各位老师，同学大家好！我今天说课的题目是《芦花荡》（板书）。我将从教材分析，教法，学法，教学过程四个方面进行我的说课。
讲一篇课文首先要从研究教材入手。所以我们首先来看教材分析：
本课选自人教版八年级上册第一单元。本单元以战争为主题，课文以叙事作品为主。孙犁的《芦花荡》讲述了一个老头子护送两个女孩寻找队伍，打鬼子的英雄故事。故事带有传奇色彩，通过对老头子智勇双全，痛打鬼子，讨血还债的故事的描写，显示了我们民族英雄的性格。说明中华民族是不可战胜，有利于培养学生的爱国情怀。
学生是学习和发展的主体”，我的教学目标设计设计将着眼于学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精、由整体到局部进行感知、感受、感悟。结合本篇课文特点，我的教学目标设计：
知识目标:
能够对小说的故事情节、人物、环境有一个清晰的认识。学习其描写方法。
能力目标：
赏析人物“老头子”这一形象，能够分析其思想性格特征。揣摩文中如诗如画的景物描写。
情感目标：
学习老头子，大菱，二菱不畏艰险，豪迈乐观斗志昂扬的精神。
教学重点：
小说中具有传奇色彩的情节，人物的性格特征的表现形式。
教学难点:
理解“老头子过于自尊和自信”这句话在小说中对人物描写所起的作用。
基于文本目标及学生情况，同时又新课程精神，加强学生的参与意识，培养学生的自主探究能力，所以我的教法指导思想是:以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，培养学生的阅读能力和鉴赏能力。我采用以下教法：
复述法：学生对故事情节的复述，既可以锻炼学生的口语表达能力，又使学生对课文有了整体的把握。
品读法：学生通过对课文的朗读，默读，品位课文的语言，感知人物形象。
情境导入法：通过图片的形式展示白洋淀的美景，创设环境，渲染气氛。引发学生的学习兴趣。
教学相长，教是为了不教。结合学生特点,学法具体如下
朗读法；每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵.在教学过程中，对重点段落的朗读可以加深学生对文章的理解。
讨论探究法：学生分组讨论，合作探究学习，培养合作意识和善于思考的精神。
为了很好地完成教学目标，有效帮助学生突破重点难点，本课我将安排两个课时，将教学过程分为：情境导入，作者简介，整体感知，课文小结，拓展延伸，这几个环节。
情境导入俗话说：“万事开头难”,“良好的开端是成功的一半”。鉴于本文的特点，我的导语设计如下:同学们请看左面的几幅照片。你们知道这美丽的景色是那个地方的吗?对这个美丽的地方的名字叫白洋淀。白洋淀是河北省境内的一个湖泊，占地四十万亩，水道纵横，芦苇万顷。这里风光旖旎，然而在上个世纪三四十年代，这里却惨遭日本帝国主义铁蹄的蹂躏，我们的革命前辈在这里同日本鬼子上演了许多场大大小小的战役。
我们熟知的小兵张嘎，小英雄雨来的故事都发生在这片土地上。今天让我们跟随作者孙犁的脚步，学习一位老英雄抗战的故事。孙犁，现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说和散文合集。其中《荷花淀》等作品，已成为广泛流传的名篇。
接下来我将以幻灯片的形式的展示作者简介，作者简介的展示有利于学生加深对文本的解
读。
对作者的简介之后，我将引领学生进入整体感知环节。由于这是一篇小说，我将提出这样的问题同学们我们通过预习知道在这是一篇小说，那么请找出这篇小说的人物，情节，环境分别是什么？在学生默读了全文之后，然后请学生回答问题，并复述故事情节。最后师生小结。（这样既让学生对课文有了整体的感知，又训练了学生的语言组织和表达能力）环境：敌人包围的苇塘（自然环境）
社会环境描写，交代了故事发生的背景——抗日战争（从敌人、炮楼、躲避战火等分析）
人物：①老头子：孤胆老英雄（从年龄、任务分析）
②大菱二菱，战士：情绪乐观、信心十足（从“响”字分析）
③敌人：监视苇塘（从两个“提防”分析）
情节：开端——护送两个女孩子寻找队伍。
发展——在护送过程中遭敌人袭击受伤。
高潮、结局——老头子为两个女孩子复仇。
（这一问题的设置既让学生对课文有了整体的感知，又训练了学生的语言组织和表达能力在对课文有了整体的感知之后，我将引领学生进入课文研读环节，这一环节以提出四个问题来加深学生对文本的理解。首先提出问题
1.本故事具有强烈的传奇色彩，从哪些地方可以看出？学生小组讨论，教师适时加以点拨。经过小组讨论，师生共同小结。得出小说的传奇色彩主要体现在以下来两个方面。
1.老头子年近六十，照例该养老了，我们的老英雄却神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供给，保证了部队的战斗力。
2.老头子手无寸铁，独自一人，把十几个鬼子打得头破血流。通过这一问题，学生不仅感受到了小说的传奇色彩，而且也能体会到小说的情节美。
在感受了小说的传奇色彩之后，我将引导学生去关注本文的主要人物形象老头子。提出问题：
2.课文为我们塑造了一个丰满真实可爱的老头子的形象，老头子到底是个什么样的人呢？请学生们找出描写老头子的语句回答问题？
（1）.外貌描写：撑船的是一个将近六十岁的老头子，老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。（对于外貌描写，教师可以引导学生得出主要表现的是老头子的老当益壮，以及他的抗日热情。）
(2.）语言描写：你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”“不怕，他打不着我们！”“我没脸见人。”“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”“为什么不能？我打他们不用枪，那不是我的本事。愿意看，明天来看吧！”（通过这些语言描写，可以看出老头子的抗日热情高涨，豪言壮志，又有过于自信和自尊）
（3.）心理描写：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！（这段心理描写非常的真实细腻，教师要点出不仅是老头子过于自尊自信的体现，也更是是一种责任心的体现，对自己要求极为严格，稍有犯错就自责万分。）
4.）动作描写集中表现在那一场英雄行为中，他捉弄鬼子，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子的脑袋，叫鬼子头破血流（对于动作描写教师要引导学生得出写的是老头子的智勇双全，爱憎分明。)
