历史教科书的内容需要重新建构
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—以《古代希腊民主政治》教材分析为例
李代贵
（马鞍山二中，安徽，马鞍山２４３０００）
[关键词]教材分析，希腊民主，教科书建构
[中图分类号]Ｇ６３[文献标识码]Ｂ[文章编号]０４５７－６２４１（２０１３）０５－００１３－０５
【收稿日期】2013－01－07总第６６６期Sum No．666
2013年第０５期No.05,2013
历史教学History Teaching
在对教科书的识记、领会和质疑过程中，其实并不存在矛盾，因为历史叙述从来都不等于历史本身。历史教科书也只是关于历史的一种叙述和编排，既不一定完全合乎现实教学的需要，也不可避免地有值得商榷的史实或结论，甚至谬误也在所难免。历史教师的讲授当然不等于对教科书的复述，教师理应建立一种泛课程资源观，通过对即将发生的课堂教学以及学情的联想与思考，尽可能旁征博引，适当取舍，设计自己的历史叙事。
以下我就以《古代希腊民主政治》一课为例，结合自己教学设想和实践反思，对教科书中的本课内容或作拓展，或作质疑，希望能给同行们一些启发和帮助。
关于本课教学内容，课标要求如下：
（１）了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响，认识西方民主政治产生的历史条件。
（２）知道雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义。
第一条说希腊，讲民主政治产生的条件。第二条说雅典，讲民主政治本身及其结局和影响。以人教版教科书为例，本课分如下标题：一、希腊文明的摇篮；二、雅典民主政治的确立；三、雅典民主的“黄金时代”。
古典希腊时期，有２００多个城邦，就政体而言，分别有君主制、贵族制、寡头制、僭主制、民主制等，即使雅典城邦，也曾表现为从君主制、贵族制到民主制的纵向过渡，其间还有僭主制的反复。再看本课呈现的具体内容，并未述及雅典之外希腊诸城邦的政治制度。
“摇篮”，寓指幼年的生活环境或文化的发源地。希腊或雅典文明在经历公元前５至公元前４世纪的高峰之后，进入了一个希腊化时代，希腊地域次第被外国或“异族”占据，直到１９世纪早期民族解放运动兴起，希腊才与欧洲许多国家和地区一道进入近代化时期。从课标和教科书编选逻辑上讲，安排本课显然是将希腊或雅典作为西方文明的摇篮看待。因而，本课标题似可改为：
第５课古代雅典民主政治
一、西方文明的摇篮
二、雅典民主政治的确立
三、雅典民主的“黄金时代”
由此展开的教学，更符合课标的本意和教学逻辑，切合教科书的叙述以及史界普遍的观念导向。
现行教材将古希腊民主政治和罗马法纳入必修部分，显然意欲追踪人类民主与法治源头，
一、教科书标题的偏差
二、现实教学中需要帮助学生断代
观照现实，体现历史教育的社会功能。
由于教材的内容以专题式呈现，中外史互相夹杂，学生不易形成清晰的历史线索。在教学中，教师可以通过提供大事年表，归纳历史阶段特征，引导学生以中外史比较等方式，建构他们的宏观历史意识，支持专题结构特征下的新课程历史教学。
例如在本课展开前，可先通过地图交代希腊地理概念和位置，再给出希腊的历史分期：石器时代；
爱琴文明（ＢＣ２０世纪—ＢＣ１２世纪，包括克里特文明和迈锡尼文明）；
荷马时代（ＢＣ１１世纪—ＢＣ９世纪）；
城邦时代（古风时期，ＢＣ８世纪—ＢＣ６世纪）；
古典时代（ＢＣ５世纪—ＢＣ４世纪中期）；
马其顿王朝和希腊化时代（ＢＣ４世纪晚期—ＢＣ３４年）；
罗马、拜占庭、奥斯曼土耳其统治下的希腊；
１８２１年独立战争之后的希腊；
１９７４年以来的希腊第三共和国时期。①
对希腊化时代的补充，要延伸至马其顿、罗马和拜占庭帝国的简要介绍，重复历史上经常出现的“征服者被征服”的论断。这一大事年表在教学中通常分两段呈现，以公元前３３８年马其顿王国征服希腊为界。
相对而言，我国历史教科书的叙事风格注重宏观大义，历史细节的展现不足，因此教师在备课中必然有一个对课标、教科书知识体系的重构过程。教科书的简明定论与评价背后，通常都蕴含着丰富的含义，教师必须就此做一番阐释。针对本课，以下仅举四例。
一、雅典民主政治之下拥有公民权人数的少与多
在古代雅典民主政治推行时期，公民资格受到严格规定和限制。教科书交代：“根据传统，凡父母祖籍均属于本城邦、拥有一定财产、能自备武装服兵役的成年男子，享有公资格。”
但教科书又对雅典民主政治改革过程中公民权利的保障与完善给予了充分的肯定，还引用伯利克里的演讲辞，“我们的（政府形式）之所以称为民主制，是因为权力不掌握在少数人手里，而是由全体人民掌握”，让学生作思辨性的评价。如何认识这看似矛盾的表述？如何理解雅典民主政治下的拥有公民权人数的少与多呢？
这里首先要说两个概念，公民和居民。雅典的居民包括成年男性公民、妇女、外邦人、奴隶，当然外邦人和奴隶中也有女性。还应当说明的是，雅典城邦的妇女和外邦人也可以算作自由民，但是没有公民权。关于雅典居民和拥有公民权的成年男性人数，史学界有多种推算，虽然具体数目存在差异，但不影响本题的宏观判断。以下仅列一种：
１．雅典帝国（阿提卡同盟）统辖大小不等、强弱不一的国家约有２００个。在伯利克里时代，雅典统治下的居民大约有１０００万到１５００万，其中阿提卡的居民数目大约有４１万到４２万之间，其中全权公民大约４２０００人，其余是妇女和未成年人约９６０００人，此外为外邦人和奴隶。
２．雅典２万以上的公民和官吏依靠盟邦的岁孥和税项的收入来维持生计。
３．在公元前４４５年，伯利克里恢复一项旧法：“其父母为雅典人者，始能为雅典人。”这样，全权公民自４２０００人剧减为１４０００人。试想一个占总人口不到千分之一的人群，统治着１０００万１５００万居民，这是何等薄弱的民主！②
而且，“外邦人、妇女和奴隶是没有公民权的”。这说明，相对于雅典居民来说，拥有公民权利的人数是较少的。
进而我们可以认为，雅典民主政治的设计，即使是在伯利克里时代，也只是给公民人人参政提供了一种可能，摆脱不了精英政治的历史现实。这与当时的社会物质条件相关，也与古希
①宋晓敏：《列国志：希腊》，北京：社会科学文献出版社，2008年，第45~99页。
②刘永：《古希腊民主制的探索和反思》，《湖北第二师范学院学报》2010年第9期。
三、对教科书内容应进行必要的拓展
腊宗教的泛神论和社会文化中的英雄情结相关。即便“在雅典繁荣时期的公元前五世纪，雅典和其所处的阿提卡地区的人口总数，可能已达到２５万到３０万之间。而公民大会的组成人数大约在２．５万到４万不等。”“雅典公民大会的会场仅能容纳下６０００人，所以一般只有五分之一到六分之一的公民与会。”①在这样的露天场所，准时集会的效率、发言的效果都值得怀疑，一般的公民即使与会，可能参政的形式也只能仅限于聆听、投票。只有那些有影响力、又具有演讲才能的精英，才能参与大会的实际性的议程，对决策具有真正的影响力，“有证据表明，这样的人大概不会超过２０人”。②“苏格拉底言及的公民大会与会人员有：漂洗工、制鞋工、木匠、铁匠、农民、商人和店主。据现代学者的研究，一般情况下，与会人员主要是中上等阶层——
—重装步兵和战争税的纳税人。特别会议时，普通劳动阶层等更多的人员与会。但是，无论与会人员多么复杂，公民大会始终面向所有的公民。”③作为首席将军的伯利克里，长达１５年的连续主政就是精英政治的一个明证。
再说如何理解雅典拥有公民权利人数的多，以及民主权利的广泛性。即便只有区区数万人、或者几千人参加公民大会这样的立法机关，但我们不能否认雅典民主政治仍然是“奴隶制时代法律面前最大限度的人人平等”，④“柏拉图就曾描述，‘人们看到建筑师、铁匠、皮革工、商人和水手毫无差别地站在一起发言，不管他们富裕还是贫穷，是贵族还是普通人……’通过抽签，任何一个公民一生至少有一次在议事会占有一席……在任何机构投票时，不论身份所有公民均为一票”。⑤英国历史学家摩尔根说，
