《语言表达之李明的一天》教学设计
授课教师：张燕地区：陕西省咸阳市
学校（通信地址）：陕西省礼泉县第一中学邮编： 713200
学科：语文教学模式：探究实践教学模式
课题：新课程环境下实验与实践教学研究
年级：高二
教学设想：高中生在日常生活与学习中会遇到许多语言表达方面的问题，如何把话说准确，如何把话说动听，对高中生而言，是相对困难的。本节课旨在把高中生在语言表达中的一些实际问题通过一个中学生的一天连缀起来，不断给学生创设情境，提出问题，让学生在分析讨论、综合探究的基础上，找寻解决问题的途径，总结语言表达的技巧。结合现代教育理念，新课程要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，注重引导学生进入情境，联系自身经验，对问题进行合理分析，以培养学生语言表达的能力，评价他人观点的能力，提高学生的审美情趣与人文素养。
教学目标：
知识目标：通过不同情境中的语言表达，掌握语言表达的技巧。
能力目标：１、培养学生语言表达的能力。
２、培养学生分析问题，评价他人观点的能力。
情感目标：让学生体会到语言的丰富与奇妙，培养热爱汉语的情感，激发学习语言表达的兴趣。教学重点：解决不同情境中提出的语言表达问题，在不同情境中准确、合理地进行语言表达。教学难点：通过解决问题，评价他人观点等环节，总结语言表达的技巧。
主要教学方法：激趣导入法创设情境法合作探究法提问点拨法归纳总结法
课前准备：1、多媒体课件。
2、让两名女同学模拟表演一个对话场景。
3、让一名同学扮演中学生李明的角色，负责向全班同学提出每个情境以及情境中出
现的问题。
课时：一课时
教学过程预设
环节一：导入新课
A、教师活动（教学内容的呈现）
1、激趣导入：
前几天我看到了一幅漫画很有意思，也已经让两个同学根据漫画内容模拟表演了一个对话场景，大家想不想看她们的表演呢？（PPT课件第一页）
2、时髦女郎和乡下老太的对话为什么会闹笑话呢？
3、如果是在餐厅问一个服务员“洗手间在哪里”行不行？由询问要看清对象、注意场合来引出
语言表达讲求技巧这一中心，同时引出中学生李明这一角色。（PPT课件第二页）
B、学生活动（学习活动的设计）
1、两名女生模拟表演对话场景。
2、学生指出闹笑话原因。
3、李明做自我介绍。
C、设计意图
1、引发学生对语言实践的兴趣。
2、初步感知合理表达的重要性。
3、拉近语言表达与学生情感之间的距离。
环节二：依据情境一（早晨起床后），合作探究，解决问题
A、教师活动（教学内容的呈现）
强调问题，组织讨论，明确答案：
1、刚才同学提供的改法哪些地方改得成功？哪些地方改得有问题？
2、通过最佳答案的展示，你觉得在语言表达中应该注意什么问题？
3、点拨：说话时要看清楚交谈对象的身份、性格、文化程度，注意交谈场合。所谓的“见
了什么人说什么话，到了什么山上唱什么歌”。
4、询问李明，引出下一情境。
B、学生活动（学习活动的设计）
1、李明提出情境及问题
在幼儿园工作的房东刘阿姨敲门说：“李明啊，今天我想描述个小场景，让小朋友边听边想像。这段话你帮阿姨改改，既简洁还要让他们听得懂。”
蔚蓝的天空，万里无云。碧绿的草地上，一条小溪潺潺流过，水中的鹅卵石清晰可见。溪边坐着一位长髯老者，面容清瘦，双目炯炯有神。
问题：我该怎么改呢？（PPT课件第三页）
2、学生讨论，分享结果。
3、学生点评，改进答案。
C、设计意图
让学生在讨论之后表述自己修改的文字内容，其他同学不断质疑，发现问题，再修改，以得到最佳表述。并在最佳表述的基础上自己总结语言表达时应注意的问题。
环节三：依据情境二（课间），合作探究，解决问题
A、教师活动（教学内容的呈现）
1、提供礼泉一中主要校园景观的短片，给学生介绍提供帮助。同时说明学生在介绍时可根据自己观察到的景观特点进行介绍，不要拘泥于短片内容。
2、点拨：向他人介绍物、景、人时首先要言之有物，也就是有实质性内容，让别人听了自己的
介绍后能明白介绍的对象的特点，并且让他们听后难以忘记。其次要有合理的顺序，常见的介绍顺序：空间顺序、时间顺序、逻辑顺序。以荟卉园为例简要说明介绍的要点及顺序。
3、询问李明，引出下一情境。
B、学生活动（学习活动的设计）
1、李明提出情境及问题
接到学生会通知，有外校师生来学校参观，让学生会成员做导游，向客人介绍学校的某处景观。
我该介绍什么呢？（PPT课件第四页）
2、学生观看短片，选择自己要介绍的景观，组织介绍景观时的语言。
3、请三名学生充当导游，选取某处景观向大家介绍。
4、学生评价三名“导游”的介绍，指出优缺，由此总结在向他人介绍东西、景物、人时注意的问题。
C、设计意图
让学生了解向别人介绍某一对象的某些特点时遵循的语言表达技巧。
环节四：依据情境三（中午放学），合作探究，解决问题
A、教师活动（教学内容的呈现）
1、强调问题，组织讨论。
2、点拨：拒绝别人时要态度上让，理上不让，让他人能够接受你的拒绝。常见的拒绝方法：巧借外因法、避实就虚法、心理满足法、幽默化解法、正面诱导法。
3、询问李明，引出最后一个情境。
B、学生活动（学习活动的设计）
1、李明提出情境及问题
刚出校门，好朋友王华追上我说：“嗨，小李子！今天中午别回住处了。去网吧打会儿游戏，我请客！”
我要拒绝他，又不想伤了朋友情分。
我该怎么说呢？（PPT课件第六页）
2、学生讨论，发言，表述自己的拒绝内容，其他同学评价拒绝语言的优缺，最终找到几种大家认可的拒绝的表达方式。
C、设计意图
通过几名学生展示拒绝的内容，其他学生点评拒绝的优缺，目的在让学生懂得有关拒绝的表达艺术。
环节五：依据情境四（下午最后一节课），合作探究，解决问题
A、教师活动（教学内容的呈现）
1、老师的话
从未忘记给我们爱的是父母。生活中，我们很容易亲近妈妈，会在不经意间疏远爸爸。但爸爸的爱一直在身边：
小时候，生病了，他一路小跑背你去医院；懂事了，犯错时，他手臂扬起又缓缓放下；得奖时，他背对着你偷偷地笑；受委屈时，他说不算啥，心里已涌上泪花；长大了，离家返校时，他掏出生活费，不忘说一句“吃好，学好”……
十几年的人生风雨路，爸爸的喜怒哀乐更多地牵系在我们身上。流逝的时间，留下的是记忆。今天借着“感悟父爱”这节作文课，大家能不能打开记忆之门，回想起与爸爸相处的或甜蜜、或温馨、或忧伤的记忆瞬间与大家分享呢？
2、点拨：语言表达过程中感人心者，莫先乎情，富有真情实感的表达不需要技巧，又是语言表达的最高技巧。
3、与李明互动，引出课堂小结这一环节。
B、学生活动（学习活动的设计）
1、李明提出情境及问题
语文老师上的是“感受父爱”的写作指导，她说了这样一番话……