在对老头子的外貌描写，语言描写，心理描写，动作描写进行细致分析的基础上。让学生
总结出的性格特征：有爱国抗日的热情，有老当益壮的气概；他有爱憎分明的强烈感情，他自尊自信，他智勇双全。简单的可一总结写的是老头子的，人情美。
在对老头子的性格分析中我们提到了老头子过于自尊自信，那么课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格？这句话在全文中起什么作用？对于这个问题，我将引导学生再次阅读课文，在文中找出具体的句断后，总结概括。学生可以总结出以一下几个方面。
①他对苇塘里的负责同志许诺一切靠他，一切保险；②通过敌人封锁线，老人就像一个没事人，显得悠闲自得③送两个女孩进苇塘，他以为万无一失，结果大菱受伤，确实过于自信；他觉得没脸见人，不好意思去见部队，又有些过于自尊。④老头子发誓要讨回血债，这场极其精彩的英雄行为表明他是始终自信的。
对于过于自尊自信这句话，我将让学生合作讨论，在学生充分思考，讨论的基础上教师，总结得出“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。
在细品了老头子的人情美之后，我将引导学生关注自然之美。提出问题，3.课文中有不少如诗如画的景物描写，请你找出一两句品味. 在学生动手动脑之后，我将以第一自然段的景物描写为例，和学生共同品位。
夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
首先看出这是一幅美景图。我将带领学生体会“星星也像浸在水里”，像“要滴落下来的样子”，这句话。这是一幅夜晚淀水图。淀水的晶莹明澈，星星倒映在淀水里，随着微风的轻拂激起层层涟漪，使得星星也闪烁不定起来，因而给人以“要滴落下来”的幻觉。这样优美的自然环境，是多么令人赏心悦目啊!另一方面，让学生关注“敌人，炮楼”的那个字眼。在这美丽的苇塘四周，敌人的炮楼林立，封锁和监视着这片革命根据地。然学生体会到字里行间，流露出多么鲜明的爱憎感情!接下去。最后一句“苇子还是那么狠狠地往上钻”，为什么要写芦苇长得高？在教师的启发下，学生会明白这原来是一种比喻。暗指白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态，充满了意志和力量。
在美丽的芦花荡上演绎了抗日英雄的故事，在中华大地上还有许许多多可歌可泣的抗日英雄故事。同学们，你们知道那些抗日的故事。请同学讲故事。
（既锻炼的学生的口语表达能力，又使同学们认识到了今天的生活来之不易，珍惜所拥有的幸福。同时又引导同学要爱国。）
最后是作业布置；我们学习了课文中关于芦花荡如诗如画的景物描写，一定沉醉其中了吧！今天同学们也来写一写我们的家乡或学校的美景吧！写一篇200字左右的小作文。学以致用，让学生勤于动笔，锻炼学生的写作能力。
我的说课到此结束，谢谢！
2020 初中说课稿范文《芦花荡》说课 稿_0363 EDUCATION WORD
初中说课稿范文《芦花荡》说课稿_0363 前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、 系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰 富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。 本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】 下面是关于八年级上册的语文课文《芦花荡》说课稿范文，希望对大家有帮助! 《芦花荡》说课稿 今天我说课的篇目是《芦花荡》，这篇课文位于人教版《语文》八年级上册第一单元第二课。 第一单元的课文均以战争为题材，今年恰好是纪念抗战胜利暨世界反法西斯胜利60周年，此时学习《芦花荡》一文，正是对学生进行一次很好的爱国主义教育。《芦花荡》是现代著名作家孙犁的作品，描写的是抗日战争期间，在河北白洋淀上，一个抗日老英雄，护送两个女孩寻找队伍的故事。这个故事具有传奇色彩，情节曲折，引人入胜。主人公老头子的形象给人留下了难以忘怀的印象。白洋淀奇特的水上风光让人心生向往，文章优美明丽的语言，把我们带入了那一片一望无际的芦花荡中，一同去感受这
片土地上令人荡气回肠的抗日豪情。 就文体而言，《芦花荡》是一篇小说，我们可以从小说的三要素来分析本文。初二的学生对于这一概念并不会感到陌生。在此之前他们已经学过《最后一课》、《社戏》等小说篇目，此时重提这一概念，能唤起他们对于旧知的记忆，同时通过对小说三要素的分析来加深对小说这一文体的结构要素和行文特点的理解。其中，情节可以在第一课时通过学生的复述来学习完成。人物是本课分析的重头戏，可以通过情节发展的几个关键来剖析其个性特征。对于环境的分析，可以抓住文中景物描写进行学习。这样，通过对小说三要素的分析来组织整篇课文的教学，思路清晰，层层深入，符合学生的认知规律，易于接受。 基于上面对于教材的分析和教学方法的构想，我确立了这样的三维教学目标。 知识和能力目标：1.准确把握小说三要素的概念，能够运用小说三要素分析本文。 2.区分人物描写的不同方法，能够综合运用人物描写的方法来构建人物立体形象。 过程和方法目标：1.揣摩文中景物描写的句子，体会他的妙处，并分析其作用 2.赏析主要人物“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格和传奇色彩。 情感态度和价值观：1.在白洋淀的美丽风光中培养对祖国的热爱和捍卫国土的责任感和使命感。
芦花荡的说课稿 芦花荡的说课稿范文 一、说教材 《芦花荡》是反映抗日战争的，写的是抗日战争时期在河北白洋淀上，一个抗日老英雄，护送两个女孩子寻找队伍的故事，这个故事具有传奇色彩，情节曲折、引人入胜。主人公老头子的形象和惊心动魄的情节给人留下了难以忘怀的印象。是一篇对学生进行爱国主义教育的优秀范文。 《芦花荡》是传统名篇，孙犁的小说诗情画意是欣赏的重点，他的小说被赞誉为“诗体小说”。相对于主题、情节，作品中富有诗意的环境描写，简洁传神、富有个性的人物是更大的亮点。基于上面对教材的分析我确立了这样的教学目标： 知识能力目标： 1、理清记叙的要素，把握故事情节。 2、感知老头子的形象，学习人物描写的方法。 3、揣摩景物描写的妙处，品味课文的语言。 过程和方法目标： 通过默读迅速抓住记叙要素，初步感知人物形象，通过自主合作探究的方式以及朗读把握人物性格特征，揣摩人物描写，品味语言。 情感态度和价值观： 在白洋淀的美丽风光中培养学生对祖国的热爱和捍卫国土责任
