《尿的形成和排出》说课稿
各位老师，大家好！首先感谢各位老师能给我这个交流与学习的机会，希望对我的课提出宝贵的意见。今天，我说课的题目是《尿的形成和排出》。
下面，我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学思路设计、教学过程、教学反思几个方面进行说课：一、教材分析
教材的地位和作用
七年级生物下册是以人为主题开展的，讲的是《人与生物圈》，《尿的形成和排出》一节在第五单元第一节，在学生学习了人体的营养、呼吸、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此学好《尿的形成和排出》这节内容，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习《人体生命活动的调节》奠定基础，所以本节起到了一个承上启下的作用。
教学目标：
1、描述人体泌尿系统的组成功能。
2、说出肾脏的结构和特点。
3、描述尿的形成和排出的过程。
教学重难点
教学重点：
1、肾脏的结构
2、尿液形成的过程
教学难点：
1、肾单位的结构与尿液形成的关系。
2、尿液形成过程中的物质变化。
二、学情分析：
初二年级的学生活泼好动，好奇心强，有强烈的求知欲。
学生在学习前几章知识的基础上已具备了一定的观察与思考、分析与探究的能力。从人体的营养、呼吸、物质的运输到人体内废物的排出，他们之间虽然是独立的但又存在着紧密的联系，如血液循环把人体中的废物通过肾排出体外。
关于尿液，学生并不陌生，但对于泌尿系统中肾的结构和功能理解起来却并不容易，尿的形成对于他们来说也显得抽象了很多，学生的抽象思维能力有待提高，在学习时可以借助图片和引导来帮助理解。
三、教法与学法分析
为达到以上的目标，突出重点，突破难点，让学生轻松掌握所学知识，采用引导的方式：通过“观察-小组讨论-归纳”模式进行教学
在教法的设计上，体现“以学生为主体”的理念，以引导学生主动探究。
学生在学习时以小组合作探究的形式，采用①观察法②资料分析法③归纳总结法学习本节知识。
四、教学思路设计：
五、教学过程：
活动一：用图片导入新课
采用2004年感动中国的年度人物田世国捐肾救母的故事导入新课，学生观看图片，给他们讲述田世国捐肾救母的故事，首先从情感上教育学生，其次，故事中出现很多与生物课有关的名词，如肾、血液透析、尿毒症等。通过这些激发学生的兴趣和学习的欲望。
活动二：课前预习
预习本节内容，对所学知识有一个整体的认识。
活动三：观察与思考
幻灯片出示肾脏的图片，学生观察。并完成所出示问题：
设计意图为了培养学生的观察和推理能力。
活动四：资料分析
这一教学环节，既是教学的重点，又是教学的难点。
安排自学与讨论活动，结合尿的形成过程示意图，在学习了肾单位的结构以后，通过小组讨论，抓住结构特点学习尿的形成过程。
这一环节中，过滤和重吸收的理解都是在分析数据的基础上进行的，所以，对数据表的分析很重要。在教学时，要引导学生认真的分析数据。）
学习了尿的形成过程以后，再结合泌尿系统的组成学习尿的排出，让学生看图，概述尿的形成与排出。
之后小组讨论，排尿的意义，最后，共同总结。
活动五：总结归纳
学生谈收获，并归纳总结本节课所学知识。
活动六：巩固练习
课后练习题与课外知识相结合，让学生明白学习生物的意义。
活动七：
拓展延伸
了解尿毒症和血液透析及肾移植（回到导入新课时提出的问题，让学生明白生物和生活的联系，激发学生学习生物的兴趣，让他们有学好生物，学习更多的生物知识，并且向学生渗透关爱生命的情感教育
六、教学反思：
本节课在设计时本着提高学生的生物科学素养为目的，引导学生通过自己的努力、与同伴的合作交流主动理解“尿的形成过程与排出过程”。体现学习过程中学生的主体地位。本节内容图片资料丰富，多媒体动画，提高了学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力，在讨论交流中的语言表达能力也得到提高。
因为我的经验不足，课堂上也出现了很多问题。因为本课的知识量丰富，难度较大，所以，时间掌握的不是很好，另外，我对课堂的创新性开发不够，如果能增加一些趣味性，使课堂更加的活泼生动起来课堂效果会更好！
我的说课完毕谢谢大家！
人教版七年级生物下册 <<人体废物的排出>> 尊敬的各位评委老师： 大家好，我说课的内容是人教版七年级生物下册第五章《热体废物的排出》。 我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学模式、教学方法、教学设计和板书设计七个环节一一介绍。 一、说教材 教材是教学的载体，把握教材特点、理清知识脉络是胜任教学的前提。首先让我们一起走进本册教材。 单元高度看教材： 本册教材学习了《生物圈中的人》这一单元。《生物圈中的人》贯彻了以人与生物圈为主线构建框架体系的思路，由七章组成，分别从消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统以及生殖和内分泌系统各个方面来介绍人体的各项生理活动，其中本节课就是介绍的人体的泌尿系统。泌尿系统在学习了生殖、消化、呼吸、循环系统之后的内容，在本册书中是教学的重难点之一，与前面的各个系统之间紧密联系。并承接后面将要学习的《人体的生命活动的调节》，因而起到承上启下的作用。这样安排不仅有利于将人体新陈代谢的相关知识贯穿起来掌握。有利于学生对人体有一个从外到内，从整体到局部的认识，从而更好的帮助学生理解“人体是一个统一的整体”的生物学基本观点。 二、说学情 教材是学习的载体，学生才是学习的主体。透彻分析学情，是进行有效教学的有力保障。 在知识上，学生已经能够描述各个系统的组成，并能够概述营养物质的消化和吸收，以及血液循环的途径。 能力方面：学生已经具备一定的识图和资料分析能力。 情感方面：学生能够认同生物体的结构与功能相适应的这一生物学观点。 三、说目标 把握课标看教学目标： 综合考虑学生发展的需要、社会需求和生物科学发展三个方面，初中生物将学习10个一级主题。通过对十个主题的学习，要求学生能够在生物学的基础知识，基本技能、探究能力，科学态度以及情感认识等方面得到发展。