听了老师的话，我想起了很多往事。（PPT课件第七页）
大家有没有和爸爸相处的难忘瞬间呢？
2、三名学生分享记忆瞬间。
3、学生点评同学分享的记忆瞬间的感人之处。
C、设计意图
老师通过引导学生分析同学分享的记忆瞬间的感人原因，让学生明了语言表达中情感真实的重要性。
环节六：课堂小结
A、教师活动（教学内容的呈现）
1、引导学生总结语言表达的技巧。
言之有度，言之有物，言之有序，言之有理，言之有情。
2、结束语：日常生活中的语言表达有时需要综合运用几种表达技巧，当然语言表达的技巧不是上边那二十个字就可以概括得了的。更多的技巧还要让大家去发现，去总结。相信大家以今天这节课为起点，会在语言表达方面多留意。因为，只有我们做了生活的有心人，在不同的情境中能表达，会表达，才会用良好的语言表达为我们的美好人生开辟出一片新天地！（PPT课件第九页）
B、学生活动（学习活动的设计）
1、李明设问：大家今天有哪些收获呢？（PPT课件第八页）
2、学生回顾整节课，自由发言，总结语言表达的技巧。
C、设计意图
通过总结回顾的方式，梳理本节课学习内容，归纳学习重点。同时引导学生做生活的有心人，用良好的语言表达为人生开辟出一片新天地。
教后反思
主要特色与创新之处：
1、体现新课程理念，教师只是课堂的组织者、引导者，学生是主人翁。
2、为语言表达设置的情境切近中学生生活实际，让学生有话可说，有情可抒。
3、四个情境用一个中学生的一天巧妙连缀，使得整节课环环相扣，内容紧凑，整体感很强。
4、整节课气氛活跃，学生积极思考，发言踊跃，又能及时发现问题，提出修改意见。
存在的问题与不足：
存在的问题与不足：
1、一小部分同学课堂参与意识不强，习惯于听同学回答，老师分析，不愿不敢自己表达。
2、在最后的总结环节，学生不会把课堂所学简洁、准确地进行概括。
3、在分享与爸爸相处的记忆瞬间环节，学生回答与老师提问点拨之间的衔接不够流畅。
第六单元写作 语言简明 【导学目标】 1．了解语言运用部分的考试命题特点。 2．了解掌握语言运用简明的原则及方法并尝试运用。 3．学习语言运用的基本技巧，提高判断力。 4．培养敏锐的语感，提高正确运用祖国语言文字的能力。 教法指导： 1．学生带着导学目标，认真阅读教材及名师导航材料进行自学，教师适时举例点拨，为实战写作奠定基础。 2．学生利用名师导航中的方法指导进行实践写作。 3．小组交流，组内批改，推荐优秀作品全班展示。 4．班内交流，教师点评。 5．学生自主修改。 6．教师批阅。 学法指导： 正确表达自己的想法 一是多读。看看别人在碰到一件事时怎么说，有几种说法，雅的怎么说，俗的怎么说，书面的怎么说，口语的怎么说，从中得到借鉴和启发。读时应注意一点——尽可能读出声来。 二是多写。多写更能提高表达能力。古人曾说，诉之笔端，半折心始。意思是，有好多话要说，但真正能写到纸上的，也就只有一半。这个道理说明，思路可能是很多的，只有通过多写才能去粗取精，去伪存真，把自己想要说清的问题表达清楚。 三是多调查研究。对所要说清的事情，要充分掌握第一手材料，这样话题才会多。对所要说清的事情一知半解，就不仅是表达能力不足的问题了。 四是多思。要先想一想再发表意见，使自己的话有条理，比如说问题，可围绕这个问题是什么、是谁造成的、原因是什么、错在什么地方、如何解决等小题目去展开。 情景导入生成问题 古时，一个性急的王员外有次宴请四个客人。可是过了约定时间了，客人只到了三个，而另一个却迟迟不露面。王员外不由得说了一句：“该来的怎么还不来？”一客人听了心里不是味：“难道我是不该来的？”就拂袖而去。王员外着急了：“不该走的走了。”另一客人暗忖：“原来我是该走的。”也扭头就去了。王员外不由地喊了声：“我又没有说你！”最后一位客人呆不下去了：“讲了半天，却是指我。”拔脚就走。只剩下王员外一人呆在那里。请同学们想一想，可怜的王员外是在什么地方出现问题了？生活中，离不开语言表达的简明。 自学互研生成新知 步骤一写法指导名师导航 1．语言简明 指语言的简洁、明晰，即用最少的语言符号，传递所必须表达的全部信息，做到表达明确清晰，有条理，不
一、教学内容 孔子曰：“言之无文，行而不远。”所以文章要讲究文采，讲究美。优秀的作文在于语言的优秀，优秀的语言具有强大的穿透力，能飞跃层层的阻隔渗透人心；具有强大的融合力，能交融孤寂的心灵，最重要的是能够让学生的考场作文拿高分。本堂课主要就是让初一的学生学会如何让作文的语言增添靓丽色彩。 二、学情分析 上课的学生分别为云南大理下关四中初一的学生和我校初二的学生。本堂课的上课对象主要是下关四中初一的学生,我校的学生仅作为辅助我有效展开教学的另一教授“对象”。对于初一的学生来说，写作是一大难点，也是试卷最难拿高分的板块。他们的作文难得阅卷老师青睐的主要原因不是思想没有高度而是文章没有美感，仅是文字的简单拼凑，毫无亮点可言，而文章缺乏美感的根源就是文章的语言没有文采。所以，本节课通过层层递进的探究活动来让学生学会简单的几个能为文章语言增添靓丽色彩的技巧，具有实用性。 三、教学目标 1.明确语言在作文中的重要性。 2.掌握锤炼语言的四种基本方法，提升写作水平。 3.提升学生的探究问题的水平。 四、教学重难点 1.重点：通过层层递进的探究活动，让学生掌握四种锤炼语言的基本方法，提升学生探究问题的水平。 2.难点：将经典范例转化成一种真正有实效的技法引领，提升学生的写作水平。 五、教学工具 “小蚂蚁”教学平台、多媒体设备、摄像机 六、教学亮点 信息技术与课程的融合、异地同堂（两校联合开课），让教育超越时空，拉近师生距离，共享优质教育资源。 八、教学课时：1课时 九、教学过程 （一）导入 1.如果你是面试官，你愿意选择谁？（PPT播放两位外貌相差较大的女孩的照片）