和使命感。 教学重点：1、通过故事分析老头子的英雄性格。 2、揣摩文中景物描写的好处。 教学难点： 1、如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字。 2、文中的景物描写。 二、说教法 遵循语文学习的规律，突出对学生人文精神和语文素养的培养。在人文精神方面，注重把人物的思想感情，转化成学生的自身体验，让学生的感情得到升华。在语文素养方面，抓住叙事性作品的特点，重在复述故事情节和分析人物形象。在阅读方面，综合运用默读的方法，提高默读的速度和默读的质量，重视培养默读的技能。阅读过程中，注重引导学生从整体到局部，再从局部到整体;从感性到理性;从阅读教材到自我体验，启发学生积极参与。在教学方法上，注重引导学生进行探究性、体验性、创造性阅读，比较鲜明地体现了“以学生为本”的教学理念。 三、说学法 在学法指导上，注重引导学生自主、合作、探究的学习方式，提高学生的自主学习、合作学习和探究学习的能力，符合新课程的教学理念。 学生是学习和发展的主体。本设计着眼学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由
《芦花荡》说课稿 尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们，大家好！今天我说课的篇目是人教版语文八年级上册第一单元的第二篇课文——现代作家孙犁先生的《芦花荡》。下面我将从教材分析、教法设计、学法指导、教学过程、板书设计五个方面说一说我对本课的教学安排。 一、教材分析 首先是教材分析。 （一）教材地位 《芦花荡》是人教版语文八年级上册第一单元的第二篇课文，这一单元选择的都是战争题材的文章。战争的残酷，中国人民的英勇，很容易引起学生的共鸣。从而让学生，提高对战争认识，培养爱国情操，使语文真正达到“工具性和人文性的统一”。 （二）教学内容 本课主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争时期，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生过一次意外，有了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。这篇小说很有点传奇色彩，人物形象鲜明，环境描写也很有特色。 （三）学情分析 本课的教学对象为八年级学生，从他们已有的知识结构和认知水平上看，对小说的阅读已有一定的感性认知和具备初浅的理性分析能力，但在《芦花荡》这篇课文中，学生对主要人物的性格特点的深度理解上还有待提高，需在教师的引导下感悟、体验。 （四）教学目标 课程标准指出：要重视学生思维能力的培养,要重视知识之间、能力之间和情感之间的联系。根据新课改的精神，我确立本课的教学目标为： 1、“知识目标”：了解本文的故事情节和人物，感受其传奇色彩。 2、“能力目标”： ⑴掌握解读叙事性作品的思路和方法。 ⑵赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。（把握老头子的性格特点） 3、“情感目标”：从文中智勇双全的“老头子”身上，学习他不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格，培养学生爱国主义精神。这也是“三维目标”中最重要的一个目标。（让学生学习老头子的英雄品格，培养学生的爱国主义情操） （五）教学重点、难点 综合考虑课文特点和学生情况设定本课的教学重点、难点是：
初中语文面试说课稿 篇一：初中语文重点课文说课稿全集 1、斑羚飞渡（沈石溪） 人教版八年级上册课文目录 1、芦花荡（孙犁） 2、蜡烛（西蒙诺夫） 3、阿长与《山海经》（鲁迅） 4、背影（朱自清） 5、中国石拱桥（茅以升） 6、苏州园林（叶圣陶 7、大自然的语言（竺可桢） 八年级下册课文目录 1、藤野先生（鲁迅） 2、海燕（高尔基） 3、云南的歌会（沈从文） 九年级上册课文目录 1、沁园春?雪（毛泽东） 2、故乡（鲁迅） 3、我的叔叔于勒（莫泊桑） 4、事物的正确答案不止一个（罗迦?费?因格） 5、中国人失掉自信力了吗（鲁迅）
九年级下册课文目录 1、孔乙己（鲁迅） 2、变色龙（契诃夫） 5、斑羚飞渡世间万物，凡有生命的都不愿失去生命。面对生于死的抉择，又有谁不渴望存在呢？生命诚可贵，然更有贵于生命者！那会是什么呢？雨后彩虹，绚丽多彩，令人陶醉。斑羚飞渡悬崖，用生命组成的彩虹更是那样的辉煌悲壮，令人惊叹！今天我说课的题目是《斑羚飞渡》，下面我将从教材、教法、学法、学情、教学过程、板书六个方面对本课的设计进行说明。一教材分析: 1教材的特点和处理 （1）本文是七年级下册第六单元的第二课，描写了一群斑羚身处绝境，舍生取义，视死如归的壮举。这篇课文在教材中占有重要地位，它既是学生迅速提高语文素养的重要载体，又体现本单元的一个“关注动物世界”的学习重点，启示人们重新审视人与动物的关系，培养学生的社会责任感。它的选材非常好，有如下特点： （a）课文体现了较强的时代的气息，紧密联系社会实践。文章关注动物世界，也就是关注自然，关注人类本身，有利于培养学生的社会责任感和环境保护意识。 （b）课文适应初中学生的身心发展，有利于激发学生的学习兴趣和培养创新精神。
人教版八年级语文上册全册说课稿 单元 新闻两则人民解放军百万大军横渡长江 中原我军解放南阳 芦花荡3*蜡烛 *就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信5*亲爱的爸爸 妈妈 《人民解放军百万大军横渡长江》说课稿 一说教材：《人民解放军百万大军横渡长江》是人教版 初二上册单元的一篇讲读课文。这篇消息是1949年4月22 日人民解放军横渡长江取得胜利后，毛泽东主席亲自写的一篇新闻稿。它真实地报道了我军渡江情况，宣告了解放战争已经取得决定性的胜利。国民党反动派政府已面临彻底崩溃。报道强调了我军所取得的重大成果和这一战役胜利的重大意义，揭示了“冲破敌阵，横渡长江”的深刻含义。 根据教材特点和初一学生首次接触新闻这种体裁的实 际，以及初一学生的心理特征，认知规律等，我确定以下教 学目标：1.分清课文层次，理解课文内容，有感情朗读课文； 2.体会新闻语言的真实，准确，简明，及时等特点； 3.掌握 新闻的结构，进行创作实践。 教学中，我将新闻的结构与本文具体层次的对接作为本文教学
