小学生怎样使用标点符号
一、句号(。 )
句号是最常用的符号，小学一年级就要认识它。句号表示一句话完了之后的停顿。用句号的句子语调平缓。例如：
1．太阳暖烘烘的。(小学《语文》第四册《丑小鸭》)
2．原来池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。
(小学《语文》第七册《五彩池》)
3．漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
(小学《语文》第十一册《桂林山水》)
4．眼看你们的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上东西，说不定就会起不来。
(小学《语文》第十一册《金色的鱼钩》)
例1非常简单，讲太阳给人们的感觉，是一个完整的句子，用句号。例2是一个较长的句子，它用四个?有的?把几种池底石笋的形象连在一块，句末用句号标示。例3是个长句子，实际是并列的三句话，讲了漓江水的三个特点：静、清、绿。因为三个句子作用相同、形式一样，联系紧密，放在一个大的句子中，中间用分号隔开。例4是一个带有关联词语的句子，?只要……就……?是连接构句的纽带，所以仍算为一个句子。
在阅读过程中，句号标志着停顿较大，即停顿的时间较长，例2例4中的逗号和例3中的分号，它们所标志的停顿时间都不能超过句号。
我们再看：
5．今天星期三。
6．昨天晴天。
7．随手关门。
这三个例句乍看上去都不像是个完整的句子，不符合我们平常认识的?谁(或什么)干什么(或怎么样)?的构句模式，但仔细一想，它们都表达了一个完整的意思，它们是句子的特殊形式，所以都使用句号。
从以上例句可以看出：用不用句号，关键不是看语言的长短，而是要看语言有没有表达一个完整的意思，能不能构成一个完整的句子。有的虽然只是一个词，但却能表达一个完整的意思，这个词就构成了一个句子。例如：
8．走。
9．没有。
有的虽然由多个词构成，但并没有表达一个完整的意思，按句子结构的要求，它只是句子的一个部件(又叫成分)，那就不能算一个句子。例如：
10．大的小的、方的圆的、在阳光下闪着灿烂光辉的五彩池
不是句子，就绝不能用句号。
完整的句子是不是就可以用句号呢?不一定，还要看这个句子的语气。句号适应于陈述语气、语调平缓的句子，语气很重的疑问句等就不能使用句号。如：
11．这是你的面包?
12．李黑，把枪放下！
这两个句子如果都换用句号，那么例11就不是问话了，而是告诉你?这面包是你的?，例12就不是命令的语气，而是向人陈述?李黑把枪放到地上?这个动作了。
平时我们写作文，对句号的使用存在三种不正确的现象。
一、用得太少。该用句号的地方不用句号，使语段层次不清，影响表达效果。如：
13．陆峰的凳子坏了，坐上去不小心会跌倒，李志看见了，记在心上，他从家中带来了工具，放学后，大家都走了，他独自一人蹲在教室里，叮叮地修起来。(习作)
例13是由四句话组成的语段：第一句介绍陆峰的凳子坏了，会跌倒，到?跌倒?结束；第二句讲李志记在心上，到?心上?结束；第三句讲李志带了工具；第四句讲李志修凳子。但作者只在段尾用了一个句号，使四个句子各自失去了独立性，整段话层次不清。
二、用得太多。还没有完成一个完整意思的表达就用了句号，破坏了句子的整体性。如：14．春天，沙枣树伸展着粗糙的树枝。上面覆盖着一片片短小的叶子。叶子上一层细沙一样的东西晶莹发亮。
例14其实是一句话，结尾用一个句号就可以了，但作者用了三个句号，前两个句号中断了句子内部的联系。
三、混用。属于其它语气的句子却用了句号，与其它标点符号相混。例如：
15．是阿米，还是翠芹。不，都不像。
16．李勇朝我喊：?闪开。?轰隆一声，架子倒塌了。
例15?是阿米，还是翠芹?是疑问语气，应该用问号。例16中?闪开?是命令语气，应该用叹号。
句号在应用中占一个字的位置，紧跟前文书写，不能独立书写在一行的开头。
句号在科技文章中，为了不与零相混而换用一个小圆点(·)，位置仍在句尾一个字的右下方。附句号歌：
一句末尾用句号，语气平缓调不高。
读书见它要停顿，作文断句莫忘掉。
（二）、问号(? )
《小学语文教学大纲》要求一年级学生?学习使用句号、问号?，不过要能正确地使用好问号，中高年级同学也必须继续认真学习。
问号和句号一样，表示一句话完了之后的停顿，但用问号的句子必须有疑问的语气。例如：
1．真气人，鱼儿怎么不上我的钩呢?
(小学《语文》第二册《小猫钓鱼》)
2．小白兔，你的菜是哪儿来的?
(小学《语文》第二册《小白兔和小灰兔》)
3．小鱼姐姐，你把尾巴借给我行吗?
(小学《语文》第二册《小壁虎借尾巴》)
4．啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗?
(小学《语文》第五册《爬天都峰》)
例1例2都是疑问句，表示发话人对事情不了解而向对方提问，要求回答。这是问号的最基本用法。例3是询问别人是否答应自己的请求的问话。例4是见到山那么高，自己能不能爬上去心里没底，这才发出自问。
5．还有什么别的话比这句最简单的话更足以表达我这时的全部感情呢?
(小学《语文》第十册《难忘的一课》)
6．不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗?
(小学《语文》第十册《养花》)
7．这不是伟大的奇观么?
(小学《语文》第十册《海上日出》)
8．你们看见过这样的总理吗?
(小学《语文》第十一册《一夜工作》)
这四个例句，都不是有疑而问。没有疑问还要提问是为了加强语气，强调所讲的内容。例5强调?这句简单的话?的作用──没有别的话比得上它了。例6强调?不劳动，连棵花也养不活?是真理。例7强调日出?是伟大奇观?。例8强调?没有看见过这样的总理?。这种?没有疑问而问?的句子叫反问句。反问句的答案就在句中。用肯定的意思问的，答案是否定的，例5、例8就是这样的；用否定的意思问的，答案是肯定的，例6、例7就是这样的。
9．为什么瓜秧开了花不结瓜?……瓜秧开了花要授粉。小岛远离大陆，没有蜜蜂，也没有别的昆虫。西瓜花没授粉，当然结不了瓜。
(小学《语文》第十册《彩色的翅膀》)
10．有人会说，宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗?
科学家已经证明，至少在以地球为中心的四十万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球，人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。
(小学《语文》第十册《只有一个地球》)
例9和例10这两个句子是设问句，是自己提出问题自己回答。问是为了引起读者或听话人的注意和思考，增加表达效果。例9是为了引出不结瓜的原因。例10是为了说明破坏了地球，人类则没有生存的地方。虽然开头是?有人会说?，其实是作者借?有人会说?来提问，引出要人们注意的内容。
11．你想过没有?我们如果没有老百姓的支持，能有今天这个局面吗?我们吃的穿的，哪一样能离开群众的支持?
(小学《语文》第十册《毛主席在花山》)
例11共有三个问句：第一句是设问句，虽然是问人，实际是为了强调自己的说话内容而采取的设问形式；第二句和第三句以反问句的形式回答：肯定军队离不开老百姓的支持。有疑而问的问句和无疑而问的反问句、设问句，都是疑问的语气。所以都用问号。
问句往往带有疑问词，像?什么??甚??啥??怎样??谁?等。也有不含疑问词的问句。如：
12．他已经走了?
13．潘光伟在给老师打水?