2.孔子曰：“言之无文，行而不远。”用于考试作文，该是“言之无文，难得高分。” 阅卷老师说：“一篇作文，出现‘月亮’，最好不过；如果没有‘月亮’，‘群星璀璨’也很好；没有‘群星璀璨’，出现‘数颗星星’也就不错；千千万万不能给阅卷老师看的是‘茫茫黑夜’、‘漆黑一片’。” 3.文章要讲究文采，讲究美。同学们作文应从审美的角度使用生动形象的语言去表达，去创造。 4.一个人能够通过化妆来完成由“黯然失色”变成“光鲜亮丽”的转变，一篇文章同样也能够通过锤炼语言来增添文章的靓丽色彩。（PPT播放化妆前后的图片） 【设计意图】通过图片让学生直观地感受到外表对于塑造第一印象的重要性，再引用孔子和阅卷老师的语录来让学生明确语言在一篇文章中的重要性，最后引出本堂课的学习内容——语言的锤炼。 （二）探究活动 活动一： （1）佳作共赏： ①老师一串清晰的脚印板书在了弯弯的小路上。 ②试卷漫天飞，书本遍地堆，老师后面催，时间勿乱挥。 ③他把一个钱向乞丐投下，钱叮叮当当地滚到乞丐脚边。 ④看到我们很快整理好了床铺，班主任的脸色终于“多云转晴”了。 （2）亮点揭秘一：锤炼词语，使语言形神兼备 【设计意图】通过让学生赏读五句具有代表性的句子以及对标红词语（动词、形容词、副词等）的赏析，来总结出能增添语言美感的第一个技巧——锤炼词语。 （3）才艺比拼1：请修改句中红色的字,使句子更灵动。 天啦，要迟到了。我掀（）开被子，从床上爬（）起来，拿（）过衬衣，穿（）上鞋子，几步跑（）进洗手间，找（）出牙刷，挤（）上牙膏，胡乱刷（）了几下，然后拿起（）毛巾，在脸上洗（）了几下，穿（）起外套，跑（）出寝室。 才艺比拼2：请在括号里加入适当的词语，使句子更优美，使之更能表达感情。 原句：妈妈给我端来了一杯牛奶，放在我的桌子上。 修改：（）妈妈（）给我端来了一（）杯（）牛奶，（）放在我的桌子上。
语言表达得体教案（一） 一、导入语 从社会的角度来看，“语言是一种交际工具”。交际的功能，是语言的基本属性之一，语言素质维系和调节着学生与学校、学生与家庭、学生与社会的交往和交流，影响到彼此的沟通、了解与合作，使学生的发展能顺应社会发展的需要。学生是否能很好地利用语言这个工具，是否能融合于社会角色，在社会交际中体现自己良好的素质与修养，其中最基本的一点就是必须做到语言得体。 如果不注意场合、不看对象、信口开河，表达效果肯定不佳。例如，有人在人家新婚典礼上对新郎新娘说：“但愿人长久，千里共婵娟。”你说他会讨人嫌不?苏轼的诗句是在亲人离散之时发出的渴求团圆的期望，你在人家花好月圆的时候说，不是咒人家不能白头偕老吗?看，不会说话，非但不能起到良好的表达效果，反而会影响交际，伤害感情。又如，曾经在八宝山殡仪馆大门口有副对联，上面写道：“经济搞上去，人口降下来。”本来这副对子很不错的，宣传思想符合国策，可惜它贴得不是地方。因为，在那种场合，亲朋好友都是来凭吊逝者的，心中充满着对死者的怀念之情，见到“人口降下来”这样的话语，就会觉得不通人情，从而产生反感情绪。 “空话连篇，言之无物；装腔作势，借以吓人；无的放矢，不看对象；语言无味，像个瘪三；甲乙丙丁，开中药铺”这些“八股弊病”都是语言不得体的表现。 请看下面几个“语言不得体”的例子。 【例1】待客： 该来的与不该走的 有个人请客，看看时间过了，还有一大半的客人没来，主人心里很焦急，便说：“怎么搞的，该来的客人还不来?”一些敏感的客人听到了，心想：“该来的没来，那我们是不该来的口罗?”于是悄悄地走了，主人一看又走掉好几位客人，越发着急了，便说：“怎么这些不该走的客人，反倒走了呢?”剩下的客人一听，又想：“走了的是不该走的，那我们这些没走的倒是该走的了!”于是又都走了。最后只剩下一个跟主人较接近的朋友，看到这种尴尬的场面。就劝他说：“你说话前应该先考虑一下，否则说错了，就不容易收回来了。”主人大叫冤枉，急忙解释说：“我并不是叫他们走哇!”朋友听了大为光火，说：“不是叫他们走，那就是叫我走了?”说完，头也不回地离开了。 [分析]许多时候我们因为别人一句无心之言而耿耿于怀，更多的时候我们的无心之言却让别人受伤更大。这真是“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，“一句话说得让人笑，一句话说得让人跳”。
表达要得体 【教学目标】 1．知识目标：了解有关司马迁及其《史记》的文学常识；积累文言词汇。抓住语言描写的感情色彩来引导学生理解课文和人物的性格特征。揣摩在运用书面语言时，应该怎样根据不同的语境条件和语体特征，选用恰当的语句来表情达意。 2．能力目标：通过例文引路使学生明白如何做到表达得体。了解倡议书的一般结构，学习写作倡议书。做到表达得体。 3．情感、态度与价值观目标：锻炼学生在写作中语言表达得体的能力，提高综合素养。【教学重难点】 教学重点：了解倡议书、感谢信的一般结构，学习写作倡议书，做到表达得体。 教学难点：锻炼学生在写作中语言表达得体的能力，提高综合素养。 【教学过程】 一、新课导入 大家可能听说过这样一个故事：有个人做东请客，客人陆续来了几个，还有几个没有到。于是这个人嘀咕道：“该来的怎么还没来？”听了他的话，有几个客人借故离开了。他又说：“这不该走的又走了。”结果客人们都借故走了。同学们，你们知道这些客人为什么都走了吗？对，就是因为这个人说话不得体。那么怎样才能做到语言表达得体呢？今天我们就来探究一下。 二、方法指导 语言表达要得体，主要是指使语言体现语境和语体的要求。所谓“语境”包括内容（词语、句子、段落和整体和谐）、场合（时间、地点、氛围）、说话的对象（称谓、语气）、目的（说什么、怎么说）以及说话人自己的身份；所谓“语体”主要指是口语（谈话、演讲、辩论、广播稿）还是书面语（政论语体、科技语体、文艺语体、应用语体）。前者要求通俗易懂、多用短句、不用文言词，后者须根据所使用的文体而定，例如应用语体包括启事、通知、申请（假条通俗易懂、简洁平实）、广告（形象生动、多用修辞）、广播稿（通俗化、口语化）等。 表达得体是指根据表达方式、场合、对象、目的的差异使用语言，也就是根据交际的外部语境（各种情境条件）、内部语境（上下文）选用恰当的语句来表情达意。那么，在写作
《写作——语言简明》教学设计 课标依据 能具体明确文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。 能根据需要运用简明却意蕴丰富的表达写作，发展书面语言运用能力。 教学目标 1.了解语言简明的基本要求，体会“简明”的内涵。 2.通过案例正反对比，了解语言简明在作文中的重要意义。 3.学习名家作品，从中掌握开头简明的写作方法、 4.修改往日习作或现场书写文章开头，进一步落实写作技巧。 教学难点及重点 1、了解语言简明的重要性。 2、辨别什么是“套话”“不真实”，“无意义”“表意不明”······的写作。 3、诵读名家经典，了解简明而精致的写作方法。 4、试写简明开头并做简要分析。教学方法:讲授练习、师生互动 教学过程 一、导入新课你觉得自己会说话吗？ 《西游记》里面，你怕听谁说话？ 会说话的人不一定是话多的人。俗话说的好：“癞蛤蟆从夜晚叫到天明，不会引人注目；公鸡只啼鸣一声，人们便起床干活。”因此，话贵在精，多说无益。 什么叫简明？ 简明就是用最经济的语言材料传递最大的信息量，达到最高的准确性，取得最佳
