杜郎口中学学习心得
活中求真，放中求实，乐中求知
——杜郎口中学学习心得
2010年5月17日上午8点，全休教研组长、备课组长及部分行政领导在校长的带领下，千里驱车，到达山东莅平县杜郎口中学考察学习。笔者走访校园，深入课堂，耳闻目睹，静心体验，心灵受到一次次震撼。下面就谈一谈自己的几点感受。
一、鲜活的班级文化氛围，透露出真知求才
走进杜郎口中学的教学楼，再深入每一个班级，你的第一个感觉便是眼花缭乱，教室内外，墙壁上下，甚至是一个角落，楼梯台阶侧边都是一个个宣传专栏，教室的门上贴着全班学生的合影彩照，旁边写着“我能行，我最棒”。我仔细数了一下，内外墙壁的下方有四十块小黑板（每个教室），供学生练习展示之用，上方是一个个文化专栏，每个教室内外都有二十个以上；有学生自编的激励性语言，有班训，例如八（5）班的班训是：“团结合作，奋勇拼搏，超越自我，超越对手，创造辉煌，打造王牌五班”，有“才艺展示”、“书法展览”、“真情流露”、“试一试，我能行；拼一拼，我能赢”，有“习作展示”、“作业展览”、“绘画天地”等一个又一个文化专栏，还有“课堂大舞台，人人展风采”、“我的课堂我主宰，我的人生我把握”等一幅幅让人振奋的标语。细细品味，精妙的剪纸艺术令人惊叹，真情流露的习作让人动情。一句话，文化氛围太浓，浓得让人心跳震撼，在这样的环境中学习，心中想的只有进步，还能不健康成长？细细品味，一个个文化专栏，虽然没有华丽的装饰，字迹也显得稚嫩，却处处表现出孩子们对明天的憧憬，对理想的追求和真知奇才。
二、开放的课堂，展现了师生的真实本领
杜郎口中学的每一个课堂都是开放的，外来考察人员可以挂着“听课证”随意进出每一个教室，笔者此程听了两节完整的语文课，第一节是八（5）班杨伟丽老师执教的《敬畏自然》，杨伟丽老师是位年轻美丽而略显缅腆的女教师。预备铃响后，全班同学全体起立，高唱《水手》，“就算大海上有暴风雨，我也要随风飘流……”，我的心灵随之震颤，禁不住也跟着唱了起来；接着是全班同学齐诵励志口号和班训，孩子们奋发向上的精神，再次让我的心灵为之一震。上课铃响了，杨老师站在学生中间，莞尔一笑，问：“今天的天气怎么样？”同学们齐声说：“阴雨天气。”杨老师：“你，你能说出有关雨的诗句吗？”短短三分钟，孩子们争先恐后，七嘴八舌，居然说出了近百首诗句，就算教了二十多年语文的笔者也自叹不如。然后，笔者还没有听清杨老师说了什么，孩子们纷纷离开座位，快速有序地走到教室内外墙壁的小黑板前，写上自己的姓名，再写一句名言警句或诗句。接着，三名课代表高唱报听写内容，分三大组，一组默写诗句，一组听写字词，另一组听写成语，每一大组又分单、双号，三位课代表轮番高声唱报，声如洪钟；“单号写……，双号写……”，短短三分钟内，每位学生听写10个字词、成语或诗句。单、双号同学用红粉笔交换批改，准确率非常高，组长巡查后报告，全班60名同学，只有6人未得满分。这六名同学自感惭愧，主动端起自己的方凳，蹲到走廊上，再请课代表再报听写，真有一种“咬定青山不放松，不得满分誓不休”的精神。三分钟的预习查检与反馈，孩子们课前要付出多少精力啊？笔者想：天啊，孩子们课前如果不能静下心把课文读上20遍，要达到这种境界完全没有可能。接着的环节是“你能问，我会答”，一名同学就课文的内容提出自己认为有价值的问题，另几名同学思索后站出回答，有时争得面红耳赤，老师站在一旁微笑着静观，还有一名同学拿着笔在课堂的同学姓名后画“√”，笔者的感受是，每位同学提出的问题很有高度，每位同学发言很有见地。下课铃声响了，还有一位同学讲“我还要说一下！”杨老师笑着说：“下节课吧！”可谓“课已尽而言无穷。”上课期间，外来考察学习的老师拿着相机，背着包，端着笔记本，随便拍照走动；孩子们抗干扰能力太强了，在如此纷扰的环境中，竟然能“心无杂念，一心向学”。笔者不禁感叹，开放的课堂，能放而不乱，放而能收，放而更
能展现师生的真实本领，真是“沧海横流，方显英雄本色。”我不禁想，也许杜郎口能出几个像“钱学森”这样的奇才吧。
三、乐中求知，表现出孩子们向上的精神
孔子曰：“好学者不如善学者，善学者不如乐学者。”深入杜郎口中学的课堂，你会被快乐的气氛一次次地感染，孩子们自信的笑，老师欣赏的笑，听课老师佩服的笑，还有掌声，快乐包围着每个人，整节课，没有压抑，没有沉闷，没有单调，孩子们为了能在课堂上展现自我风采，课前要下多大功夫啊，好不容易轮到自己，能不阳光一点吗？是啊，人生短短几十年，是非成败转头空，人活的不就是向上的精神，求知的快乐，合作的默契与真情吗？我深深地感受到孩子们的快乐不在表面，而是深入到灵魂和精神。
但愿杜郎口中学的莘莘学子们在快乐中健康成长，将来成为民族的栋梁。我也替在传统教学中饱受煎熬的孩子们喊一句，“放放我吧，我不想学啦。”
杜郎口中学学习体会
短短的的三天之行，让我收获很大。其中最大的感受是：要发展就要有走出去，要发展就要有创新，要发展就要改革，要发展就要不怕吃苦，不怕失败，总有成功的一天。课改势在必行，我们都要走在课改的最前沿，培养高素质的人才。
一、个性的学生，敬业的老师，全新的理念
走入初一教学楼的瞬间，我很震撼、疑惑。上课期间楼道里居然站满了学生，细看，他们都在各自的小黑板提笔疾书。原来楼道里可利用的空间墙面上装满了黑板，探头教室里，三面围墙上也装满了黑板。学生们各划一块‘自留地’，练习、展示全在其上。细看教室前方，没有讲台，难道老师的三尺讲台也向学生开放了？是的，这里的主阵地也被学生占领了。几分钟后我才寻到身穿校服装的老师，他在学生中穿梭，不时点拨。学生们聚精会神、自信、轻松地学习，也有小组间热烈地交流、讨论，有的学生甚至从教室里跑出去同在楼道里展示黑板前的学生讨论问题。学生们根本不被教室内外来自各地的学习老师干扰、影响，甚至你对着他们录像、拍照都不为所动，全身心投入在学习当中。课堂都有热烈、和谐的学习气氛，莘莘学子们都能乐在其中，这里没有口干舌燥的老师们，也没有疲惫厌学的后进生；这里没有成排成行整齐划一的座位，也没有固定的讲台，更没有上课不准乱说话的禁令；这里的孩子显得自信、轻松，虽然衣着简朴，憨厚朴实，却掩盖不住满脸透出的自豪和优越，繁重的课业对他们来说是享受。你看到的是一个个鲜活的生命、健康、向上、有头脑、有思想、有目标，在这个开放的杜郎口，一朵朵生命之花怒放。是的，他们的校训正是这样‘以人为本，关注生命’，在我看来他们真正做到了这一点
二、对杜郎口的深思
杜郎口中学教学改革触及了当前我国教育改革的若干深层次问题，解决了若干重大问题，是原生性、开创性，扎根本土的教育改革的先进典型。其中的关键是三个字：“紧”、“动”、“活”。“紧”是指校长作风朴实，管理严格；“动”是指学生在课堂上“唱主角”，师生互动，生生互动；“活”是指课堂创新追求实效，使学生的个性得到张扬，潜能和创造性得以较好的发挥。教师们各“种”各的“责任田”，人人“忙”起来了，教育教学的办法也多起来了。教师们在校长的带领下，一心扑在学校里，以教为乐，用白纸精心备好每一个教案，用心上好每一节课，认真批改每一本作业，耐心辅导每一个学生。从解决“学生不爱学、学不懂”的问题入手，大胆探索提高教学效率的新路子，不仅使学校教学质量由末尾跃居全县前列，同时也逐步形成了别具特色的课堂教学“三三六”自主学习模式，打造出了自己的教育品牌。纵观杜郎口中学的成长历程，可谓“十年磨一剑”。该校教学管理的成功经验可简述为：校长“紧”起来，教师“忙”起来，课桌对起来，黑板多起来，学生“动”起来，课堂“活”起来，效果好起来。其中的关键是三个字：“紧”、“动”、“活”。“紧”是指校长作风朴实，
管理严格；“动”是指学生在课堂上“唱主角”，师生互动，生生互动；“活”是指课堂创新追求实效，使学生的个性得到张扬，潜能和创造性得以较好的发挥。
（—）让管理“紧”起来
火车跑得快，全靠车头带。崔其升校长于一九九八年临危受命到杜郎口中学，作为学校发展的谋划者、引领者、指导者，他以强烈的事业责任感，变压力为动力，严格管理，整顿秩序，选贤任能，建章立制，提出了“精教愤学、与时俱进、真抓实干、铸就辉煌”的口号，使“质量立校、质量立身”深入人心。校长“紧”起来，管理严起来，教师们各“种”各的“责任田”，人人“忙”起来了，教育教学的办法也多起来了。教师们在校长的带领下，一心扑在学校里，以教为乐，用白纸精心备好每一个教案，用心上好每一节课，认真批改每一本作业，耐心辅导每一个学生。从解决“学生不爱学、学不懂”的问题入手，大胆探索提高教学效率的新路子，不仅使学校教学质量由末尾跃居全县前列，同时也逐步形成了别具特色的课堂教学“三三六”自主学习模式，打造出了自己的教育品牌。
（二）、让学生“动”起来
为使教学质量在起点很低的情况下得到快速提高，崔校长带领校干学习借鉴“成功教育”、“合作学习”等先进的教育理论，以及“目标教学”、“洋思经验”、魏书生育人教书经验、国外分组教学中的思想、方法，最终达成共识：要想大幅度的提高教学质量，只有解放学生、唤醒学生、激励学生，使学生真正成为学习的主人。而要使学生成为学习主人的具体办法，就必须改变“一言堂”，就要让学生在课堂上“唱主角”，让学生“动”起来。学校要求教师树立“一切适应学生的发展”的教育理念，要求教师切实尊重学生的发展主体地位。学生怎么学好，教师就应该怎么教。改革教学方式，变指令式为超市式，变注入式为发动式，变被动式为互动式。崔校长常年深入课堂听课近千节，并及时评课指导。他不仅用自己的“心动”使得教师们的“心动”了，而且把自己的“心动”变成了全校教师实实在在的行动。
（三）、让课堂“活”起来
把课桌对起来。在教学形式上实行分组教学，每班分成六至八个学习“互助组”，每组由一名学生当互助组长，相当于一个小“班主任”或承包人，负责本组学生的纪律、学习的检查、监督、组织。教师在进行学习评价时多以小组为单位进行评价，以利于增强学生的团体意识，培养学生的合作能力。让黑板多起来。在教室墙壁上尽量多的增加黑板面积，使更多的学生能“爬黑板”、上讲台，展示自己的“劳动成果”或“杰作。这样比传统的授课模式成倍增了学习反馈的有效信息量，显著提高了反馈矫正的效果，使教学目标得以更扎实的落实。让学生“动”起来，课堂“活”起来。改变过去“我讲你听、我说你做”的授课方式，教师成为教学过程的策划者、组织者、合作者，当“导演”。让每个学生都有机会走上讲台当“演员”、当“先生”，或讲解、或纠错、或争辩、或表演、或操作，人人都有机会展示自己的“风采”。围绕着教学目标，师生互动，生生互动。这样的教学方式，使学生的注意力高度集中起来，主观能动性得以充分发挥，学习主体地位落到了实处。学生学习积极性高了，学习效率提高了，学习成绩好了，学习负担也减轻了，“知、能、情”三维教学目标也真正得到了有机达成。
三、对我们的启发
作为教育教学管理者，我们应学习崔其升校长的务实作风和与时俱进的创新精神，“静专思主”的用心管理，千方百计调动教师的教学积极性，发挥教师的创造性，及时研究教育教学规律的新变化，加大管理改革力度，引领教育教学改革的健康发展。作为教师，我们应学习杜郎口教师一丝不苟的教学作风，保持艰苦奋斗的精神，“静专思主”的用心教学，学而不厌，诲人不倦，主动参与新课程改革，自主探索提高教学质量的新路子。我们不仅要“心动”，而且要付诸行动，立足实际，改革创新，勇于探索。唯如此，我们才能在改革开放日益深入、社会竞争日益激烈的形势下勇立于教育改革的潮头。
杜朗口中学学习心得
早就听说了杜朗口中学是远近闻名的学校，5月17号我们25名教师来到了杜朗口中学参观。短暂的杜朗口中学半日之行，给我留下了深刻的印象。教室里浓厚的学习氛围、学生积极参与学习的热情、紧张有序的合作，确实深深地震撼了我。给我以下启示：
一、用欣赏的眼光调动学生的积极性
杜郎口中学学生的学习热情使如何调动起来的？是不是有一种精神层面的东西去影响、感染学生呢？这也是我最期望得到答复的问题。在这里我找到了答案，那就是“从人格上去尊重每一个学生”。虽然简单，却正中要害，倒出了教育教学得真谛。教师不歧视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到安慰。课堂教学的评价标准倾向于学生的参与度。教师备课时每一个环节都要首先考虑到学生如何参与进来。找后进生谈心，帮助他们树立信心，坚定信念是每一位教师必须尽到的责任和义务。学生得到充分尊重了，学生都有了学习信心了，学生的学习积极性被充分调动起来了，那一切的成功就不在话下了。再有就是通过一些具体措施激励学生努力学习。一是划分学习小组，小组长每天负责检查各同学的预习情况和学习掌握情况，使每天所学的知识都能及时巩固。班内的桌登摆放以学习小组为单位，围坐在一起。这样也消除了以前前排和后排的区别，每个学生平等地坐在了一起。二是小组间开展学习评比，每个学生都为自己所属的集体负责，尽量维护集体的荣誉。
二、以有效的方法缩小学生间的差异
这是我在去之前曾经关注的一个问题。在这里我找到了解决问题的有效方法：
