2012贵州高等职业教育人才培养质量年度报告
贵州省教育厅职成处
铜仁职业技术学院职教研究所
高职教育人才培养质量是学生发展的灵魂。贵州省各高职院校为了每一个学生的终身发展，贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，坚持“以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合发展道路”的办学方针，坚持不断深入和深化教育教学改革，不断完善“校企合作、工学结合”的人才培养模式，积极推行“做中学、学中悟、悟中强”的教学模式，积极构建“内外协同、多元评价”的质量监控机制，示范院校建设、骨干院校建设稳步推进，财政投入持续增长，教学条件全面改善，教学质量逐步提升，服务能力明显增强，标志着我省高等职业教育发展进入了新征程。
1 贵州高等职业教育发展概览
1.1 面向发展，高等职业教育体系初步形成
从1980年初建立职业大学到现在，我省高职教育已经走过了30多年的发展历程。1999年，贵州省政府获得国务院授权审批高职院校。同年，通过原有专科学校改制、中专学校合并升格等方式成立了贵州电子信息职业技术学院等5所独立设置的高等职业技术学院。
2001年以后，贵州高等职业技术教育进入发展的黄金时期。2001至2005年的五年间，全省新增独立设置的职业技术学院10所，总数达到15所。贵州独立设置的高职学院中，8所为省属高等职业学院，7所为地（州）综合性职业技术学院。全省9个地、州、市均有1所以上独立设置的高职学院。从办学主体来看，公办14所，民办1所。从涵盖办学层次来看，6所省属学院和7所地州市职业技术学院均实行中、高职并举。2005年，全省高职高专共招生3.6万人，占高等教育招生总数的52.7%，在校生8.9万人，占高等教育在校生的43.1%。
2006年后，全省又新增独立设置的职业技术学院7所，总数达到22所。高职高专教育占据了贵州高等教育的半壁江山，高等职业教育体系初步形成。
1.2 抢抓机遇，外延发展做大职业教育
进入21世纪，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。伴随我国经济的快速发展和加快产业结构调整，我国已进入建立社会主义市场经济体制和实现现代化建设战略目标的关键时期。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出“要大力发展高等职业教育，培养一大
批具有必要的理论知识和较强实践能力，生产、建设、管理、服务第一线和农村急需的专门人才。”
贵州省人民政府积极按照中央要求，统筹教育资源，先后组建了地方综合性职业技术学院7所，改组了8所行业性职院。并通过职业院校规模的扩张，实现了高等职业教育招生规模的迅速增长，产生了“万人”职院。为我省职业教育的发展奠定了基础。
1.3 质量立校，内涵建设做强职业教育
在全省高等职业教育规模进一步扩大，服务经济社会的能力有了较大提高同时，各高等职业院校办学条件相对较差，“双师型”专业教师数量严重不足，质量保障体系不够完善，办学机制改革有待突破，等等，严重制约了我省高等职业教育的健康发展。因此，切实把改革与发展的重点放到加强内涵建设上来，增强高职院校的办学实力，提升教学质量和管理水平，是做强我省高等职业教育的必然选择。
2004年，《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》明确了高等职业院校必须坚持的办学方针和培养目标；2006年，《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》正式启动百所示范性高等职业院校建设工作；《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的意见》提出：要“把学校的发展重心放到内涵建设、提高质量上来，确保教学工作的中心地位。要从严治教，规范管理，特别是规范办学行为，严格招生管理。建立健全各种规章制度，完善运行机制，维护稳定，保障高等职业教育持续健康发展。”
基于上述政策，我省在高职院校中开展了一系列的内涵建设工作：一是在2005年启动了全省高职院校基础实验室评估；二是在2006年起开展了高职院校人才培养工作水平评估；三是2007年组织评选了1所高职院校参加全国示范性高职院校建设；四是2008年组织评选贵州省示范性高职院校建设单位；同年，还启动了省级精品课程评选。这些工作，强化了高等职业教育模式改革的政策导向，促进了人才培养模式改革，人才培养质量显著提高。高等职业学校毕业生就业率、用人单位满意率逐年提高。贵州交通职业技术学院成为全国示范性高职院校建设单位并通过建设验收，铜仁职业技术学院成为国家骨干高职院校建设单位，贵州电子信息职业技术学院等5所学校成为省级示范高职院校建设单位。同时，贵州交通职业技术学院、铜仁职业技术学院先后成为全国大学生就业经验典
型高校。
1.4共生共荣，办人民满意的职业教育
在《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》和《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的意见》的导向下，2007年后，我省各高职院校切实在人才培养模式、专业建设、课程建设等方面深入开展了教育教学改革，依托地方支柱产业、新兴产业、潜在产业办专业，专业建设与产业发展形成了高度依存的关系，走出了一条不同于普通学科型大学的发展之路，显示出高职教育特有的生机活力。为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》关于建设现代职业教育体系的要求，高职院校在不断提高人才培养质量的同时，更主动肩负起服务中小城市经济发展、服务中小企业技术开发、服务“三农”向“三化”转型的社会责任，以“一师一村一品”为着力点，以技术报务和技术开发为突破口，以合作育人为主线，以特色打造为重点，以提高人才培养质量为核心，加强校企合作关系管理。“依托产业办专业，办好专业促产业”，强化了高等职业教育与地方产业、行业企业的联系。地方政府对职业教育的投入连年递增，政府订单生的规模日渐扩大，社会支持度逐渐提升，一个“政府重视、企业渴求、家长满意、学生得意、社会认同”的高等职业教育发展环境正在形成，引领和促进我省高等职业教育进入一个全新的发展时期。
1.5与时俱进，国际化办学开始起步
随着国际交流和合作步伐的加快，瞄准国际职业教育的办学方向，拓展中外合作办学渠道，加强国际合作办学与交流工作开始起步。铜仁职业技术学院主动开展国际合作办学与交流，出访英国、德国、俄罗斯、瑞士等多个国家高校，与英国阿斯顿大学、柬埔寨经济管理大学等达成合作办学意向，率先在贵州省高职院校中开始招收留学生。2011年招收22名老挝留学生后，2012年招收了老挝、俄罗斯等国家的留学生104名。开始了贵州省职业教育走向世界的第一步。
2 招生与就业创业
2.1 2012年高职招生规模进一步扩大
2012年贵州省计划招收高职学生81728人，实际到校61850人，到校率75.68%，在校生规模154310人。分别比上一年增加10363人、12634人、6.71%、14315人。
高职招生规模的进一步扩大，满足了我省贫困家庭子女通过高职教育改变他
们的命运、减少贫困农村人口的高等教育需求，扩大了我省适龄孩子接受高等教育的面，为提高我省人口素质起到了积极的作用。
【实例一】贵州工业职业技术学院2012年招生计划中，面向西部招生3125人，占计划的96.45%；面向贵州招生2955人，占计划的91.2%。
铜仁职业技术学院2012年与2011年相比，录取人数增加574 人，报到人数增加1145 人，学生报到率提高17.25个百分点。2012年，学院在校学生6733人，其中政府订单培养460人，企业订单培养110人，留学生126人。
2.2生源质量不断提高
职业教育主动适应经济和社会发展需要，以学生就业为导向，以能力培养为主线的人才培养模式越来越吸引社会的目光，家长、学生对职业教育的认同度逐渐提高，为职业教育提供生源质量也不断提升。
【实例二】2012年，铜仁职业技术学院录取最高分文、理科分别高出省控分数272分和210分，平均分分别高出省控分数90分和 67.5分，生源质量明显提高。见表4。
表4：2011年和2012年学生录取分数对比
2.3学生综合素质不断提高
各高职院校充分利用校内外教育环境和教育资源，以培养学生的全面素质、综合职业能力和就业竞争力为目的，以课堂教学为阵地，以社会实践为环节，以校园文化为载体，以心理咨询为辅助，以现代网络为平台，以党团组织为依靠，积极探索新形势下学生综合素质拓展新途径新方法，学生综合素质不断提高。
2.4 就业率、就业质量连续上升
据贵州省各高职院校上报的数据显示，2012届高等职业学校毕业生半年后的就业率为95%以上，较2011年增长了约2个百分点。在就业率不断提高的基
础上，学生的就业质量也不断提升，专业对口率达80.6%，较2011届高职院校毕业生提高了近6个百分点，毕业起薪点呈逐年上升趋势。
【实例三】贵州交通职业技术学院2012年道路与桥梁工程技术专业毕业958名同学，在顶岗实习阶段就被贵州省公路总公司、贵州省桥梁总公司、贵州省路桥公司等企业一抢而空，平均就业薪酬达到2600元左右。
