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初一下册Unit 8 语法课教学设计

初一下册Unit 8 语法课教学设计
初一下册Unit 8 语法课教学设计

Unit 8 I’ m watching TV Section A

语法课教学设计

【教材、课题】山东教学出版社义务教育教科书

(衔接三年级起点)六年级下册

Unit 8 I’m watching TV Section A 【课程标准】

内容标准

1. 能理解和运用所学的单词讨论他人正在做的事情;

2. 在具体语境中理解现在进行时的意义和用法;

3. . 能体会到英语学习的乐趣,积极参与各项课堂学习活动,在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。

表现标准

本课为了让学生能够用英语讨论他人正在进行的活动设计了同伴对话,为了让学生理解现在进行时的意义和用法设计了根据语境自主学习总结规律;为了让学生理解动词的现在分词用法,设计了寻找动词现在分词的变法的总结规律;为了让学生体会到学英语的乐趣设计了角色扮演活动。

【内容与学情分析】

教学内容分析:本课主要围绕“What are you doing ?”这一项目展开教学,课文中设计了各种动作的插图,让学生在听、说、

读、写等学习活动中,学会询问对方与了解别人在做什么,为其今后能在交际中恰当地表达自己的情感、灵活运用已经学过的常用功能项目、进一步学习并掌握新的功能项目奠定坚实的基础。

学情分析:学生通过以前学过的特殊疑问句,已经初步了解和掌握了这个句型的基本特征和结构,学生对本单元句型的学习就不再显得太陌生和困难了,但这个单元是学生第一次接触系动词和动词同时出现的句型,学习上困难可能要大的。还是有必要下大功夫进行讲解和巩固学习。本单元的对话学习能够让学生学会对他人的动作进行提问和回答,更能够激发学生的学习兴趣和热情。学生通过学习后,在今后的日常的生活中就会进行简单的对他人正在进行的动作进行提问回答。

【教学目标】

1. 75%以上的学生能通过观察句子的结构总结出现在进行时谓语动词的用法特点。80%以上的学生能在教师和同学的帮助下总结规律并运用规律解决问题。语法练习题正确率为80%。

2. 学生通过合作练习,能谈论自己和他人的动作表达。80%的学生能按要求表演简单的对话。

3. 75%以上的学生通过对动词的现在分词的观察可以总结出动词的现在分词的规律,80%以上的学生能在教师和同学的帮助下总结规律并完成动词的现在分词的变化的练习,其错误率不超过20%。

4. 通过角色扮演的活动,90%以上的学生能融入到课堂中

来,能锻炼学生的口语表达能力,在本节课的语法点拨之后能提高表达的准确度,也能提高学习英语的积极性。

【评价设计】

知识能力评价:

1. 用句型转化题检查学生对现在进行时的掌握情况;

2. 通过动词变动词的现在分词的练习来检查动词变动词的现在分词规律的掌握情况;

3. 通过句型转换和句子变现在进行式的综合练习题来检查本节语法课的重难点的掌握;

4. 通过同伴合作、对话练习和小组合作做调查来检查学生对句型的掌握程度和运用程度。

参入度评价:

1. 通过同伴合作与小组合作考察学生小组合作配合,互相帮助的能力;

2. 通过观察总结语法知识考察学生的总结归纳能力和语言表达能力以及对语法学习策略的培养。

3. 通过作业将角色扮演的对话改编为文章的训练可以考察学生的写作水平以及综合运用语言的能力。

【教学设计】

Module 1 热身。

Step 1 Pair work.

Ask students to look at the picture .

1. Teacher asks “what is he doing?” Teacher may give the answer first “He is watching TV.’’Then teacher asks again “what is he doing?” Students will follow the teacher “He is watching TV.’’

2. Teacher points at another picture and ask “ what is he doing? Students answer “He is …-ing…..”.

3. Ask students to practice the dialogues by themselves.

A: What is he/she is doing ?

B: He/she is ……..

run ning swim ming

tak ing a shower

利用图片引起学生的兴趣,进而学习目

标语言,用两人活动,练习用各种人称

谈论他人活动的提问回答。。

Step 2 在学生基本掌握了现在进行时的特殊疑问句的提问和回答之后,教师指着图片问“Is he watching TV”教师可先做回答”yes,he is.”再问“Is he singing “No ,he isn’t .He is watching TV.”让学生仿照着刚才的对话句型进行对话练习,之后小组讨论出该语法的肯定句,一般疑问句,否定句,特殊疑问的句子结构。(讨论后,

教师再展示结果.)

现在进行时的句式

1.肯定句: 主语+be +v-ing+其它.

如: Look!I am reading a book.

2.否定句:直接在be后加not.

如:I am writing now.

I am not writing now.

3.一般疑问句及回答:直接把be提前,肯定回答:Yes,主语+be 否定回答: No,主语+be+not

-----It’s 8 o’clock. I am cleaning.

-----It’s 8 o’clock. Are you cleaning ?

-----Yes,I am./No, I’m not.

