台州市2012学年
第一学期高三地理期末评估试题分析报告
楚门中学 张灵华
一、试题评析
本次命题的依据是地理课程标准与浙江省的地理学科指导意见。考查目标是学生对“高考地理四项能力”的掌握程度。考试范围是高中地理的全部考核内容，包括高中地理必修三册内容、区域地理内容及高中选修《旅游地理》和《环境保护》两部分。
本试题的题型分为选择题和非选择题两类。其中选择题由25道小题组成，每小题2分，分值为50分，均按题组的形式进行命题。非选择题由4道小题组成，分值为50分。
本次命题参考浙江省自主命题以来的命题理念、思路和特点，试题重视图表等情境材料的创设，以能力考查为中心，注重考查高中地理数据、地理概念、地理事物的主要特征和分布、地理原理与规律等主干知识在区域中的应用，强调学以致用，突出地理空间思维能力和综合分析能力的考查；试题整体难度要求在0.55-0.60之间（这是根据近年来浙江省高考地理试题难度进行调整的，与台州市相关文件有所出入，但将是我们未来几年还要坚持的，除非高考难度做出大的调整），不出偏、繁、怪、难和超纲题。具体的命题理念归纳如下：
1、注重对地理主干知识的考查。
通揽全卷，试题涵盖考试范围的绝大部分内容，比分设置合理，其中自然地理内容53分，人文地理内容47分。考查的内容主要是主干知识。
2、命题重视区域地理背景，力求符合高考实际。
在区域分布上，命题兼顾中国与世界区域，没有特别追求全面，但有照顾到区域分布均衡。区域只是背景素材，考查的主要是学生的能力目标，不追求怪、偏、难的地区；当然也不回避热点区域，如南海地区；要说明的是，本次命题中还涉及一些区域背景常规知识记忆的考查，当然并不是主流。本试题具体考查到的区域见下表：
（1）中国区域
当然我们认为，区域地理不能直接考死记硬背的事实性、陈述性知识，而是借区域的背景考查学生地理数据、概念、原理、规律、分布等基本知识的运用能力。因此学生需要记的主要应是地理原理、数据、概念、原理、规律、分布等基本知识。至于考试题目的背景，不在乎是重点区域还是非重点区域，区域不存在偏与不偏。偏与不偏是针对考查的知识是否主干知识而言的。因而我们在命题过程中，立足基础，并适度拔高能力要求，以突显与指导高三地理的复习方向。
3、运用图表与材料等形式展示，注重学生获取信息等基本技能的考查。
从中可见，区域图、等值线、坐标统计图，是我们今后复习中要重点给予指导的。 4、情景设置，能力立意，注重思维过程与阐述能力的考查
本卷中几乎每道试题的命制都是依据考试大纲中规定的学科能力测试的目标，考查学生从材料或图表中快速、全面、准确获取和解读地理信息的能力、有针对性地调动和灵活运用地理知识的能力、规范地描述和阐释地理事物的能力、全面地探讨和论证地理问题的能力以及地理探究能力。
二、成绩分析
本次29校联评的高三地理成绩平均分为54.84分，略低于预期的0.55-0.6的难度系数，也比2011年均分57.18分低2.34分，但基本与2012年高考难度持平，总体符合高三地理第一学期复习阶段的教学目标要求。其中平均分最高的学校为65.31分，最低的学校为43.91分，校际间差异明显，区分度较好。
从
上图可看出，台
州
中学、天台
中学、台州一中居领先水平，温岭中学、路桥中学、黄岩中学、玉环玉城中学、仙居中学紧跟其后，各大名校均排名靠前，其中玉城中学、新河中学进步较快，楚门中学退步较大，总的来说，本次评估基本上能检测出了各校的真实水平。但另一方面，29校间的差距还是在拉大，最高的台州中学与最低的临海六中相差21.4分。说明我们的后进学校还要继续发现问题，找准定位。
从客观题角度看，各大名校仍然排名在前，值得注意的是临海杜桥中学的排名较靠前，天台平桥中学也有所提高，特别指出的是玉环实验中学的均分居然超过了楚门中学，值得好好反思分析。
从
主观题角度
看，本次
出现很多戏剧性的变化。如椒江洪家中学、书生中学、三梅中学排名特别靠前，而天台平桥中学、杜桥中学特别靠后，这两类学校均出现了选择题与主观题排名截然相反的现象，说明部分学校存在着有侧重的对不同题型进行复习，通过这次测试，也需要好好总结与分析得失。
从总体上看，本次命题虽然均分低于往年，但把握高三学生的学习能力与目标的要求没有变化，还是能有效检测出不同层次学校的教学现状与水平，对各校进一步发现问题，与提升能力水平均有一定的帮助。
三、学生答题情况及存在问题分析
（一）选择题答题情况
