如何激发学生的数学学习动机
摘要：新课标要求学生主动参与教学过程、自主探索、合作交流、富有个性地学习。而这些都需要教师了解并尊重学生的个体差异，满足学生多样化的学习需求。要想满足学生的学习需求，教师应尽最大的可能去激发和培养学生的学习动机，鼓励他们努力探索学习的方法与策略，保持积极的学习情感与态度，主动地获得数学知识、必要的应用技能和基本的数学思想方法。
关键词：激发学生；学习动机；主动性
中图分类号：g633.6 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）23-0011
在教育领域越来越重视如何教学生学会学习的今天，学习动机、学习兴趣等非智力因素对学生学习的影响，日益引起教师的普遍关注。作为一名教师，只有对学习动机的方方面面都有比较透彻的了解，才能组织有效的教学，促使学生有效地学习。下面，笔者根据数学教学实践，谈谈激发学生数学学习动机的几点策略。
一、通过教师的主动性，激发学生的学习动机
教师在教学过程中所起的作用是毋庸置疑的。首先在与学生交往的整个过程中，教师应自始自终地作出榜样，表现出自己对学习的兴趣。通过这种示范，教师能帮助学生意识到学习的重要性，把学习看作是一种有意义的、实现自我的活动。例如：教师向学生讲解自己在日常生活中是如何利用数学知识解决问题的；教师在描述他们自己的课外生活的信息中，可以传递这样的信息：他们定期看报、
如何激发学生学习动机 都说兴趣是最好的老师，有强烈的学习动机才有好的学习效果。但是学生的学习兴趣很多时候并不是凭空产生的，需要教师采取一定的措施。在平时的教学中可以采用一系列的措施，才激发学生的学习动机。 1、利用教学内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容的直接兴趣，调动学生的学习积极性。如利用电教手段，在教学中经常利用多媒体课件，提供丰富的教学背景和素材；采用游戏，让学生在游戏中了解数学规律；模拟场景，提供课题学习中的具体场景让学生去感受去体验等。 2、实施启发式教学，创设问题情境，激发认识兴趣和求知欲。如在正式上新课之前，提出一些与将要学习内容有关的一些问题，以引起好奇心，是激发学生认识兴趣和求知欲的有效方法和手段。创设问题情境，即是在教学内容和学生求知心理之间造成一种不协调、一种悬念，从而引发强烈的解决问题的愿望。比如，在学习三角形相似之前，提供背景“不过河知道河宽，不爬树知道树高”，学生的探究欲望一下就被激发出来。在学习列一元一次方程解应用题之前，先回顾小学里的解法，对解法进行归纳。然后告诉学生现在要学的方法，比原来更加简便，关键是找出等量关系列出方程等。
3、根据作业难度，恰当控制动机水平。不同难度所需的动机强度不同，对于简单的任务，需要较高的动机强度；对于困难的任务，则需要较低的动机强度。所以对于简单的作业，告诉学生谁都可以完成，而且都可以做对。对于有难度的题目告诉学生，作业有一定困难，需要认真坚持，并且进行一定复习才能完成。日常的评价的目的主要是为了促进学生能力和技能的发展，所以提供给学生的任务一般都应该是中等难度的。 4、充分利用反馈信息，有效进行奖惩。利用作业、考试、上课问答、个别交谈等方式了解学生的学习情况，然后对学生进行评价。让学生知道自己的进度、成绩以及在实践中应用知识的成效，以便激起进一步学好的愿望；通过反馈知道自己的缺点和错误，可以及时纠正。在表扬和批评中更对选择表扬，因为表演更能激励学生学习的积极性，而批评的不当反而会挫伤学生学习的积极性和自信心。每次考试都进行一定的讲评，对于考的好的同学要进行表扬，同时对那些进步的同学，即使考的还不理想也要进行表扬。而对那些考的不理想而这次考的不好的学生，也要肯定他们的付出，付出总会有回报，这次虽然没有体现，但是下次肯定能体现他们的努力，相信肯定会取得进步。 5、合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。竞赛中学生的好胜心和求成的需要特别强烈，学习兴趣和克服困难的毅力大大增强。所以在课堂中适当引入一些竞赛，比如看哪位同学最先想
必读材料二 如何激发学生的学习动机 ——他山之石，可以攻错 学生的学习成效不显著以及学习动机的薄弱一直是教师在教学上的瓶颈。“他山之石可以攻错”，或许看看国外的一些做法可以提供给您另一种思考方向： 1、理解学生或从学生的角度看问题 知道学生选读这个课程的理由以及他们对这个科目感兴趣的地方，然后将这些理由运用在你要教给他们的知识里面，在实际教学中可以将学生感兴趣的地方作为教学重点渗透在基本内容中讲解，也可以以“兴趣园”的形式，在讲完基本内容后专门用一些时间讲解。后一种方法比前一种有效也有趣，但需要花费更多的时间。 发掘学生的弱点与困难点并进一步协助他们学习。可以通过学生的联系簿、周记、作业本、期末鉴定、书信等载体与学生交流沟通，了解他们的问题和困难。需要注意的是，教师应该放下权威或领导的架子，以好朋友的真诚方式与学生交流，这样才能真正了解学生的问题所在。 2、建立课程的关联性 详述本课程的重要性。利用范例来解释从本课程学到的知识如何运用在他们的课业上、工作生涯及生活当中。 尽量将本课程内容与学生的兴趣互相结合。 让学生能清楚了解到你对教这门课是很感兴趣且热心的。 3、让学生参与课程规划 发现哪些主题对学生最有价值而且是他们感兴趣的。 将学生的意见列入课程规划。 提供多样化的学习形态。 4、根据学生的学习能力安排学习作业 在作业及考试的安排中应包含困难及简单的题目，这样使不同程度的学生都有体验成功的机会。 考试的用意也包括要了解学生已经学到了哪些知识而不单单是为了了解哪些是他们不懂的。 订立一个实际的目标和标准使学生觉得作业有挑战性但不具威胁性。 5、适时鼓励学生 适时的赞美能建立学生的信心。学生本身内在的满意通常能最有效地激励他们的学习。正面的评价远比负面的批评更能够激发学生的学习。 对学生的考试或报告应该迅速批阅归还。 应该让学生知道负面的批评是对事而不是对人。 体会学生的用心——虽然他的表现可能还有待加强。将注意力集中在学生持续改进的表现上。 帮助学生设立能够达成的目标。 6、运用“探索”的技巧 善用学生的好奇心。 强调理解而非死背书本。 将问题提出然后鼓励学生分析、提供解决方法、有创意的想法和评价。 不要限制学生思考的方向。