（一）在班级中成立学生学习小组，固定人员，做到兵帮兵、兵练兵、兵强兵。好差结合，好帮差结对子。考试时看二人的平均分，组与组之间看小组平均分，有效的缩小好学生、学困生之间的差距，调动他们积极性。在培养学生大胆发言、板书个人见解方面，老师更是想尽千方百计给与他们尽可能多的、而且是各不相同的鼓励，这都较好地激发了他们的表现欲望、树立自信心。
（二）充分关注后进生，杜郎口中学是如何转化后进生的呢？他们是这样做的：首先，在教师的考核导向上要求教师充分关注后进生，学校把每个班后1/3的学生的学习成绩作为考核教师教学成绩的主要内容，课堂教学模式也以学生感兴趣为主要标准，在课堂上尽可能地提供机会让后进生出头露面，使他们逐步克服胆怯和自卑心理，慢慢树立自信，走向成功。杜郎口这种教学模式真正实现了学生参与、合作、探究，班级中人人互动，正如学生感言：“参与就有快乐，自信就能成功”、“课堂上没有真正的对与错，只要你敢想、敢发言，那你就是最棒的。”杜郎口中学的课堂教学模式告诉我们，只要把课堂放开，把自由还给学生，农村学校的未来必将焕发勃勃生机。我们将以此为契机，让这一鲜活的教育理念在我校生根发芽，开花结果。
农村教学改革的典范，值得借鉴
——山东省杜郎口中学考察学习心得体会
5月17日，我随同教研组长、备课组长赴杜郎口中学考察学习。杜郎口中学是山东省茌平县一所农村初级中学，规模不大，仅14个教学班，五百多名在校生，但办学很有特色，经过多年探索形成的“三三六”自主学习模式和“体验式”教改实验经国家教育学会推介，掀起了全国教育学杜郎口的热潮。在杜郎口中学时间虽短，但感触很深，下面简单谈谈自己的所见和粗浅的认识。
一、我的所见
1、多彩的课堂，缔造希望。
“多彩的课堂，缔造希望”这是该校八（5）班后墙的一条标语，我在杜郎口首先听了两节语文课，然后在第三节课时，我又分别到了七、八年级各班听了数学、英语、政治、手工
剪纸等课各大约五分钟，我觉得杜郎口中学的课堂的确是多彩的。尽管各个学科、各个年级都采用的是“三三六”教学模式，但课堂上呈现出自主学习，合作交流的氛围是多彩而有效的，体现了立体式、大容量、快节奏的特点。教学的三大模块：预习、展示、反馈，符合学生的认知规律，学生的学习过程完全由自主和小组合作完成，老师只是起到纠偏、点评、总结、释难的作用，这就体现出杜郎口中学“相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生”教学指导思想。小黑板和方阵式排位是该学校的一大特色，班级三面和走廊都是黑板，每个学生都有自己固定的版块，这既有利于预习成效的检查，也是学生展示自己的平台；方阵式的座位有利于小组学习讨论，也体现了师生平等的理念。课堂是开放的，学生根据学习内容的不同时而聚集讨论、时而里里外外在黑板上练习、演算，时而站立在黑板周围探讨交流，尽管有许多听课的老师进进出出，但丝毫没有影响到他们学习的进程，看似凌乱的课堂，实则紧张而有序。
2、处处营造校园文化的氛围。
走进杜郎口中学的每个班级都可以看到，墙壁四周都布置有才艺展示、作品园地、学生自主评价表、励志标语等，走廊上除了名人挂像，就是学生的手抄报，天花板的横梁上古诗词与宣传普通话的标语间隔，教室门旁还有一个温馨提示牌，提示本班学生在哪上什么课。楼梯拐弯处或是一面整容镜，或是学生的创新作品展，或是优秀学生的相片，或是校训三字经。在校园内，所到之处都能看到体现学校办学理念、教学模式以及人文精神等方面的标语牌。
3、励志教育从细微处做起。
杜郎口中学“4321”工程中就规定，每节课前一首歌，有唱班歌的，有唱其他励志歌曲的，另外老师进课堂时，学生用英汉双语齐诵一句励志的话。班级、走廊、校园、食堂、寝室等随处可见励志的标语。课间操后，学生的演讲也是用双语演讲励志和人文方面的内容，时时处处对学生进行励志教育。
二、我的所感
所见很多不能一一赘述，考察之后也是感慨良多。
1、课堂教学可以改，必须改。
现在的课堂教学大都是教师的才艺展示，即便有些学校，有些教师不断尝试课堂教学改革，体现出以学生为主体的新课程理念，但还是没有做到真正的课堂教学革命，没有真正把课堂让位给学生，所以必须改。杜郎口中学的“体验式”教学模式，给我们提供了一种可以借鉴的样板，也说明只要转变观念，用心钻研，课堂教学是可以改的，真正实现有生命力的高品质的课堂教学。
2、有效的教学需要有远见和开拓精神的领导集体和高素质的师资队伍。
杜郎口中学在十年前几乎面临撤并的境地，学校领导痛定思痛，逐班听课，找到了学生厌学以致大面积辍学的原因，经过探索摸索终于走出了困境，以“4321”办学模式和”三三六“的课堂教学模式为特色，为农村学校的教育改革做出了榜样，得到了广泛认可。杜郎口中学的老师爱岗敬业、无私奉献的师德堪称楷模，他们奖金很少，工资待遇也不高，但他们一心为了学校的发展，一心为了学生的发展，默默奉献着。这里的课堂上，老师讲的很少，不超过10分钟，但要想驾驭课堂，课前备课的功夫可以想见，据介绍，有少数功底差点的老师有时凌晨四点就起床备课。
3、封闭式教学有利于规范化管理。
在杜郎口中学，学生在课堂上进展风采，张扬个性，课堂上乱而有序。学生着装统一，行动一致，连发型都是统一的。无论是课堂、课间操，还是吃饭，都非常有秩序。我想这些规范行为是与学校封闭式的管理分不开的，学生与外界接触很少，受到社会不良思想的影响就小，便于学校的教育思想的实现，干净的白纸可以画出最新最美的图画。
学习先进教学理念提升教育教学水平
——参观杜郎口中学所见、所闻及感受
2010年5月17日我与学校的部分老师远赴山东省杜郎口中学参观、学习。在参观学习期间我们不仅深入课堂听课，还浏览了校园校貌。现就我在杜朗口中学的所见、所闻及感受整理如下，与大家共享。
一、幽静的校园孕育人
杜郎口中学位于山东省聊城市的一个农村中学。学校校园优美、宁静，绿树成荫，校园内道路整洁。学校共有14个教学班，大约600名学生。学校有2栋教学楼，一栋办公室，一栋实验楼，一个多功能报告厅，2栋学生公寓，4排教师宿舍，一个食堂和一个标准化的运动场。学校布局合理，远离噪音，是学生们理想的学习场所。
走进杜郎口中学，我马上就感受到校园文化非常浓厚。在学校的围墙上、办公室墙上、教室墙上和楼梯上到处是激励学生们努力学习的名人名言，还有许许多多的有关科普、历史、地理、人文等方面的文字和图片，让学生们整天沉静在校园文化之中，学生们在不知不觉中学到了许多课外知识。
二、严格的制度教育人
制度是保证工作顺利进行的有效保障。杜郎口中学对教师和学生都制定了严格的规章制度。对老师的要求是：在教学楼大厅的宽大的屏幕上显示着各年级学科教学反馈表。反馈表主要公示了各学科教师上一周在教学工作中主要成绩以及不足之处，并根据学校制定的一些打分细则给老师打分，然后进行排名。其目的是表扬先进老师，激励后进老师，以使在未来的工作中做得更好。对学生的要求是：在每个教室的前墙上都有一块学生管理评价表。评价的内容主要分为两个方面：学生常规和课堂活动。学生常规包括及时到校、文明礼仪、卫生任务、宿舍就餐、队列行走；课堂活动包括课堂投入、书写认真、课堂参与、效果检查、精彩表达、主动参与等。班主任根据任课老师提供的信息把每位学生的一周表现情况在管理评价表中进行公示，做到及时跟踪，全面提高学生们的综合素质。由于学校制定了严格的评价体系，对老师和学生都起到了监督作用，为更好地教书育人提供了保障。
三、独特的课堂教学方法培养人
在杜郎口中学，课堂教学模式与我们常见的课堂教学模式不同。课堂教学真正体现了以学生为主体的教学模式，让学生由被动学习转变为主动学习，让学生成为课堂教学上的主人。在课堂上每位学生都有机会展示自己的才能，人人都有成功感，从而调动了学生们学习的积极性和创造性。我在第二节课休息时间，向该校一位女领导询问了该校的英语教学的有关情况。她说，在杜朗口中学，英语教学分为三个部分，即：课本内容教学（在教室内完成）、听力教学（在语音室内完成）、阅读教学（在阅读教室内完成）。在杜朗口中学我首先听了阅读课教学。阅读课教学时间是90分钟，即两节课连堂。阅读课的上课流程是：Part 1 美文欣赏（30分钟），主要由老师为同学们提供一些有关友谊、爱好、学习、运动等方面的优美文章供学生阅读。具体要求是：①自由阅读，积累优美的句子及感受比较深的句子。②写出自己的认识与收获。③向全班汇报自己的认识和收获；Part 2 限时阅读（25分钟），要求在规定时间内（15分钟）完成阅读理解至少3篇文章，然后核对准确率，再讨论交流易错点及阅读技巧，最后整理笔记；Part3 自由阅读（20分钟），主要由老师为同学们提供一些简易的读物，如《卖火柴的小女孩》等。通过阅读课，不仅培养了学生们的阅读理解能力，同时也培养了学生们的书写能力和口语表达能力。
在第三节课我们在教室内听了一堂外研版八年级Module Seven的复习课。课堂教学的流程是：老师把全班学生分为四组，每组都布置了不同的学习任务。课前，每组都把自己的
学习任务写在黑板上，如第一组的任务是短语英译互译；第二组是语法归纳；第三组是课文重难点知识归纳；第四组是综合练习。接着每一组里的每位学生轮流上台向全班同学传授知识，对一些较难的问题则由老师讲授，真正做到了以学生为主体的教学方法（即学生是演员，老师是导演）。通过课堂教学来培养学生独立自学的能力，为以后的终生学习打下了良好的基础。在每组的教学任务中一般都按照这四个步骤进行，即Step1 Playing a game; Step 2 Writing; Step 3 Showing; Step 4 Practice。在课堂教学中还有一个亮点就是：每日一句（名言），要求学生写出汉语与英语，下课前集体朗读名言来提高学生们的学习精神。
这次学习时间虽短，但收获很大。通过本次学习，了解了其他学校的先进教学理念，这对我们今后的教育教学有很大的帮助。
走进“杜郎口中学”有感
2010年5月，我校组织教研组长和备课组长到山东聊城市茌平县杜郎口中学参观学习。我有幸作为其中一员参加此次学习，在学习中，我感到作为一个农村的初级中学，他们有如此先进的理念，非常值得我们思考和借鉴。
一、创新教学理念，做到以生为本
传统的课堂教学，教师一味地讲授灌输，一言堂，学生成了局外人，长此下去造成学生厌学，辍学。其根源就是不关注学生的体验、参与、探究、感知、情绪，视学生为容器，严重地被物化，而不是被人化。简单地说，学生学知识遭遇障碍，千山万水，欲达无望更别说造就人格，个性发展了。学习中我发现杜郎口中学进行彻底的教学改革，并逐步形成了杜郎口中学教学理念。
1、教育理念：以人为本，关注生命；
2、教学宗旨：快乐学习，幸福成长；
3、课堂主题：人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐；
4、教学意图：激活思维，释放潜能、自主学习，个性发展；
5、培养目标：自主自信，自强不息的性格；勇敢有为，探索创新的精神；团结合作服务奉献的品质；
6、教学要求：教是为了不需要教，由一个人的积极性，变为几十个人的积极性；把学习变成学生自己的事情；
7、教育目的：教育不是把已有的知识储蓄到学生的头脑里，而是把学生的创造力诱发出来，学知识是为了长智慧；
8、学生、教师、课堂的转轨。
学生：⑴由接受知识的容器变为有自主人格的人；⑵由对考试的准备变为对人生的理解；
⑶由对知识的背记变为规律的总结；⑷由内向羞涩变为勇敢大方；⑸由自私变为公益。
教师：⑴由主演变为导演；⑵由经验变为科研；⑶由现成变为生成；⑷由师长变为朋友；
⑸由老师变为学生。
课堂：⑴教师由传授者变成策划者；⑵一言堂变为百家鸣；⑶单纯知识型变为知识能力情感型；⑷唯一答案标准答案变为多种解答；⑸整齐划一变为灵活多变；⑹精英式变为大众化；⑺死记硬背变成体验感悟；⑻听说读写深化为演、唱、画、作；⑼接受式变为探究式；⑽安分守己变为超市自选。
二、创设良好环境真正解放学生
在考察中，可以看出杜郎口中学为了适应学生的发展，促进学生的发展，在教育教学的环境中做了一些改变。
1、大胆撤掉讲台，搬走讲桌。
从2003年开始，为了发挥学生主体地位，让学生成为课堂的主人，规律让学生自己去
发现，方法让学生去总结，思路让学生自己去探索，问题让学生去解决，学校主动撤掉讲台搬掉讲桌。让教师成为引导者，策划者，参于者，追问者，合作者；让学生成为探究者，研讨者，体验者，表达者，创造者，成功者。
2、取消插秧式课桌排放，变为以小组为单位对桌而坐。
通过合作学习，学生之间强强、强弱、弱弱，师生之间，组别之间开展相互质疑，相互探究、相互融会、相互阅纳、相互补充、相互碰撞，达到百家争鸣，感染促进，双赢多赢。教师吸纳借鉴学生的见解、思路，使自己的专业知识水平提高。优生通过与对手切磋、‘过招’增添新鲜血液，通过对弱生的帮扶，更能把握事物的本质规律，方法技巧进一步巩固，拓展。弱生通过优等生的帮助，迷茫变的清晰，疑虑变成具体真实，尤其是通过诸多层次的立体式接触，实现了优秀生的自尊，中等生自强，薄弱生的自信，真可谓皆大欢喜合作共赢。
3、增加黑板，提高板面利用次数，短平快实现了课堂效益最大化。