1．选择题正答率（以下数据均以参评的29校为准）
选择题
的平
均分
28.61分，比上学期
平均分的30.3
分相比，略降低了1.7个百分点。其中正答率大于80%的有2、5、13、20共4题。正答率在70-80%之间的有1、8、9、10、12、16、17、19、22共9题。可见有一半以上题目均分在70%以上。低于40%的题目只有3、4、7、11、14、24共6题，其中第4、24两题难度较大。但从学生答题情况看，一些主干、重点知识，学生的正答率均比较高，反映学生读图能力有普遍的提高。
2．客观题上中下三档学生平均分统计表
从上表分析，区分度较好的题目有第6、8、9、10、15、16、17、19、23、25题，较差的是第1、4、5、7、12、20、21、24题。
3、具体分析 第1小题结合气温与湿度两种因素，通过坐标曲线图的运用，考查学生读图描述天气的能力。Ⅰ地虽然气温维持在14℃左右，但并不能描述为“闷热”，故A 项错误。Ⅱ地气温在上午时段上升较快，湿度却快速下降，表明由雨转晴，故B 项错误。Ⅲ地气温维持在2℃左右，且湿度在20%左右，全天持续干冷，故C 项是正确的。需要注意的是学生容易把湿度坐标曲线中的Ⅳ曲线看成Ⅲ曲线，会造成失分。Ⅳ地温湿状况变化确实比较大，但还是没有Ⅱ地大，故“最大”的说法是不
对的，所以D项也是错误的。但从正答率62.8%的情况看，该题属于容易题，对此类题目的图表材料熟悉，学生答题情况良好。
第2小题与第1小题有题意上的相关。学生需要通过第1小题的描述结论，并跟具体的地域相结合，才能作出判断。设问方式上有一定的递进关系，立意较高。学生容易忽略的是题干中“3月初”的信息。判断该题最简单的方法就是，根据气温曲线呈现的3月份气温高低进行纬度排序，正确答案A不难选出。当然最好还是结合湿度进行准确定位。根据“南方相对湿润，北方比较干燥”进行判断。不过值得注意的是，Ⅲ地湿度比Ⅳ地低，表明可能在华北地区有发生春旱的特点。选项通过排列组合方式呈现降低了难度，从正答率85.9%的情况看，本题属于容易题。
第3小题是根据景观图提拱的信息，考查学生提取信息、分析问题和空间定位能力。该题学生首先要了解“新月形沙丘常见于单风向地区”的题干说明，也即沙丘的形态能指示风的方向，盛行风主要从缓坡一侧吹来。然后结合图中的指向标可以确定是偏西风。根据大气环流相关知识，选项中的四个沙漠所在地，只有中亚的卡拉库姆沙漠受偏西风的影响，其它沙漠均为热带沙漠，主要受东北信风或东南信风的影响，故A项是正确答案。但从答题情况来看，只有33.33%的学生能正确作答，是少数几道正答率在40%以下的题目，值得深思，说明学生对世界主要地区的大致地理位置印象不够清晰。该题借助“沙丘”主干核心基础知识——风带和气压带的分布，立意较高，需要学生有扎实的区域背景知识和较高的综合分析问题能力。
第4小题通过对景观事物的分析，确定太阳高度和时间关系，从而考查学生分析问题与空间想象能力，做到学以致用。解题的切入点是沙丘的阴影。从图中可知，沙丘的阴影主要在东南部，表明太阳位于其西北方，根据题意“7月上旬”的信息，说明该地应该是北半球夏半年下午的时空状态，但由于沙丘的日影不长，表明太阳还有一定的高度，还没到日落的时刻，所以应选择日落前的某个时刻，故D项是正确答案。太阳高度原本就是学生遇到的比较难的知识点，本题要结合景观实图，要求学生分析判断，有相当的难度。该题的正答率只有19.9%，是所有题目中最低的一题，所以属于难题。实际上，许多学校做过日影方位和长度与太阳方位和高度关系的题目，但学生遇到实际问题就无所适从，值得深思。
第5小题主要根据经纬度区域空间，考查学生对农业贸易的区位因素的理解，主要考查学生提取信息并分析问题能力。如图，通过经纬度空间可以判断，该地位于北非，经济落后，故C项是正确答案。该题属于容易题，从正答率88.17%的答题情况说明了这一点。
第6小题要求学生通过对北非的农业地域类型的判断，考查学生读图分析问题的能力。根据题意可知，北非地区经济落后，以畜牧业为主，但商品率较低，再通过读图来判断，D项不难选出。原意命制是比较容易的题目。但从正答率51.44%看，学生的答题情况相当不理想，究其原因，可能有以下三个方面：一是对北非的农业地域类型比较陌生；二是读图中受有些干扰因素的影响，如蔬菜、花卉等；三是受上一题的影响，“赶集贩卖牲口”以为商品率较高，导致错误判断。