如何激发孩子的学习动机？_ 一、制定明确而适当的学习目的 学习目的是孩子进行学习所要达到的结果或实现的目标。学习目的作为产生和保持学习动机的因素，在学生的学习活动中起着重大的指导作用。 从案例中可以看出，明明无论是课堂学习还是家庭作业，都是很盲目的，似乎就是为了不被老师和家长责骂，如果采取其他诸如欺骗之类的手段也能躲过惩罚，那是再好不过了。因此，帮助明明这样的孩子改变作业态度，首先要帮助他树立明确和适当的学习目的。 所谓明确，是指学习目的要建立在可观察到的行为结果上，如：不要笼统地说，要提高学习成绩，要认真做作业，不如具体地告诉他，你的成绩要赶上某同学，你做完家庭作业就可以看电视了等。所谓适当，是指学习目的难度不能太高，也不能太低，要具有适中的挑战性，让他觉得付出努力就能达到，这样才有激发力。如果学习目的太高，超越其能力，就会使他丧失信心，而太低呢，他又会觉得不用努力也能实现，从而失去兴趣。如，一定时期内可给他树立一个成绩略优于他的榜样，当他体验到成功后，才能进一步激发再次付出努力的兴趣。第1楼 二、采取多种手段调动学习兴趣 我们都知道，学习兴趣是引起和维持注意的一个重要内部因素。对感兴趣的事物，孩子总会愉快地去探究它，从而使学习和认识过程变得积极主动，进而获得良好的效果。对于明明这样对学习缺乏兴趣的孩子，教师和家长要互相配合，采取多种手段培养和激发其学习兴趣。在这方面，英国儿童心理学家博茨勒提供了提高孩子学习兴趣的几个方法，或许能给我们启示： 1.使孩子尝到成功的滋味。孩子一旦灰心失望就永不会进步。 2.欲速则不达。不要过于强迫或逼迫孩子做功课或学习，这样孩子会变得焦躁，不耐烦，产生反抗情绪。 3.不要吝啬赞美之词。过于批评他的错误，会令他情绪低落，而犯更多的错误。 4.不要总拿成绩优秀的孩子和他比较。这样容易造成孩子的反抗心理，不自觉地放弃进取。 5.不断刺激孩子的好奇心和求知欲。有空就带他参观博物馆、动物园和图书馆之类。 6.做功课时，不要让孩子依靠父母的帮助以解决困难，让他从经验中吸取教训。有困难的时候，要采取积极的态度去鼓励他积极思考，不要养成孩子的依赖性，因为做功课是他的责任。 7.父母是孩子的榜样。如果要让孩子对学习发生兴趣，首先要让他知道父母很喜欢读书，求知欲很强，并且不断学习。 此外，还可以从培养间接兴趣入手。所谓间接兴趣，是指儿童对学习结果的兴趣。从动机上去分析，属于学习的外边动机，如：许诺孩子完成某项学习任务，达到某个学习目标就可以得到某种激赏，而这种奖赏是孩子非常渴望得到的。培养间接兴趣是手段，不是目的，但间接兴趣可以转化为直接兴趣，很多功课学习某门功课，最初是为了间接兴趣的满足，但在学习过程中，随着年龄的增长，自我意识的提高，渐渐对学习本身或学习过程产生了兴趣，求知欲逐渐被激发，从而成为推动其学习行为的恒久的内部力量。 第2楼 三、科学地指导孩子做家庭作业 1. 端正孩子的作业态度。从低年级起，教师和家长必须帮助孩子提高对家庭作业的认识和重视程度，努力消除诸如应付差事之类阻碍孩子自觉完成作业的低级动机，使他们从内心接受教学过程向他们提出的作业任务，让他们体会到做好家庭作业对于他整个学习过程乃至将来发展的重要意义，即认识家庭作业是课堂教学的延伸，是掌握知识不可缺少的一环。这样，孩子才能主动、积极地做好家庭作业。 2. 孩子日常的学习、生活制度化。从小培养孩子的时间观念和紧张、活泼的作风，如：什
从心理学角度激发学生学习动机 1 、充分利用反馈信息，恰当进行奖惩。反馈就是让学生及时了解自己的 学习结果。反馈可以加强学生时空一步学习的动机，并对学习效果有明显的影响。通过反馈，一方面，学生可以及时了解自己学习的效果，进而根据反馈信 息调整自己的学习活动，改进学习策略；另一方面，知道自己的学习结果会对 进一步的学习产生激励作用，学生为了获得更大的进步或避免再犯错误而增强 了学习动机，从而保持了学习的主动性和积极性。教师给学生提供反馈要清晰，具体，使学生明确下一步要做什么。反馈还要经常，及时。及时的反馈可以让 学生知道什么是正确的做法，以激发其上进心；经常性的反馈会激起学生进一 步学好的愿望，使学生不断地付出最大的努力。教师还应根据学生的具体情况进行奖惩，把奖励看成某种隐含着成功的信息。奖励本身并无价值，只是用它 来吸引学生的注意力，促使学生由外部动机向内部动机转换，使他们对学习任 务本身产生兴趣。 2 、积极创设问题情境，激发和维持学习兴趣。问题情境是指具有一定难度、需要学生努力克服而又力所能及的学习情境。问题情境是一种适度的疑难 情境。 3 指导学生进行积极归固，增强对成功的期望。合理的归固可以提高自信和坚持性，而错误的归因会增加自卑与自弃。 3 、培养自我效能感，增强学生成功的自信心。（1）选择难易适中的任务，让学生不断获得成功的体验，进而提高自我效能感（2）让学生观察那些 学习能力与自己差不多的同学取得成功的学习行为，通过获得替代性经验和强 化来提高他们的自我效能感。（3）引导学生坦然面对失败，从失败中找出可 以改进的因素，进而提高自己的学习技能，增强获得成功的自信。 4、教师要发挥主导作用，成为学习动机的激发者。（1）要了解每个学 生的需要和兴趣，以便对学生进行个性化的指导。（2）要促使学生对自己的 学习承担责任，并积极地投入到学习生活中去。（3）教师要创设一个安全、 相互信任和相互支持的学习氛围，对每个学生都要表现出真诚的关注和接纳。