“‘迄今为止，在全人类中，雅典按人口比例而言，乃是最卓越、最聪明、最有成就的一支’；恩格斯也认为，雅典的民主政治在当时是最进步的”。⑥
同一历史时期，甚至近代代议制产生以前，世界上还有哪一个国家曾经出现过这样大比例的群体拥有相对平等的公民权力呢？即便雅典民主政治是历史特例，那也是值得充分肯定和继承的，而这种继承和发展在后续的历史进程中，也确实发生了。
二、梭伦改革中公民权力范围的扩大与分等
梭伦改革，颁布“解负令”，扩大了公民权范围，并将公民分成了四等，分别享有不同程度的公民权利。为什么必须扩大？除了梭伦当政时雅典上层面临的危机和债奴带来的社会问题之外，下层公民对城邦安危关注意识的增强也同样值得关注。雅典民主制的发展和构成城邦凝聚力、向心力的集体观念，以及积极的公民心理，都同雅典那一时代面临的战争或军事危机密切相关。梭伦改革前夕，斯巴达的密集军制输入雅典。“以往战斗的主力是骑兵，而只有贵族才能提供马匹，充当骑兵。贵族在军事上的主导地位决定了他们在政治上的强势和垄断。但新的密集军制要求大量士兵投入战场，并且以重装步兵为核心……这种全新的军事制度瓦解了贵族政治权力的军事基础，使人数众多的平民成为主要的军事力量，大大提高了其社会影响力，也成为雅典一系列民主化改期的强大动力”。⑦
梭伦将公民权利分等，具有历史发展的必然性。那一时期的“公务员”不仅没有薪水、补贴，甚至还要负担参政的费用，包括捐赠公益。没有一定经济行为能力和财富基础的人，对于执政官这样的高位也只能望洋兴叹。我们知道，雅典民主制度及其凝聚力的形成和强化，与军事威胁和战争是密切关联的，而进行军事行动并没有政府的军费作为支撑，上到军官，下到步兵，都是自备武装和军需。
①②张文伟：《论古代雅典政治体制中的精英政治特征》，《衡阳师范学院学报》2011年第1期。
③解光云：《多维视域下的古典雅典城乡关系》，合肥：安徽人民出版社，2007年，第56页。
④黄斌：《论希腊理性时代的民主与法治精神》，《黔西南民族师范高等专科学校学报》2004年第4期。
⑤张慧，张文伟：《古代雅典民主政治特殊性分析》，《上饶师范学院学报》2011年第2期。
⑥马立智：《雅典民主政治的质量衡量》，《黑龙江社会科学》2008年第5期。
⑦邓杉，赵蓉，徐志英：《解读古希腊》，昆明：云南大学出版社，2011年，第39页。
①邓杉，赵蓉，徐志英：《解读古希腊》，昆明：云南大学出版社，2011年，第39页。
②贺卫方，任强：《古希腊的民主与法制》，《中古法律传统》，北京：中国政法大学出版社，2004年。③黄洋：《民主政治诞生2500周年———当代西方雅典民主政治研究》，《历史研究》2002年第6期。④何亚华：《以美国民主宪政为例看雅典民主政治的现实意义》，《考试周刊》2009年第29期。⑤
胡骏：《古希腊民主城邦制与西方民主宪政思想的萌芽》，《华东政法大学学报》2008年第5期。
历史的现实与延续，自有其内在逻辑。无论是公民权利范围的扩大，还是对公民政治权利的分等，从历史当时的脉络来观察，也都是历史的进步。如此，也就不难理解教科书得出的结论———“梭伦改革奠定了雅典民主政治的基础”。
三、雅典民主政治中也有法治
除了陪审法庭这一具体史实，教科书对雅典的法律与法治再未提及，那么，雅典有没有法律与法治的实践呢？是否罗马法才是人类法治社会的最初尝试呢？如果这一点不说清楚，学生会形成法治社会的实践始于罗马的认识。
其实，早在公元前６２１年，雅典执政官德拉古就进行了立法改革，颁布成文法。而梭伦担任执政官被授予的三个称号，其中一个就是“立法者”
。梭伦颁布的废除债务奴隶制的解负令即是一项重要的法令。梭伦创立了陪审法庭，年满３０岁的公民都可以参加，这一制度被今天的西方司法界广泛沿袭。梭伦离职的原因之一正是厌烦了公民频繁地要求他解释或变革固定的成文法律，因为他坚持法律的无上权威。去职之前仍然坚持要求人们保留他的法律。①
雅典民主政体中贯彻了“法律面前人人平等”
的原则，即使我们今天批判这里所说的“人人”仅是为数不多的成年男性公民。但古罗马律师小普利尼以钦佩的口吻说，“记住这一点：他们（希腊人）把法律给予了我们”。贺卫方认为，西方法制史的源头在古希腊。关于雅典公民权的规定、民主政治的程序甚至陶片放逐法、告密程序，都有详细而严格的规定。雅典也有成文的民刑法律制度及其实践。雅典人在历史上第一次真正把民主的精神引入了法律。②
民主、法治和宪政，是近代以来人类文明，尤其是政治文明演进的趋势。在历史教科书中，或在教师现实的课堂教学中，给予希腊人、雅典人法治尝试的一些补证性介绍，既是必须的，也容易让学生形成希腊、罗马、西欧、欧美民主与
法治的历史性发展一脉相承的认知。
四、应当如何评价雅典民主政治
人教版教科书给予雅典民主政治两个方面的评价。关于雅典拥有公民权利人数的局限，是特定历史阶段社会经济发展程度决定的。这种批判是基于后人的历史评判而远非历史当时现实的考量。其客观性，本文前面已有叙述。此外，积极评价为：“雅典民主的理论与实践，为近现代西方政治制度奠定了最初的基础。”批判性的评价主要是：“过于泛滥的直接民主，成为政治腐败、社会动乱的隐患。狭隘的城邦体制，最终无法容纳政治和经济的迅速发展。”
随着２０世纪后期苏东剧变，西方史学界有一种观点，把１９９３年作为民主政治诞生２５００周年。依据是公元前５０７年克里斯提尼通过改革建立了雅典的民主政治。③这无疑引发了民主政治历史的研究热，同时也可能正是课标编写者将雅典民主政治和罗马法的内容纳入课标和教科书的缘由之一。
从西方代议制产生和发展史看，显然不能完全将其与雅典民主政治割裂，而只从英国议会传统中寻根溯源。历史的脉络也不支持英国政治和文化的发展与古典的希腊罗马政治文明、
中世纪的基督教传统以及文艺复兴、宗教改革没有承袭关系。雅典民主政治形成的诸多原则，都被西方代议制继承与发展，例如雅典民主政治中的分权制衡和近代西方的三权分立、法律面前人人平等、主权在民、集体领导、少数服从多数、轮番而治、服务社会的原则，而今业已演化为人类民主社会政治的普遍原则。④其以直接民主制为基础，公民大会、执政官和陪审法庭分别享有立法、行政和司法三种权力的分权与制衡机制，任职信任投票、陶片放逐法等法律监督制度，对后世西方社会的民主与法律制度都产生了深远影响。⑤
关于雅典民主政治对文化、教育的广泛而
①程汉大：《雅典宪政的特点及其局限性》，《贵州社会科学》2009年第11期。②李林励，赵菊华：《古希腊雅典民主制特点及评析》，《重庆行政》2009年4月号。
③
李尚君：《公元前4世纪雅典的“激进民主制”》，《复旦学报》（社会科学版）2009年第3期。
深远的影响，以及对于希腊化时期“征服者被征服”的历史现象的演绎，此处不再赘述。
从历史局限性的角度看，雅典民主的缺陷也是显而易见的。例如，雅典“民主的实现方式和手段是原始简陋的”，“具有鲜明的法治色彩，但法律制度乏善可陈”，“赋予了公民以充分的积极自由，但却忽视、压制了消极自由”，“构建了多元主义的权力结构和严密的权力监控机制，但权力交叉现象明显，分权制衡机制既不健全，也不科学”，“是以大量金钱和时间投入为代价的，运行成本昂贵”。①
那么，如何理解过于泛滥的直接民主呢？公民大会是最高立法机关。在伯利克里时代，公民大会由年满２０岁以上的男性公民组成，每９天在雅典城两边的广场召开。
而据“‘亚里士多德估计，每年６个雅典公民中就有１人可能担任某种官职’，雅典公民的１／３，一生中有机会被选入议
事会”
。②
苏格拉底指出：“用豆子抓阄的办法来选举国家的领导人是非常愚蠢的，没有人愿意用豆子抓阄的办法来雇佣一个舵手或建筑师或奏笛的人。”
公民大会是由全体公民参加的，而陪审法庭是在全体公民中抽签产生的，因而有学者形象地评价雅典民主政治是“业余政治”。伯利克里时代，由于参加政治活动可以获取津贴，有学者据史料记载推断许多的下层公民为了获得这一些报酬而相对频繁地参与政治活动，但他们的参政能力确实不高。