表达效果。 1、不啰嗦，不重复。——简简单单 2、表述清晰，明白易懂。——明明白白 二、片段分析 案例1沐浴在母爱的阳光下 谁没有享受过母爱呢？相信每一位对于这个题目都有很多话，下面就是我要说的关于母爱的故事。 为写而写 案例2面对母亲的目光 太阳落山了，昏黄的光晕染了半边天，我寂寞地趴在阳台上。窗外那棵老杨树上，不知名的大鸟仍在不知疲倦地喂食它的小宝贝。它那绿豆般的眼睛温柔而慈爱地注视着意欲飞出温巢的小鸟。这画面，这眼神，让我想起了母亲。 不真实，矫情 案例3变化 在初中的两年学习生活里,我们的班主任既是严师又是慈母。她为了把我们从不懂事的顽童，教育成有道德、有文化的一代新人，曾不知付出了多少的心血，当我们犯了错误 的时候，她耐心细致地做思想工作，从不大吼大叫，当有同学生了病的时候，她就像慈母一样去爱护、照管他。没有点明题意 案例4 舟山群岛地处我国东部南北要道，岛屿像星星、棋子一样分布着，数也数不清，港口众多，风光旖旎，具有发展经济的独特而有利的自然条件的优势。但是长期以来，因为陆路交通不便，地理优势难以转化成经济优势，面对浩浩荡荡的浙江经济潮，舟山落后了。如今连做梦都在寻求的连岛大桥已经开始兴建，“天堑变通途”不再是遥不可及的梦想，舟山经济的腾飞指日可待，百万市民无不心情愉快，精神振奋。啰嗦 案例5充盈着“书香”的天空
2009年高考语文一轮复习教案序号（）课题语言表达得体时间 教学目标知识与技能 1.了解语言得体的高考题型，识记一些谦、敬辞。 2.能正确使用语言，做到语言表达得体。 过程与方法 1.加强备考方法的指导 2.强化语言表达得体题型训练。 情感目标学会真切自然、简洁得体地表达自己的情感。 教学重点与难点在做题和实际生活中都能正确使用语言，使表达得体。 集体备课二次备课 一）导入： 有人说，好话一句三冬暖。一句熨贴得体恰到好处的话，可以化解心灵的寒霜，温暖 冰冻的心灵，甚至可以化解一触即发的矛盾。有这么一则小幽默，招聘服务生的老板， 面试前来应聘的三人说：推门进屋，突然看见女顾客洗澡怎么办？甲说：对不起，小 姐。乙说：对不起，小姐，并把门关上。丙说：对不起，先生。把门关上。老板录 用了丙。何故？道理很简单，在突发情况前，丙能够根据特殊情况，把话说得巧妙得 体。“对不起，先生！”可以看出丙是在装“糊涂”。应该明白，这种“糊涂”是在 特定的环境下最聪明的体现。丙语言表现出来的“糊涂”，传达出的信息让吃惊的 女顾客感到：这个服务生高度近视，或者这个服务生太紧张了，什么也没看清。而这 种“错觉”，正是丙得体的语言造成的。丙之举，巧妙地维护了女顾客的尊严，所以， 丙才会被老板录用。 语言表达得体让你自如地应付生活，我们要去学习体味语言，尽力做到表达得恰 当得体。 二）考点诠释： 什么叫语言表达得体？ 得体，它的词语含义是指言语、行动等恰如其分。语言表达的得体是指根据交际 的语境使用语言，也就是根据交际的外部语境（各种情境条件）、内部语境（上下文） 选用恰当的语句来表情达意。有人通俗地说，所谓得体就是根据需要说相应的话。这 是很有道理的。 得体，是语言表达的基本要求，也是最高要求。怎样才能做到语言表达得体。它 牵涉的问题很多，这节课仅从我们的实际出发，研究高考中有关“语言得体”问题， 从近年来高考中“语言得体”的试题看，我们不难发现这些问题一是选材上实用性强，二 是测试点设置在表达方式、场合、对象、目的转换上。
口语交际——语言表达的得体教案 语言表达的得体 一、导入语从社会的角度来看，“语言是一种交际工具”。交际的功能，是语言的基本属性之一，语言素质维系和调节着学生与学校、学生与家庭、学生与社会的交往和交流，影响到彼此的沟通、了解与合作，使学生的发展能顺应社会发展的需要。学生是否能很好地利用语言这个工具，是否能融合于社会角色，在社会交际中体现自己良好的素质与修养，其中最基本的一点就是必须做到语言得体。如果不注意场合、不看对象、信口开河，表达效果肯定不佳。 例如，有人在人家新婚典礼上对新郎新娘说：“但愿人长久，千里共婵娟。”你说他会讨人嫌不?苏轼的诗句是在亲人离散之时发出的渴求团圆的期望，你在人家花好月圆的时候说，不是咒人家不能白头偕老吗?看，不会说话，非但不能起到良好的表达效果，反而会影响交际，伤害感情。 请看下面几个“语言不得体”的例子。 【例1】待客：该来的与不该走的有个人请客，看看时间过了，还有一大半的客人没来，主人心里很焦急，便说：“怎么搞的，该来的客人还不来?”一些敏感的客人听到了，心想：“该来的没来，那我们是不该来的口罗?”于是悄悄地走了，主人一看又走掉好几位客人，越发着急了，便说：“怎么这些不该走的客人，反倒走了呢?”剩下的客人一听，又想：“走了的是不该走的，那我们这些没走的倒是该走的了!”于是又都走了。最后只剩下一个跟主人较接近的朋友，看到这种尴尬的场面。就劝他说：“你说话前应该先考虑一下，否则说错了，就不容易收回来了。”主人大叫冤枉，急忙解释说：“我并不是叫他们走哇!”朋友听了大为光火，说：“不是叫他们走，那就是叫我走了?”说完，头也不回地离开了。[分析]许多时候我们因为别人一句无心之言而耿耿于怀，更多的时候我们的无心之言却让别人受伤更大。这真是“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，“一句话说得让人笑，一句话说得让人跳”。 【例2】民国年间，军阀韩复渠斗大的字识不下一筐。但在任山东省主席时，却爱冒充斯文，到处发表“演讲”，结果丑态百出，被人们传为笑柄。下面是他在齐鲁大学的一次演讲：诸位、各位、在齐位：今天是什么天气，今天就是演讲的天气。来宾十分茂盛，敝人也实在感冒。今天来的人不少咧，看样子大体有五分之八啦，来到的不说，没来的举手吧! - 今天，不准备多讲，先讲三个纲目。蒋委员长的新生活运动，兄弟我双手赞成。就一条，行人靠右走，着实不妥，实在太糊涂了。大家想想，行人都靠右走，那左边留给谁呢? 还有件事，兄弟我想不通。外国人在北京东交民巷都建了大使馆，就缺我们中国的。我们中国为什么不在那建个大使馆呢?说来说去，中国人真是太软弱了。第三个纲目，学生篮球赛，肯定是总务长贪污了。那学校为什么会那么穷酸?十来个人穿着裤衩抢一个球，像什么样子?多不雅观。明天我到公馆领笔钱，多买几个球，一人发一个，省得再你争我抢的。今天这里没有外人，也没有坏人，所以我想告诉大家三个机密：第一个机密暂时不能告诉大家，第二个机密的内容跟第一个机密一个样，第三个机密前面两点已经讲了，今天的演讲就到这里，谢谢诸位。 [分析]中考考查的是具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。上面这个军阀的演讲，在语言运用上漏洞百出，简直是令人捧腹的一篇“奇文”。分析起来，这个讲演中涉及的错误不下几十处，有词语误用、逻辑不通、语言不得体等多种语病。如“来宾十分茂盛”、“我也十分感冒”、“没来的举手”、“你们这些乌合之众是科学化的、化学化的，都懂得七八国英文”等等。 综上所述，语言不得体就会让你在生活中处处碰壁，不能很好地展开工作，不能很融洽地与人交流思想和感情，最终生活将成为你沉重的负担。叶圣陶先生认为应使学生成为“善于运用国文这种工具来应付生活的普通公民”。所以，我们要从别人的失误当中汲取教训，进而积累得体知识和表达技能，自如地应付生活，使自己高雅的气质，显现不可抗拒的人格魅力． 二、什么是语言得体？ 1、语言讲求运用得体。各级各类的考试中，有关语言得体方面的试题经常出现。 语言得体就是根据语境条件使用语言，主要包括以下几点： （1）语言表达适合形式的特点和需要。 （2）语言符合表达者身份和接受者的接受因素。