14．李明?
这三个例子，如果没有问号便是肯定的句子。这类句子在口语中经常出现，但在书面语中，只能靠问号来体现疑问语气。不过，有疑问词，却不一定是疑问句。口语中，可以靠语气来判断，书面上就必须用标点符号把它表达准确。例如：
15．那只带头的鸟说：?咱们赶快飞到别处去吧！今天晚上，这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没，不知道要淹死多少人呢！?
(小学《语文》第八册《猎人海力布》)
16．一年到头住在一个地方，并不是什么有味儿的事情。
(小学《语文》第十册《小青石》)
例15中的?多少?和例16中的?什么?都是疑问词，但这两个句子却不是疑问句，所以不用问号。从以上举例分析可以看出，问号是表示问句之后的停顿的。是不是问句，用不用问号，这要看是否有疑问，要不要回答或解决，是不是疑问的语气。问句是有疑而问的，要求
回答或解决的，语气是疑问的。反问句虽然不一定要求回答，但它有疑问的语气，是借发问的形式来加强语意的。设问句虽然不要求别人回答，但它是用疑问的形式提出来，自己作回答的。问号，是句子标志符号，一般放在全句的结尾，不然就会割断句子的联系。例如：17．诗中哪些语句具体写瀑布，是抓住什么来写的?
(小学《语文》第七册《古诗两首》思考·练习)
18．你怎么啦，桑娜?
(小学《语文》第十二册《穷人》)
19．你是今天就去游泳，还是星期天再去?
(小学《语文》第十一册《基础训练4》)
例17提出两个问题，第二个问题是承接前一个问题而来，问号用在句末。如果在第一句句尾加上问号，就会隔断句子前后的联系。例18是一个呼语(喊人的话)后置的问句，它可以变成?桑娜，你怎么啦??在例18这个句子形式下，却不能将问号加在?啦?字后面，如果那样，也会割断前后联系。例19也提出了两个问题供?你?选择，只有合在一处才能构成这种选择，如果将问号加在?游泳?之后，就割断了?是……还是……?的联系，构不成选择了。下面是两个问号使用不当的句子：
20．这本书是留给王辉的?马威?
21．不是王晴是谁?你说。
例20的本意是?马威，这本书是留给王辉的??由于在?王辉的?后面用了问号，使我们读后产生了不知道这本书是留给王辉的，还是留给马威的感觉。例21的本意是?你说，不是王晴是谁??由于问号用在?谁?后，把一个句子变成了两个句子，意思随第二句语调的变化也发生了变化。这两例都是错用问号，隔断了句内意义的联系，才造成词不达意的。综上所述，问号是句子的标志，是句末停顿符号，表示句子的疑问语气。当然，我们的老师为同学批改作文，有时在一大段文字上面划了个大问号，有时在某个空白处划一个问号，表示那里有问题。这是问号在使用中的特例。小同学在使用标点符号过程中，见到问句就加问号，也许不会有多大差错的，但也有三种常见的错用现象，要引起注意。
一、是问句却忘了加问号。这一?忘?或使句子变得不伦不类，或改变了语气。例如：22．我实在想不通，明明是老奶奶不小心撞着了大刘叔，为什么大刘叔还要向她陪礼，还要忙着送她到医院检查。
23．从妈妈手中接过钢笔，问?这是给弟弟买的。?妈妈摇了摇头。
例22?想不通?是有疑问，?为什么?又是疑问词，整个句子是疑问的语气，但句尾却用了句号，使句子变得不伦不类，无法上口读。正确的方法是在文尾加问号。例23的本意是问妈妈这支钢笔是不是给弟弟买的，因为它没有带疑问词，书面上又没有加问号，这个疑问句就变成了陈述句?这是给弟弟买的?，改变了句意。正确的方法是把第一个句号换成问号。
二、位置不当。例如：
24．这头毛驴想，是先吃掉东边的那堆草呢?还是先吃掉西边的那堆菜呢?
25．已经放学了吗?这位小同学。
例24用了两个问号，这样一来就是两个问句了。其中词语?是……还是……?是表示选择的连词，说明两个句子是表示选择的问句，连词不应拆放在两个句子中。因此，第一个问号应换成逗号。例25，作者的本意是?这位小同学，已经放学了吗??句子倒装后，问号应移放全句结尾。作者没有这么做，而是问号不移，句尾加句号，使全句一变为二，互不相联。
三、虽有疑问词，却没有疑问语气，不属于疑问句，但有的同学也加了问号。例如：26．王小为什么能取得这样好的成绩?是值得想一想的。
27．大家都在想明天春游该怎么走?这时，许收割进来说：?别想啦，春游不进行了。?例25的错误就是见到带有疑问词，就加了问号。其实，全例是一个完整的句子，到?成绩?这里有一个小的停顿，这个停顿之前全是?想一想?的对象，不能成为独立的问句。在这个停顿处加问号就隔断了句子内部联系。应该将问号换成逗号或不加任何符号。例27虽有疑问词?怎么?，但?大家都在想明天春游该怎么走?根本没有疑问，不该加问号，应改成逗号。
以上三种错误，希望同学们在使用问号时注意避免。问号在书写中占一个字的位置，紧跟前文书写，不可独立书写在一行的开头。
附问号歌：
有疑有问用问号，设问、反问也需要。
遇它读出语调来，看书见它要思考。
三、叹号(! )
叹号，又叫感叹号、感情号，还叫惊叹号。它表示一句话完了之后的停顿。会使用叹号是小学二年级的学习任务之一，平时应用较多。凡是表示赞颂、欢喜、愤激、惊讶之情的句子和表示要求别人做或不做某件事情的句子，都可以用叹号。
一、表示赞叹惊喜等感情强烈的句子，用叹号。例如：
1．海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！
(小学《语文》第六册《海底世界》)
2．我高兴得一边拍手一边嚷：?蜻蜓赛过飞机啦！蜻蜓赛过飞机啦！?
(小学《语文》第六册《放风筝》)
例1和例2都是感情强烈的句子。例1在文章叙述了海底的景象和物产以后进行总结，赞叹海底?物产丰富?、?景色奇异?，所以句尾用了叹号。例2表达了风筝放起来了而且放得很高的喜悦心情和自豪感，所以在每个高喊的句后都用了叹号。
3．看！
(小学《语文》第十二册《马踏飞燕》)
4．啊！
(小学《语文》第五册《瀑布》)
5．哦！
(小学《语文》第十二册《梅花魂》)
这三个例子都是由一个简单的感叹词构成的句子，都表达了强烈的感情，所以用叹号。6．火！
7．决口子啦！
8．多好的少年啊！
9．既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子！
(小学《语文》第八册《争吵》)
例6、例7表示惊讶，例8表示赞叹，例9则表达了一种气愤之情，都用叹号。否则是无法达到表达的效果的。
10．叙利奥！你不舒服吗?
(六年制小学课本语文第十二册《小抄写员》)
11．?老班长！老班长！?我们叫起来。
(小学《语文》第十一册《金色的鱼钩》)
例10和例11中带有强烈感情的呼语独立成句，用叹号。
二、表示强烈感情的反问句也可以用叹号。例如：
12．小鬼，你这算什么行军啊！照这样，三年也走不到陕北！
(六年制小学课本语文第九册《草地夜行》)
例12中?你这算什么行军啊！?是反问句，由于感情强烈，不用问号而用叹号。
三、表示要求别人做什么或不做什么，即表示命令、请求、希望、禁止等语气的句子要用叹号。例如：
13．?同志们，打手榴弹！?
