基于八年制医学生人格特征的临床医学.txt9母爱是一滴甘露，亲吻干涸的泥土，它用细雨的温情，用钻石的坚毅，期待着闪着碎光的泥土的肥沃；母爱不是人生中的一个凝固点，而是一条流动的河，这条河造就了我们生命中美丽的情感之景。本文由jgvpirshjc贡献 pdf文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。
维普资讯 https://www.doczj.com/doc/068930122.html,
７ ? ０
中华医学教育杂志２００７年８月第２卷第４期７
ＣｉＪｅｄ，ｕｕｔ０７Ｖｌ７Ｎ．ｈＭｄＥｕＡｇｓ２０，ｏ２，ｏ４ｎ
临床教学 ?
基于八年制医学生人格特征的临床医学个性化教学模式
朱丽．芙蓉马段静明张珂闫丽李立娟
【摘要】八年制临床医学专业学生在临床专科实习阶段要学习临床技能和团队合作。我们应用艾森克个性量表（ｙｅｃｅｏａｑｅｉａｅＥＱ对北京大学医学部５Ｅｓｎｋｒｎｕｓｏｉ，Ｐ）ｐｓｌｔｎｒ９名八年制临床医学专
业学生进行了问卷调查，结果显示医学生的人格特性存在差异。因材施教的个性化教学模式，要求
教师在传授知识的同时，始终贯穿着人格教育，医学生能够客观地认识自己，使充分挖掘自身潜能，发挥自身优势，不断地修正自己的行为。我们建议，教师在医学生临床实习阶段使用个性化教学
模式。
【关键词】医学生；人格特征；性化教学模式个
Ｄｉｃｓｉｇｏｉｉｕｌｅｃｉｇｍｏｅｆｔｅｓｕｅｔｎｅｇｔｙｒｍｅｉａｒｇａｉｅｒｐｒｓｕｓｎｎｉｖｄａａｈｎｄｌｔｄｎｓｏｉｈ－ｅｄｃｌｐｏｒｍｎｔｉｅ－ｎｄｔｏｈａｈ
ｓｎｌｙｃａａｔｒｔｓＺｉＭＡＦ—ｎ，Ａ肋一ｎＺＡＧＫ，ＹＮＬ，ＩｉｕｎｏａｔｈｒｃｅｉｉＨＵＬ，ｕｒｇＤＵＮｉｓｃｏｍｉｇ，ＨＮｅＡｉＬ－ａ．Ｌｊ
ＤｐｒｅｔｆＯｏａｙｇｌｙＰｋｎｎｖｒｔｈｈｒｏ￣ｄ，ｅｎ００３Ｃｉｅａｔｎｏｔｒｎｏｇ，ｅｉｇＵｉｓｙＴｅＴｉＨｓｍｌｏｅｉｄｐＢｌｇ１０８，ｈｎｉｔａ
【ｂｔｃｈｅｉｕｅｔｏｓｔｅｒｒｏｌｌｒｉｃｉｄｏａｏｔｎｆＡｓａｔｅｄａｓｄｎｅｈｙａｐｇｍｓｕａｃｎａｓＨａｌｂｒｉｒ】Ｔｍｃｔｓｎｉｒｏａｈｄｅｎｌｉｋｓｎｃｌａｏｏｌｌ
ｔａｗｒｕｉｇｔｅｒｃｉｉａｒｃｉｅｈｅｐｒｏａｉｈａｔｒｓｉｓｏｆ—ｎｔｄｎｓｗｈｃｅｅａ—ｅｍｏｋｄｒｎｈｉｌｃｐａｔ．Ｔｅｓｎｔｃａｃｅｉｔｆｔｎｅｓｕｅｔ，ｉｈｗｒｎｌｃｌｙｒｃｆｉｙｉｎｌｚｄｂｙｅｃｓｎｌｑｅｔａｒａｙｅｙＥｓｎｋｐｒｏａｕｓｉｎｉ，ｓｏｈｉｄｆｒｎｅ．Ｔｅｉｄｖｄａｅｃｉｇｍｏｅｓｓｏｄｂｅｏｅｈｗｔｅｒｉｅｅｃｓｈｎｉｉｕｔａｈ
ｎｄｌｈｕｅｌｌ
ｌａｓｃｍｂｎｄｗｔｐｒｏａｔｅｕａｉ，ＳｔｅｅｙｓｕｅｔｕｎｗｉｅｆｒｌａｙｏｔｉａｗｙｏｉｅｉｅｓｎｉｄｃｔｎＯｔａｖｒｔｄｎｏｄｋｏｈｍｓｌｍｏｅｃｅｌ，ｄｅｒｈｌｙｏｈｃｌｒｈ
ｂｓａｄｃｒｅｔｈｉｂｈｖｏｏｓｔ．Ｗｅｒｃｍｍｅｄｔｅｉｄｖｄａａｈｎｄｌｎｃｉｉａａｈｎ．ｅｔｏｒｃｅｒｅａｉｒｃｎｔｌｎｔｎａｙｅｏｎｈｉｉｕｔｃｉｇｍｏｅｌｃｔｃｉｇｎｌｅｉｎｌｅ
【ｅｏｄ】Ｍｄａｓｄｎ；ｅｏａｔｃａｃｒｔｓＩｄｉａｔｃｉｏｅＫｙｒｓｅｉｕｅｔＰｒｎｉｒｔｉｉ；ｎｉｄｌｅｈｇｄｌｗｃｔｌｓｌｙｈａｅｓｃｖｕａｎｍ
八年制临床医学专业学生在最后３年的临床专科实习阶段，不但面临着繁重的临床技能培训，还要学会与医护人员进行良好的合作，与患者进行良好的沟通。如何在临床实习阶段，将具有不同人格特征的学生培养成有较强临床工作能力及良好团队精神的合格医生，摆在临床教师面是前的新课题。我们应用艾森克个性（成人）表（Ｐ对北量ＥＱ）京大学医学部２０级八年制临床医学专业学生进行了问卷０１调查，以进一步探索八年制医学生临床专科实习的教学
模式。１对象与方法１１对象．
１３．统计
采用ＳＳ００软件对调查数据进行统计学分析。ＰＳ１．
２结果
根据Ｅ分的Ｔ值得出所调查的医学生的内外向倾向，见表１。根据Ｎ分的Ｔ值得出所调查的医学生的神经质类型，见表２。根据Ｅ分和Ｎ分的Ｔ值得出所调查的医学生的
二维性格特征，表３见。
表１北京大学医学部２００１级八年制Ｉ医学专业５临床７名学生采用艾森克个性量表调查得出的内外向倾向
从北京大学医学部２００１级八年制临床医学专业７个班学生中，整体抽取３班、的全部５５班９名医学生作为研究对
象。其中，男生２９名，女生３０名，平均年龄２．０岁。调查３５安排在第６学年，时医学生已经分散在各教学医院进行后此
３年的临床专科实习。调查共发出问卷５９份，回收有效问卷５７份，有效问卷回收率为９．１。６６％
１２．方法
表２北京大学医学部２００１级八年制Ｉ医学专业５临床７名学生采用艾森克个性量表调查得出的神经质类型
采用湖南医科大学龚耀先修订的艾森克个性（人）成量襄（Ｐ为评定工具…，用统一指导语和填表方法进行ＥＱ）使
团体双盲问卷调查。ＥＱ量表包括内外向（、经质ＰＥ）神（、Ｎ）精神质（）Ｐ和掩饰性（）Ｌ４个分量表，将原始分换算为标准分Ｔ值进行分析。
作者单位：００３北京大学第三医院耳鼻咽喉科１０８
维普资讯 https://www.doczj.com/doc/068930122.html,
中华医学教育杂志２００７年８月第２７卷第４期
ＣｉｄＥｕＡｕｕｔ０７，ｏ２Ｎ．ｈｎＪＮｅｄ，ｇｓ２０Ｖｌ７，ｏ４
７１ ?
