教科版小学科学四年级下册《导体与绝缘体》教学设计
石柱县西沱镇小学黎均
教学内容教科版小学科学四年级下册《导体与绝缘体》
教材分析
《导体与绝缘体》是教育科学出版社《科学》四年级下册第一单元的一篇课文它是研究物体导电性能的一篇探究课文其教学内容分2个部分第一部分检测更多种物体是导体还是绝缘体第二部分教室电器设备的绝缘材料和安全用电事项根据科学课程标我将《导体与绝缘体》一课的教学目标定位于悉心引导学生经历一个科学的探究过程
教材以检测一块橡皮作为研究的开始为了让学生能更容易的理解导体和绝缘体概念我将检测橡皮改为了检测铜丝和塑料用电路检测器检测铜丝和塑料是简单的这里的编写意图显然不在于对铜丝和塑料的检测结果而是在于展开一项有价值的研究活动同时列举了一个小组的研究计划这份研究计划的实施一一用电路检测器检测铜丝和塑料的过程是教学的重点让我们先来看看要求学生学会的用电路检测器检测铜丝和塑料的过程
1先预测电流是否容易通过铜丝和塑料使灯泡发亮把预测结果记录下来将铜丝和塑料放在实验桌右边2把电路检测器的两个检测头接触一下看灯泡是否发亮3用两个检测头分别接触铜丝的两端看灯泡是否发亮然后用两个检测头分别接触塑料的两端看灯泡是否发亮4再重复检测一次把检测时灯泡是否发亮的情况记录下来5把检测完的铜丝和塑料放在实验桌左边我们仔细分析这份计划
中5个探究活动的科学内涵不难看出活动体现了科学研究的有序性体现了科学工作的常用做法体现了工具的重要性体现了检测方法的科学性和准确性要让四年级孩子通过自己的讨论制订出这一计划是十分困难的曾做过多次这样的实验每次都是浪费了大量时间而结果都事倍功半由于时间关系后面的研究活动只能草草收场本课教学是让学生自己学会制定一种检测计划还是让学生学会并理解一种科学规范的检测计划呢我在这两方面的价值意义上做了一番抉择其实作为学生开始学习制订科学规范检测计划的第一课学会并理解一种科学规范的检测计划才是更重要的这是切合学生现有科学探究水平的也是今后课堂教学由扶走向放的基础我们引导学生学习一种科学规范的检测方法学生在今后的自行探究活动中才能派生出更多的富有生命力的方法将检测铜丝和塑料的检测计划以直接呈现的方式出现在课堂上这是我在本课教学设计上的一大突破这种做法为学生动手做的探究活动提供了充足的时间和空间而学生按照这一过程去做了去体验了去检测更多物体的时候他们就会明白以上每个步骤都是富有意义的只有这样的一种过程才是科学规范的今后如果再让他们去讨论拟制这样的计划他们就会有更全面的考虑同时学会一种严谨细致的科学态度这对学生科学素养的发展来说无疑是一种质的飞跃
在科学知识方面尽管学生原来都或多或少具有一些导体和绝缘体的信息但这些对学生来说都是模糊的课堂活动让学生亲自动手检测更多种物体让学生获取足够多的感性经验建立起来的对导体和绝缘体的认识才是一种具体形象充满生命力的认识
学生情况分析
科学探究方面课程标准要求孩子能提出进行科学探究的大致思路能对自己
或小组提出的探究问题做书面计划然而在实际过程中要让学生自己独立制作一份完美的计划或许在整个小学科学学习过程中都很难出现要求四年级孩子做这么一份科学规范的检测计划是不近现实的这节课是学生开始制定科学规范计划的第一课如何悉心引导学生经历一个科学的探究过程这是本课教学设计的关键所在
情感态度方面四年级的学生还往往容易以自己原有的经验判断甚至是想象来替代实际科学实验情况有些孩子在课堂中甚至会只凭经验不加实验地将导体和绝缘体分类因此要在课堂中非常强调科学活动的实证精神的培养活动中每个物体要检测两次以上渗透了严谨细致的科学态度
四年级孩子已经有了一定的合作意识但是如何科学合理的分工孩子还难以处理因此本课教学要继续强调学会分工与合作并对存在困难的小组提供相应的帮助策略
年龄特征方面四年级的孩子正处于具体形象思维向抽象逻辑发展的阶段他们的思维形式还是以形式运算思维为主在课堂上最明显的表现就是汇报的时候孩子往往无法脱离实物如何强化学生的思维促进学生由具体形象思维向抽象逻辑的过渡呢本课教学学生汇报时要求脱离实物根据科学文件夹进行科学报告会活动正是为了达成这一目的
教学目标
1科学知识通过引导学生自行探究初步学会判断生活中哪些物体是导体哪些物体是绝缘体并构建适合儿童理解的导体和绝缘体的基本概念2科学探究经历检测铜丝和塑料是否导电的过程能依据检测铜丝和塑料的科学规范计划去检测更多的物体能对所收集的信息进行整理与分析并提出问题
