八年级语文试卷分析
大坝中学张茜玲
一、试卷基本情况
试题以教材为载体，立足基础，有一定难度，容量较大，体现出灵活性、综合性。考核学生综合运用知识的基本技能，注重培养学生的语文素养，评价导向功能很明显。
八年级考试学生546人，平均分79.5分，优秀率14.7%。试卷成绩基本反映出中学语文教学的现实状况。
二、试题得失分析
第一题根据拼音写汉字。满分3分，满分较少，每个字都出现了不同的错误，大部分同学只能得1.5分。
第二题古诗文默写得到4分满分的较多。说明在教学中落实、检查到位。少部分学生因错字而失分。
第三题仿句满分3分。大部分学生掌握了仿句方法，句式相同、比喻恰当。个别学生仿句不符合语境，用词不准确，前后不连贯。
第四题名著阅读整体较好，反映出学生课外阅读比较认真。少数学生不注意审题，两道题都做了，影响了答题速度。
第五题修改病句，大部分学生语感较好，修改准确，但修改时符号运用较混乱，还有一部分学生对申请书格式不够清楚。
第六题材料分析题宣传标语及开场白掌握较好，概括低碳生活大部分学生表述不清，失分严重。
第七——十一题考察记叙文阅读能力。
第七题词语理解多数学生答的较好，部分学生答题语言不规范。第八、九、十题较简单，得分较好。第十一题失分较重，对描写手法的判断不准，导致其作用分析随之而错。
第十二题——十六题考察学生说明文阅读能力。
阅读二整体得分不高。第十二题得分较低，许多学生不知道说明文与记叙文开头作用与区别。第十三题部分学生没有掌握下定义的基本格式。第十四题反映出部分学生对内容理解不全面的现象。第十五题失分主要是因为学生审题不清，不会阅读相关信息，提取主要内容。第十六题主要是对文章的内容理解不透彻。
第十七——二十题阅读三依然考察说明文阅读能力。
阅读三较简单，得分比阅读二高。第十七题着重考查学生的整体阅读说明文的能力，第三空失分较多，不能整体把握全文。第十八题反映出学生不能从文段中概括出各段的中心句。第十九题、第二十题得分较高，一般都能判断出列数字的说明方法，答题格式规范，掌握了拟人手法的好处。但将“列数字”写成“例数子”的较多。
第二十一题——二十六题是文诗文阅读。满分16分。题目难易适度，重视基础知识，突出作者的感情变化，题目不偏不怪。但满分不多。丢分最多的是二十三题填空题，反映出学生概括能力较差。古诗赏析很多学生审题不当，将颔联误认为颈联，或未“具体分析”导致失分。
本次的作文题目是以“树”为话题的话题作文和以“与你为邻”的命题作文。从题目的设置上看，这两个题目的秉承了中考作文题目的特点，以“树”为话题的作文，贴近学生的实际，更加重视学生对对自然、对社会、对人生的独特感受和真切体验，有利于调动学生从生活积累中进行对角度的观察和思考。而命题作文旨在激发学生感受生活，抒发内心真实心声。但在阅卷过程中发现许多学生在写话题作文时，把目光仅仅停留在“树”上，而忽略了树与人、树与事的结合，议论文泛泛而谈，记叙文内容陷入空洞。而命题作文则生成了一些文质兼美、感染力极强的好文章。但都存在书写潦草，卷面脏乱问题。最高分43.5分，个别学生因思想和态度问题得0分，少数学生抄录阅读材料致使得分较低，整体得分在35——39分之间。
三、今后命题建议
注重语文学习与生活的联系。增加综合性学习与课外文学名著阅读的考查。强化阅读的整体理解和个体感悟。考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，通过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。注重运用，要求学生具备一定的鉴赏评价能力。增加情感态度和价值观的考查。
四、今后教学建议
1、多关注生活语文，充分利用身边、课外资源，而不仅重视书本知识。
2、重视汉字书写，加强训练。
3、培养端正的阅读态度，养成良好的阅读习惯。让学生在阅读过程中逐步学会思考，学会读书，发现语言的规律，培养审美的情趣，从而提高语文独立阅读和自能作文的能力。