表３北京大学医学部２００１级八年制临床医学专业５７名学生采用艾森克个性量表调查得出的二维性格特征
３讨论
谐的人际关系，善于合作，团队精神；有具有深入思考的能
力；有创新能力；有果断的行事作风；有较强的应变具具具能力；具有同情心，能够忍辱负重。３３实施学生个性化教学模式的重点．个性化教学模式的实施方法是：首先，在征得医学生的同意后，根据心理学量表确定医学生的人格个性特征；其
３１八年制，医学专业学生个性化教学的必要性．临床
通过ＥＱ量表得出的人格个性特征数据，Ｐ具有很好的信度和效度…，以作为确定学生人格个性特征的参考。可
调查结果显示：内外向、从精神稳定性及人格类型方面分析，八年制临床医学专业学生的人格个性特征存在多种类
型。内向及倾内向型的医学生占２．７，向及倾外向型８０％外的医学生占３．３；绪稳定及倾稳定型的医学生占３３％情２．３，９８％情绪不稳定及倾不稳定型的医学生占２．５；１０％具有粘液质及倾向的医学生占３５％，有抑郁质及倾向的．１具医学生占１．３，０５％具有多血质及倾向的医学生占１．３，０５％具有胆汁质及倾向的医学生占３５％。八年制临床医学专．１业学生进入临床实习阶段后，面临的环境和任务与基础所课程学习阶段明显不同，但要学习大量的专业知识，不还要接受临床技能的培训，包括住院患者、门诊患者的诊治及急诊患者的抢救。他们需要具有良好的职业素养，好的团较队合作能力，能够与患者进行良好的沟通。医学生不同并的个性特征有着各自独特的优势和不足，康的人格是顺健利获取知识和进行临床实践的重要保证。有关研究表明，大学生心理状况的好坏，与个性有明显的关系，直接影响并次，分析医学生的人格特征，医学生推荐理想的人格模向式；其次，在理论和临床教学中，贯穿人格教育。知识传授和人格修正同时进行，是教师教学的重点。
不同的个性在临床工作中各有利弊，教学中，们注在我
意扬长避短。
典型内向型医学生喜欢有秩序的生活，做事严谨、条有
理，不易与人争执，种个性特征使他们易于遵守诊疗常这
规，能够充分体谅患者的痛苦。但是，有内向型性格特征具
的医学生在遇事时有瞻前顾后的倾向。耳鼻咽喉科医师经常会遇到许多急重症患者，需要迅速地作出判断、果断地进
行治疗，这对具有内向型性格特征的医学生有很大的挑战性。他们不喜欢新鲜事物，在新的临床环境中，时会感到有困难重重。内向型的医学生个性腼腆，与医护人员合作在及与患者的沟通中存在一定困难。对这类医学生，们应我
学习成绩。教育学生的目的，为了使其能够发展自己的是
能力，完善自己的人格，在高校德育体系中已经成为许多这人的共识。为引导医学生人格个性优势的发挥，八年使
当充分保护他们的自尊心，肯定他们做事的条理性和良好
的医德。同时，帮助他们克服由于个性原因在工作中造成
的困惑。此类型医学生在耳鼻咽喉科实习中，室医师要科求他们在有喉梗阻、头颈部外伤等急重症患者时积极协助
抢救，培养他们的急救能力。我们以各种方式，如理论授课、临床示范，耐心地、有步骤地引导医学生，帮助他们尽快地适应临床工作。为增强他们的自信心，我们要求他们定期在科内作文献报告，励他们参加科内的文体活动及各鼓
制临床医学专业学生在临床专科实习阶段达到更好的学习
效果，我们建议临床教学应当实行个性化的教学模式。个性化教学模式是指根据学生的人格个性特征采用因材施教的教学方法。具体表现在针对医学生的人格个性特征，采用不同的方式传授医学专科知识和有所侧重地训练他们的临床工作能力。我们在教学过程中，终贯穿着人格教育，始种学术会议，锻炼与人交往、作的能力，合使他们达到令人
满意的医护和医患关系。
使每个医学生都能够客观地认识自己，充分挖掘自身潜能，发挥自身优势，不断地修正自己的行为。
北京大学医学部非常重视八年制医学生的教学工作，在医学生第六学年进入临床实习阶段即为个性化教学提供了可行性。‘典型外向型医学生喜欢实际的工作，动手能力强，喜欢
迎接挑战，有成为优秀外科医生的素质。他们在获取知具识时接受速度快，但容易遗忘，浅尝辄止，事粗心，时甚做有至不懂装懂，在处理复杂疾病时分析不够深入。为发扬这
３２确立医学生科学合理的理想人格模式．
根据艾森克个性量表，以得出内外向和神经质的人可的个性特征。人的个性是与生俱来的，人的特质，是但是可以修正。教师应该帮助医学生充分了解自己的个性特征，参照理想的人格模式引导他们。根据医学生临床实习阶段
类医学生的长处，我们引导他们多观摩手术，多增长见识，
培养良好的外科学基本功。针对其存在的弱点，对他们进行基础知识及基本技能的培训，督促他们深入钻研，尤其加
强对疾病诊断和鉴别诊断的练习，对其进行定期考核，并使
他们具有良好的临床基础。典型的情绪稳定型医学生的表现为：绪反应缓慢，情不强烈，很难生气。这类医学生可能会被误解（下转第８６页）的特殊性，我们推荐以下理想的人格模式：具有清晰的自我意识和行为修正能力；具有乐观、静的心态；冷能够达成和
维普资讯 https://www.doczj.com/doc/068930122.html,
８ ? ６
中华医学教育杂志２００７年８月第２７卷第４期
ＣｉｄＥｕＡｇｓ２０ｖ０７，ｈｎＪＭｅｄ，ｕｕｔ０７ｌ２Ｎｎ４
，
“月经的调节机制”“、胎盘的结构和功能”“褥期保健”、产
的舞台。我们将对学生上讲台授课表现的评定纳入到他们的平时成绩中，可以全面考查学生的综合素质，如学生查询资料、收集资料、整理资料、作多媒体课件、言表达及应制语变处理等多方面的能力。教师每一次对学生上讲台授课的
等。我们要求学生将讲授内容制作成多媒体课件，自己用
理解的、专业的语言进行讲解。任课教师对学生的表现进行评价并记录在评价表中，评价以鼓励为主，定优点，肯指
出错误。评价结果纳入学生的平时考核成绩中，占学生本
点评对学生的学习都是一次促进，使学生更深刻地体会到
了“台上一分钟，台下十年功”的真正含义。
门课程考核成绩的２％，２０即０分。具体标准包括准备充分、时讲完ｌ，按４分讲课生动有条理２分，多媒体课件制作精美２分，授课有创新２分。由于给学生的时间有限，因此
每一位学生都能够认真准备，希望在同学面前表现得最好，
于是促进了学生积极主动的学习。
我校临床医学专业每年招收６名学生，０教学安排能够满足每个学生上讲台授课。妇产科学教学条件优良，够能充分满足实践教学及考核要求：中山医院妇产科现有病床３张，３每位学生管床不少于４一张６张；产科学教研室拥妇有扫描仪、计算机、投影仪、数码摄像机及照相机等设备，同时拥有４ｏ平方米示教室一间，有整套电视直播系统，配有６０平方米临床技能培训室一间，内有孕妇分娩模型及妇科查体模型、骨盆模型及各种妇科肿瘤、胎儿标本等教具，还有多种中外文相关书籍、志及多部视听教材供学生学习、杂
实习和教师教学、核使用。我们的教师投入了极大的热考情安排所有的教学，学生上讲台教学得以顺利实施，使并取得了较好的效果，受到了学生的普遍欢迎。４学生上讲台教学的效果和评价
按照医学教育国际标准Ｊ的基本标准要求，申医学院必须确保学生能够接触患者，获得足够的临床知识和技能，从而能够在毕业时承担适当的临床职责；照高标准要求，按每个学生都应该早期接触患者，与患者的医护工作，应参学校当根据教学计划有序地为学生安排不同的临床技能培训内容。而临床技能包括病史采集、体格检查、诊断处理及与患
者及其家属沟通交流的能力。我们的教学改革，是在学生
接触患者之前的初级培训，使他们能够主动学习、主动接触患者、增加对疾病的感性认识和对疾病进行诊断治疗的兴趣，使医学生将来在临床实习阶段、研究生报考阶段或走上临床工作岗位后，能够具有更强的社会适应性和更强的都竞争能力。］［
参考文献