2.5 学生就业地域分布凸显高职院校的人才“海棉”作用
在2012年毕业的学生就业地域分布上，2012届毕业生在本市就业占81.4%；在省内其他市（州）就业占11.1%；在省外就业占7.5%。这表明，高职院校在培养人才的同时，更为地方经济发展提供了大量的高素质专门人才，成为我省落后山区吸纳人才的“海棉”。
图1：贵州省2012年高职毕业生就业地域分布图
2.6自主创业初露端倪
高职院校积极加强学生就业创业教育，引导学生树立正确的成才观、就业观，提高学生的就业能力和创业能力。高职院校的专业有具体的职业指向，重视学生的技能培养，体现了高等职业教育着力培养高素质的技能型专门人才这一目标。据不完全统计，2012年高职院校的毕业生自主创业的占毕业生总数的2.5%，个别专业高达50%。自主创业正逐渐成为毕业生实现个人理想的重要路径。
【实例四】铜仁职业技术学院经济与管理系投资与理财专业2012届毕业生张奇伟同学，在铜仁市碧江区创办了美丽人生庆典婚庆公司，月营业利润3万余元，为8名大学生提供了就业岗位，还不定期为在校学生提供实习岗位。
贵州交通职业技术学院注重大学生自主创业教育，针对学生创业不知自己可
以干什么（由于理念未形成）、不知道如何干（由于没有项目和行动步骤）和困难太多不敢干（由于没有切身的体验）的问题，学院编写了《创业》和《大学生创业项目手册》两本书，开展“两书一示范”的创业教育，激发学生的创业精神，铺就学生创业之路。旅游工艺品设计与制作专业今年毕业31人，根据2012年的就业追踪调查，自主创业的学生就有16人，创业成功率100%。
2.7 行业企业对学生的满意率进一步提高
高职院校致力于对学生就业创业服务，努力办好学生、家长和社会满意的职业教育。各高职院校加强与用人单位的合作，开发了学生顶岗实习和毕业生跟踪管理的数据采集系统，组织开展了毕业生就业跟踪调查工作。对6所高职院校的调查反馈表明，行业企业等用人单位对高职毕业生的思想素质、职业道德、文化素质、业务素质、职业技能、心理素质、协调能力和称职状况均给予了充分肯定，满意率达90%以上，均较上年有所提高。
3 人才培养基础与机制
高等职业教育是具有中国特色并适应基本国情的教育类型，作为新型的高等学校，高职院校对区域经济社会和学生发展具有特殊的贡献，特别是其人才“海棉”作用，在贵州省这个全国“两欠”最深的内陆省份，体现的更为充分。“拼搏奉献、追求卓越”已经成为贵州高职战线的主体文化，大力发展职业教育已成为各级政府的共识。
3.1 职业教育投入逐年增加
3.1.1财政投入稳步增加
公办高职院校国家投资主体地位正逐步加强，国家财政投入的办学经费总量逐年增强。各级政府采用项目引领、专项投入、政府订单培养学生等多种形式加大职业教育的经费投入，政府主导作用逐年增强。
自2008年开始，贵州省启动省级示范性高职院校建设工作，以项目形式投入高职教育专项经费，有力推动了贵州高职院校的基础设施建设和教育教学改革。
3.1.2高职院校自我发展能力日渐增强
随着贵州省职业教育的快速发展，各高职院校自身的“造血”功能逐渐增强。教育教学仪器设备总值迅速增加。在十一五期间，贵州省各职业院校教学仪器设备总值由2005年的31758.53万元，增长为2012年的79818.77万元，年平均增速为14.1%。
教育投入的逐年增加，使各高职院校的实验、实训基地建设速度加快，教育教学配套设施更加完善，除私立学校外，全省高职院校的学生用地面积、生均教学仪器设备总值、生均用房等基础设施指标均达到或超过了国家人才培养水平评估的合格或优秀标准。但由于贵州省经济发展水平相对滞后，财政能力薄弱，投资主体单一，与发达地区相比，还有一定差距，无论是相对指标或是绝对数仍落后于全国平均水平。
3.1.3政府政策支持力度不断加强
地方政府政策引导力度逐年加大。地方政府越来越重视职业教育对地方经济发展的贡献，依据中央、省政府支持职业教育发展的文件精神，出台了各具地方特色的支持职业教育发展的文件，加强政策引导。如铜仁市政府为更好落实《铜仁地区关于加强全区校企合作培养高技能人才工作的意见》精神，拟定了《铜仁市职业教育政校企合作办学条例》，引导和规范政校企合作办学行为，规范政府管理办学、行业企业参与办学、职业院校自主办学行为。
地方政府就业导向目标逐渐明确。地方政府与高职院校采用“订单培养”方式，将专业设置导向产业发展，有效地推动了高职院校教育教学改革。如黔东南州政府加快蓝莓产业发展，决定连续三年由黔东南州人民政府出资、黔东南民族职业技术学院培养蓝莓专业技能型专门人才，为发展蓝莓产业提供人才支撑，使黔东南职院开设了蓝莓这一特色专业。
3.2 教师队伍结构不断优化
2012年，贵州省各高等职业学校专任教师规模达到XX万人，教师队伍中双师素质教师比例进一步扩大，学历结构、职称结构、学缘结构正在改善，为培养高质量的专门技能人才提供了师资保障。
【实例五】铜仁职业技术学院坚持实施“教授培养工程”、“双师素质教师培养工程”、“教学名师培养工程”和“武陵学者培养工程”等工程，采取与企业合作开发项目、企业挂职锻炼、科技咨询服务、培训进修、出国考察学习、国内考察交流等方式，对教师进行重点培养。同时，推进实施“青年教师下企业制度”、“新进教师助教制”、“青年教师导师制”，采取企业实践、一帮一对接、教学竞赛、茶研论坛等多种方式，培养青年骨干教师。在现有教师446人中，有教授37人，副高以上职称124人，硕、博士216人，双师素质教师341人；有省管专家1人，市管专家5人；有国家级教学团队1个，省级教学团队2个，省级科技创新人才团队1个。逐步形成了一支由“天麻教授”、“鹅教授”、“西瓜教授”
等构成的“脚上有泥、手上有茧”的教师队伍，教师的教学能力、教学水平显著增强。
贵州交通职业技术学院有任课教师425人，其中专任教师约占56.2%，校外兼职教师约占11.5%，校外兼课教师约占20.8%，校内兼课人员约占11.5%。专任教师中，高级职称约占18.7%，中级职称约占37.5%；有博士学历的1人，硕士学历的74人；专任教师中双师素质教师有198人，约占79%。
贵州工业职业技术学院近3年来共组织教师到企业锻炼、参加职业技师培训等各类培训355人次，院内培训共900余人次，年均培训418人次，“双师型”教师占专任教师的比例提高至88.2%。同时，聘请企业兼职教师占专业课和实践指导教师的比例逐年增加，现已达到30.5%。
3.3专业设置与地方产业日趋紧密
专业是高职学校的灵魂和品牌。全省各高职院校坚持以专业建设改革作为教育教学改革的突破口，大力加强专业建设，形成了各具特色的品牌专业。目前，全省共有20个国家级重点建设专业和特色专业，32个省级重点建设专业和特色专业。
这些重点专业和特色专业，辐射带动了相关专业群的建设发展，促进了专业设置思路、程序等逐渐走向规范化。但老专业改造工作仍很繁重。
【实例六】黔东南民族职业技术学院为主动适应黔东南区域经济发展，吴军院长带队深入黔东南州16个县（市）调研，了解农业技能人才需求。通过对各县调研，学院根据黔东南区域经济发展需求，及时调整专业结构，开办了蓝莓专业。
铜仁职业技术学院围绕市政府“环梵净山旅游金三角”文化旅游创新区建设需求，与江口县人民政府签订协议，在环梵净山景区开办“梵净山旅游学院”，做大做强旅游专业。
3.4“工学结合”的人才培养模式日趋固化
作为人才培养模式改革的重要成果性文件—专业人才培养方案，历经几年的探索、修正，全省高职院校各专业的人才培养方案基本固化，成为人才培养的指导性文件，形成了各具专业特色的人才培养模式。
【实例七】铜仁职业技术学院各专业人才培养模式已固化为“分剂分期、学研结合”、“分类教学，学用结合”、“依季分类、按棚分组”、“工学交替，学用结合”等各具特色的专业人才培养模式。
3.5校内外实习实训基地技能功能逐渐提升
全省各高职院校越来越重视校内外实习、实训基地建设。各高职院校把实习实训基地建设作为学生技能养成、提高人才培养质量的重要手段，在专业建设中均把校内外实习、实训基地建设摆在重要位置。
校内实习、实训基地逐渐减少了验证性实验，实习实训重点向学生动手能力培养方向转变。目前，全省各高职院校设置的专业均有3-8个专业核心能力实训室，重点培养学生综合职业技能。
校外实习、实训基地的补充育人功能逐渐增强。通过校企合作，一大批地方重点企业成为高职院校的育人伙伴，每个专业平均有校外实习、实训基地7.2个，在为高职学生提供足够的顶岗工位的同时，重点参与高职院校培养学生的岗位工作能力。
3.6实践教学更加紧贴实际
实践教学是高等职业教育提高教学质量的重要路径。贵州省各高职院校认真执行相关规定，在确保50%以上的专业学习时间用于学生的实践教学、顶岗实习专业覆盖率达80%以上、产学合作专业覆盖率达到50%以上的基础上，增强实践教学的岗位针对性，强化岗位能力的应用性，夯实学生技能基础。通过实践教学，在专业人才培养、提高学生职业技能等方面取得了明显成效。
【实例八】黔东南民族职业技术学院蓝莓专业，建有300亩蓝莓实习实训基地，并在州政府的协调下，抽调黔东南蓝莓基地专家现场教学，确保蓝莓专业班实践教学、蓝莓种植核心技能养成需要。
贵州省交通职业技术学院汽车专业的王庆同学， 2011年参加国家中职院校汽车技能大赛车身喷涂项目获得三等奖，2012年通过自主招生选拔（技能高考）成为一名汽车整形专业的大专学生。2012年7月代表贵州参加在上海举行的第四十二届世界技能大赛中国赛区选拔赛（汽车喷漆项目），成功入围世界技能大赛中国国家8人集训队，集训后将选拔出2名选手代表中国出战2013年在德国莱比锡举行的第四十二届世界技能大赛。