同时，雅典民主有时不可避免地会出现“多数人的暴政”现象。民主政治的最高目标是每个人的自由。从言论自由的角度看，近代西方的理念则是捍卫说话的权利，“我可以不同意你说的每一个字，但我誓死捍卫你说话的权利”。这一
点，在雅典民主政治中则没有很好的体现，苏格拉底之死就是一个明证。因而，
有人评价雅典民主制度其实并不是最好的制度，它只是人类经过不断试错、至今所普遍认同的“最不坏的制度”。
当然，雅典民主政治制与近代以来的代议制的差异也是显而易见的，比如，直接民主与间接民主、
抽签与选举、重视法律与具备完备的法治、强调城邦和集体与重视个体自由、重视积极公民与兼顾消极公民的权利等等。
历史的发生自有其必然，即便偶然也是寓于必然的特定历史条件之中的，今人事后诸葛亮式的推断，只能接近历史的真相而并不是真相本身。古时的雅典，物质文明的程度自然无法与今天相比，文字书写工具也并不发达，更何况一些圣贤一如同时的中国的孔孟，倾向于不立文字，苏格拉底便是一例。“保存下来的近１５０
篇演说辞也仅相当于片言只语。”③
因而，历史的
真相只能主要是基于考古与有限文字记载的推断，以及西方后人延续的叙述。
２３００年后的东方人、现代中国人，自有自己的历史文化传承，返身观察并把握时空均相去甚远的古代希腊、雅典的历史发生，领悟其内在规律，自然是极为困难的。因而，对于像古代希腊民主政治这样的历史教学内容，作为教师，无论从内容还是方法论层面，似乎永远都有探讨的必要。我们似乎永远需要重新开始备课。【作者简介】李代贵，男，１９６６年生，安徽马鞍山
人，中学特级教师，安徽省马鞍山市第二中学历史教师，主要研究方向为中学历史教育与德育。
【责任编辑：王雅贞】
近年来中国历史教材的改革 人民教育出版社历史室陈其 …… 三、全日制普通高中历史教学改革 新中国成立以来，普通高中历史教育取得了令人瞩目的成就。但随着形势的发展变化，历史课程呈现出许多不能适应社会发展要求、不利于学生全面发展的问题，高中历史课程改革刻不容缓。高中历史课程必须全面发挥其教育功能，提高现代公民应具备的人文素养，以应对人类社会发展过程中出现的各种挑战。 90年代以来，历史课程教育改革在中国进一步深入。1996年，国家教委颁布了《全日制普通高级中学历史教学大纲》（供试验用）（以下简称试验大纲）。与以往的大纲相比，试验大纲有了明显进步。比如，它提到历史学“具有认识社会和教育的功能”；对“提高国民的素质”有重要作用；有助于学生“认清世界发展进程，进一步了解国情”。基础知识方面，它强调要学生“认识近代以来世界形成统一整体的进程，近代世界格局的变化”。能力培养上“要使学生进一步掌握认识历史的方法”；思想教育方面，增添了“科学的人生观、世界观教育”和养成“改革开放意识和参与世界竞争的意识”，等等。 但是，随着形势的迅速发展，试验大纲的局限性开始显现，表现在：历史教育的很多功能没得到充分发掘；对学生的道德、价值观念、品格和人文素养的培养有所忽略；忽视了对学生创新精神和实践能力的培养；学生在学习过程中的主体地位未得到充分体现，影响了学生学习的积极性、主动性和创造性；照顾历史学科体系，对历史教学体系则考虑不足；知识点密度大、概念多、理论性偏强、难度偏高，加重了学生的学习负担。 1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提到的首要任务，就是“全面推进素质教育，要面向培养适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人”。它还指出，素质教育的核心，是要在智育方面充分做到转变教育观念、改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，培养学生的创新精神和实践能力。为进一步全面推进素质教育，2000年教育部制订颁布了《全日制普通高级中学历史教学大纲》（试验修订版）（以下简称修订大纲）。这部大纲是在1996年国家教委编订的《普通高级中学历史教学大纲》（供试验用）基础上修订而成。根据这部大纲修订的历史教科书（试验修订本）经过几年的试验，目前已在全国范围内推广使用。 与中华人民共和国建国以来的历次高中历史教学大纲相比，这部大纲在许多方面都有了新进展。首先，高中历史教学的总体目标更加全面。它规定，要“通过历史教学，使学生了解人类社会的发展进程，从历史的角度去认识人与人、人与社会、人与自然的关系，从历史中汲取智慧，提高人文素养，形成正确的人生观和价值观，成为德、智、体、美、劳等方面全面发展的高素质的公民”。 其次，思想教育目标的内涵得到拓展。除继续强调“爱国主义教育”和“维护民
第二单元古代希腊罗马的政治制度 第5课古代希腊民主政治 【课标要求】 1.了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响，认识西方民主政治产生的历史条件。 2.知道雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义。【学习目标】 1．理解梭伦改革和克里斯提尼改革的基本史实； 2．识记伯里克利时期雅典民主政治繁荣的表现； 【高效预习】 一、希腊的城邦制度 希腊城邦制度的基本特征是和。形成原因是受希腊独特的的影响。 三、梭伦改革和克里斯提尼改革的基本史实 1、梭伦改革： （1）时间：公元前6世纪初 （2）背景：旧氏族贵族实行专横统治，引起新兴和下层平民不满，尖锐。 （3）内容：①实行制；②成为最高权力机关；③建立；④建立；⑤废除。 （4）意义：。 2、克里斯提尼改革： （1）时间：公元前6世纪末。 （2）内容：①设立十个部落；②设立；③成立 委员会；④实行“”。 （3）意义：。 四、伯里克利改革 1、时间：公元前5世纪 2、主要内容： ①所有可以担任几乎一切官职和参加公民大会。② 的职能进一步扩大。③陪审法庭成为最高与机关。④为公民发放和“”。 3、意义：。 【重难点剖析】：
1．从地理环境、城邦特点、经济形式、社会因素等角度认识雅典民主政治产生的条件。 2．雅典民主政治的特点有哪些？ 【教学过程】 一、导入： 师：我们称古希腊是民主政治的摇篮。那何为民主呢？ 希腊语中意思是人民掌握权力。今天的民主通常是指与专制相对立，少数服从多数的人民（或公民）当家作主的一种政治模式。民主意味着在形式上承认公民一律平等，承认大家都有决定国家制度和管理国家的平等权利。 二、探究： 探究一:古希腊为什么会形成民主政治呢？（结合希腊自然地理环境图） 希腊的自然地理环境: 1.临海, 海岸线曲折，良港众多。2.多山多岛，河流交错。 3.临西亚、北非。 师：这样的自然地理环境对古希腊文明的形成有何影响？ 生：（1）对经济：农业不发达，海外贸易发达和工商业繁荣（经济基础）。形成新兴的工商业者阶层。形成自由、平等互利的价值观念。 （2）对政治：形成城邦制度。 师：结合古希腊城邦分布示意图，讲解城邦制度。 城邦：又称为城市国家，一般以城市为中心，包括周边若干村落。是具有共同血缘和地域的公民团体。且有着独立的政治和经济。 特点：小国寡民和独立自主。 影响：城邦的狭小，使公民能更直接参与城邦政治，更积极地追求民主权利，利于民主政治的发展。 师： 探究二：雅典民主政治确立和发展的过程？ 师：古希腊民主政治的衰落：公元前4世纪后半期，衰落的希腊被北部崛起的马其顿王国所灭。 探究三：雅典的民主政治的特点 材料一：我们的制度之所以被称作民主政治，因为政权是在全体公民手中，而不是在少数人手中。解决私人争执的时候，每个人在法律面前都是平等的；……任何人，只
