一年级语文第六单元集体备课通案
第六单元教材分析
教材分析：
本单元共5篇课文和一个语文园地。
《小松鼠找花生》借小松鼠找花生这件事，告诉学生花生在地下结果的常识。课文采用科学童话的形式，寓常识于生动的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童特点。
《雪地里的小画家》以韵文的形式，形象地讲述了4种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。
《借生日》中，每个人都有自己的生日，生日是不能借的，而天真的小云却要把生日借给妈妈，语言虽浅显，却体现了母女之间的真情。
《雪孩子》讲述了雪孩子给小白兔消除灾祸、带来欢乐后就变成云的故事，告诉学生雪变化成云的过程。课文以连环画的形式出现，易于激发学生的学习兴趣，培养学生借助图画阅读的能力。本文为首篇不注音的课文，旨在让学生尝试着自己阅读，激发学生学习语文的成就感。
《小熊住山洞》是一个意在表现人与自然和谐相处的动人童话故事。课文通过小熊舍不得砍树去搭房子的故事，告诉学生要爱护树木、保护环境。
《语文园地六》设计了4个训练项目，分别是字的偏旁归类、词语搭配、认识叠词和猜谜语，学生一定会感兴趣。
教学目标：
1、会认55个字，会写13个字，积累词语，了解一些科普知识。
2、能正确、流利地朗读课文，直到读通、读正确、读懂。
3、讲故事、续编简单的故事，培养学生的口语交际能力和想象
能力。
课时安排：
小松鼠找花生 2课时
雪地里的小画家 2课时
借生日 2课时
雪孩子 2课时
小熊住山洞 3课时
语文园地六 1课时
小兔运南瓜 1课时
《小松鼠找花生》教学设计
学习目标：
1、自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”。
2 、正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。
3 、了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣。
学习重点：
认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。
学时安排：两课时
教学设计：
第一课时
教学目的：
1、认识12个生字。
2、把课文读通顺，学习第一、二自然段。
教学过程：
一、猜谜激趣，导入课题
1、出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生）
2、你们喜欢吃花生吗？小松鼠也喜欢吃，你认识它吗？谁来介绍它。（板书：小松鼠）
3、今天，我们就跟着小松鼠一块儿去找花生。（板书：找）
4、（指向“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）
5、全班齐读课题。
二、创设情境，感知课文
过渡：小松鼠上哪儿去找花生？怎么找？快看看课文吧！
1、看课文插图，听师范读，想想课文讲了一件什么事？
2 、学生说一说故事内容。（不需要说得很完整。）
三、识字读文
1、请大家自由读课文，把生字勾画出来。
2 、大家一起在小组里交流一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。
3 、把小组里好的识字方法推荐给全班同学。
4 、在小组里朗读课文，把课文读通顺。
5 、谁勇敢地来试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评委。
6 、学生评价，相机正音，对个别长句子老师作示范。
四、学习课文第一、二自然段
1、出示插图一，指导学生观察：图中哪个是松鼠，哪个是鼹鼠？花生的花在哪里？课文中是怎样写花生花的？找出句子读一读
2、出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。
（1）看图理解“金黄色”
（2）理解“格外”，可以换一个其它什么词。
（3）谁来读一读。（突出金黄色、格外）
过渡：小松鼠看着，看着，竟然不知道这就是花生花哩！那么，是谁告诉小松鼠这是花生的呢？请自由读第二自然段。
3、分角色朗读第二自然段。
（1）指名分角色朗读
读好“这是什么花呀？”“花生可好吃啦！”
（2）听了鼹鼠的话，小松鼠怎么想的，他心里怎样？（板书：等……就……高兴）
（3）同桌分角色读，全班分角色读。
4、齐读课文第一、二自然段。
五、作业
把3——5自然段读通顺，弄清花生是否被摘走了，准备下节课告诉小松鼠。
第二课时
教学目的：
1、正确、流利地朗读课文。会写“生、里、果”3个字。
2、知道花生是地上开花，地下结果这一特性。
教学过程：
一、复习导入
1、认读生字、生词。
2、学生朗读第一、二自然段。