3.7 校企合作共育高素质技能人才
为提升人才培养质量，2012年贵州省各高等职业学校以校企合作体制机制改革创新为着力点，广泛搭建产学结合联盟平台，加强产学结合、校企合作内部机制建设，逐步建立起政府主导、行业指导、企业参与的职业教育办学体制机制。截止2012年底，全省各高等职业学校均建立了校企合作董事会（理事会）。
校企合作关系日趋紧密。各高等职业学校的产学合作专业覆盖率、校企共同开发的专业课程比例、企业兼职教师人数等逐年提升。
【实例九】铜仁职业技术学院与企业合作开发课程111门，校企合作开发的自编教材占全院使用教材的27.66%。在2011-2012学年度，开出总学时120585学时，其中实践学时60589学时，兼职教师授课学时49528学时。
校企人才培养质量标准日渐趋同。各高等职业学校的各专业更加注重行业企业和职业岗位核心能力的培养，并与行业企业共同制定人才培养质量考核标准，将职业资格标准融入课程教学内容；并引入企业新技术、新工艺，校企合作共同开发专业课程和教学资源，推动了学生技能培养“校企双评”等工作的开展。
4 社会服务与成效
各高职院校不断加强服务能力建设，紧盯政府关注点、紧扣行业企业发展点、紧抓“三农”转型升级关键点，不断创新服务方式，拓展服务内容，使高职院校的建设发展得到了社会的广泛关注，高职院校的不可替代性得到了社会的认同。
4.1服务能力不断增强
服务社会是高职院校的重要职能。加强高职院校服务能力建设，是高职院校外树形象的手段，也是高职院校增强核心竞争力的重要路径。2012年，贵州省各高职院校在前期加强服务平台建设、持续做好“雨露计划”、“阳光工程”、技术咨询、培训和服务的基础上，不断创新服务方式，拓展服务内容，为地方经济发展做出了重要贡献。
【实例十】贵州工业职业技术学院利用优势资源，对社会进行危化品培训、烟花爆竹/食品检验培训、电工培训、计算机等级等各类社会培训3723人次。其中，培训非学历学生达1565人；技能培训人数1800人；为贵州企业的新员工提供岗前培训358人次；
黔东南民族职业技术学院以“贵州少数民族传统技术文化研究中心”为平台，开展苗侗康复治疗技术、苗侗药物生产与应用技术研究，在传承民族技术文化的同时，为保护优秀文化遗产服务。同时，还连续三年与省直3部门捆绑组成省党建扶贫工作队帮扶锦屏县用自身的技术人才优势使启蒙镇的网箱养鱼、山油菜栽培、辣椒种植、紫薯引种等方面提供了强有力的技术支撑。
铜仁职业技术学院为适应地方产业发展需要，2012年新辟了“惠农快车”广播电台节目、“农民之友”移动短信服务、“农信之窗”网站等农村实用技术服务项目，直接为农民提供技术与信息服务。截止2012年10月底，共出动农技“120”
专车218台次，接到咨询电话1010人次，解决技术问题87个；与铜仁人民广播电台联合制作“铜仁职业技术学院?惠农快车”节目，播出《甘薯储藏方法》、《如何饲养野猪致富》、《中药材种植相关知识》等节目20期；开辟的“农信之窗”网站点击数达3500次；为村干部、种养殖大户、经营能手、科技二传手及农村信息员等群发40000余条生产技术信息。
在创新服务的同时，各高职院校充分利用人才优势，广泛与地方政府和企业开展技术攻关和技术创新研究，促进科学技术项目落地和技术转化，不断提升了高职院校开展社会服务的科技含量。
【实例十一】铜仁职业技术学院接受政府企业委托，针对铜仁市经济发展中的技术难题，2012年与贵州省科技厅、铜仁市委政府、科技局、财政局、有关企业等合作，专门立项27个科研项目联合技术骨干力量开展科技攻关；并根据贵州梵净山生态农业股份有限公司的生产实际需要，开展专项研究，为企业中药材种植与开发利用、兽药研发、饲料资源开发与利用等提供技术支持；受铜仁市科技局和德江康奇制药开发有限责任公司委托，对德江天麻种植的病虫害防治、实用生产技术等难题进行专项研究。
黔东南民族职业技术学院2012年承担国家科技支撑计划“喀斯特山区种质资源优异基因发掘与转基因安全性研究”项目的子项“从江香禾糯有机栽培试验研究”，为从江香禾糯产业发展提供技术支撑。
4.2服务地方政府决策
由于贵州省经济欠发达的现状，各高职院校特别是地方性的高职院校，汇集了一定的与地方产业发展相关联的专业技术人才，已成为地方人才资源的储备库。基于此，各高职院校充分利用各种专家、教授、高级技术人才的知识和技术，走进信息市场，为政府特别是企事业单位的发展规划、重大建设工程及技术攻关项目提供咨询、参谋和决策意见，更好地推动了区域社会经济的发展。如铜仁职业技术学院积极主动服务市委、市政府在地方经济发展的决策，2012年我院派出教授专家参加铜仁市各类人才团队、科研建设项目评审75项，其中担任专家组组长20余人次；参加铜仁市科技成果评审鉴定115项/人，其中担任专家组组长20余人次；参加院外企事业单位各类项目建设11项，其中担任项目主持6项。各行各业都有职院人参与，先后有16人参与了职教园区建设方案的讨论、21人参与修改黔东营养健康产业园区建设方案、32人参与苏州对口帮扶内容的修订等，并有47人次参与市委、市政府有关地方经济发展的决策、规划等工作。贵
州交通职业技术学院依托学院汽车专业的师资和设施设备，积极为贵州省交通运输厅“提高机动车驾驶教练员技能技术水平”工作服务，在学院设立了贵州省机动车教练员考评基地，负责承担贵州省驾驶培训学校教练员的资格认证和资格复审工作。2012年就完成了6000余名机动车驾驶培训教练员从业资格培训及考试工作。
【实例十二】铜仁职业技术学院依据地方紧缺型产业人才需求，充分学院的办学优势，进一步加大与铜仁市政府订单培养产业发展急需的高技能人才的力度。在2011年的招收100名免费医学生的基础上，2012年，又新增水利水电建筑工程技术、设施农业技术、畜牧兽医和茶叶生产加工技术四个涉农专业，合作培养360名铜仁市紧缺型高技能专业技术人才。政府订单生还将在金融类专业上进一步延展。
4.3 服务中小企业发展
促进我省经济发展，中小企业的重要作用和地位已经日益显现。但高素质技能型人才缺乏、技术创新能力弱等已严重制约着中小企业的发展。贵州省各高职院校主动对接企业，依托自身人才、技术资源优势，协同开展技术创新研发活动，助力中小企业发展。
【实例十三】黔东南民族职业技术学院2012年跟三元泰宝集团合作为施秉中药材生产基地繁育20万株太子参组培苗；医药技术系与飞云岭公司合研的“秘制阿胶膏”已成功上市，独研苗医药绝技“苗巫火灸疗法”治疗椎间盘突出也在康复医院应用。
贵州轻工职业技术学院轻工化工系教师参与贵州金沙窖酒有限公司技术改造，为企业扩大产能提供技术服务；为国酒茅台的故乡仁怀市开展白酒酿造工职业资格技能鉴定3000多人；为安顺市银行系统开展收银员职业资格鉴定200余人。
铜仁职业技术学院依托自身设有的国家茶叶综合试验站、贵州省中兽药工程中心、铜仁市产业发展研究中心等18个专门研究所，开展“一所一企”科技合作与服务，各研究所与企业建立了紧密型合作关系。如：经济动物研究所与松桃梵净山畜牧科技发展有限公司紧密合作，为公司的肉牛生产提供技术服务，主持“花牛肉生产的营养调控研究”省长基金项目；民族兽药研究所与“贵州梵净山生态农业股份有限公司”紧密合作，指导及参与实施贵州康正民族兽药有限公司项目建设，提供中兽药水针剂、颗粒剂、散剂等生产线建设技术服务，实施“铜
仁市知识产权示范创建单位”建设；民族兽药研究所指导并参与铜仁市华源农业生物科技有限公司，开展《资源植物博落回的人工种植示范及产业化开发应用》等。
4.4服务“三农”建设
贵州是一个农业大省，加强对农民、农业、农村的科技服务，有利于促进农村经济持续发展。贵州省各高职院校历来重视对“三农”建设的服务，特别是地方性高职院校，更以服务“三农”为已任，形成了各具特色的为农服务体系。他们坚持“技术人员到户，技术服务到田、技术要领到人”的服务要求，以“一师一班一村一品”服务形式为载体，重视科技引领，把论文写在大地上，把成果留在农户家，让农民的收入翻番，为农民带来了致富的希望。
【实例十四】铜仁职业技术学院依托铜仁市委“六进村”服务平台，实施“院县合作、院乡共建”工程和“一师一班一村一品”服务工程，面向全市48个省、市、县级新农村建设示范村，通过教师带学生进村入户，利用乡村集市、村民会议以及村民团坐聊天的机会，采取“流动式课堂”、“休闲空间课堂”，培训农村劳动力15000人，开展技能就业培训15000万人、农民创业培训1130人。
4.5服务学生就业
各高职院校着眼于毕业生就业需求，围绕着“落实就业政策、强化就业服务、搭建就业桥梁”的主题，组织开展了就业政策宣传、校园励志报告会、职业生涯规划大赛、举办毕业生就业现场招聘会等形式推动学生就业；切实有效的开展学生创业素质教育、学生就业创业咨询活动以及就业创业实践锻炼，并通过大学生创业指导委员会加强对毕业生创业工作的协调和指导，促进学生自我创业；对就业困难学生采取集中培训、个别指导、师生结对、学生互助等方式进行重点帮扶。通过跟踪服务不断强化对毕业生的服务意识，使毕业生对母校的满意率逐年提升。
4.6服务区域职业教育发展
加速发展、加快转型、推动跨越是贵州当前的主基调。随着工业强省、城镇化战略的实施，各类技能型人才的需求剧增，促进职业教育办学水平、教学质量和办学规模不断扩大，职业教育师资紧缺已成为迫切需要解决的重要问题。