古代希腊民主政治(教案) 一、课标要求： 1、了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响，认识西方民主政治产生的历史条件。 2、知道雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义。 二、教学目标 1．知识与能力 （1）通过对希腊城邦形成原因的分析，使学生理解地理环境对城邦制度的影响，增强学生分析史料，解决问提的能力。 （2）通过对伯利克里执政时期雅典民主制度具体内容的学习，增强学生归纳历史信息和资料的能力。 （3）通过对雅典民主制度意义和衰落的原因的学习，增强学生分析问题的能力。 2．过程与方法 （1）通过对希腊文明产生原因的学习，使学生学会分析历史事件的方法。 （2）通过对伯利克里执政时期雅典民主制度具体内容的学习，使学生学会分析和处理历史资料的方法。 （3）通过对雅典民主制的特点、作用和衰落的原因的学习，使学生能够掌握运用唯物史观分析历史现象的方法。 3．情感态度与价值观 （1）通过了解雅典民主政治“黄金时代”的重要内容，使学生感受古代希腊文明的辉煌。（2）通过对代希腊文明对世界文明的贡献及其历史局限的学习，使学生感受人类文明的源远流长。 三、教学重难点： 重点：伯利克里时期的民主政治; 难点：雅典城邦民主政治的实质和历史作用。 四、主要教学方式与教学用具 教学方式：启发式、讨论法、合作教学。 教学用具：多媒体课件、课本 五、教学过程 【导入新课】：激发学生讨论：什么是民主政治？ 【学习新课】 一、古希腊民主政治产生的历史条件： 1、自然地理环境及其影响： 1）地理：海洋为依托的自然地理环境 2）政治：小国寡民的城邦体制 3）经济：商品经济发达 4）外部因素：亚非文明的影响 2、城邦（或城市国家） ①基本特征：小国寡民，独立自主 父母祖籍均属本城邦——排斥外邦移民 ②公民资格：拥有一定财产——排斥奴隶 能自备武器服兵役的成年男子——排斥妇女 ③影响：
《义务教育课程标准实验教科书中国历史七年级上册》介绍 人民教育出版社历史室陈其余桂元 一、课时安排 依据课程标准，中国古代史在初中一年级开设，每周2课时，共70课时。上册用一学期，有35课时。新教科书实际只编写了22课，每课教学为1课时，共需22课时。其余课时由各地、各校灵活掌握，包括4节活动课和1节复习方法和技能训练课，以及讲授乡土史教材或民族史教材、校本教材等。 二、采取时序与主题相结合的体系 新教科书根据课程标准，采取时序与主题相结合的体系，即根据中国古代史历史发展的基本线索，自古至今地讲述历史；同时围绕表现每一历史时段突出特征、又适合中学生特点的主题进行叙述。 中国是世界四大文明古国之一。中国古代文明与其他文明古国最大的不同在于它的连绵不断、源远流长。自夏朝以来的王朝体系，清晰地勾勒出了中国古代历史发展的脉络，某种程度上说明了中国古代文明连续发展的轨迹，这是一种国情。考虑到初中学生对中国古代历史的发展线索还缺乏了解，不易把握纵向脉络，因此，新教科书采取了以主要朝代的兴衰更替反映时序的办法，予以弥补。 本册的四个单元，对应了课程标准中的四个主题及其内容标准。第一单元“中华文明的起源”，是以后世发展的眼光来概述原始社会的历史。这样做，既有利于学生联系前后的知识，综合性的看问题，又因为侧重于文明的起源问题，其他问题可以少讲或不讲，就在很大程度上减轻了学生的负担。第二个单元“国家的产生或社会的变革”，一定程度上淡化了学科体系，回避了学术界近年来讨论比较激烈、争议比较大的社会形态的划分问题，同时又提示学生用发展的眼光看待夏、商、西周、春秋、战国的文明成就和社会变革。第三个单元“统一国家的建立”，侧重于秦汉统一国家建立与巩固的历史，而对于汉武帝以后西汉的发展与衰亡、东汉的兴亡等传统教科书必讲的内容，有的用楷体字简略叙述，有的干脆不涉及。第四个单元“政权分立与民族融合”，实际上是一个主题的两个方面。政权分立是社会分裂动荡的反映，是消极的，但分裂动荡中又包含一些积极的因素，客观上为民族交往与融合提供了土壤。从学术的角度看，这四个单元的题目，不一定能完全概括相应历史发展时期的所有特点，但它肯定注意到了如何适合学生的特点。以第四单元为例，魏晋南北朝还有其他一些特征，如门阀士族统治等，其重要程度并不亚于政权分立与民族融合，但从以前的教学情况看，像门阀士族制度一类的知识，距离学生的实际比较远。所以，尽管它们重要，在初中阶段我们还是暂不涉及。
第5课古代希腊民主政治 [学习目标] 一、希腊文明的摇篮 1．地理条件：其发轫和兴盛以海洋为依托。 (1)希腊位于巴尔干半岛，东临爱琴海，良港众多，海岛星罗棋布，便于航海和海外贸易。 (2)纵横的山岭和交错的河流，把希腊人分割在彼此相对孤立的山谷里和海岛上。 2．城邦 (1)含义：面积狭小，人口不多，一般以城市为中心，包括周边若干村落。 (2)特征：小国寡民和独立自主。 (3)性质：具有共同血缘和地域的公民团体。 3．公民资格：凡父母祖籍均属本城邦、拥有一定财产、能自备武装服兵役的成年男子。 4．公民权利：直接参与城邦政治，追求民主权利。 二、雅典民主政治的确立 1．奠基——梭伦改革 (1)背景 ①旧氏族贵族实行专横统治，新兴工商业者阶层对此不满。 ②普通民众苦不堪言，很多人沦为债务奴隶。 (2)内容 ①依据财产多寡，把公民分为四个等级，财产越多者等级越高、权利越大。 ②公民大会成为最高权力机关，各等级公民均可参加。 ③建立四百人议事会，前三等级公民均可入选。 ④建立公民陪审法庭。 ⑤废除债奴制。 (3)意义：动摇了旧氏族贵族世袭特权，保障了公民的民主权利，为雅典民主政治奠定了基础。 2．确立——克利斯提尼改革 (1)内容
①建立十个地区部落，以部落为单位进行选举。 ②设立五百人议事会，由各部落轮流执政。 ③每部落各选一名将军组成十将军委员会。 ④继续扩大公民大会的权力。 ⑤实行“陶片放逐法”。 (2)意义 ①基本铲除了旧氏族贵族的政治特权，公民参政权空前扩大。 ②雅典的民主政治确立起来。 三、雅典民主的“黄金时代” 1．伯利克里改革 (1)内容 ①成年男性公民可以担任几乎一切官职。 ②陪审法庭成为最高司法与监察机关。 ③向担任公职和参加政治活动的公民发放工资。 (2)意义：使雅典民主政治发展到顶峰，被称为雅典民主的“黄金时代”。 2．历史影响 (1)意义 ①为近现代西方政治制度奠定了最初的基础。 ②使雅典在精神文化领域取得了辉煌成就。 (2)缺陷 ①只是“成年男性公民当家作主”的政治制度。 ②是小国寡民的产物，成为政治腐败、社会动乱的隐患。 [课中思考] 阅读教材P24“学思之窗”，思考：这里的“全体人民”指哪些人？伯利克里心中的民主制度的本质特征是什么？ 【提示】这里的“全体人民”并不是指全体雅典人，而是指享有公民权的那些占有统治地位族群的成年男子。 本质特征是人民主权和轮番而治，即国家的一切权力属于全体公民。全体公民是统治者，参与政治，集体掌握国家最高权力。 知识网络(教师用书独具) 知识精要
第5课古代希腊民主政治 【教学目标】 1、知识与能力： (1)通过古代希腊独特的海洋地理环境和小国寡民的城邦体制，认识古代希腊民主政治产生的历史条件。 (2)通过梭伦改革、克利斯提尼改革和伯利克里改革，了解雅典民主政治奠基、确立和发展到顶峰的基本线索。 (3)通过伯利克里改革的内容分析雅典民主政治的基本特征、实质和历史作用。 2、过程与方法 (1)从海洋、城邦和古代希腊民主政治的关系，指导学生运用唯物史观认识历史现象产生的基本原因，掌握基本的历史分析方法。 (2)通过问题情境的创设和情境的变换，引导学生运用历史时空观和辩证方法，客观看待历史发展的基本规律及其影响，掌握提炼、处理和运用信息的方法。 3、情感态度与价值观 (1)通过雅典民主政治的内容和作用，感受古代希腊创造的辉煌文明及其对世界文明进步的贡献。 (2)从古希腊人对民主政治的执著，培养学生热爱集体和国家的情感，激发学生的政治责任感。 (3)通过古代希腊民主政治与中国古代早期政治制度不同特色的认识，引导学生以国际视野来看待文化的多元化，培养尊重不同民族历史和文化多样性的意识。 【重点难点】 重点：古代希腊民主政治产生的历史条件，以及伯利克里改革的内容和作用 难点：雅典民主政治的基本特征、实质和历史作用。 【课时安排】1课时 【教学过程】 【导入新课】多媒体显示：2004年雅典奥运会图片 教师提问：希腊仅仅点燃了世界奥运的圣火吗？ 学生活动：结合已有知识，说出古代希腊具有代表性的文明成就，以此走进古代