(小学《语文》第九册《董存瑞舍身炸暗堡》)
14．?连长，我掩护！?
(同上)
15．?请您现在就买吧！先生，我饿极了！?
(小学《语文》第七册《小珊迪》)
16．明人不做暗事，做暗事不是英雄。不许使坏！
(六年制小学课本语文第七册《年关》)
例13是连长下达的战斗命令，例14和例15表示请示、请求，例16的结尾是禁止。所以都用叹号。
四、用于突出某种声音。例如：
17．轰！敌人的火力点塌了半边，黄继光晕倒了。
(小学《语文》第七册《黄继光》)
这个例子中的?轰?是黄继光的手雷炸开敌人的暗堡发出的响声。当然这一声也给同志们带来了惊喜，但叹号在这里主要作用是突出爆炸的声音。再如：
18．突然，飞机?哗──腾！?落下又起来，跳动恐怕有两三百英尺吧。
(石明《高原飞行》)
例18中的叹号，标出了飞机在恶劣的气流中摇摆、颠簸跳动时发出的声音。
五、用于呼告，突出声音的高亢、强壮。例如：
19．冲啊！为黄继光报仇！
(小学《语文》第七册《黄继光》)
20．同志们，为了新中国，冲啊！
(小学《语文》第九册《董存瑞舍身炸暗堡》)
21．为邱少云同志报仇！
(小学《语文》第十一册《我的战友邱少云》)
以上三例全是口号，例19、例21写出了战士们冲锋时雄壮的喊声。例20写出了董存瑞同志托举炸药包后，向战友们发出的高亢的呼喊。
使用叹号应注意如下情况：
(一)用不用叹号要看句子有没有表达强烈的感情，有没有提出什么命令、请求等，如果没有，就可以不用。例如：
22．到马陵山旅游的人都说三仙洞是圣地！
(习作)
23．啊！亲爱的妈妈！你真关心女儿啊！女儿也一定听你的话！
(习作)
例22的叹号应改用句号。例23中前两个叹号可以换成逗号。
文章情感的强烈与平淡是靠文字来表达的，标点符号在表达中只起辅助作用，它本身并不带任何情感。有人以为自己的文章无处不具有浓烈的情感，于是每一句话后边都用叹号。这是
错误的。全篇都是叹号和全篇没有叹号一样，没有起伏，也就没有情感可言。诗歌这种文学形式可算是最富有情感的了，?诗歌的思想感情能否表达得充分，主要决定于诗句本身，是无须过多地仰仗于标点符号的。?(徐荣街：《青春·诗与标点符号》)
(二)像?真美丽呀，我们的校园?这样倒装的句子，叹号应放在句尾。例如：
24．纵情地歌唱吧，为了我们的祖国！
25．真逗，我的小弟弟！
26．不能去，孩子们！
例24是?为了我们的祖国，纵情地歌唱吧?的倒装句，例25是?我的小弟弟真逗?的倒装句，例26是?孩子们，不能去?的倒装句。例26表示劝阻。为什么叹号不能用在倒装句子的中间呢?我们以24为例来谈一谈。例24意在表达对祖国的热爱之情，这种情感的表达是靠整个句子来完成的。叹号也是一种句子标志，它不仅仅要行使表达情感等的职能，也还要标志句子。如果在例24中间放上叹号，那么这个句子就被一割为二，读起来，多次感叹，并不如一次感叹所表达的效果好。这种句子，不论是倒装，还是正排，感情的喷发都应在句尾一次完成。如果把例24句尾的叹号前移，句尾标点句号，那么表达的效果就更糟了。不仅仅是叹号割断了原句的内部联系，而且由于语调的变化(带句号的句子语调轻)，使句子情感的表达变得虎头蛇尾、有气无力。我们再看一看《穷人》(小学《语文》第十二册)中的一句话：
魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的撕破了的鱼网，一边走进来，一边说：?嘿，我回来啦，桑娜！?
?我回来啦，桑娜?是?桑娜，我回来啦?的倒装，是呼语后置。渔夫在这句话中表达了很丰富的情感，他既为自己从那危险的风浪中能平安归来而庆幸，又安慰了桑娜──他知道桑娜在为自己担心，表达了一种夫妻之爱。试想，如果在?我回来啦?之后加上叹号，那么句子所表达的也就只有?庆幸?了。
(三)不管感情多么强烈，叹号不能插入句中，破坏句子的完整性。例如：
27．我们伟大的社会主义祖国啊！更加繁荣富强！
28．歌儿！唱起来！舞啊！跳起来！
例27第一个叹号用得不当，它隔断了前后联系，破坏了句子的完整，因此应该改用句内停顿符号──逗号。例28的第一和第三个叹号，也应改用逗号。可以参读例24的分析来帮助理解。
(四)标语不一定全用叹号。为了宣传政策、培养习惯，有时在墙上书写标语。口号性的标语应该用叹号，介绍政策等非口号性的标语，就不必使用叹号。
叹号在使用中占一个字的位置，紧跟句子书写，不宜独立书写在一行的开头位置。
附叹号歌：
感情强烈句和段，其中叹号常出现。
请求、反问都该用，有它文章起波澜。
四、顿号(、 )
《小学语文教学大纲》要求小学四年级学习使用顿号。顿号和逗号一样，是表示句中的停顿的，它与逗号的不同点是：只限于用在句中并列成分之间，顿号相当于连词?和?，即用顿号的地方，一般可以用?和?字；不过，用?和?的地方，不一定都可以换成顿号。什么叫并列成分呢?句中使用的词或比词大的短语、句子等，它们处在同等的地位上，或是同属于被叙述的对象，或是同属于叙述别的事物的，都叫并列成分。
例如：
1．前面的小凳子上摆着个针线笸箩，笸箩里放着剪刀、线团、布头和针线包。
(小学《语文》第五册《周总理的睡衣》)
2．甘肃、青海、陕西等省广大城乡用的电，部分是从这儿输送去的。
(小学《语文》第八册《参观刘家峡水电站》)
3．草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。
(小学《语文》第五册《美丽的小兴安岭》)
4．兴安岭越看越可爱！它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。叫人心中感到亲切、舒服。
(小学《语文》第十一册《林海》)
5．海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
(小学《语文》第六册《海底世界》)
6．坚持记日记，可以提高自己的观察能力、认识能力和作文能力。
(小学《语文》第六册《基础训练7》)
7．黄山的奇石还有很多，像?天狗望月?、?狮子抢球?、?仙女弹琴?……那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等着你去给它们起名字呢！
(小学《语文》第四册《黄山奇石》)
例1中?剪刀、线团、布头、针线包?四种物件并存于笸箩中，是并列关系；作为词，它们在这个句子中的地位也是并列的。所以它们之间使用了顿号，第三个顿号被?和?字代替。例2的?甘肃、青海、陕西?，是并列的地理单位，在句子中也是并列关系，所以它们之间使用了顿号。例3中?红的、白的、黄的、紫的?是并列的几种颜色，中间用了顿号。例4中?亲切、舒服?，是心理的感觉和体会，是并列关系，所以它们之间使用了顿号。