据统计，2012年全省共有中等职业学校326所，在校学生43万5千余人，专任教师11291人，生师比高达38:1，且很多职校的专业教师是从其他专业转行培训而来。贵州省各高职院校，特别是两所国家示范和骨干高职院校，充分利用
各自的优势，积极与各中职学校联系，开展专业建设、课程建设、师资队伍的培训，带动区域内中职学校的改革发展，使受援中职学校的教学和管理水平有了较大提高，增强了自身的发展能力，走出了一条中高职协调发展的示范之路。
同时，两所国家示范和骨干高职院校发挥其在高等职业教育的引领作用，帮扶带动区域内外的高等职业教育的发展与提高，引领带动作用日渐显现。
【实例十五】为扩大铜仁市职业教育影响，提高全市职业教育质量，推动职业教育向规模化、集团化、品牌化发展，铜仁职业技术学院牵头成立了以院附中专学校为龙头、全市10个区（县）12所中职学校为成员的“铜仁职业教育集团学校”，探索以国家骨干高职院校建设单位为龙头的职业教育集团化办学模式，搭建中高职协调发展平台，发挥了高职引领中职的作用。
贵州轻工职业技术学院与贵州省旅游学校、贵阳市白云职中、贵阳市女子中专学校、瓮安县职中等中职院校开展合作，通过联合培养学生、师资实地培训、合作建设新专业和开发课程及资源等形式，实现共同提高。贵阳市白云职中在轻工职院的引领带动下，从2006年全日制在校生规模不到300人，发展到2012年有3000多人；从名不见经传的县级职业中学，成长为贵州省重点中等职业技术学校，并正在积极申报国家示范性中职学校建设计划单位。
5、问题与思考
5.1师资队伍建设仍需加强
提高人才培养质量，关键是教师。经过多年的建设发展，贵州省高职院校的师资队伍虽然总体上有了较大的改善，但目前师资状况很难满足产业发展要求。师资队伍有待进一步充实和提高。专业间师资力量分布不平衡，专业内部师资结构不尽合理；行业、企业领军的专业带头人和教师有待进一步引进和培养，教师队伍的技术研发能力和水平有待进一步提升；教师待遇偏低，教师管理与培养制度体系不健全，导致教师队伍缺乏稳定性，尤其是高学历的年轻教师不安心从教；为此，需进一步改革人事管理制度，拓展具有企业工作经历者进入专业教师行列的路径；完善专业教师赴企业顶岗实践的长效机制和考评机制，增强教师开展技术研发、促进科技成果转化能力；最终提高人才培养质量。
5.2教学基础条件仍需改善
近几年，通过地方政府投入增加、国家项目申报、高职院校自身能力增强等，各高职院校办学基础条件有了一定的改善，生均标准都达到或超过了国家规定的标准。但校际间、专业间教学条件不均衡，实习实验实训设施不充裕，特别是在
以就业为导向的前提下难以快速实现专业发展与企业需求的动态平衡，一些新增设的专业由于教学设施缺乏的制约，延缓了专业建设发展进程，也限制了人才培养质量的快速提升。
5.3校企合作还需深化
职业教育的良性发展环境虽已形成，政校企合作体制基本建立，但由于相关政策不完善，部分企业对校企合作的认识不到位，加之学院面向企业技术服务能力不强，致使校企合作工作仍不够深入，与真正形成学校与企业血脉相连还有一定差距。表现出机制尚未完全健全，合作范围窄、形式单一、深度有待加强，合作可持续性缺乏保障等。尚待进一步优化并创新校企合作体制机制。
高职高专教育专业人才培养方案 应用电子技术专业人才培养方案 专业大类：专业代码：075201 一、培养目标（含就业方向） 本专业培养德、智、体、美、劳等全面发展的，具有良好的思想品德和职业道德，掌握一定的专业理论知识、具有较强的实践能力；具备电子产品分析测试、工艺设计和生产管理能力；电子产品组装、维护、维修和制造能力；以及与电子信息化有关的领域一线岗位；并具有一定的综合素质，能够通过职业培训、继续教育、自学等继续学习的渠道达到各方面素质全面发展的高等技术应用性人才。可以在电子产业部门的技术生产、职业技术教学、电子工程、通信工程和汽车电子领域中设备的管理和维护等行业工作。 二、培养规格及基本要求 1、职业能力要求 （1）具有熟练的计算机操作能力； （2）具有一定的英语应用能力和继续学习的能力； （3）具有一定的工程制图和正确阅读简单零件图的能力； （4）具有熟练操作和使用常见电子仪器、仪表的能力； （5）具有阅读电子整机线路和工艺文件的能力； （6）具有电子电路设计的基本能力及应用计算机进行辅助设计的能力； （7）具有电子产品的装配、调试、检验与维修的技能，具有与专业知识相关的创新能力； （8）具有对电子设备、产品进行销售、售后服务和技术指导、技术培训的能力； （9）具有较强的单片机系统设计能力。 2、岗位知识要求 （1）具有一定的外语基础和较强的计算机应用知识； （2）具有一定模拟电路、数字电路、高频线路、汽车电器、数字通信等专业基础知识；
（3）具有一定的工程制图和正确阅读简单零件图的的知识； （4）具有一定的电子产品工艺及电子设计自动化等知识； （5）具有阅读电子整机线路和工艺文件的知识； （6）具有电子电路设计的基本能力及应用计算机进行辅助设计的能力； （7）具有电子产品的装配、调试、检验与维修方面的理论和实践知识； （8）具有一定的人文社会科学知识。 3、素质要求 （1）具有坚定正确的政治方向，热爱祖国，拥护党和国家的路线、方针和基本政策，有社会主义和法制观念；懂得马列主义、思想特别是理论的基本原理；了解我国基本国情，理解社会主义初级阶段与建设有中国特色社会主义的理论；积极参加社会实践，具有理论联系实际、实事的科学态度；具有振兴中华的理想，有为人民服务、艰苦奋斗、唯实创新的集体主义精神；受到初步国防教育和训练，热爱劳动，勤奋学习，具有社会责任感、事业心与良好的道德品质。 （2）具有良好的文化素质和一定的人文修养，有企业职工基本文化道德素质与修养，较强的社会交际能力。能正确处理同事、上下级之间的关系，有合作共事、团队精神； （3）具有较强的电子技术方面的理论知识和灵活应用知识的能力，有较强的自学能力，能及时了解和掌握电子技术的新发展、新成就。有较强的适应岗位变化能力和技术创新能力； （4）了解体育运动的基本知识，掌握科学锻炼身体的基本技能，达到国家大学生体育锻炼合格标准，养成科学锻炼身体的习惯，讲究卫生，身体健康。 4、职业资格（技能）等级证书要求（附表1） （1）通过普通高校专科英语应用能力考试，获得三级证书。 （2）通过学院要求的计算机考试或相当的水平考试并取得相应的证书； （3）获得国家技能鉴定的电工（中高级）、家用电器产品维修工（高级）、通讯变换设备调试工（高级）、印制电路检验工（高级）、通讯设备维修工（高级）、电子仪器仪表装配工（中级）、高低压电器装配工（中级）及维修电工（高级）等项中的至少两项。 三、学制
人才培养评估工作总结 在学院党委和行政的正确领导下，我院以教育部关于印发《高等职业院校人才培养工作评估方案》和《陕西省高等职业院校人才培养工作评估实施细则》为工作指南，全面贯彻“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设” 的二十字方针，加强组织领导，合理规划学院发展和人才培养目标，不断加大资金投入，持续改善办学条件，进一步推进工学结合，不断深化教育教学改革，人才培养质量不断提高，圆满完成了人才培养工作评估专家考察阶段的工作，受到了专家组的充分肯定。现对学院评建工作总结如下： 评建工作是一项系统工程，涉及到学院工作的方方面面 和每一位师生员工的切身利益。作为一所组建仅仅5年的高职院校，要达到评估标准，任务十分艰巨。只有举全院之力，集中全院教职员工的智慧和力量，才能实现评建工作目标。为此，我们做了以下几方面的工作： （—一）领导重视，精心部署 按照《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若 干意见》（教高〔XX! 16号）文件精神和评估新方案精神，XX 年2月24日，学院出台了《咸阳职业技术学院人才培养工作状态数据采集平台管理实施办法》，积极组织开展数据平台填报工作。XX年5月22日，院党委下发《中共咸阳职业技术学院委员会
关于成立人才培养工作评建工作组织领导机构的通知》（咸职院党发〔XX〕15号），成立了评建工作领导小组及其工作机构，统一领导组织实施全院评建工作。同日，又下发《咸阳职业技术学院人才培养工作评建工作实施方案》（咸职院党发〔XX〕16号），详细部署了学院今后评建各项工作。 随着评建工作的进一步深入，XX年4月13日学院党办和院办联合下发了《关于进一步完善和明确评建工作组及其职责的通知》，重申了学院评建领导小组和评建办公室指责，调正了评建工作机构，成立了“领导作用”、“师资队伍”、“课程、专业、教学管理”、“社会评价”、“学生工作”、“宣传舆论”、“后勤、安全工作”、“综合协调”、“校内评建专家”和“材料数据”等十个工作小组。 学院领导高度重视评建工作，亲自督查评建工作，多次组织召开专题会议听取评建工作汇报，协调解决有关问题，使学院评估工作整体高效推进，为学院顺利通过国家人才培养工作评估打下了良好基础。 （二）广泛发动，提高认识 XX年10月15日，召开了全院评建工作动员大会，全面启动学院评建工作。各部门分别召开了动员会。为加强宣传工作，评建办克服人员不足的困难，加班加点，按期连续编印《评建简报》、《评建工作手册》，建设咸阳职业技术学院评建网，组织全院教职员工开展听课、评课、说课、专业剖析等一系列活