重点,将新闻语言特点的领悟作为全文的难点进行突破。 二说教法学法：教法：在讲课时，教者应采取灵活多样的方法，真正帮助学生理解课文内容。根据学生实际情况和教材特点，我准备采用“媒体互动，图表演示”帮助学生分析当时形式；通过“指导分层，填充表格”引导学生理请课文脉络；通过“模拟播音”，在加强学生语言表达能力的训练的同时，帮助学生更加深入理解课文内容。学法：学生在本课中，通过“看看、读读、想想、说说、写写”主动参与课堂，完成学习任务。 三教时安排：一课时。 四教具准备：电视机，《百万雄师过大江》碟片，投影仪，地图。 五教学过程： 内容呈现：放映《百万雄师过大江》选段，了解时代背景。接着自由朗读课文。这一过程目的在于明确学习内容，集中注意方向，唤醒求知渴望，调拨动力机制，顺势进入学习情境。 师生互动 .在学生自由朗读的基础上，请学生用一两句话说出这则新闻的内容。意在使学生加深对导语的内容及其在新闻全文中的位置与作用的了解。并对主体部分的重要内容尝试进行概括。2 .投影出示表格，学生自主阅读主体部分并完成填空。军队渡江区域渡江时间兵力敌军抵抗程度 交流对话
说课稿《东北风》 下面是七年级语文《东北风》说课稿范文，仅供参考! 说课稿《东北风》 一、说教材 《东北风》是九年义务教材辽宁海版七年级上册第三单元东北风情的欣赏曲目，此单元具有浓郁的东北地方特色，突出东北音乐风格和音乐文化。 器乐小合奏《东北风》是根据同名的东北民歌改编的一首新民乐作品。作曲家将东北地区音乐中常用的特色乐器与电脑音乐制作相结合，统配出了既有浓郁东北风格，又有崭新时代感，深受广大听众喜爱的器乐曲。 二、教学目标 1. 知识与技术能目标 听辨不同乐器的音色，音乐与地方方言，音乐要素的变化对音乐表现的作用，用各种艺术形式来表现乐曲。 巩固操练本课时的重点环节。通过这一环节的操练，使大多数学生能完成预设的教学重点，形成一定的英语能力。 2. 过程与方法目标 欣赏体验音乐情感，引导学生主动参与，模仿，演唱，舞蹈，创编等创新活动。 3. 情感态度价值观目标 体会东北音乐在表现形式上的多样性和丰富性，音乐与生活环境风俗习惯的联系，丰富学生的审美体验。 激发求知欲阶段(热身部分)：以柔韧性练习帮助学生回忆与复习上节课内容;教师表演一段大众健美操(本课要学习的内容)激发学生的学习兴趣，产生我要学的想法。 三、说重难点 重点：了解我国的民族乐器和音乐的表现作用。 难点：体验音乐基础上用音乐要素来分析理解作品。 四、教学方法 欣赏提问、讨论比较、游戏贴图、简谱视唱、表演创作法等。
五、教学用具 扇子、图片、笛子、多媒体等。 六、教学程序 1. 导入部分 边聆听歌曲边欣赏老师表演的舞蹈，说说是属于哪一地区的。用这样的方式来激发学 生强烈的 学习兴趣和求知欲望，很自主地进入最佳的学习状态，从而引出本课的课题，教师板书。 2. 认识我国的民族乐器 老师顺势引导学生进入下一个环节的学习，对故事情节的感知。在这片芦花荡中，究 竟发生了一个怎样的故事呢? 让学生了解我国的民族乐器的种类，一共分四种，即拉弦乐器，吹管乐器，弹拨乐器，结合图 片聆听声音来理解这四种不同种类的乐器，重点讲解二胡与板胡和区别。 尊重学生选择，还给学生自主选择的权利，比如：在识字环节中创设情境，让学生尝 试自学生字。学生尝试认读九种蔬菜的名称词语，喜欢哪种蔬菜就认读哪种蔬菜的名称; 在学生汇报自学结果环节，选择自己会认的词语认读;在学习儿歌环节，选择自己朗读的 比较好的句子展示等。 3. 分析作品 采用总——分——总的形式来处理。 A 完整欣赏器乐小合奏《东北风》，将学生分为三组，每组有一件乐器，当你听到音 乐中是你 所有的乐器就将图片贴到黑板上，这样用新颖的形式引起学生的认知，刺激学生产生 疑问和探 索的欲望，吸引学生积极参与教学过程，接着视唱间奏，并用不同的方式来表现。 B 分析乐曲的结构，分段聆听，启发引学生用音乐要素来分析作品，理解作品的情绪 和意境。
1、斑羚飞渡（沈石溪） 人教版八年级上册课文目录 1、芦花荡（孙犁） 2、蜡烛（西蒙诺夫） 3、阿长与《山海经》（鲁迅） 4、背影（朱自清） 5、中国石拱桥（茅以升） 6、苏州园林（叶圣陶 7、大自然的语言（竺可桢） 八年级下册课文目录 1、藤野先生（鲁迅） 2、海燕（高尔基） 3、云南的歌会（沈从文） 九年级上册课文目录 1、沁园春?雪（毛泽东） 2、故乡（鲁迅） 3、我的叔叔于勒（莫泊桑） 4、事物的正确答案不止一个（罗迦?费?因格） 5、中国人失掉自信力了吗（鲁迅） 九年级下册课文目录 1、孔乙己（鲁迅） 2、变色龙（契诃夫） 5、斑羚飞渡 世间万物，凡有生命的都不愿失去生命。面对生于死的抉择，又有谁不渴望存在呢？生命诚可贵，然更有贵于生命者！那会是什么呢？雨后彩虹，绚丽多彩，令人陶醉。斑羚飞渡悬崖，用生命组成的彩虹更是那样的辉煌悲壮，令人惊叹！今天我说课的题目是《斑羚飞渡》，下面我将从教材、教法、学法、学情、教学过程、板书六个方面对本课的设计进行说明。 一教材分析: 1教材的特点和处理 （1）本文是七年级下册第六单元的第二课，描写了一群斑羚身处绝境，舍生取义，视死如归的壮举。这篇课文在教材中占有重要地位，它既是学生迅速提高语文素养的重要载体，又体现本单元的一个“关注动物世界”的学习重点，启示人们重新审视人与动物的关系，培养学生的社会责任感。它的选材非常好，有如下特点： （a）课文体现了较强的时代的气息，紧密联系社会实践。文章关注动物世界，也就是关注自然，关注人类本身，有利于培养学生的社会责任感和环境保护意识。 （b）课文适应初中学生的身心发展，有利于激发学生的学习兴趣和培养创新精神。 (2）本文故事情节不难理解，所以我采用“情”贯穿全文，创设情景，以情激情，利用诵读，音乐，画面共创氛围，为后文的陈情作铺垫，让语文课迸发出生命的活力。 2确立学习目标 新课标要求教师注重知识能力情感之间的联系和发展，根据教学目标综合化、系统化、细目化、行为化原则，从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度来设计。从三个维度出发，同时结合本单元教学说明，我将本节课的教学目标制定如下：
人教版九年级上册语文第三单元说课稿 东七初中语文组张萍 我的说课流程是：说课标、说教材、说建议三个板块。 第一、说课标。 语文新课程标准对第四学段（7----9）的课程目标是从：识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面具体提出的，结合我要说的九年级上册第三单元教材内容，我重点说一下和小说阅读相关的课标要求。