过渡：小松鼠的心愿能否实现？我们继续学习第3——5自然段。
二、学习第3——5自然段。
1、指名读第三自然段
（1）理解“每天”
①小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？
②昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？
③今天呢？
噢，这就是——“每天”（板书：每天）
（2）从“每天都到花生地里去”可以看出什么？（板书：急切）
2、看图读第四、五自然段
（1）理解“奇怪、自言自语”
①小松鼠为什么要感到奇怪？当他等到花落光了，也没看见一个花生时心里会怎样？板书：（等到……也没……失望）
②师表演“自言自语”，创设情境：
怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边寻找边嘴里嘀咕）
③说说刚才老师在干什么呀？（对，就像老师这样独自低声嘀咕或自己跟自己说话叫自言自语。）
（2）指导朗读（注意：读出自言自语、读好疑问句。）
（3）小松鼠为什么会自言自语？（板书：自言自语奇怪）（4）齐读四、五自然段
三、扩展练习
1、小朋友们，花生到底上哪儿去了？现在我是小松鼠，你能告诉我吗？
2、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？（土豆、萝卜、红薯、藕……）
四、总结：小朋友，大自然是美丽的，是奇妙的，只要大家用自己的眼睛去观察，用自己的心去感受，用自己的大脑去思考，是可以写出许多优美的文章来的。
五、指导书写生字
1、出示田字格里的生字“生、里、果”，这三个字里，你认为哪个字最难写，要提醒大家注意什么？
2 、看老师写“生”字，提醒学生竖在竖中线上。
3、让学生比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。
4、老师范写“里”，同时介绍：在写这两个字时，老师提醒大家注意“里”字先写“日”，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长。
5、（出示三个写在田字格里的“果”字，其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。）你觉得哪个字写得美，说出理由。
6 、老师范写“果”。学生评价。
7 、让我们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。
8、学生写字，教师巡视，注意学生的写字姿势。
9、展示学生的字。
六、作业
1、续编故事《花生找到了》。
2、推荐读《一粒种子》这本书。
板书设计
小松鼠找花生
等……就……（高兴）
每天（急切）
等到……也没……（失望）
自言自语……（奇怪）
《雪地里的小画家》教学设计
教学目标：
１、认识十一个生字，会写“几、用”，认识两个偏旁“虫、目”。
２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
３、初步了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学重点、难点：
１、认识生字和朗读、背诵课文。
２、知道四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
教学目的：
１、学习生字，会写“几、用、鱼”３个生字。
２、读通课文。
教学过程：
一、设情境，揭示课题
师：冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来
到了雪地上当起小画家。（今天，我们要学习一篇课文《雪地里的小画家》）他们画的画是什么样的？读了课文，你们就明白了。
二、读文
１、师范读课文，学生听读。
２、学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。
３、学生分组读文，互相帮助，读准字音。
三、识字
１、出示带拼音的生字
（１）学生自由读字。
（２）指名读生字。
（３）齐读生字。
２、出示去掉拼音的生字
师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它吗？我相信，大家肯定有许多记住这些字的好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧！看谁记的字最多！
（学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。）
３、检查学生合作交流的识字情况
（１）谁愿意把你记字的好办法说给大家听？（应注重培养学生在生活中识字。）
（２）指名读字卡。
（３）开火车读词卡。
（４）男女生赛读字卡。