贵州省物价局贵州省财政厅关于调整特种设备检验检测收费项目及标准的通知 黔价费[2008]4号 省质监局： 你局《关于申请调整特种设备检验收费项目和标准的函》收悉。根据《特种设备安全监察条例》（国务院令第373号）和国家有关规定，为了加强特种设备的安全生产和使用，防止和减少事故，保障人民群众生命和财产安全，规范特种设备检验检测收费有关问题通知如下： 一、收费主体、对象、范围、标准 （一）收费主体：经国务院特种设备安全监督管理部门核准的特种设备检验检测机构 （二）收费对象：凡在贵州省境内从事特种设备生产（含设计、制造、安装、改造、维修）和使用的生产经营者和使用者。特种设备制造过程的监督检验费由制造企业向检验检测机构缴纳；特种设备安装、改造、大修检验费，由安装单位（或者使用单位）向检验检测机构缴纳；在用的特种设备检验费由使用单位向检验检测机构缴纳；进口锅炉压力容器检验费由收货人向检验检测机构缴纳,出口锅炉压力容器检验费由发货人向检验检测机构缴纳. (三)收费范围,包括涉及及生命安全、危险性较大的锅炉、压力容器（含气瓶）、压力管道、电梯、起重机械、客运索道、大型游乐设施等经国务院批准的特种设备目录中的特种设备。 （四）收费标准：见附件 二、减免规定
（一）上级部门下达的特种设备检测任务，受收受检单位（用户）的检验费。 （二）不按国家规定的检验规程何技术标准检验的，以及不出具检验检测项目报告书的，不得向受检单位（用户）收取检验费。 （三）对中小学、幼儿园、养老院、福利院、残疾人福利企业的特种设备检验检测，实行减半收费。 三、检验检测机构按照特种设备的有关规程、规定、规则、标准进行检验，应当客观、公正、及时地出具检验检测报告，并对检验检测结论负责。 四、经检验检测不合格必须进行复检的，接受检项目收费标准的 50%收取复检费。定期检验检测必须按规定检测周期进行，不得在规定的检验检测周期内重复检验收费。 特种设备检验检测按照规程、安全技术规范的规定需要进行必要的无损、力学性能试验、化学成分分析、金相试验、安全保护装置检测等项检验检测时，应当严格按照规程、安全技术规范的规定进行上述专项检验检测，可以按规定的收费项目、收费标准另行收取检验检测费。对于一台设备能够运用一种专项检验检测手段完成检验检测的，不得再增加其它专项检验检测手段重复进行检验检测收取费用。 五、检验检测人员外出检验、其交通费、旅差费按省财政部门规定标准向受检单位收取，如检验出车，按照出车收费标准收取费用。检验检测人员按与受检单位约定的时间到达现场，由于受检单位的原因，不能开展检验工作，其误工费由受检单位负担。 检验检测人员凡再井下、地下、高空、高温、辐射以及进入易燃、易爆、有毒介质工作场所检验时，可以从检验费中提取不超过10%的费用给予检验人员补贴，用于支付检验安全责任风险。
关于创新高职人才培养模式 【摘要】本文分析了我国高职人才培养中存在的问题，并提出了创新高职人才培养模式的具体实施措施。 【关键词】高职教育；人才培养模式 1 人才培养模式的基本含义 人才培养模式实践探索已经多年，但理论上尚缺乏科学的定义。以下是几种有代表性的观点。在1999年11月召开的第一次全国高职高专教学工作会议上，高教司司长钟秉林指出：“人才培养模式是学校为学生构建的知识、能力和素质结构，以及实现这种结构的方式，它从根本上规定了人才特征，并集中体现了教育思想观念。” 综上所述，高等职业教育的人才培养模式，是指学校和用人单位根据教育目标共同确定的培养目标、教学内容、培养方式和保障机制的总和，并在实践中形成的定型化范式。 2 高职人才培养中存在的问题 2.1 职业教育与社会需求存在着相互脱节的现象。
由于多方办学，多头管理，造成条块分割，各自为阵的状态，使得学校布局不合理，专业设置重复，学校的规模效益无法提高。所培养的职业技术人才，与熟练劳动力的断层太大，加之经济发展的速度增快，职业教育的供给总量和质量与社会需求仍有较大差距，特别是高等职业技术教育更是发展缓慢，高等职业教育人才与社会的需求和发展存在脱节现象。各部门、各企业都按自己所需办学，而部门办学往往社会化程度不高，在宏观上出现结构上的不合理，有的专业毕业生过剩，而有的急需人才又缺少相应的专业来培养。 2.2 高职教育在教学内容、教学方法等方面存在着知识老化、方法陈旧落后、理论和实践相脱节的现象。 由于高职教育较之成人高等学历教育起步要晚，故教师在教学上更多地沿袭了学历教育的教学方法；同时对高职教育所界定的“技术应用”以及理论上的“必需、够用”的原则作简单、片面的理解，教学和研究的学术性不强，任课教师对生产、社会实际了解不多，缺乏实践经验，理论和实际脱节。另外，课程的结构不合理，基础理论和专业课程比重过小，学生缺乏可持续发展的能力，后劲不足。 2.3 高职教育所培养的学生存在着技能单一，知识面狭窄，缺乏社会发展和科技进步的后劲，难于适应未来社会发展需要。 这种状况将难以培养出知识经济时代所需要的具有多种知识技能、全面的素质和广泛活动能力的创造性人才。
陕西省质量技术监督局关于印发《陕西省质量技术监督行政 处罚裁量基准制度》的通知 【法规类别】行政处罚与行政复议 【发文字号】陕质监政[2014]12号 【发布部门】陕西省质量技术监督局 【发布日期】2014.09.26 【实施日期】2014.09.26 【时效性】现行有效 【效力级别】地方规范性文件 陕西省质量技术监督局关于印发《陕西省质量技术监督行政处罚裁量基准制度》的通知 （陕质监政〔2014〕12号） 各设区市、韩城市、神木县、府谷县质监局，省局直属有关单位、机关有关处室：为了加强法治政府建设，坚持依法行政，积极推进法治质监，进一步规范行政执法工作，省局根据近年来政府机构改革的实际情况，结合质监部门的职能转变，对《陕西省质量技术监督局行政处罚裁量基准制度（试行）》（陕质监政〔2012〕8号）进行了修订，现将《陕西省质量技术监督行政处罚裁量基准制度》予以颁布，请认真贯彻执行。 全省质监系统要认真组织学习贯彻《制度》精神，进一步规范行政执法行为，做到严格执法、公正执法、文明执法。进一步提高行政执法人员综合素质，增强政府公信力，为建设“三个陕西”营造良好的法治环境。
附件：陕西省质量技术监督行政处罚裁量基准制度 陕西省质量技术监督局 2014年9月26日 陕西省质量技术监督 行政处罚裁量基准制度 第一章总则 第一条为进一步规范质量技术监督行政处罚自由裁量行为，提高行政处罚案件办理质量，推进法治质监建设，保护公民、法人和其他组织的合法权益，根据《行政处罚 法》等法律、行政法规、《陕西省规范行政处罚自由裁量权规定》和《质量监督检验检疫行政处罚裁量权适用规则》的规定，制定本基准制度。 第二条本基准制度主要对质监部门执行的有关法律、行政法规规定的罚款幅度进行细分和量化。 《陕西省规范行政处罚自由裁量权规定》、《质量监督检验检疫行政处罚裁量权适用规则》已有规定的，按照其规定执行。 第三条全省各级质量技术监督部门及专业纤维检验机构实施行政处罚，参考适用本基
高职院校人才培养模式分析论文 2019-01-19 摘要：本文通过对高职院校人才培养模式主要发展形态的梳理，探究高职院校人才培养模式的主要发展特点，进而对不同的高职院校人才培养模式进行比较和审视，得出高职院校的人才培养模式不是单一、孤立存在的形态，各高职院校要根据各自特点，选择适宜自身发展的多形态人才培养模式。 关键词：高职院校；人才培养模式 １高职院校人才培养模式的主要发展形态 １．１“订单式”人才培养模式：“订单式”人才培养模式以产学研结合为核心，以就业为导向，实行“录用就业”，它通常有两种培养方式：一是校外企业顶岗实习，一是校内实践教学基地实训［１］。这种人才培养模式由校企双方依据市场需求和企业用工需要，通过签订用人及人才培养协议，明确校企双方职责，学校保证按照企业需求培养所需人才，企业保证录用合格毕业生到企业工作。校企双方在人才培养过程中是合作互利的关系。 １．２“工学结合”人才培养模式：“工学结合”人才培养模式可追溯到２０世纪的英国，在我国已经持续了１００多年。它以职业为导向，以学生为主体，使学生能够理论联系实际，从而提高学生的理论知识和专业技能，进而提高学生的综合素质和就业竞争力［２］。它是职业教育的一种理论和实践探索，它更加注重学生理论知识与实践技能的相互促进和渗透，更有利于学生职业技能和职业素养的提升和完善，在高职教育的发展中取得了显著的成效。 １．３“现代学徒制”人才培养模式：“现代学徒制”实质上是政府、职业院校和企业共同对学生进行教育和培养的一种人才培养模式。在人才培养过程中，政府给予企业、职业院校和学生以适当的政策扶持或资助，从而减轻就业压力，促进社会稳定；高职院校为学生提供学习机会和学习条件，并从中获得合理的受益，促进高职教育的`持续发展；企业为学生提供实习岗位和技能培训，从而降低生产成本，提高经济效益；学生为高职院校交付部分学费，从企业实习岗位中获取劳动收益，并在岗位实践过程中提高自己的专业技能，实现个人价值。 ２高职院校人才培养模式的主要发展特点 ２．１高职院校人才培养模式的社会化：高职院校人才培养模式的社会化，大体包含以下三点：一是人才培养宗旨的社会化。二是人才培养目标的社会化。高职院校与普通高校相比，不仅侧重于专业技能人才社会适应度和职业竞争力的提升，同时还受制于社会对专业技能人才的需求。三是人才培养方式的社会化。高职院校的人才培养，不仅需要学校提供必要的学习条件，还要为学生传授所需的专业理论知识，同时还需要对口的企业提供适应的岗位和技能
