book 10 【课题名称】第十册第5课 A busy week Part A 第一课时 【授课年级】小学五年级 【授课时间】一课时 【学生分析】五年级学生已经学习了四年多的英语，具备一定基础,有一定的兴趣; 有一定的自学能力和语言组织能力; 好胜心和集体荣誉感很强，能读懂简单的小对话、小故事，他们已经学习了很多动词与动词词组的表达，对一般过去时也有一定的运用能力，应充分利用这一优势，引导学生运用新知与旧知进行对话。 【教材分析】本节课的内容是第十册，第五单元的第一课时，课型为对话课，本课的内容是围绕不同角色谈论自己忙碌的一周，在运用已学过的动词短语的基础上学会新的4个动词短语已及能正确地在一般过去时中使用它们。再进一步利用这些知识来进行对话与阅读。我希望通过本节课的学习，可以不断激发学生的学习兴趣与动机，使孩子们学得主动、用得生动，从而真正成为学习运用英语的主人。【教学目标】 知识目标：学习课本第五单元重点短语和句子；能够掌握准确发音和正确拼写。
能力目标：能够运用所学动词词组用过去式和同伴谈论自己上周所做的事情并能进行日常英语交际。 文化意识：结合课文内容，培养学生勤劳的品质；培养学生浓厚的学习兴趣，勤于思考，乐于想象，敢于动口，善于协作等能力。 【教学重点与难点】 教学重点：学会表达I had a busy week. I sent lots of emails to my friends. I wrote a letter to my aunt. I played the piano and won a prize.I practise kung fu at the park. 教学难点：学会在一般过去式的情景中运用所学知识进行英语交际。【教学方式】采用对话教学、小组合作、任务型等教学方法让学生学会正确的表达。 【教学用具】多媒体课件 【教学过程】 Step 1 : Warming up 1.Greetings between the teacher and the whole class What’s the weather like today? What’s the date today? What day is it today? 2.Sing a song: The day of the week 【通过Free talk 环节引入到与今天新授内容相关的星期的表达，通过歌曲复习了星期的表达也起到了活跃课堂气氛的组织教学，为接下来的新授环节做好铺垫。】