（５）“猜字”游戏。（一人指字，大家做口型或动作，一人猜字。）
四、读文
１、教师读课文，学生跟读。
２、指名读课文，大家评价。
３、同桌互听互读。
４、齐读课文。
五、写字
１、学写生字
⑴读准字音
⑵分析字形、数笔画
２、指导写字
几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔"乙"起笔与" "起笔相连，两笔的底部要摆平。
用：外连接的"冂"不能写得太大，也不能写得太小，最后一笔竖要压在竖中线上。
鱼：中间的"田"不能写得太大，"田"的第二笔" "要横压在横中线上，第四笔" "压在竖中线上，最后为长横。
３、展示较好的字。
第二课时
教学目的：
１、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
２、背诵课文。
教学过程：
一、复习
１、出示生字卡片，检查生字读音。
２、指名读课文。
三、学习课文，理解内容，指导朗读
１、读第一句
⑴看图，想象下雪时什么样？
⑵下雪了，小朋友们高兴吗？小动物们要在雪地里画画，看到下雪，心情怎样？（非常高兴）
⑶再读第一句，要读出高兴的语气来。
２、读第二句
说说谁来到雪地里？“一群”是什么意思？
过渡：一群小画家都有谁呀？他们画了些什么呢？（自己读一读第三句，小组讨论答案）
３、读第三句
⑴提问：一群小画家都有谁？他们画了些什么？
⑵谁再把第三句读一读？要读清楚谁画的是什么？
⑶小动物们画了什么？（教师引读，男女生对读）反复练习记住。
小鸡——画竹叶小狗——画梅花
小鸭——画枫叶小马——画月牙
４、我们平时用什么画画？这群小画家是怎么画画的呀？谁来读第四句话？
⑴指读第四句。
⑵小画家们不用颜料、不用笔，“几步就成一幅画”是什么意思？你是怎样理解的？
⑶小结：原来这是幅美丽的图画，就是小动物们走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的脚印呀！
⑷你们夸夸他们吧！
⑸齐读第四句话。
５、师生分谈五、六句话
⑴提问：青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢？（他在洞里睡着了）
⑵青蛙为什么躲在洞里睡觉呢？（学生讨论交流-青蛙是冬眠的动物）
⑶最后两句话一问一答，你能读出问答的语气吗？
指名读（指导）
６、练读全文（配乐朗读，要读得正确、流利、有感情）
四、指导背诵
１、填空背课文
２、独立背诵，同桌互背
３、指名背，集体背
五、完成课后练习，读读连连
１、请同学们自己读读题
２、集体背诵第三句话
３、自己连线，老师集体纠正
六、拓展延伸
读了这篇文，我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马的脚趾形状不一样，还知道了青蛙冬天在洞里冬眠。
１、你们还了解哪些动物是冬眠的？
２、还有哪些动物也会来到雪地"画画"？
七、作业。
１、比一比，再组词。
几（）用（）鱼（）风（）月（）田（）
２、说一说。
课文中有四位画家来画画。它们是、、和。青
没参加，它在。我知道也会来雪地里画画。我还知道冬天冬mián的还有。
板书设计：
雪地里的小画家
小鸡竹叶
小狗梅花
小鸭枫叶
小马月牙
《借生日》教学设计
教学目标
1、认识12个生字，会写4个字。认识两个偏旁“方”、“饣”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文内容，知道小云把生日借给妈妈的原因。
教学重点、难点
识字、写字和朗读课文，从故事中感受母女间的情感。
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
教学目的：
学写生字“今”、“正”，朗读课文。
教学过程：
一、谈话引题，提问质疑
1、板书“借”字。
师：小朋友，你有向别人借过东西或者借东西给别人的经历吗？
学生交流。
2、板书：生日
师：你们借过吗？可真够奇怪的，今天我们就来学习18课借──生日。读了这个课你有什么疑问吗？
二、初读课文，检查交流
1、请小朋友自己读一读课文，边读边把生字从文中画出来，多读几遍。
2、学生自由读课文，师巡视指导。
３、学习生字。
４、读会了这些生字词，你一定能把课文读的更通顺。请你把课文再读一边，遇到难读的句子再多读几遍，并给每个自然段编上序号。
５、学生再读课文，师巡视纠正读音。
６、读难句。出示难读的句子，指导读正确。
三、学习课文第1、2自然段
1、指名读第1自然段
师：妈妈为什么送小云布熊作为生日礼物呢？
观察第一幅插图，引导学生仔细观察，在说话训练中感悟妈妈的爱。
指名回答，例：因为小云喜欢动物，她穿的拖鞋是兔头鞋，被子上绣着鲸，台灯灯罩上画着鱼，墙上挂的画上画着熊……妈妈向，送小云一只可爱的布熊，小云的生日肯定过的很快乐。