贵州省药品生产质量管理规范认证实 施细则
贵州省药品生产质量管理规范认证实施细则 第一条为规范贵州省药品生产质量管理规范( 以下简称药品GMP) 认证工作, 根据《中华人民共和国药品管理法》、《中华人民共和国药品管理法实施条例》及国家食品药品监督管理局( 以下简称”国家局”) 《药品生产质量管理规范认证管理办法》的有关规定, 制定本细则。 第二条贵州省食品药品监督管理局( 以下简称”省局”) 药品安全监管处主管全省国家授权的药品GMP认证工作。负责本行政区域内生产注射剂、放射性药品、国家局规定的生物制品企业药品GMP认证的初审工作, 并在国家局进行检查时指派观察员参加现场检查; 负责设立贵州省药品GMP认证检查员库及其管理工作。负责本行政区域内药品GMP认证日常监督管理及跟踪检查工作。 市、州、地食品药品监督管理局( 以下简称”市、州、地局”) 负责省级药品GMP认证的初审工作。 贵州省药品审评认证中心( 以下简称”审评认证中心”) 承办省级药品GMP认证具体工作。 第三条新开办药品生产企业、药品生产企业新增生产范围的, 应自取得药品生产证明文件或者经批准正式生产之日起30日内, 按照规定向药品安全监管处申请药品GMP认证。对于属国家级认证的申请, 药品安全监管处在收到企业申请10个工作日内完
成初审报国家局; 对于属省级认证的申请, 药品安全监管处自收到企业申请之日起6个月内, 组织对申请企业是否符合《药品生产质量管理规范》进行认证。 药品生产企业新建、改建、扩建生产车间( 生产线) 或需增加认证范围的, 按本细则规定申请药品GMP认证。 第四条申请药品GMP认证的生产企业, 应按规定填报《药品GMP认证申请书》( 附电子文档, 见附件3) , 并报送以下资料( 一式叁份) : 一、《药品生产许可证》和《企业法人营业执照》复印件。 二、药品生产管理和质量管理自查情况(包括企业概况及历史沿革情况、生产和质量管理情况、前次认证缺陷项目的改正情况)。 三、药品生产企业组织机构图(注明各部门名称、相互关系; 部门负责人)。 四、药品生产企业负责人、部门负责人简历; 依法经过资格认定的药学及相关专业技术人员、工程技术人员、技术工人登记表, 并标明所在部门及岗位; 高、中、初级技术人员占全体员工的比例情况表。 五、药品生产企业生产的所有剂型和品种表、申请认证范围剂型品种表及药品质量标准。
教育部高等教育司关于推荐高职高专院校人才培养工作评估专家和高职高专院校人才培养工作评估委员会成员的通知 【法规类别】高等教育职业与职工教育 【发文字号】教高司函[2003]26号 【发布部门】教育部 【发布日期】2003.02.25 【实施日期】2003.02.25 【时效性】现行有效 【效力级别】XE0303 教育部高等教育司关于推荐高职高专院校人才培养工作评估专家和高职高专院校人才培 养工作评估委员会成员的通知 （教高司函[2003]26号） 各省、自治区、直辖市教育厅（教委），有关部门（单位）教育司（局），有关单位：为了加强对高职高专院校人才培养工作的宏观管理和指导，做好全国高职高专院校人才培养工作水平评估。教育部拟组建高职高专院校人才培养工作评估专家库，并在此基础上遴选一批专家参加今年的高职高专人才培养工作评估。同时还将成立高职高专院校人才培养工作水平评估的方针、政策、规章、方法等进行研究，为教育部提供建议和咨询；对高职高专院校人才培养工作水平评估方案组织和修订工作；审议对评估专家组对学校考察后的评估意见和结论建议，向教育部提出被评学校评估结论的建议；指导有关
评估工作的理论和实践问题的研究等。请你们做好专家推荐工作。现将有关事宜通知如下： 一、评估专家人选应具备的条件 1．贯彻执行我国高职高专教育的方针和政策，参与了多项高职高专改革工作，了解高职高专教育规律；对评估工作有一定的理论研究或评估实践经验； 2．具有较强的工作能力，有一定的专业背景和管理能力，具有良好的敬业和合作精神；3．办事公正廉洁，组织性、原则性强； 4．熟悉高职高专教学工作，一般应具有副教授及以上职称； 5．身体健康，能胜任工作。
西安市质量技术监督局特种设备（电梯）管理人 员考试卷（B） 单位姓名成绩 一、填空题（每题2分，共20分） 1、《特种设备安全监察条例》规定：电梯的安装、改造、维修活动结束后，电梯制造单位应当按照安全技术规范的要求对电梯进行校验和调试，并对其结果负责。 2、《特种设备安全监察条例》规定：特种设备是指涉及生命安全、危险性较大的锅炉、压力容器（含气瓶）、压力管道、电梯、起重机械、客运索道、大型游乐设施。 3、特种设备事故按人员伤亡和经济损失程度分为特别重大事故，特大事故，重大事故，严重事故和一般事故。 4、《特种设备安全监察条例》规定：特种设备生产、使用单位应当建立健全特种设备安全管理制度和岗位安全责任制度。特种设备生产、使用单位的主要责任人应当对本单位特种设备的安全全面负责。 5、《特种设备安全监察条例》规定：电梯的安装、改造、维修必须由电梯制造单位或者其通过合同委托，同意的依照本条例取得许可的单位进行。 6、电梯的主要参数是额定速度、额定载重量和层站数。 7、1000㎏的客梯轿厢最小有效面积为 2.15㎡，最大有效面积为 2.4㎡最多可乘人数为13人。 8、电梯轿厢内应有紧急照明和应急报警装置。 9、电梯的构造分为机房、井道、轿厢、和层站。 10、《特种设备安全监察条例》规定：电梯在投入使用前或投入使用后30日内，使用单位应当向直辖市或设区的市的市特种设备安全监督管理部门登记。 二、选择题（每题2分，共20分） 1、《特种设备安全监察条例》规定：特种设备使用单位应当向B登记。
A.省、自治区使用单位安全监督管理部门 B.直辖市或者设区的市的特种设备安全监督管理部门 C.区、县特种设备安全监督管理部门 2、《特种设备安全监察条例》规定：特种设备使用单位应当对在用特种设备进行经常性日常维护保养，并定期自行检查。特种设备使用单位对在用特种设备应当至少 C 进行一次自检，并作出记录。 A. 每年 B. 每季 C. 每月 3、《特种设备安全监察条例》规定：特种设备存在严重事故隐患， A ，或者 C ，特种设备使用单位应当及时予以报废，并应当向原登记的特种设备安全监督管理部门办理注销。 A. 无改造、维修价值 B.无安装、使用价值 D.超过安全技术规范规定使用年限 4、电梯制造单位委托其他单位进行电梯安装、改造、维修活动的，应对其安装、改造、维修活动进行 A 。 A.安全指导和监控 B.校验和调试 C.监督和监测 5、当事人故意破坏现场，毁灭证据，未及时报告事故致使事故责任无法认定的，当事人应当承担 B 责任。 A.主要 B.全部 C.部分 D.次要 6、电梯的限速器动作速度应年校验一次。 A.3 B.1 C.半 D.2 7、电梯至少每 C 日进行一次清洁、润滑、调整和检验。 A.5 B.10 C.15 D.30 8、电梯层、轿门关闭后，门锁锁钩齿合 B ㎜以上，电气触点方能接通，电梯才能运行。 A.3 B.7 C.5 D.1 9、当电梯速度达到额定的 C 时，限速器应动作。 A.100% B.110% C.115% D.120% 10、下班时，操作人员应将电梯开至停靠。 1、顶层站 2.基层站 3.最低层站 4.任意层站 三、判断题（每题2分，共20分）
一、2013年度人才培养质量分析 （一）课程教学质量评价 1.教学秩序情况 良好的教学秩序为学生营造浓厚的学习氛围，是提高教学质量的前提和重要保证。经济管理专业严格执行教务处《关于调、停、代课审批管理办法》，严把教学单位调停代课审批关。2013年度经济管理专业共审核批准了各类调停代课申请30余次；严格执行教学事故检查与处理制度，2013年全年无教师发生教学事故；无考试违纪违规事件发生，教学秩序良好。 2.课堂教学质量 2013年，经济管理专业构建了院、系部督导员以及学生教学信息员一起的三级教学督导体系。全专业共组织完成160多课时的随堂听课，涉及不同职称、不同年龄段、不同授课类型、不同教师类型30人次。系部督导随机听课，每期召开2次教学质量信息反馈座谈会。学生座谈会等反馈情况表明，经济管理专业的课堂教学质量整体较好。制度化、规范化的督导工作有力地促进了教师教学水平的提高。2013 年，学生评教参评率达95.34%；评教数据中，课程评测结果为“优秀”的占80.67%，教师评测结果为“优秀”的达84.02%，教学质量和教师教学水平得到了学生的充分肯定和认可。 3.课程资源情况 课程是培养学生知识、能力和素质的重要载体。学院实行选课制为学生自主学习提供了巨大的空间，但是也大大增加了学生对学校课程资源的需求。学校在保证课程质量的基础上，进一步增加课程数量，丰富课程资源，以此满足学生对知识的渴求和对知识结构多元化的需要。2013年，全专业一、二、三年级共开设各类课程34门次，合计可是2576学时，其中实践课程1434学时，占55.67%，理论课程为1142学时，占总课时44.33%。麦可思公司完成的《重庆三峡职业学院社会需求与培养质量2012年度报告》显示，经济管理专业学生的满意度为较满意。（二）学生创新精神和实践能力评价 经济管理示范专业“以就业为导向”，大力实施专业建设和课程教学改革，致力于培养学生适应未来职业岗位需要的职业技能和综合职业能力的训练养成，鼓励倡导学生参加校内外各项职业技能竞赛活动。2012年-2013年度，全专业学生参加全院职业技能大赛，获得市场营销策划大赛一等奖一个；参加重庆市高校娃哈哈市场营销大赛，荣获重庆赛区二等奖；参加重庆市企业模拟管理技能沙盘大赛，荣获重庆市赛区二等奖；参加2012年度重庆三峡职业学院创业策划大赛二等奖一个，三等奖二个。 （三）师资队伍水平评价 1.专任教师师资队伍结构状态