杜郎口中学各班教室的黑板多：前黑板，后黑板，北黑板，走廊黑板。黑板是学生用笔来表达自己学习成果的平台，是建立自我反馈和知识训练及巩固的阵地，是产生自信，增强学习能力的神板。它有三个作用，即第一通过黑板上的展示，学生基本上能够当堂完成作业，经过教师和学生的相互批改，做到了学习的及时反馈、知识的及时强化和巩固；第二学生把自己的所见、所思、所想写到黑板上，起到了同学之间相互交流的作用，因而也就拓宽了学生彼此的知识面；第三给学生提供了一个锻炼写字的机会。
4、把时空还给学生
杜郎口中学的课堂把时间、空间还给学生，制定课堂“10+35”“0+45”时间规定。所谓“10+35”，即一节课中教师占用的时间等于或小于10分钟，学生占用的时间等于或大于35分钟；“0+45”，即课堂上凡知识性的不准教师讲，教师可以以学生的身份参与到小组中进行讨论，发表自己的观点，是学生中的首席。时间是检验学生是否是课堂主体的试金石。把空间给学生，学生为了学习可以随意走动，到黑板上写、画、作、练；可以下桌到另一个同学或老师那里请教，几个学生可以走出教室去排练课本剧。有的同学在黑板上讲题，全班的同学可以围过来，里三层外三层，半圆形、圆弧型、方阵型皆可，同学们有创作，有发明，可以到教室的中心‘小广场’的聚焦处演讲，发表意见。黑板上的书写满了，同学们可以借用水泥地面权当黑板，课堂上学生无拘无束，没有清规戒律更看不到教师的一统天下，有的只是学生们心灵相约、感情奔放，普通的学生要我学，优秀学生的我要学，杰出学生的要学我。
5、预习、展示、反馈成为特色课型。
预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。
他们基本操作步骤是：
1、师生共同明确预习目标；
2、教师提出预习要求和预习方法；
3、教师出示预习提纲，做好预习指导；
4、学生搜集各种信息，做好双色笔记；
5、小组反馈预习疑难，师生共同解决。
展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。在展示课上，教师分配完任务后，学生讲解，学生点评，学生反馈，展示是对预习的升华，是培养学生能力，展现学生才能，树立学生自信的有效途径，通过展示达到“当堂拔高”的目的。
反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。在每节反馈课上，注重体现：重点学生（弱势群体）和重点问题；让组中的同学进行帮扶；教师通过学生板演进行检测的同时，发现学生存在的问题，及时对学生
因材施教。从而达到“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”。
当然，学习杜郎口中学的经验，是为了我校教育和教学的更好发展，切忌照搬照抄，我们更应该结合本学校的实际，真正做到汲取其精华为我所用。
考察报告
参观杜郎口中学之所见、所闻、所感
5月17日，我们一行25人经过长途跋涉，终于来到山东省聊城市茌平县杜郎口中学。此时时清晨，杜郎口中学地处偏僻之处，周边皆是农田，所以环境很是安静，我们交过费，领取了听课证后便进入了校园。
杜郎口中学共设有七、八、九三个年级十四个班级。每班平均人数三十多人。虽然学生人数不是很多，但校园占地面积很大。东边是开阔的现代化体育场，中间是教学和办公区域，教师宿舍在两座教学楼后面，西边是男女生公寓及食堂。建筑之间、道路两旁的绿化带很多，树木高大茂盛，校园非常洁净。杜郎口中学第一节课于8：10分开始，此时还未上课，我们来到七、八年级教学楼内的大厅中，看到除了来参观的老师外，一群群着统一制服的人围在一起说着什么。原来是学校的老师们分学科在布置当天的教学任务。因为还未上课，我们便参观起教学楼。学校有两座教学楼，一座供七、八年级使用，一座供九年级使用。因为九年级部对外开放，我们没有看到，所以现在只介绍一下七、八年级的教学楼。一楼中间入口处的大厅中，一面墙壁上是一块电子显示屏，上面是杜郎口中学年级组学科组反馈表，另一面墙壁上最上方是部分教师的相片和简介，下面是一块黑板，黑板上板书着一些教师（这些教师可能是学科带头人）对某些教师的课堂建议。以下是我所摘抄的一篇：
1、针对重要的知识点，针对有困难的学生，应重点练习、帮扶；
2、做好分层次的同时，让英语待转化生多参与到课堂中来；
3、容量较大的，做到抽测和检查。
注意：五班得病的同学较多，课前做好调动。
墙壁上到处是学生作品展示，优秀学生的相片及语录，教师备课展评。横梁上张贴名家诗词，文明标语。就连楼梯台阶对着行人非常狭窄的那一面上，也是各种各样的世界之最知识。因为当天课程安排上，各班级前一、两节课主要是语文、数学课。没有英语课，我便趁机巡视了一下各个班级：每个教室中，每四、五张课面对面拼在一起摆放，共分六组，每个教室都有电脑、多媒体设备。教室黑板很多：前面、后面、侧面，连教室外面都有黑板。每个教室都有杜郎口校训及励志标语：“今天我为母校骄傲，明天母校为我骄傲”。
看到一个班级门口挂着温馨提示：我们在实验楼上英语阅读课，我便赶到实验楼的阅览室，只见老师正在给学生分发指定读物及阅读测试材料，黑板上已经写好了本节课重要流程及内容体现，以及教师要求学生达到的阅读任务。第二节下课后，是广播体操时间，学生们在前奏音乐的催促下快速来到操场上按指定的位置整理好队形，杜郎口中学的学生统一身穿红黑两色运动服，男生平头，女生短发。做操时，学生全部戴白手套，随着动感的《兔子舞》乐曲，做着整齐划一、充满活力的广播操，让人看地赏心悦目。接下来音乐改变，队形迅速收拢在一起，两名学生在主席台上用中英文演讲，然后带领大家高呼杜郎口中学校训，之后，是一位学生播报一则最新资讯。到此，整个广播体操才算结束。
第三节课有英语课，于是我提前来到一个教室，不一会儿就进来很多从全国各地赶来考察学习的同仁们。上课前，教师将上课资料分发给几个学生，让他们把资料上的内容抄写在教室正面、侧面、后面的黑板上。这些资料有知识点归纳、有习题。教室则将课题、教学过程板书在黑板上。这是一节复习课，教师先让大家复习黑板上呈现的词组，然后进入Step1 playing a game词组接力。教师起头，说出一个中文词组，同时向空中抛出一个文具袋，接住袋子的同学迅速说出对应的英文词组，接着再说出一个中文词组并抛出袋子，以此类推，
Step2 writing,教师让学生默写前一天在黑板上呈现的励志英语并用刚才复习的词组造句子。并选出学生到教室外的黑板上做这几项作业。Step3 showing,教师让学生分组学习黑板上的知识点归纳，并给予必要的指导。然后各组同学充当教师的角色轮流向班级其他同学讲解他们所准备的知识点，在此过程中若有学生讲解不到位的时候，会有学生上前补充讲解。后来我们了解到学校本着全员参与的精神，让最弱的学生讲解，中等的学生点评，优秀的学生总结归纳。本环节结束之时，教师总结，要求大家在学习的过程中要点评、要质疑。Step4 practicing,教师要求学生独立完成黑板上事先抄好的习题。点出部分学生，让他们带着凳子来到黑板前，把凳子当桌子蹲在地上在分发的纸上做题并上交。学生完成作业后，教师点评。最后，教师布置学习任务，学生高声朗读三遍黑板上的励志英语句子，结束了整节课。整堂课每个学生都参与教学活动，教师只在旁边给予必要的指导，真正凸显了学生的立体地位，正如杜郎口中学所倡导的那样：课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。
第四节课，参观人员来到学校的报告厅，该校一位工作人员向大家介绍了杜郎口中学的发展过程与办学理念：一九九八年前，杜郎口中学面临的最大问题是辍学率。一个班级从初一入学时四十多人到初三时只有十几个甚至几人，经过调查学生辍学并不是因为家庭问题，而是对学习丧失兴趣、厌学所至。学校领导决心彻底改变教学模式，留住学生，学校先后实行了“10+35”课堂模式，“0+45”课堂模式，三不准原则等。大力度的改革让很多教师特别是老教师不知怎么上课了，于是学校通过领导先上观摩课，学科骨干再上观摩课，普通教师学上课等方式，在不断的探索中，最终形成开放、互动、真正体现学生主体地位的课堂教学模式。杜郎口中学非常重视评课，评课主要评缺点，在工作中，教师们会遇到很多问题，于是周一教师把问题书面形式呈现，周六在问题论坛中讨论解决问题。每周每位教师以书面形式呈现在反思板上，总结工作中的优点、不足及整改措施。所有这些，形成了杜郎口中学的反思文化，只有认识到不足，才能去克服、提升自己。学校推行零作业，零考试制度，但非常重视培养学生的自主学习能力。推行了336模式中的一个3:预习、展示、反馈。展示即学生预习成果展示，反馈即疑问反馈。每个学生有两个笔记本：预习笔记本和出错笔记本。中午在学校整洁宽敞的食堂吃过午餐后，我们离开了学校，结束了杜郎口中学之行。
（由于时间仓促，对学校的教学理念认识还非常肤浅，需在以后的学习中不断加深认识）总之，各个学校的实际情况不同，不可生搬硬套，要在不断的探索研究中，找出适合自己的办学模式。
赴杜郎口中学学习心得
5月17日，我校组织教研组长和备课组长在校领导的带领下一起去山东省聊城市茌平县杜郎口中学参观学习。通过学习，我感受了这所学校良好的育人氛围。我现场观摩了三节数学课堂教学，并与师生进行了深入交流，使我对杜郎口中学的教育教学有了更深的了解，以下是我的几点心得：
一、杜郎口中学围绕课堂教学这一中心环节，用模式构建为载体，一步步将新的教育理念变成全体师生的“教”“学”行为，在课堂上，师教生，师帮生，师生互动；生教生，生帮生，生生互动，使得教师的教学形式实现了从传统向现代的转变，学生的学习方式实现了从被动、低效向主动、高效的转变，实现了师生共同成长。“10+35”课堂模式，就是在一节课45分钟内，教师活动时间不超过10分钟，其余的时间让学生参与活动。课堂中，学生在明确了自己的学习任务后，在教学活动中必备的主观能动性，学习热情，学习动机，学习毅力等学习动力全由学生主宰，教师所承担的任务是对教学的设计、组织，对学生的启发、引导、解疑、监控、调节、配合和评价。
杜郎口中学的所有教室都是多媒体教室，上、下午第一节课前10分钟，由班长组织，全体同学起立，同唱一首励志歌曲，然后老师宣布上课。每个班级根据学生基础的不同、性
格的差异、男女性别的不同，适当进行搭配，把每个班级分成6个小组，课桌摆成6个版块。每个小组自主确定学习能力、表达能力较强的同学当组长，组长是小组的组织者，组织小组成员讨论要学习的课程内容的重点、难点和学习目标，查资料，记预习笔记，准备小组在展示课上的展示形式和策略。在展示课上，每个学生都会有秩序、争先恐后地把自己对教材的预习、理解展示给全班同学，每个学生的口语表达能力都很了然。他（她）们随时都可以对其他同学展示的内容进行点评，对错误进行及时纠正。
教室内三面墙壁都是黑板，外面走廊墙壁也是黑板，所有黑板被划分成24小块，课堂上练习或做习题时，各组的一些学生签名、板书，完了再由另一些学生签名、纠错，教师同时参与其中作重点指点。所有当堂的教学题目当堂完成，不留书面作业。
二、在课间操时，不仅体现了同学们协作、活泼、健康的一面，我们还看到全校没有一个留长发学生，包括女生，更不存在其他行为规范方面的问题。另外，校园到处不见一片废纸、废物。可见学校管理及学生的养成教育的成功所在。
三、上午第四节课时，我们听取了该校徐立峰老师的报告。介绍了该校的办学思路和特色。从新课开始的“10+35”到“0+45”模式，教师实行三不准：不准站讲台（教室里都没讲台）；不准亲自板书；纯知识内容不准讲解。教师每周（六）举行一次业务论坛，每天进行2次反馈会，反映工作中存在的问题及各人的得失。每人一块反思板，以便及时公布没人的优点、不足和整改措施。这种管理从一定程度上加快了教师的专业化成长。徐老师还重点介绍了“336”模式的第二个3，即每节课分为“预习、展示、反馈”三个环节的详细内容及做法；还说明了那么些黑板的主要作用：可以培养学生认真、严谨的学习态度；可以在第一时间、第一现场暴露问题，便于发现纠错。同时还简单介绍了管理评比办法。杜郎口中学管理的准则是直来直去，不论是学生、老师有了错误，直接指出来，用事实说话。教师的心态坦然，相互间能把给自己指正不足、提出建议的人视为最关心自己的人。
四、通过本次学习，我认为杜郎口中学的开放式教学极大地锻炼了学生的能力，为了学生的终身发展奠基。课堂因互动而精彩，学生因自主而发展，真正提高学生的综合运用知识的能力，真正提高学生的综合素质，并取得了良好的教育教学效果。
杜郎口学习的收获
3月15日至3月17日，我有幸和我校考察团一行到山东省聊城市茌平县杜郎口中学参观学习。杜郎口中学作为一所典型的农村初级中学，规模不大，硬件设施一般，生源质量一般，却能在较短的时间里发展为中国基础教育园地里的一朵奇葩，创造出不一般的杜郎口奇迹，成为中国农村素质教育名校之一，成为全国各地同行们争相学习的榜样，令人惊叹不已。通过看校园、进课堂、听报告和访谈师生，我认为杜郎口中学成功的经验主要体现在以下几方面。
一、学校管理理念新，注重内涵式发展