第7小题根据杭州湾海岸线这一等值线的变化来判断河流入海口外力作用，考查的是学生读图分析问题的能力。该题特别的地方是，跟我们一般了解到的北半球河流侵蚀情况刚好相反，沉积发生在河流的右岸，这让学生与已学过的知识发生了冲突。这一点从正答率只有37.36%中可以
看出，其中选D项比选B项的还多。对于海浪（准确地说是潮汐）来说，其运动方向正好与河流相反，用地球运动的地理意义解释该现象就十分符合。平时关注一些特殊地方的特殊现象，是提高成绩的途径之一。
第8小题考查学生对地理信息技术的理解。解答该题的关键是理解题中“资料的获取”这几个字的含义，那么A项就不难选出。但从正答率62.86%来看，并不高。还有32.55%的学生选择C 项，看来，部分学生对地理信息技术之间的区别还是没有完全搞清楚。
第9小题通过坐标曲线图，读图分析海陆热力差异的变化，主要考查学生读图获取信息和分析问题能力。从图7看，东亚海陆热力差指数时强时弱，反映我国季风环流没有越来越显著的倾向，故A项错误。从变化幅度来看，B项是正确的。从图6看，只提供了陆表和海表的温度距平值，而没有陆表和海表的平均温度，所以无法判断1999年陆表和海表的温度，故C项是不正确的。D 项主要考查表达能力，是波动上升，而不是持续上升，所以也不正确。这种设问学生比较熟悉，在平时的训练中也反复练习，只要把握正确理解，正答率是比较高的。
第10小题要求根据图示海陆热力差指数来分析判断季风产生的影响，也是考查学生读图获取信息和分析问题能力。知识基础是夏季风强弱造成东部季风区雨带移动时间差异。1966年海陆热力差指数为正值且较大，表明陆地温度高于海洋温度，是强指数年，夏季风偏强，根据大气热力性质与大气运动有关知识，当夏季风比较强时，雨带会较快推进到北方地区并在北方停留较长，造成北涝南旱。1980年则相反。该组题设计为较难题，但从学生答题情况看，对这类主干知识，学生有足够的知识储备，对题意的领会还是比较到位，掌握的也较好。
理事物能力。“平原少，山区多”的分布特点与正常的地理原理认知有悖，这就是地理现象分布的特殊性，是高考中常出现的背景，不让学生死记硬背，而是根据具体信息进行阐释。正答率只有39.86%，出于我们的意料之外。从图示河流信息看，北部是平原、南部是山区，北部平原地区由于气候与地表原因，人口分布比南部山区少，而南部山区的人口又主要分布在河谷与铁路沿线。选C的学生令人遗憾，即使不知哪是沿海，也应从河流信息中做出推断。
第12小题主要考查西伯利亚地区城市形成与发展的区位，该题也属容易题，正答率为77.09%。不过C选项比较容易迷惑学生的判断能力。学生会根据已有的西伯利亚相关知识，推断该区资源丰富，错误判断C项正确。但实际上该题对这个问题有两方面的考虑，一方面是图中没有相关资源的图例标示；另一方面是靠资源的开发而形成与发展的城市一般不可能发展成特大的城市。另外图中铁路线经过，D项信息明显，而“新西伯利亚”正是因第二大陆桥的修建而兴起的，故选D 项最符合题意。
第13小题通过积雪与地温曲线描述天气变化特点，考查学生读图获取信息、描述事物和分析问题能力。从图中可见，积雪深度曲线与无雪地温曲线之间没有这个关系。B选项是正确的。因为气温较低，降水形式主要是降雪，所以积雪深度减少的时段基本上可以看做是天气晴朗，同时从地理原理分析，白天晴朗使地温升高，而夜晚晴朗会使地温下降较快，故C选项是错误的。D选项可以从图中看出积雪地温明显比无雪地温要高，故D项是错误的。该题的相关坐标曲线考查的能
力点已经多次出次，学生也不陌生。正答率85.3%很高。本题原先没有直接告诉学生三条曲线的名称，而是以甲、乙、丙命名，先由学生来作出判断的话，因考虑到能力要求会大大提高，故做了调整。
第14小题要求判断天气变化日期。认知基础是积雪深度增加，肯定有降雪的过程存在，天气不可能都是晴好的。读图可知，1月12、20与28日积雪深度都在增大，说明出现过降雪天气，1月31日，积雪深度在快速下降，无雪地温降到最低，表明天气晴好，积雪在融化，同时融雪过程释放热量，使地温快速下降，故D项是正确答案。该题正答率较低，只有32.49%。遗憾之余只能说学生没有生活经验吗？
第15小题要求根据表格反映的数据变化，比较与描述各省农业发展状况，通过获取图表，考查学生综合分析问题能力。解答此题的关键是要把握住题中的某些关键词，如“单产”、“减幅”、“增幅”，并根据给出的数据作相应的估算，可以不难推断出B选项为正确答案。不过选D项的学生也达到30.21%，可能是没有经过计算，只采用估算的办法。这里需要提醒的是，在正式的考试中，还是最好能准确的计算，防止无谓的失分。