贵州省工程设计质量监督站施工图审查费 计算办法 贵州省工程设计质量监督站遵循“收费公开、公平、公正”的原则，根据《关于制定建设工程施工图设计文件审查收费标准的通知》（黔价房调〔2001〕216号）、《关于继续执行〈关于制定建设工程施工图设计文件审查收费标准的通知〉的通知》（黔价房调〔2002〕226号）、《贵州省物价局贵州省住房和城乡建设厅关于降低部分建设项目收费标准规范收费行为等有关问题的通知》（黔价房〔2011〕69号）、《关于禁止在发包和承接勘察设计业务活动中的不正当竞争行为的通知》（黔建设通〔2001〕132号）和《关于调整建设工程勘察设计收费标准的通知》（黔价房调〔2001〕108号），特制定此办法，具体如下： 一、勘察、设计合同如按照《工程勘察设计收费标准（2002年修订本）》签订，视为正常收费，则按黔价房调〔2001〕216号文第二条计算收费。 二、勘察、设计合同如没有按照《工程勘察设计收费标准（2002年修订本）》签订，视为非正常收费，则根据《工程勘察设计收费标准（2002年修订本）》重新计算勘察设计费用。
（一）岩土工程勘察 岩土工程勘察收费按照下列公式计算 1 工程勘察收费＝工程勘察实物工作收费 2 工程勘察实物工作收费＝工程勘察实物工作收费基价×实物工作量 工程勘察实物工作收费基价：是完成每单位工程勘察实物工作内容的 基本价格。 岩土工程勘探实物工作收费基价表 项目 计费 单位收费基价（元） 勘 探 项 目 深度D（m）ⅠⅡⅢⅣⅤⅥ 钻孔D≤10 m 4671117207301382 105889147259377477 2069107176311452573 3082127209368536680 4098151249439639809 50109168277489711901 601211873075427891000 801322043355928621092 D>100每增加20m，按前一档收费基价承以1.2的附加调整系数。
《高职高专人才培养方案》 在知识经济时代，人才培养与社会、政治、经济、科技、文化等诸多方面将发生更加紧密的联系。在高职高专教育中，专业教学改革是牵动教学全局的根本改革，人才培养模式的研究与实践是专业教学改革的关键，人才培养方案的优化设计和实施是人才培养模式研究与实践的核心问题。 高职高专人才培养方案优化设计的指导思想 高职高专教育的专业针对性强，人才培养对实践动手能力要求高，又多为学科交叉专业，其人才培养的目标是企事业单位从事工程生产第一线技术和管理工作的高等工程技术应用性人才。因此，必须根据各专业的特点、人才培养目标、行业发展趋势等基本情况，根据我国“教育必须与生产劳动相结合”的教育理论，优化设计各专业学生的知识、能力和素质结构，优化设计各专业的人才培养方案。 我院试点专业的人才培养方案按照“边研究、边改革、边实践、边优化”的思路开展工作，至今已进行了三次大调整，具有“学做交替、内强外联、一主两辅、实践创新”的人才培养特征，形成了“贯彻一条主线、采取两个结合、构建三个体系、实施四个循环、形成五大模块”的基本思路，其内涵是：理论教学与实践教学交替进行，两者既相对独立又互相联系、互相促进，以体现“以学生为中心，在做中学”的教育思想；对内加强教学基本建设，对外加强与企业和社会的联系，建立产学研联合体；以专业技术应用为主，兼顾技术管理和相关技术应用为辅，拓宽学生就业口径；重在改革、重在实践、重在
创新，重在培养具有创新精神和实践能力的高等技术应用性人才。 “贯彻一条主线”是以专业技术应用能力和工程素质培养为主线来优化设计人才培养方案；“采取二个结合”是采取企事业单位与学校相结合（产学结合）、理论教学与实践教学相结合进行人才培养方案的优化设计；“构建三个体系”指构建理论教学体系、实践教学体系和素质养成体系，注重学生创新精神和实践能力的培养，进行全面素质教育；“实施四个循环”即实施优化人才培养方案中的基础、基本技能训练、专业技能综合训练和工程能力综合训练四个教学循环，四个循环的具体内容体现“以目标为中心，在评价中学”和“以学生为中心，在实施中学”的教育理念；“形成五大模块”是基本素质模块、通用技术模块、专业技术模块一、专业技术模块二和计算机应用技术模块。 高职高专人才培养方案的优化设计 根据人才培养方案优化设计的指导思想和学生的知识、能力和素质结构的专业要求，我院优化设计的水电站动力设备专业人才培养方案，曾于xx年11月和xx年6月被教育部高教司收编为全国8个指导性高职高专教育人才培养方案之一，xx年2月供用电技术专业人才培养方案又被教育部高教司收编，在全国产生了较大的影响。 （一）人才培养方案的理论教学体系 考虑各专业毕业生的工作岗位主要面向专业领域企事业单位的生产第一线，将理论教学体系分解为专业技术和人文素质两大模块，每模块又由若干子模块组成，子模块由若干课程组成。以水机电多学
陕西省地方标准《在用曳引驱动电梯安全评估规程》 编制说明 一、制订本规程的目的和意义 随着国内城市化进程的加快，电梯安装数量不断攀升，使用愈加频繁，电梯安全已经成为群众关心、媒体关注的民生工程。全国平均每年发生电梯事故40起左右，伤亡40多人，特别是2011年以来电梯事故有上升的趋势。关人、困人的故障时有发生，绝大多数发生于使用年限较长的曳引驱动电梯。按照我国电梯使用年限推算，从2000年开始，我国第一批大规模使用的电梯已经逐渐进入更新换代的时期。当前，全国已有10%～15%的电梯使用年限超过了15年，未来数年内我国将迎来电梯“老龄化”高峰期。电梯的设计寿命一般在15～25年，使用年限越长，零部件老化、磨损等日趋明显，电梯维修费用显著增加，能耗逐步增大，经济性能逐渐变差，电梯安全风险大大增加，因此迫切需要建立适用于在用曳引驱动电梯特征的安全评价方法规范。 本规程的制定与实施旨在为在用曳引驱动电梯安全评估提供完善的评估方法及流程，为在用曳引驱动电梯部件及整机判废提供技术参考，同时也有利于引导电梯安装改造维修保养行业规范运作、维护行业有序竞争起到重要作用，并对辅助政府行政监督工作起到积极作用。 二、编制过程
按照陕西省质量技术监督局《关于下达2015年第一批地方标准制修订项目计划的通知》（陕质监标〔2015〕8号），西安特种设备检验检测院成立了《在用曳引驱动电梯安全评估规程》编制小组，小组人员：（略）。 编制小组查阅了大量国家标准、安全技术规范，尤其GB/T 7024 《电梯、自动扶梯、自动人行道术语》、GB 7588-2003《电梯制造与安装安全规范》、GB/T 10058-2009《电梯技术条件》、GB/T 10059-2009《电梯试验方法》、GB/T 20900-2007 《电梯、自动扶梯和自动人行道风险评估和降低的方法》、GB 24804-2009《提高在用电梯安全性的规范》、GB/T 24474-2009 《电梯乘运质量测量》、GB/T 31821-2015《电梯主要部件判废技术条件》、TSG T5001-2009《电梯使用管理与维护保养规则》、TSG T7001-2009 《电梯监督检验和定期检验规则—曳引与强制驱动电梯》等与电梯安全评估相关的标准和安全技术规范。 编制小组在对福建、浙江、重庆、深圳等地电梯安全评估相关标准调研的基础上，接合我省电梯使用情况进行研究总结，依据西安特种设备检验检测院承担的国家质检总局科技计划项目《老旧电梯安全技术评估方法研究》（项目编号：2012QK264，项目负责人：李红昌，已通过国家质检总局组织的验收）的项目成果，于2015年5月形成了《在用曳引驱动电梯安全评估规程》草案，经不断讨论、修改于2015年7月形成讨论稿。 三、本规程制定的依据
高职创新创业人才培养质量评价指标体系的构建 伴随当前经济发展模式的变革，对于人才类型的需求也有所改变，创新创业型人才成为了推动社会发展的主力军。作为创新创业型人才培养高地的高职院校来说，如何提高创新创业型人才培养质量是亟待解决的问题。在明确了创新创业型人才素质特征的基础上，构建了相应的创新创业人才培养质量评价指标体系，旨在准确评价当前人才培养模式，并指明之后的改良方向。 标签：高职；创新创业；人才培养质量；评价指标 1 引言 从2005年开始，我国就开始关注高校创新创业的问题，并提出了一些改革的建议。这些意见的提出都是为了推进高等院校教育的改革，从而使得高校毕业生的就业率创业率以及相应的就业质量和创业质量得到提升。在十九大报告当中再一次提出了创新创业型人才的培养问题，针对这个问题也做出了具体的部署。由此可以看出，创新创业型人才的培养已经迫在眉睫，高等院校作为人才的主要培养基地必须纵向深入推进教育改革。当前国内很多学者都开始关注创新创业型人才的培养，相关的论文成果也很多，但专门针对“高职创新创业人才培养质量评价体系”方面的论文或研究资料还基本没有，该视角的研究严重匮乏。高职院校创新创业人才培养方面的质量评价体系研究和实践还处于起步阶段，缺乏深层次、实践性、综合性、先进性的高职技能型创新创业人才评价体系，高职院校创新创业教育的建设虽然已经取得了一定的成果，但最终人才培养的质量评价体系却未能满足需求。因此，研制一套符合我国高职教育实际的创新创业人才培养质量评价体系是十分必要的。 2 研究综述 通过中国知网检索，分析近十年的研究文献，创新创业人才培养方面的论文达到3820篇，高职创新创业人才培养方面的论文437篇，从“质量评价体系”角度研究高职院校创新创业人才培养的论文仅有7篇。国内创新创业人才培养方面的研究成果主要集中在近几年，且理论性研究较多，实践性研究很少。从“质量评价体系”视角出发研究高职创新创业人才培养较少。 刘海滨，杨颖秀，陈雷（2012）利用层次分析法构建了由4个一级指标、10个二级指标，48个三级指标组成的评价指标体系，并对各层指标进行了权重赋值。王璐，孟凡静，李雯（2013）通过大量的研究发现，传统的人才培养评价体系已经无法适应当前人才培养的需求，不仅对于创新创业型人才的培养起不到任何促进作用甚至还会阻碍其发展。因此当前评价体系的建设必须立足于创新创业型人才素质结构，并全面考虑以下五个方面的内容，即评价目标、评价原则、评价方式以及评价主体和指标。刘强（2016）构建了创新创业教育质量评价体系，对创新创业教育的资源投入、运行机制、师生投入评价、教育取得的成效等进行了评价。冯帅，刘冀琼（2016）以物流专业管理为对象构建了相应的教育质量评
