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牵手情感教学 展现课堂魅力

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牵手情感教学展现课堂魅力

作者:英克选

来源:《读与写·下旬刊》2012年第11期

摘要:在现代教育大环境下,在历史教学中渗透情感教育显得尤为重要。笔者认为可以通过建立融洽的师生关系、创设感人历史场景、体现全面发展的素质教育观等途径来实现在初中历史教学中渗透情感教育内容。

关键词:历史教学;渗透;情感教育

中图分类号:G633.51 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2012)11-0035-01

近些年来,随着现代教育心理学研究的深入发展,情感教学已经发展成为新的教学理论和方法,逐步受到各基础学科的青睐,在学科教学中渗透情感教育已成为必然。在教学中如果我们能够牵好情感教学之手,一定能充分展现课堂魅力,以更好地培养学生的能力。笔者结合近几年的工作实践对历史教学中如何渗透情感教育谈一些浅显看法。

1.历史学科情感教学的理论依据

1.1 历史学科情感教学应建立在历史的科学属性上。历史的科学属性要求历史教学与研究必须尊重客观事实,必须以历史唯物主义为准则,历史学科运用情感教学尤应如此。历代史学家在记载、评述客观历史过程时,无不渗透着丰富的情感,但受时代阶级的局限,他们对客观历史的处理带有一定程度的主观因素,以至他们发出来的情感难免带有消极庸俗的成分。而马克思主义史学尊重客观历史,在科学地揭示历史发展过程和规律时,站在历史的创造者——人民群众的立场上,褒善抑恶、去伪存真,把人类社会积极的情感成分升华为宝贵的精神财富,以此来熏陶、激励和培养一代一代的新人。因此,历史教学中的情感主题应该是蕴含着以历史唯物主义揭示社会发展规律的理性认识的情感。这正是我们确立教学情感目标内容的科学依据。

1.2 历史学科情感教学应体现“全面发展”的素质教育观。历史学科是一门综合性很强的学科,聚集着全人类的智慧和宝贵的精神财富,熔知识性、思想性、科学性和情感性、趣味性

于一炉。历史学科运用情感教学,应以"全面发展"的素质教育观为指导,努力做到知情意行四者的完美结合,让学生的身心都得到充分、自由、和谐的发展。因此,要真正做到情感教

学,就要避免走两个极端:一是“重知轻情”,即只重知识单一传授而忽视情感的熏陶和培养;二是“重情轻知”,即过分制造情感的虚张声势而失去知识的掌握和运用,二者都偏离了“全面发展”的教育目标的轨道。

2.历史学科情感教学的基本特征

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