１刘国莉，山米，王吴燕．正确认识和对待妇产科学见习中存在的问题．医学教育，０５，２：８５．２０（）５－９２张晓红，王山米，吴燕．妇产科学系统课程见习教学方法的探讨．医学教育，０４２：１５．２０，（）４，４
学生上讲台教学有助于学生创新思维的培养和综合素质的提高，在今后
的教学中我们将继续实施并完善此种教学方式。作为新时期的医学生，应该具有较强的自学能力、语言表达能力及写作能力，此，学方式就应该多样为教化。学生上讲台教学的应用思路来源于学生的愿望，在实际教学中收到了较好的效果，大地提高了学生的主动极学习兴趣与热情，使讲台成为学生训练创新思维、展才能施
３曹兰琴，黎欣，张卫社．新形势下《妇产科学》教学之我见．中国现代医学杂志，０４，４（７：５—５．２０１１）１７１８
４柴丽萍，红，张伟苏振忠，．等引导见习学生主动学习加强临床能力培养．医学教育，０３（）４４１２０，１：Ｄ．Ｊ
（稿日期：０７０－３牧２０－４０）
（本文编辑：晓丽）殷
（接第７上ｌ页）为缺乏同情心，们引导他们多与患者交我
流，免医患之间可能出现的不和谐。典型的情绪不稳定避型医学生的表现为：虑、张、怒，焦紧易往往又有抑郁，各对种刺激的反应都过于强烈，好抱偏见，有时可能会与医护人
３５实行个性化教学模式的意义．
八年制临床医学专业学生的教学尚处于起步阶段，基于人格特征的个性化教育理论还不成熟。我们在耳鼻咽喉
科全体成员的共同努力下，挥八年制临床医学专业学生发独特的个性优势，弥补其不足，在提高医学生临床能力的同
员或患者出现摩擦。我们指导这类医学生在临床工作中对人对事采取豁达的态度，注意控制情绪，任何时候都要保持
职业的冷静。
３４调动多方力量参与个性化教学．个性化教学涉及面广，人员较多，包括基础教师、床临教师、临床医师、技术员、士及心理学家等，护是一项综合系
时，逐步完善了他们的人格，今后成为合格的医师打下了为良好的基础。我们的个性化教学模式，为八年制临床医学专业学生的临床专科实习提供了一种新的思路。
参考文献
统的工程，需要诸多人士的密切合作。在这个体系中，校我医学部起着总体指挥的作用，定了纲领性文件和教学目制标。各临床学院承上启下，制定出具体的教学目，标帮助医学生选择适当的实习科室。教师是教学的关键环节，个是
性化教学的主要实施者。我们的主管教师首先要了解医学
生的个性特征，以教学大纲为基础，制订出适合每一位医学生的、有针对性的教学重点和培养方案，并组织实施。各科
１陈仲庚，森克人格问卷的项目分析．理学报，９３（：爱心１８，２）
２ｌ－８ｌ２ｌ．
２郭克锋，蓟光辉，武志耀，医学生心理卫生状况对学习成绩等．的影响．四军医大学学报，９，（０：６８８第１９２１）８－．９０８８３王爱民．论２世纪“试１以人为本”的高校德育体系．社会科学家，２０，（）６－００４６：７７．
４孙喜亭．“论以人为本”育人为本”和“的教育观——再论教育的室的领导需在工作的安排上给予支持，高年资医师在带教的过程中应当注意根据不同医学生的个性特征培养其临床
技能。
出发点问题．高等师范教育研究，０，４４：－．２２１（）５６０９０
（收稿日期：０６１－３２０—１０）
（文编辑：门寒隽）本
1
复旦大学上海医学院 临床医学专业八年制培养实施细则 （2009年4月修订） 一、修业年限与培养方式 总修业年限为八年，培养过程中始终重视学生综合素质、创新精神、科研和教学能力的培养。前两年学习人文、社会、自然科学、信息学、生物学以及医学导论等知识，后六年包括基础医学、临床医学课程学习和临床实习。第5～8学期以基础阶段导师负责制方式完成早期科研能力培训课程；临床医学课程注重理论与临床的结合、注重临床思维训练、注重预防医学教育；内科学、外科学、妇产科学、儿科学开设“床边教学”；部分系统、疾病采用基础与临床相结合的整合式教学并采用PBL教学法；临床实习主要采用以导师为主导的学科集体培养方式，重点突出临床实践能力的培养。 二、教学内容与基本要求 1．通识、基础教育课程主要学习内容（1）临床医学专业八年制通识教育课程，（2）文理基础课程中的医学类基础课程，使学生掌握较广泛的人文、社会和自然科学理论、丰富的生物学知识，具有扎实的公共英语基础。 2．医学学科主要学习内容基础医学、临床医学、预防医学、医学英语。注重基础与临床的结合，让学生早期接触临床实践，加强临床思维与临床实践能力培养。 3.注重全过程科研思维和能力培养，掌握医学科学研究的基本方法，在专业导师指导下完成学位论文答辩。 4. 临床医学专业八年制学生素质拓展要求以培养大学生的思想政治素质为核心，以培养创新精神和实践能力为重点，以普遍提高科学素质和人文素质为目的，通过开展突出医学教育特点的主题活动、社会实践、课堂讨论、专题讲座等内容新颖、形式多样的活动，全面促进学生的综合素质培养。 三、出口与分流 按照临床医学专业八年一贯制连续培养和分流、淘汰相结合的原则：（1）
北京大学 临床医学专业（八年制）培养方案 一、总体培养目标 北京大学医学教育依据《中国本科医学教育标准（试行）》的要求，以“八年一贯，本博融通”为原则，贯彻全人教育思想，遵循“仁智兼养、德理双修、为人为学之统一”的理念，注重通专并举，德才兼备，培养热爱祖国、忠于人民、有崇高的理想和社会责任感、适应医药卫生事业发展需要、具有扎实的理论知识及人文素养、较强的临床工作能力、科研能力和创新精神、良好的沟通能力和团队意识、具有国际视野和发展潜能的高素质医学人才。 二、专业培养目标 1．思想品德与职业态度目标：科学的世界观，正确的价值观，良好的职业精神，实事求是的科学态度，严谨的工作作风，基本的法律观念，优良的医德医风。 2．知识目标：广泛的人文、社会、自然科学知识，扎实的基础医学和临床医学知识，系统的公共卫生知识。 3．能力目标：达到合格住院医师要求，具有良好的临床实践和临床科研能力，包括主动获取知识、批判性思维、教学意识、外语水平、信息管理、团队合作、人际沟通、健康促进和社区服务。 三、修业年限 本专业学制为八年，包括本科阶段和二级学科阶段。本专业实行分流制。 本专业修满五年，在自愿报名与选拔的原则下，允许一定比例的学生进入“双博士学位”（MD+PhD）项目，在基础医学方向学习研究3-5年，符合毕业和学位授予条件者，准予毕业，授予理学博士学位。学生继续临床二级学科阶段的培养，完成学业，通过论文答辩和考核，准予毕业，授予医学博士学位。
四、课程体系 1．全学程所修课程由必修课和选修课构成，总学分不低于352学分。本科阶段需完成学分不低于233学分，二级学科阶段不低于119学分。 2．主要课程： (1) 英语、化学、物理、数学、计算机概论、思想政治理论课、自然辩证法、体育、军事理论、普通生物学、生物统计学、医学史、医学心理学、医学伦理学、卫生法学； (2) 系统解剖学、组织学与胚胎学、生理学、生物化学、医学微生物学、细胞生物学、医学免疫学、医学遗传学、医学寄生虫学、病理生理学、病理学、药理学、局部解剖学、神经生物学、预防医学、流行病学、创新性思维训练课程、创新性综合实验、创新能力培养课程； (3) 体检诊断学、实验诊断学、医学影像学、核医学、外科总论、内科学、外科学、妇产科学、儿科学、传染病学、神经病学、精神病学、眼科学、耳鼻咽喉科学、皮肤病及性病学、中医及针灸学、口腔科学、临床沟通技巧、临床药理、康复医学、全科医学、内科实习、外科实习、妇产科实习、儿科实习； (4) 基层卫生实践、自选学习项目； (5) 临床医学二级学科培养、科研训练。 五、基本要求 1．加强品行教育与职业精神培育，注重通识教育，强调实践育人，实现社会科学、人文科学、自然科学并重，全面提高学生综合素质。 2．通过国防教育课，使学生了解基本的国防知识，树立国防意识，增强组织性、纪律性及集体主义观念。 3．体育课按照国家规定的大学生体育锻炼标准组织教学，使学生掌握一定的体育技巧，增进学生体质。 4．英语教学采取分级教学的形式，因材施教，提升学生的外语应用能力。