《尿液的形成与排出》说课稿 尊敬的各位评委老师：您们好！ 我说课的题目是《尿的形成与排出》。共分六个部分来说明，分别是《说教材》、《说教法和学法》、《说教学过程》、《说课堂练习和检测》、《说板书设计》、《说教学设计中体现的课改新理念》。 一、说教材 （一）、教材地位 本节课内容包括“肾”、“尿液的形成”、“尿液的排出”和“泌尿系统的卫生”四部分内容，还安排了两个活动。在生活中，学生对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但对尿是怎样在肾脏中形成还不清楚，尤其肾脏的结构和功能，学生更是不了解，因此通过对本节内容的学习可以使学生对形成尿液的过程有一个清楚的认识，同时，本节内容也能使学生领悟到排泄这一生理过程是人体内保持清洁、使生命充满生机活力等美好状态的前提。（二）、教学目标 知识目标： 1、概述尿液的形成和排出过程。 2、说明了尿液形成过程的物质变化 3、说出肾脏的血液变化 能力目标： （1）通过观察示意图和视频等课件，观察、归纳、发现问题。 （2）分析血浆、肾小球中液体以及尿液成分数据，运用实验数据进行科学推测。 （3）结合生活实际，运用所学知识解释日常问题。 情感价值目标： 1.体验学生自主学习的乐趣，养成实事求是的科学习惯。 2．让学生形成良好的生活习惯。 （三）、重点和难点 1、教学重点： 肾脏的结构和尿液的形成过程。 2、教学难点： 肾单位的结构和尿液的形成过程。 课时安排：2课时 二、说教法与学法 （一）学情分析 1、心理和生理特征：从年龄特征来看，七年级学生平均年龄1 2、13岁，他们学习生物学已经有半年多的时间，已经掌握了一定的生物学知识基础所以教师要引导学生扬长避短地完成学习任务。 2、知识现状：本节是在学生学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。 3、知识障碍：学生在学习过程中由于观察能力和分析能力的差异会产生不同层次的学习成果和不同的学习体会，特别是在理解肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用是一个动态连续的过程时，对于七年级的部分学生来说理解起来有一定的难度，所以要借助课件帮助学生加深理解和认识。
《人的生殖》说课稿 袁秀华 一、说教学设计思路 学生对这部分内容既特别想学习，又有些心理障碍，教师在教学时一方面要指导学 生有积极正确的心态认真学习，还应创设一定的认知阶梯，使学生能够在认同生殖生理过程依赖与一定的生殖结构的基础上来学习，才可能顺利的学会本节知识，达成三维目标。教学中还要设计情感的线索，即感悟新生命的诞生，学会感恩父母，珍爱生命。不但重视知识的传授，而且要渗透情感、态度、价值观的培养。教材应用：在教学过程中将图示、观察与思考、联系题相关内容结合起来处理，引导学生进行观察、思考、完成练习等活动来完成本课时教学。 二、说课标定位 具体内容标准活动建议 观察有关的模型、挂图，观看有关的影像资料。概述男性生殖系统的结构和功能。 概述女性生殖系统的结构和功能。 描述受精过程。描述胚胎发育过程。 三、说教学目标 知识目标 1.识别男性和女性生殖系统的基本结构，说明各部分的结构和功能。 2.认识生殖细胞—精子和卵细胞，能描述受精的过程及胚胎发育的过程。 能力目标 1、通过学生阅读、小组讨论等活动，培养学生的自学阅读能力、表达能力 2、培养学生读图能力，从中获取相关信息并处理信息的能力 3、指导学生对知识进行归纳总结，培养学生整理知识，构建体系的能力 情感态度价值观目标 1、通过生殖系统的结构及功能的学习，使学生进一步树立结构和功能相适应的辨证观点。 2、通过讲解有关生殖内容使学生初步形成科学的性知识，培养正确的性道德观，并认识到生殖健康对其身心健康具有现实及长远的意义。 3、树立正确的伦理观和价值观；增强孝敬父母的情感。 四、说教学重点 1、男、女性生殖系统的结构和功能； 关于男、女生殖系统的结构和功能，应重点讲解男、女主要的性器官一一睾丸（产生精子，分泌雄性激素）和卵巢（产生卵子，分泌雌性激素）的功能；精子和卵细胞的特点和功能。 2、人体的受精、胚胎的发育和营养。 应重点介绍胎儿与母体的物质交换和气体交换。让学生理解孕妇担负着本人和胎儿两个人的代谢负担，所以照顾孕妇是每个人的责任。
七年级生物下册：《尿的形成和排出》说课（济南版） 一、教学目标、教学重点、难点： 关于尿的形成和排出，不要求学生掌握过多的有关肾脏形态结构方面的生理名词和概念，主要是通过观察与思考和资料分析，引导学生了解泌尿系统的组成，理解尿液形成的大致过程，并形成人体结构与生理功能相互适应的基本观点。由此可知本节课的教学目标： 1、描述人体泌尿系统的组成，概述尿的形成和排出过程。 2、通过资料分析、观察与思考、讨论等学生自主学习，培养科学推测、科学思维能力以及交流与合作的能力。 3、形成人体结构与生理功能相互适应的观点。 本节课的教学重点、难点为： 尿的形成过程。 二、重点的突出与难点的突破： 创设情景，导入新课 由“你知道人体的生命活动过程中会产生哪些废物吗？”这一学生不难回答的问题开始，引导学生运用分类的方法对这些废物进行分类，自然导出“排泄”与“排遗”的概念及区别。由一句话：人体的“排遗”过程在前面的消化系统中已详细了解，本课来了解人体的排泄过程切入课题。以提问：人体排泄的废物主要是以尿的形式通过泌尿系统来完成，泌尿系统有哪些组成？ 进入“泌尿系统组成”的教学： 学生观察“泌尿系统组成图”，同时观察老师提供的泌尿系统模型，能比较容易地描述泌尿系统的组成及各组成结构的功能。再小组合作学习81页讨论题，对泌尿系统进一步研究得出尿的形成与血液循环有密切关系的结论。提问：肾是形成尿液的器官，尿液在肾中是怎样形成的呢？ 开始“尿的形成过程”教学： 尿的形成主要与肾单位有关，肾单位是个非常微观的结构，以学生的生活经验对这一结构不可能有任何了解，而且对每个肾脏包括大约100万个肾单位的理解也需要学生发挥想象，教材中有“肾的内部结构示意图”，此图的作用是帮助理解以上难点的，教学中我充分利用好这张图。