设计意图:由学生自主学习总结规律可以加深印象

Step 3在学生了解现在进行时的基本句子结构之后,再让学生针对课本的图片和词组进行各种句型的对话练习。之后让学生进行表演比赛。

Step 4 在学生进行大量对话练习之后,小组讨论出动词的现在分词的构成规则。教师给出正确答案。

.动词-ing 变化规则:

1)一般在动词原形后加ing .

eg: play----playing watch----watching

2)以不发音的e 结尾的动词,去e 加ing

eg: take----taking come---coming

3)倒数第二个字母为元音字母时,双写词尾,再加ing.

eg : run----running begin----beginning

设计意图:由学生自主学习总结规律可以加深印象。

Step 5 I believe you can make the “ing” forms play play ing clean clean ing

do do ing sing sing ing

have hav ing write writ ing

see see ing be be ing

talk talk ing eat eat ing

get get ting read read ing

begin begin ning swim swim ming

listen listen ing run run ning

设计意图:通过这样的练习来考察学生能掌握动词的现在分词的变法。

Module3巩固拓展

1.给下列的动词加上形式。

write writing watch watching swim swimming run running have having read reading sit sitting put putting take taking clean cleaning shop shopping begin beginning

2.用括号里的词的恰当形式填空。

It is seven o’clock. I am doing (do) my

homework.

My parents are watching (watch) TV.

My sister is sitting (sit)

on the sofa and I am playing (play) with the cat.

3.按要求句型转换。

(1)He is doing his homework now.(变为否定句)

He isn’t doing doing his homework now.

(2)They are watching TV.(对划线部分提问)

What are they doing2 ?

(3)She is reading.(变为一般疑问句,并否定回答,用括号

里的词填空)

Is she reading?

No. She is writing (write). Step2 Homework.

1. 针对课文的图片,利用今天所学的现在进行时的各种句型,做出提问和回答。

2. 复习所学内容。

设计意图,让学生进一步巩固所学内容,可以考察学生的写

综合运用语言的能力。

仁爱版英语八年级下册Unit8 Topic1 SectionD 参考教案

Unit8 Topic1 SectionD 参考教案 Ⅰ. Material analysis 本节课建议教师用1课时上完。主要活动为Section D 的1a。 本课是本话题的最后一课,要求学生通过本课的学习活动,复习so…that…, such…that…和so that…结构,了解更多与服装相关的知识。本课通过对1a短文的阅读理解,在让学生了解服装的起源与功能等知识的同时,指导学生如何有效地完成任务型阅读。要求学生掌握黑体词discuss, 短语protect …from…和business, 谚语You are what you wear. 的用法,理解白体词skin, materials, uniform, kimono, sportswear, easy-going, saying和function的含义。通过本课学习,让学生了解着装的起源、发展历程及传递的信息。 Ⅱ. Teaching aims Knowledge aims: 1. 了解更多的与服装相关的知识。 2. 复习so…that…, such…that…和so that…的用法。 Skill aims: 1. 能针对所听语段的内容,识别语段的主题,获取主要信息。 2. 能引出服装的话题并进行简单的交谈。 3. 能通过关键词迅速理解短文大意。 4. 能根据写作要求和素材,整理出符合逻辑的短文。 Emotional aims: 了解着装的起源、发展历程及传递的信息。 Ⅲ. The key points and difficult points Key points: 1. 了解更多的与服装相关的知识。 2. 复习so…that…, such…that…和so that…的用法。 3. 有效地完成任务型阅读。 Difficult points: 能根据写作要求和素材,整理出符合逻辑的短文。 Ⅳ. Learning strategies

关于少儿英语语法教学方法及游戏

可乐谷互动英语语法教学 可乐谷互动英语Planet涉及到的语法内容主要有: (1)是动词am, is, are的用法; (2)名词的单复数变化; (3)情态动词; (4)现在进行时; (5)一般现在时; (6)一般过去时; (7)一般将来时; (8)There be结构; (9)have的用法等。 (10)方位介词 建议采用以下方法进行语法教学: 1、在情境中感知语法知识 采取多种形式学习,变抽象为直观: 在可乐星球Planet阶段,学生语言积累和储备不够丰富,不能以讲解的形式向学生灌输语法知识,因此创设情境,在情境中不断重复呈现相关语言,给学生大量的相同结构的语言输入,是帮助学生感知语法结构,形成语法意识的最佳途径。 在planet 1/2中,几乎所有的语法点都可以用情景教学法来进行。 如:planet 1 unit 9主要语法是方位介词on/under/in的学习。操作过程如下: 在比赛进行前,老师应带领学生进入planet 1 unit 9 Let’s Talk先复习一下本单元语法点在对话的运用,让学生对方位有个具体的印象。 操作过程以分组比赛的形式进行: (1)老师把学生分成两组,给每组学生发一盒子和一个球。 (2)每次每组请一个学生上来比赛。 (3)学生根据老师说的句子把球放到正确的位置,快且准确的胜出。 如:全体学生问:Teacher, teacher, Where is the ball? 当老师回答“The ball is on the box. ”时,台上的学生应立即把球放到正确的位置。 通过运用演示、动手操练、对话等直观的的教学方法,在大量实践的基础上,不知不觉地实现对词和句的表现规律的认识和理解,然后让学生观察分析并找出规律,归纳和总结出语法规则,使学生对某一语法现象理解更透彻,使语法更容易被学生掌握应用。 2、在交际活动中模仿学习语法知识 交际教学法强调语言是交际的工具,使用是学习语言的最佳方法,倡导课堂上以学生为中心,培养学生的学习兴趣、钻研精神和自学能力;注重激发学生的主动性和互动作用;提高学生的语言运用能力和学以致用的意识,最终培养学生综合运用语言的交际能力。因此语言交际是学生习得语法知识的有效途径。 在planet 3 unit 6《What Are You Doing?》可在交际活动中模仿学习语法知识。