一、东北地区 黑龙江、吉林、辽宁 1.中国医科大学：中国医科大学虽以“中国”命名，但现在实力更应该被称为“东北医科大学”，是原卫生部部署院校。国家重点学科5个，2012年学科评估临床得分77，参评院校里十名出头，东北第一。一附院排名全国16，皮肤，呼吸，内分泌，放射全国前十，是东北医院里排名最靠前的。盛京医院32，儿外(全国第3)，儿内，妇产，放射全国前十。 2.哈尔滨医科大学：学科评估临床75分，东北第二，可能是全国夏天最凉快的医学院校了，由中国首个获得诺贝尔奖提名的医学家伍连德所建立。国家重点学科两个。国内首家医学院校全球医学教育认证试点性评估单位。一附院排名52，其中神经外科前十，肿瘤医院的肿瘤全国第八。 3.吉林大学白求恩医学院：学科评估74分，原卫生部部署。国家重点学科两个。一附院全国44，神内第七。貌似是被合并拖累的名校，白求恩的知名校友一大堆，全国很多著名的医院里的有名专家都是白求恩毕业的，但现在发展反而成为东北医学院校三巨头最差的，但也因此得到985身份，倒是一种补偿。 4.大连医科大学：在东北经济最好的海滨城市大连，国家重点学科一个，学科评估69，东北第四。一附院情况：博士生应用导师名，卫生部专科医师培训首批试点基地国家药物临床试验基地卫生部“冠心病介入诊疗培训基地”和“心律失常介入诊疗培训基地”卫生部骨科内镜诊疗技术培训基地中华医学会介入治疗推广培训基地中华医学会中华国际医学交流基金会头痛中心欧洲皮肤病性病学会国际视窗交流项目中国中心中华医学会中国医师协会胃肠动力研究中心暨培训基地全国准分子激光手术培训基地全国先天性唇腭裂治疗中心。 5.延边大学医学院：硕士生导师97人，博士生导师4人，学科评估64。附属延边医院有7个硕士点。 6.辽宁医学院：学科评估64，5个联合博士点，7个一级学科硕士点，63个二级学科硕士点。一附院硕士(博)研究生导师146名，国家级冠心病介入培训基地。 7.佳木斯大学：2012学科评估63分。综合大学不好搜具体学院情况，因为基础医学院和附属医院的情况是分开的，学校网站上表示博士点快下来了。 8.北华大学。 9.大连大学医学院。 注：综合性大学的医学院，招临床医学硕士院校详细情况比较难搜集，大家可以登录学信网查看。 二、西北地区 陕西、内蒙古、宁夏、甘肃、青海、新疆 1.第四军医大学：西北老大，没参加2012年临床医学的评估。有研究生院，211。国家重点学科19个(培育4个)，“长江学者奖励计划”特聘教授岗位学科12 个，国家重点实验室1个，全军医学重点建设实验室12个，全军重点建设学科专业领域3个，全军医学专科研究所13个，全军医疗专科(专病)中心19个，全军医学重点实验室12个。西京医院全国第五，消化(1)，整形(3)，麻醉，心外，风湿，皮肤，神外，病理，心血管，耳鼻喉全国前十。唐都第71，胸外第十。 2.西安交通大学医学院：原卫生部部署。2012评估74分。生理学、法医学、泌尿外科和皮肤性病学4个国家重点学科。3个教育部、卫生部重点实验室。一附
1中国协和医科大学 2 北京大学医学部（原北京医科大学） 3 复旦大学医学院 4 上海交通大学 5 中山大学中山医学院（原中山医科大学） 6 华中科技大学 7 中南大学 8 四川大学 9 南方医科大学（原中国人民解放军第一军医大学） 10 浙江大学 11 首都医科大学 12 吉林大学 13 中国医科大学 14 山东大学 15 哈尔滨医科大学 16 武汉大学 17 河北医科大学 18 重庆医科大学 19 天津医科大学 20 南京医科大学 21 苏州大学 22 暨南大学 23 西安交通大学 24 郑州大学 25 南京大学 26 北京中医药大学 27 广西医科大学 28 山西医科大学 29 福建医科大学 30 中国药科大学 31 青岛大学 32 安徽医科大学 33 东南大学 32 汕头大学 34 新疆医科大学 35 广东医学院 36 广州医学院 37 南京中医药大学 38 广州中医药大学 39 大连医科大学 40 东南大学 41 上海中医药大学
42 沈阳药科大学 43 南昌大学 44 成都中医药大学 45 遵义医学院 46 温州医学院 47 南通大学 48 山东中医药大学 49 黑龙江中医药大学 50 内蒙古医学院 51 徐州医学院 52 贵阳医学院 53 潍坊医学院 54 天津中医学院 55 同济大学 56 湖南中医药大学 57 南华大学 58 湖北中医药大学 59 滨州医学院 60 浙江中医学院 61 辽宁中医学院 62 泰山医学院 63 兰州医学院 64 新乡医学院 65 河南中医学院 66 江西中医学院 67 宁夏医学院 68 蚌埠医学院 69 川北医学院 70 江苏大学 71 皖南医学院 72 锦州医学院 73 佳木斯大学 74 延边大学 75 泸州医学院 76 厦门大学 77 湖南师范大学 78 沈阳医学院 79 长春中医学院 80 广东药学院 81 福建中医学院 82 陕西中医学院 83 石河子大学
医学学科排名 2008-08-28 11:17 中药学：北京中医药大学、上海中医药大学、南京中医药大学、成都中医药大学 人体解剖与组织胚胎学：复旦大学 免疫学：北京大学、中国协和医科大学 病原生物学：复旦大学 病理学与病理生理学：北京大学、中国协和医科大学、复旦大学、中南大学、汕头大学法医学：西安交通大学 放射医学：苏州大学 内科学（心血管病，血液病）：北京大学 内科学（心血管病，血液病，消化系病；内分泌与代谢病）：中国协和医科大学 内科学（呼吸系病）：中国医科大学 内科学（心血管病，传染病，肾病）：复旦大学 内科学（血液病，消化系病，内分泌与代谢病）：上海第一二医科大学 内科学（血液病）：苏州大学 内科学（传染病）：浙江大学 内科学（心血管病，呼吸系病）：华中科技大学 内科学（内分泌与代谢病）：中南大学 内科学（肾病）：中山大学 内科学（传染病）：重庆医科大学 内科学（呼吸系病）：四川大学、广州医学院 儿科学：北京大学、复旦大学、上海第二医科大学、重庆医科大学 神经病学：吉林大学、复旦大学、中南大学、中山大学
精神病与精神卫生学：北京大学、中南大学 皮肤病与性病学：北京大学、中国协和医科大学、中国医科大学 影像医学与核医学：中国协和医科大学、复旦大学 临床检验诊断学：重庆医科大学 外科学（骨外，泌尿外）：北京大学 外科学（胸心外）：中国协和医科大学 外科学（神外）：首都医科大学 外科学（普外，泌尿外，神外，骨外）：复旦大学 外科学（整形）：上海第一二医科大学 外科学（普外）：南京大学、华中科技大学、中山大学、四川大学 外科学（胸心外）：中南大学 外科学（泌尿外）：天津医科大学 妇产科学：北京大学、中国协和医科大学、华中科技大学 眼科学：北京大学、首都医科大学、复旦大学、中山大学 耳鼻咽喉科学：首都医科大学、复旦大学 肿瘤学：北京大学、中国协和医科大学、复旦大学、中山大学、天津医科大学运动医学：北京大学 麻醉学：中国协和医科大学 口腔基础医学：武汉大学、北京大学、上海第二医科大学、四川大学 流行病与卫生统计学：北京大学、山东大学 劳动卫生与环境卫生学：华中科技大学 营养与食品卫生学：哈尔滨医科大学