杜郎口中学的管理理念是“实行精细管理，创设有效课堂，促进学生发展，走内涵式发展之路”。精细化管理工作可以用点点滴滴，扎扎实实，精耕细作，紧锣密鼓来形容。在工作中找不足，寻差距，谋发展。管理的准则是入木三分，直来直去，不论是学生、老师有了错误，直接指出来，用事实说话。杜郎口中学的“评比”无处不在，年级组要评比，个人要评比，学科之间、班级之间、学习小组之间都要进行评比，正是这种比、学、赶、帮、超的氛围，比出了师生、工作、学习的热情，比出了不遗憾的自觉性，比出了公正和谐，比出了共同发展。每周开展的“业务论坛”、“师生论坛”、“教学反思白板展示”等活动，促进了师生的共同成长。教学管理以帮助、督促教师创造生动、快乐和高效课堂为中心，绩效考核以学生的素质全面提升特别是三分之一弱生的转化为目标，走内涵式发展之路，实现现有教育资源育人效益的最大化。
二、创新校园文化，多维文化育人
与大多数学校单一的校园文化不同，杜郎口中学的校园文化呈现出多维化特色，既有学校、老师创设的，又有学生创设的，尤其突出了学生自创的校园文化的主体地位。走进教学楼和教室，墙壁上不仅有我们经常看到的名人像、名言警句，更多的是学生的照片和自编的激励性语言的标语牌，“试一试，我能行；拼一拼，我能赢”，“课堂大舞台，人人展风采”，“我的课堂我主宰，我的人生我把握”“Be brave and we’ll be much better”等等。教室内三面墙壁都是黑板，黑板的上面也都写满了学生的“名言”，或经验，或方法，或精神激励，或才艺展示，没有华丽的包装，却融知识性与教育性与一体，句句催人奋进。由于多是同龄人创造的校园文化，有很强的针对性和亲近感，易引起学生的共鸣和认同，从而产生很好的育人效果。
三、创造以课堂教学为中心的教学模式——三三六模式
自学校实行教改以来，杜郎口中学紧紧围绕课堂教学这一中心环节，以生为本，用模式构建为载体，一步步将新的教育教学理念变成全体师生的“教”“学”行为。在课堂上，师教生，师帮生，师生互动；生教生，生帮生，生生互动，学习资源由静态变动态，由独享变共享，使得教师的教学形式实现了从传统向现代的转变，师生把预习、展示（尤其是学生板书）、反馈等教学环节发挥得淋漓尽致。在自由开放的课堂上，学生的自主学习方式实现了从被动、低效向主动、高效的转变，实现了师生共同成长。“10+35”课堂模式，就是教师在一节课45分钟内，自己活动时间一般不超过10分钟，其余的时间让学生参与活动，真正实现了以学生为主体的良性课堂。学生在明确了自己的学习任务后，在教学活动中必备的主观能动性，学习热情，学习动机，学习毅力等学习动力全由学生主宰，教师所承担的任务是对教学的设计、组织，对学生的启发、引导、解疑、监控、调节、配合和评价。学生在探讨和展示中获得自尊，在学习中快乐，在快乐中学习。课堂测评当堂完成，不再布置课后作业，学生只有预习笔记和纠错本，减轻了学生的课业负担，使学生有时间思考，有时间参加丰富多彩的课外活动，使学生更加乐学。
四、小组合作学习，构建全员参与课堂
在杜郎口中学，每个班级根据学生基础的不同、性格的差异、男女性别的不同，适当进行搭配，把每个班级分成6个小组，小组内学生对面而坐。每个小组自主确定学习能力、表达能力较强的同学当组长，组长是小组的组织者，组织小组成员讨论要学习的课程内容的重点、难点和学习目标，查资料，记预习笔记，准备小组在展示课上的展示形式和策略，在展示课上，小组内每个学生都是小演员，争先恐后地把自己对教材的预习、理解展示给全班同学，每个学生都是小老师，他们随时都可以对组内同学展示的内容进行点评，对错误进行及时纠正，在反馈课上，小组内每个学生都是合作者，兵教兵，兵练兵，兵强兵，小组合作学习效果当堂评价，使学生学习劲头越来越足，小组合作学习真正落到了实处。
通过以上的反思，我认为杜郎口中学的特色主要体现在两个方面，一是：学生真正动起来，充分发挥了学生的主动性。二是：教师真正动起来，积极主动地研究教学。这些成功之处值得我学习，今后我要主动学习、研究教材和教法，研究学生的实际学习情况，才能真正提高学生的综合运用知识的能力，才能真正提高学生的综合素质，并取得良好的教育教学效果。
杜郎口中学学习心得体会
2010年5月17日，在俞校长带领下，城关中学二十余名教师一起去山东省聊城市茌平县杜郎口中学参观学习。亲身感受了杜郎口中学以学生为主体的教学模式，现我想将参观学习杜郎口中学的经历见闻总结如下。
一、第一感觉
走进校园被学校浓厚的文化氛围所感染。迎面树立的大石板上写有校训“以人为本，关注生
命”几个大字，格外的显眼。走进教学区，墙壁上不是我们经常看到的名人像、名言警句，代替它们的是学生的照片和自编的激励性语言的标语牌，“试一试，我能行；拼一拼，我能赢”，“课堂大舞台，人人展风采”，“我的课堂我主宰，我的人生我把握”等等。教室内三面墙壁都是黑板，黑板的上面也都写满了学生的“名言”，或经验，或方法，或精神激励，没有华丽的包装，但句句催人奋进。
二、听课
在杜郎口中学，我听了上午三节课。走进教室，我发现学生桌椅也不是纵横摆放而是摆成6个方阵，每个方阵也就是每一个学习小组的学生分两排相对而坐。每个方阵的桌子中间有一大盆五颜六色的粉笔，每个学生都有上台讲课以及给别的同学纠错的机会，教师里学生自由走动，但课堂却有条不紊，丝毫不混乱。上课前唱励志“努力为自己加油，为自己喝彩。”全班学生分成6-8个小组，小组内学生对面而坐。每个小组自主确定学习能力、表达能力较强的同学当组长，组长是小组的组织者，组织小组成员讨论要学习的课程内容的重点、难点和学习目标，查资料，记预习笔记，二十分钟以后，全班同学聚在一起，或坐或站，先从第一小组开始，每组有一个学生站在黑板前给大家讲解学习的内容，其间学生可以随便提问，老师有时也会适时地点拔一下，不过在一节课中老师一般不超过10句话。一节课下来，充分调动起了学生的主动参与的积极性，学生的自信心很高，课堂气氛相当的活跃。通过组内交流学习和学生的教学展示，全班同学对课堂上的学习内容一般来说是全部掌握。
三、听汇报
听了徐利峰的报告，报告内容是：在教学理念上，杜郎口中学打破了传统的教学方式，他们的课堂几乎可以说没有讲台、没有座位排序，没有权威，没有教师的喋喋不休。教师真正成为“导师”，成为学生构建知识路途中的引路人，更多的时候是在倾听，而学生则完全主宰了课堂。在我们的教学中，我们也知道了学生在课堂中的重要性，也知道要放手学生，可没做到真正的“解放”学生，我们认为只有通过自己的反复讲述，学生才可能理解，学生只有通过大量习题的练习才能真正掌握。而杜郎口教学采取“10+35”的模式，一节课45分钟，教师只有10分钟时间，而35分钟完全交给学生来支配。这样，教师在课堂上不是想到自己该教些什么，而是想办法引领学生自主学习，为学生的教而教。真正做到了把课堂交给学生，突出了学生的主体地位，让学生在课堂上能尽情的展示自我，在快乐中学习，在学习中体现自己生命的价值。这里的课堂完全是学生自觉的感情投入，他们爱课堂、爱知识、爱学习! 杜朗口中学把先进的教育教学理念得以真正落实，以课堂教学为突破口、主渠道，确实体现了“学为主体”。课堂教学环境发生了根本性变化，整个课堂充溢着浓浓的群体参与、平等对话、共同探究的气氛。课堂不再“唯课本”，而是以课本为基本依托，进行了多方面的深度的延伸。杜郎口这种教学模式真正实现了学生参与、合作、探究，班级中人人互动，正如学生感言：“参与就有快乐，自信就能成功”、“课堂上没有真正的对与错，只要你敢想、敢发言，那你就是最棒的。整个学校的管理工作都很细化，相互制约，相互影响。在这里，实行聘任制，班主任聘任科任老师，科任老师帮助班主任共同管理班级，师生之间，生生之间共同管理班级，团结就是力量，在大家的共同努力下，整个班级是共同进步的。
四、体会
1、建立科学合理的小组评价机制和个人评价机制，通过评比调动学生参与的积极性，通过准确率的评比引导学生善于思考、总结。
2、课前备课时教师要精心选择素材，设置有针对性的、富有启发性的问题，引导学生在解决问题的过程中领悟课本知识、运用课本知识。
3、想法设法调动学生参与，尽量扩大学生的参与面，不能出现在课堂上闲着没事干的同学，鼓励学生帮学生，小组合作共进。
学习杜朗口中学的一点体会
一个名不见经传的地方，一所普通中学，何以吸引了全国各地的教育工作者络绎不绝地来参观学习？那里的学生并不优秀，那里的教学条件并不优越，那里的教学设施也并不先进，可那里的升学率很高，究竟他们有什么秘决？怀着好奇、探究的心情我们来到杜朗口中学。一下车，走进校园，看到许多教学语录，为师生创设了浓厚的学习氛围。让我深切体会到学生是学校的主人，教师是引路者，是辅导者；走进不拘一格的课堂，教室是学生展示自己的舞台；学校全员管理，全校上上下下，没有班主任与科任老师之分，所有老师都积极参与到学生的管理之中，齐抓共管，目标一致，把学生培养成优秀人才。
一、充满了教育信息的学习环境
从学校门口，看到校园里有两座新建的三层教学楼，教学楼后面还有几排平房。走进教学楼，最醒目的是到处都是“信息板”：走廊的墙上是“白板”，上面写满了学生写的题目答案；大厅里是巨大的显示屏，上面的内容有布置教研活动的、有反馈听评课意见的；靠墙边还放着许多小白板，那是每位教师的，上面有三栏内容，一栏是收获、一栏是不足，一栏是措施。所有教室前面黑板上方写着：以人为本，关注生命。
教室后面的标语有：“我的课堂我主宰，我的人生我把握。”“给我一次机会，还你一份惊喜。”“勇于质疑，敢于展示。付出就有收获，尝试就能成功。”
报告大厅内悬挂的巨幅标语：“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”。
走廊内悬挂的学生自己说的话：“每节展示一分钟，必定改变你一生。”“课堂是自己的，如果被别人占有，那还了得。”“宁可充实过一分，不可茫然过一世。””在课堂上，没有绝对的对与错，只要你敢想，敢发言，那你就是最棒的。””善于合作的人，将是进步最快的人，也是实力最强的人。””我不愿像风筝那样，随别人意愿而升降，而要像雄鹰那样，搏击长空，展翅飞翔”。“因为我的参与，我得到了成长，因为我的成长，我得到了无比的快乐。”
教室里最引人注目的还是那有名的四面黑板（那一面墙是窗户），黑板是学生的舞台，写着学生的练习、作品……这些让人目不暇接的信息，不但给人们一种营造了一种浓浓的学习氛围，而且也不断地昭示着：学生是学习的主人。
二、学生的学习行为规范有序。
刚走进杜郎口中学的课堂让我大吃一惊，参观的老师都快赶上班里的学生多了，学生还能听课吗？只见教师在黑板上写完教学要求之后，让学生根据要求自主探究，有的学生翻阅资料，有的学生朗读课文，还有的学生走下座位到别的小组里去讨论，整个课堂就像是赶大集，参观的老师也穿梭在其间，有的俯下身子听他们在讨论什么，有的顺手拿起他们的预习本翻看，可是这些学生似乎早就习惯了，他们对此习以为常，并没有受到任何干扰。
课堂的气氛热烈而不失和谐，学生发言时几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，但是由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候，这时老师也不调解，学生同时说，有的同学说上一句半句的，感觉不如别人，就自动坐下了。而其他的同学则认真倾听，等别人说完之后再起来发言。据杜郎口中学的教师介绍，新生入学后的前两个星期，并不进行文化知识的学习，而是先军训，同时让新生深入到高年级的班里听课，观察高年级学生是如何上课学习的。然后再经过一两个月具体细致的培训，大约需要两三个月的时间才逐渐养成这种学习习惯。
三、学生是课堂的主人
杜郎口中学的课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间，常常很难辨认。学生在课堂上比老师说得还多。教师的话少而又少，只在关键的地方进行适当点拨。我们听的是初二物理课《电动机》（人教版），老师出一些问题学生课前写在黑板上，上课教师演示几个实验，然后小组来讨论电动机工作原理，每个学生都有展示的机会，教师在教室里穿梭，观察学生，倾听学生的讨论，对偏离目标的学生进行提醒而不是批评。
这样的课堂学生是自信的，个性是张扬的，思维是开放的，交流是平等的，学生在相互帮助和自主参与中，知识被有机地融会贯通，同一个知识点经过学生的自主思考，一旦再通过学生的大脑给它展现的舞台，知识就会触类旁通，举一反三。学生在课堂上那种主动参与的热情，不亚于一群学者的学术争辩，可是这些学生，这些从黄土地里走出来的淳朴的孩子，不管智力是不是有差异，只要想好了谁都是争先恐后地表达，可以说是在争抢每一个发言的机会。在数学课上讲一道题时，往往几个学生同时抢到黑板前同时大声的阐述，但学生们又是十分懂得谦让的，只要谁先到，或着在讲述时谁的声音高,便赢得机会,另一方则迅速转变为听众的角色。这种平等的竞争与良好的学习氛围大概也不是一日之功。正是随着时间的推移,学生把心中还处在萌芽状态还是星星之火变成燎原之势.