《人体内废物的排出》说课稿 武威第十三中学王慧芳 各位评委老师： 大家好！我今天说课的题目是《人体内废物的排出》，我的说课内容包括说教材、说教法、说学情学法、说教学过程、说教学反思等五方面。 一、说教材 （一）教材的地位和作用 本教材系新人教版生物七年级下册第四单元第五章，是在学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物是如何排出而安排的。本节内容在本册书中是一个教学重点，也是一个教学难点。与前面所学知识联系紧密，因此解决好尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来。下一章内容是人体生命活动的调节，如果缺乏泌尿系统等排泄相关结构，调节只能是一纸空文。因此我们这一节也需要为后面内容做铺垫，才能使教学具有整体性，所以本节内容又起到了一个承上启下的作用。 （二）设计思路 1、新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力。这节课，教师主要是通过引导学生一步一步探究来完成教学目标的。 2、知识来源于生活，在教学中，注重培养学生的生活体验非常重要。
3、尝试先学后教，当堂训练的教学模式。培养学生观察、对比分析数据的能力。 基于以上教材分析，依据新课标的要求和学生已有的认知能力，我设置了如下教学目标： （三）、教学目标 知识目标： 1、描述人体泌尿系统的组成及肾单位的结构。 2、概述尿的形成他排出过程。 3、描述其他排泄途径 4、关注泌尿系统的卫生保健。 能力目标： 1、通过对图片的观察和对表格的讨论，尝试归纳尿液的形成过程（处理科学信息的能力）。 2、运用小组讨论的形式说明肾小球的过滤作用和肾小管重吸收作用（交流与合作能力）。 情感态度价值观目标：提高学生的自我保健意识，培养学生养成良好的卫生习惯。 （三）教学重点和难点 依据《新课标》、学生的年龄特征、知识基础，结合学生的实际，认知特点及思维规律，确定本节课的教学重难点为： 重点：肾单位的结构，尿的形成和排出过程。 难点：尿的形成过程。 二、说教法学法 为了达到以上教学目标，让学生轻松的掌握重点，突破难点，结合这一课的
《尿的形成和排出》说课稿 一、教材分析 （一）、地位和作用 人活着，就要每天从外界摄取养料，并将体内产生的废物排出体外。本节是七年级下册第四单元第五章第一节内容，在学生学习了人体的营养、消化、面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，所以本节起到了一个承上启下的作用。 （二）、教学目标 1、知识目标： ⑴、能准确区分排泄和排遗； ⑵、描述人体泌尿系统的组成； ⑶、概述尿的形成和排出过程； ⑷、明白排尿的意义。 2、水平目标： ⑴、通过学习泌尿系统的组成，培养学生观察和思考的水平； ⑵、通过对血浆、原尿及尿液成分的比较，养成根据实验数据科学推测的水平； ⑶、结合生活实际实行分析学习，培养应用所学知识解释日常问题的水平。 3、情感、态度与价值观： 通过肾单位的结构和功能的学习，形成人体结构与功能相适合的科学观点。（三）、教学重点、难点 重点：尿的形成过程。 难点：肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用。 二、教法设计 为了让学生更好的理解本节内容，在教学中可淡化相关肾脏形态结构方面的生理名词和概念，主要通过观察、思考、探究引导学生了解泌尿系统的组成。 根据对血浆、原尿、尿液成分的比较分析，通过小组讨论、合作学习的形式，增强与生活实际的联系，协助理解尿液形成的大致过程，推测肾小球、肾小管、肾小囊壁的作用，从而解决尿是如何形成的这个教学难点。并形成人体结构与
生理功能相适合的基本观点。在整个教学过程中，一直以问题贯穿其中，用逐渐深入的问题引导学生理解知识，掌握知识。 三、学法指导 以学生熟悉的话题创设情境引入课题，产生学习兴趣与愿望，让学生感受到本堂课的内容是与自己相关的。学法上倡导学生主动探究知识，先学后教，分组讨论，合作探讨，通过一些实践活动来理解知识，使用所学知识解决生活中的实际问题。 四、教学过程 (一)、情境导入 创设问题情境，与生活实际相联，激发学生学习兴趣：同学们在一天的学习生活中，一定会去的是什么地方？为什么出远门坐车时要少喝水？为什么医生能够通过检验尿液中的各种成分变化，来了解人体的健康状况？排尿有什么意义？ (二)、合作探究 1、废物排出的方式 结合自身的实际情况回答，对学生的回答要予以鼓励。然后由教师小结。 2、泌尿系统的组成 ⑴、出示泌尿系统组成图 ⑵、解读图，思考回答：泌尿系统主要由哪些器官组成? 注意观察肾动脉与肾静脉以及肾的颜色,推测血液是怎样进出肾脏的? 尿液的形成与血液循环有没相关系?（设置悬念） ⑶、交流成果，分享收获 ⑷、总结归纳 指导学生实行观察、比较、分析和讨论，进而归纳出人体泌尿系统的组成。 3、肾脏的结构 实物出示，课件示图。学生观察，教师讲解。主要讲解肾单位的结构。
北师大版生物七年级下册公开课《尿的形成和排出》说课稿 我说课的题目是北师大版七年级下册第11章第2节《尿的形成与排出》。今天我说课的内容是第二课时，共分三个部分来说明，分别是《说教材》、《说教法和学法》、《说教学过程》。 一、说教材 （一）教材地位 《尿的形成和排出》是在学生学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此解决好尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，所以本节起到了一个承上启下的作用。 本节课内容包括“肾”、 1、概述尿液的形成和排出过程。 2、说明了尿液形成过程的物质变化 3、说出肾脏的血液变化“尿液的形成”、“尿液的排出”和“泌尿系统的卫生”四部分内容，还安排了两个活动。在生活中，学生对尿的形成和排出
这一生理现象虽熟悉，但对尿是怎样在肾脏中形成还不清楚，尤其肾脏的结构和功能，学生更是不了解，因此通过对本节内容的学习可以使学生对形成尿液的过程有一个清楚的认识，同时，本节内容也能使学生领悟到排泄这一生理过程是人体内保持清洁、使生命充满生机活力等美好状态的前提。 （二）教学目标 知识目标： 能力目标： （1）通过观察示意图和视频等课件，观察、归纳、发现问题。 （2）分析血浆、肾小球中液体以及尿液成分数据，运用实验数据进行科学推测。 （3）结合生活实际，运用所学知识解释日常问题。 情感价值目标： 1.体验学生自主学习的乐趣，养成实事求是的科学习惯。 2．让学生形成良好的生活习惯。 （三）、重点和难点 1、教学重点： 肾脏的结构和尿液的形成过程。