临床医学（8年制）、临床医学（5+3一体化）、口腔医学（一）院系简介 南京大学医学院的前身是中央大学医学院，创建于1935年，1949年解放后改名为南京大学医学院，1951年划归部队系统，1987年南京大学医学院恢复重建，并于当年开始招生七年制医学生，是我国第一所综合性大学医学院。从1997年开始，每年从六年级学生中选拔优秀生直接进入博士学习阶段。2012年起，医学院入选卓越医生计划——拔尖创新人才培养计划，开始试办8年制医学教育，即八年一贯，毕业时获医学博士学位。2015年开始同时招收8年制和5+3学生。目前设有临床医学和口腔医学2个专业，有临床医学一级学科博士点、基础医学一级学科博士点和口腔医学一级学科硕士点，其中外科学为国家重点学科、内科学为江苏省重点学科、临床医学为江苏省一级学科重点学科，拥有1个江苏省重点实验室（医学分子技术江苏省重点实验室）。拥有4所附属医院：南京大学医学院附属鼓楼医院、南京大学医学院附属金陵医院（解放军南京总医院）、南京大学医学院附属口腔医院、南京大学医学院附属仙林鼓楼医院，3所教学医院：南京脑科医院、南京市儿童医院、南京市第二医院。现有教授、副教授304人，其中中国工程院院士2人，博士生导师98人。 （二）培养目标及特色 培养目标：培养杰出的领导型临床学家和医学科学家。 培养特色：南京大学医学院凭借南京大学雄厚的基础学科优势、依托多所高水平综合性、专科性医院的支持，精心探索，走出了一条独具特色的办学之路，是一所国际化、精品式医学院。建院三十年来始终遵循南京大学整体教学指导思想，坚持文、理、医结合办学，率先提出“自然科学向基础医学渗透、基础医学向临床医学渗透，加强对学生的科研训练，培养学生的创新能力”的教学指导方针，形成了鲜明的“精品式、研究型、国际化”的办学特色。 （三）毕业要求 1.掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，树立正确的世界观、人生观，坚持四项基本原则，热爱祖国，热爱医学，具有崇高的理想和社会责任感，具有良好的思想道德修养和行为规范，遵纪守法，具有良好的医德医风，团结协作，愿意为我国现代化建设和医学事业献身。 2.具有良好的思想品质和职业道德、较广泛的社会科学知识、较宽厚的自然科学基础、较深厚的医学基础理论、较熟练的专业实践技能和解决临床医学实际问题能力以及了解现代医学发展趋势和现代医疗保健需要、能熟练地运用外国语言进行文献检索和对外交流。 3.身心健康，达到国家规定的体育和军事训练合格标准，能够履行建设祖国和保卫祖国的神圣义务。 4.通过课程学习、科研训练、临床医学见习、实习以及论文写作等达成培养目标和规格。
临床医学八年制(英八)【内外妇儿】大题整理 注：英文出题用英文答，否则只得75%-80%的分数，儿科有两道填空记不清了，欢迎补充。 [填空] 1、胃癌癌前状态5个 2、二尖瓣狭窄的并发症6个 3、肾病综合症并发症4个 4、肺结核的治疗原则5个 [名解]前两个写出英文全称 1、HAP 2、肝肾综合症 3、RF（类风湿因子/肾衰竭均可） 4、Osler结节 5、Dawn phenomenon [问答] 3选2 1、重症哮喘的治疗策略 2、肝硬化失代偿期的临床表现 3、慢性肾病高钾的主要原因及处理措施 [病例分析] 1、诊断及诊断依据：冠状动脉硬化性心脏病急性前间壁心肌梗死Killip II级 2、鉴别诊断
3、治疗 -------------------------------------------2011-06-23外科瑞金出卷---------------------------------------- [选择] 65道有一定难度其中15-20道为瑞金见习原题，英文题为精品课程网上原题[名解]全用英文回答 1、ICP 2、AOSC 3、EGC 4、Indirect herniation 5、Autonephrectomy [大题] 1、（英文题）左右半结肠癌临床表现区别 2、（英文题）绞窄性肠梗阻诊断 3、膀胱肿瘤的诊断、良性前列腺增生的治疗 4、急性血源性骨髓炎的诊断、L4L5腰椎间盘突出的临床表现 5、急性胰腺炎非手术治疗原则 -------------------------------------2011-06-28妇产科瑞金仁济六院共同出卷------------------------- [名解]3’*5 1、HELLP综合症 2、CIN 3、xx胎盘卒中
临床医学专业排名_开设的院校_毕业生能力用人单位评价[作者:admin | 来源:网络| 时间:2010-5-18 ] 临床医学专业排名_开设的院校_毕业生能力用人单位评价： 本专业毕业生能力被评为A+等级的学校有： 复旦大学上海交通大学医学院中山大学华中科技大学 中南大学北京协和医学院北京大学医学部 本专业毕业生能力被评为A等级的学校有： 南京大学武汉大学吉林大学四川大学 浙江大学西安交通大学山东大学中国医科大学 兰州大学暨南大学南方医科大学郑州大学 重庆医科大学首都医科大学天津医科大学青岛大学 山西医科大学南京医科大学石河子大学宁波大学 河北医科大学哈尔滨医科大学安徽医科大学贵阳医学院 广西医科大学新疆医科大学福建医科大学汕头大学 遵义医学院广东医学院新乡医学院广州医学院 浙江中医药大学成都中医药大学大连医科大学泸州医学院 宁夏医科大学昆明医学院温州医学院南昌大学医学院 本专业毕业生能力被评为B+等级的学校有： 南开大学同济大学厦门大学东南大学 河北大学湖南师范大学苏州大学延边大学 河南大学扬州大学北华大学湖南中医药大学 西藏大学长春中医药大学杭州师范大学青海大学 西北民族大学福建中医学院武汉科技大学南华大学 内蒙古医学院陕西中医学院佳木斯大学绍兴文理学院 三峡大学甘肃中医学院川北医学院成都医学院 大连大学徐州医学院延安大学辽宁医学院 南通大学大理学院蚌埠医学院皖南医学院 九江学院齐齐哈尔医学院井冈山大学赣南医学院 长治医学院宜春学院右江民族医学院咸宁学院 沈阳医学院湖北民族学院承德医学院广东药学院 华北煤炭医学院桂林医学院滨州医学院济宁医学院 泰山医学院潍坊医学院牡丹江医学院吉林医药学院 内蒙古科技大学包头医学院 本专业毕业生能力被评为B 等级的学校有： 江苏大学河南科技大学安徽理工大学长江大学 莆田学院内蒙古民族大学江汉大学韶关学院 吉首大学西安医学院河北工程大学嘉兴学院 郧阳医学院河北北方学院西藏民族学院海南医学院 赤峰学院湘南学院长沙医学院山西大同大学 浙江大学城市学院安徽医科大学临床医学院南京医科大学康达学院
医学英语-1期末考试：开卷考试任课老师：张蕾芳 姓名：专业班级：学号： Some ideas about relationship between doctors and patients after reading “Roller Skating with Rickets” After reading the book, named “Roller Skating with Rickets”, I had learned from it a lot. Through this book, I understood the model of the American medical especially the relationship between the doctors and patients. It can be an exemplar of Chinese medical. As the doctors, we usually have no time and no mind to talk with our patients. What’s