例1—例4中的并列成分都是由词充当的。
例5中，?景色奇异、物产丰富?是对海底世界的评价，是并列关系，在这个句子中的地位也是并列的，所以它们之间用顿号。例6中的?观察能力、认识能力、作文能力?，作为能力，并列存在，作为短语，在这个句子中地位也是并列的。所以它们之间用顿号。
例5和例6中的并列成分已经不是单词，而是由多个单词构成的短语，如?景色奇异?由?景色?和?奇异?两个词构成，?作文能力?由?作文?和?能力?两个词构成。这种比词大、比句子小的组成形式叫?短语?。
例7中，?天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴?是不同的岩石名称，它们本身又各是一个完整的句子，但在例7中，它们失去了自身作为句子的独立性，成为大句子中一个成分的三个并列小成分。所以它们之间也用顿号。(标有引号的并列的词语之间也可以不用顿号隔开。) 顿号表示微小的停顿，停顿的时间是相对于其它符号来说的，句子标志的符号(句号、问号、叹号)表示的停顿，时间略长；句子内部的符号(顿号、逗号、分号)表示的停顿，时间略短。而在句子内部的停顿中，顿号表示的停顿最短，分号最长，逗号居中。下面的例子可以体现出这一规定的要求：
8．我们吃的粮食、蔬菜、水果、肉类，穿的棉、麻、毛、丝，烧的柴火，都和太阳有密切的关系。
(小学《语文》第八册《太阳》)
9．如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。
(同上)
例8中，?吃的??穿的??烧的?三个大部分之间用逗号隔开，而?吃的?这个小部分中?粮食、蔬菜、水果、肉类?之间使用顿号隔开，?穿的?这个小部分中?棉、麻、毛、丝?之间用顿号隔开。显然逗号的停顿大于顿号的停顿。例9中?没有……没有……?之间
用逗号，而每一个?没有?中的并列成分之间用顿号，顿号的停顿小于逗号。前面说过，顿号相当于?和?字。一般的情况下，如果并列的成分由两个词或短语构成，用顿号或?和?字都可以；如果并列成分由三个或更多的词构成，不使用?和?字也可以(如例8例9)，要使用?和?字，则必须用在最后两个并列的词之间。?和?字顶替一个顿号(如例6)。
不过，并不是所有的并列成分之间都可以用?和?字来代替顿号，例如：
10．姑娘弯腰捧在手里，沉甸甸、亮晶晶的，直灼眼睛。
(六年制小学课本语文第八册《钻石》)
例10中的并列成分之间，只能用顿号而不能用?和?字。如果将其中的顿号换用?和?字，读起来就不好理解了。顿号是用在并列成分之间的，但并列成分之间并不一定都要用顿号，有的可以用逗号，有的由于联系紧密则可以不用。例如：
11．东西南北都是路。
12．上上下下、里里外外全靠我自己忙哟。
例11中的?东??西??南??北?是并列成分。例12中的?上上??下下??里里??外外?也是并列成分，但由于联系紧密，就不能加顿号，如若加了顿号，就会破坏原来的效果。13．那时我还小，只能帮老奶奶擦擦桌子扫扫地，别的事干不了，她也不让我干。
(小学《语文》第五册《亲人》)
例13中的?擦擦桌子?和?扫扫地?是并列成分，由于联系紧密，就没有使用顿号。顿号还有一种特殊的用途，它用在条目序数之后，表示停顿，例如《新华字典》的?说明?部分就是这样用的。
一、本字典是根据1990年重排本重新排印的……
二、本字典是供中等文化程度读者使用的小型语文工具书。
(商务印书馆《新华字典·说明》)
顿号的这种用法是只表示停顿，许多书并不使用，如人教版九年义务教育语文教科书，目录序数之后空一格不加标点。数学书的目录序数之后使用了小圆点。
顿号在应用中必须注意以下三点：
(一)必须正确地把握?并列关系?的词、短语、句子。不做到这一点，就没法使用顿号，即使用了也会出错。例如：
14．浅海里有鱼、虾、贝、还有各种海藻，如海带、紫菜、石花菜等。
(学生作业)
15．小猴子忙了好一阵子，可是，玉米、桃子、西瓜，小兔一样也没得到。
(学生作业)
例14是九年义务教育《语文》第七册《基础训练2》中的一个顿号练习题。有几位小同学就像例14一样加了顿号。如果?鱼??虾??贝??海藻?同时出现，可构成并列，即?浅海里有鱼、虾、贝、海藻。?如果?鱼??虾??贝??海带??紫菜??石花菜?同时出现，也可构成并列，即?浅海里有鱼、虾、贝、海带、紫菜、石花菜等?。因为，?海藻?包含?海带??紫菜?和?石花菜?，?海藻?与?海带??紫菜??石花菜?则不能构成并列关系。正确的标点法应是：
浅海里有鱼、虾、贝，还有各种海藻，如海带、紫菜、石花菜等。
句中?有……还有……?是联词，?有?与?还有?之间应使用逗号。若用顿号，会使?鱼、虾、贝?与?还有各种海藻?构成并列，显然是错误的。
例15的错误是这样造成的：加标点的小同学认为?兔子?和?玉米?、?桃子?、?西瓜?有?动物?和?植物?的区别，不属同类，不能并列，因而在?兔子?之前加了逗号。这位同学没有弄懂什么叫?句中并列成分?。
(二)虽然是并列关系的词，但由于联系紧密，或已凝固成短语，在不是为了特别强调的情
况下，它们之间可以不加顿号，加了会使句子变得松散。前面已经进行了分析。再如?工农兵??农工商??七八十人?等并列关系的词就不宜裂开加顿号。
(三)使用顿号要分析会不会割断句子，造成歧义。也就是说要服从需要，不能见到并列就加顿号。例如：
16．我们应该加强对祖国的热爱、对敌人的仇恨、鄙视和关心集体的教育。
例16的本意是：?加强对祖国的热爱教育??加强对敌人的鄙视和仇恨教育??加强关心集体的教育?。也就是说这个句子的并列成分有两个层次：?对祖国的热爱??对敌人的鄙视、仇恨??关心集体?属于第一个层次的并列成分，由第一个顿号与?和?字来标志，?鄙视?和?仇恨?是?对敌人……?之中的并列成分，属于第二个层次。例16在顿号的使用中却没有注意到这两种层次，见到并列成分就加顿号，使句子层次混乱，?鄙视和关心集体?很容易被理解为一个整体，对集体又鄙视又关心，这显然会产生歧义。因此，?仇恨?与?鄙视?之间的顿号应去掉。
顿号在书写中占一个字的位置，必须紧跟前文书写，不能独立书写在一行的开头。
附顿号歌：
并列词语或短语，地位一样并肩站。
顿号用来做分界，读到它时停顿短。
五、逗号(，)
逗号是最常用的一种符号，它表示句子内部的停顿，在现代汉语中使用率最高。句子如果太长，要让读者分清句中的层次，准确地理解句子的意思，就必须有一定的停顿。句中停顿，在哪些情况下使用逗号呢?