第16小题是通过对各省的分析，判断主要的农作物。该题从选项来看，实际上是考查农作物的分布状况。四种农作物，最适合东北地区的只能是玉米。正答率较高。但部分学生也有可能会被题目中表达的意思所误导，导致了复杂的理解而失分。
本题组通过简易图的形式考查经纬网、昼夜长短及正午太阳高度的变化等知识，考查学生读图分析、空间想象的能力。这种类型的题目，在高考中经常出现，是常见题型，也是地球运动命题的热点题型。该题中，关键要理清两条线、六个点的含义。从“MN、EF相交于O点且平面垂直，O是它们的中点，P是EF上的最北点。”推断P点是北极点、O点是晨昏线与某纬线的切点、M、N 两点始终在赤道上、E、F两点可能是太阳直射点。根据所学的相关知识，两题的答案就一目了然了。
第19小题考查等值线知识，背景材料采用海水透明度，该题属常规题，也是容易题，学生根据等值线“大于大的，小于小的”规律可以很快得出，故C项为正确答案。
第20小题也是容易题，选项中的影响因素学生可能会在“人类活动”与“陆地径流”之间纠结，但最终答案选择A是由于在沿岸地区等值线基本上是跟海岸线平行的，而不是以某河流入海口为中心向外半环状的发散分布。实际上，我国的四大临海中，渤海、黄海和东海的透明度因大江大河中泥沙含量多，主要受“陆地径流”影响，而南海中诸如航运、养殖、捕捞等人类活动带来的影响应超过陆地径流。
第十一组题：
考查学生等值线读图分析能力。该题也是常规内容的考查，只要学生了解澳大利亚的气候与地形、
及周边洋流的分布，加上等值线疏密相关知识，正确答案不难选出。但从正答率来看，学生的选择集中在C与D项，造成该题正答率低的原因是还是对等值线知识的分析上。本题7月份是南半球的冬季，等温线在东澳大利亚向南凸出，与洋流的流向是一致的，故冬季暖流对大陆的影响较明显。本题的难度可能在于考查涉及的知识点较多，以及南北半球季节陷阱。
第22小题考查澳大利亚铁路分布的影响因素，也是考查学生读图分析问题能力。只要结合图例、在了解澳大利亚地形的基础上，A项也是很容易选出的。该题属于容易题。
该题组也是通过区域相关知识考查分析问题的能力。其中区域定位能力要求高，并要能熟知相关地区的自然地理环境。该题有较多识记性知识，读图能力考查降低。
第23小题考查白令海峡海底隧道的限制因素，解答该题要先获取“纬度高”，“海底”这几个关键词信息，由于周边洋流影响不明显，故选C项是正确答案。有些学生对C有异议，认为它不在板块交界处，所以不对。但我们认为，在板块内部也有地质条件的因素需要克服。解答该题的方法主要是排除法，开凿隧道与修建桥梁不同，洋流不可能有影响；冻土也没有多大影响，因为隧道应该修在岩层中；该隧道连接美国与俄罗斯，资金不会有太多问题。
第24小题是关于北美东西部自然地理环境的差异比较，是颇有争议的一道题。四个选项分别涉及自然灾害、洋流、自然带、气流运动的相关知识。特别说明的是，本题图中没有相关信息，唯一的信息就是位置因素，题中有大量识记性知识要求，这就需要学生有相关知识的储备。A选项所示内容刚好相反，应该是②地区多地质灾害，③地区多气象灾害；B选项中②地区更多受阿拉斯加暖流影响而③地区受拉布拉多寒流影响更多；D选项②地区由于受山脉的阻挡，冬季受冷空气影响小，而③地区，由于中部是广阔平坦的平原，冬季受冷空气影响大；本题的争议来自C选项，命题者按自然带分布的一般规律，②地区是温带海洋性气候，因而典型的自然植被是温带落叶阔叶林；③地区是温带大陆性气候，加之地处五大湖周围，气候湿冷，适合多汁牧草的生长（必修Ⅲ教材内容），故认为是温带草原。现在反思有以下几点值得商榷：必修1教材世界自然带分布图中：②地区应为亚寒带针叶林带，③地区为温带落叶阔叶林。虽然教学中有争议，但作为考试内容欠考虑；在小比例尺图中，②的标注范围过大，原先标有小黑点位置在沿海平原地带，因题干中讲“地区”而轻易去掉，造成自然景观差异较大，使学生无法确定；有老师提出五大湖的“多汁牧草”是种植的，但教材中从未提到，我们坚持不钻这种牛角尖。
综合四个选项，相对符合题意要求的，应该是C选项。有老师提出该题让好的、学习仔细认真的学生吃亏了，我不同意这样的说法，因为我市的期末考的目的是检测学生当前学习中的不足，而不是给学生一个决定“前途”的分数，所以无所谓吃亏与否，至于对一些学校的平均分造成影响，也不用太过计较。关键是让学生从这个题目中学到找出相对合理答案的本事，未必不是意外收获。