多媒体显示： 古代希腊神话、体育、艺术、哲学、建筑等文化领域辉煌文明的一组图片(宙斯化身白色公牛将欧罗巴载往克里特岛、掷铁饼者、雅典学园、苏格拉底、雅典民主的象征雅典卫城等)。 教师设问：是什么因素造就了古代希腊如此辉煌的文明呢？ 多媒体显示： 文明生长的标志是该文明内在的精神自决，而非外在的物质膨胀。——汤因比教师出示汤因比有关文明生长的名言，强调文明生长并不是单靠武力扩张，联系历史上一些大帝国的建立，指出孕育古希腊文明和决定古希腊文明成长历程的因素是其民主政治，引出本课课题。 教师小结：这节课，让我们循着古代希腊的辉煌文明，去探究古代希腊民主政治的生长历程。 【讲授新课】 一、希腊文明的摇篮——海洋和城邦 自主学习：教师指导学生阅读地图，分析古代希腊的地理位置和地形地貌特征。可以提示学生根据地图的颜色判断其地理位置，古代希腊为一片蓝色包围，位于地中海东部的巴尔干半岛南端，为地中海环抱，东临爱琴海。图中黄色区域是马其顿和小亚细亚，不属于古代希腊的范围。 1.海洋为依托的自然地理环境 指导学生阅读教材，结合《古代希腊城邦分布示意图》，分析古代希腊的地形地貌特征，在学生讨论的基础上，教师作出如下归纳：环海曲折，良港众多，岛众山重。 过程评价：由教师联系中华文明的发祥地黄河流域的地理环境，比较古代希腊海洋为依托的地理环境对社会经济和民族性格的影响，指出大地意味着依赖和安土重迁，体现农耕文明传统，而大海意味着挑战和探求，体现工商文明传统，这种社会经济和民族性格，对古代中国和希腊形成不同特色的政治体制产生了重要的
第5课古代希腊民主政治 一、课标要求： （1）了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响，认识西方民主政治产生的历史条件。 （2）知道雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义。 二、设计思想 三、学情分析 学生对政治文明的内涵还不甚明了，对古代西方的历史更是陌生，加上本课涉及内容繁多，知识比较深奥难懂，从高一学生的认知水平出发，达到课标要求确有难度。教师应力求将知识化繁为简，化难为易，以灵活多变的教学形式将知识深入浅出地传授给学生。另外，本课涉及的民主政治话题可能会使部分学生产生片面理解或是偏激言论，这时就需要教师的正确疏导，帮助他们形成健康向上的世界观。 四、教学重难点 教学重点：古代希腊民主政治的典型——雅典民主政治 （伯利克里时期雅典民主政治的主要内容及特点） 教学难点：自然环境对人类早期文明和制度模式的影响、古代希腊雅典民主政治的利与弊。 五、过程与方法 1．通过分析古代希腊的特殊地理位置以及特殊城邦政治景观，探究其与古代希腊民主政治之间的关系。 2．在分析雅典民主政治相关资料时，引导学生剖析、归纳古代希腊民主政治的实质。3．通过开展让学生合理想象和自编自导活动，设置历史情景，让学生体会历史的发展过程。 六、教学过程设计 导入新课：古时候地中海东岸腓尼基，有位美艳绝伦的公主，其名叫欧罗芭。有一天她外出和一群少女在海边摘取水仙花、紫罗兰。突然，天神宙斯从奥林匹斯山俯瞰大地，发现了欧罗芭。宙斯不由自主的被美色所吸引，于是摇身一变，成为一头靓丽的公牛，来到她的身前。欧罗芭上前抚抱它，并骑上了牛背，公牛踏着爱琴海浪花把欧罗芭带到了克里特岛，并与欧
1.全面把握雅典民主政治和罗马法的发展历程、内容特点和影响。 2．从以史为鉴的角度探究雅典民主政治和罗马法律制度对近现代东西方民主政 治的影响。 3．运用表格对比古代中国政治制度与古希腊雅典政治制度的区别，进而理解人 类文明史上没有完美无缺的政治制度，任何政治制度都有其存在的合理性和时 代、阶级的局限性。 第1课 古代希腊的民主政治 [学习目标] 一、民主政治的摇篮——古代希腊 1．地理环境 (1)状况：①古代希腊地处地中海东部，扼欧、亚、非三洲要冲。②地中海式气候温和宜人。③海岸曲折，港湾众多，海洋资源条件得天独厚。
(2)影响：①积极发展海外贸易，进行海外殖民活动。②广泛的海外贸易、殖民及其他经济和文化交往活动使古希腊形成宽松自由的社会环境；平等互利的观念，有助于古希腊民主政治的建立。 2．城邦体制 (1)建立：公元前8～前6世纪，希腊出现了数以百计的城市国家，即“城邦”。 (2)特点：①保持小国寡民的状态，珍视独立自治。②比较发达的商品经济和繁荣的思想文化。3．珍惜自由的希腊公民 (1)地位及组成：公民是希腊社会的主体阶层，是城邦政治的核心力量。通常由本城邦的成年男子组成。 (2)公民素质：①希腊公民珍视个人自由，敢于表现个性，不屈从于权威。②善于从事政治和文化艺术活动，追求智慧与平等。③具有强烈的集体荣誉感，将城邦的利益看得至高无上。 [易混易错] 希腊的自然地理环境对于希腊民主政治的产生具有重要影响，形成了不同于大河流域的政治文明。但不能认为自然地理环境的特点就决定了民主政治制度，它是多方面因素共同作用的结果。 [易混易错] 城邦公民不是指全体成年成员，而是指具有“公民”身份、有权参加公民大会的成年男性成员。妇女、奴隶以及外邦人则被排除于“公民”范畴之外。所以，古希腊城邦实际上是公民集体联合起来，保护自身利益、压迫奴隶与外邦人的一种国家组织。 二、卓尔不群的雅典 1．雅典民主政治的奠基 (1)梭伦改革 ①背景：新兴的工商业者阶层不满贵族专权，要求发展城邦民主政治，促进工商业繁荣。 ②内容 ④影响：一定程度上改变了贵族专权的局面，促进了雅典民主政治和商品经济的发展。 (2)克利斯提尼改革
中国纪录片历史
90年代之前 中国纪录片的历史是从西方国家的摄影师来中国拍新闻片开始的。19世纪末，外国摄影师拍摄了义和团和八国联军，同时又拍摄了纪录当时中国社会生活风貌的影片。以后在20世纪初拍摄了光绪皇帝和慈禧太后大出丧等新闻片。1911年辛亥革命时期，除日本摄影师拍摄了《辛亥鳞爪录》外，中国摄影师朱连奎等也拍摄了反映武昌起义的《武汉战争》，稍后一些，又拍摄了反映二次革命的《上海战争》。1918年前后，商务印书馆拍摄了一些以时事和风景为内容的纪录短片：《欧战祝胜游行》、《第五次远东运动会》以及《南京名胜》、《西湖风景》等。1924年前后，第一次国共合作期间，孙中山十分重视纪录片的拍摄。他以大元帅的名义下令有关方面给予电影摄影师黎民伟工作上的方便。黎民伟这个时期拍摄了《国民革命军海陆空大战记》等新闻片和纪录片，并在孙中山逝世后，利用已拍的材料汇编为《勋业千秋》。在这个时期，苏联摄影师布留姆等人也在中国拍摄了《伟大的飞行与中国国内战争》、《1927年的上海》等。 抗日战争时期，中国电影工作者走出摄影棚，用手提摄影机拍摄了许多具有历史价值的新闻纪录片，并从实际工作中培养起一批专业的新闻纪录电影工作者。国民政府军事委员会政治部所属的中国电影制片厂、国民党中央宣传委员会所属的中央电影摄影场以及西北影业公司等先后摄制了《抗战特辑》、《抗战实录》等新闻杂志片，纪录片则有《芦沟桥事变》、《空军战绩》、《松沪前线》、《湘北大捷》、《民族万岁》和《华北是我们的》等，也给中国新闻纪录电影事业带来了新的发展。
1953年7月，在北京建立了中国第一个摄制新闻片和纪录片的专业机构──中央新闻纪录电影制片厂。此外，中国人民解放军的八一电影制片厂和其它电影厂也拍摄一定数量的纪录像片。新闻纪录电影从业人员的数量和素质都有很大提高，并在少数民族中培养了创作人员，摄制了大量新闻片和长短纪录片。如《百万雄师下江南》、《新中国的诞生》、《红旗漫卷西风》、《抗美援朝》、《中国民族大团结》、《伟大的土地改革》、《早春》、《百万农奴站起来》、《黄河巨变》、《非洲之角》、《在激流中》、《征服世界最高峰》、《先驱者之歌》、《莫让年华付水流》、《我们看到的日本》等，其中有些曾在国内外获奖。中国第一部彩色舞台纪录片是1953年拍的《梁山伯与祝英台》。70年代以后，电视在全国迅速发展和普及，为新闻纪录电影的播映提供了更及时的手段，开拓了更广阔的领域，新闻纪录电影除继续在影院放映外，也大量进入了电视屏幕。 在此期间，台湾国民党系统的“中制”、“台制”和民营的公司等也拍摄了一些新闻纪录像片。较有影响的有《传统小镇──美浓》、《国剧艺术》和《龙的传人》等。香港的某些电影企业也拍摄过一些反映中国抗日战争和太平洋战争的纪录片如《惨痛的战争》等。 90年代以后
