如何构建高效课堂
传统的课堂上教师把简单的知识重复地再现给学生，把复杂的知识抽丝剥茧，化繁为简地呈现给学生。学生则竖起耳朵，瞪大眼睛，全身心的投入、认真地去理解、领会学习内容，稍不留神，就会疑点丛生，思想停滞不前。对于处于青春期的孩子来说，实在不利于他们的健康发展。压制了创造力，抑制了想象力，扼制了表现力，统治了学生思和想的能力，课堂教学是刻板的、低效的，所以新课程改革势在必行。走近新课程，透彻解析新课程，把学习的自由权利奉还学生，才能使我们的教育教学行之有效。
新课程理念下的课堂教学要求做到：实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。通过对新课程理念的理解和多年的教学实践，笔者认为应把学习的自由权利还给学生，创设自主学习的课堂。
1．还给学生“选择自由”权
⑴学生要有自由选择学习目标的权利（学什么）
教师在备课阶段，就要将教学总目标按学生的学习心理“重组分层”。以适应不同学习心理的学生找到适合自己的学习目标。例如：在初中生物八年级下册《基因的显性与隐性》一课中教学总体目标如下：
①通过实例说出相对性状与基因的关系。
②通过阅读教材找出相对性状与基因的关系。例举实例，描述控制相对性状的一对基因的传递特点；说出近亲结婚的危害。
③增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
教师在仔细分析了学生的学习能力和心理之后将学习目标如下重组分层：学习目标A通过实例说出相对性状与基因的关系。通过阅读教材找出相对性状与基因的关系。例举实例，描述控制相对性状的一对基因的传递特点；说出近亲结婚的危害。
学习目标B找出相对性状与基因的关系，举例说明；描述控制相对性状的一对基因的传递特点；说出近亲结婚的危害；通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，思考推理，逐步得出结论；尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。
学生面对一个学习目标会产生多种心理，有保守谨慎的，有不自信的，有应付了事的，有积极向上跃跃欲试的，等等。消极心理的同学自然会选择简单的容易完成的。积极心理的同学会选择有难度的完成。这样消极心理的同学也能在课堂上得到成功。当取得成绩得到认可，学生学习心理就会逐渐转变从消极走向积极。目标重组分层，给学生学习的心理过程搭建一个‘从不良走向良好’逐步上升的“台阶”。学生在学习过程中会体会到成功的快乐。长此以往这样做下去，培养良好的学习心理，乐学的气氛就会产生。案例如下：师：同学们！我们今天的“科学金字塔”里，装着今天的学习目标! 想完成有一定难度的学习目标的同学就选择高一点的“科学金字塔”，想完成简单一点的学习目标，就选择矮一点的“科学金字塔”。选定目标之后请同学们小组合作完成。
洛克《教育漫话》里有这样一句话“教师应该记住，他的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使得学生爱好知识，尊重知识，使学生采用正当的方法去求知，去改进自己。”初中学生已经具备一定的判断能力。因为学生本身最了解那中方法合适自己，所以要给学生一个自由选择解决问题方法