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凌桥小学六年级上册语文周练(13、牛郎织女)

凌桥小学六年级上册语文周练(13、牛郎织女)
凌桥小学六年级上册语文周练(13、牛郎织女)

凌桥小学六年级上册语文周练(13、牛郎织女)

一、看拼音写词语

xián huìchóu duàn chéng fágé héxiāng wàng

()()()()()fā shìzhēng zháyǎn kuàng fù lì táng huáng

()()()()

二.下列各组词语中加点字注音有误的一项是()

A.蒲.扇(pú)牛虻.(ménɡ)舔.手(tiǎn)酝酿.(niànɡ)

B.梭.子(suō)依偎.(wēi)玉簪.(zān)执拗.(niù)

C.嫩.草(nùn)筛.子(shāi)山峦.(luán)瞌.睡(kē)

D.珊.瑚(shān)咧.嘴(liě)溜.走(liū)映.着(yìng)

三.下列各组词语书写有误的一项是()

A.喜鹊洗澡彩锦梳理

B.亲密榜晚漂亮庄稼

C.监狱剩饭舒服摇头

D.泼水挑拣溪流嫂子

四、形近字组词

裳()赏()歹()夕()垦()恳()侨()娇()锦()绵()五、写出下列词语的近义词、反义词

(近)亲密──()温和──()仿佛──()

周到──()舒服──()商量──()

干脆──()详细──()爱惜──()

装饰──()欣赏──()损害──()

(反)高兴──()秘密──()爱惜──()

六、把下面的成语补充完整

山()重()无()无()()影()离()()不足

一()一()()风()浪相()为()波涛汹()

眉()眼()美()不()富()堂()心灵手()

()()不舍怒气()()心急如()()跳如雷光彩()目

七、仿照例词写词语

1、霎时间()间()间()间

2、心急如焚()如雷()如年()如故

八、课文内容填空

1、《牛郎织女》是,故事表达了的追求,同时也表达了的憎恨。

它与被誉为我国四大民间故。故事中我们认识了的牛郎;的织女;的老牛;

的王母娘娘。“农历七月初七”也被为“”这一天是中国传统

的节。

九、连线

《西游记》童话故事

《亡羊补牢》民间故事

《卖火柴的小女孩》神话故事

《牛郎织女》寓言故事

七夕节五月初五吃粽子赛龙舟

端午节正月十五登高插茱萸

重阳节七月初七赏月吃月饼

元宵节九月初九拜月乞针线

中秋节八月十五看灯吃汤圆

十、判断下面的说法是否正确

1、“虻”是左右结构,读音是“máng”。()

2、“缘故”的意思是“原因”。()

3、“歹”是独体字,共四画。()

4、“微弱”的反义词是“强烈”。()

十一、改写下面的句子

1、他忽然想起老牛临死说的话,这不正是特别紧急的事吗?

改成陈述句:_________ ___ ___________________

2、夫妻两个痛哭了一场,把老牛的尸骨埋在屋后边的山坡上。

改成“被”字句:___________ ________________

十二、从每组供选词语中选择一个组合成下联,写在横线上

⑴四海蓝图图图美,____ ____。

⑵春种满田皆碧玉,______ __。

⑶知识海洋勤是岸,____ ____。

供选词语:科技、秋收、九洲;

春色、遍野、高峰;

色色新、志为梯、尽黄金。

十三、关联词语填空

如果……就不仅……也虽然……但是

1、他的身体()被病魔牢牢地钉在轮椅上,()他的思维却在宇宙深处自由地飞翔。

2、一个人()有敢于向命运挑战的精神,()有可能创造出令人瞩目的成就。

3、织女对孩子们说天上()富丽堂皇,()没有人间自由自在,她不喜欢。

4、霍金()为科学做出了伟大的贡献,()为世人树立了顽强搏斗、扭转命运的光辉榜样。

5、织女()美丽贤惠,()心灵手巧。

6、织女()挣扎,()望着两个孩子大声喊:“快去找爸爸!”

十四、阅读

轻轻的一声叮咛

出差在外,在一农家借宿一夜,放亮时又踏上一段新路。一阵积水响,老大娘追出来,拿着一把她女儿的小花伞:“带上……”看她那慈祥的目光,(霎、刹)时,我像是听见了母亲的叮咛。

路上果然下了大雨,许多人在树下店旁躲雨,我撑开那把伞,照旧走着,一种说不清却感人至深的温暖和情感洋溢在我的周围。

途中的一天晚上我在招待所翻书读到一篇母性的文章

我和太太在马来西亚槟榔屿参加一个游览团体。向导带我们到橡胶园参观割胶。一个男童爬上一棵椰树,正打算用弯刀割下一个椰子,他母亲便在附近房子里叫嚷。

我告诉太太:“她说‘孩子,小心啊,别把手指割掉’。”

向导惊讶地问:“原来你懂马来话。”

我答:“我不懂。不过我了解母亲的叮咛。”

出差回单位后,我把自己伞下的感受和这则故事说给一位长辈听,他的眼睛似乎有些湿润,他说他的母亲早(已、以)过世,但母亲那句□好好工作,注意身体□的嘱咐,一句最平常不过的话,伴随他走过了风风雨雨四十年,成了母亲最珍贵的(遣、遗)产。

我感动至极。想起了我的母亲。小时候去上学时,她总在我出门时给我整理凌乱的衣服轻轻地叮咛:“走好,听老师话。”

又是一个雨天,我骑车去约会。中华门城门下,刚认识不久的女友走到我身边,轻轻地掀下雨披的帽子:“看你热得,快把雨披脱下来。”原来,雨早已停了,我额上全是汗。空气(轻、清)新得很,吸入肺腑的全是温馨。

想到每次约会结束,我推着自行车准备走的时候,她忘不了说一句“骑好,晚上早一点休息”。于是我认可她了,因为没有爱心的人,是不会为别人着想的。

1、给带点字选择正确的读音(在正确读音下画横线)

出差(chā,chāi)着想(zháo,zhuó)似乎(shì ,sì )

2、将文中括号里不正确的字划去。

3、从文中找出几对近义词。

()—()()—()

4、选择正确字义,在序号上打“√”

感人至深.:1) 从表面到底或从外面到里面距离大;2) 久,时间长;3) 程度高的;4) 颜色重。

洋.溢:1) 比海更大的水域;2) 广大,多;3) 外国的;4) 现代化的。

凌.乱:1) 冰;2) 侵犯,欺压;3) 升,高出;4) 相犯,交错,迫近。

5、把文中空缺的标点补上。

6、文中写了哪些人物的叮咛或嘱咐,用“”画出来。

7、“我”听不懂马来话,为什么知道男童的母亲说的话?

8、读了本文,你有什么感想?

心愿

“六一”到了,上帝接三个孩子到天上玩,还说:“我给你们每人一个机会,你只要说出一个心愿,我就能把它变成现实。”

第一个孩子立刻回答:“我想变个瞌睡虫,会飞,只要往老师的鼻子眼儿里一钻,他主不立刻睡着了。”上帝问:“为什么?”“他睡着了,才不会给我们留那么多的作业!”

第二个孩子说:“我想过一个绿色的星期天!到绿色的草地上踢一会儿足球!”上帝问:“怎么?难道你们的星期天是黑色的?”“嗯。每个星期天都要补课,作业特多!”