一、句中的并列成分或并列分句之间可以用逗号。
前面，我们已经在顿号一节中叙述了并列成分之间使用顿号。如果并列成分之间有较大的停顿需要，则可以用逗号。例如：
1．千佛山，大明湖，趵突泉，是济南的三大名胜，现在单讲趵突泉。
(小学《语文》第八册《趵突泉》)
2．卢沟桥的狮子大小不一，形态各异……
(小学《语文》第九册《卢沟桥的狮子》)
例1中的?千佛山??大明湖??趵突泉?同是?济南的三大名胜?的描述对象，是并列关系，按要求，它们之间该使用顿号，但为了以较大的停顿来突出它们，在它们之间就使用了逗号。例2中的?大小不一??形态各异?都是描述?狮子?的，是并列关系，本可以在它们之间使用顿号，为了突出?大小不一??形态各异?这两种形态而使用了逗号。
下面我们来看一看并列分句之间使用逗号。什么叫并列分句呢?像?秋天到了，天气凉了，一群大雁往南飞。?这个句子中包含三个小句子，这三个小句子地位平等，各自独立，又共同存在于一个大的句子之中，它们叫并列分句。(这一点，我们在分号一节还要叙述)看下面的例子。
3．这些课文有的歌颂了革命前辈英勇无畏的革命气慨，有的讲述了革命领袖自觉锻炼自己意志的故事，有的赞扬了热心助人、牺牲自己的可贵精神。
(小学《语文》第八册第五组导读)
例3中三个?有的……?，叙述了三个方面的内容，各自独立成句，又共同存在于一个大的句子中，地位相同，属于并列关系，所以三个分句之间使用了逗号。
二、介绍时间、地点、目的、条件的词、短语或句子之后可以用逗号。例如：
4． 1948年5月25日，攻城的大炮震撼着整个隆化城，解放隆化的战斗打响了。
(小学《语文》第九册《董存瑞舍身炸暗堡》)
5．在泰山上，随处都可以碰到挑山工。
(小学《语文》第九册《挑山工》)
6．为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。
(小学《语文》第十一册《我的战友邱少云》)
7．渔业工人把海龟翻一个身，它就四脚朝天，没法逃跑了。
(小学《语文》第五册《富饶的西沙群岛》)
例4中?1948年5月25日?是时间，之后用逗号表示停顿。表示时间的词并不止于数字，像?眨眼间??清晨??在……时候?等也是，在句中，这些词语后边一般都可以用逗号表示停顿。例5?在泰山上?是地点，之后用逗号表示停顿。有形的地点像?教室里??树叶间?，无形的地点像?思想上??心坎里?等，根据需要都可以在后面用逗号表示停顿。例6的?为了……为了……为了……?表示目的，三个目的是并列关系，中间用逗号表示停顿。例7中?海龟翻一个身?是海龟?四脚朝天，没法逃跑?的条件，用逗号表示停顿。
三、有些动词，在句中所涉及的对象较长时，动词与对象之间可以用逗号表示停顿。
什么叫动词所涉及的对象呢?像?我吃苹果?中的?苹果?，就是动词?吃?所涉及的对象。这里，动词涉及的对象只是一个词，全句又很短，动词与对象之间没有必要用逗号。如果对象的内容很长，动词与对象之间可以用逗号表示停顿。例如：
8．我们清楚地记得，那是1952年的春天，金达莱花开满山野的时候，您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。
(小学《语文》第九册《再见了，亲人》)
9．我暗自盘算，饭店里可以住一千多位客人，来来往往每一位客人都要付房钱、饭钱、洗衣费……
(小学《语文》第八册《电脑管家》)
例8中的?记得?和例9中的?盘算?都是动词，它们所涉及的对象都很长，所以在动词后边用逗号表示停顿。
四、在带有关联词语的句子中，各个小句子之间可以用逗号表示停顿。例如：
10．如果明天下雨，秋游就改期举行。
(小学《语文》第九册《基础训练5》)
11．我们写作文，不仅要把事实写清楚，还要练习以事实为根据，展开合理的想象，把想到的也写下来。
(小学《语文》第十二册《展开合理的想象》)
例10是关联词语?如果……就……?连起来的句子，例11是关联词语?不仅……还……?连起来的句子，小句与小句之间用逗号表示停顿(例11中的第二个逗号是这种用法)。关联词语还有多种，像?无论……都……??虽然……但是……??不但……而且……?等等，用它们相连的小句子之间，必要时都可以用逗号表示停顿。
五、关联词语后用逗号表示停顿，强调、突出这个关联词所起的作用。例如：
12．千山一碧，万古长青，恰好与广厦、良材联系在一起。所以，兴安岭越看越可爱！
(小学《语文》第十一册《林海》)
13．因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。
(小学《语文》第十二册《为人民服务》)
例12中的?所以?表示总结，为了突出这个总结，用逗号表示停顿。例13中的?所以?表示结果，用逗号表示停顿并有突出这个?所以?的作用。例14是伽利略对希腊大哲学家亚里斯多德的一句话的分析，他分析出亚里斯多德的一句话会得出两种不同的结论，?但是?
之前的结论与之后的结论完全相反，?但是?在这里显示了它们的相反性，为了使这种显示作用得到突出，所以在?但是?之后用了逗号。
不过，不是所有关联词语之后都可以用逗号，也不是前面列举的关联词语在使用中就一定要加逗号，具体用与不用，要服从内容需要。像?但是??首先??况且??所以?等，在使用中可以加逗号以突出它的作用，而?只有……才……??与其……不如……??不是……就是……?之后则不宜使用逗号。
六、被描述的对象与描述语之间，必要时可以加逗号。
?小鸟真漂亮?中的?小鸟?是被描述的对象，?真漂亮?是描述语。
例如：
15．这座狮子多得数不清的桥，建于1189年。
(小学《语文》第九册《卢沟桥的狮子》)
16．因此，?再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起?，不仅是志愿军的肺腑之言，也是朝鲜人民的心声。
(小学《语文》第九册《写文章要有中心》)
例15中被描述的对象?桥?与描述语?建于1189年?之间使用了逗号。例16中?再见了……?是被描述对象，?不仅是……也是……?连接的是描述语，它们之间使用了逗号。逗号之所以在这种情况下使用，往往是因为被描述的对象太长，有加以停顿的必要。
七、用于突出、强调，像突出某种事物、某个人等。例如：
17．人，不能低下高贵的头……
(小学《语文》第十册《革命烈士诗两首》)
18．风，呼呼地刮着。雨，哗哗地下着。
(六年制小学语文第九册《草地夜行》)
19．记住，昨天是你爹被害的日子。
(小学《语文》第十二册《十六年前的回忆》)
如果我们将这三例中逗号去掉，一点也不改变句子原义，但为什么又要用逗号把它们与后文隔开呢?这就是为了突出或强调。例17突出?人?，例18突出?风?和?雨?，例19强调?记住?。我们可以用有声的朗读来体会：如果没有逗号，就没有停顿；有逗号就有停顿，这一顿，突出、强调的味儿就出来了。
八、几个连续的动作之间，可以使用逗号。例如：
20．他们含着眼泪，念着海力布的名字，扶着老人，领着孩子，赶着牛羊，往很远的地方走去。
(小学《语文》第八册《猎人海力布》)
21．我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。
(小学《语文》第八册《麻雀》)
例20中，?含着眼泪??念着海力布的名字??扶着老人??领着孩子?等是连续的动作，它们之间用逗号表示停顿。例21中，?唤回猎狗??带着走开?是连续动作，所以中间用逗号。
九、呼语之后用逗号，使呼语与后文有一定的间隔。例如：
22．?老同志，我的体力比你强多了，你快骑上走吧。?
(小学《语文》第八册《倔强的小红军》)
23．?长嘴巴的啄木鸟，咱们俩比一比，到底谁美。?
(小学《语文》第三册《美丽的公鸡》)
在平时讲话中，喊人与讲述内容之间会有自然的停顿，没有这个停顿，提醒作用就不强，效果就不好。
十、呼语或被描述的对象放在句尾，用逗号与前文隔开。例如：
24．?听见没有，警卫员?……?