4、引导学生钻研文本，学会提取并概括材料，认真揣摩、体会、感悟语言。记叙文教学加强对人物描写方法及作用训练。
5、作文教学要有序有章，逐部、切实提高。
6、强调语文课外阅读和积累，养成学生平时的积累习惯。在积累方法上不仅注重背，也要重视写。为学生搭建展示交流的平台，增加学生积累的广度；教师应该向学生推荐好书，帮助学生拓宽积累的途径。
2010----2011学年度上学期期末考试
八年级语文试题分析
浪河中学范德玲
该试题共120分，分四大板块：积累与运用、现代文阅读、古诗文阅读、作文。其中现代文阅读有三篇：小说一篇、说明文两篇。总体上，与以往试题没有变化，只是文体上更偏重说明文，短缺议论文。
积累与运用部分关注热点，机动灵活。字词的考察，巧用《背影》的片段；诗句的填写全部是理解记忆，让学生能在掌握知识时灵活运用，吃透诗意，避免了机械记忆；仿写题贴近生活，体现亲情；名著阅读二选一，既考察了学生课外知识的宽泛与否，又体现了灵活的特点；在病文修改中，巧妙的将应用文知识贯通在一起，既考察了病句修改，又能引起师生对应用文的重视，一箭双雕。美中不足应该考察本学期的应用文；语文实践运用题关注热点话题“低碳生活”，出题时，还注意了深题浅出，先给出材料，了解什么是低碳，再将口语交际中的“标语”及“开场白”巧妙结合，考虑到了学生的认知深度，体现了以生为本的理念。
现代文阅读体现了创新意识。在文章的选择上出题人富有创新意识，选取了高考满分作文《角色转换之间》，贴近学生生活，让学生感到自己就是创作者、阅读者，让他们在自己的作文中阅读，既找到了同感，又增强了学生的写作兴趣；说明文“物联网”则是另辟新径，从网络中整编出来的材料，普及了科学知识，又能在学知识时提高了阅读能力。
古诗文阅读稳中求变，难易适中。考察了字词理解、句子翻译、内容概括、情感理解、名句赏析等，跟以往试题区别不大，但题旨有一点深度，例如“颔联”、“艺术手法”，设置了一定的审题障碍，题目较之以前一目了然更有深度。
作文是本试卷最大的亮点，题目立意深刻，选材广泛，给了学生很大的创作空间。话题“树”可以创作的空间很大，浅显者可以写一棵树的成长过程，可以写关于树的故事；深沉者可以写树的精神，树的寓意。选材上可以选择一棵真实的树，还可以是“亲情树”、“友情树”，还可以是“树人”等。《与你为邻》则更为宽泛，这里的“你”，可以是自然界中万物，像花草树木、高山流水、清风冷月、鸟语虫舞；可以是人类社会任一事物，琴棋书画、国家邻里、同学好友。让学生有话可说，有深度可挖。
总之，该试题全方位考察学生的能力，机动灵活，创新意识强。
2011.1.18
八年级语文期末考试试卷分析
一、试卷题型分析
这次考试试卷包括四大块：积累与运用，阅读理解和作文。基础题20分，除病句修改外，都是紧紧扣住课本出的。阅读理解涉及文言文和现代文，既有课内的文言文，又有课外的现代文。符合新课改以教材为纲，又不拘
泥于教材的原则。从难易程度上说，难易程度适中，考虑到了面向全体，兼顾优差生。从考查内容上看，语文学习中应掌握的重要的知识点在试卷中都有体现，且体现得较为灵活，以检测学生的阅读理解能力和语言知识的运用能力为主。注重了语文学科的思想性、生活性、艺术性，让课本与生活以及学生的人文教育紧密结合在一起。从总体上看，本次考试的试卷既有助于推动基础教育课程改革的健康发展，推进素质教育的全面实施，也有助于引导学生不断提高语文素养，更多关注生活、关注社会，大面积提高初中教育教学的质量，试卷的导向性较好。从分值分布上看，基础题20分，阅读理解50分，作文50分，分值的分布，体现出了母语教学的重点是读和写。总之，这次考试试卷题型设置合理。具体体现在一下几点：
1、积累与运用。
主要考查了汉字的书写、古诗文名句默写、仿写、名著的知识、修改里边及有应用文体的修改又有语病的修改、综合实践活动中包含了语言运用等几个方面，很有针对性地考查学生对语文基础知识的掌握。
2、现代文阅读