第三个孩子不表态,好半天好半天才苦歪歪地说了一句:“多想――我想当爷爷!”

上帝吃了一惊,两条眉毛差点飞出了脑门:“什么?你说什么?”“爷爷能养花,能钓鱼,能下棋,爷爷从来都不做那么多的作业!”

上帝明白了,他长长地叹了口气:原来,人间的孩子并不快乐……

1、这三个孩子有没有共同的心愿?如果有,这个共同的心愿是什么?

__________________________________

2、第二个孩子的心愿是:“我想过一个绿色的星期天!”这里“绿色”的含义是什么?为什么说“星期天是黑色的?

__________________________________

3、这篇文章运用的主要表现手法是____描写,文中“上帝吃了一惊,两条眉毛差点飞出了脑门儿”一句运用的手法有____,作用是____。

4、文中点明主旨的句子是______________。

5、试用简洁的语言写出这篇童话的寓意。

__________________________________。

花果山上的猴子

花果山上的猴子吃了孙悟空偷来的仙果仙酒,个个都长生不死了,这本来是件好事,可是现在猴子们发愁了,猴子们一年比一年多,果子越来越不够吃了。于是猴子们聚在一起想办法。

一个老猴首先致词:“事情明摆着,僧多粥少,大家只好再紧紧肚皮,少吃点儿。”

一个中年猴不同意老猴的意见:“紧肚皮不是办法,我看必须改革吃果子的办法,过去是果子熟了,大家爬到树上随便吃,以后我们可以把果子摘回来分成份儿,每个猴子一份儿。”

一个年轻猴子紧接着说:“老猴子年纪大了,可以少分点。”

老猴子们不愿意了:“小猴子小,应该分小份儿。”

于是猴子们争吵起来,吵得天翻地覆,不可开交。

一位过路的人听到了,他大声说:“你们别吵了,我有一个好办法,从今天起,年轻的猴子栽植果树,年老的猴子给果树施肥剪枝,小猴子们给果树捉虫子,这样果子的产量高了,你们就不会饿肚子了。”

猴子们都认为人的主意很对,马上分头劳动去了。

1.这则寓言故事的情节起源于我国四大名著之一的______中的情节,该书的作者是______朝的______。

2.划分本文的层次,并总结层意。

3.第四、五两段中年轻猴子和老猴子的致词虽然说法不同,但实质一样,其实质是什么?4.本文主要是通过______描写来推动故事情节的发展。

5.如果给这则寓言加一个点明寓意的结尾,下列几种说法最恰当的两项是()

A.搞改革,要集思广益。

B.老年人应关心中、青年人,中、青年人应尊重老年人。

C.当你准备解决困难的时候,要注意从根本上着眼。

D.团结起来,共同劳动,是渡过难关的唯一办法。

六年级语文:《牛郎织女》教学设计(示范文本)

小学语文标准教材 六年级语文:《牛郎织女》教学设计(示范文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校:______________________ 班级:______________________ 科目:______________________ 教师:______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 六年级语文:《牛郎织女》教学设计(示范 文本) 1、学会本课7个生字,两条绿线内的2个字只识不写。理解由生1.正确、流利、有感情地主朗读课文,复述课文。组成的词语。 2体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好的生活的追求。 [教学重点难点] 1.通读课文,从跌宕起伏的情节中感悟故事主人公的真挚情感。 2.反复研读文本,走进人物的内心,激发牛郎织女凄惨遭遇的同情和对象征破坏美好生活的专制者王母娘娘的憎恨。 [教学准备] 教师准备:

1.查找和积累有关课文教学的各种资料,正确解读文本,寻求科学合理的教学策略。 2.制作教学课件。学生准备:搜集整理有关牛郎织女神话故事的资料,做好前期的阅读工作,为正确解读文本提供保证。 第一课时 [教学预设] 一. 成人热门话题导入课题 【遵循学生的认知规律,从激发兴趣入手导入课文的学习。这也就是开发学生的生活资源为课程的学习服务的理念在支撑着教学预案的设计】 1. 问题抢答:中国的情人节是哪一天? [游戏的形式是学生喜欢的,一开始就将课堂的气氛渲染起来,发挥学生主动学习的积极性,让他们感受语文学习的乐趣和轻松。] 2.老师为什么要向同学们问这样一个问题呢?大家揣摩一下老师的心理,看谁是老师的知音。师:情人节好啊!它可以让天下有情人终成眷属,不再像牛郎织女那样“隔河相望”。 板书课题:13、牛郎织女师生交谈中解题:同学们,你们从课

苏教版六年级语文上册 第13课 牛郎织女 课时练习

六年级上册语文课时练习班级:家长签字: 姓名:日期: 13 女郎织女 【课内训练】 一、我会拼,我会写,并按要求完成练习。 sǎo zi niúp?ng shuāi lǎo zhuài zhe zhēng zháchan zhe bào tiào rúl?i ( )( )( )( )( )( )( ) xīn jírúf?n bōtāo xiōng yǒng tiǎn shí ( )( )( ) 1、用“﹏﹏”画出三拼音节。 2、用“○”圈出整体认读音节。 二、用“√”给带点字选择正确的读音。 牛棚.(póng p?ng)循.环(xún dùn)轻盈.(yín yíng)衰.老(shuāi āi)剥.皮(bōbāo) 拽.着(zhuài ya)挣.扎(zhēng zhēn)搭.救(dādá)霎.时间(shàsà)玉簪.(zhān zān) 依偎.(wēi wai)惩.罚(ch?ng chěng)灶.上(zào lú)装饰.(shìshi)波.涛(pōbō) 三、形近字组词。 嫂( ) 棚( ) 衰( ) 汹( ) 趁( ) 舔( ) 艘( ) 鹏( ) 哀( ) 胸( ) 诊( ) 添( ) 四、加换偏旁组成新字,再组词。 走 五、搭配词语。 轻盈的( ) 肥嫩的( ) 灿烂的( ) 温和的( ) 美满的( ) 六、同音字填空。 zhēng:斗( )( )扎( )眼( )狞风( )( )嵘岁月( )月长( ) 七、查字典。 1、“嫂”字用部首查字法应先查( )部,再查( )画。“嫂”字第一画的笔画名称是( ),第五画的笔画名称是( )。 八、写出下列词语的近、反义词。 近义:勤劳( ) 幸福( ) 吩咐( ) 悲伤( ) 霎时间( ) 反义:亲密( ) 温和( ) 衰老( ) 紧急( ) 暴跳如雷( ) 【课堂拓展】 九、根据词语的不同意思造句。 1、“原来”:表示解释说明的意思 2、“原来”:表示一开始的意思 十、填入合适的关联词语。 1、织女( )挣扎,( )望着两个孩子大声喊:“快去找爸爸!” 2、( )他织得一手好彩锦,( )名字叫织女。 3、织女对孩子说天上( )富丽堂皇,( )没有人间自由自在,她不喜欢。 4、( )每年农历七月初七的夜晚,牛郎和织女( )能在鹊桥上相会。 5、( )织女知道牛郎心眼儿好,能吃苦,( )决定留在人间,做牛郎的妻子。 十一、按要求写句子 1、王母抓走织女。扩句:

