龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/028983688.html,
创新思想和创造能力培养刍议
作者：徐红梅
来源：《新课程·教育学术》2011年第05期
创新教肓，是指以培养创造性人才为目标的教育。创造性人才，就是具有较好的创造力的人才。所谓创造力，是为实现一定目标，运用一切已知信息、产生某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。在中学阶段进行创新教育，主要是培养学生的创新意识、创造精神，逐步培养学生的创造力。作为学习和工作的基础工具——语文学科，也要义不容辞地承担起培养学生创造力的任务。
在语文学科教学中要培养学生的创新能力，一方面要结合语文学科的特点和内容，同时还要符合学生的年龄要求、心理需要和思维发展特点。
一、启发学生逆向思考
我们的思维常常是顺向思考，按问题的发生、发展、结局等顺序进行，这是解决问题的主要方式。教学过程中，教师要鼓励学生善于变换思路，不要困于常规，换个角度想一想，从它的反面、对立面思考，常常会出现“柳暗花明又一村”的境界。比如:我们从“狐假虎威”“狐狸和乌鸦”“狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸”等故事中概括出狐狸是狡诈者的象征。但有的学生却认为这是聪明机智、善于应变。这种打破常规的思考就是一种创新能力的体现。诸如“一屋不扫何以扫天下”“见异思迁”“近墨者黑”“这山望着那山高”以及谦虚、骄傲等问题，换一下角度就是一个新见解。适当进行这样的训练，使学生不被常规思维禁锢，勇于标新立异，寻找与众不同的新见解，学生独特评价的本身就体现出一种创造性。但需要注意不能让学生进入诡辩的误区。
二、鼓励学生大胆质疑
所谓质疑，就是让学生带着批判性的眼光来看待问题，训练学生把求同思维和求异思维结合起来思考问题。“小疑则小得，大疑则大得，不疑则不得。”瓦特有疑于水蒸气顶动锅盖而发明蒸汽机，牛顿有疑于苹果落地而发现万有引力则是很好的例证。教学中要求学生不迷信古人、不迷信名家、不迷信老师，欢迎随时质疑、欢迎发表与教材不同的见解、欢迎发表与老师不同的见解，允许说错做错、允许改变观点、允许保留意见。如果我们每一位老师都能这样鼓励学生。那么我们学生的创新思维能力将会得到很大开发。
引导学生做否定性假设，即假如不是文中所说情况又将如何。理解对象，对它做否定性假设，不仅可以帮助学生很好地理解课文，而且有助于创新能力的开发。因为你否定这种情况就必须提出新的主张，并提供充分的论据，而这新观点就是学生创造力的表现。比如，学完鲁迅的《孔乙己》后，引导学生思考：假如孔乙己考中举人、丁举人连半个秀才也没捞到，那情况又是怎样的？假如孔乙己挨了打后，又像范进一样考中举人，再回到咸亨酒店面对酒客，又是如何？再如，学习《曹刿论战》时，引导学生做否定性假设：长勺之战一始，曹刿即同意击鼓