《神经调节与体液调节的关系》说课稿 各位领导,老师：你们好！ 我说课的内容是《神经调节与体液调节的关系》,主要将从“设计理念、教材分析、教学目标、重点难点、教学方法、教学程序、板书设计、教学反思”八个方面进行剖析。 一、设计理念 为了适应新课程改革的要求，本节课从学生的认识水平和知识基础出发，结合教学内容，创设了情景，设计问题，采用启发式教学,营造互动、探究氛围，让学生在观摩图片、讨论、探究、合作交流中自主学习、构建知识框架。利用相应的习题对学生学习效果进行当堂检测.让学生在轻松有序的氛围中学习知识，学会通过实例分析归纳总结，将所学知识结合生活实际，真正的做到面对全体学生，提高生物科学素养。 二、教材分析 (一)教材地位分析 《神经调节与体液调节的关系》是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物必修3第2章第3节的内容。是在学习了第1节《通过神经的调节》和第2节《通过激素的调节》基础上的再学习。这一节主要以人体体温调节和水盐调节为例，通过比较、结合实例分析等方式对前面的内容进行了一个整合、深化，重在说明神经调节和体液调节的关系。这一节的内容与和第一章稳态调节也是紧密联系的。学好这个内容能让学生形成整体的知识框架。 （二）本内容体温调节和水盐平衡调节都与生活实际生活联系紧密. （三）是以后生物学习中不可缺少的部分，也是高考常考的内容，这部分内容在2011年的安徽卷30题,江苏卷的27题都以大题的形式考到。 三、教学目标的确定 根据生物新课程标准的相关要求和教材的具体内容，拟定了下列几个教学目标： a、知识目标 （1）学生能简述神经调节和体液调节的特点。 （2）能用自己的语言描述体温调节和水盐平衡调节。 （3）能通过实例总结神经调节与体液调节间的协调关系。 b、能力目标 在合作探究中讨论以及资料阅读中学会分析问题，整合信息能力。 c、情感态度与价值观目标
第五章、人体内废物的排出 第一节尿的形成和排出 教学目标 1．描述人体泌尿系统的组成； 2．概述尿液的形成和排出过程，描述其他排泄途径； 提高根据实验数据进行科学推测的能力。 教学重点和难点 尿的形成过程是本节教学的重点也是难点。 课前准备 准备人体泌尿系统的模型和挂图及肾的内部结构示意图； 准备过滤实验的实验用具； 收集或制作尿的形成的flash动画。 教学设计 教学过程设计 导入： 我们每天要获得各种营养以满足生命活动的需要，与此同时我们在生命活动中也会产生许多废物，这些废物在体内堆积起来会使我们生病。因此我们的身体就象打扫房间、清除垃圾一样，把这些废物收集起来，通过各种途径及时排出体外。 教师：介绍排泄的定义，引导学生思考“排粪便是不是排泄？”。 学生：分析粪便的成分，比照排泄的定义，得出结论“排出粪便不算排泄”。
教师：给出排遗的定义，引导学生比较排泄与排遗的不同。 学生：思考、讨论。 教师：新陈代谢产生的废物如何排出体外的？ 学生：根据生活常识，归纳出排泄的途径：排汗、呼吸、排尿。 教师：以事例引出问题，激发学生了解泌尿系统的兴趣。展示挂图和模型，引导学生带着问题去观察。 学生：有目的的观察泌尿系统的模型和挂图，总结泌尿系统主要由肾脏、输尿管、膀胱和尿道组成。根据结构特征结合书本，归纳泌尿系统各部分的功能。根据所学知识，说出血液进出肾脏的路径并得出结论：尿液的形成与血液循环有关。 教师：肾脏是形成尿液的器官，它在某些方面有点象过滤器。当血液流经肾时，它们将废弃物从血液中分离出来。肾是如何过滤血液的，我们不妨以实验来模拟一下。介绍实验用品及实验步骤，指导学生完成实验。 学生：完成模拟实验，观察思考：那些物质通过了滤纸，那些没通过？说出模拟实验中滤纸、液体、滤出物质分别代表肾过滤过程中那些器官或物质。试述血液经肾脏的过滤后成分有何变化。 教师：介绍每个肾由100万个肾单位组成，肾单位是肾的结构和功能单位，每个肾单位犹如一个“过滤工厂”。展示肾单位的挂图，，指出肾单位是由肾小球、肾小囊、肾小管等组成的。 学生：阅读资料分析，比较尿液和血浆成分的变化，血浆和肾小囊中液体成分的不同。 教师：归纳血浆、肾小囊中液体、尿液成分的不同，对照挂图，提问：肾小球和肾小囊壁有何作用。 学生：肾小球和肾小囊壁可以让小分子的物质通过，而大分子的物质仍留在血液中，说明肾小球和肾小囊壁有过滤作用。 教师：点出肾小囊中的液体是原尿。比较原尿（150升）与尿液（15升）量的巨大差别，引导学生思考：原尿中大部分成分并没形成尿液排出体外，它们去哪儿了？ 学生：分析得出肾小管具有重吸收作用。 教师：出示尿的形成过程的flash动画和挂图。 学生：对照挂图，试叙述尿的形成过程。 教师：肾脏形成的尿液是怎么排出体外的？ 学生：回顾本节前面的知识，描述出尿的排出过程。 教师：提出排尿的重要作用和养成及时排尿的习惯。 教学后记：
《尿的形成和排出》说课稿 我将通过以下四个方面进行说课：设计依据、设计内容、教学过程、教学预测 一、设计依据 （一）教材地位《尿的形成和排出》是中学生物课本人教版七年级下册第四单元第五章第一节的内容。本节是在学生学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的，有利于将前面所学知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，所以本节起到承上启下的作用，它既是本册书教学的一个重点，又是难点。 （二）教学目标根据课程标准及学生学习的特点和发展需要，确定教学目标如下：分为三个纬度，依次为知识与技能目标：1、通过本节课的学习，学生能描述人体泌尿系统的组成。2、概述尿液的形成和排出的大致过程。3、培养学生观察思考、分析推测、表达交流的能力。过程与方法目标：1、通过自主学习，提高获取知识的能力。2、根据实验数据进行初步的科学推测。