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辅导简章：2015江苏教师招聘笔试辅导简章
(一)中国幼儿道德教育的特点
1.在教育模式上的单一性与直接性：
我国目前幼儿道德教育方法比较单一，教育方式也比较直接，主要体现在以下两点：
(1)以理论为主的填鸭式教学。重视完整、系统的道德理论知识的灌输，为幼儿打下良好的道德认知基础，使幼儿较快了解我国传统教育理论、价值观、世界观，以及我国的思想政治观念等。
(2)教育方式多为显性教育。重视采用榜样教育、舆论的褒贬等方法，教育工作者为幼儿提供一个明确的学和做的参照体系，让幼儿效仿。
2.在教育方法上坚持主导性与多样性相统一
单一的理论灌输长期占据着我国教育方法的主导地位。幼儿道德教育以理论认知为主，但是，填鸭式的教育对幼儿来说过于直接，随着我国教育领域的发展，符合幼儿年龄、认知特点的隐性教育方法日益增多，日新月异。我国教育工作者在实践中摸索前行，摒除糟粕，在教育中采取以理论传授为主、多种多样的教育活动为辅的方法，使显性教育与隐性教育相辅相成，多方面促进儿童形成良好的思想道德品质。
3.在教育内容上坚持继承性与超越性相统一
中华民族是具有五千年历史的文化古国。我国思想道德教育的发展，继承了我国优良文化传统的基础上还吸收了外来的先进文化，形成了具有中国特色的民族文化。所以我们在进行幼儿道德教育时，既要弘扬中华民族传统文化还要与时俱进、结合当今社会现状;既要发扬民族的吸收外来先进的，却也不可以完全照搬照抄。幼儿道德教育是循序渐进的，社会是日益进步的，我们的幼儿道德教育也要不断超越，根据社会的需要探索新问题，在继承的基础上不断推进道德教育的创新。
4.在教育功能上坚持科学性与价值性相统一
思想道德教育的科学性就是指我国意识形态体系在实践的基础上，客观、公正地揭示了当代中国在社会主义初级阶段的现实状况、发展规律及发展趋势，并给社会主义现代化建设提供了科学理论指导。幼儿是未来国家的主人，理应对
所生活的社会、国家有初步的了解。幼儿道德教育立足国情，面向发展，其价值就在于提高国民整体素质、社会发展、繁荣经济、稳定政治。所以我们的幼儿道德教育要有科学的方法、正确的观念，充分发挥教育的功能，提升年轻一代的整体素质，进而促进国家发展。
(二)中国幼儿道德教育的方法
我国幼儿道德教育根据《幼儿园教育指导纲要》，结合幼儿的年龄特点和认知特点，以帮助幼儿形成良好的人格品质和行为习惯为目的，开展幼儿道德教育活动。
1.游戏法
幼儿的全部生活内容只有一项：游戏。教育工作者可以通过游戏让幼儿认识世界，认识生活准则，形成道德规范。
例如：角色扮演游戏《警察抓小偷》，利用游戏进行道德教育，不可以偷东西，要靠自己的双手制造财富。
2.榜样师范法
道德是后天养成的，幼儿对是非过错的区分是有局限的，所以应为幼儿提供良好的道德模范，让幼儿模仿，久而久之形成习惯，进而养成良好的道德规范。这也要求幼儿教师及家长要注意自己的一言一行，为人师表。
例如：从小让幼儿认识雷锋，学习雷锋无私奉献的精神，尽自己的力量帮助别人，快乐自己。
3.发挥艺术作品的效能
艺术虽为美育，但幼儿教育需五大领域齐头并进，互相渗透。幼儿难以理解抽象的概念，相对来说比较容易掌握具体形象的事物，所以利用幼儿喜爱的艺术形象教育孩子作用显著。
例如：当幼儿听了《没有牙齿的狮子王》故事后，得知狮子王辛巴因为吃过多的糖，牙疼的要命，整夜整夜的睡不着，饭也吃不下，幼儿吃甜食的次数就减少多了。
4. 道德教育生活化
重视日常生活中的习惯养成。良好习惯是公民道德建设的重要前提，而且习惯养成具有潜移默化的特点，因此，应在幼儿一日生活中的各种活动中渗透养成教育。根据幼儿的年龄特点和认知水平及实际需要制定每日活动，并直接提出明确的要求和规定。