(小学《语文》第十册《丰碑》)
25．真美啊，北京！
这种句子颠倒了习惯的语言顺序，目的是突出逗号前的内容。
十一、提示性的语词后边用逗号，以引起读者对提示内容的注意。例如：
26．?注意，抽着烟和群众说话是不礼貌的。……?
(小学《语文》第十册《毛主席在花山》)
27．?要记住，现在是‘狭路相逢勇者胜’，要勇，要猛！?
(小学《语文》第六册《千里跃进大别山》)
十二、文章的题目中，需要停顿的地方可以加逗号。例如：
28.一要真实，二要具体
(小学《语文》第八册读写例话)
29.再见了，亲人
(小学《语文》第九册)
十三、有些序次语后加逗号。例如：
30．第一，需要很长的时间，几千年，上万年；第二，陆地沉下去，海水漫上来；第三，海水把森林淹没，波浪不断地向树干冲刷……第四，松脂球掩埋在泥沙下面，成了化石。
(六年制小学课本语文第十二册《抓住要点，考虑周到》)
31．首先，要把课文从头至尾读一遍，对整篇课文有个初步印象。然后，一个自然段一个自然段地读。
(小学《语文》第七册《练习给课文分段》)
例30中，?第一??第二??第三??第四?是顺次语，每个序次语之后用逗号表示停顿。例31中，?首先??然后?也是序次语，后面用逗号表示停顿。
十四、句中出现的重复词语之间用逗号。例如：
32．猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。
(小学《语文》第八册《麻雀》)
33．枪毙，枪毙！拉出去，拉出去！
(小学《语文》第十一册《小英雄雨来》)
十五、语气不重的感叹词或象声词之后可以用逗号表示停顿。例如：
34．啊，多么乖巧的小象！
(小学《语文》第五册《曼谷的小象》)
35．狼把尾巴使劲摇了几下，扑扑扑，把陷阱里的尘土都扫了起来。
(小学《语文》第五册《会摇尾巴的狼》)
例34中的?啊?是叹词，后面用逗号表示停顿。例35中的?扑扑扑?是象声词，后面用逗号表示停顿。
十六、句中插入的解释性、补充性语言前后可以用逗号表示停顿。例如：
36．?福利厂?，原来，他是个聋哑人。
(小学《语文》第九册《鱼游到了纸上》)
37．客人在饭店里花的每一笔钱，如洗衣费、饭费、长途电话费等，都由终端机把信息输入电脑。
(小学《语文》第八册《电脑管家》)
例36中，?原来，他是个聋哑人?是对?福利厂?的解释，用逗号与?福利厂?隔开。例37中的?如……等?都是插入的补充性语言，后面用逗号表示停顿。
逗号在使用中常出现的几种不正确现象。
(一)该用逗号而不用，使句内停顿不明确。例如：
38．星期五下午同学们带来了劳动工具准备劳动。
(习作)
39．我记得王兵那天早上穿着一件海军衫一条蓝布裤子。
(习作)
例38中，?星期五下午?表示时间，应用逗号与后文隔开。例39中?记得?和?海军衫?之后，都应该用逗号停顿一下。
(二)用得太多。例如：
40．李健想起了临行时，爸爸对自己说的话。
(习作)
41．刘兆飞从福州购了三台电脑赠送给板桥小学，支持板桥小学，搞电脑训练。
(《学校工作总结》)
例40中的逗号把句子点断了，原意是?李健想起了爸爸的话?，?临行时?是限制?话?的具体时间，加了逗号后，句子变成?李健想起临行时?了。?爸爸对自己说的话?与前文接不上气，变得突兀，让人摸不着头脑。例41中，第二个逗号应去掉，因为这个逗号将句子点断，使?搞电脑训练?与前文接不上气了。
(三)该用逗号却用了别的标点符号。例如：
42．我知道。是周维林老师讲给大家听的。
(习作)
43．当我背着书包走进学校的时候！老师啊，您就是我亲爱的妈妈！
(习作)
例42中的第一个句号用得不妥，它隔断了句子的内部联系，应改用逗号。例43意在表达对老师的热爱之情，却犯了滥用叹号的毛病，第一个叹号前的内容是介绍时间的，应该用逗号来表示停顿。
逗号在书写中占一个字的位置，必须紧跟前文书写，不能独立书写在一行文字的开头。
逗号是使用率最高的点号，许多成年人在写文章时习惯于点一下，用那小小的一点来代替逗号，这易与顿号相混，我们不能效仿。吕叔湘和朱德熙两位语言学家在《语法修辞讲话》中说：?唯其标点符号的个儿小，更应该写得清楚，要跟文字一样清楚，甚至比文字还要清楚才好。?
附逗号歌：
标点符号谁最忙? 逗号使用最频繁。
句子中间要停顿，往往由它来值班。
六、分号(；)
分号，是句内停顿符号，与顿号、逗号相比，是句内最大的停顿符号。分号，表示复句内部并列分句之间的停顿。什么叫并列分句呢?如果一个比较长的句子是由两个或更多的小句子组合而成，这些小句子之间的关系是并列的，那么这些小句就叫并列分句。凡是用逗号无法表达清楚句中并列分句关系的，都可以用分号。下面我们来看几个例句：
1．春雨沙沙，春雨沙沙，
细如牛毛，飘飘洒洒。
飘在果林，点红桃花；
洒在树梢，染绿柳芽；
落在田野，滋润庄稼；
降在池塘，唤醒青蛙。
(小学《语文》第四册《春雨》)
2．芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。
(小学《语文》第九册《可爱的草塘》)
3．越是减产，人们就越要多开垦荒地；越多垦荒，水土流失就越严重。
(小学《语文》第九册《黄河是怎样变化的》)
以上三个例句中都使用了分号。例1从?飘在果林……?到?降在池塘……?是四个并列关系的分句，所以它们之间使用了分号。例2由三个并列关系的分句组成，分句之间使用了分号。例3由两个并列的分句组成，中间使用了分号。
以上各个例句中的并列分句，由于句式基本相似，并列关系明显，是很容易判断的。生活中的语言并不都这样整齐规矩，许多时候是不好判断的。例如：
4．它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。
(小学《语文》第九册《鲸》)
5．要使人人都明白这样一个道理：破坏森林是不折不扣的自杀行为；要合理规划利用土地，同时还要大量修筑水利工程。
(小学《语文》第九册《黄河是怎样变化的》)
例4和例5为什么要使用分号呢，分号前后的小句看不出可以构成并列分句嘛。这里我们还需要对?并列分句?作一次再认识。
并列分句是怎样构成并列的呢?几个小句子分别叙述有关联的几件事或者同一事物的几个方面，这几个小句子的地位是一致的，这几个小句就构成并列。
例4的两个分句都是叙述鲸的嘴的，第一句用打比方的写法说出了鲸嘴的高，第二句也采用打比方的形式说出了鲸嘴的宽阔。一个?高?一个?宽阔?，是同一事物──鲸嘴的两个方面，因此，例4的两个分句构成并列关系，中间使用分号。在例5中，如果我们单看冒号之后的两个句子，确实无法判定它们是并列关系，内容上它们毫不相关；但若联系冒号前的?道理?，就不难看出，这两个句子所叙述的是一个道理的两个方面，是并列的关系，所以用了分号。并列关系的分句之间并不是都要使用分号。分号是比逗号大的句中停顿的标志，凡是分句中没有使用过逗号的，分句之间则不必用分号，用逗号就可以了。例如：