西南大学网络教育学院 毕业论文 学生学习动机的激发与培养研究 学生孟静 学号 1016800143032 专业小学教育 层次本科 通讯地址定州市怀德小学 邮政编码 073000 指导教师彭泽平
西南大学网络教育学院
学生学习动机的激发与培养研究 摘要 在学校教育当中，培养与激发学生的学习动机是十分必要和重要的，影响学习动机的激发与培养的因素是极其复杂和不断发展的，鉴于学习动机在小学生学习过程中的重要作用，作为教师我们应该在了解学生学习动机激发与培养的意义的基础上，根据当今学生学习动机的现状，想方设法激发与培养学生的学习动机。及时采取措施，使他们明确学习的目的和意义；创设问题情境，激发学生的求知欲和学习兴趣；因材施教，培养学生的成功感；以激励为手段，使他们建立学习自信心；引导学生反思，分析失误原因；适当开展竞赛，强化学生的学习动机。 关键词：学习动机，意义，现状，激发，培养
目录 摘要 (Ⅰ) 一、绪论 (1) 二、学习动机激发与培养的意义。 (1) 1、直接影响小学生的学习态度，学生学习动机强烈，完成学习任务的信心和决心就大，克服学习过程中遇到的困难的意志就强。 (1) 2、学习动机对小学生智力发展也起着促进作用，它可以增进学生活动的积极性。 (1) 3、学生学习动机的培养和激发，既是促进教师改革教学内容和方法的手段，也是提高学生学习效果和综合素质的途径，是学校工作的重要任务之一。 (1) 4、正确的学习动机既是掌握知识的必要条件，又是形成高尚的道德品质的重要组成部分。 (2) 5、学习动机是推动人们学习的内部动力，是学习需要的具体表现。它可以唤起、维持、指导人们的学习行为。 (2) 三、当前中小学学生学习动机的现状。 (2) 1、学习动机不太明确，内部动机薄弱。 (3) 2、外部学习动机很强，长远的社会意义的学习还没有形成。 (3) 四、学习动机激发与培养的建议。 (4) 1、明确学习的目的和意义，启发学生学习的自觉性。 (4) 2、创设问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。 (4) 3、使用多媒体呈现学习材料，增强内部学习动机。 (5) 4、以激励为手段，树立学习自信心。 (5) 5、根据不同特点，提出不同要求，让每个学生都享受成功的喜悦。 (6) 6、对症下药，培养学生的学习信心，提高孩子学习动力。 (6) 7、适当地开展学习竞赛。 (7) 8、引导学生反思，分析失误原因。 (8) 五、结论 (8) 参考文献 (8) 致谢 (9)
激发学生的学习动机的重要性 学习动机的培养和激发，最重要的是帮助学生树立正确的学习目的观，学习动机的培养是指把学校、社会、家庭的需要，变为自己内在的学习需要。学习动机的激发是指学生把自己形成的需要调动起来，以提高学习积极性过程，学生的整个学习动机系统非常复杂，包含学习基础，教师指导，学习方法，学习习惯，智力水平，个性特征等等，不同年级阶段的学生动力因素的构成有一定差异。在学校教育中，最重要是帮助学生树立正确的学习目的观。 1,激发和维持学生的求知欲 求知欲和好奇心，是内部动机最为核心部份。它们是培养和激发学生内部学习动机的基础，教师应该提高教学技巧，创设问题情境，引发认知冲突，激发好奇心，加强教学内容的新颖有趣性，吸引学生注意力，确立积极的探究心理，设置合理的目标定向，使学生获得成功的体验，鼓励学生的自我强化。为了增强学生的学习兴趣，可以利用教师的期望值效应，利用已有的学习动机形成新的学习动机，同时加强课外活动指导。 2，提供学习结果的清楚、具体、及时的反馈信息 反馈是在提供给学生有关其学习成绩的信息。通过反馈，学生知道了自己的学习成效，会产生激励作用，知道了自己的不足，可以及时改正，更加努力。运用反馈的方法，必须注意的是，反馈应该是清晰的，特别是对于年幼的学生。另外，反馈应及时，应该是经常性的。 3，妥善合理运用奖赏，学会赏识学生 对于学生的学习行为和学习结果给予一定的奖励，能有效地促进学生学习。如果奖励适用不当，会引起负面效果，要用欣赏和眼光和态度看待学生，并以积极肯定的评价，激起学生的努力探索和创意。要注意奖励的质量，要考虑学生的个体差异。 4，营造适度紧张的合作与竞争，调动学生好胜心 开展适当竞赛，能够促进学生的积极心。竞赛有个人间的竞赛，集体间的竞赛和自我竞赛。个人间竞赛竞争性最强，教师可以适当鼓励、提倡学生自我竞赛。如果过于频繁使用竞赛，组织又不好，就会产生负面效果。采用归因方法，指导学生寻找自我失败的或成功的原因。 总之：教师要注重发挥学生的主体能动性，开发学生的潜能，指导学生掌握和运用学习策略，提高学生的有效学习能力。