例如：幼儿在幼儿园时，必须遵守幼儿园的时间安排，按规定时间吃饭、睡觉、做游戏，注意自己的仪表卫生，并主动向老师家长问好等。
5.道德教育主题化
幼儿园根据德育计划的内容要求，设计一系列的主题教育活动，针对幼儿的个性特点因材施教，进行认识上的疏导和行为上的辅导，例如：《包粽子》主题活动中，通过让幼儿自己动手制作粽子，丰富幼儿的生活经验，还可以介绍端午节的来历，让幼儿学习屈原的爱国主义精神，建立民族自豪感。
6.道德教育节日化
幼儿道德教育强调“教育日常化、生活化”，中国历史悠久，习俗节日颇多，我们可以围绕节日开展道德教育。让幼儿体验节日的快乐，同时让幼儿初步了解节日的由来及相关文化内涵。
例如：五一劳动节，教育幼儿热爱劳动，培养不怕苦不怕累的良好品质;母亲节，透过妈妈的辛苦，激发幼儿对母亲的热爱，孝顺父母，进而热爱祖国，为祖国的社会主义建设添砖加瓦。
(三)中国幼儿道德教育中存在的问题
中国学前教育起步晚、发展慢。德育作为幼儿教育的重要组成部分，暴漏出来的问题有很多。
1.道德教育流于说教
说教是成人以单向的说服和语言训导的方式，将成人的思想观念和行为准则灌输给幼儿，不考虑幼儿的知识经验水平和特殊的认知心理，并要求幼儿无条件地接受并付诸日常行为。在说教的过程中，幼儿处于被动、服从的地位。显然，这种教育方式在实际运用中存在较多弊端。
2.不合理科学地使用奖励和惩罚
对于幼儿，奖励甚至教师一句普通的口头表扬都具有“正强化”作用，可以强化他们的良好行为;惩罚则具有“负强化”作用，可以抑制或减少他们的不良行为。这一扬一抑，相辅相成，如果运用得法，则可以有效地引导幼儿向教师所希望的方向发展。但在实际工作中，很多教师滥用奖励与惩罚，导致结果与愿望背道而驰。
3.教师不能给幼儿以好的榜样示范
榜样示范是幼儿园德育中非常有效的一种方法。幼儿由于认知的限制，缺乏一定的判断能力，在幼儿园里幼儿常常是以教师的言行为作为示范榜样，在模仿过程中获得一定的价值观念。利用榜样进行德育，可以把抽象的道德认识具体
化、形象化，使幼儿易于接受。但在实际工作中，有的教师常给孩子树立反面的或不好的榜样。如有的教师爱讽刺、挖苦人，有的教师会对幼儿耍脾气，区别对待班级幼儿等等。而幼儿年龄小，分辨是非的能力差，因此，他们常常会模仿这些负面的榜样。
4.德育过程中缺乏自觉的方法意识和辩证意识
德育所存在的根本问题是：幼儿教师缺乏自觉的方法意识和辩证意识。上述三方面问题都是由这一根本原因引发的。比如，在实际工作中，教师常常只考虑了德育目标或德育内容，而对完成这一任务的“德育方法”却缺少自觉的、有意识的、理性层面的思考，结果使德育的方法单一，过程粗糙，从而不能收到良好的效果。
5.家园合作意识淡薄
家长过度偏重于幼儿在园的智育发展和技能的提高、只在乎短期成效的获得，忽略了幼儿个体的长期发展和幼儿教育的系统性，这不仅左右幼儿教师的教育态度和教育目标的制定实施，更制约了幼儿可持续性的健康发展;而有些教师又缺乏一定的沟通交流能力，致使幼儿德育家园合作程度不够，影响了德育的效果和进程。幼儿道德行为习惯的养成过程是漫长的，幼儿园、家庭和社会教育需协调一致。家庭环境、父母的教育方式及一言一行等深深影响着幼儿良好品德的形成。在市场经济的影响下，不少家长的价值观、人生观都发生了很大的变化，反映在对孩子的教育上，出现了不正确的教育方法和教育手段，如：不加选择地滥用奖罚手段，不恰当地使用物质奖励等等。这样做的结果是完全混淆了孩子的道德认识，使孩子错误地认为金钱就是一切。或者，重智轻德认为只要学习成绩好就可以，忽视幼儿在实际的生活中的实践、锻炼。