小学分组实验报告单
班级姓名组别实验时间年月日实验课题 1.2研究杠杆指导教师
实验目标通过实验研究杠杆的秘密。
实验器材
或药品铁架台杠杆尺钩码
实验设想杠杆是否省力跟用力点和阻力点到支点之间的距离有关。
实验探究过程现象观察
1.认识器材。
2.组装设置。
3.变换支点位置进行试验。
省力的情况有一种，费力的情况有一种，不省力也不费力的情况有一种。
实验结论
力点到支点之间的距离大于支点到阻力点的距离，省力。反之费力。力点到支点之间的距离和支点到阻力点相等，不省力也不费力。
实验小组组员签名：实验小组组长签名：
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班级姓名组别实验时间年月日实验课题 1.3 天平的使用指导教师
实验目标通过实验熟悉天平的构造，使用步骤和注意事项。
实验器材
或药品天平砝码
实验设想天平是根据杠杆的原理制作的
实验探究过程现象观察
1.认识天平的组成部分。
2.学习用天平称量。
1.天平由底座、托盘架、托盘、标称、平
衡螺母、分度盘、游码组成。
2.称物体时物体放在左盘，砝码放在右盘。
实验结论天平可以用来称量物体的重量。实验小组组员签名：
实验小组组长签名：
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班级姓名组别实验时间年月日实验课题 1.4 研究轮轴作用指导教师
实验目标认识轮轴是一种省力的机械。
实验器材
或药品简单机械试验盒钩码
实验设想定轮轴能够省力。
实验探究过程现象观察
在轴上挂重物测力计读数小，反之则大。
1.组装一个轮轴。
2.在轮上用力，轴上挂重物。在轴
上用力，轮上挂重物。
实验结论轮上用力省力，轴上费力。
实验小组组员签名：
实验小组组长签名：
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班级姓名组别实验时间年月日
实验课题
1.5 研究定滑轮、动滑轮
的作用指导教师
实验目标
知道定滑轮可以改变力的方向但不省力，动滑轮可以改变力的方向而且省力。
实验器材
或药品简单机械试验盒钩码测力计
实验设想定滑轮不能省力，动滑轮能省力
实验探究过程现象观察
1.组装定滑轮。在滑轮上挂物体。在另一端用测力计提起重物，读出测
力计的读数。
2.组装动滑轮。在滑轮上挂物体。在另一端用测力计提起重物，读出测
力计的读数。
3.把两次的读数进行对比。
用定滑轮提起重物的读数大。用动滑轮提起重物的读数小。
实验结论
1.定滑轮可以改变力的方向但不省力，动滑轮可以改变力的方向而且省力。
2.动滑轮能省力，定滑轮不能省力。
实验小组组员签名：
实验小组组长签名：
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班级姓名组别实验时间年月日实验课题 1.6 认识滑轮组的作用指导教师
实验目标认识滑轮组不但能够改变用力的方向，而且能够省力。
实验器材
或药品绳子砝码铁架台滑轮测力计。
实验设想滑轮组不但能改变用力的方向，而且能够省力。
实验探究过程现象观察
1.组装一个滑轮组，用滑轮组提
起重物不同重量的物体。
2.观察用力的方向，测量用力的
大小，与直接提取物体的用力方向，用力大小作比较。
使用滑轮组改变了用力的方向，提取物体的用力的小。
实验结论使用滑轮组不但能改变用力的方向，而且能够省力。
实验小组组员签名：
实验小组组长签名：
C3-3
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班级姓名组别实验时间年月日实验课题 1.7探究不同斜面的作用指导教师
实验目标通过实验东的斜面又省力的作用
实验器材
或药品绳子简单机械实验盒斜面测力计。
实验设想斜面能够省力。
实验探究过程现象观察
1.用测力计垂直提起重物。沿着斜面拉重物。
2.改变斜面的倾斜度拉动重物。
3.把垂直提起相同重物和斜面拉重物读数进行比较。
垂直提起重物费力，利用斜面省力，斜面的倾斜度度越小越省力。相同的高度倾面越长越省力。
实验结论斜面能够省力，斜面有省力的作用。
实验小组组员签名：
实验小组组长签名：
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班级姓名组别实验时间年月日
实验课题
2.1 探究物体的形状与
承受力的关系指导教师
实验目标认识到改变纸的现状，其抵抗力弯曲的能力随之而改变。
实验器材
或药品Ａ4纸纸铁线圈双面胶包装箱的瓦楞纸
实验设想每个人设计物体形状不同，承受力也就不同。
实验探究过程现象观察
将纸折成Ｖ、Ｕ、Ｔ、Ｌ工等不
同的形状，在纸上放垫圈，看哪一个
放得多。
ＶＶＶ的现状的承受力大。
实验结论
改变纸的现状，其抵抗抗弯曲的力也会随之改变。虽然减少了材料的宽度，但增加了材料的厚度，而且能大大增强材料抵抗弯曲的能力。
实验小组组员签名：
实验小组组长签名：
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班级姓名组别实验时间年月日
实验课题
2.5 探究物体的结构
与承受力的关系指导教师
实验目标研究哪种支架不易变形、最稳固。
实验器材
或药品小木棒橡皮筋
实验设想物体结构不一样，承受力大小也不一样。
实验探究过程现象观察
1.用小棒和橡皮筋做成三角形、
正方形、五边形、六边形等支架，然
后用力往两边拉拽，比较哪种形状的
支架不不易变形、最稳固。
2.用什么办法可以使易变形支架
变得等稳定、牢固?