（一）、新课标明确指出，中学生要能用普通话正确、流利、有感情地朗读。养成默读的习惯，有一定的阅读速度，能熟练的运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。 （二）、在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容，体味和推敲重点词句在语境中的意义和作用，品味富有表现力的语言。 （三）、对课文内容和表达有自己的心得体会，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探究、分析、解决疑难问题。 （四）、能区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。 （五）、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中的人物形象、感人情节，能说出自己的情感体验。 （六）、领悟作品中所体现的科学精神和科学思想方法。 （七）、注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。了解课文所涉及的重要作家作品知识和文化常识。 新课标从朗读的方式、速度，到课文内容的把握，到词句的品味，到领悟作品的内涵，再到有自己的情感体验，获得有益的人生启示，层层深
入地提出了具体的要求。而且还提出了学习语文的科学方法：运用合作的方式，共同探究、分析、解决疑难问题；注重积累、感悟和运用。 和旧课标相比，新课标特别强调了：阅读要有自己的情感体验，有自己独到的见解；要采用合作探究的学习方式，大胆质疑，解决疑难。语文学习，就是要善于积累，厚积而薄发，敢于表达自己独到的见解。 第二：说教材。 我将从编写体例、内容结构、立体整合，三方面解说。 九年级上册语文课本一共编排了六个单元。第一单元：诗歌，歌咏自然。第二单元：演讲稿书信，感受精英的思想。第三单元：小说阅读，难忘少年时光。第四单元：议论文，严肃求知。第五单元：经典白话小说，感受经典文化。第六单元：文言文阅读，认识千古风流人物。另外还有六次综合性学习，课外古诗词背诵十首，名著导读三篇，两篇文体知识简介：谈谈小说，怎样阅读诗歌。
七年级上册 1、走一步，再走一步（莫顿?亨特） 2、紫藤萝瀑布（宗璞） 3、春（朱自清） 4、济南的冬天（老舍） 5、看云识天气 6、皇帝的新装（安徒生） 七年级下册课文目录 1、从百草园到三味书屋（鲁迅） 2、最后一课（都德 3、社戏（鲁迅） 4、安塞腰鼓（刘成章） 5、斑羚飞渡（沈石溪） 人教版八年级上册课文目录 1、芦花荡（孙犁） 2、蜡烛（西蒙诺夫） 3、阿长与《山海经》（鲁迅） 4、背影（朱自清） 5、中国石拱桥（茅以升） 6、苏州园林（叶圣陶 7、大自然的语言（竺可桢） 八年级下册课文目录 1、藤野先生（鲁迅） 2、海燕（高尔基） 3、云南的歌会（沈从文） 九年级上册课文目录 1、沁园春?雪（毛泽东） 2、故乡（鲁迅） 3、我的叔叔于勒（莫泊桑） 4、事物的正确答案不止一个（罗迦?费?因格） 5、中国人失掉自信力了吗（鲁迅） 九年级下册课文目录 1、孔乙己（鲁迅） 2、变色龙（契诃夫）
七年级上册 1、《走一步，再走一步》 人教版教科书“七上”的《走一步，再走一步》是美国作家莫顿?亨特的作品．这篇文章编在“人生”主题单元，编者的意图显然是希望通过指导学生阅读课文，引导学生关注生活，进而热爱生活、体味人生。 初一学生已经拥有了一定的生活经历和阅读能力，可以通过自己阅读这篇课文去把握文章的大部分信息。但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活，还有很大的困难。所以，本课的教学目标之一就是引导学生初步学习观照生活、感悟人生。 初中语文阅读教学的目标之一，是“理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，即我们通常所说的“整体感知”和“重点探究”。本课的整体感知可以通过回答“问题链”和复述故事情节来完成。重点探究可针对题目、文中的重点细节和最后一段的有关语句去探究其深刻含义。其中，区别“走一步，再走一步”与“走了这一步再走下一步”两句话的异同是难点。 新课标还要求：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。”要求自己学生言之成理地说出他们对文中人物的看法。这是将课文阅读和生活经验相结合的一个重要尝试。它有助于综合培养学生“感受、理解、欣赏和评价的能力”。 走一步，再走一步（简案） 目标： １．条理清楚地复述故事情节（整体感知和口语表达） ２．结合语境理解重点词句的深刻含义 ３．言之成理地品评人物（感受／理解／欣赏／评价） ４．联系生活，感悟人生 重点： 重点语句的意义和作用． 第一课时 教学设计 一．导入（以一个“小事不小”的故事引入）今天我们背着背包，在父母的陪同之下，兴高采烈地来到泸水四中，开始了我们人生当中的另一个转折点。那么，三年以后乃至更长的将来你想要达到什么目的或做什么呢？并说说为达到这一目的，你将如何做？请同学们说说。（根据学生所说的情况来点拨引导并揭示课文）——板书：在山的那边、王家新。 二．整体感知 １．自由朗读课文，学生到黑板上板书生字词． ２．获取重要信息： ?故事发生在什么时间？什么地点？原因是什么？文章写于什么时间？ ?文中一共出现了几个人物？ ?文中的悬崖是什么样的？（位置＼地势＼高度） ?“我”是怎样爬上悬崖的？又是怎样从上面下来的？ ?“我”脱险后的第一反应是什么？有什么感觉？ ３．复述故事情节，要求详略得当。（重点是脱险部分） ４．齐读最后一段． 三．探究感悟
初中语文说课稿《芦花荡》 初中语文说课稿《芦花荡》 一、作家作品简介 紧接着导语，老师说到：在中国现代文学史上，有一位作家，最先把白洋淀奇特的水上风光展现在世人面前，他，就是孙犁。借着对孙犁进行介绍，重点介绍他的代表作《白洋淀纪事》，和他所代表的文学流派“荷花淀派”。 二、景物描写品读 紧接着作家作品的介绍完毕，老师又说，既然孙犁笔下的白洋淀如此美丽，那就让我们一度为快吧。 1.美句美读 要求学生在文中找出景物描写的句子后，并且把这些句子充满感情地读出来。 2.美句品评 学生就具体的句子进行分析。老师总结：这些景物描写写得好的理由在于：1.各种修辞手法，如比喻、拟人手法的综合运用。 2.真实的写出了水乡独特的感受。 3.文字中流淌着对白洋淀深厚的热爱之情。 三、感知故事情节 如此美丽的白洋淀，是谁破坏了这种美呢?