语法教学方法

语法教学方法 我们中国的中小学生学习英语不可能不学习语法,语法教学能让学生对英语语言规则有明确系统的认识,有利于帮助学生建立起语言规范。不过我们在语法教学中要特别注意,我们教给学生英语语法,不是为了培养他们用语法分析英语语言的能力,更不是为了把他们培养成英语语法学家,语法教学是为培养学生运用英语的能力服务的,语法教学从属于运用英语的能力的培养。现在有的英语老师和英语教育研究工作者过分强调语法分析,总想培养学生进行语法分析的能力,这实际上是本末倒置的语法教学方法。以下语法教学方法可供老师们在语法教学中参考。 归纳是从感性认识到理性认识的学习方法。归纳要求我们先给学生一些含有语法教学内容的语言材料,让学生在学习语言材料中接触这些语法现象,然后引导学生从这些语言材料中归纳总结出语法规则。 归纳法能够让学生先获得语言材料,从感性认识中获得理性认识,有利于学生理解和掌握语法规则,但需要一定的教学时间,需要老师做比较多的语言材料的教学规则,而且在语言材料教学中需要从语境、语用进行教学,而不是直接从语法概念和语法规则进行教学。 演绎是从已经形成的概念出发,直接将概念讲授给学生,然后再用例句和语言材料来说明概念。

演绎法让学生首先接触语法规则,可以避免出现规则误差,但演绎法过于理性,需要学生具有比较强的抽象思维能力,强烈的学习兴趣和一定的学习毅力。 归纳法与演绎法相比,归纳法更有利于减轻学生学习负担,降低学生学习困难,弱化学生学习焦虑,演绎法更有利于缩短学生学习时间,减少学生学习错误。归纳法更利于学生的学习,演绎法更利于教师的教学。 笔者认为,归纳法比较适用于起始教学和新知识的教学,演绎法比较适用于发展教学和旧知识的强化。不过老师们仍然应该根据自己任教班级的动态真实的教育因素和教学因素选择教学方法。 3、比较的语法教学 这里所谓比较包括两个方面:一是对英语语法本身中的相似但不同的英语语言现象进行比较,如一般现在时与现在进行时的比较,一般过去时与现在完成时的比较,形容词性物主代词与名词性物主代词的比较等等;二是对英语和汉语两种语言中的相关的语法现象和结构规则的比较。 比较的语法教学可以在学过可比较的一种语法现象之后,学习另一种语法现象之时,就两种语法现象进行比较,如学过形容词性物主代词之后,在学习名词性物主代词之时,就已经学过的形容词性物主代词与名词性物主代词进行比较,来帮助学生学习掌握名词性物主代词。

初三英语教学方法与技巧

初中英语教学方法与技巧(节选) 非常遗憾的是,因为全文有近3万字,版权又属于外语教学与研究出版社,只是选录了其中的四个部分(共15个部分),以权作一个介绍吧。这类东西倒也很多,几乎所有的教学法的书都会写这么一部分,您自然可以找到。 为了帮助您更好地使用《新标准英语》初中教材,我们遵循外语教育理论、外语学习理论、心理学理论等,结合我国广大中学英语教师丰富的实践经验,简要编写了一个教学方法与技巧的说明,供大家在教学中参考。若您刚从事英语教学,我们希望为您提供一些可以学习使用的教学方法和技巧;若您是一位有教学经验的教师,我们希望为您提供一些可以参考的教学方法和技巧。 我们首先介绍任务型教学这一基本教学方法,然后从基本技能的培养与基础知识的教学各个方面简单作一些介绍。 I.基本教学方法:任务型教学 国家《英语课程标准》明确提出“本课程倡导任务型的教学模式”,要求“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用‘任务型’的教学途径”(教育部,2001),因为任务型教学被认为是在培养学生运用能力方面“现有的最有效的方法(the most effective means currently available, P. Skehan, 1998)”。 任务型教学(task-based approach)是20世纪80年代以来西方英语教育最新发展成果,是“交际法”(communicative approaches)的最新发展。 对于任务有着不同层面的定义,总的来说,任务是一种教学活动,“是一件以意义为中心的活动,使学习者使用目的语参与到理解、处理、输出和/或互动之中。”(D. Nunan, 1989)依据对D. Nunan, J. Yalden, P. Shekan等人的著作和《英语课程标准》等文献的阅读分析,结合对按照任务型教学思路编写的小学教材《新标准英语》、初中教材《新目标英语》的分析,我们可知,任务型教学具有以下基本特征: 1.任务型教学是交际法(Communicative Approaches)的一种新的形态,是交际法的发展,而不是交际法的替代物。(J. Yalden) 2.任务型教学强调教学过程,力图让学生通过完成真实生活任务而参与学习过程,而让学生形成运用英语的能力,因此,任务型教学克服了以功能为基础的交际教学法不重视过程的不足。(D. Nunan, P. Skehan) 3.任务型教学仍然强调培养学生运用英语进行交际的能力,但从更广泛地层面强调培养学生综合语言运用能力。(P. Skehan) 4.任务型教学强调以真实生活任务为教学中心活动,修正了以功能为基础的教学的活动中存在的真实性不足的问题。(D. Nunan) 5.任务型教学要求教学活动要有利于学生学习语言知识、发展语言技能,从而提高实际语言运用能力,也就是说,任务型教学并不反对语言知识教学,而是倡导以语言运用能力