最新人教部编版五年级语文上册《牛郎织女(一)》教学反思

《牛郎织女(一)》教学反思 《牛郎织女》是一篇神话故事,本课是这个故事的第一部分,说的是古时候一位孤儿牛郎在湖边的树林里结识了织女,织女同情牛郎的遭遇,留在人间做了牛郎的妻子。赞扬了牛郎织女勤劳、善良的品质和他们真挚的感情。 本节课感觉以下几点做的比较成功: 一、由谜语引出传统节日,由传统节日引出本课的课题。 猜谜语是小学生喜欢的智力游戏项目之一,一个谜语紧紧抓住了孩子们的学习兴趣。传统节日的引出对孩子们渗透了传统文化的教育,在无形中这样做体现了语文课程所承载的主要任务之一。同时帮助学生牢记民间节日所不同的习俗,归类区分。这样一来,顺理成章的就讲到了“七夕节”的由来。又该孩子们大显身手了。关于牛郎织女的神话故事家喻户晓,先让他们讲讲自己听说的内容,然后再结合课文,激情学习。 二、以读带讲,让学生尝试着给课文的第一段加上小标题 小标题是一段内容的提炼。只有在深入了解了一段话或者是一段课文的主要内容之后才会概括提炼出合适的小标题。这是在训练学生的概括能力。我首先让学生带着问题自读课文,理清课文的思路。因为本文是一篇民间故事,所以语言通俗易懂,适合学生自读自己归纳。在概括每一段的小标题的时候我提示学生:概括的小标题句式要整齐,内容要醒目,还要让别人容易理解。这个要求提高学生的学习兴趣。每个人都想着表现一下自己的实力,课堂的学习氛围非常的浓厚。 三、从学生实际生活经验入手,设置问题,循循善诱,帮助学生感悟课文讲述的道理 设置问题:你在生活中看到过或经受过别人对你的虐待吗?你想对有这样遭遇的人说点儿什么?如果你能帮助他的话你会帮助他吗?从而引发学生的同情心,帮助学生养成帮助弱者的好习惯。再读课文,从课文中哥哥嫂子对牛郎的虐待来感受牛郎命运的多舛。在和文中牛郎与老牛的相依为命和互相关心照顾中感受牛郎的幸福。是呀,牛郎的勤劳善良,会让此刻正幸福着的孩子们感动、深思,他和老牛之间的深情更感动着所有的人。动物也有感情,这一点也不假,牛郎善待老牛,老牛陪伴牛郎。课堂上有学生这样问我,:“老师,哥嫂对牛郎不好,牛郎为什么不跑,跑到很远的地方,说不定可以找到自己的幸福!”“哪里有压迫哪里就应该有反抗啊!”孩子们的答案丰

六年级上《牛郎织女》教学设计苏教版

六年级上《牛郎织女》教学设计苏教版 六年级上《牛郎织女》教学设计苏教版 六年级上册《牛郎织女》教学设计苏教版 教学目标: 1.有感情地朗读课文,复述课文。 2.读懂课文,感受人物特点,体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。 一、激情导入(复习导入) 1、同学们,这节课我们继续走进这个流传千古的民间故事——《牛郎织女》。通过上节课的学习,你对这个故事已经有了哪些初步的了解?指生谈谈。 2、这节课让我们走进故事的字里行间,去细细品味人物以及故事所要表达的感情。 二、民主导学 任务一:品味人物性格,感受织女之决 1、请同学们先自由读课文1至7自然段,边读边用词概括人物性格特点,划出“织女之决”最能打动你的一句话,然后想:这儿的“决心”何意?织女为什么决心留在人间做牛郎的妻子?假如你是仙女们中的一位,你会怎样劝织女?先自学,再小组交流,做好交流准备。 2、出示:“织女见牛郎心眼好,又能吃苦,便决心留在人间,做牛郎的妻子。”你读出了什么?(织女要留在人间的决心很大。“决心”变红) 3、“决心”在字典上的意思是:“拿定主意。”(出示:拿定主意。) 织女为什么要拿定主意留在人间做牛郎的妻子?(板书:心地善良) 4、我们来看前文“交谈中,牛郎明白了织女的身份,织女也知道了牛郎的遭遇。”织女是什么身份?(王母娘娘的外孙女,高贵的公主) 牛郎又有什么遭遇?(父母早逝,贫穷困苦) 5、一个高贵的公主嫁给一个身份卑微、穷困潦倒的放牛郎意味着什么?会有什么后果?(贫穷、劳苦、卑微、惩罚、甚至付出生的代价) 6、姐妹们,好好劝劝织女吧。(练习说话)

(1)织女啊,我们私自下凡,已经违反了天规,你若私嫁凡人那可是死罪,王母娘娘可是心狠手辣呀,她决不会饶你,说不定还会丢了性命呢,还是跟我们回去吧。 (2)你看牛郎那么穷那么苦,没爹没娘,哥哥嫂嫂待他又不好,你嫁给她会过上好日子吗?我们还是回天庭享受荣华富贵吧! (3)你也要替我们想想。你被发现了没关系,我们也会被你连累的呀。(4)织女啊,如果你被王母娘娘发现了,你会被打入大牢的。 7、谢谢大家,其实啊,你们都说到织女的心里去了。她也担忧,她也害怕啊,但最终还是下定决心——留在人间做牛郎的妻子。同学们,这是怎样的决心哪?(把荣华富贵甚至把生死都置之度外的决心)这样的决心又是怎样的让我们感动。我们一起来读读这句话。 “织女见牛郎心眼好,又能吃苦,便决心留在人间,做牛郎的妻子。” 三、体会爱情之美 1、师生接读——“从此,牛郎在地里耕种,织女在家里纺织,两个人辛勤劳动,日子过得挺美满。” 老师这儿有一段黄梅戏的唱段,请同学们边听边想象,他们的日子过得有多美满吗?你的眼前仿佛出现了怎样的画面?(曲《树上的鸟儿成双对》) (如一个耕种一个织面,一起做家务,一起吃饭,一起看星星,郊游) 2、三年过去,他们已是相濡以沫,三年后,他们又有了一儿一女。生活过得——挺美满。(“挺“字变红)我觉得这里该换成好美满才对,你是怎么理解这个“挺”字的。(毕竟他们家还是穷,但两人无拘无束,活的挺美满。)师:看,作者用词多么准确。 3、追求爱情的他们,日子虽苦,心里也甜哪。让我们怀着对这份美满的憧憬,深情的祝福他们吧。一起读5、6两节。再接读第7小节。 四、任务二:感受王母之狠,牛郎之急,织女之痛,感情之贞 人说,天上一天,人间三年。西王母醒来的那一刻,灾难便降临了。听同学朗读课文8—10自然段:1.从这一段中你体会到了什么?2.从哪些词可以体会到?先自学,然后组内交流,做好全班交流准备。 板书:王母之狠(你从哪里体会到王母的狠?)