6．你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾……它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。
(小学《语文》第六册《海底世界》)
例6中，四个?有的……?采用打比方的方法，描述了海底动物发出的四种声音，省略号后，又写出了这些动物在三种不同的时候发出的三种不同声音。描述每一种声音都使用了一个小句子，这些小句子之间是并列关系，但是，由于每个小句子内部没有使用逗号，所以各个并列分句之间不使用分号而用了逗号。
有些属于并列关系的句子，由于本身叙述的内容集中，用语量又大，可以独立成句，这些句子之间则不必使用分号，可以使用句号。例如：
7．一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着……
(小学《语文》第九册《十里长街送总理》)
例7写出了三种送总理灵车的人──老奶奶、青年夫妇和一群红领巾。对这几种人进行描写的句子，构成并列关系，但是，由于各句子本身所描写的内容可以独立成句，各句子之间就没有用分号。
我们再看下面的两个例子：
A．写表扬稿要注意以下事项。
（1）内容必须真实，不能随便编造。
（2）被表扬的人和事要写具体，写清楚。
（3）赞扬的语句要掌握分寸，实事求是。
（4）标题可以用?表扬?二字，也可以根据表扬的内容拟定，如?王小红拾金不昧??助人为乐精神可贵?等。
（5）最后要写明写稿人的单位、姓名。
(小学《语文》第九册《基础训练5》)
B．大家来总结解答应用题的步骤。
(1)弄清题意，并找出已知条件和所求问题；
(2)分析题里数量间的关系，确定先算什么，再算什么……最后算什么；
(3)确定每一步该怎样算，列出算式，算出得数；
(4)进行检验，写出答案。
(小学《数学》第九册第46页)
这两个例子，一个是写表扬稿要注意的事项，一个是应用题的解答步骤，它们的条与条之间也是并列关系。从内容的多少上说，它们基本相当；从形式上看，它们也非常一致。可是，例A的分句间用了句号，例B的分句间用了分号。这说明：可以独立成句的各并列分句之后，用句号或用分号是可以由写作者自由选择。
下面谈一下用分号标明句子内部层次。在标点符号的使用中，可以利用分号大于逗号、逗号大于顿号的这种差别来标明句子内部停顿的层次关系。有时，虽然句子内部并不是并列关系，为了标出内部结构的层次，可以利用逗号升位为分号或句号降位为分号来完成。例如：8．在前面的山道上，我们又几次超过了他；但是总在我们流连山色的时候，他又悄悄地超过了我们。
(小学《语文》第九册《挑山工》)
例8这个句子，从内部结构上说，它分为两个部分，第一部分到?超过了他?。但这两部分并不是并列关系，本可以用逗号表示停顿；可用逗号后，这两部分的结构关系就不甚明了。为了标出这种结构关系，将逗号升位，使用了分号。由于分号的作用，句子内部的结构关系就明确了。再如：
9．他们每闹一次都要收几百万钱。只花二三十万办喜事，多下来的就跟巫婆分了。
(六年制小学课本语文第八册《西门豹》)
10．每闹一次，他们要收几百万钱；办喜事只花二三十万，多下来的就跟巫婆分了。
(义务教育小学《语文》实验课本《西门豹》)
例9和例10是表达同一内容的句子。例10在例9的基础上进行了修改。不管是哪个句子，都分成两部分，例9使用了句号，例10使用了分号。从叙述的效果看：例10既层次分明，又不失紧密的联系；而例9虽然层次分明，但是联系却因为句号而中断。──例10优于例9。这种好的效果是怎么才收到的呢?就是句号降位为分号带来的。
分号在书写中占一个字的位置，紧跟前文书写，不能独立书写在一行的开头。
附分号歌：
并列句子肩并肩，不分主次紧相连。
如用逗号隔不开，可用分号站中间。
七冒号(：)
冒号，表示提示语之后或总括语之前的停顿，有提示下文或总括上文的作用。例如：1．妈妈常对我说：?放学回来，你也该帮助老奶奶做点事。少先队员应该懂得尊敬老人，照顾老人。?
(小学《语文》第五册《亲人》)
2．老牧人江希尔大叔老远就喊起来：?我们的鸿雁又飞来啦！?
(小学《语文》第八册《女邮递员的信》)
3．……一边走一边听着伯父意味深长的赞叹：在这个世界上，金钱可以买到山珍海味，可以买到金银珠宝，就是买不到高尚的灵魂啊！
(小学《语文》第八册《苦柚》)
4．多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。
(小学《语文》第十一册《林海》)
例1?妈妈常对我说?是提示语，后面用冒号，冒号后面是?说?的内容。例2?喊起来?是提示语，后面用冒号，表示后面是?喊?的内容。例3?赞叹?是提示语，用冒号，后面是?赞叹?的内容。例4冒号用在总提示语?多少种绿颜色呀?之后，后面是这些绿色的品种。提示语后面用冒号，是冒号的主要用法，是小学阶段必须掌握的。冒号用在总括语之前的用法，在小学教材中比较少见。现在举江苏省高等教育自学考试《现代汉语》(下册)和初级中学《语文》第四册上的例子作一叙述。
5．三宝走了，三毛走了，大刘走了：是海燕就要去搏击风云。
(《现代汉语》1985年12月版)
6．一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。
(义务教育初级中学《语文》第四册《怀疑与学问》)
例5先分项说三个人都走了，干什么去了呢?去拼搏进取，去实现自己的理想抱负去了；所以总结语说：?是海燕就要去搏击风云。?总结语前使用了冒号。例6先分项对学问家的?怀疑?进行举说，然后总结说只有这样?才能有更新更善的学说产生?。总结语前用了冒号。下面再介绍几种冒号的用法，这些用法的基础仍是提示性的。
一、注释性的字眼后面加冒号。像?按??注?等字。
例如：
7．编者按：本届电视节参赛电视剧《因为妈妈工作》别出心裁地提出了一个离异家庭的孩子监护权问题。……因此，我们邀请了几位职业女性，请她们就此发表看法。
（摘自1996年12月6日《文汇报》）
8．注：
⑥张秀媛：《关于教育评价的几个理论问题》，见《中小学教育评价》，北京师范大学出版社1988年版第70—72页。
（摘自《江苏教育研究》）
例7是《文汇报》编辑为一篇文章所加的按语。人们习惯上把这种简单的篇外小块语言，叫《编者按》，它是编者对所编发的一篇或一组文章的介绍或议论，按语中往往向读者推荐什么或提出一些发人深思的问题。?编者按?本身具有提示作用，所以后面用了冒号。例8是《江苏教育研究·素质教育评价中的几个理论问题》中的注解，?注?后用冒号。对文章内提到的文章或观点在文外给予注明出处，目的是辅助理解文章。
二、举例性的词语后加冒号，表明下文出现例语。像?例如??比如?等词。
9．照样子把下面的句子换个说法。
例：您不要随地扔纸。
请您不要随地扔纸。
您别随地扔纸，好吗？
（小学《语文》第八册《基础训练6》）
三、纯对话式的文章──剧本等，人物与他们的语言之间使用冒号。如：
10．练习对话。注意读出语气。
小霞：露露，你好！
露露：小霞，你好！
小霞：想不到在书店遇着你。你买了什么好书？