第5课古希腊民主政治 学习目标 1.掌握古代希腊民主政治制度的确立、发展、衰落的过程及其影响。 2.掌握古代希腊民主政治制形成的诸多原因,并比较与中国古代政治制度的异同。 预习内容 一、希腊文明的摇篮 1.地理条件: 。 2.政治条件: 。 3.经济条件: 。 4.阶级条件: 。 5.人文条件: 。 二、雅典的民主政治 1.发展历程 (1)奠基:梭伦改革 ①背景: 。 ②时间: 。 ③内容 a. 。 b. 。 c. 。 d. 。 ④意义 a. 。 b. 。 (2)确立:克利斯提尼改革 ①时间: 。 ②内容 a. 。
b. 。 c. 。 d. 。 ③意义 a. 。 b. 。 (3)顶峰:伯利克里改革 ①时间: 。 ②内容 a. 。 b. 。 c. 。 d. 。 ③意义: 。 (4)衰落:希腊被马其顿王国所灭 时间: 。 2.评价 (1)贡献: 。 (2)缺陷: 。 (3)实质: 。 合作探究 1.希腊城邦对其政治体制的形成有什么影响? 2.雅典的民主政治对雅典社会产生了哪些影响?雅典民主政治的局限性表现在哪里?
课堂练习 1.“公民大会是国家最高权力机关,负责审议并解决一切国家大事。所有合法的公民均有参与权、知情权、发言权、选举权和被选举权。”“所有公职人员从30岁以上的公民中选举产生,各机构内部实行集体负责和少数服从多数的原则。”这反映了雅典民主制的特点是( ) A.人民主权 B.轮番而治 C.君主专制 D.代议制 2.雅典的民主政治是古代奴隶制国家中一种“高度发展的国家形态”。对“高度发展的国家形态”理解不正确的是( ) A.直接民主的运行机制 B.法治基础上的民主运作方式 C.城邦贵族的集体管理 D.成年男性公民集体民主管理 3.公元前5世纪,雅典的戏剧空前发展起来,出现了很多大剧场,其中狄奥尼索斯剧场可以容纳30 000名观众。造成这种情形的主要原因是( ) A.雅典奴隶制经济繁荣 B.统治者重视戏剧教化 C.雅典建筑技术的进步 D.雅典民主政治的形成 4.在雅典民主政治生活中,城邦对公职人员实行多种约束。其中包括( ) ①公职人员必须是成年男性公民②陪审法庭的监督 ③陶片放逐法的震慑④任期的限制 A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④ 5.阅读下列材料,回答问题。 材料一中文“民主”一词最早出现于《尚书》,该书提到:“天惟时求民主,乃大降显于成汤。”这里说的是:暴君夏桀残民以逞;不配做民之主,推翻夏桀的成汤才是民主。 材料二雅典民主政治家伯利克里在一次演讲中说:“我们的制度被称作民主政治,那是千真万确的,因为政权不是在少数人手中,而是在多数人手里。就法律而言,一切人在解决他们私人纠纷方面都是平等的;就人的价值而言,无论任何人以何种方式显露出优于他人担
第五课古代希腊民主政治 ——教学设计 选自普通高中课程标准实验教科书历史必修（1） 第二单元古代希腊罗马的政治制度 【教学目标】 1、知识与能力：了解雅典民主制确立的过程；熟悉并理解雅典民主制的基本特点；认识雅典民主制的积极作用与局限性；分析雅典民主的利弊得失，初步培养全面、辩证分析问题的能力。 2、过程与方法：通过观察地图，感悟自然地理环境对文明形成和发展产生的重要影响；在分析雅典民主政治相关资料时，引导学生剖析、归纳古代希腊民主政治的实质；通过设置历史情景，让学生体会历史的发展过程。 3、情感态度价值观：体会地理环境对古代希腊民主政治形成的影响；感受雅典民主政治的辉煌及对后世产生的影响；体会人类文明的源远流长；培养民主意识；感悟改革是社会发展的动力；通过学习古希腊辉煌的政治文明，使学生认识到追求民主是人类自古以来的共同理想。 【教学重点】古代雅典民主政治产生的历史条件、过程、评价 【教学难点】 1.自然环境对人类早期文明和政治制度模式的影响 2.古代希腊雅典民主政治的利与弊。 【教学方法】 问题探究历史比较情境再现合作学习交流 【教学过程】
导入 今天我们生活的时代，是民主的洪流滚滚而来的时代，今天民主代议制、政治平等、法制原则是其主要内涵。我们一般是认为民主理论发端于西方文明，建立在个人权利、市场经济和国家与社会分离的基础上，但是我们追溯下去，我们追溯西方的三大源头，分别是古希腊政治文明、希伯来宗教文明和古罗马法制文明。民主政治的源泉在古希腊文明，今天我们所熟悉的民主、政治、自由、法律、共和国等专有名词，就诞生在古希腊的雅典。 在爱琴海的希腊半岛上，雅典人开启了民主政治的先河。他们围绕着公民的基本权利进行了几百年民主政治的改革，确认了平民的权利和义务，并对今后漫长的历史产生了极为深远的影响。现在，就让我们走进古希腊文明一探究竟吧。 一、古希腊城邦民主政治产生的历史条件 1、蔚蓝色的古希腊文明 首先放古代希腊地理形势图。提醒古代希腊仅仅是个地理名词，而今天的希腊是个主权国家。 师：我们说人类赖以生存和发展的一个最基本的天然物质条件就是自然地理环境。人类早期的历史活动更是受到各地自然环境的深刻影响，古希腊文明也是如此。 师：从图上可以看出古代希腊在地理上有什么特点？与中华文明的发源地有何不同？ 生：…
第五课《古代希腊民主政治》导学案 编写人：李玲审核人：历史组 【学习目标】 了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度；梭伦改革；克利斯提尼改革； 伯里克利改革；雅典民主政治的影响 【学习重点难点】 地理环境对希腊民主政治的影响；伯利克里改革的内容、作用 雅典民主政治的特点、实质；雅典民主政治的利弊得失。 【课前预习】 一、希腊文明的摇篮（雅典民主政治建立的背景） 古希腊思想家柏拉图说：“我们环绕着大海而居，如同青蛙环绕着水塘。” 阅读本目内容，观察第22页《古代希腊城邦分布示意图》请你说说： 1.古希腊的地理环境有什么特点？ 2.这一地理特点对古希腊的经济和政治有什么影响？（理解经济基础决定上 层建筑） 3.古希腊城邦出现于公元前—公元前世纪，城邦的基本特征是 和。 4. .理解：雅典的公民是指哪些人？ 二：雅典民主政治的发展历程 （一）雅典民主政治的奠基时代——梭伦改革， 阅读课本23页第二目，请思考：梭伦改革的直接原因、主要内容、影响？ 1. 直接原因：在雅典城邦中，实行专横统治，新兴的 对此非常不满，普通民众很多人沦为，社会矛盾尖锐。 2.主要内容： ⑴根据多寡，把公民分为个等级；⑵成为最高权力机 关；⑶建立议事会；⑷建立法庭；⑸废除制等。 3.改革产生了什么影响？ （二）雅典民主政治确立——克利斯提尼改革。 1.主要内容： ⑴建立十个；⑵设立议事会；⑶组成；⑷继 续扩大的权力等。 2.改革产生了什么影响？
（三）雅典民主的“黄金时代”——伯利克里时代 阅读课本24页，归纳公元前5世纪，伯利克里时代民主政治的表现： ⑴所有可以担任几乎一切官职。⑵议事会的职能进一步扩大。⑶成为最高司法与监察机关。 ⑷向担任公职和参加政治活动的公民发放。 ⑸为吸引公民观赏戏剧，发放“”。 探究思考：【学思之窗】我们的[政府形式]之所以称为民主制，是因为权力不掌握在少数人手里，而是由全体人民掌握。 ——伯利克里“在阵亡将士葬礼上的演说 请问： ⑴这里的“全体人民”指哪些人？ ⑵伯利克里心中的民主制度其本质特征是什么？ 2.议一议：你怎样评价雅典的民主政治。（方法：运用辨证唯物史观来分析制度的积极性和局限性） 1.雅典民主政治有哪些特点？雅典民主政治的实质是什么？ 2.有什么积极影响和局限性？ 我的疑问： 【课内探究】 探究一：观察下面两幅地图，回答问题 （1）希腊的地形有什么特点？这种地形有利于从事什么样的经济活动？