3情感态度价值观学会与人合作形成尊重事实的实证精神认真细致的探究习惯和安全用电的生活意识
教学重点检测区分物体是导体还是绝缘体
教学难点科学分工合作完成探究计划
教学方法探究法实验法
教学手段实物投影
教学准备
学生每组一套材料包括实验盒电路检测器科学记录表回形针干布条铁片纸板铜片等待检测物体
教师演示用的电路装置电线铜丝和塑料插头等媒体课件
教学过程
一创设问题情境激发探究欲望
1师指着教室里的物体让学生认识
2师在我们生活中有许许多多物体例如桌子板凳铜铁等等这些物体有的容易让电流从自己身上流过有的则不容易让电流从自己的身上流过3师拿出一根塑料和一根铜丝抽同学辨别老师拿的是什么物体
4生作答
5师你认为哪部分容易让电流通过哪部分不容易让电流通过生预测
6师同学们的预测是不是就可以作为结论呢
7生作答
8师到底塑料和铜丝哪部分容易电流通过哪部分不容易让电流通过我们可以用我们学过的什么仪器来检测它们呢
9生电路检测器课件出示
设计意图从学生的原有经验出发创设问题情境激发探究欲望
二学习用电路检测器检测铜丝和塑料导电性的方法
1师下面我们以塑料和铜丝为例用科学的方法通过电路检测器来检测一下塑料和铜丝是否容易让电流通过
首先学习一下检测的方法课件出示方法学生齐读
1先预测电流是否容易通过铜丝和塑料使灯泡发亮把预测结果记录下来将铜丝和塑料放在实验桌左边
2把电路检测器的两个检测头接触一下看灯泡是否发亮
3用两个检测头分别接触铜丝的两端看灯泡是否发亮然后用两个检测头分别接触塑料的两端看灯泡是否发亮
4再重复检测一次把检测时灯泡是否发亮的情况记录下来5把检测完的铜丝和塑料放在实验桌右边
2师老师说这个检测方法很科学那么到底科学性在哪里谁能说说
生把橡皮预测后放实验桌左边检测完后放到右边去这样在检测多种物品时才不会发生混淆
生在检测前要把电路检测器的两个检测头接触一下看看灯泡是否发光这样可以保证电路检测器是好的
生连续重复检测一次是为了提高检测的准确性而且可以节省时间
3师课件演示科学的检测方法
4师通过刚才这个小实验你发现什么现象说明了什么
5生发现用电路检测器的两个检测头将铜丝连接起来小灯泡亮了说明铜丝
容易让电流通过用电路检测器的两个检测头将电线外面的塑料连接起来小灯泡不亮说明塑料不容易让电流通过
6师生小结电流容易通过铜丝使小灯泡发亮说明铜丝容易导电电流不容易通过塑料使小灯泡发亮说明塑料不容易导电
设计意图先请学生按原有经验检测从而与科学的检测方法相比较体会科学操作方法的意义领会科学的严谨性并对学生的科学素养的提高是一个质的飞跃三检测更多种物品
1师同学们都认识了正确的检测方法现在摆放在桌子上的实验盒里有许多种物体到底哪些容易让电流通过哪些不容易让电流通过呢想不想自己动手试试2师下面我们以小组长为单位进行一下实验竞赛小组认为容易让电流通过使小灯泡发亮的在这个物体对应的方框内打勾有疑问的可以打个问号师示范课件我们的记录竞赛中看哪组实验最安静速度快完成的质量又高
设计意图先对这些物体是否导电进行猜测对同学们的猜测结果进行分类一目了然有争议的打上问号从而引出谁的猜测正确对有不同意见的问问他的依据是什么了解他的生活经验和先前有的知识
3师在大家动手做之前老师这里先提几点要求
第一要求大家学会分工与合作课前大家都分工好了吗
第二我们在检测每个物体时一定要按照刚才老师检测塑料和铜丝一样先预测检测再检测如果不一样还要进行第三第四次的检测然后才能做出判断第三老师给大家提供的只是我们生活中很少部分的物体如果同学们检测好了老师给你们提供的材料以后可以自己寻找身边的材料做研究比如说可以检测笔钥匙等等
第四小组内部如果需要交流请控制好你们的声音免得出现噪音在研究活动中老师给同学们配上一段美妙的音乐老师叫停下时每个小组也自觉停下来好吗4师我们开始吧背景音乐
5师学生开始分组实验教师巡视指导
设计意图四年级孩子已经有了一定的合作意识但是如何科学合理的分工孩子还难以处理因此继续强调学会分工与合作并对存在困难的小组提供相应的帮助策略同时这个实验较花费时间因此给学生规定一定的时间可以促其抓紧时间展开实验
四交流汇报丰富概念
1师给出停止信号我们检测已经结束现在我们请小组派代表拿着你们的实验记录表到实物投影仪上进行汇报哪些物体容易让电流通