小学教师政治论文
小学教师教学反思
【摘要】教学反思无论是在教学过程中还是对教师专业的发展都有重要作用，教师应该不断地反思自己的教学，从中总结教学经验，在教学-反思-再教学的过程中开展教学。形成一种反思意识，把这
种意识不断强化，从而内化为自己的一种教学品质。
【关键词】小学教师教学反思策略
【中图分类号】G625.1【文献标识码】A【文章编号】2095-
3089(2013)01-0086-01
从古至今我们人类就有自我反省，有自己认识自己的一种意识，也就是一种反思的写照。而作为教师这个特殊的职业，教学反思是
极其重要的，从二十世纪八十年代至今，教师的教学反思是一个常
提不衰的观点，在各种期刊和硕博论文上每年都会出现有关教师教
学反思的文章。美国的心理学家波斯纳曾经提出教师的成长=经验+
反思，从这个公式中不难看出，反思对一个教师成长的作用。
小学教师在教学过程中反思更是不可或缺的，作为小学教师如何开展教学，如何进行班级管理，如何引导小学生正确人生观的形成
都是教学的重要组成部分，这一时段的孩子身心发展是比较快的，
是成长的重要时期。教师只有不断总结，不断反思，才能更好的培
养学生。
一、有关反思的相关概念
(一)反思。通过查阅新华字典得知：反思是思考过去的经验，从中总结经验教训。笔者认为反思就是思考过去的事件，自己当时的
表现，是一种思维活动，在这种思维活动中总结经验，批判错误，
得出新的解决方案的过程。
(二)教学反思。关于教学反思，我国学者给出了很多不同的观点，通过对学者观点的总结。笔者认为教学反思是大脑把自己的教学实
践活动，作为思考的对象，审视自己在教学过程中所采取的教学方
法手段的运用，课堂教学实施的情况，学生在教师组织的教学中的
反应，以及对教学评价等整体性的回顾，并从中总结自己的经验与
不足，在下一次的教学中加以改进和提升的循环往复的一种行为。
二、小学教师教学反思存在的问题
(一)思想意识里不接受反思。有些教师对反思的认识不足，少数教师认为反思没有必要性，只要教学取得相应的效果，反思对于教
师来说并不是很重要。在教学设计关于反思的部分有些是应付检查，寥寥写上几笔，有些甚至检查时才会补写，在实习过程中就听见有
教师说“最不愿意写的就是反思，课还没教‘热乎’，就开始反思”等一些不愿反思的类似话语，从这个事例中可以看出，教师对反思
的认识非常淡薄，存在不愿意反思的教学情绪。反思对于小学老师
来说是非常重要的一个教学组成部分，但是仍然存在一些教师对反
思的认识不清晰，思想上没有达到一种认同，没有形成反思意识。
(二)教师不会反思，反思层面浅显。反思仅仅停留在问题的表面，没有对为什么要反思，如何进行反思，反思将要达到什么效果形成
清醒的认识。教师在教学过程中大多都有反思活动，只是有些教师
对自己行为和反思没有一定的意识，没有发现反思这种隐性资源。
反思方式比较单一浅显，虽对课堂教学过程中产生的问题及时记录
下来，但是没有改进的意见;对学生出现的一些不良行为进行纠正，
但是没有思考为什么会出现这些问题，怎么解决这些问题，在尝试
解决无果的情况下，从而放弃某些促使学生改进的行为出现，没有
对问题进行深入反思。
(三)被动反思，缺少自我提升的意识。一个人的成长，发展与进步是心理内在的一种需要，具备这种自我要求进步的内在驱力才能
使自己具有不断发展的动力。小学教师的成长，应该是自身要有发
展的意识。在教学中会出现一些有悖于自己教学初衷的情况，这时
教师应该抓住反思的良好契机。有些教师认为小学教师无非是备好课，组织好课堂教学，年复一年的重复着机械的劳动，这种思想上
不求进步的现象，自然会影响到反思意识的形成。而为了完成学校
的任务，课改的要求，进行的反思势必会流于形式，从而降低教师
教学反思的实效性。
三、小学教师教学反思改进策略
(一)自觉养成反思意识，不断强化。小学教师应该具有反思的意识，在心理上应该对反思形成一种认同，进而自觉养成反思意识，
并且将这种反思意识内化为一种教学素养。在教学行为发生前，教
学行为进行时，教学行为结束后时刻有一种反思自己教学行为的心
理意识。
1.认识反思的重要性。教师自我不断进行反思的过程，实际上是教师成长的过程。教师要认识到，对自己教学行为进行思考，不是
为完成某项教学规定，某种教学的任务，而是不断提升自己的过程。有了心理上的认同，在开展的反思活动中，才能更有效。反思是自
己站在一个比原来更高的层次上反观自己教学中的某些行为，能对
自己所发生的教学活动有新的认识。
2.将反思行为深化。教师在上课时或课后写反思随笔，在有这种行为的基础上，把随笔誊写在一个固定的反思本子上，并对一个或
者几个问题进行持续的反思，将多次反思的结果整合深化，并且在
相关学科，例如心理学、哲学、教育学的理论支撑下进行整合分析，从而形成自己的观点，达到一种深层次的反思。
(二)多读书，间接经验的运用。作为教师应该多读书，书籍对于教师来说有着更为重要的作用，小学教师多读书，潜移默化的影响
到学生，学生养成良好的读书习惯，对其一生都是有益处的。在读
书的过程中，会出现一些有经验人的一些关于教学经验的总结，教
师读书之后，会不自觉地反观自己教学中类似的情况，反思自己的
行为并和书中作者的观点进行对比，无形中促进反思意识的形成。
(三)教师教学反思应学会合作借鉴。古人云：三人行，必有我师焉。会反思的教师首先是一个善于学习他人优点、勇于接受他人批评、心胸豁达的人，我们要有开阔的胸襟向专家、其他同行的人开
放自己的课堂。听取专家的指导，同行的意见，走进同行的课堂，
用旁观者的眼睛去审视一节课，从而迁移到自己的教学，反思自己
的教学;接受别人走进自己的课堂，不应固步自封地将自己的教室关的紧紧的，能够及时地向同行请教自己教学的优点与不足，并且用平和批判的心情去看待他人提出的建议，做到更好的改进。教师的教学反思要形成一种反思意思，内化为自己的教学品质。
参考文献：
[1]熊川武.反思性教学[M].华东师范大学出版社·2004年，P7-35.
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刊.2006(02)，P31-35.
[3]陈晓娟.教师教学反思的价值探讨[J].教育探索2004(10)，P111-113.
[4]吴永凯.试论反思理论与反思型教师的培养[J].教育与管理.2011(06)，P40-42.
作者简介：
邵保芬(1988-)女，研究生，小学教育专业。
王淑娟(1961-)女，硕士，教授，研究生导师。
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