激发学生的学习动机教学案例 一、教学对象 教育系大学二年级本科生 二、任务与问题 1、人的活动都是有目的的吗？ 2、动机在人的活动中有什么作用？ 3、学习动机是怎样形成的？有哪些不同的类型？ 4、在教学中应该如何培养和激发学生的学习动机？ 三、情境设置 有一个这样的班级（可以是大学、高中、初中，或者小学），班级中的一部分学生真心喜欢学习，学习本身给他们带来很多乐趣；一部分学生不喜欢学习，但考虑到自己将来的升学、就业和发展，不得不硬着头皮学习，他们的学习是痛苦的；有一部分学生不喜欢学习，也不愿意让自己痛苦，于是他们经常逃避学习，逃不掉的就应付；还有几个学生多次的考试失败经历使他们认为自己不是学习的料，正表现出破罐子破摔的苗头，甚至在课堂上调皮捣蛋。如果你是这个班的教师，你会在你的教学中如何做？设计一个方案，培养和激发学生的学习动机，帮助所有的学生都尽可能认真有效地学习。 四、学科领域 教育心理学、儿童发展心理学、学习心理学、普通心理学、信息技术 五、学习目标 1、领会动机在人的活动中的重要作用。 2、能够通过不同的方式，搜集关于动机的相关文献信息，了解不同的学习动机理论和实践研究资料。 3、反思自己的学习活动，能清晰地分析自己学习的动机并积极地调整自己的学习动机类型，促进自己学习。 4、能以教师的身份合理引导所选班级中不同类型学生的学习活动，正确培养和激发学生的学习动机。 5、以小组为单位制作动机学习网站，交流不同教育阶段的学生在学习动机的培养和激发方面的不同原则和策略方法。 六、教学过程 第一节课 1、通过教学网站呈现寓言故事“孩子在为谁而玩”，让学生发表自己的看法。 2、结合学生的认识进行案例分析，用演示文稿概括基本观点。 3、用演示文稿呈现图片（动机缺乏症），引导学生反思生活中自己和他人的活动，让学生逐渐认识到动机在生活中的普遍性和重要性。 3、放映演示文稿，简要介绍学习动机的基本概念，说明学习动机在学生学习中的重要作用。 4、引导学生分析自己在不同的学习阶段（小学、初中、高中、大学；学期开始阶段和考试前；自信心高时和自信心不强时）和不同具体情境下（喜欢与不喜欢的课；喜欢与不喜欢的老师上课）学习动机的不同，认识动机的不同类型。 5、放映演示文稿，结合教学网站为学生介绍典型的动机分类理论。 6、组织学生划分学习小组。每组6人，男女搭配，网站制作技术好的同学分配到各组。填写小组成
在教学中如何激发学生的学习动机 问题： 结合实际分析在教学中如何激发学生的学习动机。 学习动机是影响学生学习活动的重要因素，它不仅影响学习的发生，而且还影响到学习的进程和学习的结果。一般而言，学习动机和学习效果是统一的。由于学生情况各不相同，学习动机各有差异，那么，怎样才能调动学生学习的积极性，激发学习动机呢？ 课堂教学作为传授知识的主平台,是激发学生学习动机的重要环节。教师在课堂教学中对学生学习动机的激发与培养可以从以下几个方面来考虑： 1．认知内驱力的激发。认知内驱力的激发可以从好奇心与求知欲两个方面着手。 （1）求奇法创设新奇的环境，让学生有一个新奇感，唤起学生内驱力。 如： 有些教师上课时教学方法很独特，教具也有一些与众不同的安排，使学生感到新奇，学生上他的课时积极性就很高。 （2）求新法创设新颖的学习环境，让学生有一种新鲜感，新颖最能激发学生的注意力，注意力又能激活许多认知因素，因此在教学方法上力图不断变化，使学生保持新鲜感，教学时在抽象的材料中，插入有关个人的奇闻轶事或插入有关人的故事，使学生认知内驱力不断地得到激发。 （3）求趣法创设趣味性的学习环境，让学生学习有一种趣味感触。多创设一些形象性、直观性的教学情景，让学生参与操作游戏，驱使学生积极参与认知活动。 2．自我提高内驱力的激发： （1）作业批改激励法。这是指教师在批改学生作业时发现有大量错误，不急于评分，让学生自己去改正，然后，再给学生打分。即对学生的作业不轻易
打不及格的分数。对作业做得好的应评好分或好的评语。鼓励学生在考试后对试卷的错误之处作纠正，提倡事后一百分。 （2）学习内容自选法。这是指让学生自己选择学习与练习的内容。例如： 教师把要学习的内容与练习，上课时告诉学生，让学生自己挑选，教师根据多数学生的意见进行教学，学生就会感到这是自己挑选的，学习起来就很积极。 （3）效果自我评定法。这是指让学生对自己的学习效果进行自我评定的做 法。具体的做法是： 第一步，教师与学生共同制定学习效果的评价标准，标准要细致具体。第二步，定时让学生根据评价标准进行自我评价，教师只要关心就行了。在这个过程中，发现学生有学习困难的就及时进行辅导，帮助他们解决困难；成绩有进步的，就及时进行肯定鼓励。 （4）习题自编法。这是指教师鼓励学生在课外，自己动手编制一些难题，然后放在课堂上让学生自己来解。学生编题过程就是积极思考的学习过程，也就是自我提高的过程。 （5）小先生法。这是指让学生走上讲台，当一回“小老师”的方法。在教师的指导帮助下，学生可以对一部分教学内容或习题进行讲解。让学生走上讲台对学生是一个极大的鼓舞，对学习积极性是一个有力的驱动。 （6）互助法。学生之间的相互帮助，是创造良好心理氛围的好方法，帮助别人解决一个难题往往比自己做一道难题要难得多。这就驱使他们多思考。帮助别人的过程，也就是自己学习的过程。因此帮助别人学习不仅不会影响自己的学习，反会提高自己的学习能力。 然而教师就既要善于激发学生学习的内部动机，又要恰当激发学生学习的外部动机。 1.加强对学生学习目的教育，激发学生的学习热情。