四、学生没有作业
杜郎口中学据说没有正规的用来应付检查的书面作业，学生的学习资料就是两种，一是课本，一是《课堂同步训练》，这两种是学校指定的，另外还有一些同学自己购买或借的参考书，但看起来数量不多。作业本也是两种，一本是用来预习用的，一本用来练习用的，没有其他的作业本，而大量的是在黑板上练习，每个学生都有自己的黑板。回想我们学生的作业本，有很多是无用的，是用来应付检查的，占用了很多的学习时间。
五、教师反思及时深刻
与许多学校要求教师写教育随笔不同，杜郎口中学的工作反思写在小白板上。学校给每位教师配发一块小白板，早上签到时，教师将记有自己工作反思的小白板带到楼厅，相互交流。小白板上面，有的写的是教师本人上课后的反思，有成功的经验、失败的教训，以及今后拟采取的措施；有的写的是班主任工作反思及措施；有的是听别人的课的收获以及自己今后的努力方向；还有的甚至是听别人的课，对其他老师直言不讳的批评……小白板的内容据说是一星期更换一次。总之，杜郎口中学的教师确实做到了对别人、对自己都能够坦诚相见，他们毫不掩饰自己，坦荡的心胸，是我们许多教师所做不到的。而他们的年轻教师，也正是在这种不断虚心向他人学习、诚心接受批评、努力提高自己的锤炼下成长起来的。
六、学生自主、合作、探究学习
新课标实施之后，我们常常把自主、合作、探究挂在嘴边，但真正把它落到实处的却很少。而杜郎口中学却做到了这一点。杜郎口中学实行“10+35”的教学模式，即一堂课教师的活动最多10分钟，其余35分钟让学生参与活动。在课堂教学中教师退到幕后，让学生自主学习。教师的工作主要是进行教学活动的设计与组织，对学生的活动进行启发、引导、解疑、调控与评价，充分体现学生主体、主宰的地位。
杜郎口中学的合作学习不仅仅是形式，如课桌的摆放，学生座位的调整，而是深层次的。如，学生们在小组中交流各自搜集到的资料，对同一问题发表不同的看法，对同一题目做出不同解法，相互切磋，相互启发，形成学习的合力。然后，组际交流，将小组的合力扩展为全班的合力。每节课每个小组的同学都要发言，如果有不发言的同学，就要找小组长谈话，这实际上是在借助群体的压力。杜郎口中学还提出了“兵帮兵”“兵练兵”“兵强兵”的做法，把成绩比较差的学生交给组长或一个学习好的同学，由他们对其进行一对一的辅导。
短暂的杜朗口中学半天之行，给我留下了深刻的印象。每个教室里浓厚的学习氛围、学生积极参与学习的热情、紧张有序的合作以及室内外密密麻麻的学生的笔迹，确实深深地震撼了我。就物理课而言，又给我以下启示：
一、我的学习我做主。
学生的主体性和教师的主导性得到了最大程度度的发挥。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。
1、看看他们的预习笔记，一种颜色写预习目标或需要解决的问题（知识点），一种颜色写答案。这节课我要学习什么、了解、掌握哪些知识点，学生每个人都各不相同却都心中有数。
遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想办法或老师来解决。
2、展示课中的文本展示与情感展示都是学生自己在想办法选择自己喜欢方式，老师只有一个要求，就是只要不脱离文本即可。说、演、唱、制作等各种形式都闪烁着学生自主学习与创新的智慧。
3、反馈课由学生自己出题目、总结归纳。
在三面都是黑板的教室里，找不到老师的影子，老师只是在“不悱、不启、不发”的关键时刻出现。这些做法都最大限度地发挥了学生的主体性和教师主导性，真正做到了学生为主体。这些也都有利的培养了学生自觉学习的能力，真正是“我要学。”我想他们离开了这所学校，不管在哪里学习，他们也都知道自己今后怎样学习，因为他们已经掌握了一定的学习能力。
二、有效地缩小了学生间的差异。
这是我们在去之前曾经讨论的一个问题。经老师介绍，学生在班级中的学习小组由班主任协同科任老师统一安排，固定人员，做到兵帮兵、兵练兵、兵强兵。好差结合，好与差结对子。考试时看二人的平均分，组与组之间看小组平均分，有效的缩小好学生、学困生之间的差距，调动他们积极性。在培养学生大胆发言、板书个人见解方面，老师更是想尽千方百计给与他们尽可能多的、而且是各不相同的鼓励，这都较好地激发了他们的表现欲望、树立自信心。
杜郎口这种教学模式真正实现了学生参与、合作、探究，班级中人人互动，正如学生感言：“参与就有快乐，自信就能成功”、“课堂上没有真正的对与错，只要你敢想、敢发言，那你就是最棒的。”我想这也是我们每个教师应该努力的一个方向，那就是良好的学习习惯与学生对学习的热情。
这样的课堂学生是自信的，个性是张扬的，思维是开放的，交流是平等的，学生在相互帮助和自主参与中，知识被有机地融会贯通，同一个知识点经过学生的自主思考，一旦再通过学生的大脑给它展现的舞台，知识就会触类旁通，举一反三。学生在课堂上那种主动参与的热情，不亚于一群学者的学术争辩，可是这些学生，这些从黄土地里走出来的淳朴的孩子，不管智力是不是有差异，只要想好了谁都是争先恐后地表达，可以说是在争抢每一个发言的机会。在数学课上讲一道题时，往往几个学生同时抢到黑板前同时大声的阐述，但学生们又是十分懂得谦让的，只要谁先到，或着在讲述时谁的声音高,便赢得机会,另一方则迅速转变为听众的角色。这种平等的竞争与良好的学习氛围大概也不是一日之功。正是随着时间的推移,学生把心中还处在萌芽状态还是星星之火变成燎原之势.
我随便问了几个学生,学习苦不苦,学习累不累,他们没有半点犹豫,“课堂是我们的,学习是我们的事,那么有趣的课堂怎么会苦呢”一个反问让我感到莫明的尴尬,我的问题似乎过于世俗了----问及我的学生事,是会连优秀的学生也会喊累的.一种理念的改变会使一个学校的变化有多大,杜朗口的发展会告诉你,原先一个平庸落后的乡村学校,如今已扬名全省乃至全国,老师的角色转变,学生的自主参与,让该校升学率很高,辍学率较低几至为零,这可算一个不小的奇迹,我还有我们应该反思了,我们的学生家庭条件较好,接触的新事物多,如果真让学生活起拉来,我们的镇中何尝不是一番靓丽景象呢?
学以致用是我们交给学生的,我们应该首先做到,杜朗口的经验虽然不能全面照搬,但它的精髓的的确确应该植根我们大脑当中.让我们的课堂真正交于学生吧!
借鉴与探索
——杜郎口中学参观有感
早有耳闻，齐鲁大地上有一朵奇葩，谓之杜郎口中学，心中更是泛起近距离观赏之涟漪。二O一O年五月十七日，笔者有幸在校长俞家利同志的亲自带领下，前往该校参观学习，
一踏上这所学校的时候，便给我带来了一连串的：
困惑
这所学校的规模实在太小啦，简直无法与我们城关中学相比呀：进入校园内，也没有什么领导老师安排接待，映入眼帘的是该校老师上周工作秀评名次，教师自主备课优秀作品展示，办公室门紧闭，谢绝参观。再走进教室，学生似乎乱糟糟的。全国各地的老师在教室里随意走动、拍照，授课的老师只是在布置将上周的作文拿出来互相交流，再找讲台，没有！再找听课座位，没有！怪了，到底怎么啦？静心观之吧！
惊叹
上课铃一响，全体起立，全班齐唱，连忙打听，原来是在唱班歌。再看看一张张纯朴而又聚精会神的脸蛋儿，分明感觉到他们的心灵在受震撼。上课了，老师要求小组交流自已的作文小组组长更要作点评。二、三分钟过去了，各小组组长无需老师邀请，逐个走上前台进行点评，听他们的点评，我个人认为已经够不错的了，但老师说，点评还不够具体，希望重新再来，就这样新一轮的探究又开始了，老师同时还要求各小组推荐一至两篇能代表本组水平的文章准备交流。
二次发言开始了，我发现小组长们的点评的确又进步了，更令我惊讶的是：孩子们的作文真的是让我惊奇，本次作文题目是“______触动了我的心灵”。有的说爸爸的举动触动了我，有的说老师的一句话触动了我，也有的说妈妈的眼神触动我……思维十分的开阔，更令人感叹的是，学生的语言质朴感人，没有过多的华丽的词语，但选用的材料应该说相当的恰到好处，我发现老师在听读过程中都流露了欣慰的笑容，但学生们不愿意了。
质疑声、表扬声，答辩声不绝于耳，小家伙们那份投入劲儿实在令在场的老师忍俊不禁，再看看教室的四壁，嗬！文化氛围太浓厚了，才艺展示表演令人拍案叫绝，优秀诗文改造令人惊奇默叹！
我在想，语文能力就是体现在听、说、读写、诸方面，而这一切在这所学校里，个性张扬得多么多么的充分呀！
反思
下课了，我与同志们交流了观摩的感受，大家的一致看法是：学生能主动提问题，能带上自己的观点，值得学习。但人们似乎又认为，我们的学生不行，我们的教学方式无法改变。我们只能借鉴等等。
可以说，同志们的意见不无一定道理，但归根到底，还是我们的思想观念未能彻底改变。大厅里，我聆听了该校徐立峰老师的报告，他的一席话对我的触动很深：杜郎口中学从事改革仅仅十年，而我们学校呢，建校也有十年了。我校的办学水平的确有很大的提高，受到了市、县领导的诸多肯定。但我们仍有许多提升的空间嘛。比如：我们有优厚的办学硬件，有良好的教师资源，有广大学生家长的大力支持！更重要的是，我们有一支对教学业务十分重视、十分精通的领导的支持，只要大家团结协作，一定会让我们城关中学更加辉煌！
杜郎口中学学习体会
这次学习时间虽很短，但由于杜郎口中学实行开放的课堂，听课教师可以自由进入教室听课，所以我能够深入课堂、深入学生，收获颇多。
一、教学理念的彻底改变
我们经常说新课程改革的核心是教学理念的改变，要以学生为核心，以学生为教学的主体。可在实际教学中，我们仍以教师为中心，学生仍处于被动的地位。杜郎口中学则已彻底改变了这种状况，确立了学生的主体地位，教师则成了教学的组织者。
二、浓厚的校园文化氛围
“学习是则综合工程”，走进杜郎口中学，使人感受到浓厚的校园文化，走廊、墙壁、楼梯等全成了教育的“课堂”，就连学生做操时，去食堂就餐等时机，都成了教育的机会。杜郎
口的条件相比一些学校并不好，可他们却能利用现有的条件，始终努力营造一种浓厚的文化氛围。
三、适合学校的教学模式
杜郎口中学从1998年开始尝试课堂改革，也许当初是出于无奈，也许有些“偏激”，但能让人感觉到他们在努力，在探索。例如他们的“三、三、六”模式，在语文教学中，针对第二个“三”字，他们的预习、展示、反馈这三个环节，根据学生的实际情况，预习中提出目标，制定方法；然后在小组中交流探究，共享资源；展示中教师主导、引导下，学生对文本深度讲读，对文体的艺术化表达；在反馈中，利用教室前后、侧面的黑板，直观、形象反馈。这次学习，使我深深地感受到学生的管理是根本、是实质，他们有益的经验，我们应加以借鉴，改进我们的教学。
杜郎口中学学习心得 当我们再次踏进杜郎口那生动、有序、高效，大容量、立体式、快节奏的英语课堂时，我再次被深深得打动了。他们的课堂为什么能够这样？我们的学生素质、自身条件、家庭背景等等都大大优越于他们，为什么我们的课堂就不出这样的效果呢？ 仔细想来，我们与杜郎口存在着以下几个方面的不同： 一教师方面： 杜郎口的教师虽然专业素质可能不如我们，但是，他们的理念却走在了我们的前列，放手发动学生、充分相信学生，把课堂完全交给学生，课堂上真正围绕着学生的学习状况、学习进度、学生的学习思维习惯进行，以学生为中心而不是以教师为中心。 二学生方面 1 学生的求知欲望比我们学生强。也许是“穷人的孩子早当家”的缘故，贫穷落后的杜郎口的孩子们知道离开学习别无出路，所以他们发奋学习。但是我要说，是他们老师家长教育得好，家庭状况、未来发展，做老师的、做父母的不告诉他们，他们自己能够清楚吗？所以，我计划在班内开展以下活动： 1）家庭经济收入和支出调查，让学生了解自己的家庭状况，从中感悟到为了将来孝敬父母，现在要努力学习； 2）听爸妈谈他们的奋斗经历，写出你的感想； 3）召开“你长大了干什么？”（我的未来设想）主题班会，让学生感悟到要想未来有成就，现在必须努力学习； 4）征文“二十年以后”。
2 学生有序，书写和学习都比较认真。这一点是老师在日常的学习中逐步培养的。 1）召开“学会尊重他人”主题班会，让学生感悟到，上课认真听讲，积极投入课堂是对老师、对他人、对知识的尊重； 2）逐步培养学生良好的学习习惯。 3 杜郎口的学生自律性强。无论是课上还是课下，尤其是课下，他们在无老师看管的情况下都在自觉地预习复习，教室内的说话声都是在讨论题、解决问题。 1）制定严格的纪律规范学生在教室内的行为； 2）健全班级和级部的制度和纪律。 4 杜郎口的学生不如我们学生聪明，但是他们反复的练习，不厌其烦地记忆是我们学生所不及的。 1）引导学生避免眼高手低的毛病，凡知识写出来； 2）给学生讲明“艾宾斯遗忘规律”，引导学生，及时复习，反复复习。 5 让学生真正动起来。班内采取措施，引导学生真正地动起来。我计划，每天利用晨会的时间，点评昨天的课堂情况： 1）学习委员、课代表总结点评优秀小组、优秀个人； 2）组长总结本组内的情况； 3）学生讨论课堂存在的问题以及改进意见。 在学习与思考中蜕变 进入杜郎口，少了上次的兴奋与激动，更多的是深深的思考。
生物教学中的“杜郎口教学模式” 对于生物课堂教学，老师一方面要做到活跃而有情趣，富于激情，来调动学生学习的积极，同时也要注意每一个学生的情况。因为在生物教学中，我们会发现，有一些学生不能全身心的投入到化学学习中，只是为了热闹而已。即使投入了，效果也不能达到理想的境界。所以，你教给学生多少生物知识，并不代表学生就能学习多少，这就要求我们在教学过程中做到“务实”。 怎样才能在化学教学中做到“务实”呢？ 1、小组合作要监督：杜郎口教学模式的特点之一就是让学生采用小组合作的形式学习，这种合作讨论式学习，可以通过学生之间的平等讨论来解决问题，使学生的成绩不会有大的差距，都能学得会、听得懂。他们的课堂很自由。他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他们的好动得到渲泄。他们的课堂很轻松。上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动被动地听，这样就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉快学习。但我们这里的学生，化学基础较差，但在上课时又想从中取乐，所以，分组之后，他们表面上看，讨论也比较热烈，展示也很积极，实际上是在作秀，做给别人看的，即使答对了，也是通过别人得到的正确答案，自己没有动多大的脑筋。对于这种情况，教师要及时发现和制止，避免化学课上出现“滥竽充数”的现象。