学生齐声回答，是侵略战争，是日本鬼子。 老师顺势引导学生进入下一个环节的学习，对故事情节的感知。在这片芦花荡中，究竟发生了一个怎样的故事呢? 1.听故事：听课文录音朗读，整体感受故事。 2.检查预习，积累字词。 2.说故事：把这个故事用自己的话复述出来。 3.怎样说故事：(自主、合作、探究) 1.要注意情节的铺垫和环境的烘托; 2.在故事中设置悬念，引人入胜; 3.有矛盾冲突和高潮的出现; 4.出乎意料之外，合乎情理之中。 四、拓展延伸 在美丽的`芦花荡上演绎了抗日英雄的故事，在中华大地上还有许许多多可歌可泣的抗日英雄故事。同学们，你们知道那些抗日的故事。 提醒学生，学习本文景物烘托的方法，并遵照以上四点讲故事要注意的方面。 2-3名学生讲完以后，老师总结发言：同学们讲的故事都很精彩，一个个抗日故事听得人热血沸腾，今年是抗战胜利60周年，60年前纷飞的战火已经远去，留给我们的思考却很多很多。美丽的白洋淀容不得玷污，今天，世界各国人民纷纷举起了和平的旗帜。勿忘国耻，振兴中华，努力缔造一个和平、和睦、和谐的新世界，这应该成为我
2021年八年级语文上册第2课《芦花荡》说课稿人教新课标版 一、教材分析 1. 教材环境（单元说明） 《芦花荡》是八年级上册第一单元第二课。 第一单元是以战争为主题。有的记叙正义战争的胜利，有的谴责非正义战争的残酷，而在血与火的战争中，真善美与假恶丑，人类的意志力、智能、体能都得到了充分的表现。结合本单元的综合性学习“世界何时铸剑为犁”，我认为本单元的情感与态度目标是：让学生获得对战争（战争的根源、战争的历史、战争的性质以及战争对人类社会所产生的影响）的正确认识，培养学生热爱和平的情感和社会责任感，认识到中国革命的胜利来之不易，培养学生的爱国主义情感。 选文以叙事作品为主。联系七年级教材，不难发现，从八年级开始，教材在七年级着重培养学生一般的阅读能力的基础上，开始着重培养学生阅读各类文章的能力。本册一、二单元安排的均是叙事性作品，旨在培养学生阅读记叙文的能力。而阅读叙事性作品（记叙文）的基础，就是能清楚地把握记叙的要素。因此，从知识与能力目标来说，本单元就是要复习、掌握记叙六要素的知识，通过抓六要素来把握课文内容，从而把握叙事性作品的人物和事件，获得自己对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言的独特的领悟。
从过程与方法目标上来说，单元要求通过反复练习学会在初读过程中能迅速抓住记叙的要素；引导学生在阅读中用心感受、体验、理解、比较、思考课文中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言；培养默读技能，提高默读的速度和质量。 2. 教材特点及教学目标 《芦花荡》是现代小说家、散文家孙犁写的一篇富有传奇色彩的小说。讲的是抗日战争时期，在充满诗情画意的芦花荡里，一个年近六十的干瘦的老头子的“英雄的行为”，显示了我们民族的英雄性格，跟孙犁的大多数小说一样，散文化的结构，诗化的语言是课文的主要艺术特色。 作为第一个叙事性作品单元的第二课，我认为它是第一课《新闻两则》教学目标的延续和提升：《新闻两则》侧重从结果的角度来表现人民解放军的英勇善战，《芦花荡》则是从过程的角度来表现我们民族的英雄性格；《新闻两则》叙述简明，侧重教会学生六要素的知识，本文开始训练学生从比较复杂的叙述中来把握记叙的要素。同时，叙述相对新闻详尽、生动，也就为提高学生的语文素养提供了更多的路径。 根据《课程标准》关于课堂教学要“整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”的要求及以上分析，本文的教学目标应该是：知识与能力
《芦花荡》说课稿 第四中学郭承林 各位评委、老师： 大家好！ 我说课的内容是《芦花荡》，是义务教育课程标准实验教科书八年级语文上册第二课拟定为两课时。我将从教学设计思想、媒体设计思路、教学目标、教法学法、教学过程五个方面对《芦花荡》的第一课时进行陈述。 一、教学设计思想 （一）教材分析《芦花荡》是以白洋淀地区军民抗日斗争为题材的小说。第一单元是以战争为主题。有的记叙正义战争的胜利，有的谴责非正义战争的残酷，而在血与火的战争中，真善美与假恶丑，人类的意志力、智能、体能都得到了充分的表现。编者是用战争题材的作品来让学生了解过去的历史。
教学重难点 重点：1、识记字词，感知人物形象。2、展开想象，体验人物心理。 难点：领悟文章主题。 四、教法学法 借助多媒体、专题网站、网络资源、采用听读、朗读和默读相结合的方法，采用“激发兴趣→整体感知→品读揣摩→迁移”的教学模式，感知、品读中引导、组织学生自主学习，合作探究。 课前要求学生搜集作者的有关资料和抗日英雄的故事。 五、教学过程（第一课时） （一）导入：图片欣赏：放映《华北明珠——白洋淀》图片集幻灯片，以马玉涛演唱的歌曲《白洋淀风光美》为背景歌曲，同时在屏幕上出现下列介绍白洋淀风光的文字：白洋淀的确像一颗璀璨的明珠，镶嵌在广阔的华北大地上。春季芦芽破土，油绿如茵，堤岸柳絮飘荡，一派盎然生机；夏季红莲绿水，渔舟如梭；秋季金光闪烁，鱼肥蟹硕；冬季冰封湖面，一派北国风光。 导言：然而，这么美丽的白洋淀，在硝烟弥漫的革命战争年代，那茂密的芦花荡里，更是革命战士奋勇杀敌的好战场。 播放电影《小兵张嘎》片段，倾听白洋淀人民抗日救国的英雄赞歌。《小兵张嘎》更增添了白洋淀无穷魅力。 导言：今天，让我们跟随著名作家孙犁一同走进那战火纷飞的岁月，感受革命前辈的英雄壮举。 结合注释简介作家作品。 （二）整体感知： 1、明确学习目标 学生链接学习目标板块 2、检查预习生字词情况。 3、默读课文，思考下列问题：学生链接课文导学板块 （1）本文体裁？这种体裁的三要素是什么？ （2）、本文讲了一个什么故事？试用几句话进行概括。 （3）、本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？试各举一例。 （4）、故事主要表现老头子的什么性格？哪些内容表现出来的？ （5）、你认为本文的主题是什么？ 4、合作探究突破重点 四人小组讨论，完成上述题目。分组合作情感朗读感悟人物形象、性格 圈点句子交流展示 教师点评引导归纳 充分调动学生积极性，突破重点，掌握刻画人物的 手法。 5、合作探究突破难点 教师引导讨论分析