语言简明教案 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
《写作语言简明》教案 写作语言简明 教学目标： 1．了解语言简明的基本要求，在比较阅读中，体会“简明”的内涵。 2．总结阅读和写作经验，把握使语言简明的方法技巧。 3．修改习作，使其更加简明，培养良好的写作习惯。 教学重难点： 了解语言简明的基本要求，在比较阅读中，体会“简明”的内涵。 修改习作，使其更加简明，培养良好的写作习惯。 教学方法： 对比法、体验法、生生共生法 教学准备： 1.课前布置作业：用简明的语言概括《带上她的眼睛》，立足原文，把握中心和要点，语言简明、连贯通畅。不超过150字。 2.学案 课时安排： 1课时 教学步骤： 一、导入 同学们好，我们熟悉的鲁迅先生，写好文章后，有三个习惯：读顺、冷却、狠改，猜猜是什么意思？冷却是把写好的文章放三至五天，拿出来再修改。关于狠改，他是这样说的：“写完后至少看两遍，看到可有可无的字、句、段，删掉，毫不可惜。”他这样反复修改和锤炼，是为让语言更通顺、简明和准确。我们今天就来体验一下“狠改”，让语言简明。 二、初感“简明” 什么是简明？我们先来体会一下。 1.语段一：小华第一次来贵阳，他想去观山湖公园却找不到路，于是向一位同学求助，他是这样说的： 同学你好!我是从上海来的，我第一次来贵阳，我听说观山湖公园很漂亮的，所以我想去观山湖公园看看，但我不知道怎么走，你能给我说说怎么去最方便吗？
如果小华这样向你求助，你有什么感觉？ 2.语段二：小明，我记得你昨天买了一块很可爱的，粉红色的，有香味的小熊橡皮擦，你现在不用，那先借给我用用吧！ 猜猜他想干嘛能让语言变简明吗 3.小结：简明：简要、明白。行文时，语言要尽可能精练，不重复、啰嗦，同时，表达的意思又要清楚明白，不让人产生误解。 三、简明技巧 1.修改语句 简明的语言能让我们的沟通更便捷，那我们在写作时怎么样才能做到语言简明呢请同学们看看学案上的3个句子，简明吗将它出现的问题写在括号内，并进行修改。 A小女孩是“落日六号”的领航员，“落日六号”误入地核无法返回地球，正因为“落日六号”误入地核无法返回地球，她将永远留在地球的中心。 B小伙子天天锻炼，身体显得很健壮结实、强壮有力、敦实健硕。 C今天是妈妈的生日，我想给她买朵花。在花店的门口，有一个卖糖果的小店，里面有各种彩色的糖，有泡泡糖、软糖、硬糖……红色的康乃馨最能代表我对她的爱。 2.小结： 要让语言简明，一不要重复，可以删去重复的词语；二不要堆砌，特别是同义词，起修饰作用的形容词，很多同学觉得这样显得很有文采，其实不然你只是在简单的重复；第三不要偏离主题。 四、实战运用 能将这三个技巧运用到我们的写作当中吗？ 1．展示学生课前完成的《带上她的眼睛》内容概括，分析。 2．“语言医生” 让学生找出同学作业的语言“毛病”，提出意见并动笔修改。 3. 展示学生修改的成果。 五、总结 我们来回顾一下，让语言简明的方法有:删去重复的，堆砌、和偏题的词语、段落；但简明并不是单纯字数上的简短，而是要做到用最经济的语言材料传送最大的信
语言表达得体教案
语言表达得体教案 张玉华 教学目标：学会得体地使用语言（作文语言的得体美） 教学重点：语言表达得体的要求 教学难点：语言表达得体的要求 课时安排：1课时 一、导入语 从社会的角度来看，“语言是一种交际工具”。交际的功能，是语言的基本属性之一，语言素质维系和调节着学生与学校、学生与家庭、学生与社会的交往和交流，影响到彼此的沟通、了解与合作，使学生的发展能顺应社会发展的需要。学生是否能很好地利用语言这个工具，是否能融合于社会角色，在社会交际中体现自己良好的素质与修养，其中最基本的一点就是必须做到语言得体。 如果不注意场合、不看对象、信口开河，表达效果肯定不佳。例如，有人在人家新婚典礼上对新郎新娘说：“但愿人长久，千里共婵娟。”你说他会讨人嫌不?苏轼的诗句是在亲人离散之时发出的渴求团圆的期望，你在人家花好月圆的时候说，不是咒人家不能白头偕老吗?看，不会说话，非但不能起到良好的表达效果，反而会影响交际，伤害感情。又如，曾经在八宝山殡仪馆大门口有副对联，上面写道：“经济搞上去，人口降下来。”本来这副对子很不错的，宣传思想符合国策，可惜它贴得不是地方。因为，在那种场合，亲朋好友都是来凭吊逝者的，心中充满着对死者的怀念之情，见到“人口降下来”这样的话语，就会觉得不通人情，从而产生反感情绪。 “空话连篇，言之无物；装腔作势，借以吓人；无的放矢，不看对象；语言无味，像个瘪三；甲乙丙丁，开中药铺”这些“八股弊病”都是语言不得体的表现。 请看下面几个“语言不得体”的例子。 【例1】待客： 该来的与不该走的 有个人请客，看看时间过了，还有一大半的客人没来，主人心里很焦急，便说：“怎么搞的，该来的客人还不来?”一些敏感的客人听到了，心想：“该来的没来，那我们是不该来的口罗?”于是悄悄