2、注重学生的基础：思考杜郎口中学的教学，我们可以发现，他们的学生对化学基础掌握的非常熟练。只有在学生掌握了全面、精细、熟练的基础知识，才能通过展示、交流，又潜移默化的升华了他们运用知识的能力。为此，我们的化学课堂教学也应立足于此，把握好化学基础知识的教学，通过采取多种形式、多种方法，使学生掌握好化学基础知识，并达到熟练应用。 大多数学生都知道，牛顿在研究物体间力的关系时，从苹果落地的现象中发现了“万有引力”定律。这一规律的发现，并非偶然，而是他从事科学研究的必然结果，也是他既总结前人的研究成果，又具有创造意识的历史必然。我们试想，作为一个“普通人”，就是站在苹果树下，让苹果打得头破血流，也未必能总结出什么“规律”。学习化学也是这样，因此，在化学教学活动中，只有注重学生的化学基础知识，才能培养他们的化学能力，而不是说课堂上学生讨论热烈、回答积极，就说明学生掌握了很多的知识。 因此，采用杜郎口教学模式，可通过预习、展示、反馈等环节，分层次、分步骤强化了各种生物知识的训练，让学生经过自主学习、互动学习、合作学习、展示学习，使其熟练的掌握了化学知识，并能灵活应用。而教师则要深入课堂，了解学生，从而使我们的课堂活动落到实处
杜郎口中学学习心得与反思 杜郎口中学学习心得与反思 **年6月6日我有幸参加了我校组织的到杜郎口中学学习团。学习他们如何进行高效课堂教学及对各方面的管理方法。可以说是感受颇深。 进入校园，可以看到整个校园非常整洁，没有一片人为的垃圾。在杜郎口的教学楼内，我也没有见到走廊里的喧闹，没有看到任何废弃物，更没有无事游艺的学生。进入教室，教室三面全是黑板，教室外墙也是黑板。学生的课桌分为六组围放在教室中，学生随时演板，或在默写或在解题或在争论或在评议，学生站着的写着的大声说着的坐着倾听的，最大限度的让学生动了起来。课堂上呈现出来的绝对是以学生为主体，学生来到了前台，教师退到了幕后，只在解疑问难之处起到画龙点睛的作用。 随着对杜郎口中学的深入学习，我对这所学校的各方面的了解也逐渐深入，下面我就课堂教学以及学生管理两方面谈谈我对杜郎口中学的解读。 一、课堂教学——搞好预习课，培养学生自主探究能力 杜郎口中学是全寄宿学生，有早、晚自习，早自习一节40分钟，晚自习两节，每节1个小时，每节晚自习又分为两小节，上两个不同的科目。在每节课的前一天，利用自习课时间教师给学生分发学案，学案的编写一是要遵循“问题”为线索的原则，教师在编写学案时一定要读透教材，把新课的内容设计成一个个小问题呈现给学生，学生以解决问题的方式弄懂本节的学习内容。二是要成“阶梯式”的排列，教师在设计问题时要由易到难，让学生通过探索来完成。由班干部组织学生有步骤的进行新课的预习，并把预习进度按小组展示在黑板上。使教师和班干部能很好的了解同学们的预习情况。 上课时，教师提前进入教室，在前面、后面、侧面的黑板上让同学们先写上需要展示的问题，上课后教师没有什么讲解，直接安排6个组的同学分别在不同的黑板上根据自己的预习解决上面的各类问题。做完后，教师召集所有同学先到前面黑板展示，在展示中，先由同学手持教鞭，给同学们讲解，在讲解的过程中，有同学有不同意见就会走上去，大声提出自己的不同意见，大家进行讨论，分析正确的意见。然后换一个同学继续讲。讲完后谁有疑问可以提出由同学们进行解答。然后到其他黑板逐一进行展示，整个过程气氛热烈，每一个同学都积极的参与到课堂上来，而不是被动的接受。展示完成后，教师进行很少的点评，因为学生已经基本把所有的知识点都进行了讨论、更正。最后，由学生到各个黑板上进行讨论，进行知识的升华。还有一些结对子的同学进行互帮。 二、好的班级管理是高效课堂的前提条件 在学习过程中，不少老师感觉像杜郎口这样组织教学活动在自己学校是比较困难的，
放开与开放 ——杜郎口中学教改情况考察报告 2013年11月下旬，由县教师进修学校具体组织，我带领XX县25名小学骨干教师，到山东聊城市茌平县杜郎口中学参加了“2013杜郎口中学‘专家+基地’四日研修班暨全国中小学内涵发展与质量提升研讨会”，通过随意听课，听专家报告，听学校领导、老师报告，参观，与老师、学生对话等多种途径，实地深入了解了杜郎口中学的教改情况。耳听为虚，眼见为实，所见所闻，使我们深受触动！现结合杜郎口中学有关资料，就我个人的一些感受谈出来与大家分享，期望能使大家对杜郎口有一个更全面的了解，并对自己的教学工作有所反思。 一、走进杜郎口中学的质疑与震撼 这么多年来，中国基础教育界创造的“神话”太多太多，但大多在掀起一阵风暴之后，大家该干什么干什么，喧嚣归于平静。在去杜郎口之前，我想：一样的乡村学校，一样的公办学校……我们能不能从中学习一点可以学的东西呢？其实，我对杜郎口有一些怀疑：课堂真能变成学生的舞台吗？不只是怀疑，我甚至还质疑：老师只讲10分钟，太机械了吧？也不只是我，在我的视野内，对杜郎口不以为然的人不少。我提醒自己：“对杜郎口不能迷信！” 到杜郎口中学校门外下车，首先确认的是一所农村独立初中，学校四周全是农田，离镇子还要几里地。一进校门，我们听到的从各教室传出来的学生的嚷嚷声犹如置身于黄果树瀑布旁边。随即首先进入了正在上课的课堂，那是怎样一个场面啊！四面黑板，没有讲台，课桌按小组拼放在一起，学生对桌而坐，中央是两大盒彩色粉笔。教室
里，一眼看不到老师，因为在黑板前说话的十有八九不是老师而是学生，全班同学都围着他，刚一说完，不知从哪里又冒出一个学生接着说。学生抢着说的情景此起彼伏，等听到有人在提醒，在质疑，在强调，在补充，在布置下一个环节时，才知道那个人是老师，或是代替老师的课代表！在老师的安排下，学生时而在黑板上板书、演算，时而聚在黑板前听同学讲解、表演，时而在座位上自习、研讨。他们的身体很自由——或站，或坐，或蹲，或倚，或不声不响，或大喊大叫——但神经却很紧绷，他们的每一个动作，每一个表情，每一个步伐移动，都因学习而发，都为学习而发。感觉时间都是他们自己的——他们自己学习，自己讨论，自己讲解，自己质疑答疑，自己展示，自己欣赏。课堂上学生无拘无束，没有清规戒律、更看不到教师的一统天下，有的只是普通的学生要我学，优秀学生的我要学，杰出学生的要学我。 我共听了八节课，包括美术、体育课。每个教室的前后门都是敞开的，我们可以随意进出，每个教室里都有来自全国各地的听课教师。杜郎口中学长年全天候的开放，不需要预先准备，学校不怕“亮丑”。这样的做法不仅需要胆量，更体现了对自己办学的自信。他们之所以敢开放，就在于对自己的办学理念深信不疑，他们每天展现的都是自己实践的教育原生态，不需要粉饰和包装，想的、说的、做的是一致的，不用担心露了什么“马脚”。另外，每天的开放对老师与学生也是鼓舞和督促，每节课都是公开课，每天都有外地的老师“督教督学”。老师要认真准备每一节课，不能有侥幸心理；学生也不敢在课堂上打瞌睡，唯恐被别人摄入镜头。晚自习分为两节，由老师轮流值班进行指导，查缺补漏，也有和白天一样上正课的。每晚最后保证半个小时的“真空时间”，即没有辅导老师的自习。
给力课改，努力构建自主高效课堂 ---------中学学习心得体会 各位领导、各位同事，大家下午好！ 首先感谢领导给我去学校学习的机会，同时也感谢领导给我提供了这次与大家交流的这个平台。希望通过这次学习及这次的交流，能使我们的课改课堂之花更艳，课改交流之果更硕。我不会用什么华丽的词语，也不会用什么优美的句子，我只是想把我在杜郎口学校所看到的、所听到的、所想到的与大家进行粗浅的分享。不妥之处，敬请谅解。 第一部分：感悟杜郎口学校。杜郎口的一位领导这样说到：对于课程改革方面，老师们小改变，则小进步，大改变，大进步，不改变，没进步。 一、杜郎口学校浓烈的自主学习氛围 800多名来自于农村的孩子和110多名非常普通的老师，创建了一所传奇式的学校。我进入学校首先就被学校新颖的标语所吸引，“以人为本，关注生命”显得与众不同，更具特色的是不论是在走廊还是在教室随处可见学生自己写的“凡人名言”，------如“我自信，我成长”，“可以成功，可以失败，但不可以放弃”，“在合作中学习，在学习中合作”“课堂的精彩得益于学生们的评价”此类的标语口号，到处皆是。在我们以前自己经历过的所有学校中，墙上张贴的都是名人名言。由此我感觉到杜郎口中学用学生替代了名人，实际上是真正的把学生当作了主人。以人为本，以学生为本的教育理念在这里得到了真正的落实，而非冠冕堂皇的口号。更让人惊叹的是教学楼的一楼
走廊还有一个非常有特色的布置，就是在整个一楼楼道两侧都摆放着全体教师上一周的教学反思和教师的每节课得分情况，以及学科主任对教师上周授课过程中的点评和建议，这些时时刻刻都在提醒着教师要找差距，要高标准严要求自己。校园的布置真是整齐、干净。环境卫生让人耳目一新，我们所到之处，没有看到任何的杂物，就连一小片纸屑都没有看到，整个校园环境非常的干净整洁。 二、自主的课堂教学模式 在杜郎口中学，每个班都分成六个大组，每个大组有8名学生组成，学生的基本功很到位，无论是在黑板前，还是在练习本上，字迹都非常工整，可见这种训练非一天所能达到的，杜郎口的课堂，学生的学是伴随着老师预设的问题和重难点，当学生把自己学习的知识展示在黑板上时，老师会以学生为根本，及时调整自己的教学，和学生同步进行，老师在课堂上能够做到游刃有余，究其根源就在老师备课的充分，备教材，备每一环节的时间，备预见性问题，备教法，备学生。所以在学习杜郎口自主教学模式的同时，也能感受到教师在备课上所下的功夫。说到学生展示这一块，杜郎口学校在培训新生时，除了训练板书、说话等能力外，还要求所有的学生背诵课堂展示歌，展示歌如下：我自信，我最棒，聚焦点处来亮相，胸挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋，嘴里说，心中想，脱稿不再看师长，吐字清，声洪亮，嗯，啊口语别带上，一握拳，一挥掌，肢体语言来帮忙，展示完，忙退让，褒贬评价记心房。 三、踏实的工作作风
杜郎口中学学习心得(精选5篇) 篇一：杜郎口中学学习心得体会 杜郎口中学学习心得体会 金秋十月，我们踏上了鲁西取经的道路，来到了梦寐以求的杜郎口中学。这是一所地处鲁西南平原上的乡镇初中，曾经连续10年在县里考核位居倒数之列；如今被誉为农村教育改革的先锋。下面是我这次学习得到的几点感受： 一、注重文化氛围的培养 走进杜郎口中学，首先映入眼帘的是“自主、自信、以人为本、关注生命、创新、探究”的巨幅标语。进入校门便感受到新课改所倡导的精神理念，如“人人参加，各个展示；尝试成功，感受快乐；激活思维，释放潜能；自主学习，个性发展。” “学生动起来，课堂活起来，效果好起来” “在合作中学习，在学习中合作，在竞争中协作，在协作中竞争” “课堂是学生展示才华的舞台，教室是学生自由求知的殿堂。让学生的情操得以陶冶，感情得以迸发，灵魂得以进化，个性得以张扬，让学生的生命在教改的阳光下快乐求知，幸福成长。”“学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题，才能分析和解决问题，任何创造是从提出问题开始的，没有问
题就不可能创造。”“人的成长，并不仅仅只是知识、技能的积累，更重要的是精神和灵魂的发育、成熟和提升。”??当我看到这些标语，我的心灵感受到从未有过的震撼！这里的每一张标语，都是一面前进的旗帜，每一个妙语都是杜郎口学子奋进的号角。杜郎口校园文化的独特魅力就在于润物无声，把自信的雨露浇灌于学生的心灵，极大关注学生的 存在与成长，学生真正成为学校的主体，学校的主人。丰富多彩的校园文化建设真正做到了让每一面墙说话，让每一个台阶说话。 二、别出心裁的杜郎口教学模式 经过较长时间的实践，杜郎口中学逐步形成“三三六”的教学模式，即三个特点：立体式、大容量、快节奏；三大模块：预习——展示——反馈。在“预习板块”，学生明确学习目标，生成本课题的重难点并初步达成目标。在“展示板块”，学生展示、交流预习板块的学习成果，进行知识的迁移、运用和对感悟进行提炼提升。在“反馈板块”，教师根据预设的学习目标对学生进行回归性的检测，让学生通过说、谈、演、写，真正掌握所学知识，特别是在“展示板块”，学生的学习方式有了本质性的转变，他们不仅仅是把所学的知识写出来、背出来、说出来，他们要用不同的形式表达出来：表演、辩论、歌唱、讲解、朗诵等形式多种多样，小品、相声、
赴山东杜郎口中学学习心得 李东 对杜郎口的了解是从网络开始的，几年来从不同层面始终关注着他们的改革，从新奇到逐渐的了解，但疑惑始终也伴随着我。10月19日至10月24日，在教育局及学校领导的精心安排下，我有幸亲自到山东杜郎口中学学习。通过深入课堂、食堂、学生宿舍参观学习，和听讲座等一系列活动后，我感到很受教育和启发，对杜郎口中学也有了一个全新的认识。现将总结如下： 一、杜郎口印象 1、令人佩服的学生素质 走进他们的课堂，观看学生的表现，环视他们的教室，你不得不赞叹他们的学生。无论是你看到的学生的作业，还是他们课堂的板书，没有一个不是规规矩矩、整整齐齐、干干净净的，在课堂上学生的表现更是让你由衷的赞叹，他们面对那么多的听课教师能够主动积极的参与课堂教学，落落大方的进行表演，都不是一朝一夕能够练出来的，即使课间、饭后同学们在校园行走也很有秩序，没有大喊大叫，没有你追我赶，一切都是那么的有秩序，连上厕所回教室学生也能排到行走，校园内、餐厅中他们的礼让和表现更是让我刮目相看。 2、别具一格的课间操 下课铃声刚一响，学生以最快的速度在教室门口排好队，统一的服装使学生的精气神全出来了。随着节奏鲜明，欢快活泼，动感十足的兔子舞曲，学生跳的非常忘我，步伐整齐，动作统一。让我没有想到的是，同学们还要播报新闻。 3、精彩的展示 中午的三十分钟是学生和老师的自由展示时间，所有的节目内容都是有学生自己主持编排的。随着节奏鲜明，欢快活泼，动感十足的曲子，学生跳起了舞蹈。接着是学生背诵文本的展示，不同年级的学生展示了不同科目的文本背诵，语速适中，声音洪亮，抑扬顿挫，学生落落大方表演不是一朝一夕能够练出来的。最后在一位老师的歌声中结束了。 老师的展示是在早上、中午课前三十分钟进行的。首先教师伴随着节奏鲜明，欢快活泼，动感十足的曲子跳起了舞蹈。接着是教师的背诵文本展示，通过教师的展示可以看出老师给学生起到了带头作用，也可以看出教师对自己的严格要求，