如何培养和激发学生的学习动机 学生是教学活动的主体。就像人干任何事情都有他的动机和目的一样，学生通过参与教学活动进行学习也有他的学习动机和目的，学习动机主要是学生在学习上的自觉性和对学习的浓厚兴趣，是激发学生进行学习活动使其行为朝一定的学习目标正常发展的内在过程或心理状态。正确的学习动机既是掌握知识的必要条件，又是形成高尚的道德品质的重要组成部分。因此，要充分调动学生的学习积极性，正确培养和激发学生的学习动机。 一、学习动机的培养 （一）、了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生 学生的学习动机产生于需要，需要是学生学习积极性的源泉。学习动机的培养，是使学生从没有学习需要或很少有学习需要，到产生学习需要的过程；是使学生把社会的需要和教育的客观要求变为自己内在的学习需要，把已经形成的潜在的学习需要充分调动起来。不同的社会、不同的教育对学生的要求不同，因而反映在学生头脑中的学习需要也不同。教师要培养学生的学习动机，就应当重视研究学生的需要，尤其是学生的心理需要，分析学生需要存在的问题以及合理需要是否得到应有的满足，并通过采取一些强化和训练手段使学生掌握一系列认知和行为策略，使之内化成心理需要，形成自觉性、坚定性、自制力、有恒性等学习品质。 因此，教育在满足学生的合理需要时，要考虑选择有效的强化物即选择学生喜欢、想得到的物品或活动来强化其学习动机。如对希望得到获得获奖证书的学生，教师仅给予奖学金未必能有效强化其行为。但同时需要注意的是，若教师一味以学生的喜爱作为有效强化物的标准，则会不利于学生的发展。所以，教师要善于选择适当的强化物来满足学生的合理需要，矫正其不合理需要，促使他们学习动机的产生。 此外，还可以利用原有动机的迁移，使学生产生学习需要。即在学生没有学习需要的情况下，引导学生把从事其它活动的动机转移到学习上来。这时就需要教师创造条件，并引导学生把学习兴趣转移到学习中来。 （二）、注重培养学生的成就动机，使学生的学习动力持久化 成就动机是学生学习毅力的源泉，使学生的学习动力永不枯竭。成就动机强的人，对成功感到骄傲，对失败却不那么沮丧。他们的情绪积极健康，对未
如何激发学生的数学学习动机 李玺君 学生是教学活动的主体。就像人干任何事情都有他的动机和目的一样，学生通过参与教学活动进行学习也有他的学习动机和目的，学习动机主要是学生在学习上的自觉性和对学习的浓厚兴趣，是激发学生进行学习活动使其行为朝一定的学习目标正常发展的内在过程或心理状态。正确的学习动机既是掌握知识的必要条件，又是形成高尚的道德品质的重要组成部分。因此，要充分调动学生的学习积极性，正确培养和激发学生的学习动机。 一、学习动机的培养 (一）、了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生 学生的学习动机产生于需要，需要是学生学习积极性的源泉。学习动机的培养，是使学生从没有学习需要或很少有学习需要，到产生学习需要的过程；是使学生把社会的需要和教育的客观要求变为自己内在的学习需要，把已经形成的潜在的学习需要充分调动起来。不同的社会、不同的教育对学生的要求不同，因而反映在学生头脑中的学习需要也不同。教师要培养学生的学习动机，就应当重视研究学生的需要，尤其是学生的心理需要，分析学生需要存在的问题以及合理需要是否得到应有的满足，并通过采取一些强化和训练手段使学生掌握一系列认知和行为策略，使之内化成心理需要，形成自觉性、坚定性、自制力、有恒性等学习品质。 因此，教育在满足学生的合理需要时，要考虑选择有效的强化物即选择学生喜欢、想得到的物品或活动来强化其学习动机。如对希望得到获得获奖证书的学生，教师仅给予奖学金未必能有效强化其行为。但同时需要注意的是，若教师一味以学生的喜爱作为有效强化物的标准，则会不利于学生的发展。所以，教师要
善于选择适当的强化物来满足学生的合理需要，矫正其不合理需要，促使他们学习动机的产生。 此外，还可以利用原有动机的迁移，使学生产生学习需要。即在学生没有学习需要的情况下，引导学生把从事其它活动的动机转移到学习上来。这时就需要教师创造条件，并引导学生把学习兴趣转移到学习中来。 （二）、注重培养学生的成就动机，使学生的学习动力持久化 成就动机是学生学习毅力的源泉，使学生的学习动力永不枯竭。成就动机强的人，对成功感到骄傲，对失败却不那么沮丧。他们的情绪积极健康，对未来成功希望的估计比较高。而成就动机弱的人则相反，他们对成功没有多大的追求，却非常害怕失败，思想负担重，焦虑程度高，心情压抑，对未来成功的希望估计偏低。虽然追求成功和回避失败都能促进人去学习，但在心理上的作用却不同。追求成功使人振奋，积极进取，乐学好学，学习效果也好；回避失败使人焦虑压抑，消极被动，怕学厌学。同时，成就动机也是刻苦和自觉学习的动力。因此，应教育学生努力提高自己的成就动机。 （三）、培养学生因努力而成功的归因观 人们把成功和失败归因于何种因素，对以后的工作态度和积极性有很大影响。同样，学生对学习结果的成败归因，对学习行为也会产生影响。学生的成功与否是激发学生良好的学习动机和兴趣的一个关键因素。因此，当学生完成更某一项学习任务后，教师应指导学生进行成败归因，引导学生找出成败的真正原因。这时，可以通过观察学习法：即学生观察模仿归因榜样，学会正确归因；还可以通过团队讨论法：即小组成员共同讨论学业成败的原因，由一名受过训练的教师或管理人员进行引导，指出归因