No.3李炫Unit8教学设计

Unit 8 I’d like some noodles Section A 1a~2c 教学目标 教学重点:初步学会运用新单词: I’d = I would, would like, noodle, beef, mutton, cabbage, potato, special, large, size, bowl, he’d =he would 教学难点:通过教学引导学生学会用目标语言表达如何点餐: 1. Hello, I’d like som e noodles. 2. What kind of noodles would you like? I’d like beef and tomato noodles. 3. What size bowl of noodles would you like? I’d like a small/medium/large bowl of noodles 教学过程设计: Step 1 Talk about food T: How are you today? Ss: I’ m f ine, thanks. How are you? T: I’m fine, too. And I’m very happy today. Do you know why? Ss: No. T: Because I opened a new noodle house. (通过PPT出示我所开的面馆) 【设计意图】 通过提问的方式引发学生的好奇心,通过很自然的方式导入本课。 Task 1 Review the food 【设计意图】 通过复习之前所学习的食物oranges, apples, bananas, hamburgers 等导入新单词的学习(beef,mutton,potato等),以旧带新,能引发学生的好奇心,激发学生的学习兴趣。 Task 2 Read these words 给学生1分钟的时间通过小组学习,以六人为一小组,成绩好的同学带成绩稍弱的同学读新单词,大声朗读,做到每个同学都能开口大声读(beef, chicken, mutton,

六年级下册英语教案Unit8Ourdreams译林版

六下Unit 8 Our dreams(Story time) 1.能初步听懂、会说、会读单词dream, anastronaut, afootball player, a dancer, a pianist。 2.能初步听懂、会说、会读短语in the future, care about, fly a spaceship to the moon, in the World Cup。 3.能初步听懂、会说和理解make构成的短语和句型。 4.能听懂、会说和会读句型What do you want to be in the future ? I want to be … 5.能初步感知和理解课文,并在此基础上尝试课文复述。 6.能初步尝试谈自己的职业梦想。 二、教学重点 1. 能初步听懂、会说和会读本课的单词、短语和句型。 2. 能理解课文内容,并尝试进行课文复述。 三、教学难点 1. 能初步谈自己的职业梦想,以及要实现这一梦想应付出的努力。 四、教学具准备 PPT课件,人物卡片,板书 五、教学过程 Watch a short film about <> before class. Step 1Warm up 1.Greetings. 2.Q1: Do you know the name of the film? Ss: <> Q2: What is this film about? T: It’s about a musical dream.Miguel is a 12 years old Mexican boy. He had a musical dream. Because he liked playing the guitar and singing songs. He wanted to be a musician. 3.Learn: dream 4.What is a dream? S1: ... S2: ... T: It means what you want to be or what you want to do many years later. Step2 Pre-reading 1.Brain storm: jobs you know. T: When you see the word dream, what words come to your mind? Ss: ... 2.Learn: in the future,come true (1)A: What do you want to be in the future? B: I want to be a ...

仁爱版八年级下册英语unit8 topic2教案设计

仁爱版八年级下册英语-unit8-topic2教案 Unit 8 Topic 2 Section A Section A需用1课时。 重点活动是1a、1b和2。 教学目标: 1.学习It is+adjective +for...。 2.学习宾语从句的用法。 3.培养学生的集体主义观念。 教学过程: 第一步:复习 1.头脑风暴:让学生归纳学过的服装名称。如:jeans,scarf,overcoat等。 2.问答。例如:Do you like the jeans? Why? What’s it made of? 第二步:呈现 1.回答问题:Do you like the uniforms? Why? 2.听1a录音,回答问题: ①What will the school make for students? ②Do they like the uniforms?Why? ③Do they have any ideas to solve the problem? ④What does Miss Wang think about it? 第三步:巩固 1.读1a课文,学习生词,牢记以下的内容。 ①I don’t like uniforms because they will look so ugly on us. ②But a uniform is more comfortable and it can show good discipline. ③I think our school should allow us to design our own uniforms. ④A good school uniform would keep both teachers and students happy. ⑤You’d better make a survey about the styles of uniforms.