露露：我买了一本《安徒生童话选》。
…………
（小学《语文》第四册《基础训练5》）
四、书信、建议书等应用文的称呼语后要用冒号。如：
11．红红表姐：
你好，好久没见面了，姑父、姑母都好吗？……
（小学《语文》第七册《基础训练6》）
12．建议书
全校少先队员们：
3月5日，是毛泽东主席发表?向雷锋同志学习?题词的纪念日……我们建议全校少先队员开展?献上我们的一片爱?活动。
…………
五年级二班全体少先队员
×年×月×日
（小学《语文》第十册《基础训练1》）
例11是一封信，称呼语?红红表姐?之后用冒号，正文另起一行空两格书写。例12是一份《建议书》，称呼语?全校少先队员们?之后用冒号，正文另起一行空两格书写。五、标明作者与其文章名，在作者名后用冒号，表明后面的文章是此人所作。例如：13．毛泽东：《为人民服务》
14．李白：《望庐山瀑布》
六、词语与解释语之间用冒号。例如：
15．①江畔：江边。独步寻花：独自一人一边散步，一边赏花。
②蹊：小路。花满蹊：繁花盛开，把小路都遮住了。
（小学《语文》第十册《古诗三首》注释）
解释词语是辅助读文解义用的，这种使用冒号的解词法，只适合正文以外使用，不宜嵌于文章的语句中。如果在文章的叙述中必须对某个词作解释，常常用?所谓……就是……?相连，或用语言直接叙述。比如：
16．所谓优化，用巴班斯基的话来说，就是?从某种标准来看是最好的?。
（《小学教育科研方法》苏州大学出版社1995年版）
17．?调兵遣将?的意思是调动兵力，派遣将领。
（小学《语文》第十册《教师教学用书·赤壁之战》）
例16是对?优化?的解释，就用了?所谓……就是……?的表达形式。?优化?后边不用冒号。例17是对?调兵遣将?的解释，是用语言直接叙述的。解释的概念──调兵遣将，用引号标明。
解释词语也有不用冒号而使用破折号的。
学习使用冒号有三点要注意：（一）没有较大的停顿不要用冒号；（二）冒号管到句尾；（三）冒号一般不在同一句话中重复使用。下面分条说明。
（一）在阅读过程中，用冒号的地方，停顿要比用逗号地方长一些。张静在他主编的《新编现代汉语》（上海教育出版社1980年出版）中说，?冒号有较大的伸缩性：一般情况下小于句号，大于分号；有时小于分号；有时也大于句号。?这就说明，冒号是表示较大停顿的符号，在使用中必须仔细推敲。
下面句子中冒号的使用就有不当之处，影响了句子的表达。
18．辅导员们正在开会，讨论：怎样搞好夏令营活动。
（习作）
19．当老师宣布：张阳君为学习委员时，同学们热烈地鼓起掌来。
（习作）
例18的?讨论?后没有必要停顿，不应加冒号。例19中?当……时?是介绍时间，内部结构紧密，不能使用冒号。
（二）所说的冒号管到句尾，是指一个冒号起码要管到句子末尾。下面这个例子就没有注意到这一点。
20．张海迪有这样的愿望：充分利用时间学习更多的本领，为乡亲们作出更大的贡献，我也有这样的愿望，我一定为实现这个愿望做出艰苦的努力。
（习作）
例20中，张海迪的?愿望?应该到?贡献?这里结束，后面叙述的是作者?我?的愿望。但?贡献?之后没有用句号，而是用了句内停顿符号（逗号），这样一来，冒号还要管下去，一直管到结尾，就连?我?的愿望也成张海迪的愿望了。显然不符合写作的目的。这个例子犯了冒号管束扩大的错误。
前面说过，冒号的停顿?有时也大于句号?，就是说，冒号不仅管到句尾，有时要管几个句子，有的甚至管全篇。例如：
21．没有写在信上的事主要有三件：
（1）凡卡回忆和爷爷一块儿守夜。写爷爷是什么样的……
（2）凡卡回忆和爷爷一块儿砍圣诞树。写山林怎么样……
（3）凡卡写信封，寄信。……
（六年制小学语文第十二册《注意文章的细节》）
22．小洁：
我去医院看望奶奶，晚上才能回家。你做完作业，要帮妈妈择菜、做饭。
爸爸
10月6日
（小学《语文》第三册《基础训练4》）
例21中的冒号管了三大条，每一条又不止一句话。例22是留言条，开头的这个冒号管了全篇。
总之，冒号是停顿较大的符号，它所管束的内容是一直到提示的内容写完为止的。
（三）提示的内容中又有提示出现，往往在层次高或分量重、需要强调的提示处用冒号，层次低或分量轻的提示处往往不再用冒号。例如：
23．积累经验事实的基本途径：（1）观察。有目的，有计划地进行重点观察与连续观察。（2）调查。……（3）统计。对收集的数据进行统计处理。（4）查阅。……
（《小学教育科研方法》苏州大学出版社1995年版）
例23中的总提示（高层次）是?积累经验事实的基本途径?，后面列举了四种途径，而每一种途径也都是提示，（是低层次的提示）总提示语后用了冒号，四种途径的提示语后面用了句号。这说明总提示重于分提示，包括分提示。因此总提示用冒号，分提示就不用冒号了，以示轻重之分。
在冒号的使用中，有些同学认为?说??喊?之类的词都有提示作用，见到?说??喊?就用冒号，这是错误的。例如：
24．?别……别这样，?刘方用手护着头，边跑边喊：?这样会打伤人的！?
25．李刚说：?谁干的？?的时候，没有一个人敢说话，全都吓呆了。
例24中，?刘方用手护着头，边跑边喊?是插入语，插入语后应用逗号表示停顿，以表示前文没有结束，所以?喊?后的冒号用得不当。例25中?李刚说?后没有必要停顿，不该加任何标点。
冒号在书写中占一个字的位置，紧跟前文书写，不可独立书写在一行的开头。
附冒号歌：
小小冒号两个点，提示下文常出现。
它和引号是朋友，文章之中常相伴。
八、引号(??)
引号是一种标志性符号，它标志文中引用部分。例如：
1．田忌说：?当然不服气，咱们再赛一次！?
(小学《语文》第十册《田忌赛马》)
2．作者写道：?到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。?这就是对鸟动态的描写。
(小学《语文》第十一册《事物的静态和动态》)
3．有经验的老农把雪比作是?麦子的棉被?，冬天?棉被?盖得越厚，春天麦子就长得越好。所以又有这样一句谚语：?冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。?
(小学《语文》第十一册《第一场雪》)
例1引号中引括的是田忌的话；例2引号引括了《鸟的天堂》的原文；例3中，第一和第二组引号引的是喻指雪的词语，第三组引号引的是一句谚语。
引号有以下几种具体用法。
一、标明人物的话或引用别的文章的语句。像例1例2就是这种用法。
二、标明特殊的词语，像讽刺语、反语、双关语、成语、谚语、俗语、象声词、音译词、专有名词等等。
例3的第三组引号引括的就是谚语。再如：
4．把我们看过的有意义的图书捐出来，寄给在?希望小学?读书的伙伴们。(小学《语文》第十册《基础训练1》)
5．?三个臭皮匠，合成一个诸葛亮?，这就是说，群众有伟大的创造力。
(毛泽东：《组织起来》)
6．人，岂能低下高贵的头，
只有怕死鬼才乞求?自由?。
(小学《语文》第十册《革命烈士诗两首》)
7．?咚咚?的驼铃声伴来了拉水的勒勒车，赶车的是一个小姑娘。
(小学《语文》第八册《中国石》)