激发学生的学习动机的策略 一直以来,我们都认为,在教学过程中,学生是学习的主体,教师对学生的学习起主导作用。为了提高学生的学习质量, 在教学活动中, 教师首先要做的就是培养和激发学生的学习动机,让学生乐学,愿学。但在五彩缤纷的世界里, 面对社会上众多的诱惑, 再加上沉重的课业负担, 学生要做到乐学、好学似乎很难。所以,在学校教育中,教师要善于激发学生的学习动机,一方面帮助学生树立正确的学习目的,另一方面要因时因地因人采取适宜的方法和技术。 一、利用反馈信息,奖惩得当 反馈就是让学生及时了解自己的学习结果。这就要求教师给学生提供的反馈要清晰,具体。曾听到过一个低年级的新教师上课,课上他激情满怀,不管学生怎样回答,他总是说:“你做得很好。”一堂课下来,这句话使用频率颇高,而他关于为什么“好”的理由却一句也没有,很多学生都是一头雾水,似懂非懂。这样千篇一律, 纯粹为了评价而评价的毫无意义的反馈结果使学生很被动, 不知下一步该做什么, 只能被老师牵着鼻子走。所以, 这堂表面上热闹非凡的课给所有听课者的感觉就是在“做秀”,没有真正的实用价值。 除此之外,及时、经常的反馈也是必要的。特别是学生的作业,如果不及时批改, 等学生开始遗忘的时候再讲评, 就只会起到事倍功半的效果, 这样的反馈也不能激发学生进一步努力的愿望。在小学阶段, 教师如能够提供正确的反馈信息,再加上适当的评价,效果相当的好。心理学研究表明,表扬与奖励比批评和指责更能激发学生的学习动机。记得有一次学校智力竞赛, 由于我们班“一号种子”手折了无法参赛,名额一时多出了一个。经过反复思考,我决定派一个全班都不看好的捣蛋鬼小刚参赛, 他涨红着脸不敢看我, 因为除了一点小聪明是优点外,他几乎天天被同学举报,不是拉女同学的小辫子,就是给别人取外号,要不然就是为了一个小问题跟人家争论不休, 各个科任老师都对他非常反感。可有一次家访, 我却发现他的课外读物特别的丰富, 其中不乏一些科普读物。面对同学们疑惑的眼神,我只笑着说了一句:“士别三日,说不定当刮目相看喔。”比赛结果是他得了一个鼓励奖, 但是没有奖品。我用
综合案例分析如何激发和培养学生的学习动机 学生是教学活动的主体,一切教学活动都离不开学生积极主动的参与。从这个意义上讲,学生是否具有强烈的学习动机是各种有效的教学对策实施的前提,学习动机和学习的关系是辩证的,学习能产生动机,而动机又推动学习,二者相互关联。同时教学活动又是师生双向互动的过程。加强学习目的教育，发挥目标激励作用;⑵引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲;⑶通过获得成功的机会和体验，激发学生的学习动机;⑷培养和激发学生的学习兴趣; ⑸利用学习反馈和学习评定;⑹利用学习竞赛和奖惩激发学习动机:组织良好的适度的学习竞赛，可诱发学习兴趣，活跃课堂气氛，激发学习动机，但应明确，学习竞赛可能有消极作用;奖惩也可激发学生的学习动机;⑺与学生签订学习协议;⑻在课堂教学中可供教师选用的激发学生学习动机的技巧。摘要:学习动机是影响学生活动的重要因素，它不仅影响学习的发生，还影响到学习的进程和学习的结果，还能影响教师的教学工作。作为教师能否激发和培养学生的学习动机，将是一件重要的教学研究工作。关键词:学习兴趣;榜样;目标;方法;组织竞赛;归因训练学生是教学活动的主体，一切教学活动都离不开学生积极主动的参与。从这个意义上讲，学生是否具有强烈的学习动机是各种有效的教学对策实施的前提，学习动机和学习的关系是辩证的，学习能产生动机，而动机又推动学习，二者相互关联。同时教学活动又是师生双向互动的过程，学生教学的积极参与又可以激发教师的教学热情，进而提高教学效率，保证质量。由此看来，学习动机是影响学生活动的重要因素，它不仅影响学习的发生，还影响到学习的进程和学习的结果，还能影响教师的教学工作。所以作为教师能否激发和培养学生的学习动机，将是一件重要的教学研究工作。学生的学习动机是在社会生活条件和教育的影响下逐渐形成起来的，不同的社会和教育对学生的学习有着不同的要求，所以反映在学生头脑中的学习动机是非常复杂多样学生是教学活动的主体，一切教学活动都离不开学生
激发学生学习动机的方法： 降低外部动机消极影响的策略 当学生反映他们在活动中体验不到兴趣和快乐时使用外部奖励； 对大多数人来说，没有什么价值的任务（如重复练习）要限制使用外部奖励； 使用外部奖励使学生有自我控制感，也就是说，让学生在选择之前知道他们作出这个具体的选择将会有什么样的“报酬”。 尽可能使用最“自然”的外部奖励，也就是说，如果在当时的环境下通常出现的是赞扬和微笑，而不是糖果和礼物，那么就使用赞扬和微笑作为奖励。 如果使用“有形的”奖励（如糖果或玩具），要将这些有形的奖励和赞扬结合起来，并指出学生的成功是他努力的结果。 鼓励学生使用自我赞扬，再次指出她的努力在成功着道路上的价值。让学生跟着你复述：“我确实很努力，并取得了成功！” 在教学活动中培养学习动机 先满足学生的缺失性动机 让学生确切了解学习的性质 使每个学生均获得成功的经验 善用教师回馈激发学生的士气 无论教师的回馈是正面的还是负面，都会成为学生对自己学习成败的根据。根据教师的回馈予以归因之后，学生就可能对自己以后的行为形成一种预期；预期自己会成功，他就会努力去追求成功，预期自己会失败，他就会稍遇困难立即退缩放弃。追求成功者才会成功，逃避困难者难免失败；于是个人对自己的预期与以后之成败两者之间，无形中变成了因果关系。此种心理现象，在心理学上称为自验预言。自验预言的消极心态，对学习动机有不利影响. 激发厌学学生的动机最佳的方法是“从心底里”打动他们。这些方法的原创造是教师，他们能够发现每个学生潜在的心理健康和天然动机，他们知道消极的情绪和行为源于不良的思维，他们还知道不能个别地去对待这些消极的反应。教师需要真诚地尊重和理解每一个学生，相信他们具有随机应变的能力。要做到这一点，我们在这里介绍一些方法： 帮助学生理解自己的心理功能和作用 帮助学生评价自我和自我学习 帮助学生确立目标