more, there are some doctors may communicate with the patients snappily. Then, some patients who lost of temper chopped the doctors brutally. While the doctors in this book, they took her as their family, they regarded her in a sincere or genuine way. A lot of ways were carried out to communicate with Jessica and her family, and they persuaded Jessica when she unwilling to take drugs instead of commanding or other rude methods. Nowadays, the doctors-patients relationship is so intensively in our country. It is definitely that our doctors have problems. If we can treat people like what Jessica’s doctors do, the relationship will be better. But do the patients themselves have no responsibility to it? Absolutely not. In this article, Jessica as a patient, she had her
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 全国高等学校长学制(8年制及7年制)临床医学专业附件 1 全国高等学校长学制（ 8 年制及 7 年制）临床医学专业课程设置调查表（请教学管理部门填写）姓名所在学校职务职称教龄地址邮编办公电话手机填表人相关信息 e-mail 招生情况八年制： 人/年七年制人/年贵校教学过程中所开设的课程（包括必修课和选修课）课程名称学时数该课程所用教材的出版社主编姓名课程名称学时数该课程所用教材的出版社主编姓名主管领导审核意见签字： （单位盖章）年月日注： 该表复印有效，也可到人民卫生出版社网站下载附件 2 全国高等学校长学制（ 8 年制及 7 年制）临床医学专业卫生部规划教材使用情况调查表（请授课老师填写）姓名所在科室职务职称办公电话息 e-mail 教材名称优点教材的反馈信息教龄地址邮编手机填表人相关信针对使用缺点您认为需要增加的课程有针对长学制您认为需要删除的课程有其他意见或建议注： 该表复印有效，也可到人民卫生出版社网站下载附件 3 全国高等学校临床医学专业长学制卫生部规划教材（供 8 年制及 7年 1 / 3
制用）主编、副主编、编者推荐表（请申报者填写，单位主管部门签字盖章）拟编教材名称： 姓名性别出生年月学校职称地址办公电话住宅电话手机 e-mail 主要经历及成就教龄职务传真邮编从事专业及教学情况曾参加编写著作（注明主编、副主编、编者及出版社名称）您准备申报（可以多选）： A. 主编 B. 副主编 C. 编者单位推荐意见签字： （单位盖章）年月日注： 1. 此推荐表一式两份，复印有效，也可到人民卫生出版社网站下载如内容较多, 可附另页。 2. 该表以单位盖章为有效，在邮寄纸质文件的同时请将该表的电子文档请发到 lzhq001002@yahoo. com. cn 附件 4 全国高等学校临床医学专业长学制卫生部规划教材申报目录（供 8 年制及 7 年制用）序号书名序号书名 1 细胞生物学 17 内科学2 医学分子生物学 18 外科学 3 系统解剖学局部解剖学组织学与胚胎学生理学生物化学医学微生物学人体寄生虫学 10 病理学11 病理生理学 12 药理学 13 医学遗传学 14 临床诊断学 15 实验诊断学 16 医学影像学注： 除上述 32 种教材外，您认为还应该增加什么品种也请提出来，
医科大学排名及分数线 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《医科大学排名及分数线》的内容，具体内容：在2017年的高考报考中，对于想学医的考生来说，了解每一个医科大学的排名情况，并清楚的知道他们的录取分数线是非常的至关重要。现在由我收集整理的，欢迎阅读!中国的医科大学包括首都... 在2017年的高考报考中，对于想学医的考生来说，了解每一个医科大学的排名情况，并清楚的知道他们的录取分数线是非常的至关重要。现在由我收集整理的，欢迎阅读! 中国的医科大学包括首都医科大学、中国医科大学、南方医科大学、天津医科大学、南京医科大学、新疆医科大学等。 2017年医科大学排名榜 医科大学往年分数线 医科大学的就业前景分析 专业解析：医学大门类包括基础医学、临床医学、预防医学、口腔医学、医学技术、中医学、法医学、护理学、药学等8个学科类，共有十多个本科专业。通常大家关注较多的是临床医学和基础医学专业，临床医学和基础医学也是医学中最核心、最基础的专业。大多数临床医生都是临床医学的毕业生，学生毕业后主要成为各个科室的临床大夫。基础医学虽然比较接近临床医学，但基础医学更倾向于医学研究，以疾病研究为主要目的。专业与就业：从近两年的高考录取分数上来看，医学类院校和专业的录取分数是普遍较高的。但据麦可思公司《2010年度大学就业能力排行榜》
对国内连续三届大学毕业生的就业情况调查显示，临床医学专业位于2010年度"主要本科专业失业率排行榜"的首位，毕业半年后失业率为23.1%，中医学以18.4%排第六，就业率低的前十名的本科专业中，医学类就占据了两名。而在毕业半年后失业率排名前十名的高职专业中，同样是临床医学以28.5%位居榜首。 想当医生不容易：医学由于学科的特殊性，导致就业面窄是不争的事实。尤其是临床医学，每年的毕业生很多，官方的就业率数字大概是60%，实际上很多医学院校的学生毕业以后真正进入医院的不到40%。我国大医院的体制基本都是国家事业单位，医学院校的学生都想进入大城市的好医院，所以，像北京、上海这种大城市的医院就业率就相当低了。公立医院编制有限，私立医院在中国的发展又缓慢，因此无法消化每年大量的毕业生。不仅仅是本科生，近些年连临床医学的研究生们也开始出现了找不到工作的局面。 当然就业难的原因有很多，一般人是大医院进不去，小医院不想去。很多毕业生最终的就业去向是做了医药代表，或做起了医疗器械销售。一个医生从20岁学习，到40岁成熟，一直可以干到60岁退休，退休后又被医院返聘回来。这样算下来，在职医生所占岗位的时间比较长，从自然更新淘汰的规律来看，新人进入医院就比较难。 不是所有专业难就业：迫于就业压力很多医学院校的学生都会考取更高的学历，尤其是临床医学专业，很多单位的就业门槛都是博士。医学类专业出国或深造的比例是非常高的，很多院校都在50%以上。 当然，在医学类专业中并不是所有的专业都不好就业。在2010年主要