情感态度与价值观目标：1、提高学生关心自己，关爱他人意识。2、形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。 （三）学情分析（学生是学习的主体，想上好一节课就必须对学生的学习情况有所了解，美国著名教育心理学家奥苏贝尔说过影响学习的唯一最重要的因素是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此教学，所以要充分预设学情。）学生对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但对尿是怎样在肾脏中形成还不清楚。所以教师应注意多从生活实际出发，通过直观生动的形象，创设积极的认知环境，帮助学生加深理解和认识。 二、设计内容 根据教材的知识体系和学生的认知能力，我将教学重难点确定为（一）教学重点：概述尿液的形成过程。（二）教学难点：理解肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用。 （亮点是我在课堂上比较突出的地方，主要体现在）（三）亮点1、简笔画图，勾勒尿的形成过程2、游戏---尿素旅行记，深化认识。 科学适当的教学方法是达成教学目标的具体途径，是新的教育教学理念的具体体现。（三）教学方法：我的教法主要体现在：化整为零、化难为易、化教为导。所谓化整为零，是指根据学生认识事物的过程，把综合性的问题分解为有机衔接的一个个基本问题，发挥学生的主体作用，促使学生动手动脑，完成教学任务。化难为易，即为把复杂难懂的问题用动画或图片的形式向学生解释，帮助理解。化教为导：新课改要求要转换师生角色，改变传统的教学方式，注意从学生生活经验出发，引导学生自主学习，主动探究。教师是引导者、组织者、反思者的集合体，学生是学习者、探索者、发现者的统一体。关于学法，学生通过“自主学习、合作交流、分析推测”完成教学任务，师生得到共同提高，从而达到教学相长。 （为了顺利地完成本节课教学，我会做充分的准备）教学准备：挂图、模型、课件、彩色粉笔教学用时：一课时 三、教学过程（在教学中，我力图体现《生物课程标准》中的“提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，联系生活实际”的教学理念，设计了如下的教学程序和教学过程。 （一）教学程序：创设情境，引发联想----展示图型，构建联系----各个击破，突出重点----游戏巩固，深化认识----争问抢答，解决问题----联系实际，拓展延伸 （二）教学过程 1、创设情境，引发联想看动画：一孩子喝很多可乐尿了裤子。该动画贴近生活，解决学生对尿的“情感问题”，解除尴尬。顺势提出问题：“尿是怎样形成和排出的？”引发学生的思考，引出本节课题。【板书】第一节尿的形成和排出。接着教师提示：首先要认识泌尿系统的组成。 自然过渡到下一环节“观察思考，构建联系”。出示泌尿系统挂图、模型，通过观察思考引导学生了解泌尿系统的组成，知道肾是形成尿的主要器官。【板书】一、泌尿系统的组成肾脏输尿管膀胱尿道。 接下来到了本节课的重难点所在：我采用渐进式的教学方式，由浅入深、由简单到复杂、层层递进、各个击破，充分体现“化整为零，化难为易，化教为导”的教学方法，培养学生通过自主学习获取知识的能力，根据实验数据进行科学推测的能力。 第一步让学生看课本81页，自学归纳肾单位的组成，知道肾脏通过肾单位来执行功能。教师画图，学生补充各部分结构名称。【板书】二、肾单位和尿的形成画肾单位简图第二步通过“资料分析，动画展示”解析尿的形成过程。首先抛出一个病例，学生在教师引导下带着问题对健康人肾中各种物质含量的数据进行比较分析，推测出肾小球、肾小管的作用及尿液的成分。然后对照课本与黑板，师生共同探究，勾勒出尿的形成示意图。【板书】画尿的形成示意图。最后观看动画，更明确尿的形成这一动态过程。第三步小组讨论说出尿的排出过程及意义。 小结：以上教学过程还采用了建构主义模式之一-----“抛锚式”教学方式。通过一组数据、一个病例、几张图片创设有利于学生进行意义建构的来源于生活的实例，学生在教师的指导下，通过合作学习，运用探究的方式进行讨论分析，在思维的交流碰撞中建立起人体的结构和功能相适应的基本观点。 心理学研究表明：兴趣使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态，对认识过程产生积极的影响，为此开展游戏“尿素旅行记”，这样既可达到游戏巩固，深化认识的目的，又可调动学生的积极性，反馈学生对知识的理解程度，对学生的学习活动进行正确的评价。 针对重难点我设计了如下问题，学生通过“争问抢答，解决问题”，不仅使知识与生活实际密切联系起来，而且培养了学生根
人教版七年级生物 ?人体内废物的排出?说课稿 赛号：ZB-05 时间：2014、4、8
?人体内废物的排出?说课稿 我说课的内容是?人体内废物的排出?。下面我主要从以下几个方面来谈谈我对这节课的认识和安排：说教材、说教法、说学法，说教学流程等。 一、说教材 （一）、教材分析 1、说内容 我说课的内容是人教版生物教科书七年级下册第四单元第五章?人体内废物的排出?。这节课分为两课时，我所讲的是第一课时，本课时包含的内容有“代谢废物的类型”、“排泄的概念”、“区分排泄和排遗”、“代谢废物排出人体的途径”‘‘泌尿系统的组成”等内容，为下一课时学习“尿的形成与排出”这一本章的难点打好基础。 2、说地位 七年级下册生物学科的内容是?生物圈中的人?。在七年级上册第三单元“生物圈中的绿色植物”之后，紧接着安排“生物圈中的人”这一单元，有利于突出人与生物圈的关系，这让学生初步形成人体结构与功能相适应的特点。本节内容是在学习了“人体的营养”、“人体的呼吸”和“人体内物质的运输”内容之上的学习，人体通过消化系统从外界获取营养物质，通过呼吸系统从空气中获取氧，再通过循环系统将这些物质运送到全身各处的组织细胞处。那么，人体细胞代谢后产生的废物如多余的水、尿素、无机盐和二氧化碳就会通过各个系统排出体外，其中主要通过泌尿系统排出。由此可见，泌尿系统在本册书中的地位非常重要。 3、说联系 人体内废物的排出在本册书是一个重点和难点，与前面所学知识联系紧密，因此学好这些知识，有利于将前面所学知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础。 4、说课标 课程标准对本课内容的具体要求为：描述人体泌尿系统的组成；描述人体的排泄途径；概述尿液的形成和排出过程。其中，“尿液的形成和排出”为下一课时的内容。 （二）、教材处理 本节课在开篇就安排了排泄的概念，但同学们仍然会对“人体排出粪便为什么不属于排泄”而有疑问，因而在此增加了一些问题的设置。例如：让学生思考