本题给命题者一个提醒，虽然命题总是遗憾的事，但必须要小心再小心，基础知识的运用必须查阅教材确认准确无疑。为此，深深感谢老师们提出的宝贵意见，我们更加努力。
第25小题考查制约炼油工业的主要因素，题目非常简单，但也需要从图中读出相关信息作答，所以也是考查学生读图分析问题能力。本题设计为容易题，但结果却为较难题。从学生答题情况看，主要分歧是“劳动力价格”选项，可能是学生不知道影响炼油工业的主导因素不是廉价劳动力，而是接近原料地或市场。
（二）非选择题得分情况和部分错例分析
1．非选择题上中下三档学生平均分统计表（以下数据均以参评的29校为准）
非选择题的平均分为26.23分，与上学期期末平均分26.92分基本持平。
2.具体错例分析
本题地中海和黑海沿岸部分地区为区域背景，考查两城市的气候特征差异和伊斯坦布尔的旅游区位条件。设计时降低了考查的要求，第（1）小题将初期的“分析”改为“指出”，并提供了气候资料，让学生通过资料中信息获取差异即可；第（2）小题由于信息不足，将原先的旅游区位条件改为“简述自然区位条件”，并加上“洲界”的信息，这样，学生答题就可以有据可循。但从答题情况看，学生在审题和要求把握上欠缺。
26（1）：
本题主要考查的知识为气候特征与影响因素，考查的能力为读图分析与描述能力。在改卷过程中，答案有所调整：（1）甲地各月气温普遍较高（甲地年均温高于乙地）；（2分）甲地年降水量较多，（2分）尤其甲地冬季降水量多（或降水的季节变化较大，乙地降水多集中在冬春季节，且季节变化较甲地小）；（2分）影响因素主要有：海陆位置、（1分）地形、（1分）大气环流（气压带和风带位置的移动）。（1分）
典型错例分析：
①文字信息提取不准确
对气候特征差异的描述理解为描述气候类型名称。更多的是类型判定错误，如甲地为温带大陆性气候、温带海洋性气候，乙地为地中海气候、温带雨林气候。
对主要影响因素的描写很多都变成了成因分析，绝大多数同学都没注意题目的关键词：指出、因素。在答题中直接写“原因”，也有的写“因素”，但回答完全是从成因分析角度组织文字。
②图像信息提取不准确
少数学生没有认真读取坐标的信息，仅仅看图得出乙地降水量多的结论。或者认为甲地的气温年较差大。
还有的学生不从图中提取有效信息，直接把系统的原理知识运用到答案中，如：甲地受西风和副热带高压交替控制，气温高，降水多，降水的季节差异大。乙地深居内陆，海拔高，气温低，降水少，降水的季节差异小。
③语言表述上不规范
对气候特征的差异的描写大多变成了分别描述甲乙两地的气候特征，而且在文字表述上有很深的背书烙印，如“甲地夏季高温，冬季温和，乙地夏季凉爽，冬季温和”，根本没有从比较差异的角度去组织文字。
还有些学生将“降水的季节变化大”写成了“降水的年较差大”，估计一半多的学生在描述差异的三个采分点中都能写出“甲地年降水量多，甲地年均温高”但写不出甲地的“降水季节变化”。
26（2）：
本题主要考查的知识为旅游城市的区位因素分析，考查的能力也为读图分析与描述能力。在具体的改卷过程中，本题改卷小组认为旅游城市的自然区位条件，必然要体现旅游这一性质，所以加上一答题点：该城市（及附近）旅游资源丰富（独特）。这样，三个答题点中学生只需答出其中二点即给4分。
典型错例分析：
①没看清题意。
题中自然区位这一限制性条件没有注意，较多学生答出社会经济区位条件，如出现了“交通便利”、“沟通了地中海与黑海”、“市场广阔”等词语。
②知识性错误明显。
如对该城市的气候类型判断及表述有误，如“温带海洋性气候温暖湿润”、“地处低纬、亚热带”。又如“地中海气候温暖湿润”、“该城地处两国边界”、“地中海气候冬季阳光充足”等。
③表述混乱，逻辑不清，因果关系错误。
如“地处地中海，旅游业发达”、“地中海地区亚热带硬叶林，旅游资源多”、“地处地中海，
本题是一道原创题，情境来自中国国家地理。第（1）小题“描述分布特点”，这类题目必须基于具体的信息，从不同角度，用规范的地理术语组织答案；第（2）小题“说明”砒砂岩地貌形成的外力作用，关键是“因”的分析，因为主要外力作用不过五种，一般的学生都不会有难度；第（3）小题“献计献策”，看似简单，但答案设置的要求较高。
27（1）：