2、练读第二自然段
（1）自由读
师：你看，图上妈妈走过来，在和小云说什么呢？请同学们自己读读第二自然段。
（2）同桌读
师：请你把对话读给同桌听，请同桌帮你纠正，把句子读正确。再和同桌分工读对话。
（3）交流读
练习后指名学生合作读对话，学生评议，再评议中明确：第2句要读出疑问的语气，第3句要读出高兴的语气。
（4）表演读
师：哪位同学愿意与来势演一演小云与妈妈的对话？
师生对演，学生评议。
师：哪位同学找好朋友一起演演对话？
学生表演，师生评议说话的语气。
3、全班齐读第1、2自然段。
四、巩固认读
1、出示字卡读一读。学生认读后，说说记字的方法，记生字“放、步、熊、快”。认识偏旁“方”。
2、扩词游戏。
出示“放”“快”生字卡，男女生扩词比赛，看哪条龙长。
五、学写生字
1、认读“今”、“正”。
２、师示范，指导书写。
引导学生注意观察“今”字的哪些笔画落在竖中线上，“正”三横的长短及两竖的长短。
3、学生练习，教师巡视。
4、写字展示，讲评。
六、布置作业
自己练读第3～4自然段，并把生字拼读几遍，然后想想怎样记住它们。
第二课时
教学目的：
学写生字“雨、两”，理解课文。
教学过程：
一、做游戏，认生字
1、连一连。（分上下两行打乱顺序分别出示拼音和生字词）
fàn bān názhang lǐwùjīn
早饭上班拿正礼物今天
2、把能这些生字组成词语。
二、学习课文第三自然段
1、指名朗读第一、二自然段。想一想，说一说。
师：听了妈妈的话，小云心里会想些什么？
例：妈妈为什么会忘了自己的生日呢？让“我”给妈妈送个生日礼物，也让她过个生日……学生各抒己见并说出理由。
2、全班齐读第三自然段。
师：大家想一下，小云把可爱的布熊放在妈妈书包里的时候，心里会想些什么？引导学生理解，小云懂得关心他人。
三、学习课文第四自然段
1、看图配说，练读课文
师：妈妈发现了小熊，于是就想把小熊往外拿，请你看看图，把第四段读正确，等会儿当个解说员给画面配配音。
学生自由练读，指名读，师生评议。
2、情境表演，分角色读。
师：现在我是妈妈，我要选一位小朋友当我的女儿小云。看谁读小云的话时，读得最像。
引导学生上台表演说，全班评议。
四、总结全文
1、有感情朗读全文。
师：小云与妈妈的故事真温馨，请你把这个动人的故事有感情地读一读。
2、议一议。
师：如果你的爸爸妈妈也常常忘了自己的生日，没有给自己过生日，你还有更好的办法吗？
引导学生惦记妈妈的生日，送一句温馨的祝福。
五、拓展想象
师：课文的两幅插图中间还藏着一幅图，想象妈妈走出小云的卧室后，小云是怎么想的，又是怎么做的，尽可能多的运用本课生字进行想象说话训练，进一步感受小云对妈妈的爱。
例：妈妈去做早饭了。小云心想：妈妈怎么能忘了自己的生日呢？不行，我今天要把生日借给妈妈。这只布熊就是我送给妈妈的生日礼
物，我要妈妈带着它快快乐乐地去上班!小云拿起布熊，小心地放进妈妈的手提包里。
六、巩固生字
1、出示字卡读一读。认识偏旁“饣”。
2、做扩词游戏。
师：（出示“正、班”两个生字卡）这是两列火车，分别代表男女生，两列火车比一比，看谁拉动的多。
3、把组的词语写在课本第127页的课后练习中。
七、学习写字
1、出示生字卡片，让学生仔细观察“雨、两”两个字有什么不同，以及在田字格中的位置，指名说观察所得，说说书写时要注意什么。
教师重点强调：“雨”：横下的门框要宽，左短右长，竖不出框写在竖中线，最后四点要注意左右对称。“两”：两个“人”字分布均匀，不出框，捺笔均变为“点”。
2、学生练写，老师巡视，为讲评做准备。
3、展示学生的写字本，根据本班实际讲评。
4、读儿歌，猜字谜
横下安门框，一竖在中央，四个小点两边放，花儿见了把歌唱。（雨）
八、实践活动
1、阅读古诗《游子吟》
游子吟
孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
2、做生日卡
师：你知道爸爸妈妈的生日吗？爷爷奶奶的生日吗？要记住家长的生日也不容易，老师建议大家做一张生日卡，写上全家人的生日，这样我们就不会忘记他们的生日，就可以他们生日到来时，送上暖暖的祝福了。
板书设计：
借生日
？
妈妈小云
爱
《雪孩子》教学设计
教学目标
1、认识10个生字，会写“瓜、衣、来”3个字。认识1个偏旁“子”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，懂得当别人有困难时，要勇于伸出援助之手。
教学重点、难点
认识10个生字，知道雪会变成云。
教学时间：二课时。
第一课时
教学目的：
1、学习生字、新词。
2、读通读顺课文。
教学过程：
一、童话导入
小朋友们，老师知道你们从小就非常喜欢童话故事：你最喜欢的童话故事是什么？
是啊！在缤纷多彩的童话世界里，有漂亮的白雪公主，善良可爱的小矮人，勇敢坚强的丑小鸭，令人同情的卖火柴的小女孩……还有灰姑娘、睡美人、阿里巴巴、小红帽等等。多么丰富多彩，充满快乐和神奇的童话世界啊！