七年级生物《汗液的形成和排出》说课稿范文 尊敬的领导、老师大家下午好： 今天我说课的内容是济南版教科书七年级下册第四章第二节《汗液的形成和排出》，根据教学内容和我校学生实际情况，我决定用1课时完成。 下面我将从六个方面对本节课的教学设计进行说课：说教材、教法学法、教学手段、教学过程、板书设计和教学反思 一、说教材 (一)教材分析 本章是继消化系统、呼吸系统、循环系统完成以后，人体在代谢过程中产生的废物必须及时排出体外，人体废物的排出途径有三条，本节所讲的为其中之一，故本章内容与前三章联系非常密切，互为因果。通过本节的学习可以帮助学生对新陈代谢形成一个完整的认识。《课标》中对本节课的具体要求是：描述汗液形成和排出的途径。本节内容包括“皮肤的结构”和“汗液的形成和排出”两部分。 (二)教材处理 本节课中增加了一些图片，视频，动画，准备了模型，从而使抽
象的内容变得形象具体，在问题设计中联系了现实生活中的实例，拓展延伸中还介绍了生活小常识，因此丰富了学生的知识，开阔了学生的视野。 (三)教学目标 学生对于皮肤很熟悉，但真正准确认识的并不多。他们对抽象的理解还存在困难，而对于形象的理解相对要容易一些。因此，在实际教学中，通过直观的图片、模型、视频、动画的演示，在学生已有生活经验、知识的基础上，可以纠正、加强他们的认识和理解。新课标指出：人体结构域生理的知识对学生理解人体结构和功能适应的关系，理解人的各种生命活动，自觉养成良好的卫生习惯具有重要意义。本着以人为本，因材施教的原则，结合本节课内容，根据学生实际和课标要求从以下三个方面确定本节课的教学目标 知识与技能 1、识别皮肤的各部分结构，推测皮肤的功能 2、了解汗液的形成和排出，以及它对人体的意义 过程与方法 1、观察图片、模型、视频了解皮肤的结构和功能 2、小组合作探究理解汗液的形成和排出
《尿的形成与排出》教案 教材分析 1、教学内容分析 《尿的形成和排出》是北师大版七年级下册第11章第2节内容，它是在学生学习了人体代谢之后，再进一步让学生知道代谢废物的排出，从而保证健康的生活。为了学生能更好的掌握本节内容，编者按泌尿系统的组成、尿的形成、尿的排除和泌尿系统的卫生四个部分进行编写,还安排了两个活动。在生活中，学生对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但对尿是怎样在肾脏中形成还不清楚，尤其肾脏的结构和功能，学生更是不了解，因此通过对本节内容的学习可以使学生对形成尿液的过程有一个清楚的认识，同时，本节内容也能使学生领悟到排泄这一生理过程是人体内保持清洁、使生命充满生机活力等美好状态的前提。 2、学情分析 1、心理和生理特征：七年级学生学习生物已经有半年多的时间，已经掌握了一定的 生物学知识基础，他们思维活跃，敢于质疑和讨论，对于生物学这门课充满兴趣。 2、知识现状：在生活中，学生对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但对尿是怎 样在肾脏中形成还不清楚，尤其肾脏的结构和功能，学生更是不了解。 3、知识障碍：学生在学习过程中由于观察能力和分析能力的差异会产生不同层次的 学习成果和不同的学习体会，特别是在理解肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用是一 个动态连续的过程时，对于七年级的部分学生来说理解起来有一定的难度，所以要借助课件 帮助学生加深理解和认识。 教学目标： 知识目标： 1、概述肾脏的结构和肾脏与尿液形成相关的结构特点； 2、说明尿液的形成和排出过程。 3、说明了尿液形成过程的物质变化 4、列举泌尿系统的卫生常识。 能力目标： （1）通过观察示意图和视频等课件，观察、归纳、发现问题。 （2）分析血浆、肾小球中液体以及尿液成分数据，运用实验数据进行科学推测。 （3）结合生活实际，运用所学知识解释日常问题。 情感价值目标： 1.体验学生自主学习的乐趣，养成实事求是的科学习惯。 2．让学生形成良好的生活习惯。 教学重点： 1、肾单位的结构 2、尿液形成的过程 教学难点： 1、肾单位的结构与尿液形成的关系。 2、尿液形成过程中的物质变化。 课时安排：2课时（本教案为第二课时） 学法指导： 1、指导观察模型、图片和动画的方法，使用正确的观察方法。 2、老师的设问，学生自学教材，主动思考，小组讨论，培养分析和解决问题的能力。 3、指导学生发现并掌握知识内在的联系，总结出“结构与功能是相适应”生物学观点。 4、学会用表格、图解表来对比总结。 教学准备：
初中生物说课稿：《尿的形成和排出》说课教案 一、教学目标、教学重点、难点： 关于尿的形成和排出，不要求学生掌握过多的有关肾脏形态结构方面的生理名词和概念，主要是通过观察与思考和资料分析，引导学生了解泌尿系统的组成，理解尿液形成的大致过程，并形成人体结构与生理功能相互适应的基本观点。由此可知本节课的教学目标： 1、描述人体泌尿系统的组成，概述尿的形成和排出过程。 2、通过资料分析、观察与思考、讨论等学生自主学习，培养科学推测、科学思维能力以及交流与合作的能力。 3、形成人体结构与生理功能相互适应的观点。 本节课的教学重点、难点为： 尿的形成过程。 二、重点的突出与难点的突破： 创设情景，导入新课 由“你知道人体的生命活动过程中会产生哪些废物吗？”这一学生不难回答的问题开始，引导学生运用分类的方法对这些废物进行分类，