本题考查的能力点主要是描述地理事物的分布特点。这也是高三命题常考点。但本题得分率不高，只有1.45分，原因见以下分析。
典型错例分析：
①审题不仔细、题意理解有误。
有为数不少的学生将题目错误的理解为“描述不同类型砒砂岩的分布”。还有些学生在描述砒砂岩总体分布的同时，还会描述砒砂岩区内部的分布差异，如“从南向北侵蚀增强”、“东部为覆土砒砂岩，西部为覆沙砒砂岩”等。
②描述不准确。
关于第一采分点：“分布集中”。答出这一点的较少。回答“分布范围广”、“分布面积大”的相对较多，要培养学生充分利用图文信息的能力，从材料一的“隐藏在黄土高原上”也可以认定“分布范围广”的说法是不合理的。大部分学生是描述砒砂岩的具体分布位置，没有归纳特点。
关于第二采分点：“主要分布在晋陕内蒙古接壤地区”。部分学生只答出其中两个省份名称，得1分。若未写出省份名称或简称，如“三省交界处”则不得分。个别学生写出“分布于黄河几字型弯曲的东北部”也给2分。错误答题有“分布于黄土高原”、“分布于内蒙古高原”、“分布于黄土高原南部/中部/北部”、“分布于图示区域的中部”，还有把陕西写成“峡西”。
关于第三采分点：“入黄支流的中上游地区”。补充几个答案，如“黄河支流的南部地区”得2分；“分布于黄河支流处”得1分。错误的答题情况有：“分布于黄河中上游/中下游地区”、“分布支流下游”、“支流末端”、“黄河干流西侧”、“黄河沿岸”。
个别学生方位描述用词不当。用上下左右表示方位。
其实并不是这类题型比较陌生，而是情景有些陌生，可见，学生对这种不同事物分布特点的归纳能力还需加强。
27（2）：
本题主要考查的主要是分析事物成因的分析问题的能力。该题的得分也只有1.77，不过一半。原因如下分析：
典型错例分析：
①审题不到位。
仅仅说出外力作用：流水侵蚀和风力侵蚀作用，没有按不用时期进行分析，没有体现因果关系。
②基础知识不扎实。
如“风力”和“风化”概念混淆。
③表达不准确。
流水侵蚀写成水流侵蚀、河流侵蚀、流水冲刷等。
27（3）：
本题属于措施类设问，主要考查的是解决事物的能力。该题得分也只有1.2，值得反思。
典型错例分析：
本小题共3分，学生“发展旅游业”基本上能想到，“整治流失”和“建地质公园”想到的学生相对较少，尤其是“建地质公园”想到的更少。主要有这几方面原因：
①是对旅游资源的功能缺乏了解，如科研价值。
②是资源开发缺乏可持续发展观，即既要考虑经济效益，也要考虑生态效益，如只写“发展旅游业”，没想到“水土整治”，“挖砒砂岩做工艺品”或“建筑材料”。
③是错误分析材料信息，如“色彩斑谰”想到“染料”，“砒砂”想象成“砒霜”，就联想到“杀虫剂”等。思维能拓展是好事，但要围绕地理学科，不能漫无边际。
本题以印度河流域为背景，基本为原创题目。第（1）小题“分析”印度河上游的水文特征，除了等高线的信息外，还加了气候资料；第（2）小题“简述”农业区位条件，也提供了丰富的信息，如“等高线、纬度、灌渠、河流”等；第（3）小题设问角度比较新颖，命题时就意识到学生会不大适应，考试结果不出预料。
28（1）：
本题主要考查的河流水文特征的成因分析。关于这类题目，是教师在平时的教学中特别重视的，但也是难度比较大的，故得分率还算一般。大部分学生“冰雪融水补给”不能答出，反映知识掌握不够全面。
28（2）：
本题考查农业区位知识，主干知识，常规考题，题意清楚，信息明确，学生得分率高，绝大部分学生都可以得满分。极小一部分同学得分较低。还有部分学生存在的问题主要是获取信息能力较弱，不能把握答题要点。
28（3）：
本题主要考查的是分析事物问题的能力。实际上就是对某项工程作功能上的解释，但答分率相当低，只有0.95分。最主要的原因是大部分学生不能理解题意，甚至错误理解“防渗漏处理、设抽水井”是为了保持水分，减少蒸发。而忽略了重要的“生态功能”的含义。还有些学生在“防止地下水水位上升，减少土地次生盐碱化”这两个答点上，只能写到其中一点。也有部分学生的
本题以“文化产业”为背景，从“空间”与“时间”两个维度考查学生材料分析能力和地理事物的描述能力。答案组织可以基于材料，但要求学生有从不同角度分析问题的发散性思维。
29（1）：