《古代希腊民主政治》教学设计 一、三维目标： （一）知识与技能： 1.爱琴文明及其所包含的文明，它们有何表现？古希腊城邦的形成，城邦的内涵， 表现发展如何？城邦的主要特征，其政治体制分类及主要特点 2.了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度制度对希腊文明的影响，认识西方民主政治产生的历史条件。希腊文明属于与内陆文明或大河文明不同的海洋文明，古希腊的地理版图破碎，难以形成统一的政治中心，不易建立领土广大的中央集权的国家。古希腊的多元政治的形成与此有关。 （二）过程与方法： 运用多媒体设备向学生展示爱琴文明的发现与成就。结合第8课的探究活动，让学生讨论古希腊罗马文化与东方文化的差异及影响、利弊。 （二）情感态度价值观： 体会到古代希腊罗马的辉煌文化为世界文明所留下的重要遗产，认识到无论是东方 还是西方的古代文明各有千秋，都为人类文明的进程做出了巨大贡献，但也各有利弊。 二、教学重点：古希腊历史的三个阶段地理环境与城邦形成的关系 三、教学难点：城邦的特征及对公民政治的分析 四、教具及电化教学手段：采用制作PowerPoint课件的方式辅助教学 五、教学方法：以教师讲授为主，辅以师生交互讨论 六、教学过程： 导入新课： 我们知道文明产生的标志是国家组织、城市、金属工具和文字的出现。中华文明产生的源头是夏商周文明，而西方文明的源头是古希腊文明。爱琴文明是古希腊文明的开端，其后是“黑暗时代”，随后是古典文明时期。那么古希腊早期的爱琴文明怎样，它的城邦制度又如何？这种制度与希腊文明又有何关系？下面就让我们来学习这些内容。 要求学生先阅读教材，思考题：与中国古代政治制度相比，希腊民主政治表现在哪里？ 一、希腊文明的摇篮 思考题：四大文明古国都有漫长的海岸线，为什么都没有出现希腊似的民主政治？ 引导学生阅读教材，分析出希腊民主政治形成原因：位于地中海东部，成为希腊向外部
古代希腊民主政治历史优秀教案教 学设计 《古代希腊民主政治》是人教版课程标准实验教材第二单元《古代希腊罗马的政治制度》的第一课内容。是整个历史教材中的亮点之一，它带给我们耳目一新的感觉。本课内容主要讲述古希腊民主政治在特定历史环境中产生、发展、辉煌及衰退的过程，给我们展示了一幅不同于中国古代专制政体的另一幅灿烂的政 治画卷，让我们去亲自感受西方的民主政治制度在人类政治历史发展历程中地位和重要影响。 2.课标要求：《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的要求：了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响，认识西方民主政治产生的条件。知道雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义。下面是为大家准备以下的内容，希望对你们有所帮助， 古代希腊民主政治历史优秀教案教学设计一 一、课标要求：
(1)了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响，认识西方民主政治产生的历史条件。 (2)知道雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义。 二、设计思想 本课教学设计以《高中新课标》为依据，主要围绕“示今通古”的宗旨，努力体现时代精神。备课活动依靠课标;从教教材到用教材教，整合不同的课程资源;本课的教学遵循新教材中中外史合编体例的设计，即注意展示历史发展的纵向联系和横向联系，把中国历史与世界历史有机联系起来进行考察;遵循新教材编写原则，即注重历史演变与现实生活的联系，遵循以学生为主体的教学理念。 三、学情分析 学生对政治文明的内涵还不甚明了，对古代西方的历史更是陌生，加上本课涉及内容繁多，知识比较深奥难懂，从高一学生的认知水平出发，达到课标要求确有难度。教师应力求将知识化繁为简，化难为易，以灵活多变的教学形式将知识深入浅出地传授给学生。另外，本课涉及的民主政治话题可能会使部分学生产生片面理解或是偏激言论，这时就需要教师的正确疏导，帮助他们形成健康向上的世界观。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
普通高中课程标准实验教科书·历史·必修1 第二单元古代希腊罗马的政治制度 第5课古代希腊民主政治 第一部分：教案内容 【教学设计】 学情分析： 高一年级的历史学习，是学生在高中阶段学习历史的起点，也是关键。能否树立正确的历史观念，掌握科学的学习方法，培养一定的历史思维，决定了学生历史学习的好坏。 由于宁夏中考采取思想品德、历史、地理、生物合卷，实行开卷考试，考生从历史、地理、生物三科试题中选答一科试题，导致学生对历史往往存在这样一些印象：历史是“副科”；是死记硬背，与现实联系不大；是无用之学……由于初中的基础不扎实，对于高中历史学习产生了不利影响。高中历史教材的编写采用了专题的形式，以专题为线索展现历史发展脉络，打破了时空的界限。这本应建立在学生掌握通史的基础之上。但初中历史教育的现状，决定了众多学生既对初中历史知识的掌握情况不理想，无法形成学习高中历史课程必要的知识基础；又缺乏必要的学习能力和方法的培养。采用专题的形式编写教材，这一体例对教学有以下几点不利：⑴知识系统不完整，同一阶段不同历史现象的联系不紧密；⑵专题之间的跳跃性大，新知识的学习缺少旧知识的铺垫；⑶专题性的历史内容理论性强，难度加大；⑷各模块教材之间历史知识的重复。所以教学时，一定要注意专题内知识的完整性问题，同时还要考虑本专题知识与其他专题的联系。在有限的时间里，如何深入浅出地把历史知识向学生讲述清楚，并引导他们通过学习活动有所收获，这对历史教师无疑是一个重大挑战。 针对这些挑战，在备课和上课的过程中，要注意以下几点：⑴反复推敲上课怎样开头，怎样结束。开头要激发兴趣，结束要让人回味。开头结束都力求短小精干，切忌拖泥带水。板书演示要清楚明了，重点关键要突出鲜明。⑵上课要关心每位学生，要使绝大多数都能真懂。在让学生思考、操作、讨论时，优秀生和后进生应有所区别，体现出“因材施教”。要使优秀生感到一定困难，要使后进生感到在进步。⑶要善于提出恰当的问题，要让学生有独立思考和独立操作的时间。一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。每一节课的最精华之处，一定要放慢速度，让学生能铭刻在心。⑷教学过程的关键是“交流—互动”。要依据教学内容和学生实际，尽可能让学生自己活动。学生的听、说、读、写、议、辩、练、评要交替进行。⑸每次上课后，要及时记下自己成功之处和不足的地方。要作“教学日记”，随时总结经验，自觉进行反思。要及时将教学经验上升到模式建构，从个别上升到一般。教学思路： 历史课程标准：了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响，认识西方民主政治产生的历史条件。知道雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义。 重点：伯利克里时期的民主政治。 难点：雅典城邦民主政治的基本特征、实质和历史作用。 【教学目标】