自然导出“排泄”与“排遗”的概念及区别。由一句话：人体的“排遗”过程在前面的消化系统中已详细了解，本课来了解人体的排泄过程切入课题。以提问：人体排泄的废物主要是以尿的形式通过泌尿系统来完成，泌尿系统有哪些组成？ 进入“泌尿系统组成”的教学： 学生观察“泌尿系统组成图”，同时观察老师提供的泌尿系统模型，能比较容易地描述泌尿系统的组成及各组成结构的功能。再小组合作学习81页讨论题，对泌尿系统进一步研究得出尿的形成与血液循环有密切关系的结论。提问：肾是形成尿液的器官，尿液在肾中是怎样形成的呢？ 开始“尿的形成过程”教学： 尿的形成主要与肾单位有关，肾单位是个非常微观的结构，以学生的生活经验对这一结构不可能有任何了解，而且对每个肾脏包括大约100万个肾单位的理解也需要学生发挥想象，教材中有“肾的内部结构示意图”，此图的作用是帮助理解以上难点的，教学中我充分利用好这张图。 设计[看：说“发现”的话]教学环节，引导学生认真阅读教材中相关文字，结合观察图片，仔细理解文字和图片的内在含义，要求学生说出自己的发现。通过这一环节培养学生独立观察习惯，学习观察方法。学生将明确：1、肾单位由肾小球、肾小囊和肾小管组成。2、没有过
第四章人体内废物的排出 昌邑市实验中学卢静 第一节尿的形成和排出 一、教学目标 知识目标： （1）能够说出人体泌尿系统的组成及各个器官的功能。 （2）说明尿液的形成和排出过程。 （3）认真观察肾的结构和教材中的示意图，培养观察能力。 （4）养成良好的泌尿系统卫生习惯。 能力目标： （1）培养学生观察能力、语言表达能力。 （2）培养学生利用小组合作分析问题，解决问题的能力。 （3）通过资料分析，培养根据实验数据进行科学推测的能力及分析问题、解决问题的能力等。 情感、态度与价值观： （1）通过问题的创设联系实际，使学生能学有所用。 （2）通过学习使学生形成良好的卫生习惯，树立健康意识。 二、教学重点 肾脏的结构和尿液的形成过程。 三、教学难点 肾小球的滤过作用。 四、教学准备： 1、教师准备多媒体课件（肾单位和肾小体的组成、尿的形成、尿液的排出） 2、准备实物（新鲜的猪肾） 3、学生查询书籍、网站，搜集有关人体泌尿系统方面的资料及常见泌尿系统疾病的资料。 五、教学方法： 讨论法、引导探究法 以学生自主学习、互助学习为主，辅以教师的讲解、演示、指导。
六、教学过程 （一）、创设情境，导入新课： “谁言寸草心，报得三春晖？” 这是一个被追问了千年的话题。一个儿子用身体做出了自己的回答，他把生命的一部分回馈给病危的母亲。母亲的生命也许依然脆弱，但是孝子的真诚已经坚如磐石。这就是2004年感动中国十大人物之一的田世国。 田世国让天下所有的母亲收获慰籍。 捐肾救母，感动了天下所有的人……难道肾对人体如此重要吗？肾到底有什么用呢？这就是我们今天探究的问题。 （二）、探究新知： 探究一：肾的结构 1、多媒体展示人的排泄途径，了解排泄的概念，认识到肾是排泄的主要器 官。 2、观察肾的结构 出示猪的新鲜肾，指导学生观察，讨论交流： （1）描述肾的形态特征 （2）肾的结构分为哪几部分？ （3）为什么肾的皮质部分比髓质部分颜色深？ 3、观看动画，进一步认识肾脏的结构和功能单位——肾单位。 （动画演示有宏观到微观：肾—肾单位---肾小体----肾小球） （1）课件展示：肾单位和肾小体的组成图 （2）学生分组讨论交流： ①肾单位是怎样组成的？ ②血液在肾单位里是怎样流动的？ 引导学生思考,鼓励学生提出疑问,给予评价。 探究二：尿液的形成 1、教师播放尿液的形成动画，学生观看并思考： （１）血液流经肾小球时，血浆中的哪些成分被肾小球滤过到肾小囊腔？哪些成分没有被滤过？原尿的主要成分是什么？ （２）原尿流经肾小管时，肾小管全部或部分重吸收了哪些成分？哪些成分
《尿的形成和排出》说课稿 《尿的形成和排出》说课稿 《尿的形成和排出》说课稿1 我说课的题目是北师大版七年级下册第11章第2节《尿的形成与排出》。今天我说课的内容是第二课时，共分三个部分来说明，分别是《说教材》、《说教法和学法》、《说教学过程》。 一、说教材 （一）教材地位 《尿的形成和排出》是在学生学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此解决好尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，所以本节起到了一个承上启下的作用。 本节课内容包括“肾”、 1、概述尿液的形成和排出过程。 2、说明了尿液形成过程的物质变化 3、说出肾脏的血液变化“尿液的形成”、“尿液的排出”和“泌尿系统的卫生”四部分内容，还安排了两个活动。在生活中，学生对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但对尿是怎样在肾脏中形成还不清楚，尤其肾脏的结构和功能，学生更是不了解，因此通过对本节
内容的学习可以使学生对形成尿液的过程有一个清楚的认识，同时，本节内容也能使学生领悟到排泄这一生理过程是人体内保持清洁、使生命充满生机活力等美好状态的前提。 （二）教学目标 知识目标： 能力目标： （1）通过观察示意图和视频等课件，观察、归纳、发现问题。 （2）分析血浆、肾小球中液体以及尿液成分数据，运用实验数据进行科学推测。 （3）结合生活实际，运用所学知识解释日常问题。 情感价值目标： 1.体验学生自主学习的乐趣，养成实事求是的科学习惯。 2．让学生形成良好的生活习惯。 （三）、重点和难点 1、教学重点： 肾脏的结构和尿液的形成过程。 2、教学难点： 肾单位的结构和尿液的形成过程。 课时安排：2课时 二、说教法和学法 （一）学情分析 1、心理和生理特征：从年龄特征来看，七年级学生平均年龄1 2、