高考语言表达“得体”教案 【考试说明】 《教学大纲》中关于“得体”的要求，即“写作训练”中规定“根据目的、对象、场合，选择比较恰当的语句”，与《考试说明》中“能够根据表达方式、场合、目的的差异，做到语言的基本得体”是一致的。【命题趋势】 1、考查得体，题型一般是选择题、仿写题和改错题。 2、内容来自生活，接近生活。题材更注重学生生活知识的积累，与社会参与意识的培养。 3、考查的综合性强：范围宽，形式活，分值大。 【教学目标】 1、知识目标：学习解决语言表达“得体”题的方法。 2、能力目标：能够解决语言表达“得体”题，遣词用语得体。 3、德育目标：做一个语言得体，具有良好人格的人。 【教学重点】 解决语言表达题的方法。 【教学难点】解决语言表达题的方法。 【教学方法】讲授法 【教学课时】三课时 【教学步骤】 一、导入：同学们，你们去为朋友过生日，你会对她或他说什么呢？（生日快乐，心想事成，万事如意等等）鲁迅先生曾写过一篇题为《立论》的杂文，说的是富贵人家生了个宝贝儿子，请来了一群客人。这客人当中，有的说：“这孩子将来要做大官的”，于是他得到了主人的奖赏；有的说：“这孩子将来要发大财的”，于是他也得到了主人的奖赏。但有一个不识时务的客人，说道：“这孩子将来会死的”，于是他遭受了主人和客人合力的痛打。俗话说:良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。举止要文明，语言要得体。今天我们就来上语言表达得体这一内容 语言得体就是在什么什么场合，对什么人说什么话，怎么做到语言表达得体呢？请看下面的要求和方法 二、语言运用得体的基本要求： 第一、注意各种情境条件： 1交际对象 2交际场合 3交际目的 第二、注意遣词用语1 正确使用谦敬词语。2 遣词用语要尊重对方。 3、遣词用语要注意分寸。4 正确使用书面语、口语。5 要学会转述 三、方法点拨 （一）正确使用敬谦词 一、敬辞前缀屈老俯光请，雅芳拜华令叨玉垂大贤，高贵恭惠奉。 二、谦称前缀愚家小敝浅，鄙舍老贱寒。拙陋不敢管，窃劳寡奴犬 组织学生根据词缀说出平常说的或是听到的敬辞或谦辞。 1、敬辞：宾客来到用光临；称对方的度量大说雅量；称对方（多用于年轻女子）的年龄说芳龄几何拜访：指访问对方（朋友）；如华诞：称对方生日；叨扰：打扰（受到款待，表示感谢）如垂爱：称对方（多是长辈或上级）对自己的爱护；垂问、垂询：称别人对自己的询问；大作：称对方的著作；如贵
语言表达得体 一、自我诊断知己知彼 1.下列各句中，表达得体的一句是（3分）（）（2017年新课标Ⅰ卷高考试题） A.真是事出意外！舍弟太过顽皮，碰碎了您家这么贵重的花瓶，敬请原谅，我们一定照价赔偿。 B.他的书法龙飞凤舞，引来一片赞叹，但落款确出了差错，一时又无法弥补，只好连声道歉：“献丑，献丑！” C.他是我最信任的朋友，头脑灵活，处事周到，每次我遇到难题写信垂询，都能得到很有启发的回复。 D.我妻子和郭教授的内人是多年的闺蜜，她俩经常一起逛街、一起旅游，话多得似乎永远都说不完。 【答案】A 【解析】本题考查考生语言表达得体的能力。B.“献丑”表示谦虚，此项前面句子的意思出现差错无法弥补时道歉，与语境表达不一致，应该用“见谅”；C.“垂询”，敬词，用于别人对自己的询问，表示对对方的敬重，此选项语境意思是自己问对方，用反了；D.“内人”谦辞，在别人面前称呼自己的妻子；不能称呼别人的妻子。 2．下列各句中，表达得体的一句是（3分）（）（2017年新课标Ⅱ卷高考试题）A．我刚在姑姑家坐下来，她就有事失陪了，我只好无聊地翻翻闲书，看看电视。 B．这么珍贵的书您都毫不犹豫地借给我，太感谢了，我会尽快璧还，请您放心。 C．这种壁纸是最近才研制出来的，环保又美观，贴在您家里会让寒舍增色不少。 D．我们夫妇好不容易才得了这个千金，的确放任了些，以后一定对她严格要求。 【答案】B。 【解析】本题考查考生语言表达得体的能力。A项“失陪”客套语，该词只能用在自己身上，
本句中用在了陪别人身上。C项“寒舍”，谦辞，只能形容自己的屋舍，在本句中却用来修饰他人的屋舍，属于谦敬词使用错位。D项“千金”敬词，指别人家的女儿，在本句中错用于自己的孩子，属于谦敬词使用错位。 3.下列各句中，表达得体的一句是（3分）（）（2017年新课标Ⅲ卷高考试题） A．他是个可怜的孤儿，小时候承蒙我父母照顾，所以现在经常来看望我们。 B．杨老师年过七旬仍然笔耕不辍，作为他的高足，我们感到既自豪又惭愧。 C．这篇文章是我刚完成的，无论观点还是文字都不够成熟，请您不吝赐教。 D．由于路上堵车非常严重，我赶到约定地点的时候，对方早已恭候多时了。 【答案】C 【解析】本题考查考生语言表达得体的能力。A项，承蒙：是敬辞，表示心怀感激地接受，不能用于指别人受到自己父母的照顾。B项，高足：赞扬别人的弟子本领高强，用作敬辞。句中指我们，是误用。此处应采用谦词。D项，恭候：敬辞，恭敬地等候。“对方恭候我”，敬辞误用。 4.文章语体是为适应不同交际需要形成的语文体式，下列句子不合语体风格的一同是（3分）（）（南京市、盐城市2016届高三年级第一次模拟考试试题） A．村子里很静，杜鹃鸟在果林深处不住气地啼叫。果树的嫩叶，在四月的微风中絮语。蝙蝠，扇动着它那关透明的黑纱似的翅膀，在树枝间飞翔。（文学语体） B．细菌有三种形态：球形（球菌）、杆形（杆菌）及螺旋形（螺旋菌）。在这三类之间，还有不显著的过渡形态。细菌形体虽小，体积差别也很大。（科技语体） C．“同学们，励志小学校园广播开始了！金风送爽，丹桂飘香，我校四（1）班李想同学在省城折桂了！她参加作文比赛，心骛八极，倚笔驰骋。”（广播语体） D．为保护、培育和合理利用森林资源，加快国土绿化，发挥森林蓄水保土、调节气候、发送环境和提供林产品的作用，特制定本《森林法》。（公文语体） 【答案】C 【解析】此题考查语言表达得体的能力。没有注意语体特点。该用口语却用了书面语。C项中“心骛八极，倚笔驰骋”不符合广播稿语言口语化的要求。广播稿中也不可以出现同音词，让听众不容易明白。
《语言简明》教学设计 简明，就是简要、明白。简要，就是用较少的文字，把主要的意思说出来，不重复，不啰嗦;明白，意思清楚明白，不会令人费解或误解。概括起来说，简明就是用尽可能少的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确和理解度。 写作能力是语文素养的综合体现。教师既要为学生的自主写作提供有力条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。又要在学生表达的过程中，让学生了解语言简明的基本要求，在比较阅读中，体会“简明”的内涵;在总结阅读和写作经验的基础上逐渐掌握语言简明的方法技巧;在修改习作中，使其更加简明，培养良好的写作习惯。 【学情分析】 1. 对“语言简明”的内涵不够清晰，可在语段的对比中，逐渐明晰。
2. 欠缺使“语言简明”的方法。 【教学目标】 1. 了解语言简明的基本要求，通过对比体会“简明”的内涵。 2. 总结阅读和写作经验，把握使语言简明的方法技巧，并运用于语言实践。 3. 修改习作，使其更加简明，培养良好的写作习惯。 【教学重点】 总结阅读和写作经验，把握使语言简明的方法技巧，并运用于语言实践。 【教学难点】