采用课外阅读的形式。这与中考考试接轨而且注重考察学生的阅读理解能力，注意把课内的阅读方法和手段结合运用，这样就避免了有些老师在教课内阅读时出现死记硬背的现象，有利于提醒老师用好教材，题目的设计难度把握较好，材料也很富有教育意义，有利于提升学生的人文素养。
3、古诗文阅读
古诗文的考察注重对文言文教学的重点难点，并且古诗的选用难度也很适合，没有给学生设置理解的障碍，与中考考试的古诗文阅读题的要求是一致的，这对初中的教学很有指导性。
4、作文
采用话题与命题相结合的方式，这也符合我市中考的考试形式。而且在命题的选择上也都注重学生的观察，体验，发现等方面的考察，让学生有话可说，但想写的太别优秀又需要一定的基本功，这样及照顾了差生出现无话可说写不出的现象，也对语文基础较好的学生一个提升自我的空间。
二、学生考试情况分析
这次我校参考人数103人，优生人数有24人，及格人数有51人，人均分估计有80分。从这个分数来看距我们的理想和出题的考察还有相当大的差距，还需要更加努力。通过对试卷的分析，现将学生失分率较高的题目在这里说明。
①、积累与运用部分满分20分平均得分估计在15分左右，平均分低的原因主要是因为有不少差生，完全失去了学习的兴趣，就连最基本的古诗词默写都空着不做，更不用说其它的要动脑思考的题目了。
②、现代文阅读方面，主要是在于有些学生没有认真审题，答题方面没有一定的技巧，对文体知识掌握不牢或不清，造成答题不完整，不严密，抓不住要点。
③、古诗文的阅读来说是不较好的，人均大约在14分左右，其实大部分同学都能达到15以上。就是有些学生丧失了学习的兴趣，所以这一部分也是不做或乱作，也就是说平时根本就没有学习，没有记。
④作文方面也有不尽人意的地方，平均得分37分。主要因为还是一些学生不写或乱写，还有不少学生就只写200多字。
通过这些分析来看语文教学方面我们还存在许多需要改进的地方。比如如何培养学生的学习兴趣和信心。
三、失分原因分析
1、字迹潦草，书写马虎，卷面不干净导致失分
俗话说：字是人的脸面，一份试卷也是这样，尤其是语文考试书写的好坏将直接影响到成绩。有的同学考试时书写不认真，字迹潦草，甚至龙飞凤舞，像梅花篆字一样根本认不得。还有的学生涂改现象比较严重，整份试卷火车道比比皆是，黑疙瘩到处可见。首先给阅卷老师一个留下一个不好的印象，其次答案看不清楚，似是而非。
2、基础知识掌握不扎实导致失分
对常用的字音、字形掌握不牢固。另外对语法知识了解甚少，不知句子成分残缺为何物，不知词语搭配为哪般，病句找不准病因，结果就无从下手，从而导致失分。名著阅读题方面对名著了解比较肤浅。课内文言文知识掌握不牢。现代文的文体知识识记不清，有混淆现象。
3、审题不清，对题干缺乏具体的分析而忙于答题
审清题干是作题的关键。题干要求找不正确的结果，学生却找成正确的。还出现题干中是两个问题，学生只答一个。像现代文阅读中学生在审题过程中忽略了关键的字词，抓不住问题的关键等等。不一而足。
4、缺乏答题的经验与技巧，语言表达能力差，概括能力不强，语意含糊不清，辞不达意
主要体现在仿写，综合实践活动题，现代文阅读的答题不规范，答不出关键词和要点，开放性试题不按步骤、条理不清或者答案过于简短。作文的语言枯燥无味、表达不清。
5、对文章缺少深入的理解，断章取义
考场上由于受心理素质的影响，有些学生只怕时间不够用，看一题做一题，导致答案不全面，更有甚者，有些学生只看题目就凭空想象，脱离文本，本来答案就在文本中，而学生却另起炉灶，文不对题。
八年级语文期末考试卷面分析
六里坪中学秦杰
一、对试卷的分析
本次期末测试采用了四大板块：积累运用、现代文阅读、古诗文阅读、写作，试卷的内容涉及面广，面面俱到，难易程度合适，课内外兼顾，在扣紧基础知识考查的基础上，也注重了能力水平的测试。
第一板块包含汉字的书写、古诗文的诵读默写、名著阅读、仿句练习、语段修改、综合实践活动；第二板块的阅读，内容来自课外，注重考查学生对记叙文说明文知识的初步掌握，符合学生的认知水平，注重对记叙文语句、整体内容、题目等内容的理解和分析；第