英语语法教学的策略

英语语法教学的策略 摘要英语教学要注重在教学中方法策略的应用本文就引入, 及“四位一体”实践教学法谈了自己的经验。 关键词教学策略地位方法 目前在英语教学中, 语法教学的地位已处于有史以来的最低谷。许多教师对此理解不够准确, 甚至很是偏颇, 他们认为教学的重点主要是培养学生的口语表达能力, 于是" 淡化语法观念" 的论调有日益高涨之势。为此在新课程改革背景下重新审视语法教学的地位, 进一步阐明语法教学的必要性, 并深入探讨语法教学改革之策略尤为重要。 一、语法在语言教学中的地位 什么叫语法?张道真教授说" 语法是研究词性变化和句子结构的科学。研究词性变化的部分称为词法, 包括词的语法形式和词的搭配特点。如名词的数、格、动词的时态、语态等都属于词法的范围。研究句子结构的部分称为句法, 如句子成分、语序以及句子的种类等都属于句法范围。" 语言是人类交际的工具, 而语法更是指导人类使用语言交际工具的工具。无论哪种语法, 都是经过若干年人们经过语言的交际而总结出来的一种语言法规, 反过来又用于指导实践。比如: 中国人说汉语不管识字的和不识字的, 他们用以交流的语言都是符合汉语规范的。小孩生下来到会说话, 一代传一代, 自然文盲人说的话也符合语言规范了。但是对于外语, 那就不行了, 因为你不了解外语的法则, 比如我们说英语, 不了解英语语法, 你能说出地道的英语和英美人交谈吗?从这几年的中考试题看, 无论是单项选择, 还是完形填空、情景交际、单词拼写、词形变换, 乃至书面表达,无不与语法紧紧地联系在一起。对中学教师来说, 词法和句法的教学更显得重要了。 二、实施有效的教学策略 参天的大树离不开粗壮的根, 高耸人云的摩天大楼靠的是坚实的基础。写文章或发表言论好象建房子, 词汇就像建筑材料, 语法就像建筑框架和建筑技术。英语语法教学是使学生会说地道英语, 会写地道英语文章的一门很重要的技能课。教师不但“教会”还要“会教”。 1.从学生的实际要求入手 我的教学原则是: From the students 从学生而来, 取之于学生; To the students 到学生中去, 教之于学生; For the students 为学生而教,为学生而思。教师要经常深入学生当前的思想, 懂得他们需要什么,以及他们的苦衷和要追求的是什么, 是学习基础差, 还是学习不得法, 知识漏洞的多少, 是词法差还是句法乱等等。尤其是对学习后进生和优秀生的了解尤其重要, 尽管他们人数少, 但是他们将影响全班学生的学习积极性。对他们的了解得越透彻, 就越能更为有效地把knowledge 传授给学生。For the students, 这坝活动最能体现一名教师的人生观, 它将影响学生走出校门后做·个什么样的人的问题。 2.从英语“四位一体”教学法“4P”课堂教学模式入手 在教学过程中PI———Preparation 是一种有目的的有准备的在课前完成的学习任务。预习是一个十分重要的环节, 预习要顾及到一堂课的教学, 预习的内容应包括" 语言、词汇、语法、听力、句型等等, 同时对课文中出现的新知识, 要鼓励学生敢于面对, 善于把它们与旧知识进行有机的融合, 人教版英语教材每个单元都设有要学话题的重要句型, 学生在预习后, 可以找出本单元的重点句型, 同时又可与曾经学过的相似句型进行 比较或联想。P2 Presentation 是主要由教师传授的正规的课堂教学, 是以教师为主导, 学生为主体来进行的。教师必须精心设计好这一阶段, 对它的效果要有预测。有教才有学, 有学才有教, 两者相辅相成。对低年级的学生, 教师要多讲,多提供刺激, 来引发学生反

语法教学原则

浅谈对外汉语语法教学的原则 摘要:对外汉语语法教学属于汉语作为第二语言的语法教学,它需要有很强的交际实用性,与一般的语法教学有很大的不同,所以在教学的过程中应该注意一些教学的原则。本文就从一些实际例子来谈一谈对外汉语语法教学的原则。 关键词:语法教学;对外汉语语法;教学原则 一、引言 在汉语作为第二语言要素教学中,语法教学占有重要的位置。对外汉语的语法教学不同于一般的语法教学,把汉语作为第二语言的学习者们往往是不同年龄,不同语言背景的人。但是他们都有一个共同的特点:学习汉语都是为了交际。所以,他们要掌握的汉语语法规律要求要有很强的交际实用性。对外汉语教学的语法研究是把汉语作为一种第二语言或外语而进行的语法研究,因此是一种教学语法研究,是应用型的语法研究。跟把汉语作为一种语言系统所进行的的语法研究,或把汉语作为母语教学所进行的语法研究有很大不同。(李泉,2003)教学语法与理论语法属于两个不同层次的语法。两者之间的关系为:教学语法可以不依附于任何一种理论语法。理论语法可以为教学语法提供方法论意义上的解释模型。(崔希亮,2003)还有很多像赵金铭、陆俭明、孙德金这些大家们都对对外汉语语法教学这一块进行了深入的探讨,为我们这些晚辈们铺开了道路。在本文中我将以自己的观点来谈一谈对外汉语语法教学应遵循的几点原则。 二、对外汉语语法教学应遵循的原则 (一)依附于理论语法的教学语法 我们都知道对外汉语语法教学是教学语法而不是理论语法。具体说来就是,外汉语语法教学是利用现有的汉语语法理论知识和语法规律来直接教汉语学习者利用汉语进行交际时所要遵循的语法规律、语法模式。就是利用语法结构规律进行交际模式的套用,而不是在交际实例的基础上总结汉语语法规律。简单说理论语法相当于归纳,教学语法相当于演绎。而对外汉语语法教学相当于用以归纳的规律来演绎具体的汉语交际实例。 比如:汉语中的把字句是一个教学难点。现在人们普遍认为把字句的基本模