最新人教部编版五年级语文上册《牛郎织女(一)》教案与教学反思

10、牛郎织女(一) 一、教学要求: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。 2、学会本课生字词,理解生词意思。会用有关词语造句。 3、从语言文字中理解牛郎与老牛的亲密关系。 4、初步感受到民间故事的美好熏陶。 二、教学时间:两课时 第一课时 一、揭题导入: 1、同学们听过哪些民间故事?交流一下。(《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》等) 2、我国的民间故事非常丰富,今天要学的课文就是有关《牛郎织女》的民间故事。 二、初步感知: 1、默读课文,划出生字新词。 2、思考课文主要讲了什么内容。 三、检查自学情况: 1、朗读生词,正音。 2、结合上下文或借助工具书理解生词意思。 3、试读课文,要求读得正确、通顺。 4、讨论课文主要内容。 5、质疑。 四、学习课文第一段: 1、指名朗读第一段,交流读懂了什么。 2、从语言文字中进一步体会牛郎的孤苦伶仃。 3、有感情朗读第一段。 五、学习课文第二段: 1、默读课文,划出这一段的中心句。 2、讨论:从哪些语言文字中可以体会到牛郎照看老牛很周到?说说自己的感受。

3、圈划词句,体会老牛对牛郎的亲密感情。 4、指导感情朗读,体味牛郎对老牛照看周到及老牛的善解人意。 六、布置作业: 1、指导书写生词。 2、朗读2、3自然段。 第二课时 一、复习导入: 1、朗读课文 2、3自然段。 2、牛郎对老牛照看周到,老牛善解人意,知恩图报,让牛郎到湖边的树林去找美丽的姑娘织女,也就有了下面发生的故事。 二、学习课文第三段: 1、默读第四自然段,说说读后所得。 2、有感情地朗读老牛的话,感受在“微弱的星光下”老牛说话的情景。 三、学习课文第四段: 1、各自轻声朗读5—7自然段,交流各自读后所得。 a、牛郎在湖边的树林里认识了谁? b、织女为什么愿意留在人间做牛郎的妻子? c、听说织女要留在人间,其他仙女有什么想法? 2、默读第五自然段,划出描写织女的句子。 “过了一会儿,-原来她是--” a、用“原来”练习造句。 b、朗读第五自然段,想象黄昏时湖边的树林景象。 3、指名读第6自然段,讨论:织女为什么愿意留在人间做牛郎的妻子? a、这一段的三句话分别讲了哪三层意思? b、课文哪些地方描写了牛郎“心眼好、又能吃苦”? c、从文中你能体会到织女的什么品格? 4、姐妹们为什么都佩服织女的勇气? a、朗读第五自然段有关内容,体会众仙女在人间的快乐。

六年级下册语文试题-文言文阅读拓展:牛郎织女(含答案)全国通用

牛郎织女 能力练习一——翻译句子 1、天帝怜其独处,许嫁河西牵牛郎,嫁后遂废织衽。(2分) 2、涉秋七日,鹊首无故皆髡。(2分) 能力联系二——加标点 天河之东有织女天帝之女也年年机杼劳役织成云锦天衣天帝怜其独处许嫁河西牵牛郎嫁后遂废织衽天帝怒责令归河东许一年一度相会 练习一答案: 1、天帝同情她独自一个人生活,允许将她嫁给河西的牛郎。哪知道她婚后却把织作的事情荒废了。 2、每年入秋的第七天,我们总会看见乌鹊的头顶突然秃去.

练习二答案 天河之东有织女,天帝之女也,年年机杼劳役,织成云锦天衣。天帝怜其独处,许嫁河西牵牛郎,嫁后遂废织衽。天帝怒,责令归河东,许一年一度相会。 【原文】 天河之东有织女,天帝之女也,年年机杼劳役,织成云锦天衣。天帝怜其独处,许嫁河西牵牛郎,嫁后遂废织衽。天帝怒,责令归河东,许一年一度相会。涉秋七日,鹊首无故皆髡,相传是日河鼓与织女会于汉东,役乌鹊为梁以渡,故毛皆脱去。 【翻译】 天河的东岸住着织女,她是天帝的女儿,年年在织布机前投梭织布,劳苦操作,织成了云锦天衣。天帝同情她独自一个人生活,允许将她嫁给河西的牛郎。哪知道她婚后却把织作的事情荒废了。天帝恼怒,命令她仍旧回到河东去住,只允许她一年和牛郎相会一次。 每年入秋的第七天,我们总会看见乌鹊的头顶突然秃去。(这是什么缘故呢?)相传这天牵牛和织女在银河的东岸相会,役使乌鹊做桥梁从它们头顶上走过去,所以乌鹊头上的毛都被踩脱了。 注释 ①机杼:机,织布机;杼,即梭,织布的梭子。②劳役:辛苦操作。③织衽:织布机上的经线叫衽。织衽就是拿纬线而贯经线的意思。

④涉秋:入秋。⑤髡(k n):古代刑法之一,剃掉头发,使成秃头叫髡。 ⑥河鼓:星名,即牵牛。⑦汉:天汉,即银河。⑧梁:桥。 拓展阅读——牛郎织女的故事 传说天上有个织女星,还有一个牵牛星。织女和牵牛情投意合,心心想印。可是,天条律令是不允许男欢女爱、私自相恋的。织女是王母的孙女,王母便将牵牛贬下凡尘了,令织女不停地织云锦以作惩罚。 织女的工作,便是用了一种神奇的丝在织布机上织出层层叠叠的美丽的云彩,随着时间和季节的不同而变幻它们的颜色,这是“天衣”。自从牵牛被贬之后,织女常常以泪洗面,愁眉不展地思念牵牛。她坐在织机旁不停地织着美丽的云锦以期博得王母大发慈心,让牵牛早日返回天界。 一天,几个仙女向王母恳求想去人间碧莲池一游,王母今日心情正好,便答应了她们。她们见织女终日苦闷,便一起向王母求情让织女共同前往,王母也心疼受惩后的孙女,便令她们速去速归。 话说牵牛被贬之后,落生在一个农民家中,取名叫牛郎。后来父母下世,他便跟着哥嫂度日。哥嫂待牛郎非常刻薄,要与他分家,只给了他一条老牛和一辆破车,其他的都被哥哥嫂嫂独占了,然后,便和牛郎分家了。 从此,牛郎和老牛相依为命,他们在荒地上披荆斩棘,耕田种地,盖造房屋。一两年后,他们营造成一个小小的家,