三板块的古诗文阅读，考察了重点篇目《小石潭记》，试题形式贴近中考，主要涉及字词句的理解、内容的分析、作者情感的变化、诗句艺术手法分析、名句按一定角度进行赏析；第四板块的作文，话题作文与命题作文相结合，使学生更有选择、有话可写，有材可选，特别是“树”话题的提示语，丰富了学生的写作内容，角度多样，因此，写作起来就更有充分的素材可写了。
二、本校考试情况分析：
总体情况分析：因我校平时采用了讲学稿教学模式，对学生的各种语文能力的训练落实较为到位，复习时也注意对各个考查内容的检查、落实，所以这次考试，我们认为考出了我校学生的理想成绩。
具体情况分析：
第一大块中的汉字的书写失分较多，涉及“颓”和“硕”字，古诗文的理解性默写得分较高，学生注重了默写，名著阅读的得分率较高，三个内容学生都答的较好，略显不足的是部分学生对名著阅读中，祥子的形象了解甚少，造成这种现象的原因是，阅读较少；部分学生对《钢铁是怎样炼成的》是否作者的自传体小说理解不清，故失分较多；语段修改因在单元过关中训练、考察到位，所以掌握较好，主要是开场白的“称呼”部分学生“省略”了。
第二大板块，现代文阅读中，学生对词语的语境义的理解存在缺憾，对词语的理解做不到切合语境，即“词不离句、句不离段”，学生只是仅仅停留在词语的表面意义上，答案五花八门，心理描写的作用分析不够具体；说明文阅读，掌握较好，学生注重了对说明文文体知识答题技巧的灵活运用，扣住了关键词，失分只要在于对“物联网”的定义的解说，没有抓住它的本质特征。
第三板块的文言文及古诗文阅读得分相对较高，这是和老师平时的重视及我校讲学稿训练分不开的。
第四大板块的作文，学生主要存在如下问题：
1、记事不完整，部分学生对“树”的理解不够透彻，只注意了树的外在形象描述，而忽视了树的本质意义；
2、《与你为邻》，“你”的对象虽然丰富多样，但仍有落入俗套之嫌，内容、写法及表达方式单一。
3、卷面书写混乱，字迹不整。
三、今后教学中要采取的措施：
1、根据考试情况，进一步强化基础，包括基础知识的理解、基本的读写能力练习，以及基本的阅读和写作方法的指导等。
2、进一步了解学生目前的情况，尤其在暴露出的问题上进行有针对性地指导。如：要加强“减少错别字”的指导，强化书写练习，方法可以灵活多样。如现代文阅读要进一步加强良好的阅读习惯的培养，要求学生先认真阅读全文，从整体上去掌握，然后对照题目进一步细读；答题时要留意语言表达，力求简洁、规范、正确。作文指导要进一步要求学生写真情实感，掌握必要的技法，加大阅读量，积累一些优秀的文章。
3、以课本经典文章为蓝本，搞好各个主题的阅读，扩大学生的阅读量，养成写读书笔记的习惯。
4、学生的问题各不相同，学生之间的差异也是客观存在的。因此，在实施讲学稿教学时要重视对后进生、薄弱生的详细指导，在要求、训练、手段、心理交流等方面要因人而异，树立他们的自信心。
六里坪中学八年级语文组
2011-1-19
2010---2011学年八年级语文期末考试试卷分析
石鼓中学岳传飞
再提“年年考试题相似，年年考试题不同”，面对这份试卷有颇多感叹。对试卷进行详细准确的分析很有必要，希望能从中吸取经验和教训，让以后的教学工作取得更大的进步。现将试卷分析如下：
一、试卷整体分析，并结合学生答题情况作具体分析
（一）积累与运用
这部分，分值20分，共6个小题。从常规的12个考点中选择考查了字词积累、古诗词默写、仿句、名著阅读、修改病句、材料探究题型，同时融入了宣传标语、解说词开场白及应用文申请书的格式。
其中第1题是来自课本讲读课文《背影》中的熟段，第3、5题共7分的题是来自平时测验卷上的原题，对语文考试来说，这可是“千年等一回”。第4题二选一的名著题又是来自课本推荐的《钢铁是怎样炼成的》和《骆驼祥子》。这些对大部分学生来说应该是没有任何障碍的。学生失分的主要原因是：基础夯的不实，做题马虎。要说积累中难度较大的是修改病句，可这次降低了难度，选了原题、熟题。学生却在名著上失分率较高。
（二）阅读