新2020年闽教版小学英语六年级下册精品教案Unit8FarewellPartA

Unit 8 Farewell Part A 教学目标 ◆语言知识目标 1.学习单词:farewell,miss,year book,address。 2.学习句型:Why not…? 3.学习字母组合tr,dr,ts和ds在单词中的发音。 4.功能:谈论毕业活动。 ◆语言技能目标 1.能用英语为欢送晚会活动提出合理的建议。 2.能用Why not …?句型建议他人做某事。 3.能用英语介绍自己的个人信息,并制作毕业留念册。 ◆情感态度 教育学生学会热心为他人服务,珍惜同学间的友谊。 教具准备 1.单词卡片: (1)课文新单词卡片。 (2)本课词组卡片。 2.一本毕业留念册。

3.录音机或多媒体教学光盘。 教学过程 Step 1 Warming up 1.师生互致问候。 2.齐唱歌曲:Our School Will Shine。 3.师生自由对话: Hello,×××. Nice to meet you. What’s your English name? What’s your phone number? What class are you in? Which school will you go to in September? 4.揭示课题。 (1)导入:“You are in Grade Six now.You’ll go to a middle school soon.(出示Sally的头像)Sally will go to a middle school,too.She will go back to the USA.So h er classmates are going to have a party to say goodbye to her.” (2)揭示并板书课题:Unit 8 Farewell Part A。 (3)告诉学生farewell意为“告别,再见”。“告别”与goodbye同义。教学单词farewell。 Step 2 Review

英语人教版八年级下册unit8教学设计

Section A 初中2011课标版评论(1) 1教学目标 1、语言技能目标:能简单运用现在完成时询问最近已经发生的事,如:Have you read Robinson Crusoe yet? 并作肯定和否定回答;能运用最基本的现在完成时结构来谈论自己或他已经做完的事,如:I have read Little Women and Jack has read Tom Sayer. 2、语言知识目标:学习并初步掌握现在完成时的结构及基本概念,如:Have you read ...? 3、情感态度目标:通过讨论学生所读过的名著,使他们了解一些名著的大致内容,激发学生读书的兴趣,同时通过对名著的简单赏析,培养学生积极向上,不轻言放弃的良好品格。评论(1)2学情分析 由于大多数学生是首次接触现在完成时态,可能会觉得有点困难。教材以读过的名著为话题切入,帮助学生较好地理解理现在完成时。在此基础上,再进一步开展讨论,学习带有already 与yet的现在完成时态,较快地激发学生的学习积极性,从而达成本课的教学目标。评论(1)3重点难点 1、重点词汇:island, treasure, full of, classic 2、重点句型:Have you read Robinson Crusoe yet? Yes, i have. I have already read it./ No, i haven't. I haven't read it yet. Has he read Treasure Island yet? Yes, he has. / No, he hasbn't. 3、话题:Famous books. 4教学过程4.1 第一学时教学活动评论(0)活动1【讲授】Unit8Have you read Treasure Island yet Step 1 Warming-up Show a short video about Robinson Crusoe for the ss to watch before class. Then in class talk about the movie with the students: Do you know the movie? What is the name of it? (Robinson Crusoe) Have you watched the movie yet?

译林版英语五年级上册unit8教案

Unit 8 At Christmas (Period 1 Story time) 一.教学内容 译林版小学英语五年级上册Unit8 At Christmas :Period 1 Story time 二.教学目标 1. 知识目标: 1)通过学习,让学生能熟练朗读课文,能在课文情境中理解Story time。2)通过学习,让学生能在文本语境中理解,会读以下词汇: Christmas, presents, Christmas tree, Father Christmas, pretty, thing, Christmas Eve, stocking, wait for, turkey, pudding, have a good time. 3)能够理解并初步运用表示时间顺序的副词:first, next, then, finally 有条理地描述圣诞节的活动。 2. 能力目标 能在教师指导下,运用一定的阅读策略逐步阅读和理解故事内容。 3. 情感目标 让学生能在Christmas的情境中感受圣诞愉悦的氛围,激发学生了解圣诞文化的兴趣。 三.教学重难点 1.能够运用一定的阅读策略,在文本情境中阅读和理解Story time. 2.能运用表示时间先后的顺序的副词:first, next, then, finally有条理地描述事情经过。 四.课前准备 PPT, 圣诞图片 五.教学过程