大冶市育才小学“构建高效课堂”学习资料 杜郎口教学模式 杜郎口教学模式 - 基本理念 “给我一次机会，还您一份惊喜”，“我参与，我快乐；我自信，我成长”，在参与中快乐，在快乐中幸福，在幸福中成长。变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学，这就是杜郎口中学的教学观。 杜郎口教学模式 - 基本内容 杜郎口中学自主创新的“三三六”模式，即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。 杜郎口教学模式 - 操作过程 （一）、课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏。 所谓立体式就是教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务落实到每个人、每个小组，充分调动每个学生的主体性，发挥每个学习小组的集体智慧，产生不同层次、不同角度的思考与交流；所谓大容量就是以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过多种课堂活动形式展现，如辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等，倡导全体参与体验；所谓快节奏就是在单位时间内，紧扣目标任务，通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期效果。 （二）、自主学习的三大模块：预习、展示、反馈。 预习模块的主要任务是让学生明确学习目标，生成本课的重点、难点，老师联系与课文相关的背景、场景、情感、过程与方法，先进行集体备课，然后指导学生自学，学生在学习中统一用双色笔作预习笔记，通过自主学习与组内交流合作完成学习任务。 展示环节既是预习成果的展现、交流，又是学习内容的进一步提升。主要进行“展现提升”与“穿插巩固”的工作。展示课是生生、师生、组生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出问题，学生讨论、阐述自己的观念和见解。 反馈模块的主要任务是对学生的认知、体验、感受予以反思总结。对预设的学习目标进行回归性检测。本环节尤其突出“弱势群体”，进一步检查三维目标的落实情况，尽力达到不让一名弱者掉队，利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，全面、全体提升学生的知识、能力、情感等。鼓励较弱学生在某一问题上主动向优等生拜师学艺，可以是同组的，也可以是他组的。练习方式也丰富多样：可以在黑板上演示，可以趴在地上扎堆，也可以蹲在地上用粉笔在地板上演算。脑、眼、耳、口、手并用，思维活跃，方法灵活。 （三）、课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。 预习交流、明确目标的环节，通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；分组合作，即教师口述将学习任务平均分配到小组内，一般每组只完成一项即可；展现提升，各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析等；穿插巩固，各小组结合组别展示情
《抗日战争的胜利》教学反思 成功之处： 首先，由于本课重点是中共七大的主要内容和抗日战争胜利的意义，而这些内容对于学生来说又是比较枯燥和乏味的。那么要使学生感兴趣，充分调动学生学习的积极性，就要想方设法选择一种引人入胜的教学方法。在学习杜郎口中学教学改革的启发下，本人积极推进教学改革，把教学主角交给学生，人人参与，体验成功，享受快乐作为目标。所以当我讲七大内容时，不是直接让学生回答其内容是什么，而是通过阅读自主探究和讨论合作探究的方式展开，让学生归纳回答。当所提出的问题解决完时，七大的内容也就掌握了。其次，讲抗战胜利的意义时，不是直接让学生记住其意义，而是提问抗战以前中国抗击外来侵略的结果，并分析抗战胜利的原因，这样就水到渠成让学生很容易理解并掌握抗战胜利的意义。再次，能够结合内容的需要，加入一些图片和相关资料，让学生结合现实分析，不但开阔学生的知识面，还提高了学生活学活用的能力。再然后，通过信息反馈评价教学，检查教学效果，效果突出；通过记忆力大比拼实现教学效果的最大化，当堂内容当堂消化，做到节节清。最后，学生参与积极，课堂气氛活跃，连最差的学生都表现出积极，令我很是感动。同时，情感态度价值观体现比较充分，目的通过学习历史，牢记历史，以增强学生的爱国主义情感。 不足之处： 课件的动画效果有些欠缺，没有视频、音频资料，设备使用不够熟练。本节课老师讲的有点多，学生活动不够充分，没有充分调动学生的积极性，课堂气氛活跃但不热烈；还有就是小结时图文的结合不是很紧凑；最后是对时间没有把握好，时间显得有些紧。 今后努力的方向： 还需提高制作课件的技术和水平；进一步提高讲课的艺术性，注意语言的抑扬顿挫和节凑气势；注意调动学生的积极性，充分体现师生互动，进一步推进教学改革。
杜郎口中学的见闻和启示 王霞 杜郎口中学是聊城地区茌平县的一所农村中学。杜郎口中学，位于茌平县城北，我们乘汽车约有半个小时行程在公路路南。看到由几栋楼组成，整齐清洁的校舍。 我们稍做休息后，来到了中学，其校舍硬件环境并不算上等，学习环境也并不算优美，然而其学生的主体气氛却非常浓厚。进入校园中央大楼上有校训：自主、自信；以人为本、关注生命。正门上边挂有山东省教育厅教科研基地，中国合作教学实验基地等牌子。校园内有许多写有先进教育理念的橱窗标牌（其中就有三、三、六自主学习模式的具体内容）。 走进初一和初二的教学楼走廊，靠外的墙壁上方，悬挂着带有学生的照片和格言的玻璃镜框，内容都是学生对学习、对学校、对人生的理解。靠内的教室外墙壁上有一块和教室长短相当的通体大长黑
板。和一般黑板不同的是，这些黑板被分成一条一条的竖栏，上课时学生可以到外面展示学习内容。在每个班级的前门对着的墙壁上都贴有几张杜郎口中学学生成长家校联谊卡，及时反馈学生在校和家里的情况。一楼的教学楼中间过道的一侧墙上的黑板上有教师当日评教栏，每个学科一栏;上写XXX教师，以下分别是优点、不足、建议，由教研组长填写。过道另一侧的黑板上则是各处室，包括校委会当日工作情况反馈栏。在走廊的地面上有一块块小白板在教学楼里随处可见，这是本校老师的工作反思，每天都有更新！从黑板上的内容可以看出杜郞口中学对教学工作管理的是如此之细，这样就能更好的提高教师的教学水平。 当走教室，看到课桌分六组集中排列，每组有5----6 人，学生衣着朴素，脸色微黄对面而坐，但是都很精神；由于是周末有的班学生在教室安静的上自习，有一个班级是班会课，学生都极积勇跃的到前面发言，总结自己在上周中的不足的方面，及改正的决心。环固四周，教室的三面全是黑板，连上室外走廊靠教室的一面，约被分成40个左右。没有讲台，使人分不清哪儿是前哪儿是后，在教室内有一电脑控制台，这才分清教室的前面。 每个班的教室里都会有条很明显的标语，激励着每一位孩子。如：今天我为母校骄傲，明天母校为我自豪；以人为本，关注生命；刻苦向上，活泼团结；学习的学习天堂，展现的舞台;进入新课堂谱写新篇章等许多这样的句子。教室的四周墙壁充分的利用起来，有小组评比栏，个人展示栏，如明星榜；快乐学习、我成长---舒心；我努力、我成功----光荣等都与学生的学习、进步、读书等内容有关的栏目。黑板上有每天都不停更换的名言警句：成功的、自律的、读书的、学习的、--------很多激励、促进学生身心发展学习的内容：“自主
参观学习杜郎口中学心得体会 满怀期望和神秘开始了杜郎口之行，虽然短暂但却使人震撼。未去之前读了一些关于杜郎口教学的资料，看了视频，可心里还是抱着几分怀疑，总在想这样的课堂学生能学到知识吗？心中充满困惑。通过此次参观学习，我才真正的领略了杜郎口中学的风采，真正认识了杜郎口中学，解开了我的心头之惑。 通过本次参观学习，我主要从以下几方面谈一下感受：一、充满文化气息，创新气息的校园。 一进校园，首先映入眼帘的是充满创新意识的标语，如，“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感和价值感唤醒”等，这些标语里透出了浓浓的创新意识，他们用一种独特的视角在诠释教育。除了四处张贴了此类标语外，楼道内更是五彩缤纷，有学生手抄报的展示，教师教学反思的展示，学生自制自写的标语的展示。房梁上楼道的台阶上到处是知识是文化，杜郎口的每一寸土地都放射着知识的光芒。置身其中，犹如跳进了文化的染缸，走进了知识的海洋，学习已成为不由自主的行为。 当然杜郎口最亮丽的风景应该是他们的学生和教师，他们每个人都在为学习而匆忙，而紧张。没有闲谈者，也无闲
庭信步着，老师在为了上好一堂可而争论，学生在为了准备好一次展示而激烈讨论。 二、师生脸上洋溢着的自信： 一进入杜郎口中学校园，就可以感觉到每个人脸上充满自信。他们的学生没有华丽的衣着，很是朴素，但都显得很精神，上课精力非常充沛，每一位同学都很认真，很主动，能够积极勇敢的参与到课堂中。展示时落落大方、声音洪亮，语言自然流畅果断干脆，想问就问想说就说毫不犹豫，说对了大家为他鼓掌，说错了他们会诚恳的对别人的指教说声谢谢。自信地错，自信地对，就在这错与对的交替往复中成就了一个又一个梦想。 三、丰富多彩的课堂： 杜郎口中学的课堂犹如一篇好的散文，做到了形散而神不散。学生上课神态各异，有读的、有写的、有讨论者、更有沉思者.......干什么的都有，好像很散乱，但他们都围绕着学习目标而行动，精力集中，所以神幷不散。老师们相信学生，尊重学生的个性差异，给他们创设了充分展示自我的平台。学生们积极参与，全身心投入，进入了学习的忘我境界。真正把学习当成了一种乐趣一种享受。学生可以以不同的形式表达自己的情感需要，或说、或唱、或演、或奏。给学生以宽松、和谐、自由、平等的课堂环境，提倡学生多说个人的观点，教师以鼓励性语言激发学生个性思维和独特感受，
把课堂还给学生 ——杜郎口中学考察学习体会 阳春三月，阳光明媚。我们河源市中学校长考察学习团一行100多人带着教育教学的困惑，在市教育局的安排下来到了仰慕已久的全国教育名校——山东省杜郎口中学。 3月28日这天，我们通过听课、听报告等形式，对杜郎口中学的学生管理、后勤管理等，特别是教育教学管理有了具体且直观的认识。这次学习考察活动使我们眼界大开，耳目一新，更新了教学观念，学到了先进的教学方法。我们的学习考察之旅，虽时间不长，却受益匪浅： 一、浓厚的校园文化氛围 走进杜郎口中学校园，映入我们眼帘的是无处不在的学校标语。杜郎口人秉承的教育理念——“以人为本，关注生命”八个大字被挂在教学楼上方最醒目的位置。这八个大字还张贴在每个教室的主黑板上方。“人人参与，个个展示；尝试成功，体验快乐；激活思维，释放潜能；自主学习，个性发展。”这个最能彰显杜郎口课堂主题和教学意图的标语牌矗立在主教学楼前方的花圃边。每个教室里面的墙壁上还张贴着诸如“我参与，我快乐”、“我自信，我成长”、“我的课堂我主宰，我的人生我把握”、“弘扬个性，塑造品格，展现自我，成就未来”等各具特色的标语，这些标语让师生们抬眼即见。教学楼门廊、停步台、横梁、立柱等可以醒目看见的地方都得到了合理的利用，英语单词、各类公式、诗词文赋、名人名言……比比皆是，想不看都不
行，除非闭上你的眼睛。有很多标语还镶到了镜子里。 杜郎口的这一面面镜子，这一条条标语，具体、亲切、实在。它启示着、熏陶着、激励着杜郎口的每一位学生，他们从一进入校园，就开始接受了无声的教育。 “快乐学习，幸福成长”正是杜郎口内敛而又注重细节的校园文化建设，使得学生拥有一个既朴素又具备学习氛围的读书环境。这种润物细无声的教育讲的不是走过场，而是切实深入到学生的内心世界，从而化为学生自觉的行动。校园文化建设的创新令人叹服。 二、独具特色的“三、三、六”自主学习模式 据介绍，杜郎口中学“三、三、六”自主学习模式的前“三”指的是课堂教学具有“立体式、大容量、快节奏”三个特点；后“三”是说学生的自主学习是由“预习—展示—反馈”三大模块组成；“六”，是展示模块六大环节，分别是：“预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。” “三、三、六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。他们把这种特色叫做“10＋35”或者“0＋45”（教师基本不讲）。18个班的课堂形式多种多样，甚至五花八门，“台上”学生或表演、或辩论、或讲解、或朗诵；“台下”学生或蹲、或站、或坐、或跪，聚精会神、津津有味。课堂的气氛热烈而不失和谐，杜郎口的课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，但是由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来