第3课《芦花荡》说课稿（鲁教版初一下）doc 初中语文 一．讲教材 1.单元及教材分析 我讲课的题目是?芦花荡?，它是人教版八年级语文上册的教学内容,具体编排在第一单元第二课。这一单元收录的五篇文章有三篇是新闻，一篇书信，一篇小讲。尽管体裁不同但差不多上与战争有关的内容。可见编者是用战争题材的作品来让学生了解过去的历史，来了解正义战争的威力与非正义战争的罪责。我所讲的这篇文章是一篇小讲，它通过塑造生动典型的人物形象，反映当时特定历史下中国人民抗日战争的勇气与威力、信心与信念，揭示战争给受害国人民带来无尽的伤痛以及入侵者被勇敢者无情的杀戮。这看似残酷，反映的却是一个不屈民族的抗争之魂，永不示弱的民族之气，表达了〝以其之道还治其人之身〞的勇武精神。高尔基讲过〝文学即人学〞。学生通过对此文的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，从而激发起学生进行深层次的摸索：那确实是弱国无威严，以此引出梁启超讲的〝小年强那么国强〞的道理，来提高学生的爱国情操和发奋学习的强烈欲望，从而达到语文教学〝文以载道〞的目的。 ?芦花荡?是中学语文教材传统篇目，是孙犁的〝白洋淀纪事之二〞〔之一是他的另一篇小讲?荷花淀?〕，此篇小讲是他在延安时期的作品，〝因其清新的艺术风格引起过文艺界的注意〞①。小讲通过〝浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰〞一样的年近六十的老头子用船护送两个女小孩〔大菱、二菱〕通过敌人封锁的苇塘，由于他〝过于自信和自尊〞而被敌人发觉，大菱负了伤，就此引发了老人在水中用钩子钩敌人的腿、用竹篙砸敌人脑袋的复仇过程，从而让老人泄了民族之愤、找回了自尊。老头子与入侵者之间的对立关系实际上是中华民族与入侵者之间不可调和的关系，是疯狂的入侵与勇敢的反入侵的一个缩影。因此作者自己讲，只有我们那个时代〔抗战〕，英雄〝像是一种志向，和必要完成这种志向，死无反顾，镇定不迫，却是壮烈的千古一致的内容。〞②假如我们为民族有如此的英雄〝击节而歌〞的话，那芦花荡里的老头子便是高唱易水新曲的荆轲。作者借用如此一个及不惹人注意却专门有个性的小人物,设置了一个简单却又在情理之中的情节，表现了一个在反入侵战争的伟大背景里涌现出来的中华民族抗战的坚决信念和乐观精神的主题。 2.教学设想 ?芦花荡?是以白洋淀地区军民抗日斗争为题材的小讲。队伍驻扎在苇塘内，里外交通全靠〝一个将近六十岁的老头子〞来完成。我们能够试咨询一下，维系整个苇塘内抗日队伍生命的交通全由一个老头子负责〔他的工作范畴广的专门：里外交通，运送粮草，护送干部；而且不带一枝枪〕不觉得惊奇吗？但我们从老头子那双〝尖利明亮的眼睛〞以及他的〝过于自信和自尊〞的性格便可知其身上早就给予了爱与憎的情感、智与勇的灵气了。因此在教学过程中我们得紧紧把握住老头子的性格特点来分析，分析他爱与憎的价值取向、智与勇的执着表现，以此来揭示人物情感的附着点，找寻他能够不负抗日军民之厚望独自一个人担当交通员的深层缘故，从而展现作者思想和写作意图，揭示小讲主题。 3.教学目标 按照美国闻名教育心理学家布鲁姆(B.S.Bloom)的〝教育目标分类〞理论以及本单元编者的要求，我们把教学目标确定为：认知能力目标、动作技能目标和情感取向目标。 1〕认知能力目标： 培养学生概括口述故事的能力； 体会人物爱与憎的情感、智与勇的灵气。这是本课的重点；
八年级课文《芦花荡》说课稿 《芦花荡》说课稿 一、教材分析 《芦花荡》是八年级上册第一单元第二课。是现代小说家、散文家孙犁写的一篇富有传奇色彩的小说。讲的是抗日战争时期,在充满诗情画意的芦花荡里,一个年近六十的干 瘦的老头子的“英雄的行为”,显示了我们民族的英雄性格,跟孙犁的大多数小说一样,散文化的结构,诗化的语言是课 文的主要艺术特色。 依照《课程标准》关于课堂教学要“整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合"的要求及以上分析,本文的教学目标应该是: 知识与能力 ①理清记叙的要素,掌握故情况节。 ②感知老头子的形象,学习人物描写的方法。 ③揣摩景物描写的妙处,品味课文的语言。 情感与态度 认识中国人民是不可战胜的,培养爱国主义情感。 过程与方法 通过默读迅速抓住记叙要素,初步感知人物形象;通过自主、合作、探究的方式以及朗读掌握人物性格特点,揣摩景物描写,品味语言。
教学重点: ①通过分析情节感知人物形象。②景物描写及其作用、 教学难点:景物描写及其作用。 二、教学方法 拟借助多媒体课件,采纳听读、朗读与默读相结合的方法,采纳“激发兴趣＆ｒａrr;整体感知&rａrr;品读揣摩→迁移”的教学模式,感知、品读中引导、组织学生自主学习,合作探究。 依照学情,安排两个课时。 第一课时:主要引导学生在理清记叙要素基础上掌握情节,复述。 第二课时:感知人物形象,引导学生探究人物刻画的方法,揣摩景物描写。 三、教学过程: (一)导入 多媒体展示相关图片,教师有感情地说: 同学们,您们明白这是什么地方不？ 这个地方水光天色,四季竞秀:春光降临,这个地方芦芽 竞出,满淀碧翠;每到盛夏,这个地方蒲绿荷红,岸柳如烟;时逢金秋,这个地方芦花飞絮,稻谷飘香;隆冬季节,这个地方 坚冰似玉,坦荡无垠--这就是被称为“华北明珠”的白洋淀。
《芦花荡》课件 《芦花荡》课件 教学目标： 1．感知老头子的英雄性格； 2．体味这个英雄故事传奇色彩； 3．领悟文中景物描写的妙处。 4．感受蕴含在叙事中的讴歌抗日军民的激情。 教学重点与难点： 1．学习作者刻画人物的方法，把握人物的形象特点。 2．学习小说中叙事、写景、抒情的特点，体会写景对文章的作用。 教学时间：两课时 第一课时 一．导入 同学们，你们一定听到过许多英雄的故事吧，今天我们要讲述的是一个抗日英雄“老头子”的故事。一个年近六十的干瘦老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，可谓智勇双全，今天，就让我们走进《芦花荡》中，去见识见识这位神奇的老人吧。
二．检查预习 1．给加点字注音 悠闲（yōu）疟子（yào）寒噤（jìn）吆喝（yāo he）蹿（cuān）仄歪（zè）飒飒（sà）泅着（qiú）转弯抹角（muō）张皇失措（huánɡ） 2．解释词语 能耐：技能，本领。悠闲：闲适自得。央告：央求。 吆喝：大声喊叫。转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走。也比喻说话、做事不直截了当。 三．作者简介与背景介绍 1．孙犁，现代小说家、散文家。原名孙树勋，河北省安平县人。1913年4月6日出生。 1937年冬投身革命，主要从事革命文化工作。他的许多作品都是反映白洋淀人民英勇艰苦的对敌斗争生活的，赞颂他们的革命乐观主义精神。主要作品有：《荷花淀》、《芦花淀》、《嘱咐》等，后来都收在《白洋淀往事》，这是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部一部小说和散文合集。作品从多方面勾勒了时代和社会历史风俗画面，以明丽流畅的笔调，秀雅、隽永的风格和丰富的劳动者形象，在读者中间引起了强烈的反响。这些作品成为广泛流传的名篇，文艺界甚至称其为现代文学的一种风格流派的标帜，被视为“荷花淀派”的主要代表作。