阅读部分由记叙文阅读（小小说）、两篇说明文阅读和文言文阅读构成，题量较大，难度不太高，灵活性题型较多，学生答题情况如下：
1、记叙文阅读（11分）
小小说阅读部分选择的是2010年高考满分作文。
本题考查的是记叙文中字词赏析、对人物的分析和写法，对文章内容的理解等。学生主要在第8题失分比较多，对文章没有充分的理解，反映了学生平时的思维放不开。因为主题没把握好又导致许多题，回答不到位。
2、说明文阅读（两个共23分）
本题是对说明文的相关知识进行考查，学生对说明文的知识应该掌握的不错，但是对文章内容读的不够透彻，同时由于概括能力不强，大部分学生在12、17、19题上完成的比较好，13、15、17、18题学生失分比较多。
有很多题可以在文中找到答案的，如15、16题；还有一些题如12、20题可套用语文公式解答、第14、18是概括说明文内容题都能到文中找到答案的影子。对于这些答题理念方法学生还不够娴熟。
3、文言文阅读
本次考试文言文考查的是《小石潭记》，共12分，主要有重点字词的解释，句子翻译，对文章内容的理解。学生对基础知识掌握扎实，本题大部分学生能够得满分，只有个别学生在第23题失分。
4、诗歌赏析都是紧扣课本的常规题。（4分）
（三）作文
作文方面学生主要问题是书写不工整，对文章审题不清，有的同学有点题不明显的现象。本次考试全年级没
有一个40分以上的作文。话题较为广，从初一到初三由叶、树、根展开，同时又增加一个命题作文。
二、试题特点：
本次考试试题在形式上和以往完全相同，采取的是中考试卷的三大块：积累、阅读、写作。试题以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。考核学生综合运用知识的基本技能，注重培养学生的语文素养。具体来说，试题体现以下特点：
1、题型多样
从小方面讲，拼音、汉字、词语、古诗、句子、段落、篇章、习作等等方面的有机融合。阅读和作文题除了考查学生的阅读和写作水平及想象能力外，还注重考查学生的情感、态度和价值观。
2、联系实际
试题的背景取向注意靠近教材和学生的生活实际，让学生始终处于一种较为平和、熟悉的环境中，增强答题信心。如写作就在很大程度上接近学生生活实际，学生会觉得自然、熟悉，有利于表达。
3、知识积累
本次试题注意了对学生语言积累的考查。也注重了初二说明文的训练特点。
三、考试基本情况汇总
本次考试共有91人参加考试，及格人数68人，优秀人数3人。
四、努力方向：
1、注意积累，夯实基础
扎实的基础是提高能力，特别是驾驭综合题和开放题能力的前提。我们应该清醒地认识到：在平时的教学过程中，立足于真实，把应该掌握的基本知识牢固掌握，夯实基础。要舍得花大量的时间和精力。重点抓好“字词的积累”、“语段的积累”、“知识的积累”、“文化的积累”，尤其是“成语、俗语谚语、格言名言、歇后语、惯用语、古诗、中考满分作文等，让学生多读至诵，全面落实“十二个一”。有计划的指导学生阅读文学名著、报刊，做好一些摘抄。
2、重视方法的指导与能力的培养。
现代文阅读，重在研读材料，审清题意，按点答题。应培养学生准确抓住问题要害，并能用简要的语言表达思想的能力。因此，应强调学生解题方法的学习，光记住答案是没有多大意义的，重在怎样解出这个正确答案的解题过程、思路。注意现代文阅读的指导训练，把操作性强的答题技巧使学生掌握。
3、重视语文课程资源的开发与利用，沟通课堂内外、课本内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。多采用一些阅读感悟类型的文章让学生品读与理解，这样才能做到真正地提高阅读能力，此外还应开展一些丰富多彩地语文综合性活动，让学生在活动中丰富自己的体验，内化语言。这样才能提高学生的语文综合素养。
4、作文加强平时的练笔，如日记、周记等，一定要养成观察生活、感受生活、反映生活、表达自己的真情实感的良好写作习惯，注意强调书写。
总之，本次检测反映出了学生一段时期以来语文学习的真实水平，启示我们的教学活动要真正做到面向全体学生，强抓生本教育，要把语文素质教育落实在课堂教学中，要重视培养学生的创新意识。