**专业人才培养方案 一、招生对象与学制 二、培养目标 三、人才培养定位 1、专业能力 2、方法能力 3、社会能力 四、毕业标准 五、课程体系开发设计 1、简要说明设计设计思路 典型工作任务与职业能力分析见表1。 表1 典型工作任务与职业能力分析表 典型工作任务职业能力 2、专业主干课程设置见表2。 表2 专业主干课程设置表 专业主干课程主要工 作任务 职业 能力 主要教学知识点、技能、态度 参考 学时
六、教学计划进程与时间安排见表3-表4 表3 教学总周数分配表 学年学 期 周 数 周数分配 备注军训、入 学教育 课堂 教学 社会 实践 课程 设计 技能 实训 顶岗 实习 毕业设计 与答辩 复习 考试 第一学年一二 第二学年三四 第三学年五六 合计 表4 教学计划进程表 课程类型编号课程名称 合计授课形式教学时间安排(各学期周课时数) 学分课时讲授 实验 实践 一二三四五六 公共课1 思想道德修养与法律基础 3 54 30 24 2 2 毛泽东思想、邓小平理论和三个代 表重要思想概论 4 72 40 32 2 3 大学英语8 168 14 4 24 4 4 2 4 计算机应用基础★ 4 90 60 30 6 5 体育 5 138 138 2 2 2 2 6 形势与政策 1 40 40 1 1 1 1 7 军训 2 70 70 2周 8 就业指导 2 40 30 10 2 小计29 672 482 190 12 9 5 5 0 0 专 业 基 础 课 小计
职 业 技 能 课 小计 总计 七、人才培养方案特色说明 1、课程设置特色 2、组织教学特色 3、实习实训特色
贵州省气瓶充装监督管理办法 第一章总则 第一条为了规范全省气瓶充装管理，保障气瓶充装安全，根据《中华人民共和国安全生产法》、《特种设备安全监察条例》、《危险化学品安全管理条例》、《气瓶安全监察规定》、《气瓶安全监察规程》、《气瓶充装许可规则》等法律、法规、规章和安全技术规范，结合我省实际，制定本办法。 第二条在本省范围内从事气瓶充装活动及对气瓶充装活动的监督管理，应遵守本办法。 第三条气瓶充装实行许可制度。 第四条贵州省质量技术监督局（以下简称省质监局）负责全省气瓶充装许可申请的受理、审核、批准、发证和对气瓶充装的监督管理。 市（州、地）、县（区、特区、市）质量技术监局（以下简称市级、县级质监局）负责本辖区内气瓶充装的监督管理。 第二章充装许可的申请与审批 第五条气瓶充装单位应当具备下列条件： （一）具有独立法人资格； （二）取得与充装介质相应的立项、布点、选址，以及符合设计、建设、防雷电等有关政府部门的批文或验收意见；
（三）具有与充装气体种类相适应的充装设备、检测手段、场地厂房及安全设施（包括气体泄漏报警装置、堵漏装置等），并能够向使用者提供符合安全技术规范、国家标准的气瓶； （四）具有与开展充装相适应的持证管理人员、持证专业技术人员和持证充装人员，且持证人员不得在外单位兼职； （五）具有符合安全技术规范、国家标准要求的充装质量管理体系； （六）自有产权气瓶数量不低于下列要求：液化石油气瓶5000只，溶解乙炔气瓶2000只，永久气体气瓶2000只，液化气体气瓶500只； （七）申请液化石油气充装的储存能力不低于50m3，储罐数量不少于两个，配备有相应的抽真空及残液处理系统，并有独立的残液罐； （八）建立有气瓶电子档案及气瓶技术档案。 第六条申请气瓶充装许可，应提交以下材料，并对材料的真实性及完整性负责： （一）《贵州省气瓶充装许可申请书》（一式四份）及其电子文档； （二）工商营业执照（新取证还未取得营业执照单位应提交工商管理部门的单位名称预核准通知书）、组织机构代码证复印件； （三）单位技术负责人、管理人员及气瓶充装人员资格证书复印件；
教育部关于公布郑州铁路职业技术学院等26所高职高专院校人才培养工作水平评估结论的结论的通知 【法规类别】高等教育职业与职工教育 【发文字号】教高函[2004]4号 【发布部门】教育部 【发布日期】2004.03.02 【实施日期】2004.03.02 【时效性】现行有效 【效力级别】部门规范性文件 教育部关于公布郑州铁路职业技术学院等26所高职高专院校人才培养工作水平评估结论 的结论的通知 （教高函[2004]4号） 有关省、自治区、直辖市教育厅（教委），有关部门（单位）教育司（局）： 为了推动高职高专教育的持续健康发展，不断提高人才培养质量，2003年，我部组织了对郑州铁路职业技术学院等26所高职高专院校人才培养工作水平评估试点。根据专家组的考察意见，经高职高专院校人才培养工作水平评估委员会审议，现确定郑州铁路职业技术学院、深圳职业技术学院、北京工业职业技术学院、辽宁农业职业技术学院、邯郸职业技术学院、昆明冶金高等专科学校、四川警官高等专科学校、永州职业技术学院等8所高职高专院校人才培养工作水平评估结论为优秀；南通纺织职业技术学院、兰州工业
高等专科学校、山西警官高等专科学校、九江职业技术学院、上海海关高等专科学校、淮南职业技术学院、武汉船舶职业技术学院、包头职业技术学院、宁波服装职业技术学院、桂林航天工业高等专科学校、新疆轻工职业技术学院、杨凌职业技术学院、辽宁对外经贸职业学院、长春汽车工业高等专科学校、福建交通职业技术学院等15所高职高专院校人才培养工作水平评估结论为良好；济宁职业技术学院、贵州理工职业技术学院、海南职业技术学院等3所高职高专院校人才培养工作水平评估结论为合格。 希望各学校及其主管部门继续遵循“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的原则，认真研究专家组的评估意见，巩固和发展办学成果，进一步做好改革与建设工作，促进人才培养工作向更高的水平迈进。 附件：专家组对郑州铁路职业技术学院等26所高职高专院校人才培养工作水平评估意见（分学校） 教育部 二〇〇四年三月二日附件： 专家组对郑州铁路职业技术学院人才培养工作水平评估意见 受教育部的委托，专家组一行9人，于2003年9月15日至19日，依据《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》对郑州铁路职业技术学院的人才培养工作进行了实地考察，形成评估意见如下： 一、总体印象 郑州铁路职业技术学院有着长期职业教育的实践经验，形成了严谨、规范的工作作风。
陕西省质量技术监督局文件 陕质监特〔2007〕37号 陕西省质量技术监督局 关于印发《陕西省特种设备作业人员考试 监督管理办法》（试行）的通知 各市质量技术监督局： 为了认真贯彻国家质量监督检验检疫总局《特种设备作业人员监督管理办法》（国家质监总局70号令），加强对特种设备作业人员的管理，规范我省特种设备作业人员考试工作，确保特种设备作业人员考试质量，现将《陕西省特种设备作业考试监督管理办法》（试行）印发给你们，请与《特种设备作业人员考试规则》一并执行。 二00七年六月十八日
陕西省特种设备作业人员考试监督管理办法 （试行） 根据国家质监总局《特种设备作业人员监督管理办法》、《特种设备作业人员考核规则》及《锅炉压力容器压力管道焊工考试与管理规则》的要求，为规范我省特种设备作业人员考试工作，加强对特种设备作业人员考试的监督管理，保证特种设备作业人员的考试质量，特制定本办法。 一、作业人员种类与项目 作业人员种类与项目：锅炉、压力容器（含气瓶）、压力管道、电梯、起重机械、客运索道、大型游乐设施、场（厂）内机动车辆等特种设备的作业人员及其相关管理人员，具体作业人员分类与项目按《特种设备作业人员监督管理办法》（国家质监总局70号令）规定执行。 二、分级管理范围 按照分级负责、考虑行业条块管理因素、方便企业的原则，特种设备作业人员的考核发证工作分别由国家质监总局和省、市质监局组织实施，国家质监总局确定的考试机构负责压力容器和压力管道带压密封、氧舱维护、长输管道、客运索道作业及管理等作业人员的考试；其他特种设备作业人员由省质监局确定的考试机构进行考试，省、市级质监局各自在其分工范围内考核发证，具体分工如下：（一）省质监局负责以下范围作业人员考试机构的考核发证 1.特种设备设计、制造、安装、改造、维修、允装许可证单位的