对临床医学八年制新生的寄语 2008级临床医学八年制的同学们： 大家好！欢迎你们跨进中山大学的门槛，加入到“中山医”这个大家庭里来！ 从踏进这所历史悠久、底蕴深厚的大学开始，大家就要意识到自己拥有了一串令人羡慕的称号，闪烁着不同以往又璀璨夺目的光辉——大学生，中山大学的医学生，中山大学八年制的医学生！ “大学生”，对！你们不再是小学生、中学生，你们是大学生！这个新的角色被赋予的责任和要求将更“大”！那大学之大，在于何处呢？ 一个世纪前，蔡元培先生就做出这样的解说：“大学者，研究高深学问者也”，“大学者，囊括大典，网罗众家之学府也”。此种理念渗透到北大的办学中，逐渐熔铸成兼容并包、能够容纳多元文化的宽容精神，而在此基础上培育的“独立之精神，自由之思想”更成为北大高扬的精神旗帜。而清华大学梅贻琦校长留下的名言至今传诵：“大学者，非谓有大楼也，有大师之谓也”，以优秀人物为大学人格化的象征。对大学的人文精神有着同样理解的还有曾任浙江大学校长的竺可桢，他认为“大学犹之海上之灯塔，吾人不能于此时降落道德之标准也”，“大学是社会之光，不应随波逐流。” 可见，大学被赋予了时代和社会的精神灯塔的角色和使命，那么作为大学最主要代表的大学生们，你们能担负得起这个重担吗？那么，从现在开始大家需要更加强化自己的理想信念，做一个更加有责
任感的人。诚如原共青团第一书记，现河北省省长胡春华所说的：“理想是相对于功利而言的。我觉得我们要务实，但是我们不能太功利，不能太浮躁，总要追求一点崇高的东西。”务实又要崇高这就是理想的科学性，也是我们大学生应该去践行的。我希望大家在以后的日子里能用行动告诉社会：你们不愧“天之骄子”的称号，我相信优秀如斯的你们肯定能做得到！ “医学生”，对！你们选择的不是别的，你们选择的是医学。你们是未来的白衣天使，你们背负着医学生誓词上所说的“健康所系、性命相托”的重任。 医学生誓词似乎有一种魔力，总能使我们的热血为之沸腾，为之马首是瞻，瞻到血沸，沸到流泪！七年前的九月，那个似乎有些疲倦的下午，当我跟着大家一起朗诵医学生誓词时，竟感到莫名的振奋，似乎有热泪盈眶的感觉，仿佛自己已经面对着一个个鲜活的生命，已经担负起无上崇高的责任。于是告诫自己，读医容不得丝毫懈怠！三年前，当我开始临床实习并手忙脚乱地诊治病人的时候，才更深刻地体会到“书到用时方恨少”的遗憾，感受到“刻苦钻研、孜孜不倦、精益求精、全面发展”的可贵！因此，无论是作为老师，还是以学长的身份，我都要语重心长地对大家说：“既然选择了医学，就意味着选择了一种不辞艰辛、执著追求的生命状态，勇敢接受挑战吧！相信一分耕耘，一分收获，患者健康的微笑将是我们最好的回报！” “八学制”，对！你们是特殊的一个群体，将要接受长学制的教育，八年的时间似乎有些漫长；但是你们又是幸运的一个群体，你们
有考生问，临床医学专业分5年制，5+3和8年制，这三种有什么区别，优缺点分别是什么？ 5年制的很简单，临床医学专业正常本科学习的年限，本科毕业以后一年可以考临床医师执业资格证（以下简称“执医证”），并在医院进行三年住院医师规范培训获得住院医师规范化培训合格证书（以下简称“规培证”）以后，才能够上岗成为医生。 这个好理解，大多数的院校都是这样招生。那么5+3和8年制有什么区别和优缺点呢？
5+3一体化是指5年本科加上3年研究生，不需要考研，直接3年专硕，与规培并行，在医院的各个科室里轮流实习。 本科毕业是毕业证和学士学位证书。 三年研究生结束后拿到执医证、规培证、研究生毕业证、硕士学位证，直接上岗成为医生。 1，优点： 不需要考研即可专硕； 本科毕业证、学士学位证、研究生毕业证、硕士学位证、规培证、执医证全部到手，且直接可以成为医生。 更加注重医生临床职业技能，更适合成为医生。 2，缺点： 科研实力不强，因为偏重临床，无法与博士、博士后竞争。、 基本上会在大学所在的城市工作，流动性不强。 想考博士还得另行做准备。 所以5+3适合只想当临床医生的同学，就像公费师范生一样，适合非常想当老师的。 想继续考博士，或出国，或有其他想法的同学，并不适合。
临床医学8年制以“八年一贯，本博融通”为原则，很多人说成是“本硕博”连读，其实是“本博”连读。因为学习8年后，毕业时学生可获得本、博毕业证、学位证、执医证，这里的博士学位是临床医学博士专业学位（M.D）。 注意，没有规培证。要进医院工作必须要取得规培证，根据地区不同要1-3年规培。 还有一点，很多同学认为8年制可以不努力就能安稳毕业，其实不然，大学有分流和淘汰制度，确保质量，不能达到学校规定要求的，或者学生不愿意进入下一阶段的，会转专业、要求本科毕业或者结业。 也会相应的给出学士学位或不给学位，或授予硕士学位等等。 为什么8年制会如此的严格，因为开设临床医学（8年制）的院校都是国内较为顶尖的院校。如：北京协和医学院、北京大学医学部、南方医科大学、复旦大学医学院、华中科技大学同济医学院、中山大学中山医学院、四川大学华西医学中心、中南大学湘雅医学院、武汉大学医学部、浙江大学医学院、上海交通大学医学院、第二军医大学、第三军医大学、第四军医大学。 1，优点： 开设8年制的都是国内较为顶尖的医学院校，并且会对八年制重点培养，所以成为顶尖人才的几率很大。 毕业就是博士生，8年就能拿到最高学历。 2，缺点： 没有规培证，不能毕业直接上岗。 只有8年的时间，所以在临床和科研两方面会有不足，达不到博士的科研或临床的水平。 科研与临床两手抓，会出现学生两极分化，有的人很厉害，有的人很水。 所以适合高考分数高的同学，以及对医学有理想和追求的同学。
临床医学专业(八年制)培养计划 (讨论稿) 同济大学八年制临床医学专业实行“八年一贯，本、硕、博融通，加强基础，注重素质，整体优化，面向临床”的培养模式。通过八年的培养，学生将在“知识、能力、人格”等方面协调发展，能够向患者提供安全、有效、经济，符合“生物—心理—社会”医学模式的医疗服务，达到卫生部颁发的《住院医师规范化培训试行办法》中规定的第一阶段要求的临床水平。 一、学习年限及时间分配 (一)学习年限为八年。 (二)时间分配： 医学预科阶段：主要为通识教育和生命科学课程教学2学年(1—4学期)； 基础医学阶段：主要为基础医学课程教学1.5学年(5—7学期)； 临床医学阶段：主要为临床医学和预防医学课程教学1.5学年(8—10学期)以及临床医学实习1学年(11-12学期)； 二级学科培养及学位论文训练：二级学科培养2学年(13—16学期)；学位论文在培养后期完成，时间不超过20周。 自临床实习起，原则上不安排寒暑假。 二、业务培养目标 培养科学基础宽厚，专业技能扎实，发展潜力大，综合素质高的高层次临床医学人才。 具体培养要求： (一)热爱祖国，拥护中国共产党的领导；有科学的世界观，实事求是的科学态度，崇高的敬业精神；有优良的职业素养，职业道德，医德医风；有严谨的工作作风和强烈的团结协作精神，有基本的伦理和法律意识。 (二)有较广泛的社会人文、行为心理科学知识基础，较宽厚的自然科学知识基础；有坚实的基础医学理论知识，扎实系统的临床医学知识，有基本的预防医学、循证医学、康复医学、传染病及祖国传统医学知识，掌握预防疾病和促进健康的知识。 (三)有较强的临床思维能力和发现问题、分析问题、独立解决问题的能力；有开拓创新、向高、精、尖领域拓展、分化和深化的发展潜力，掌握医学科学研究的基本方法，有从事医学科学研究的能力；有较强的自我知识更新能力。熟练掌握英语，有一定的第二外语(首选德语)的基础；有良好的沟通能力；较强的计算机应用能力，以及信息管理和应用能力；养成终身学习和独立思考的习惯；身心健康，适应医学科学技术和社会发展需要。 三、主要课程 1、通识教育课程：毛泽东思想概论、邓小平理论概论、马克思主义哲学原理、马克思主义政治经济 学、数学、物理、化学、大学英语、德语、计算机应用、自然辩证法、心理学与行为科学、伦理学、法律基础、医学文献检索； 2、生命科学课程：生命科学导论、遗传学、细胞与发育生物学、生物化学；