修改习作，使其更加简明，培养良好的写作习惯。 【教学过程】 一、情境导入 学生观看马季先生的相声——《打电话》 谈感受，明确语言简明的重要性。 二、体会简明之内涵。 1.引导学生分析教材中的语料，发现问题并做修改。 A.最近我发现,鱼尾纹已悄然爬上妈妈的眼角。我拿出平日好不容易积攒下来的零用钱，跑到商店里,想给妈妈买支眼霜。各种品牌的眼霜看得我眼花缭乱，昂贵的价格更让我感到囊中羞涩。我想，眼霜那么贵，利润一定很高，看来卖化妆品能挣不少钱呢!最后，我只好失落地走出了商店。
临河三中高三语文教案 教学目标 1．掌握“语言表达简明连贯得体”的基本要求。 2．掌握使“语言表达简明连贯得体”的方法。 3．掌握考查语言表达简明连贯得体的试题的题型及解题思路。 教学重点 理解“简明连贯得体”的内容与掌握“简明连贯得体”的方法。 教学过程 第一课时：语言简明 一、释义 简明就是用最经济的语言材料传递最大的信息量，达到最高的准确性，收到最佳、最大的表达效果。 简――提炼内容，排除冗余信息；推敲语句，删除多余词语。 明――消除歧义，避免费解。 二、题型示例 （一）学会刪削多余词语，确保用语简要 例： 为使下面画线的语句简洁、流畅并保持原意，需要删掉一些词语，在删改时哪些词语是必须保留的？将其序号填在横线上。（2000） 记得在（1）一次（2）期末（3）考试（4）中（5），在（6）考完（7）语文（9）后（10），感觉相当不错，兴奋了好长时间。 必须保留的词语：＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （二）学会区分歧义，确保语意明确 1．产生原因 A词语的多义性B指代不明 C语意不明 D句中的停顿E层次划分 2．消除歧义方法 A 设置具体语境B增加标点区分C明确指代内容D调整句内语序 例： 在下面句子的相应位置标出停顿，使括号内外的意思相符。 （1）你说不过他也得说。（两个人都得说） （2）你说不过他也得说（一个人说） 例： 下面两句都有歧义，试分析之。 A 大家对护林员揭发林业局带头偷运木料的问题，普遍感到非常气愤。 B 他背着总经理和副总经理偷偷把这笔钱分别存入了两家银行。 例： 某人接到一学术会议秘书处来函，信上说：只要你单位同意，报销差旅费，安排住处，领取大会出席证的问题可由我们解决。
“说话应该得体”学案 【学习目的】 懂得根据不同的语境条件恰当地表情达意 【学习要点】 1、通过习题分析，探讨趋势，寻求规律。 2、根据场合、对象、目的等选择不同的表达方式来使用语言。 【学习过程】 一、理解教材 自读教材了解： 1、一个言语行为要实现自己的目的，还应该作到“得体”。 2、什么是得体？ 得体，它的词语含义是指言语、行动等恰如其分。语言表达的得体是指根据交际的语境使用语言，也就是根据交际的外部语境（各种情境条件）、内部语境（上下文）选用恰当的语句来表情达意。有人通俗地说，所谓得体就是根据需要说相应的话。这是很有道理的。 3、得体的原则是什么？ （1）、符合___________________________的规定 (2)、符合_____________________________的规定 (3)、符合_____________________________的规定 (4)、符合_____________________________的规定 (5)、符合_____________________________的规定 二、考点链接 1、对应的高考考试说明要求是： “语言的运用”“简明、连贯、得体”（能力层级：D） 2、语言讲求运用得体。各级各类的考试中，有关语言得体方面的试题经常出现。这种题型也是新课程推广开来之后的命题方向 3、点击误区： 一般说，语言表达得体的得分较高。当然也有少部分考生没得满分。语言表达得体的失分大致有以下原因： （1）、是用词不得体。如“寒舍”“府上”“光临”等词运用时一定要注意对象。 （2）、是转述不当。转述者的目的是实现发出信息和接受信息之间的沟通。有的考生转述“照葫芦画瓢”，而不对原信息发出者的人称、时间、地点进行相应的变更。 （3）、是忽视特定用语的得体。如口语和书面语的区别，如外交部发表声明之类的必须是书面语体，用口语就显得不庄重，有损国家形象。 4．几点建议： （1）多注意生活中的对话，多看一些书信、广告，体会它们用语得体的妙处。 （2）对有些谦敬词要强记，再与同学多练习几次，就可能掌握语言表达时如何运用敬词谦词，做到得体。 （3）对一些外交声明、外交辞令可多加揣摩，分析一下，说这句话时的场合、背景、双方的身份等。 三、解题指导： （一）、看对象 例题：说话要注意身份和对象，要得体，才会有好的效果。根据下面的内容，按照要求和说话人的身份分别写出应说的话。 青工小王经常请假不参加车间组织的业务学习，理由是要在家当“陪读”陪儿子康康复习功课、作家庭作业，否则康康考试会不及格。 （一）如果你是小王所在车间的主任，就这件事情，你对小王这样说： _______________________________________________________________ （二）如果你是康康的班主任，知道了这个情况后，你将对小王这样说
第2讲语言表达连贯语句的连贯是指一个语段的各个句子之间，或者是一个复句的各个分句之间，在内容和形式上都接得上、扣得紧，意思一贯而下，话题前后统一，合乎逻辑、事 理，能够准确、完整地表达一个意思。年的补写句子，到年至2017语言表达连贯一直是高考语 文全国卷考查的重点，从2015说明高考语文全国卷对考生2019年补写句子和语句复位的双呈现， 2018年的语句复位，再到语言表达连贯、厘清语段结构和内在逻辑能力的考查越来越重视。 I I ___________________________________________________ 卜I 词语复位题一一“边读边填”巧筛选题型1 年全（2016词语复位题侧重考查连词的关联作用和副词的语法功能，连带考查个别实词在具体语 境中的语法功能。这是一种综合性较强的题型，解答这类题）国卷皿涉及动词和代词既要考虑到 语言的连贯性，又要分清句与句之间的关系，准确把握相关虚词、实词的意义和语法功能。3解 答词语复位题“步骤” :見读玄It丁肆丈■，虑注标禺"却分层庆、 山鬼为内总衣*.返出屯宅徂“卑L4L^.11 ± 9USSK~a.样炖杠.吋?悼". ） （填入下面文段空白处的词语，最恰当的一组是似乎是一个没有什么争议的问题。原因就在于 人类的文化、—读书有—①—好处，—②__________ ③智慧集中保存在书里面。真正能够提高素质、推动思维、改善人的精神品质的方法, ⑤读书。读书.④—能帮助我们了解信息，扩展知识, 培养精神集中、动脑筋的习惯，教给我们做—⑥—教给我们如何分析问题，如何概括不同的知识、不同的规律的共同道理，人的道理。①②③ ④⑤⑥ A /这只有不但还更 还也/ 还是应该没有B 对它定是不仅C无/而且 D大它应是不只而且/ A ［首先通读文段，了解大意，划分层次。语段的中心是读书有益。第一句话提岀论题，为第一层；其余就此展开论述，为第二层。其次要结合层次关系和选项，运用排除法进行分析。①处如果填入“没有”或“无”，搭配不当，故可排除 B C两项。“教给我们如何分析问题，如何概括不同的知识、不同的规律的共同道理”与“能帮助我们了解信息……”这一部分是并列关系，⑤ 处不宜用“而且”；而“教给我们做人的道理”与前面的内容是递进关系，⑥处应用“更”，故可排除D项。］ 3角度”定答案）一一“选用句式题型2语句复位题（语句复位题是定位选句，要求将从语段中抽出的句子放在语段中imi|