三官殿九年制学校八年级语文组
一、数据统计
参加考试132人，平均分87.2，优秀率32.11%，合格率85.5%
二、总体分析
这一份期末考卷，总体来说是比较成功的。考卷从整体看凸显课改精神，以学生为主体，题型以开放为主。突出了检查学生一个学期所掌握的知识和所具有的语文能力，重视语文基础知识的考查，突出对学生语文素养的
考查。对今后的教学具有较强的指导性，难度适中，符合对全体同学的考查。在试卷的结构上，主要分为以下几大块：
（一）积累与运用。
主要考查了汉字的拼音书写、古诗文名句默写、仿写、应用文病句辨析、名著的知识、语言运用等几个方面，很有针对性地考查学生对语文基础知识的积累掌握。
（二）现代文阅读
记叙文考了高考满分作文《角色转换之间》，分别从人物的描写手法、语言赏析、重点句子的理解；说明文考了《蜜蜂》和《物联网》，主要考察了说明顺序、结构、说明方法辨析，题目的设计难度把握较好，材料也很富有诗情画意，浓浓亲情，有利于提升学生的人文素养。
（三）古文阅读
文言文考了《小石潭记》，难度也很适合，没有给学生设置理解的障碍，与中考的古诗文阅读题的要求是一致的，这对初三的教学很有指导性。
(四) 作文：话题作文“树”和命题《与你为邻》
二、具体分析（答题情况分析）
（一）积累与运用
这一大题主要考查学生的语文基本知识和语言的一般运用能力，主要涉及到主要考查了汉字的拼音书写、病句辨析、古诗文名句默写、名著的知识、语言运用等几个方面。从学生的答题情况看，总体来说较为理想，得分率只有86%，申请应用文病句辨析一体失分较多，说明学生语文基础知识还有待加强。
（二）现代文阅读
高考作文《角色转换之间》阅读语段7—11题充分体现了“新课改思想——学为主体”，给了学生很多的自主空间，也给我们的教学引领了方向，学生答题情况较好。两个说明文12--20题，我们在模拟试卷中做过并讲评了原题，故做的更好。
总体来说，学生答题情况较好，正确率达到了81%。但在答题的细节方面又显露了学生阅读能力的欠缺。本题组最大的问题是审题不清，对问题要求没有把握准确。
（三）古诗文阅读
这一份考卷与中考试题进行了衔接，古文阅读题尤其明显，从重点词句到主题思想（作者理想或情感）循序渐进，递进式上升考察，此题失分较少。仅有少数学生的文言文基础不扎实。
第22题，小石潭记的作者心情变化做得不好，得分率70%左右。
第26题，《过零丁洋》做的不好，学生对变化了的题理解力不够。
（四）作文
我先谈谈学生在作文中出现的典型问题。对于这个作文话题，学生有较深刻的体验，有话可说，感情也较为真挚，但缺少深刻的表现，就是说，自己的感情，不知道怎么表达，不懂得在细节中体现人物情感。阅读面窄，选用的材料不是很新颖，有不少同学的材料显得老套。滥用词语，语句不通，语言匮乏。不能很好地借助一些有效的表达方式突出主旨。
在阅卷中我们也看到了许多令老师们欣慰的地方，如：有的作文题目就特别新颖，开头富有诗意，引经据典，又准确而巧妙入题，中间叙事详略得当，善用铺陈，运用了多种描写手法，有的还运用了小标题、题记、后记等表现形式，较期中考试时确实有很大进步。有9篇质量较高的作文。
三、教学反思：
1、基础知识教学要科学准确，紧扣课本，狠抓基础知识的落实。让学生在一开始就能有准确清晰的认识并伴随着一学期的学习。要让学生真正理解，而不是死记硬背。语文知识多而碎，只有基础坚实，才能建起高楼大厦。要消灭错别字。
2、让学生多读多练，拓展知识面。阅读名著不要流于形式，而是贯穿于教学中，让学生有实实在在的收获。
3、注意教学中的细节问题，培养学生良好的审题习惯。审清题，才能答对题，抓住“题眼”，就抓住了答题
的切入点。理清思路，规范答题。这需要学生在回答问题的时候既要明确题意，找准题眼，根据题目要求答题，又要围绕关键词句周密回答。
4、培养学生的语言表达能力，要尽量学会把头脑中的想法用最简练最准确的语句表达出来，答案排版整齐，一目了然。