今天，从童话世界里有走来一位可爱的新朋友，看！它是谁？（板书：雪孩子）想听听它的故事吗？这节课我们就一起走进19课——雪孩子，齐读课题！
二、初读识字
《雪孩子》又将为我们讲述了一个怎样感人的故事呢？请小朋友们自己读课文，如果遇到不认识的字，请画出来，不理解的地方，打个问号。
1、生自读课文。
2、出示带拼音的词语(让、一起玩、往、睡觉、烧着了、知道、化了)。
自读、指名读、要提醒大家注意什么？再指名读、男女生分读、开火车读。
３、识记生字：
⑴这些生字中，哪些你已经认识并记住了？是用什么好办法记住的？请推荐给同学们；还有哪些字没记住，谁能帮助别人记住？
⑵个别生字需教师点拨，根据学生提出的生字，分析的情况若不全面，教师随机强化：
①出示句子：
“她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔—起玩。”
这一句中有４个生字，让学生用比赛的方法练读句子。
提醒学生注意：一起的“起”字右边是个“己”，自己的己。
②“往”字是“彳”旁，只比“住”多了一撇。
③“觉”是多音字，读“jiào”，本课不读“ju?”。
④“烧”字形很难记，用火烧，所以是“火”字旁，右边上面部分不要加点。
⑤“化”字义需点拨，组词：融化、化成。
延伸：什么化成了什么？（冰化成了水；水化成了水蒸气；雪化成了水。）
三、再读课文，感受情境
１、教师指导读好易读破的句子，如：火把旁边的柴堆烧着了。
２、用自己喜欢的方式读顺课文，读给小组内的成员听。
３、朗读能手上台朗读，请学生当评委打分，评选最佳选手。
四、小结
这节课我们收获真不少，认识了生字，读顺了课文，喜欢上了雪孩子。
五、布置作业
读准字音，把课文读通读顺。
第二课时
教学目的：
1、学写生字。
2、了解雪与云之间的变化过程。
教学过程：
一、复习生字，导入新课
１、开火车的形式接读生字。
２、生字组词，一字开花。
３、上节课，小朋友都爱上了雪孩子。看，他又向我们走来了。
二、说图意，读课文，感悟情感美
1、师导入：
下了一夜的大雪。地上白了，树上白了，房子上也白了。晶莹的雪花，好像给自然万物都罩上了一层雪白的、厚厚的棉被，雪后的人间变成了粉装玉砌的世界。小朋友们，雪景美不美啊？那谁能把这种美读出来呢？（读第一自然段）
（1）指名读、评价、（指导语气）再指名读。
（2）女生读。
（3）齐读。
2、师：兔妈妈要出去找吃的，她堆了一个漂亮的雪孩子，让它和小白兔一起玩，它们玩得怎么样啊？请小朋友们边看图边读第三自然段吧！
（1）自读、指名读、指导语气读、再指名读。
（2）让我们体会着它们的快乐，再来读一读：多种形式读文。
3、后来又发生了什么故事呢？谁来读读
4、5自然段？
师：起火了，火把旁边的柴堆烧着了，小白兔却睡得最香，一点儿也不知道，多么危险啊！小朋友们，现在你们的心情怎么样？你想说（做）些什么？
4、雪孩子和你们的想法是一样的，在这危急时刻，它是怎么做的呢？
（1）读6、7自然段：自读、指名读。
（2）你为什么把“飞快”读得这么快、这么重呢？
（3）雪孩子难道不知道自己遇到火会很快融化呢？
（4）谁能读出雪孩子那种勇敢、舍己救人的精神？指名读。
（5）让我们再感受一下那感人的一幕吧！（师讲述：雪孩子飞身赶到小屋前，看到火越烧越大，情况万分紧急，它不顾一切地冲进火海，可是火太大，它被顶了回来，它想努力把火扑灭，可还是无济于事……由于烟熏火燎，雪孩子的身躯开始融化，雪水不断地流下来，它站不稳了，身子摇晃起来。当它看到房梁已经掉下来，小白兔还在火海中，它不顾一切地冲进火海，抱起小白兔往外跑，它身上、头上雪水哗哗地流着，它还是坚持奋力跳上高台，破窗而出。一步、两步、三步---它再也走不动了，脚下已经淌了一大片融化的雪水，它的眼睛掉下来了，它跌倒了。这时它才轻轻地把小白兔放在地上，它融化了……我们可爱勇敢的雪孩子不见了，变成了一汪纯净的雪水……）（6）此时此刻你的心情怎么样？你最想说些什么？
（7）谁能读出自己心中的那份感动呢？指名读、男生读、师生共读。
5、雪孩子化了，雪孩子哪里去了呢？读第8自然段：自读、指名读。
（1）既然雪孩子变成了白云，那么美，我们要用什么语气来读这句话？（赞美）
（2）说话训练：假如你是小白兔，你的好朋友雪孩子为了救你自己却化了，不见了。你除了赞美他之外，心里还会有其他什么想法吗？（怀念，希望他回来）你能把这种怀念和希望对雪孩子说说吗？
（3）雪孩子化了，变成了一朵白云，那它还会回来吗？（了解雪与云之间的变化过程。）
学生介绍，并向大家介绍信息的来源。
（4）全班朗读。
三、写字指导
1、根据“从上到下，从左到右”的原则，学生看田字格中的笔画笔顺，书空一遍。
2、“瓜”“衣”都有一长撇、一短撇，它们的写法有什么不同？
3、指导写“瓜”“衣”。