语言得体 练前提醒 语言得体是指适度、恰当、得当。一是内容合宜，适当得体；二是目的明确，对象明确，得体合宜；三是场合得体，手段得体；四是语言表达得体，有分寸感。 针对具体的语言环境，要设身处地，融入语境，做到“五看”： (1)看对象，辨尊卑长幼是否得体；改换谦辞敬辞，看是否错位。 (2)看场合，审是否符合氛围；改有悖常理的词语，看是否合乎情理。 (3)看感情，审褒贬误用；改换褒贬词语，看该褒还是该贬。 (4)看语体，审不伦不类，文白不得体；改用口语或书面语，看适合哪种语体。 (5)看劝诫语，审有无人文关怀；改粗俗语为文明语，看是否体现人情。 1．下面是小王给即将过生日的姑姑发的手机短信的一部分，其中有五处不得体，请找出并作修改。(5分) 姑姑，明天是您三十岁寿辰，但我因学习特别忙，无法拨冗前往，十分垂念您；等有空闲，我会垂询您的时间，到您家去，到时您恭迎即可。顺颂安康。 答：________________________________________________________________________ 答案①“寿辰”改为“生日”。②“拨冗”改为“抽时间”。③“垂念”改为“想念”。 ④“垂询”改为“询问”。⑤“恭迎”改为“在家等候”。(每点1分) 解析“寿辰”，生日(一般用于老年人)，三十岁生日用“寿辰”显然不合适。“拨冗”，客套话，指推开繁忙的事务，抽出时间，此处不能用于“我”。“垂念”，敬辞，称对方(多指长辈或上级)对自己的关心挂念。此处称“我”“垂念”“姑姑”，不得体。“垂询”，敬辞，称别人(多指长辈或上级)对自己的询问，这里说“我”“垂询”“姑姑”，不合适。“恭迎”，指恭敬地迎接，这里说“姑姑”“恭迎”“我”，不得体。 2．下面是一封邀请函初稿的主要内容，其中有五处不得体，请找出并作修改。(5分) 第四届“挑战杯”全国中学生模拟联合国大会计划于10月5日至10月7日在北京王府井大饭店召开。会议期间，组委会将拨冗举办论坛，并邀请知名专家、学者忝列现场，就全球化背景下国际人才培养的问题与家长共同探讨。 诚邀您拜读此函，并携孩子报名参加大会。我们将鼎力提供服务，期待您孩子的精彩表现能获得评委的垂爱。 答：________________________________________________________________________ 答案①“拨冗”改为“隆重”。②“忝列”改为“亲临”或“莅临”。③“拜读”改为“阅读”。④“鼎力”改为“全力”或“大力”。⑤“垂爱”改为“喜爱”或“青睐”。(每点1分)
《语言简明》名师教案 ◎教学目标： 1.了解语言简明的基本要求，在比较阅读中，体会简明的内涵。 2.总结阅读和写作经验，把握使语言简明的方法、技巧。 3.修改习作，使其更加简明，培养良好的写作习惯。 ◎教学过程： 一、简明 1.简明的效果。 教师提问：学习了《太空一日》后，很多同学想给“航天英雄”杨利伟写信，表达崇敬之情。这里有一段某同学写给杨利伟的信，大家觉得他写得怎么样？ PPT展示1： 杨利伟叔叔您好，我是一名初中生，我非常向往地球以外的太空。我从初中语文课本上读到杨利伟叔叔写的《太空一日》，《太空一日》介绍了您的首次太空飞行，从飞船发射一直写到成功着陆，我读了之后很有感触。当一名航天员不仅要有健康强健的身体，更要有战胜危险、克服危机的勇气和智慧。我要努力学习，学好科学知识，将来也成为中国航天员的一员，和您一起并肩遨游太空。 学生阅读后回答。 教师点评：这位同学写得还是很不错的，抒发了自己对杨利伟的崇敬之情和希望成为航天员的理想，但是在语言表达上有一些问题。如果改动一下，大家看看效果如何？ PPT展示2： 杨利伟叔叔您好，我是一名初中生，我非常向往太空。读了您写的《太空一日》，我深有感触。当一名航天员不仅要有强健的身体，更要有战胜危险的勇气和智慧。我要努力学习，将来也成为一名航天员，和您一起遨游太空。 教师提问：修改的文字与原文相比，有哪些不同？你觉得修改的效果怎么样？ 学生回答，教师适时点拨。 教师总结：修改以后的文字内容没有变动，但是语言清爽了很多。的确，写作时要注意语言简明。
2.简明的含义。 PPT展示： 简，即简要、简洁；明，即明白、清楚。 一句话概括，简明就是用简洁的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确性。 3.简明的内涵。 教师继续带领学生思考简明的内涵。提问：你觉得下面哪句话更简明？（PPT 依次展示） （1）城市的建筑是灰的，路面是灰的，没有乡下斑斓自然的色彩，有的只是人们匆忙的脚步和夜幕降临时那刺眼的霓虹。 （2）我坐在院子里看书，妈妈和奶奶来了，她说今天要蒸馒头。 学生讨论。 教师点拨：第一句话虽然文字比第二句多，但是句子的意思很清楚，表达也很简洁；第二句话中的“她”没有说明是妈妈还是奶奶，句子有歧义，不能算语言简明。简明不是文字越少越好，而是语言尽可能精练、不重复，同时，表达的意思又要清楚明白，不让人产生误解。 设计意图：简明是语言表达的重要要求，学生作文往往关注文章的遣词造句，对语言简明的敏感度不高。因此，在提出语言简明的要求前，先就学生习作原文和修改文字进行对比，在比较中感受简明的表达效果，并且加以巩固。这有助于树立简明的基本概念，也为进一步探讨如何做到语言简明打下坚实的基础。 二、简明的要领 1.不偏离中心。 教师提问：有同学写了一封阅读倡议书，下面是倡议书的一部分，你觉得他写得好吗？ PPT展示： 阅读是生活永恒的主题，书籍是人类共同的精神财富。阅读是让人受益的生活方式，也是崇高的精神跋涉。捧一本好书，让平凡生活在阅读里精彩纷呈，让人生境界在阅读中提高升华。读高尔基的《童年》，可以使人在冷酷无情中看到人性的光芒；读《繁星·春水》，可以使人在诗性的语言中，体会到母爱的光辉。