报告编号：YT-FS-6135-71 山东教学特色名校观摩考察报告(完整版) After Completing The T ask According To The Original Plan, A Report Will Be Formed T o Reflect The Basic Situation Encountered, Reveal The Existing Problems And Put Forward Future Ideas. 互惠互利共同繁荣 Mutual Benefit And Common Prosperity
山东教学特色名校观摩考察报告(完 整版) 备注：该报告书文本主要按照原定计划完成任务后形成报告，并反映遇到的基本情况、实际取得的成功和过程中取得的经验教训、揭露存在的问题以及提出今后设想。文档可根据实际情况进行修改和使用。 范光琳 9月19—23号学校安排我们一行四人参加了由中国关工委教育发展中心、全国教育专家指导中心、中国教师教育视频网、xx春之雨教育等单位主办的山东教学特色名校观摩考察活动，参观了昌乐二中、滨州清怡中学、邹平黛溪双语学校、茌平杜郎口中学和济南竞业园学校等学校，聆听了各校领导的报告和观摩了老师们的教研展示课。虽然时间太短，无法更加全面、深入细致地了解这几所学校的课改情况，但我们在短暂的时间内通过仔细观察、用心聆听、深切感悟之后，心灵深处都产生了极大地震撼。这几所学校之所以成为特色名校，主要原因是教学成绩突出，中考
升学率高。成绩突出的原因归结到课堂上就是：“把课堂还给学生，让学生充分地自主学习、合作探究，抓好学生知识的落实”。通过身临其境的参观、考察，我们四人都感受到了学生在自主和谐的课堂氛围中所激发出来的学习热情、所释放出来的学习潜能，体验到了真正关注学生生命成长的灵动的课堂。同时，从学校简短的经验介绍的关键词中，大家还深刻的领悟到：创造奇迹要靠持之以恒、坚忍不拔的精神，要靠积极反思、深钻细研、一丝不苟、奋发向上的精神，要靠把常规做到极致，精细于每一个环节，落实于每一项工作的精益求精的精神。授其他三位领导的委托，现把本次外出学习的情况选取两个方面向各位汇报，不当之处敬请指正。 一、先进的办学理念——高效发展的前提 先进的办学理念是学校发展的灵魂。纵观这5所学校，都有着独特的先进的办学理念，山东省昌乐二中，省级规范化学校。学校创办于1959年7月，现拥有云南农业大学附属中学、奎文实验初中、峡山中学
对杜朗口模式的反思与认识 我曾到过杜朗口中学参观学习,也曾通过报纸、网络等多种媒介了解过杜朗口模式，并曾尝试在自己的课堂教学实践中加以运用。如今又通过网上培训再次认识了杜朗口模式。下面结合自己的学习以及实践谈谈粗浅认识。 教育界可谓人尽皆知，杜郎口中学教学模式即"三三六"或"10+35"模式是在推行新课改,践行学生主体地位,改革创新教育教学的过程中总结、凝练出来的自主学习的高效课堂教学模式。它已然成了“课改”的一个代名词。该模式体现了新课改理念，落实了学生主体地位, 把课堂还给学生，把学习还给学生，让学生动起来，让学生在活动与实践中实现自主学习、合作学习、探究学习和发现学习。使学生在学习中交流分享，拓展提升，反馈反思，持续发展。该模式有较强的可操作性。对一线教师理解新课改，改革创新教育教学，提高课堂教学质量和效率，促进学生发展，以及自身教学和专业发展具有重要借鉴意义与实践指导价值。 从对杜朗口模式的学习、实践中，我得出关于新课改的如下认识： 首先，教师要转变观念，深化教育认识。 杜郎口中学逐步形成了自己的教学理念。如：教育理念：以人为本，关注生命；教学宗旨：快乐学习，幸福成长；课堂主题：人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐；教学意图：激活思维，释放潜能、自主学习，个性发展等等。新课改倡导“为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展”的核心理念，追求民主平等、以人为本、回归生活、全面发展和个性发展的教育理念，注重过程与方法以及情感、态度、价值的体验，注重知识与能力的培养与教育。在此背景下，教师要转变传统的教育观念，深化对教育认识。包括要树立新课程背景下的师生观、教材观、他、课堂观、方法观等等，不能再固守传统的教学观不放。 其次，教师要改变教学方式,注重培养学生良好习惯 在教师的教学行为上，教师教学要由“注入式”向“发动式”转变，注意培养学生良好的学习习惯与学习品质。在课堂上教师要充分的信任学生，并善于利用他们的特长，充分让学生“动”起来，这样的课堂不再枯燥无味，让学生在快乐中成长；课堂内容由“纯知识型”向“能力、情感、价值观”转变，课堂教学内容要由知识培养能力，由知识生发情感，由知识培养学生正确的人生观价值观。杜郎口中学的“三三六”课堂教学模式采用学思结合的方式，每个教学环节都注意到留给学生充分的思考时间，并试着让小组解决思考的问题，小组解决不了的再请教老师，因此，学生便形成了在学习中敢于质疑、勇于问难、积极参与论辩的习惯。 第三，课改必须立足课堂，讲求实效。
杜郎口中学课堂教学观后感 王磊 随着教育事业的不断发展，我们对课堂不断地进行改革，教育教学质量却没有很大的提高，主要是因为我们的课堂教学模式没有根本性的转变这学期，我校进行了大规模的课堂效率的改革。杜郎口中学就是我们学习的典范。杜郎口中学是山东省茌平县一所农村普通初中，原先是一所很薄弱的学校，经过几年的课堂教学改革，取得了巨大的成功，从一所名不见经传的薄弱学校一举成为全国的名校。在这所学校，我们见到了教师理想中的教学模式和教学状态。 观看了杜郎口中学的课堂教学以后，我最想用四个字来形容我的心情，那就是：不可思议。课堂上，学生的表现就使我佩服的惊叹连连，每一个学生都积极主动、生动活泼，整个教学过程学生都积极参与；每一个学生都善于表现自我，充满了自信。在这里，没有老师的呵斥、监督，只有老师的谆谆教导，教师真正做到了把课堂还给学生，给学生提供一个展示自己的平台，让课堂充满活力，真正体现了学生为主体。通过这种学习模式，学生的潜能得到了最大限度的开发；学生在学习上的主人翁作用被提到了极点；自主自信洋溢在每个学生的脸上。 杜郎口中学能取得巨大的成功，归功于他们的“三、三、六”自主合作学习模式。这种教学模式打破了传统的教学模式，教师不再是高高在上的主宰者，而是平等的启迪者。它的教育理念是“授之以鱼，不如授之以渔”，给予学生的不仅仅是知识，更主要的是给予他们如何获取知识的方法。 杜郎口中学课堂教学模式的优势就是最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的培养。从杜郎口中学的教学经验中得出了什么是教育，什么是学习，老师的职责是什么，应该有什么样的课堂模式、什么样的师生关系等根本性问题。 我认为作为教师，要彻底转换角色，变原来的主演为导演，课堂上尽量少讲；将学生由原来的观众变为演员，使他们在具有乐趣的气氛中人人思考、人人参与、人人活动，使知识、情感在每个孩子的心中流动，人人得到能力的提高。相信我们学生的潜力是无穷的，让学生去亲自经历知识、获取知识，主动参与到教学中，积极参与每个教学过程，真正成为学习的主人。
参观学习杜郎口中学心得体会 二〇一一年四月二十五日至二十七日，在学校领导的精心安排下，由李校长带队，我们五位教师参观学习了杜郎口中学，感受颇深。这所学校敢为天下先的创新模式，给我留下了深刻的印象，使我豁然开朗，大开眼界，受益匪浅。 我们走进校园便看见教学楼上立着的一排红字“以人为本，关注生命”，显得与众不同。校园文化气氛格外浓厚，处处激励人教育人。更具特色的是，每层楼的每个台阶都有各科的知识点以及名言警句，我是上看下看左看右看都能学到不同类型的知识。这种布局、这种氛围似乎在展示杜郎口人的成功与喜悦。校园的布局整齐划一，足球场、篮球场、橡胶跑道一应俱全，校园的环境也是令人耳目一新，所到之处没有任何的纸屑与杂物，非常干净整洁。这是我们其他学校难以做到的。 杜郎口中学别出心裁的教学模式，更是让所有参观学习的人折服。走进课堂，那是一节语文课，同学们正积极发表自己的观点。我简直不敢相信，这就是课堂。没有有序的座次，是大家七人一组围坐在一起，谁有想法，谁有观点随时站起来面对大家就是一阵的慷慨激昂。教室的四面墙壁，三面是黑板，教室的走廊还有一面，这都是为学生自主学习、发表观点而准备的。开始预习展示的时候，学生纷纷到黑板前，或坐或蹲或站，只要能找到自己最佳听课的位置就可以了，然后每组代表分别到黑板前展示他们的预习成果。每一位同学都能积极的大方的到前面展示，没有任何的扭扭捏捏，犹如一个小老师。其他同学也能认真的去听，在有不同意见与想法的时候都能适时给予补充和说明，整个课堂就像一场辩论赛，每个人都有发言的机会，每个人都是学习的主人。而老师在其中只是起着一个适时点播、补充和拓展的引导者，让大家去思考去领悟。同学们还在黑板上准备了试一试、练一练、用一用等练习题让大家思考、回答，而且每一位同学也能从不同的角度去分析去理解。这样的课堂设计，让
更新观念转变模式兴教改之风 ——外出教育考察学习心得汇报材料 周湾镇中心小学齐志忠 各位领导、们： 2013年5月初，在主管教育马县长、教育局齐局长的带领下，我县中小学校长及教研室部分同志组成的教育考察团一行，怀着传说中的“奇闻”，分别来到了二中、杜郎口中学和一中等5所学校考察学习，我有幸参加了本次考察学习活动，深入了解了名校成功办学经验，耳目一新，感触非凡。从理念上，模式上，人文化，精细化的管理上，使我受益匪浅，下面就这次考察学习心得与领导、们交流如下： 一、考察学校基本情况 尽管时间短暂，但整个考察过程给我留下了深刻的印象，感到深受鼓舞和启发，确实开阔了视野、更新了理念、解放了思想、增长了见识，不同的学校有各自不同的风格。 二中，军事化的管理，磨炼了学生的意志，争取所有可利时间，从早到晚，学生“两耳不闻窗外事，一心读好圣经书”，学习态度，校园文化建设每一处渗透着激励机制促人奋发的容，特别是早操的“蝴蝶效应”跑出了学生的好习惯，好效果，大精神，大气魄。
一中，创造适合的教育，打造幸福学校，百年容雅老校，有“海纳百川，有容乃大”的胸襟；有“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细”的风格；有“敦兮其若朴，旷兮其若谷”的气度。校园之大，建筑独特，古朴典雅，园林葱郁，小桥流水，学生在这种环境下享受学习、生活的带给他们的快乐。观看学生每处自主活动的地方，都有教师精心的指点，学生全身心投入在活动当中，如：音乐室、美术室、舞蹈室、手工室、体育活动室等，培养学生动手动脑能力，有利于学生个性发展，让学生大大减少了在校学习生活的单调及枯燥，该校档案管理资料及科研成果，真正地体现了“双自主、双发展”的办学特色。 昌乐二中，“2-7-1”高效课堂构建，是素质教育的突破，学校教育使命，心系中华，兴教强国，真正把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩故事的育人目标，教师引导，帮助，欣赏孩子的学习。深刻的教育来自深刻的体验，“65公里”的野营拉练活动及体育美食节，增强了学生的集体荣誉感；听取班主任惠卿老师的“三力建设”报告生动感人；教育就是一群不完美的人引领另一群不完美的人走向完美的过程，学生自主管理力的打造，发挥值日、值周班长的职能作用；班级系列活动开展“煮鸡蛋给班主任、科任老师、学生过生日”，体现了有爱才有家，“爱人者，仁者爱之”的精神，使班级有了家庭温馨之感，班主任有了老妈的幸福。 杜郎口中学，是我们在听了报告后所向往的地方，“‘三三六’
杜郎口中学参观学习感受 参观学习杜郎口中学见闻感受 敢想敢做效果不错要想完美遥远的很 ——参观学习杜郎口中学见闻感受本溪市第十七中学 高富强 xx年3月24日随市学院干训部一行九人在山东杜郎口中学参观学习一整天。 早晨一到学校门口就很吃惊，来参观学习的人之多是没有想到的，足有千人。进到教室就更是震撼了，虽然已经听了校长的介绍，但还是远超乎自己的想像——教室的前后两个门都是大开着，听课的教师简直就是在逛超市，从这个门进去，那个门出来，这个班看看那个班瞧瞧，上课的老师和学生根本就不会理睬你，就像没有人听课一样，上课的老师和学生完全进入到了角色之中。教室中前后和靠走廊一侧都是黑板，这也是学校的一大特色，绝对是独创。前面黑板上方的标语是“以人为本，关注生命”，后面黑板上方的标语是“张扬个性，塑造品格，展现自我，成就未来”，和一般学校不同的是在教室上面的横梁上也有一些标语口号“我参与，我成长，我快乐”、“我的课
堂我主宰，我的人生我把握”等。每个教室里也都有电脑、投影仪，但上面有明显的灰尘，看来基本上是不用的。我们学校只是七、八两个年级共十个班级教室里安了投影仪，几乎每节课都能看到一些教师在课上使用（是自觉的，用不用学校没有明确的规定）。我进教室的时候还以为是课间，而实际上是第一节课的结尾，三侧黑板都被学生写的满满的，书写的都很工整，原以为是做样子给人看的，下课竟全部擦掉了！下节课又都是满满的了——学生把黑板当成了练习本。每堂课教师讲的都不多，学生就开始在黑板上解答题目，题是练习册上或是打印的，其间学生之间也有探讨、研究，完成之后由学生分别讲解，教师多是做些小结或是补充，整堂课老师的话很少，教师也不留作业。 下午是和杜郎口中学的老师交流，说是交流，但由于老师讲了很多自己的做法想法，而留给外校老师提问的时间太少，回答时避重就轻，套话又多，所以谈不上交流了，只是听讲而已。之后又马上赶到一楼大厅看老师们的“反思会”，由于外来人太多，强留下一小块地，老师们站成一圈，有几个老师谈了工作中的得失，可能是听的人太多，现场较乱吧，老师们谈的不是很深刻，就匆匆结束了。 杜郎口这所学校从外貌上看确是一般般，校园一般般，卫生一般般，操场一般般，厕所一般般。和市里的学校比，确有一定的差距，但如果想到这是一所农村中学，就不感到一般般了！首先是上课时绝