临床医学专业的高校排 名 Company Document number：WUUT-WUUY-WBBGB-BWYTT-1982GT
1中国协和医科大学 2 北京大学医学部（原北京医科大学） 3 复旦大学医学院 4 上海交通大学 5 中山大学中山医学院（原中山医科大学） 6 华中科技大学 7 中南大学 8 四川大学 9 南方医科大学（原中国人民解放军第一军医大学） 10 浙江大学 11 首都医科大学 12 吉林大学 13 中国医科大学 14 山东大学 15 哈尔滨医科大学 16 武汉大学 17 河北医科大学 18 重庆医科大学 19 天津医科大学 20 南京医科大学 21 苏州大学 22 暨南大学
23 西安交通大学 24 郑州大学 25 南京大学 26 北京中医药大学 27 广西医科大学 28 山西医科大学 29 福建医科大学 30 中国药科大学 31 青岛大学 32 安徽医科大学 33 东南大学 32 汕头大学 34 新疆医科大学 35 广东医学院 36 广州医学院 37 南京中医药大学 38 广州中医药大学 39 大连医科大学 40 东南大学 41 上海中医药大学 42 沈阳药科大学 43 南昌大学
45 遵义医学院 46 温州医学院 47 南通大学 48 山东中医药大学 49 黑龙江中医药大学 50 内蒙古医学院 51 徐州医学院 52 贵阳医学院 53 潍坊医学院 54 天津中医学院 55 同济大学 56 湖南中医药大学 57 南华大学 58 湖北中医药大学 59 滨州医学院 60 浙江中医学院 61 辽宁中医学院 62 泰山医学院 63 兰州医学院 64 新乡医学院 65 河南中医学院
国内医学院校临床医学八年制学生培养模式比较研究——以浙江大学和四川大学为例 发表时间：2013-09-23T15:45:29.763Z 来源：《世界临床医学》2013年第7期供稿作者：王黎芳[导读] 摘要从2004 年起，中国开始模仿欧美，在部分高校试办八年制医学教育。王黎芳 （浙江大学医学院杭州 310029） 摘要从2004 年起，中国开始模仿欧美，在部分高校试办八年制医学教育。目前全国只有北京协和医学院、北京大学、浙江大学、复旦大学上海医学院、四川大学华西临床医学院等在内的10 余所高校具有招生资格，且每所大学的年招生规模不得超过100 人。与发达国家的医学教育相比，我国八年制教育仍然存在很多需要研究和解决的问题。通过国内医学院校八年制学生培养模式的比较研究，寻找当前八年制教育存在的问题，为八年制教育改革提供意见参考。 关键词临床医学八年制培养 2013 年6 月30 日，浙江大学医学院首届临床医学八年制42 名学生顺利毕业，奔赴工作岗位。与此同时，在祖国的西南角，四川大学华西临床医学院将培养的第二批临床医学八年制毕业生送出校门。除了创办时间不同外，两所学校的八年制学生在培养上也存在一定的差异。 一、招生规模 作为代表目前中国医学在校教育最高层次的学制，加上浙江大学，目前中国只有北京协和医学院、北京大学、复旦大学上海医学院、华西临床医学院等在内的10 余所高校具有招生资格，且每所大学的年招生规模不得超过100 人。 浙江大学医学院从2005 年招收临床医学八年制学生，2005 年招收50 人，2006 年开始每年招收60 人。这60 名学生中一半来自高考录取，另外一半来自七年制制录取考生和其他非医学类专业的学生通过面试考试进入。自开办以来，临床医学八年制的录取分数线一直居于浙江大学历年招生的第一位。 四川大学临床医学院自2004 年开始招收临床医学八年制学生，当时从招收的七年制中择优选拔80 名进入八年制阶段学习。首届八年制共有71 名顺利毕业。目前每年的招生规模在70 人。目前四川大学华西临床医学院主要通过以下两种途径招收八年制学生：1、通过高考，填报志愿考上八年制医学生；2、川大内有6 个试点专业，允许大学一年级综合素质优秀的学生，经过考核后可在大二时转入八年制学习。四川大学华西临床医学院八年制录取分数线从2008 年至今，均比四川大学投档线高出60 余分。 二、培养目标 美国医学生的培养目标因所授学位明显不同，从事临床医疗的医生和进行医学研究的学者通过两套独立的培训系统实现。前者通过医学博士培养模式（MD）实现，后者通过哲学博士培养模式（PhD）完成，八年制医学博士培养唯一的目标是使之成为一名合格的医生。此外,美国的八年制医学教育不仅仅在教授基本医学知识和技术，更是在培养能做出成熟选择、具备职业热情和责任心、把人的生命价值和生存质量放在第一位的职业医师。相比之下，我国的八年制医学博士教育具有专业化程度高、实践性强、成本昂贵、培养周期长、社会期望值高等特点。 浙江大学医学院八年制学生的培养目标是：培养基础宽厚，知识、能力、素质俱佳，富有创新精神和创新能力，在医学专业及相关领域具有国际视野和持久竞争力的未来领导人才。要求具备良好的职业道德和正确的职业价值观，较广泛的人文社会科学知识，较宽厚的自然科学素养，扎实的医学科学基础知识，较强的临床专业实践技能，系统的群体健康知识，较强的人际交流、信息管理和终身学习能力，以及初步的医学科学研究能力。 四川大学华西临床医学院则把八年制学生培养定位为：培养具有国家医学栋梁型和领导型人才素质及成长潜力的高级医学人才。合格的毕业生应具有崇高的思想品德，高尚的职业道德，良好的敬业精神和伦理行为。掌握广博宽厚的社会科学和自然科学知识，扎实的医学科学基础知识和熟练的专业实践技能。具备一定的从事教学和科研的能力，具有良好的中文、英文沟通能力以及信息管理、应用能力，具有良好的自学能力和强烈的创新精神，身体健康，具有团队精神，能够适应医学科学的社会发展和国际竞争的需要。两校的八年制学生培养目标虽存在一定的差异性，能力素质要求也有不同的侧重面, 但是一致强调了某些重要的知识和能力素质, 重点强调了人才培养的全面性。 三、课程设置 课程设置是学校教学的核心。与传统的医学博士不同，八年一贯制医学博士不仅可以直接跨越本科和硕士，比一般的医学博士少花3年时间读完博士课程，而且学科基础和知识结构也更为宽泛全面。浙江大学的八年制培养参照美国医学生的培养模式，并结合自身特色，实行“八年一贯、两段完整”的“4+4”模式，即学生在前四年可以选择浙江大学除医学之外的任何专业攻读本科学位，获学士学位后进入医学院，后四年按世界先进的医学教育模式完成医学博士课程教育，同时积极推进标准化全科医师和规范化住院医师培养制度，最终授予博士学位。这样的“4+4”培养模式的最大特点就在于，以浙江大学综合性办学优势，给学生提供了一个完整的本科教育。浙江大学的八年制学生在进入医学院后，前两年主要借鉴美国 UCLA 的课程设置，采取以人体系统为基础，以临床问题为驱动，进行医学、公共卫生、人文和社会科学等多学科的八个模块化课程学习，第三年进行通科实习，第四年则进行专科实习，并完成毕业论文和其他考核。 而华西八年制则和国内大多数医学院校一样实行“八年一贯制和部分系统整合”的课程模式。前两年进行通识教育，从第三年开始进行为期三年的基础临床整合式教育，第六年进行轮科实习，最后两年完成二级学科轮转和毕业论文。具体课程设置如下图所示： 图1：两所学校八年课程教学计划进度表 四、面临共同的问题 1、通识教育、基础医学教育与临床医学教育的重要性权衡，各自应该各占多大比例的问题存在较大的争议。目前主要的问题是八年制学生在临床实践能力培养训练上时间太短，操作机会少。特别是浙江大学的八年制培养前四年为非医专业本科教育，后四年要完成从基础医学理论和临床操作的学习，时间紧、压力大。