《人体内废物的排出》说课稿 【设计依据与构思】 本课题是苏科版义务教育课程标准实验教科书《生物》八年级上册第5单元“生物圈中的稳定与协调”第14章“维持生物体内平衡”第2节“人体内废物的排出”第1课时。本节课是本章的开始部分，本节中的知识和能力的养成，能为后面的学习做好铺垫。教材以图片及文字内容直接呈现了相关知识，让学生通过阅读、分析图片和文字信息，能描述人体泌尿系统的组成及尿液的形成。 【教学分析】 设计思路：在本节课中，概述尿液的形成过程是本节课的重点，也是本节课的难点。如何发挥学生的主动性，使学生积极参与，那么课堂既要有知识性还要有趣味性，在设计教学时，首先从学生感兴趣的一则广告创设情景，引入课题，然后把整节课分为两大块：一是人体泌尿系统的组成，二是尿液的形成过程。第一块内容可以先让学生自主学习、小组合作解决问题，然后再借助直观的图片，让学生更形象地弄清泌尿系统的组成。第二块内容主要抓住滤过和重吸收两个过程。对于这两个具体过程本课设计了一个资料分析并播放一段动画，通过同学们相互的讨论和总结，培养分析、合作学习的能力。最后，通过两个实际问题的解决，使得学生能灵活运用本节课所学知识。这样安排，学生应该很乐于参与，学生的各种能力也能得到进一步提高。 教学目标： 知识目标 1．说出泌尿系统的组成器官和各个器官的功能。 2．能概述尿液的形成过程。 能力目标 通过资料分析，培养根据实验数据进行分析问题，解决问题的能力等。 情感目标 1．形成人体结构和生理功能相互适应的观点。 2．培养学生学习生物学的兴趣，体会在活动中与他人合作的重要性。 教学重点： 肾脏的结构及尿液形成过程。 教学难点： 1、肾单位的结构与尿液形成的关系； 2、尿液形成过程中的物质变化。
说课稿资料：生物人教版新课标七年级尿的形成和排出说 课教案 尿的形成和排出说课教案 常州市翠竹中学李红霞 、教学目标、教学重点、难点: 一| 关于尿的形成和排出，不要求学生掌握过多的有关肾脏形态结构方面的生理名词和概念，主要是通过观察与思考和资料分析，引导学生了解泌尿系统的组成，理解尿液形成的大致过程，并形成人体结构与生理功能相互适应的基本观点。由此可知本节课的教学目标: 1、描述人体泌尿系统的组成，概述尿的形成和排出过程。 2、通过资料分析、观察与思考、讨论等学生自主学习，培养科学推测、科学思维能力以及交流与合作的能力。 3、形成人体结构与生理功能相互适应的观点。 本节课的教学重点、难点为: 尿的形成过程。 二、重点的突出与难点的突破: 创设情景，导入新课 由“你知道人体的生命活动过程中会产生哪些废物吗,”这一学生不难回答的问题开始，引导学生运用分类的方法对这些废物进行分类，自然导出“排泄”与“排遗”的概念及区别。由一句话:人体的“排遗”过程在前面的消化系统中已详细了解，本课来了解人体的排泄过程切入课题。以提问:人体排泄的废物主要是以尿的形式通过泌尿系统来完成，泌尿系统有哪些组成, 进入“泌尿系统组成”的教学:
学生观察“泌尿系统组成图”，同时观察老师提供的泌尿系统模型，能比较容易地描述泌尿系统的组成及各组成结构的功能。再小组合作学习81页讨论题，对泌尿系统进一步研究得出尿的形成与血液循环有密切关系的结论。提问:肾是形成尿液的器官，尿液在肾中是怎样形成的呢, 开始“尿的形成过程”教学: 尿的形成主要与肾单位有关，肾单位是个非常微观的结构，以学生的生活经验对这一结构不可能有任何了解，而且对每个肾脏包括大约100万个肾单位的理解也需要学生发挥想象，教材中有“肾的内部结构示意图”，此图的作用是帮助理解以上难点的，教学中我充分利用好这张图。 设计[看:说“发现”的话]教学环节，引导学生认真阅读教材中相关文字，结合观察图片，仔细理解文字和图片的内在含义，要求学生说出自己的发现。通过这一环节培养学生独立观察习惯，学习观察方法。学生将明确:1、肾单位由肾小球、肾小囊和肾小管组成。2、没有过滤的血经过肾单位后变化为尿和已过滤的血。3、肾小球是毛细血管球，肾小管周围缠绕着大量的毛细血管。接着出示[血液与组织细胞之间的物质交换示意图]，回忆毛细血管 的结构特点以及在物质交换中作用，来分析肾内毛细血管所具有的功能，从而推测肾小球和肾小囊壁的作用特点，为理解尿的形成过程打好基础。肾单位的结构特点，决定了肾单位有形成尿的功能。 设计[问:说“疑问”的话]这一环节，学生观察:“尿的形成过程示意图”，四人小组合作，提出有价值的问题，其他小组学生回答。激发学生积极思考，学生的互问互答也活跃了课堂气氛。在合作与交流中理解肾小球的过滤作用，肾小管的重吸收作用。观看“尿的形成”动态课件，丰富学生的感观。 然后通过[想:说“理解”的话]教学环节引导学生整合前面的学习结果、进行语言加工概述尿的形成过程。接着插入资料分析，加深学生对尿的形成过程的理
优秀人体内废物的排出 的说课稿 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
<<人体内废物的排出>> 尊敬的各位评委各位老师: 大家好!我是来自扎鲁特旗第二中学的李春丽.今天我说课的题目是初中生物学人教版七年级下册第四单元第五章<<人体内废物的排出>>.我的说课内容包括说教材、说学情学法、说教法、说教学过程、说教学反思等五方面 一、教材分析： <<人体内废物的排出>>是人教版七年级下册第四单元第五章。继对人体的营养、消化、物质的运输学习之后，针对人体内废物是如何排出而安排的。从中考及本册书中的地位它是一个教学重点，也是一个教学难点，与前面所学知识联系紧密，因此理解尿的形成和排出，有利于知识的贯穿，并为以后的学习奠定基础，起到了一个承上启下的作用。 教学目标: 知识目标:描述排泄途径 描述人体泌尿系统的组成及功能 概述尿液的形成和排出过程 能力目标:通过学习泌尿系统的组成,培养学生的观察能力和思维能力通过对血浆、肾小球中的液体以及尿液成分的分析比较,培养学生根据实验数据进行科学的推理概括能力. 情感目标:培养学生自主学习和合作探究的精神 渗透生物体结构与功能相适应的生物学观点
通过学习泌尿系统的卫生知识,提高学生保健能力,养成良好的卫生习惯. 教学重点和难点 教学重点:肾单位的结构,尿的形成和排出过程. 教学难点:尿液的形成过程 二、说学情学法： 1、学情分析： （1）.学生已经了解了人体营养、消化、血液循环等有关知识且已初步具备了一定的观察能力和资料分析能力，有强烈的好奇心，具有很强的求知欲望，但是还缺乏一定的抽象思维、逻辑思维能力。 （2）. 学生初步具备了一定的小组合作学习方法 （3）. 虽然这部分知识与实际生活相接近，但对于尿是怎样在肾脏中形成的这一微观的过程，学生不易理解。 2、学法指导： （1）、观察法：指导学生观察图片、模型和动画的方法，培养观察能力。 （2）合作探究法：随着老师的设问，学生自学教材，主动思考；小组讨论，培养分析和解决问题的能力。 （3）、归纳总结法：指导学生发现并掌握知识内在的联系，总结出“结构与功能是相适应”生物学原理。 三、说教法：