一、教学内容:5上 U8 Grammar time & Fun time 二、教学目标 1.知识目标: 能听懂,会说,会读,会写顺序副词:first,next,then,finally,句子“Merry Christmas”。 2能力目标: ⑴能用First/Next/Then/Finally,…一系列表示先后顺序的副词描述一件事情。 ⑵能制作圣诞贺卡并谈论制作的过程。 3情感目标: ⑴培养学生了解西方节日文化的兴趣。 ⑵培养学生相互合作学习的意识。 三、教学重点: 在实践活动中理解First/Next/Then/Finally四个顺序副词的逻辑关系和功能。

【沪教牛津版(三起)】六年级下册英语教案 unit8reading-signs

Unit 8 Reading signs Period 1 授课时间:总课时: 教学目标 知识与技能:词汇学习:in the middle, look out, no smoking, no swimming 过程与方法:通过Listen and say的情景对话,帮助学生复习句型must的用法,了解不同地区的标识。 情感态度与价值观:在公共场所遵守规则,做文明公民。 教学重点:词汇学习:in the middle, look out, no smoking, no swimming 教学难点:句型:We must look out for them. 教学过程 Pre-task preparations 1.呈现五年级上册Unit 12中学过的禁令标识(Don’t smoke!) 和(Don’t play with matches!),鼓励学生用不同的句式来说说这两个标识的含义。 2.让学生交流在哪里可以看到这些禁令标识。 T: Where can we find these sings? S1: We can find “Don’t smoke” in the library, cinema and theatre. S2: We can find “Don’t play with matches!” in the forest. While-task procedures

1.出示Look and learn中的六个标识。请学生仔细观察这六个标 识有什么不同,并讨论如何将它们分成两大类。 T: The signs on the left tell us we must do these things. The signs on the right tell us we mustn’t do these things. 2.引导学生思考:同一个标识可以用那些不同的句式表达,教 师板书句式。 No smoking. Don’t smoke. You mustn’t smoke. Look out for children. We should look out for children. We must look out for children. 然后教师呈现一些禁令标识和指示标识,请学生用不同的句型表达它们的意思。 3.出示Listen and say的图片,请学生观察图中的四个标识,猜 猜他们分别表示什么意思。 T: How many signs can you see in the picture? S1: I can see four signs. T: What does the blue sign mean?(point at the sign for the underground station) S1: It means” underground station” …

【配套K12】八年级英语下册Unit8教案

八年级英语下册Unit8教案 Unit8topic1 1)so…that…如此…以至于….,that引导的是结果状语从句,其结构是so+形容词或副词+that从句。 )so…that…可以换成such++形容词+名词。 ouldlie作为一个固定结构后接名词,代词,不定式作宾语,也可以用不定式作宾补,表示想要的意思。 )ouldliesth.想要某物;Iouldliesoericeandpor。我想要一些米饭和猪肉。 )ouldlietodosth.想要做某事。 )ouldliesb.todosth.想要某人做某事。 ouldlie=ant想要 be为助动词,ade是及物动词ae的过去分词,of后接宾语,beadeof的主语通常为成品。Beadefro后的原材料则看不出,beadein主语是成品,介词in后为产地,beadeinto 主语为原材料,介词into后接成品。 Thetableisadeofood。这桌子是由木头制成的。 Paperisadefroood。纸是由木材制成的。 Thebisadeinhongong。这把梳子是香港制造的。 Ironisadeintonives。铁可以制成小刀。 afford常接在can,could,beableto之后,意为担负

的起;抽的出。Afford还有提供,给予,出产的意思。 onsale上市;折价出售,减价出售。 Forsale待售,供出售。 though是从属连词,引导让步状语从句,和连词but不能连用,但翻译时需译为但是。如:thoughAustraliaisverylarger,thepopulationisquitesall。虽然澳大利亚面积很大,但是人口却很少。 suchas像,诸如,例如。 opportunitiessuchasthisdidnoteeveryday。这样的机会不是天天都有的。 .lie是名词,意为喜好,爱好,反义词为dislie eallhavedifferentlieanddislie,我们各有不同的好恶。 dependon意为依靠,依赖,随…而定,取决于。 Thecountrydependonitstouristtrade。这个国家主要依靠旅游业。 It/thatdepends那得看情况。 Dependonsb./sth.。依靠某人,信赖某人某事 Dependonsb.todosth./doingsth.。指望某人做某事。 Dependon=dependupon generally通常,一般的,一般放在句首。