本题主要考查的地理事物分布的比较与描述能力。该题在改卷时，答案作了调整：东部地区高于中西部地区（沿海地区高于中西部内陆地区给2分，只写东部地区高或西部地区低给1分）；南方地区高于北方地区2分没调整；若把以上两个要点合写为“东南沿海高于西北内陆”只给2分；长三角，珠三角较高而西北地区明显偏低2分，若具体写出省区名称也给分。从答题情况来看，答分不理想，只有2.8分，还不到一半。从原因上来看，学生出现的最大的问题是语言表达不规范，描述、概括、专业术语等语言组织与表达能力严重不足。例如，某些学生不能准确地概括，没有用方位名词、地点名词表达，而是直接把具体的省区名称来代替；还有很多学生概括为“由东向西递减，由南向北递减”；还有就是，一些地区差异没有写出“地区”；描述为“经济发达地区高，经济落后地区低”的较多；绝大多数同学没能描述出最高区长三角与最低区西北内陆。
29（2）：
本题主要考查的地理事物变化的表达能力。本题总体难度较低，大部分学生能得到满分，表述也比较简洁准确。在改卷过程中有增加了两个替换的踩分点，第一个踩分点中增加“文化产业的增加值在不断的增加”，第三个踩分点增加“与发达国家存在的差距在不断的缩小”。大部分学生在第一个踩分点中都用了替换的表述，说明他们对增加值的概念没有很好的理解，第三踩分点
中答替换的答案不多，不过我认为从本题的设问“发展变化”的角度，答“与发达国家存在的差距在不断的缩小”可能更适合。本题中存在的最大问题是对“增加值”的理解。部分学生答“文化产业在不断的提高”，“文化产业在GDP的比重在逐年上升”，或答成“文化产值”。正因为没有很好的理解“增加值的概念”，学生在第一个踩分点中推理不到“增长速度”。
（三）自选模块得分情况和部分错例分析
1、自选模块11《城乡规划》
该题总均分较高，校际之间存在明显差距，难易度适中，区分度较好。由于参加选做的人数不同，所以均分不能反映全部的情况，但也反映一定的问题。有个别学校模块11表现良好，望继续保持。
各小题答题分析：
注：“7.16/10”分子表示均分，分母表示该题原分值。
第（1）小题得分较高，学生答题中出现A的错误答案比较多，这也是在预料之中的。学生经常在地形与河流的共同作用条件中，哪个占主导不容易分辩。这时教师应该引导学生通过读图，探讨反映事物总体的变化（这里是城市分布的走向），从中作出正确的判断。
第（2）小题，从学生的答题情况来看，存在以下几个问题：①是区位描述不正确。如“位于盛行风的下风向，对城区污染小”、“位于河流下游，污染小”；②盲目套用答题模式，如“市场广阔”、“劳动力丰富”。
第（3）小题是说明自然保护区对该城市发展的作用，经过对答案的整理，可以给1分的答案有“保护（生态）环境”、“带动第三产业的发展”、“提供旅游资源”；不给分的答案有：“保护生物多样性”、“维护生态平衡”、“调节气候”、“缓解热岛效应”。
2、自选模块12《自然灾害与防治》
该题总均分较低，主要是难度较高，分析性能力要求较强。从选做该题的人数可见，各校人数均比11题要少很多。校际排名与11题基本相似。
注：“5.6/10”分子表示均分，分母表示该题原分值。
第⑴小题错误率很高，一般都答B或D的较多。失分的关键可能是没有准确理解“损失率”的概念。
第⑵小题答题存在问题有：①答题不规范，如没有分清甲乙。没有进行比较，只回答甲或乙，从而出现漏答；②也是对“损失率”这个概念没有准确理解，如从自然灾害的发生频率，发生的强度方面回答等，均属于此类问题。
第⑶小题得3分的最多，答题存在问题有：不能从材料中总结出灾害的“突发性和群发性”的特征。漏答“人口密度大”的要点。
四、教学建议
1．知识方面——突出“主干”知识内容的教学。
高考考查的绝大部分是主干知识，这一点绝对不容怀疑，如果有老师为了高考甚至模拟考试中的一些偏差，将大量精力浪费在“钻牛角尖”上，是得不偿失的。但我们还想说的是，特别要注意“主干”知识的特殊现象，可能是命题最有可能涉及的地方。
2．能力方面——加强地理图表阅读分析能力的培养。
能力的考核始终是命题的核心出发点，所以课堂的教学也必须把能力的培养作为归宿点。因此我们强调在高三地理复习教学中必须将实践的机会还给学生，教师千万不能在课堂上为学生“代劳”。市教研室一再强调的是，课堂中教师提供学习的情境、设计教学的问题，让学生自主获取和解读信息，教师引导（注意不是帮助）学生阐释和描述事物，探讨和论证问题。
3．答题方面——建立分析模型，明确解题思路，提高表达能力。