13 牛郎织女知识点

13、牛郎织女 一.易错字音: 趁机chèn jī、衣裳yī shang、轻盈qīng yíng、照看kàn、嬉戏xīxì、衰老shuāilǎo、彩锦jǐn、 眼眶kuànɡ、剥bāo下来、严厉yán lì、惩chénɡ罚、拽zhuài着、挣zhēng扎、一划huà、循xún着 心急如焚xīnjír nòuíjiānīngyíng、 二、易错字: 三、词语: 嫂子牛棚衰老嬉戏趁机挣扎舔拽着衣裳轻盈循着彩锦装饰遭遇惩罚 暴跳如雷发誓波涛汹涌玉簪霎时间据说心急如焚隔河相望搭救 四、词语解释 【男耕女织】(男的种田,女的织布。指全家分工劳动。) 【暴跳如雷】暴:(暴烈,急躁。)(急怒叫跳,像打雷一样猛烈。形容又急又怒,大发脾气的样子。) 【心急如焚】(心里像着了火一样。形容非常着急。) 【波涛汹涌】汹涌:(水势腾涌的样子。)(形容波浪又大又急。) 【原来】A表示解释说明; B表示一开始。 五、课文理解。 1、民间故事:指群众集体口头创作,口头流传,并不断地集体修改,加工而成的一种 大家希望他们有个美好的未来,正如苏轼的一首词中写道的:但愿人长久,千里共婵娟。 4、老牛临终的嘱托,为下文做好了铺垫,因为下文写牛郎追赶王母娘娘就是凭借了牛皮的帮助。 5、《牛郎织女》是民间故事,牵牛星属于天鹰座,在银河的两岸,当牛郎隔河相望, 6 相会。。 7、人物素描: 牛郎——心地善良、勤劳能干、重情义、向往美好生活 织女——心地善良,心灵手巧,善解人意,勇于追求美好的生活 老牛——知恩图报,善解人意、勤劳朴实 王母娘娘——心狠手辣,无情无义,不讲骨肉亲情。 五、知识拓展 1、来自于神话故事的成语:精卫填海愚公移山开天劈地火眼金睛八仙过海 2、形容非常生气的成语:怒发冲冠暴跳如雷怒不可遏、恼羞成怒、勃然大怒、火冒三丈、怒气冲冲、咬牙切齿 3、“××如×”结构的成语:一贫如洗、挥金如土、挥汗如雨、力大如牛、胆小如鼠、大笔如椽、宾至如归、骨瘦如柴、料事如神、巧舌如簧 4、我国的主要传统节日:春节元宵节清明节端午节七夕节中秋节重阳节 5、有关牵牛织女的诗句 《牵牛织女》《秋夕》《浪淘沙》 唐杜甫唐杜牧唐刘禹锡牵牛出河西,银烛秋光冷画屏,九曲黄河万里沙, 织女处其东。 万古永相望, 七夕谁见同。 纤云弄巧,飞星传恨,银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢,便胜却人间无数。 柔情似水,佳期如梦,忍顾鹊桥归路。两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮。 《乞巧》唐林杰 七夕今宵看碧霄,牵牛织女渡河桥。家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条。

牛郎织女二课堂练习题及答案

牛郎织女二课堂练习题及答案 第一课时 一、下列注音全对的一组是()。 A.偎依(wēi yī)衰老(āi lǎo) B.泰山(tài shān)珊瑚(shān hú) C.一筐(yì kuāng)拗不过(niú bú guò) 二、按要求写句子。 1.成群的喜鹊在天河上边搭起一座桥。 缩写句子: 2.他忽然想起老牛临死前说的话,这不正是紧急事吗? 改为陈述句: 3.跟牛郎一块儿干活,她喜欢;逗着兄妹俩玩,她喜欢;看门前小溪的水活泼地流过去,她喜欢;听晓风晚风轻轻地吹过树林,她喜欢。 仿写排比句: 4.仙女们溜到人间洗澡的事到底让王母娘娘知道了。 改变语序,保持句意不变: 第二课时 一、补全词语,并选词填空。 富()堂()怒气()()日()天() 1.只要你坚持练习,,定能写出一手好字。 2. 不知是谁惹恼了他,他地走进了教室。 3.中国古代宫殿建筑,无不,气势磅礴。 二、读句子,体会句中所表达的情感。 1.两个人勤劳节俭,日子过得挺美满。 2.夫妻两个痛哭了一场,留下老牛的皮,把老牛的尸骨埋在草房后边的上坡上。 3.她尤其恨织女,竟敢留在人间不回来,简直是有意败坏她的门风,损害她的尊严。

4.从此以后,牛郎在天河的这边,织女在天河的那边,只能远远地望着,不能住在一块儿了。 参考答案: 第一课时 一、B 二、1.喜鹊搭起桥。 2. 他忽然想起老牛临死前说的话,这正是紧急事。 3.您不是雨露,却带来了新生的希望;您不是泉水,却带来了生命的甘甜;您不是太阳,却带来了人间的温暖。 4.王母娘娘到底知道了仙女们溜到人间洗澡的事。 第二课时 一、丽皇冲冲久长 1.日久天长 2.富丽堂皇 3.怒气冲冲 二、1.牛郎织女婚后生活美满,是一对让人羡慕的的夫妻。 2.夫妻二人失去老牛,悲痛欲绝。 3.王母娘娘对织女的行为十分气恼。 4.牛郎织女被迫生生分离,无比遗憾。

牛郎织女教案

13.牛郎织女 实验一小xx教学目标: 知识与能力: 1.了解这篇民间故事的主要情节。 2.认识牛郎织女的传说在中国产生的深远影响。 过程与方法: 1.绘声绘色地向别人讲述牛郎织女的故事。 2.认识牛郎、织女形象的特点,分析牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中的作用与意义。 情感态度与价值观: 1.体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。 2.激发学生阅读民间故事的愿望。 教学重点: 1、掌握主要情节。 2、认识牛郎、织女形象的特点,分析牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中的作用与意义。 教学难点: 1.牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中的作用与意义。 2.体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。 教材分析: 牛郎织女故事在汉代以前产生和形成,有它一定的社会历史原因,表现了当时小农生产者和小手工业者要求改善生活、争取婚姻自由和人身解放的理想

和愿望。牛郎织女的传说是一段流传久远的民间故事,它以完整曲折的情节、朴素自然的语言、奇幻的神话色彩、积极进步的主题,深深赢得人民群众的喜爱。本文语言朴素、简洁、清新自然,读来琅琅上口。 课时安排:2课时 教学过程: 第一课时 一、谈话导入 每当夜幕低垂,群星闪烁时,我们仰望天空,隐约中不难发现一条银色的天河,瞪大眼睛仔细看看,发现天河两边有两颗最亮的星星,这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天,我们就来 学习xx和织女的故事。 二、初读感悟,理清思路,概括课文主要内容 故事的主人公是谁?围绕这两个人物,故事的主要情节是怎样展开的?故事的开始怎样?发展呢?结果呢? 1、轻声自由读课文,结合预学单,与小组同学互相检查自学情况。 2、理清思路,概括课文主要内容 三、检查自读情况: 1、朗读生字,正音。 2.文学常识介绍: 民间故事:民间故事是一种立足于现实而又富有幻想的口头文学作品,由于它反映劳动人民的要求和愿望,所以就广泛流传在人民群众之中。 它的特点:它一般有完整的故事情节,鲜明的人物性格,语言口语化,富有浓郁的生活气息和地方色彩。

六年级语文《牛郎织女》教学设计

六年级语文《牛郎织女》教学设计 六年级语文《牛郎织女》教学设计(苏教版) 【教学目标】 1、读懂文中牛郎织女爱情的坚贞,对幸福的不懈追求。 2、读懂文中表现的情感,古代人民借民间故事表达对美好生活 的追求。 3、从叙事的角度感知文章的叙事结构,主要是高潮和伏笔的处理。 [教学准备] 教师准备: 1.查找和积累有关课文教学的各种资料,正确解读文本,寻求科学合理的教学策略。 2.制作教学课件。学生准备:搜集整理有关牛郎织女神话故事的资料,做好前期的阅读工作,为正确解读文本提供保证。 第一课时 一、课文导入: 问:“同学们喜欢过节吗?”答:“喜欢”问:“为什么啊?”答:“因为过节有好吃的和好玩的。”老师:“对了!那同学们又清不清 楚每个民间节日所不同的习俗呢?下面老师就来考考你们,看谁做得 又快又准!”。 出示:请同学们为它们连线: 七夕节五月初五吃粽子赛龙舟