学习了《激发学生的学习动机》这门课，课程中印象最深观点或一句话：教师要善于表扬学生。 启发或反思： 人类行为学家约翰?杜威曾说：“人类本质里最深远的驱策力就是希望具有重要性，希望被赞美。”每个人都希望被赞美，在心理学意义上源自于个体渴望被尊重、被认可的精神需求。一旦这种精神需求被满足，人就会充满自信和动力。所以教师在教学过程中要懂得表扬学生，更要善于表扬学生，从而激发学生的学习动力，让学生积极地、主动地、自信地、快乐地去学习。 表扬是对人的思想行为做出积极肯定的评价，它在教师的教学实践中是一种常见的教育方法。对促进学生健康心理的发展、良好道德品质的形成，具有积极的作用。它是师生间思想沟通，感情亲近、知识贯通的亲和剂。它是教与学之间的一座信任的桥梁。 但如果一味地投学生所好，高帽子满天飞，无原则地滥表扬，不但不能激起被表扬者心中的波澜，也会引起未被表扬者心中的反感。如何把表扬的鼓点敲在心坎上，让学生在老师的表扬中产生奋进的动力，看到努力的方向，体验追求的乐趣，感受成功的快乐，实现自我的真正超越?这就要求教师要善于表扬，深谙表扬的艺术。 表扬学生要注意如下几点： 首先，表扬时要真诚，切忌虚情假意。俗话说：“好话一句三春暖，恶语伤人六月寒。”一句真诚的表扬会给人力量，给人信心，催人奋进。现在的学生都很聪明和敏感，教师的表扬是否真诚从语气、行为中就能判断出来。如果不是出于诚心实意，只会给学生留下刻意、麻木的感觉。不但不能激起被表扬学生心中的激情，反而会引起未被表扬学生心中的反感。所以，教师的表扬应该以诚相待，用心去表扬，语气也不应该是生硬的。这样学生才愿意和你当朋友，愿意听你的话。 其次，表扬学生应有特点。学生的素质有高低之分，因人而异，突出个性，所以表扬学生要针对不同的学生，采用不同的方法，才会收到更好的效果。学习成绩较差的学生是教师应格外关注的人群，教师要善于捕捉他们的闪光点，当出现一丝一毫进步都应及时表扬，这样有利于树立他们的自信心。而学习成绩较好的学生从小生活在受表扬、获荣誉的顺境之中，这些“优生”对挫折的心理承受能力会远不及一般的学生。所以教师应该把他们和一般的学生一样对待，不要刻意去夸大他们的优点进行表扬。 另外，表扬要及时。要在事情发生后，尽可能短的时间内，选择适当的时机进行表扬。不然，等事情过去很久了，等你想起来了，他自己倒很有可能忘记了，再表扬，表扬的效果就不存在了，也就没有任何意义了。 在表扬过程中，教师要针对学生的心理需求，让表扬真正走进学生的心灵。
如何激发学生的学习动机 直以来，我们都认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师对学生的学习起主导作用。为了提高学生的学习质量，在教学活动中，教师首先要做的就是培养和激发学生的学习动机，让学生乐学，愿学。但在五彩缤纷的世界里，面对社会上众多的诱惑，再加上沉重的课业负担，学生要做到乐学、好学似乎很难。所以，在学校教育中，教师要善于激发学生的学习动机，一方面帮助学生树立正确的学习目的，另一方面要因时因地因人采取适宜的方法和技术。 反馈就是让学生及时了解自己的学习结果。这就要求教师给学生提供的反馈要清晰，具体。曾听到过一个低年级的新教师上课，课上他激情满怀，不管学生怎样回答，他总是说：“你做得很好。”一堂课下来，这句话使用频率颇高，而他关于为什么“好”的理由却一句也没有，很多学生都是一头雾水，似懂非懂。这样千篇一律，纯粹为了评价而评价的毫无意义的反馈结果使学生很被动，不知下一步该做什么，只能被老师牵着鼻子走。所以，这堂表面上热闹非凡的课给所有听课者的感觉就是在“做秀”，没有真正的实用价值。 除此之外，及时、经常的反馈也是必要的。特别是学生的作业，如果不及时批改，等学生开始遗忘的时候再讲评，就只会起到事倍功半的效果，这样的反馈也不能激发学生进一步努力的愿望。在小学阶段，教师如能够提供正确的反馈信息，再加上适当的评价，效果相当的好。心理学研究表明，表扬与奖励比批评和指责更能激发学生的学习动机。记得有一次学校智力竞赛，由于我们班“一号种子”手折了无法参赛，名额一时多出了一个。经过反复思考，我决定派一个全班都不看好的捣蛋鬼小刚参赛，他涨红着脸不敢看我，因为除了一点小聪明是优点外，他几乎天天被同学举报，不是拉女同学的小辫子，就是给别人取外号，要不然就是为了一个小问题跟人家争论不休，各个科任老师都对他非常反感。可有一次家访，我却发现他的课外读物特别的丰富，其中不乏一些科普读物。面对同学们疑惑的眼神，我只笑着说了一句：“士别三日，说不定当刮目相看喔。”比赛结果是他得了一个鼓励奖，但是没有奖品。我用自己的钱悄悄给他买了一个漂亮的文具盒，他原先那个已经很破旧了。我在班上说：“小刚真的很有潜力，离真正的成功只有一步之遥了。如果他能先把课内知识掌握了，再去摄取课外读物，成绩就远不止于此。但是，如果把智慧用在一些无聊的地方，那……”小刚低着头，摸着有生以来第一份奖品，激动地说：“老师，我…其实…等我的好消息。”后来这学生真的发愤图强，现在正在一所重点大学读物理系一年级呢。至今，他也不知这文具盒的来历，但它已经不重要了，因为它只是作为一种奖励来吸引该学生的注意力，使他的内部学习动机转化为外部学习动机罢了。
