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教师应关注学生学习数学的过程和方法
作者：罗诗红
来源：《语数外学习·中旬》2013年第06期
“新课标”提出，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，重视学生的学习过程，设立了过程性目标，运用“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画活动水平的目标词语。因此，在数学教学中，落实这些过程性目标是至关重要的。
一、让学生亲身经历知识的生成过程
我们教学生不仅在于让学生获得知识，更在于引导。
学生主动参与知识学习的全过程，使之获得自求自得的学习能力。为此，在课堂教学中，要改变学生沿着教师呈现的思维方式和统一的解题思路进行学习的现象，要让学生经历数学学习的全过程。
1.从生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，使学生理解数学知识的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。如：我在教“三角形全等的条件”时，让学生在课前做好教学的充分准备：课堂上引导学生逐步从满足三角形全等的六个条件中的1个、2个、3个……开始进行探究，尤其是满足1个、3个条件的，情况有多种，是不是每一种情况都能保证全等呢？这就需要学生动手、动脑、动口，教师适当指导，从而得出每一种情况的结论。经历这样一个知识的形成过程，学生更容易理解和掌握三角形全等的几种判定方法。
2.让学生经历数学实践活动的过程。数学知识来源于实践，应用于实践。实践活动是培养学生主动探索与合作交流的重要途径，也是运用所学知识解决实际问题的一种有效手段，让学生经历实践活动的过程，有利于激发学生的兴趣，培养学生的创新能力。如：在教学“三角形的面积”，教师可以让学生通过剪移拼的方法把三角形转化成平行四边形，然后引导观察：三角形与平行四边形之间有何关系？根据它们之间的关系推导出三角形面积的计算公式。在这样一个实践活动中，学生的主体作用得到了充分的发挥。
二、让学生体验学习的乐趣
如果我们在教学中留给学生的只是数学枯橾、抽象难学的印象，学生会丧失学习数学的内在动力，也无法激发强烈的求知欲望和主动参与学习的动机。为此，在教学中，教师要为学生创设一个轻松、愉快、开放的学习环境，让学生在参与的过程中，体验到学习的乐趣。