七年级上册 1、走一步,再走一步（莫顿?亨特） 2、紫藤萝瀑布（宗璞） 3、春（朱自清） 4、济南的冬天（老舍） 5、看云识天气 6、皇帝的新装（安徒生） 七年级下册课文目录 1、从百草园到三味书屋（鲁迅） 2、最后一课（都德 3、社戏（鲁迅） 4、安塞腰鼓（刘成章） 5、斑羚飞渡（沈石溪） 人教版八年级上册课文目录 1、芦花荡（孙犁） 2、蜡烛（西蒙诺夫） 3、阿长与《山海经》（鲁迅） 4、背影（朱自清） 5、中国石拱桥（茅以升） 6、苏州园林（叶圣陶 7、大自然的语言（竺可桢） 八年级下册课文目录
1、藤野先生（鲁迅） 2、海燕（高尔基） 3、云南的歌会（沈从文） 九年级上册课文目录 1、沁园春?雪（毛泽东） 2、故乡（鲁迅） 3、我的叔叔于勒（莫泊桑） 4、事物的正确答案不止一个（罗迦?费?因格） 5、中国人失掉自信力了吗（鲁迅） 九年级下册课文目录 1、孔乙己（鲁迅） 2、变色龙（契诃夫） 七年级上册 1、《走一步,再走一步》 人教版教科书“七上”的《走一步,再走一步》是美国作家莫顿?亨特的作品．这篇文章编在“人生”主题单元,编者的意图显然是希望通过指导学生阅读课文,引导学生关注生活,进而热爱生活、体味人生。 初一学生已经拥有了一定的生活经历和阅读能力,可以通过自己阅读这篇课文去把握文章的大部分信息。但是,让他们从生活经历中
去感悟人生哲理,特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活,还有很大的困难。所以,本课的教学目标之一就是引导学生初步学习观照生活、感悟人生。 初中语文阅读教学的目标之一,是“理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”,即我们通常所说的“整体感知”和“重点探究”。本课的整体感知可以通过回答“问题链”和复述故事情节来完成。重点探究可针对题目、文中的重点细节和最后一段的有关语句去探究其深刻含义。其中,区别“走一步,再走一步”与“走了这一步再走下一步”两句话的异同是难点。 新课标还要求：“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问。”要求自己学生言之成理地说出他们对文中人物的看法。这是将课文阅读和生活经验相结合的一个重要尝试。它有助于综合培养学生“感受、理解、欣赏和评价的能力”。 走一步,再走一步（简案） 目标： １．条理清楚地复述故事情节（整体感知和口语表达） ２．结合语境理解重点词句的深刻含义 ３．言之成理地品评人物（感受／理解／欣赏／评价） ４．联系生活,感悟人生 重点： 重点语句的意义和作用． 第一课时
初中语文教师招聘面试说课稿38套 目录： 1、初中语文教师招聘面试《乡愁》说课稿. 2、初中语文教师招聘面试《云南的歌会》说课稿. 3、初中语文教师招聘面试《五柳先生传》说课稿. 4、初中语文教师招聘面试《使至塞上》说课. 5、初中语文教师招聘面试《再塑生命》说课稿. 6、初中语文教师招聘面试《化石吟》说课稿. 7、初中语文教师招聘面试《天上的街市》说课稿. 8、初中语文教师招聘面试《安塞腰鼓》说课稿. 9、初中语文教师招聘面试《小石潭记》说课稿. 10、初中语文教师招聘面试《岳阳楼记》说课稿. 11、初中语文教师招聘面试《愚公移山》说课稿. 12、初中语文教师招聘面试《我的老师》说课稿. 13、初中语文教师招聘面试《故乡》说课稿. 14、初中语文教师招聘面试《曹刿论战》说课稿. 15、初中语文教师招聘面试《杜甫诗三首》说课稿. 16、初中语文教师招聘面试《济南的冬天》说课稿. 17、初中语文教师招聘面试《海燕》说课稿. 18、初中语文教师招聘面试《爱莲说》说课稿. 19、初中语文教师招聘面试《狼》说课稿. 20、初中语文教师招聘面试《生于忧患死于安乐》说课稿. 21、初中语文教师招聘面试《白杨礼赞》说课稿. 22、初中语文教师招聘面试《皇帝的新装》说课稿. 23、初中语文教师招聘面试《社戏》说课稿. 24、初中语文教师招聘面试《童趣》说课稿. 25、初中语文教师招聘面试《紫藤萝瀑布》说课稿. 26、初中语文教师招聘面试《老王》说课稿. 27、初中语文教师招聘面试《背影》说课稿. 28、初中语文教师招聘面试《芦花荡》说课稿. 29、初中语文教师招聘面试《苏州园林》说课稿. 30、初中语文教师招聘面试《诫子书》说课稿. 31、初中语文教师招聘面试《闺塾》说课稿. 32、初中语文教师招聘面试《闻一多先生的说和做》说课稿. 33、初中语文教师招聘面试《风筝》说课稿. 34、初中语文教师招聘面试《马的世界》说课稿. 35、初中语文教师招聘面试《鱼我所欲也》说课稿. 36、初中语文教师招聘面试《竹林深处人家》说课稿 37、初中语文教师招聘面试《孔乙己》说课稿 38、初中语文教师招聘面试《桃花源记》说课稿 全文内容下载： 百度：星宿人才网 搜索：初中语文教师招聘面试说课稿
2020 初中说课稿范文《芦花荡》初中语文说课稿_0538 EDUCATION WORD
初中说课稿范文《芦花荡》初中语文说课稿 _0538 前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、 系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰 富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。 本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】 一、作家作品简介 紧接着导语，老师说到：在中国现代文学史上，有一位作家，最先把白洋淀奇特的水上风光展现在世人面前，他，就是孙犁。借着对孙犁进行介绍，重点介绍他的代表作《白洋淀纪事》，和他所代表的文学流派“荷花淀派”。 二、景物描写品读 紧接着作家作品的介绍完毕，老师又说，既然孙犁笔下的白洋淀如此美丽，那就让我们一度为快吧。 1.美句美读 要求学生在文中找出景物描写的句子后，并且把这些句子充满感情地读出来。 2.美句品评
学生就具体的句子进行分析。老师总结：这些景物描写写得好的理由在于：1.各种修辞手法，如比喻、拟人手法的综合运用。 2.真实的写出了水乡独特的感受。 3.文字中流淌着对白洋淀深厚的热爱之情。 三、感知故事情节 如此美丽的白洋淀，是谁破坏了这种美呢? 学生齐声回答，是侵略战争，是日本鬼子。 老师顺势引导学生进入下一个环节的学习，对故事情节的感知。在这片芦花荡中，究竟发生了一个怎样的故事呢? 1.听故事：听课文录音朗读，整体感受故事。 2.检查预习，积累字词。 2.说故事：把这个故事用自己的话复述出来。 3.怎样说故事：(自主、合作、探究) 1.要注意情节的铺垫和环境的烘托; 2.在故事中设置悬念，引人入胜; 3.有矛盾冲突和高潮的出现; 4.出乎意料之外，合乎情理之中。 四、拓展延伸 在美丽的芦花荡上演绎了抗日英雄的故事，在中华大地上还有许许多多可歌可泣的抗日英雄故事。同学们，你们知道那些抗日的故事。 提醒学生，学习本文景物烘托的方法，并遵照以上四点讲故事要注意的方面。