端午节正月十五登高插茱萸 重阳节七月初七赏月吃月饼 元宵节九月初九拜月乞针线 中秋节八月十五看灯吃汤圆 “现在同学们知道了,每个民间节日都有不同的习俗,为什么会不一样呢?这可跟他们产生的缘由有密切的关系哦,今天,我们就来学习他们之中的一个:七夕节的由来。” 二、人物认识:放下一张幻灯片:课文中的插图,让同学们观察,图中有哪些人物?初步介绍文章的主要人物:牛郎和织女。 三、介绍文体:《牛郎织女》是民间故事。民间故事的一般特点是有完整的故事情节,鲜明的人物性格,语言口语化,富有浓厚的生活气息和地方色彩。 四、感知课文:快速阅读课文,思考课文主要讲了什么内容。 五、自主学习:小组讨论课文主要内容并提出质疑: 学生甲:牛郎是怎样的孩子? 学生乙:牛郎的童年是怎样度过的? 学生丙:长大后他又是怎样生活的'? 学生丁:他是怎样和织女走到一起生活的?

语文苏教版六年级上册牛郎织女

牛郎织女 【教材分析】: 《牛郎织女》是一个民间故事。它有一个特点,它透过平淡的语言,反映了人物丰富的精神内涵。课文讲述了一个动人的故事:孤儿牛郎在老牛的帮助下认识了美丽的姑娘织女。他们男耕女织,过着美满的生活。王母娘娘知道后,拆散了他们,带着天兵天将抓走了织女。牛郎急忙披上老牛的皮,用竹筐挑着两个孩子去追赶织女,被王母娘娘用玉簪划的天河隔开。从此,牛郎织女只能隔河想望,天长日久,他们就成了天河边上的牵牛星和织女星。故事表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求,同时也表达了人们对破坏美好生活的专制者的憎恨。还可以感受到作者对善良的人们的深深同情。 【学情分析】: 牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德,织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。王母娘娘则代表了封建保守势力,折射了专制狡猾的丑恶嘴脸。我们让学生读民间故事的目的是透过故事情节,引发对价值观的正确判断,树立正确的人生观。 【教学目标】: 知识和能力: 1、学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。能复述课文。 2、会写本课田字格中7个生字,会认“舔“,”拽“两个生字。理解由生字组成的词语。过程与方法: 1、学生能够会用“心急如焚”、“霎时间”造句。 2、通过精读课文,初步学习作者通过对人物语言、动作的描写,反映出人物性格的方法。情感态度与价值观: 通过品读课文,初步感受到民间故事的美好熏陶,引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。 【教学重、难点】:学生能够体会整个故事所表达的思想感情,初步感受到民间故事的美好熏陶,从而引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。 【课时安排】:3课时 【教学过程】: 第二课时

苏教版小学语文(牛郎织女)优秀赛课教学设计

课题:牛郎织女 第二课时 教学目标: 1、了解民间故事的情节、语言的特点。 2、激发孩子对美好事物的想象和追求。 教学过程: 一、导入 课始问一位男生:你喜欢读《牛郎织女》这则民间故事吗?为什么喜欢读呢?(调侃:你也想遇到织女这样的仙女吗?) 二、交流讨论民间故事情节的离奇曲折。 (一)【预设】民间故事情节特别的离奇 1、同学们都非常爱读《牛郎织女》这样的民间故事,因为故事中很多情节是离奇的,是超越现实的?请同学们快速浏览课文,根据故事发展的节点,想想故事中有哪些超越现实的想象,提炼成一个简略的词板书在黑板上: (老牛说话、仙女下凡、牛皮飞天、天河阻隔、鹊桥相会……) 2、小结:同学们民间故事那么吸引人就是因为有了离奇的想象。 (一)【预设】民间故事的情节特别的曲折 民间故事吸引人除了情节离奇之外,还有其他的原因吗?想不出来,提示:读一、二小节。

1、当你读到哥哥嫂子待牛郎很不好,你的心情是怎样的?(充满同情)当你读到那头老牛跟牛郎很亲密,你对牛郎的生活又有怎样的感觉,心情又是怎样的?(得到一些欣慰) 2、民间故事另外的特点就是读者在阅读的过程中情绪不断的发生着变化,同学们故事中像这样让读者情绪跌宕起伏的情节还有很多,你能按照故事的节点找出来,用上这样的关联词“当读到……时,我的心里特别……”默读课文把自己独特感受的词写在你读的内容旁边。 3、组织思考交流(要求学生把自己第一感受的词写在黑板上) 【预设】当读到老牛指点牛郎寻找织女的话,我感到非常的期待。你能把这种期待的感觉读给大家听听吗?(读完请学生把期待一词板书在黑板上。) 【预设】当读到牛郎和织女相识,相知,相爱时,我的心里特别的开心,你能把开心读给大家听听吗?(读完请学生把“开心”一词板书在黑板上。) 【预设】当老牛不幸离开牛郎,我感觉非常的难受。(指导学生朗读) 【预设】当王母来抓织女,我觉得非常的愤恨。(指导学生朗读) 【预设】当牛郎就要追上织女了,我感觉非常的紧张。(指导学生朗读)

牛郎织女(一)教案第二课时(详案)

牛郎织女 一、教学目标 1.有感情朗读课文,复述文章内容,体会人物形象,感受牛郎、织女、老牛的优秀品质。 2.体会对美好生活的追求。 二、教学重难点 1.重点:了解牛郎,织女及老牛的人物形象。 2.难点:理解课文所要表达的中心思想。 三、教学过程 1.导入: 师:(板书课题)上一节课,同学们已经学习了课文,了解了课文的主要内容,有没有同学可以来复述一下课文? 预设生:主要讲述了牛郎从小生活孤苦,与老牛相依为命,后被哥嫂赶出家门,在老牛的帮助下,与织女相识、结婚的故事。 师:看来大家对着这篇文章已经有了初步的了解。在这个民间故事中人物形象都具有十分鲜明的特点。你们对其中哪个人物有着最深的印象?——牛郎,好,请同学们快速阅读课文,划出描写牛郎的句子,哪句给你留下最深的印象说说你的感受,你觉得牛郎是个怎样的人?(生阅读,师巡视) 预设生1:“哥哥嫂嫂……在牛棚里睡”写出了他生活艰苦,表现出牛郎的孤苦伶仃,身世凄惨。 预设生2:“牛郎照看那头牛挺周到……牛舒服自己也舒服”写出牛郎对老牛无微不至的关心,表现出牛郎的心地善良。 师:尽管是一头牛,但牛郎还是把它当作是家人一样悉心照顾,他们是十分亲密呀。请大家一起有感情地朗读一下第三自然段,体会一下牛郎对老牛的关心照顾,他的心地善良。(生读课文)还有同学有其他看法么?你还觉得牛郎是个什么样的人? 预设生3:“他白天上山打柴……这就算安了家。”写出牛郎努力干活,是个吃苦耐劳的人师:他辛勤劳动很快就安了家,是多么勤劳能干啊。我们一起来读一读这一段(生读第八自然段)。通过描写我们能看出牛郎就是这么一个孤苦伶仃却心地善良,勤劳能干的人。(板书)师:这样善良的一个牛郎之后有什么传奇的经历呀?——他在老牛的引导下找到了妻子织女。(生答)你们觉得这是一头怎么样的牛呀? 预设生1:善解人意,帮助牛郎找到了妻子。 预设生2:忠心耿耿,为牛郎着想……。 师:正是因为牛郎对老牛之前的悉心照顾,让老牛也对牛郎产生了感激,然后想要报答他,于是把织女下凡的消息透入给了他,这里我们是不是也能看出老牛的知恩图报呀,这是一个善解人意,忠心耿耿还知恩图报的老牛。(板书) 师:在老牛的帮助下让牛郎与织女相识了,从之后的这些片段的描写中,大家觉得这个织女是个怎么样的仙女呀? 预设生1:“姑娘听得出了神,又同情他……”看出这个织女富有同情心,心地善良。 预设生2:“原来姑娘……什么东西也没它美丽。”写出织女织彩锦技术高超,表现织女的心灵手巧,勤劳能干。 师:虽然织女心灵手巧织工了得,但是织女每天都在织,没有休息,等于在关监狱,“她总想离开天上,到人间去”说明织女的内心其实是——渴望自由的(生一齐说)。一起来朗读第十八自然段,再体会一下。(生读十八自然段)由这些描写我们又知道织女是如此地富有同情心,心灵手巧,渴望自由。 师:从这个故事中,从这些人物中,你们读懂了什么?