正方形、五边形、六边形等支架易变形。
实验结论
三角形之家不容易变形、最稳固。不稳定的结构，可以通过架梁的方式增加其三角形结构，使它变得稳定。
实验小组组员签名：实验小组组长签名：
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班级姓名组别实验时间年月日实验课题 3.2 做一个电磁铁指导教师
实验目标让学生认识你电磁铁
实验器材
或药品大铁钉绝缘导体电池电池盒指南针大头针
实验设想导线和铁定绕在一起能够产生磁性。
实验探究过程现象观察
1.把绝缘导线按照一个方向绕在一根大铁钉上。
2.接通电源，用铁钉的一端接近大头针，有什么现象？这说明什么？
3.切断电源，有什么现象？这说明什么？1.通电后绕制的铁钉有磁力。
2.绕制圈数越多磁力越大。
3.增加电磁节数磁力变大。
实验结论在绕制的导线两端会产生磁性。实验小组组员签名：
实验小组组长签名：
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实验课题
3.4 探究电磁铁的磁
力大小与哪些因素有关指导教师
实验目标使学生认识电磁铁的磁力大小与哪些因素有关
实验器材
或药品大铁钉绝缘导体电池电池盒指南针大头针
实验设想电磁铁磁力大小与线圈圈数有关。
实验探究过程现象观察
1.把绝缘导线按照一个方向绕在
一根大铁钉上。
2.接通电源，用铁钉的一端接近
大头针，有什么现象？这说明什么？
3.切断电源，有什么现象？这说
明什么？
电磁铁绕制匝数越多磁力越大。
实验结论
电磁铁的磁力大小与匝数和电流大小有关，匝数越多磁力越大，电流大磁力大。
实验小组组员签名：
实验小组组长签名：
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班级姓名组别实验时间年月日实验课题 4.1为校园内的植物挂牌指导教师
实验目标识别校园内植物中的一些常见植物。
实验器材
或药品刻刀木板绳子
实验设想不同植物的根、茎、叶是不相同的。
实验探究过程现象观察
1.观察辨别学校内的植物。
2.制作植物牌。
3.根据不同特征得出不同名称。
校园内不同植物的种内不同，形状也就不同。
实验结论挂牌后更容易识别校园内的植物。
实验小组组员签名：
实验小组组长签名：
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班级姓名组别实验时间年月日实验课题 1.8 认识传动指导教师
实验目标
组装一个链条传动装置，研究他的传动特点。组装一个齿轮传动装置，研究齿轮传动的特点。
实验器材
或药品链条齿轮支架
实验设想链条传动不能改变运动方向，准确性不如齿轮传动。
实验探究过程现象观察
1.摇动大轮，观察小轮的转动方向和转动速度;摇动小轮。观察大轮的转动方向和转动速度。你发现了什么？
2.分别安顺时针和逆时针方向转动其中一个齿轮，观察发现的想象；再用同样的方法转动另一个齿轮，看看又会发现什么现象？
齿轮传动装置：由两个或多个齿轮组成。
齿轮传动可以传递力，能改变齿轮转动的方
向、改变齿轮转动的快慢。无论一个齿轮朝哪个方向转动，与它相邻的齿轮一定是向相反的
方向转动的。要使两个相邻的齿轮朝同一个方
向运动，必须在两者之间再加一个齿轮。齿轮的转动速度取决于两个齿轮的大小，还与两个齿轮齿数的比值有关，如一个28齿的齿轮会使一个14齿的齿轮的转速增加一倍。
相同点：两种传动方式都可以改变运动速度。
不同点：齿轮传动虽较准确，能改变运动方向，但不能较长距离地传力。
实验结论链条传动不能改变运动方向，准确性不如齿轮传动。
实验小组组员签名：
实验小组组长签名：
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班级姓名组别实验时间年月日实验课题 2.3 建桥梁指导教师
实验目标研究三座桥的特点以及承受力有什么不同
实验器材
或药品卡纸、回形针、粗绳、筷子、厚书、重物。
实验设想拱桥可以向桥梁两侧分解压力。
实验探究过程现象观察
1.建桥需要卡纸做桥面。用书做桥墩，桥墩间的距离要一致。用三张相同的纸分别做平板桥、拱桥、斜拉桥。
2.建斜拉桥时，需要先把两条等长的粗线分别系在四根筷子上，再把粗线分别粘在厚纸板中央。
3.分别用小车放钩码做承重实验，比较承受力有什么不同：
4.比较三座桥的承重能力时，必须把同样的物重放在桥的中央，看看哪一座桥被压塌。
平板桥承受能力差、拱桥、斜拉桥承受能力强。
实验结论
拱桥可以向桥梁两侧分解压力，故承受力更大一些，但如果桥的距离长的话吊桥的承受力相对大一点。
实验小组组员签名：实验小组组长签名：