4、学生练写。
5、学生自己写“来”。
6、学生展示写字本，互相评议。
四、布置作业
把这个故事讲给大家听。
续编故事《雪孩子回来了》，想象小白兔与雪孩子见面时会说些什么，做些什么。
板书设计：
雪孩子
雪孩子→救小白兔
化飞下
水云雪
《小熊住山洞》教学设计
学习目标：
1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识‘石”字旁。
2、正确流利地读课文。
3、初步了解边读边勾画的阅读方法。
４、理解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。
重难点、关键：
１、读准字音，认清生字字形。
２、懂得爱护树木，保护环境。
课时划分：三课时
教学过程：
第一课时
教学目的：
1、独立识字，自主识字。
2、把课文读通顺，初步了解课文内容。
教学过程：
一、导入情境
１、小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好？那里的大森林有高高的松树、绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在那里。这时，小熊从山洞里走出来高兴地对大家说：“嗨，小朋友们，告诉你们一个好消息，我家要造木头房子啦！从此，就不用住在又阴暗，又潮湿的山洞里了，到时候，请你们都到我家来做客，好吗？”
2、板书课题（20 小熊住山洞）读一读。
3、你有什么问题要问小熊吗？自由说一说。
二、自主识字，整体感知
1、带着你的问题，自由读第20课，如果有不认识的字，圈出来；
同时标好自然段。
2、课文没注拼音，遇到不认识的字怎么办？
学生想办法：查课后生字表，问老师，问学习伙伴，根据上下文猜读都可以，如果还不会的，就先放一放。
3、检查：听读课文，识字。
（1）指名分段读课文，播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。
（2）齐读全部生字。（不带拼音）
（3）出现全部生字（带拼音）。
师：同学们，现在先把你认识的字读一读，不认识的字看拼音读。（男女生分行读。）
（4）小组合作读课文，读中巩固识字。
（5）识记生字。再次齐读全部生字（不带拼音），请学生当小老师领读。
师问：哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你可以用什么好办法记住它？
4、选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得又准确又流利。
三、读后悟、读后思。
1、师：我们要去小熊家做客了，没看到小熊之前，你知道了什么呢？
2、师：要是到了小熊家，你想问它什么问题呢？在课文里，你有哪些不明白的问题？
四、学习1～2自然段。
1、了解山洞的特点。
（1）读第一自然段。
（2）说说住在山洞里是什么感觉？（山洞里的新鲜空气不好、很潮湿、有很多虫子；小熊住山洞很危险，因为山洞里有很多石头，如果石头砸在小熊身上，小熊会死；山洞里没有开水喝，只有脏水）
2、观察插图，感受小熊高兴的心情，小熊好像在说什么？（体会到小熊对木房子的向往，为后面的学习作铺垫）
五、小结。
师：这节课我们收获真不少，认识了生字，还结识了小熊一家，小朋友们，我们一起等小熊来接我们到他的新房子，好吗？
第二课时
教学目的：
1、正确、流利地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。
教学过程：
一、回忆旧知，导入新课
师：昨天，我们认识了一只可爱的小熊，还记得小熊一家住在山洞里有多难受吗？
生：山洞里的新鲜空气不好，很潮湿，没有开水喝，只有脏水，
有很多虫子；小熊住山洞很危险，因为山洞里有很多石头，如果石头砸在小熊身上，小熊会死的。
师：是啊！住山洞多难受，所以小熊一家决定砍树造房子。今天，我们继续学习《小熊住山洞》。
二、入情入境，读懂课文
师：请小朋友们自由地轻声朗读课文，读完后想想：小熊一家后来住到房子了吗？你是从课文哪个自然段知道的？（学生自读、思考，交流。）
生：小熊一家后来没有住到房子，我是从课文第七自然段知道的。
师：其他小朋友同意吗？
生：同意。
师：我也同意。谁想把这段话读给大家听听？
生：一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。
师：请你们拿出铅笔，用自己喜欢的符号把“一年又一年”和“一直”这两个词语画出来读一读，然后想想你从这两个词语中能读懂什么？（学生勾画、自读并思考。）
师：想好以后，请你和同桌的伙伴交流交流。（同桌的学生互相交流。）
师：谁愿意给大家说说？
生：我从“一年又一年”中读懂了很多年很多年。“一年又一年”就是很多年小熊都没有砍树造房子。