牛郎织女教案

13 牛郎织女 教学要求: 1、能正确朗读课文,概括每一自然段的内容。 2、学会本课7个生字,两条绿线内的2个生字只识不写,理解词语。 3、理清文章脉络,给课文分段,概括每段内容。 4、了解人物品质特点。了解民间故事蕴含的了劳动人民对美好生活的向往之情。教学重点、难点: 概括每一自然段的内容,理清文章脉络,给课文分段,概括每段内容。 教学准备: 收集有关资料,制作课件 教学时间:二课时 第一课时 教学过程: 一、谈话导入【课件1】 同学们看过星空吗?喜欢天上的星星吗? 每当夜幕低垂,群星闪烁时,我们仰望天空,隐约中不难发现一条银色的天河【课件2】,瞪大眼睛仔细看看,发现天河两边有两颗最亮的星星,这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。 关于牛郎星和织女星,我国民间还有一个故事呢。同学们想阅读这个故事吗?那今天,我们就来学习牛郎和织女的故事。【课件3】 《牛郎织女》一则民间故事。同学们知道民间故事吗?【课件4】 二、了解作者资料。 同学们知道《牛郎织女》是谁整理的妈?对,是叶圣陶。【课件5】 三、自学生字,疏通课文 《牛郎织女》讲了一个什么故事?请大家按照要求朗读课文。【课件6】

四、检查自学情况 1、检查词语【课件7、8】我会读 2、指名分节读课文及时疏通课文,纠正错误,要求准确流利。用一、两个词概括每一自然段的意思【课件9----20】 3、哪些自然段的内容关系特别密切,需要并在一起?指名全班交流,教师适当点拨。【课件21----22】 第一段:(1-2)牛郎是个孤苦伶仃的穷孩子,与老牛相依为命。 第二段:(3-5)牛浪在老牛的帮助下认识了织女,并结为夫妻。 第三段:(6-7)牛郎与织女过上了幸福的生活,但老牛死了。 第四段:(8-10)王母娘娘抓走了织女,牛郎带着孩子追赶,王母娘娘用玉簪划出一条天河将他们隔开。 第五段:(11-12)牛郎织女从此隔河相望,只在每年七月初七的夜晚,才能在鹊桥上相会。 五、小结 谁能用一两句话概括一下故事内容? 民间故事《牛郎织女》主要讲了孤儿牛郎在老牛的帮助下结识了美丽的姑娘织女,他们男耕女织,过着幸福美满的日子。王母娘娘知道后,抓走了织女。牛郎急忙披上老牛皮,用竹筐挑着两个孩子追赶织女,被王母用玉簪划的天河隔开,从此,牛郎织女隔河相望,天长日久,他们成了牛郎星和织女星。故事中的人物各有什么特点呢?请大家在接下来的阅读中认真思考。 民间故事《牛郎织女》可谓是家喻户晓,七夕节也成为我国一个传统的节日。【课件24】 六、指导写字。 1、师重点指导,学生写字 2、展示评议 七、布置作业: 1、抄写词语; 2、读熟课文,感悟人物特点;

六年级语文:13牛郎织女 (教学方案)

( 语文教案 ) 学校:_________________________ 年级:_________________________ 教师:_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 六年级语文:13牛郎织女 (教学 方案) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

六年级语文:13牛郎织女 (教学方案) 设计理念: 《牛郎织女》是一个民间故事。它有一个特点,它透过平淡的语言,反映了人物丰富的精神内涵。在课堂中,通过设问,让学生领悟文字所表达的含义。对学生提出以下问题:1、牛郎为什么对那头老牛照看很周到?(从中体会牛郎的善良和勤劳)2、为什么仙女佩服织女呢?(织女爱慕的是牛郎的勤劳善良。同时织女放弃了荣华富贵,甘愿与穷困的牛郎生活在一起。)3、姐妹们会说些什么祝福的话?通过几个问题的设计,突破课文的重点和难点。 第一课时 教学要求: 1、能正确、流利、有感情的朗读课文,复述课文。 2、学会本课7个生字,两条绿线内的2个生字只识不写,理解

词语。 3、凭借具体的语言材料体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。 教学重点:能正确、流利地朗读课文。 教学难点:理解由生字组成的词语;理清课文脉络。 教学过程: 一、谈话导入 每当夜幕低垂,群星闪烁时,我们仰望天空,隐约中不难发现一条银色的天河,瞪大眼睛仔细看看,发现天河两边有两颗最亮的星星,这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天,我们就来学习牛郎和织女的故事。 二、了解作者资料。 这个故事的作者是谁呢? 叶圣陶,又名叶绍钧,江苏省苏州人,著名作家,教育家,叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。

牛郎织女一课外阅读题及答案

牛郎织女一课外阅读题及答案 孟姜女哭长城(节选) 秦朝的时候,有个善良美丽的女子,名叫孟姜女。一天,她正在自家的院子里做家务,突然发现葡萄架下藏(zàng cáng)了一个人,吓得正要叫喊,只见那个人连连摆手,恳求道:“别喊别喊,救救我吧!我叫范喜良,是来逃难的。”原来这时秦始皇为了造长城,正到处抓人做劳工,已经饿死、累死了不知多少人!孟姜女把范喜良救了下来,他俩心心相印,征得了父母的同意后,就准备结为夫妻。 成亲那天,孟家张灯结彩,宾客满堂,一派喜气洋洋的情景。眼看天快黑了,喝喜酒的人也都渐渐散了,忽然闯进来一队恶狠狠的官兵,不容分说,用铁链一锁,硬把范喜良抓到长城去做工了。孟姜女悲愤交加,日夜思念着丈夫。她想:我()坐在家里干着急,()自己到长城去找他。她立刻收拾收拾行装,上路了。 一路上跋山涉水,孟姜女终于到达了长城。这时的长城已经是由一个个工地组成的一道很长很长的城墙了。她找啊找,始终不见丈夫。最后,她鼓起勇气,向一队正要上工的民工询问:“你们这儿有个人叫范喜良吗?”民工说:“有这么个人。”孟姜女连忙再问:“他在哪儿呢?”民工说:“已经死了,尸首都已经填了城脚了!” 听到这个噩耗,孟姜女大哭起来。她整整哭了三天三夜,哭得天昏地暗,连天地都感动了。天越来越阴沉,风越来越猛烈,只听“哗啦”一声,一段长城被哭倒了,露出来的正是范喜良的尸首。 (选自《民间故事快读》新疆美术摄影出版社)