怎样激发学生的学习动机 一、进行情感交流，增强学习兴趣，激发学习动机。“感人心者莫先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的学科上了。达到好的效果。和学生进行情感交流的另一个方面是：教师通过学科的故事等，来让学生了解学科的发展、演变及其作用。如数学学科，给学生讲“数学之王──高斯”、“几何学之父──欧几里德”、“代数学之父──韦达”、“数学之神──阿基米德”等数学家的故事，不仅使学生对数学有了极大的兴趣，同时从中也受到了教育。起到了“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用。杨振宁博士指出，如果说在过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项的话，那么，进入80年代以来，尤其是进入信息社会以来，没有人们的共同参与，相互合作，任何重大发明创造都是不可能的。在经济一体化与专业分工日趋精细的大趋势之下，合作意识与合作能力已经成为人们生存发展的重要品质。要通过参与式的交流，让学生成为学习的主人，成为能够为自己行为负责的人。教师的角色作用在于引导学生，选择有用的信息，构建自己的知识体系。同时，营造师生共同学习、探索和研究问题的环境氛围，建立对话式、交互式、融合式的教学模式，正在成为教师从业的必备素质。 二、创设问题情境，实施启发式教学，激发学习动机。启发式教学与传统的“填鸭式”教学相比，具有极大的优越性。而要想实施启发式教学，关键在于创设问题情境。所谓问题情境，指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。简言之，问题情境就是一种适度的疑难情境。作业难度是构成问题情境的重要因素。在现实的学习活动中，存在着两类学习者，即力求成功者和避免失败者。由于绝大部分大学生属于追求成功的学习者，因此我们主要探讨如何到达成功。当问题的难度系数为很低时，学生的学习动机一般；当问题的难度系数为很高时，学生的学习动机最弱；当问题的难度系数适中时，学生的学习动机最强。因此，在学习过程中，如果仅仅让学生简单地重复已经学过的东西，或者是去学习力不能及的过难的东西，学生都不会感兴趣。只有在学习那些“半生不熟”、“似懂非懂”、“似会非会”的东西时，学生才感兴趣而迫切希望掌握它。因此，能否成为问题情境，主要看学习任务与学生已有知识经验的适合度如何。如果完全适合（太易）或完全不适合（太难），均不能构成问题情境；只有在既适应又不适应（中等难度）的情况下，才能构成问题情境。那么，教师应怎样去创设难度适宜的问题情境呢？要想创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有发展水平构成一个适当的跨度。这样，才能创设问题情境。创设问题情境的方式可以多种多样，它既可以用教师设
如何培养和激发学习动机 学习动机是直接推动学生学习的一种内在动力，是对学习的一种需要，是社会和教育对学生学习上的客观要求在学生头脑中的反映。学习动机的主要成分是学习自觉性与认识兴趣，学生一旦有了自觉性，他就会对学习迸发出极大的热情，表现出坚毅精神，产生积极行动。因此，教师必须十分重视学生学习动机的培养与激发。 首先应考虑到学习动机的培养与激发是既有区别又有联系的。学习动机的培养是使学生把社会和教育对他的客观要求变为自己内在的学习需要的过程；而学习动机的激发是把已经形成的学习需要充分调动起来。在新的历史时期，社会高科技发展加快，对人才素质和质量的要求都有了不同程度的提高，有的用人单位要求应聘大学生必须是本科或本科以上学历。那么，在校高中生就会因为社会需要重新调整自己的学习目标，顺应时代要求。 怎样培养和激发学生的学习动机呢？ 一、帮助学生认识学习目的 学习目的是学生近期内或长远的达成目标，正如有了靶子才能瞄准射击，有了目标才能为之努力奋斗，不管有多大困难，都要“咬定青山不放松”排除一切干扰，达到理想的彼岸。学习目的教育，可以使学生认识学习的社会意义，把学习与崇高的共产主义事业、远大的理想联系起来，与集体利益联系起来，从而形成正确的、间接的、长远的学习动机。这类学习动机具有持久而强大的动力作用，它能推动学生产生正确的学习态度和提高学习的自觉性、积极性。 进行学习目的教育，应采用生动的、适合学生心理发展水平与个性特征的教育方式，易于接受，生动具体，富有感染性，使社会和教育的要求转化为个人的学习动机。诱导学生将自我人生价值的实现与国家人民利益结合起来，不要产生好高骛远、眼高手低的不良倾向。 二、培养学生浓厚的认识兴趣和强烈的求知欲 认识兴趣和求知欲是学习动机中最活跃、最现实的成分，是推动学生学习的一种最实际的内部动力。“哪里有兴趣，哪里就有知识”，要让学生认识到知识对社会和对自己的意义而产生学习的需要，而且在满足这种需要所从事活动的过程中产生愉快的情绪体验，从而产生进一步的学习需要。教师在讲授每门学科或每章每节之前，必须生动有力地讲清目的、要求和任务，并结合教材内容阐明其对社会的意义以及它在整个知识体系中的地位、作用和价值，这样才能激发学生的求知欲和认识兴趣。 另外，教师应采用新颖的教学内容和丰富多彩的教学方法。如果照本宣科、死搬教条，只能导致学生厌学情绪的产生。 可以采用多媒体教学法，使学生获得更直观、形象的认识。丰富有趣、逻辑性和系统性强的教学内容，生动的教学方法及作业的多样化，可使学生在学习中产生愉快的情绪，得到精神上的满足。 三、重视学生学习成果的信息反馈作用 让学生及时了解自己的学习结果，可以激发学生进一步努力学习的动机。因此，应让学生知道自己作出的正确答案、学习成绩的进步以及在实际中应用知识的成效等，以激起学生进一步学习的愿望。在教学中，有时进行一种专项训练，可以让学生自行做练习，并规定在一定时间、条件下完成。通过反馈，让学生产生成就感和紧迫感并及时了解自己的欠缺，及时取长补短激发上进心。如果没有反馈，则缺乏激励很少进步。无论哪一门学科，没有随堂检测，效果往往不佳。 四、正确的评价和适当的表扬与鼓励 对学生的成绩给予评价和表扬鼓励可以强化学生的学习活动，从而巩固和发展正确的学习动机。表扬、鼓励比批评、指责更能有效地激发学生积极的学习动机。因为前者能使学生