生：我读懂了“一直”，“一直”就是时间很长的意思。我从“一直”体会到始终住在山洞里。
师：你体会得可真好！能把你体会到的读出来吗？
生：一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。
师：小朋友们，读这段话的时候应该注意什么？
生：读的时候要大声。读课文时不要加字、减字。读课文的时候要有感情。
师：那咱们一起读，边读边体会。
生：齐读。
师：学到这儿，你有什么问题想问问小熊？
生：小熊，我问你一个问题，请你回答好吗？你为什么不砍树，森林里有这么多树，砍一两棵有什么关系呢？（小熊，小熊，你为什么不砍树造房子呢？）
师：是啊！住山洞多难受，小熊为什么不砍树造房子呢？我们一起到森林去看看，好吗？
师：看！森林就在我们眼前。（观看课文插图）
欣赏了森林四季的景色，你想说点儿什么？
生：我欣赏了森林四季的美景，我觉得森林真的像一幅美丽的画。我觉得森林四季有差别。春天的树叶是嫩绿色，夏天的树叶颜色要深一些，秋天的树叶是黄色，冬天就没有树叶了。
师：小朋友们讲得很好，观察的很仔细，并且用了很优美的语句。课文3～6自然段也写了森林四季的景色，请你们一边看图一边自己读读这几个自然段，待会儿选一个你最喜欢的自然段读给大家听。
（学生自由练读。）
师：谁想把自己最喜欢的自然段读给我们听？
（反馈时，学生先读哪一部分，就先学习哪一部分的课文，体现“以学定教”的教学理念。）
春天
生读：春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。
师：请孩子们想一想：在平时的生活中，你有“舍不得”的时候吗？
师：那就请你们带着这样的心情读一读“小熊舍不得砍”，自己练习读一读。（学生自由练读。）
师：你还喜欢哪个自然段，也想读给我们听？
夏天
生读：夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。
师：这段话我也特别喜欢，也想读给大家听听，行吗？
生：行。
师：请孩子们闭上眼睛，一边听老师读一边想象。（师范读，学生闭眼想象。）
师：听了老师的读，你好像看到了什么？闻到了什么？
生：我好像看到了五颜六色的花，闻到了花香。
师：哪些孩子也喜欢这段话，请一边读一边想象吧！（喜欢这段话的学生有感情地朗读。）
师：哪些孩子喜欢“秋天”这一段，愿意读给大家听听？
秋天
生读：秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。
师：孩子们想想，除了树上结满果子以外，小熊在秋天的森林里还会看见些什么？
生：小熊看到树上的黄叶飘飘地落下来了。
师：你会用这么好的句子，真不错！
师：是啊！秋天，果实累累，落叶纷飞。
师：你还喜欢哪段话，也来读给我们听听？
冬天
生读：冬天，他们走进森林。树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。
师：刚才，我们读懂了课文3～6自然段，我们一起再来读读这四个自然段，请听清楚我的问题后你们再开始读，读的时候你觉得怎么读能表达自己的感受你就怎么读。
师：春天，小熊和爸爸走进森林看见了什么？小熊怎么做的？
生读：春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。
师：夏天，他们走进森林看见了什么？小熊怎么做的？
生读：夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。
师：秋天，他们走进森林看见了什么？小熊怎么做的？
生读：秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。
师：冬天，他们走进森林看见了什么？小熊又是怎么做的？
生读：冬天，他们走进森林。树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。
师：学完这几个自然段，那你们在前面提的问题“小熊为什么不砍树造房子，一直住在山洞里”明白了吗？
生：因为小熊爱护花草树木，所以没有砍树造房子。
小熊如果破坏了环境，地球就无法生存。如果地球没有了树木，人们也无法生存，小鸟也无法生存。因为小熊有一颗爱护大自然的心。
师：瞧！森林里的动物都来了，他们还带着花。我们一起读课文最后这段话。
生齐读：森林里的动物都很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。
师：孩子们想想，如果你就是这些动物中的一员，你在送花时，会对小熊说些什么感激的话呢？自己先准备准备。（学生独立思考后，戴头饰表演）
生：如果我是一只小猪的话，我会对小熊说：小熊，谢谢你。你没有砍树，夏天我可以在大树下乘凉。
生：如果我是一只小松鼠的话，我会对小熊说：谢谢你，小熊。让我每天都能吃到松子。