1.解释词语。 张灯结彩: 跋山涉水: 2.在文中的括号里填上恰当的关联词语。 3.根据文章内容,把下面对故事情节的概括排序。 分别相遇生死相离成亲 正确的排序是:—————— 4.孟姜女哭长城是一个流传很广的民间故事,你从这个故事中感受到了什么呢? 【参考答案】 1.挂上灯笼,系上彩绸。形容节日或有喜庆事情的景象。指翻山越岭,蹚水过河。形容旅途艰苦。 2.与其不如 3.相遇成亲分别生死相离 4.示例:我感受到了秦始皇的残暴,秦朝官兵的凶狠,以及普通百姓对幸福生活的渴望。 六和填江(节选) 原先,住在钱塘江里的龙王性情暴躁,把潮水弄得涨落没有个一定时刻,沿江两岸的田地常常被淹没,人们成天提心吊胆地过日子。 江边住着一户穷苦的渔民,夫妻俩带着个儿子六和过日子。六和五岁那年,他爸在江上打鱼翻了船,淹死啦。娘儿俩失去了依靠,只能每天趁涨潮的时候去捞潮头鱼。干这行当太危险了,六和娘也被浪头卷进漩涡里去啦。

部编版语文五年级上册牛郎织女(二)教学反思(两篇)

《牛郎织女(二)》教学反思(两篇) (一) 本文是牛郎织女故事的后半部分。本文叙述牛郎织女婚后美满生活和织女被王母娘娘无情地抓回天宫等事,歌颂了劳动人民反对压迫、争取自由幸福的精神,反映了他们对美好生活的向往、追求。这段故事同上一段故事一样,在表达上采用十分通俗的语言,叙述如行云流水。在内容上,上一课和本课连起来是一个完整的故事。本课以织女的经历(婚后生活——被王母抓走——抗争)为主展开,王母娘娘酒醒后的情况作为插叙。但在人物性格的把握和思想感情的体会上,必须把前后两课连在一起整体把握。 一、教学效果 本节课围绕训练重点和难点设计教学流程,切实有效地提升了学生的综合素养,现总结如下: 1、整体回顾,复习导入。 通过上节课的学习,你认识了怎样的织女?那么和牛郎如此恩爱幸福的织女能够朝朝暮暮、卿卿我我在一起到白头吗?今天我们继续走进故事,去从故事中聆听人民的心声。如此能干善良的织女命运能把握在自己手中吗?这是一个颇具深意的人生观的折射点,不能讲,只能引导孩子们从字里行间去揣摩,去领会。 2、品读细节,把握人物品质。 继续自读自悟:边读边画出现的主要人物,在旁白处写一写自己的感受。学生通过自读文本,很快了解了故事的结局以及出现的各个人物的特点。主要聚焦王母娘娘,理解她的飞扬跋扈,横行霸道、专

制蛮横,使学生对织女悲惨结局的理解水到渠成。 3、辩一辩。 创设口语交际氛围,引导孩子们辩论王母娘娘做得对吗?织女有更好的选择吗?孩子们自由组织语言,在激烈的辩论中人物特点更加凸显,处事方法逐渐明朗,为孩子的整个人生的走向敲了一下警钟,自由向上的人生观、爱情观也扎根在孩子们心中。 4、拓展。 你最喜欢什么样的民间故事,给大家讲一讲?在简单复述后,引导孩子们创造故事,列提纲,想一想会写哪些情节?会出现哪些人物?你会展示他们怎样的个性特点呢?让孩子们走进创作天地,展示自己的想象功底和表达技巧。交流中发现孩子们的思维很活跃,想象能力很强,整个故事叙述得条理清楚,明白。 二、成功之处 整个课堂学生学得快速,理解透彻,辩论的有模有样,预设和生成融为一体,堪称双璧合一。“跳一跳便够得着”的教学设计最适合孩子们的最近发展区,提升也最快,效果也最好。 三、不足之处 没能让学生复述实为遗憾。也没有让学生进行品词析句的训练,语言的积累和理解走了过场。 四、改进措施 如果再重新上这篇课文,我会让学生们复述故事,或者以填空的形式去积累语言。增加拓展阅读的环节,由学生的积累入手,以激励孩子们将学习的渠道拓宽,将视野打开。

六年级语文:《牛郎织女》案例分析

小学语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校: 年级: 任课教师: 语文教案 / 小学语文 / 小学六年级语文教案 编订:XX文讯教育机构

《牛郎织女》案例分析 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学设计资料适用于小学六年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。 师:织女嫁给了牛郎。是因为她和牛郎的命运何等相似,这种相似让两人产生了共鸣。同时织女嫁给牛郎,也是她对原本那种那种冰冷孤寂生活的一种逃离。那么,织女究竟爱不爱牛郎? (几乎所有的学生都回答:织女是爱牛郎的。) 师:以证据说话。 生1:从“有时候,织女也去帮助牛郎干些农活”这句话看出来。古时候,男主外,女主内。织女只要在家带孩子、做做家务活就好了,可她还能去帮牛郎做农活。这个就是“同甘共苦”。 师:或许用“分担”这个词更好些。 生2:“她喜欢和牛郎一块儿干活,喜欢逗孩子们玩。”这里直接说的就是“喜欢”。 师:虽然“爱”不等同于“喜欢”,但“喜欢”绝对是包含在“爱”里的。 生3:“织女一边挣扎,一边望着两个孩子大声喊:‘快去找爸爸!’”我觉得,从这

里可以看出织女对牛郎的信任。 师:说得真好。 生4:“两个人辛勤劳动,日子过得挺美满。”只有相亲相爱,才回生活美满。 师:有道理。 生5:“从此以后,牛郎在天河的这边,织女在天河的那边,二人只能隔河相望。日子久了,他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。”课文前面说过,王母要严厉惩罚织女,可想而知王母有多愤怒,可织女却依然能勇敢地站在天河边。不爱牛郎,不可能这样勇敢无畏! 师(竖起大拇指):说得太好了。 【评析】在抛出“织女是否爱牛郎”这个问题之时,教师其实对这个问题的答案并不确定。因为放牛娃和仙女的身份实在是太悬殊了。而且经过上面对于“织女为何要嫁给牛郎”这一问题的分析(织女和牛郎的命运相似,这种相似让两人产生了共鸣。同时织女嫁给牛郎,也是她对原本那种那种冰冷孤寂生活的一种逃离。)觉得织女嫁给牛郎似乎不只是因为爱上牛郎这么简单。 教师把问题抛给学生,并没有料到学生会有如此精彩的回答。学生依据文本,用个性的理解来给这个问题画上了令人满意的句号。 分析此案例,教师是将学生放置于一个平等的位置上予以对话,甚至将自己都没想清楚

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