古代希腊民主政治测试题 一、选择题(每小题4分，共28分) 1．(2019·莆田一模)“公益捐助制度”是古典时代雅典让富人出钱为城邦服务的一项重要制度，起初出于对政治回报的预期，富人自愿踊跃捐助。公元前5世纪末，由于富人的不满和频繁逃避，捐助成为法律规定的强制性义务。这种变化反映了( ) A．捐助制度促进社会平等B．法律保障公益活动进行 C．城邦政治影响捐助制度D．雅典民主政治开始衰弱 解析：选C 材料中由自愿的“公益捐助制度”变为法律义务，捐助成为城邦政治的一项内容，表明城邦政治影响捐助制度，故C项正确。 2．雅典公民要具备独立思考和理性判断的能力，并懂得驳倒对手的知识和技能，这样才能更好地参与城邦生活，因此学习修辞学和辩论术成为雅典的一股潮流，智者学派的兴起直接迎合这股潮流，因而获得广泛的社会支持。可见，智者学派的兴起主要是因为当时( ) A．雅典工商业经济发展B．雅典民主政治的发展 C．雅典人崇尚理性精神D．雅典浓郁的文化氛围 解析：选B 材料强调了“雅典公民要具备独立思考和理性判断的能力，并懂得驳倒对手的知识和技能”对智者学派兴起的重要作用，故A项错误；这些能力与技能主要得益于雅典民主政治的发展，故B项正确；“理性精神”不能涵盖“驳倒对手的知识和技能”，故C 项错误；类似与智者学派这样的文化发展，主要得益于民主政治环境，故D项错误。 3．与其他官职以抽签方式产生不同，雅典城邦掌握兵权的十将军，始终保持选举制，可以连选连任，并不给薪俸。伯利克里就是连续担任了15年首席将军。这种现象表明当时的雅典( ) A．注重完善统治手段B．平民缺乏政治权利 C．民主政治深入人心D．贵族垄断国家政权 解析：选A 材料说明需要具有专业军事能力掌握兵权的十将军是由选举产生的，且不给工资，从侧面反映这些将军一般是出身贵族拥有较高素质，可以承担军事任务的人，表明雅典在民主政治推行的同时也采取特殊手段保证国家军事安全，注重完善统治手段，故A 项正确。 4．(2019·广东百校联考)亚里士多德在《雅典政制》中提到：“民众会(公民大会)并不能通过未经议事会准备和未经主席团事先以书面公布的任何法案”，同时“凡议事会所通过的判决必须送交陪审法庭，而陪审官的任何投票都应当具有最高权力”。这揭示了古代雅典( ) A．公民大会权力最大B．审判流程公开公正 C．公民是城邦的主体D．具有权力制约思想
第5课古代希腊民主政治 一、说教材 本课教学设计以《高中新课标》为依据，主要围绕“示今通古”的宗旨,努力体现时代精神。这一思路主要基于以下原则的认识： 1．注意展示历史发展的纵向联系和横向联系，把中国历史与世界历史有机联系起来进行考察； 2．注重历史演变与现实生活的联系，努力展现当今世界各国发展趋势问题； 3．遵循以学生为主体的教学理念，介绍一些对当今世界有影响的历史事件、联系现今各国施政策略的相关问题、历史教训与当今时政相关的问题、设计一些与现实问题相关的问题进行探讨等，针对学生对历史教学的要求，我们的教学设计力求体现学生主体对教学的需要。 “古代希腊民主政治”一节的中心内容是：以雅典为代表的古代希腊奴隶主民主制度的产生发展，包括产生的历史条件、发展过程、主要内容、基本特征、历史作用、实质和衰落原因等。因而本课教学设计围绕一条线索（古代希腊的民主政治）把教材分解为古代希腊民主政治的产生条件、典型代表（雅典）、基本特征、作用和影响与城邦衰落四个方面。 二、说学生 高一学生在初中学习《义务教育课程标准实验教科书?世界历史九年级上册》时已经对古希腊雅典城邦的民主制度有了一定的了解。但由于初中阶段不重视对历史学科的学习，因此对相关内容的印象比较模糊。 三、说目标 西方的民主政治制度在人类政治历史发展历程中是比较具有代表性的，究其起源，则是古代希腊的民主政治制度。同时，本课也是“古代希腊罗马的政治制度”这一单元的第1课时，教师对学生探究方式的引导将会对本单元后续的学习起示范作用。故设定教学目标如下： 课标对于本课的要求是：了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响，认识西方民主政治产生的条件；知道雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要性。 （一）知识与能力 1．掌握地理环境对希腊民主的影响，古代希腊民主政治产生条件。 2．掌握梭伦改革、克利斯提尼改革、伯利克里改革的主要内容，理解并掌握雅典奴隶主民主政治的基本特点和实质。 3．通过对古代希腊民主政治的积极性和局限性的剖析，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析问题的能力。 （二）过程与方法 问题探究，层层设问，步步深入。 1．通过分析古代希腊的特殊地理位置以及特殊城邦政治景观，探究其与古代希腊民主政治之间的关系。 2．通过对雅典民主政治内容与特点的学习，进一步提高概括归纳历史学科能力； 3．通过对雅典民主政治进步性与局限性的学习，提高分析评价历史学科能力。 （三）情感态度与价值观 通过学习古代希腊辉煌的政治文明，使学生认识到追求民主是人类自古以来的共同愿望。体会地理环境、经济发展因素对古代希腊民主政治形成的影响；感受雅典民主政治的辉煌及对后世产生的影响；体会古希腊的辉煌文化为世界文明所留下的重要遗产；体会人类文明的源远流长；从宏观上把握人类文明的发展进程。 (四)重点与难点 重点： 地理环境对希腊民主政治的影响；伯利克里改革的内容、作用 难点： 雅典民主政治的特点、实质；古代希腊民主政治的作用和影响 四、说方法
第二单元古代希腊罗马的政治制度 第5课《古代希腊民主政治》教学设计 一、教学内容 1、课程标准 （1）了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响，认识西方民主政治产生的历史条件。 （2）知道雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义。 2、教材分析：本节课是人教版历史必修一第二单元的内容，是在学习完中国政治制度的基础上进行学习的。由于得天独厚的地理位置和特定的历史条件，古代希腊文明得到迅速发展，呈现辉煌景象，主要体现在以雅典为代表的古代希腊城邦民主制度逐步发展到顶峰，希腊文明取得了巨大成就。以雅典为代表的古代希腊政治思想和制度及伟大文化成就是世界文明宝库中的一朵奇葩，成为近代西方文化的摇篮。教材从梭伦改革、克利斯提尼改革和伯利克里改革的内容和作用讲述了古代希腊民主政治是怎样一步步发展到顶峰的。 二、教学对象分析 高一学生在初中学习《义务教育课程标准实验教科书·世界历史九年级上册》时已经对古希腊雅典城邦的民主制度有了一定的了解。但由于初中阶段不重视对历史学科的学习，因此对相关内容的印象比较模糊，因而要引导他们对知识的进一步分析与掌握，培养他们用唯物史观去探究历史问题，使他们开成更全面的世界观、人生观、价值观。 三、教学目标 1、知识与能力 （1）知道古希腊的自然环境，了解古希腊地理环境对古希腊城邦的形成所产生的影响。培养学生史地结合分析问题的能力。 （2）知道古希腊两个最著名的城邦：斯巴达和雅典。识记梭伦改革与克利斯提尼改革的内容及其对古希腊重要城邦雅典民主政治的确立的作用。重点掌握伯利克里时其雅典民主政治的主要内容，培养学生分析、归纳相关的历史资料的能力。 （3）理解古希腊城邦民主制度的实质作用、缺陷及民主政治的衰落。培养学生全面的、整体的分析历史问题的能力。 2、过程与方法 （1）指导学生阅读分析《古代希腊示意图》，使学生掌握从地图中获取有效信息的方法。（2）引导学生联系时代背景，从雅典民主政治的兴衰发展过程中分析雅典民主政治的特点，分步骤、分层次掌握运用唯物史观分析历史现象的方法。 3、情感态度与价值观 （1）介绍古希腊的文明成就，让学生体会古希腊的辉煌文化为世界文明所留下的重要遗产，认识人类文明源远流长。 （2）分析雅典民主制度产生发展的历史条件和实质，理解希腊奴隶制度是把“双刃剑”的含义，从宏观上把握人类文明的演进历程。 （3）在肯定雅典民主政治的巨大贡献时，明确它具有明显的历史局限性，对它进行辨证的分析和评价，从而认识到，“民主”是具体的，相对的，是具有阶级性和时代性的，是一定历史条件和具体国情的产物。 四、教学重点和教学难点 教学重点：雅典民主政治的主要内容和历史作用 教学难点：雅典民主政治产生发展的历史条件及其特征 五、教学过程设计 1、导入新课 多媒体显示：1、雅典奥运会开幕式，中国运动员刘翔在领奖台上领奖。