模型建立在高三教学时是很有必要的，但模型建立以后，更重要的是具体的运用，要用具体的情境培养学生具体问题具体分析的习惯。因为模型是理想化的，而不同区域的地理特征总是有差别的。也就是说我们要基于模型，并能做到高于模型，跳出模型，弥补漏点，完善思维逻辑。因此要加强学法指导，提高学生的应试能力和答题规范。
4．区域方面——重视区域地理学习，夯实区域地理基础，强化空间思维能力的培养。
区域地理的教学不要纠缠在让学生记住一些地理名词、地理特征，而是要重视将区域的主要地理特征作为问题的情境信息，培养学生分析其中的信息，归纳信息所蕴含的地理特点、地理规律等，并利用已经学过的高中地理原理知识去分析这些特点或规律形成的原因。本次命题的区域覆盖面较广，区域选择趋于交界化，细化与泛化并存的区块化，图形的多样化与陌生化，这些区域地理命题的可能趋向，要引起我们的注意。
总之，虽然本次高三命题，依然是改造与原创并存，但学生总体还是基本上能够把握题意，是因为我们挖掘了素材中的能力因素，设计了更为符合高考实际的问题及答案，这说明我们的教师平时对高考、教辅材料中的题目已经有所研究，能够根据文科综合能力目标要求“获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、探讨和论证问题”的思路去建构、实施教学。当然也还存在一些教师连这“四个能力目标”还没有记清，就更不可能对它们进行深刻的理解与研究了，这并无助于自己的教学。因此我建议本次成绩不理想的老师与学校要反思自已的教学，多向这些名校的教师学习取经。
本分析只是从总体成绩角度、命题角度进行一些总结，老师在分析过程中，既要关注共性问题，更应该从学生的个体中去发现各自的问题，而进行必要的有针对性的帮助，这样的帮助对学生更有用，而且时间还来得及。
（牟哲富修改）
2019年高二下学期期末考试地理试题含答案 1. 试卷满分100分，考试时间100分钟。 2. 本试题分为两部分。第一部分选择题，50个小题（共50分）；第二部分非选择，5道题（共50分） 一、单项选择题（共50道小题，每小题1分，共50分） 1. xx年我国已成为世界第一旅游接待国和第四大旅游客源输出国，原因是我国 ①旅游资源丰富②对外开放力度加大③居民收入不断提高④人造景观众多 A. ①③④ B. ②③④ C. ①②④ D. ①②③ 南极虽然气候酷寒，但旅游业却一片火热，每年都有来自世界各地的游客奔赴这里，寻找最不同寻常的旅行体验。据此回答2-4题。 2. 材料表明现代旅游的特点是 A. 旅游主体的大众化 B. 旅游空间的扩大化 C. 旅游形式的多样化 D. 旅游目的的娱乐化 3. 南极旅游的兴起，与下列因素无关的是 A. 科学技术的进步 B. 人们求知、探秘和猎奇欲望的增长 C. 交通工具的发展 D. 促使不同国家和地区的文化交流、增进友谊 4. 关于南极旅游资源最突出的特性和价值，表述正确的是 A. 可创造性、美学价值 B. 永续性、经济价值 C. 非凡性、科学价值 D. 多样性、历史文化价值 有位外国游客来中国旅游后感慨地说：“中国真大啊！短短的十几天内在没有登高的情况下，就让我感受到一年四季的变化……”。结合图1，回答5、6题。 5. 这位游客来中国旅游的季节可能是
A. 春季 B. 夏季 C. 秋季 D. 冬季 6. 这位游客最有可能的旅游路线是 A. 甲、乙 B. 乙、丙 C. 甲、丁 D. 丙、丁 7. 四条旅游线路中，要欣赏兵马俑、敦煌壁画需要走的线路是 A. 甲 B. 乙 C. 丙 D. 丁 8. 下列我国的世界遗产中，全部属于自然遗产的是 A. 苏州古典园林、青城山—都江堰、庐山国家公园 B. 黄龙风景名胜区、苏州古典园林、长城 C. 北京故宫、庐山国家公园、平遥古城 D. 黄龙风景名胜区、云南三江并流保护区、武陵源风景名胜区 雾凇又称“树挂”，是雾气和水汽凝华在枝叶上形成的冰晶。据此回答9、10题 9. 从旅游资源的属性来看，雾凇属于 A. 地文景观 B. 天象与气候景观 C. 人文景观 D. 水域风光 10. 吉林有“夜看雾，晨看挂，待到近午看落花”的说法，这说明观赏雾凇要 A. 选择观赏位置 B. 选择观赏角度 C. 把握观赏时机 D. 把握观赏季节图2为春节期间北京庙会分布示意图。回答11~13题。 11. 从图中看出，影响庙会布局的主要因素是 A. 停车位的数量 B. 经济收入水平 C. 便利的交通条件 D. 举办地的环境容量 12. 人们逛庙会的主要目的是 ①享受一流的服务和娱乐 ②满足春节假期的休闲需求