师：孩子们说得真好！小熊一家是多么爱护森林、保护环境啊！
让我们带着对小熊一家的感激之情再来读课文最后这段话。
（学生有感情地朗读课文第八自然段。）
三、以情激情，升华主题
1、小熊有些不好意思地说：“小朋友，我家一直住在山洞里，所以没有邀请你们，你们会怪我吗？
2、你们有什么话要对小熊说呢？
3、最后，小熊说：“小朋友们，森林是我们大家的，地球是我们共同的家园，让我们都来爱护树木，保护环境吧！”
第三课时
教学目的：
学写生字。进一步理解课文。
教学过程：
一、复习导入
有感情地读整篇文章，再次了解文章内容。
二、巩固识字。
1、自由读生字。
2、汉字魔方。加个偏旁构成字，再口头组词。
告（）（）欠（）（）
吉（）（）云（）（）
3、芝麻开花。口头扩词，看谁的芝麻结得多。
年（）（）（）满（）（）（）
直（）（）（）动（）（）（）
4、用生字组词说话。
三、议一议
师：小熊一家为了保护森林，宁愿住在阴冷、潮湿的山洞里。我们周围的人们也这样保护树木吗？课前请孩子们和爸爸、妈妈一起作过调查，这样吧，请你们先把调查到的情况在四人小组内交流交流。
（学生在组内交流课前同父母一起调查到的情况。）
师：谁先来给大家介绍你和爸爸、妈妈一起调查到的情况？
生：有人把书包挂在树上。
生：餐馆里面的一次性筷子也是用木头做的。可是我们已经有了竹子做的筷子，为什么还要用木头做的筷子呢？
师：听了刚才的介绍，你们想对那些不爱护树木、破坏环境的人们说些什么？
生：我想对他们说：“请你们不要砍树了。砍了树的话，就会变成沙漠的，人们就无法生存了。而且我们要喝水，沙漠里面根本就没有水，我们人就会死的。”
师：老师听了刚才小朋友们的汇报，老师想问问你们有没有收集到关于人们保护树木的事情么？
生：参加学校举行的植树活动，为树锄草。
师总结全文：孩子们说得真好！让我们和小熊一样，有一颗爱森林，爱自然的心；让我们和小熊一起，争当环保小卫士！
四、说话练习。
束一束束一束束美丽的鲜花
棵一棵棵一棵棵高大的松树
个
只
五、指导书写生字。
１、年，提示笔顺，第四笔“竖”要短些略向右斜。
２、左，第一笔“横”短些，第二笔“撇”长。最后“长横”起笔高于“撇”的收笔。
３、右，与“左”比较，第一笔“横”要长，下面的“口”扁些，不宜写大。
４、师范写，生书空。学生练习，评议。
六、总结。
今天，我们学习了《小熊住山洞》这篇课文，了解到小熊一家那么喜欢住木房子，他们的周围又有那么多现成的树，造一间木头房子太容易了。可是他们却没有住进木头房子，因为他们爱惜树木，保护环境。我们知道小熊一家做得对，值得敬佩、赞扬。我们也要像小熊那样保护环境，让我们的生活环境越来越美好。
板书设计：
小熊住山洞
春夏秋冬
树叶小花果子小鸟
舍不得砍
《语文园地六》教学设计
学习目标：
1．启发学生采用偏旁归类的方法复习汉字。
2．通过词语搭配练习，学习准确运用词语，不断积累词语。
3．了解词语重叠后在表达上的不同，并学说这样的词。学习猜谜语。
重难点、关键：
1．复习巩固学过的字、词，进行词句训练。
2．进行说话训练。
课前准备
1．“苹果乐园”图及“红苹果”粘贴纸。
2．“房子”图。
3．本课第二题中的词卡。
教学时间：一课时
教学过程：
（一）谈话激趣
秋天到了，果园里的果子成熟了，香香甜甜的果子真诱人啊！今天老师要带着你们漫游语文园地。在园地的深处有一座苹果乐园，在那里，智慧老人为每个小组准备了一棵苹果树。哪个小组的小朋友肯动脑筋、会学习，他们小组的苹果树上就会结出一个个有香又甜的红苹果。（出示苹果园）
（二）我会说
1．出示题目。（出示“房子”图，上面写着偏旁）同学们知道这些房子里都住着谁吗？（房子里住着带有这些偏旁的字）2．小组学习。
A．小组的伙伴商量一下，你们要拜访谁的家？（如：我们要拜访“走字儿”的家）
B．请找出你们拜访的主人，比一比哪个小组找的又快又好。
3．集体交流。小组派代表汇报，教师板书。哪个小组说的最多，就在哪组的苹果树上贴一个红苹果。
4．口头组词：这些字自己住在房子里多孤单呀，我们给他们找些好朋友吧！
5．扩展练习：你们能帮他们找一些新邻居吗？（学生交流课外认识的汉字）
A．在老师分的“房子”图上写上其他偏旁，并说说谁住在里面。（小组合作学习）
B．集体交流，给说的好的小组贴一个红苹果。
（三）我会连
1．小组合作连线，派代表汇报。
2．游戏“找朋友”：老师将词写在词卡上，分给学生，学生找到对应的词，然后读出来。（找对了就贴一个红苹果）
3．看图填词语。（出示相应的图片，让学生把词贴在图下）瞧！这些图片也来找朋友了，谁来帮帮忙呢？（找对了就贴一个红苹果）（四）读读说说
1．过渡：看，苹果树上的红苹果越来越多，小朋友高兴吗？（高兴）那就让我们一起“高高兴兴”地来读读这些词语吧！
2．小组讨论：每组前后两个词语有什么不同？
3．集体交流。（谁说的好就给他们小组贴一个红苹果）