几种不同的语法教学方法

几种不同的语法教学方法 唐竞成 语法是培养语言运用能力的基础,语法教学好不好会直接影响到整个外语教学.因此,我们要重新认识语法教学和改进语法教学,本人结合平时的教学实践,浅谈以下几种语法教学方法: 一、小组协作式任务型教学法 小组协作任务型教学是任务型教学比较好的实施方式,它采用两人活动或小组活动形式,避免了班额大,不同学生之间知识水平和智力发展参差不齐,同时师生之间|、学生之间的交际得不到充分的发挥等教学问题。运用小组协作式任务型教学,可以改变目前语法教学过于重视语言形式而忽视语言实际运用能力的培养的状况,从而优化英语语法教学,可以使学生由被动变为主动实践,使枯燥的语法学习变得生动活泼,可以增强学生的学习自主,性,促进学生之间的合作与交流,提高其解决问题的能力。 二、语境教学法 传统的语法教学主要是把学生的注意力引导到掌握语言知识上,而不是形成语言运用能力上。但是,学习语法的目的不应只是掌握语言形式,而应使语言学习者能够在特定的场合及情景中运用语言形式来实现交际目的。语境教学是指教师引导学生在不同的语言环境下,正确理解判别同一词语或同一句子的不同意思。如“hang”一词,作为动词意思可以是“悬挂,吊着”,也可以是“绞死,吊死”之意,那么要正确理解它的意思就要根据特定的语境来判断。为了让学生更好地掌握hang这一词,我给出了以下两道题(用词的适当形式填空): 1. He_____(hang) his dry clothes on the line yesterday. 2. He_____(hang)for murder. 在题1中,整句应理解为“他把他的湿衣服吊在绳子上,所以hang此时应为“悬挂,吊着”的意思,而第2题应是“他因杀人而被处以绞刑”的意思,那么hang就应理解为“绞死,吊死”了,根据hang为“悬挂,吊着”时过去式为hung而hang为“绞死,吊死”时,过去式和过去分词为hanged,所以第1题应填hung而第2题答案为hanged。可见,在语境中教学语法能使学生更清楚地理解语言和词语,而不是只注意语言的形式和词的片面意思,这样才能使学生认识到:同一语句和词语在不同场合和不同情景中可能具有不同的意思,从而促使学生真正做到活学活用。 三、语篇教学法 语法教学应与听、说、和阅读活动紧密结合。阅读过程是学生发现问题和思考问题的过程,通过分析阅读中遇到的一些语法现象,学生会加深对这些语法现象的理解,这绝非单纯向学生灌输语法知识所能替代的。如果教师只是让学生机

【教育资料】人教版英语八年级下册教案:Unit8 SectionB(1a-1d)学习专用

Unit8 SectionB(1a-1d)教案【教材版本与册数】新目标人教版八年级下册 【单元名称】Unit8 Have you read Treasure Island yet? 【课时】Section B1a-1d (第3课时) 教育资源

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附:教学活动设计

当堂测评Array练习: 一、根据句 意,选择方 框中的单 词并用其 适当形式 填空。 错误! 1.Do you like pop music or

________music? 2.Jack likes to listen to a ______called The Toms. 3.Mr. Black is an Englishman,but he speaks ________very well. 4.This is a book on science and __________. 5.—What are you doing,Alice? —I'm reading a __________about UFO. 二、单项选择。 1.She has ____ decided what to buy for her best friend. A.already B.yet C.still D.neither 2.Jack has ____ fed the dog,but he hasn't watered the vegetables ________. A.still;already B.already;yet C.yet;still D.yet;already 3. —Where are the flowers? —You see,someone ____ them to the windows. A.moves B.will move C.has moved D.would move 4.I ____ the book Little Women yet,but I'll let you read it first. A.haven't read B.don't read C.won't read D.didn't read 5.Paula is pleased that she ____ her lost watch. A.finds B.found C.has found D.will find 当堂测评答案: 一、rock, band, French, technology, fiction 二、ABCAC 教育资源

小学英语语法的教学方法有哪些

小学英语语法的教学方法有哪些 小学英语语法的教学方法有哪些 语法教学主要不是针对小学的,原因有两个,一是小学本身接触的语法现象很有限,没有多少需要系统处理的,二是小学生的认知特点也不太适合给他们讲语法。 但常有老师问这个问题,小学英语教不教语法,不教的话教材中出现的一些语法现象咋处理?教的话,怎么教法? 这说明,小学英语虽然简单,可也不可避免地遇到语法问题,有些单靠听说活动任务来处理,效果可能不是最好地,也就是说,某些语法现象也有必要从结构形式上进行某种处理,也就是一般说的语法教学了,下面就小学英语语法教学谈24个字的浅见,请大家指正。 小学英语语法教学的这24个字就是:先例后法、意义领先、提醒注意、点到为止、随遇随点、适时归纳。 “先例后法,意义领先”,是说不在接触足够实例的情况下解释语法现象,不脱离实例讲结构。解释语法现象的时候首先从意义出发,结合语言使用来解释,不离开意义讲结构,更不要背“口诀” “提醒注意”是在听说读写实际语言材料中遇到需要处理的语法现象时,教师明确点明这种用法,适当解释其形式和意义。“点到为止”是仅仅结合当时具体例子解释,不作不必要的拓展。比如第一次接触名词复数的时候,学生遇到了apples,可能会问这个s是干什么用的?这时候告诉学生这个S表示“不是一个”就行了。遇到teeth,学生会问牙不是tooth吗?可以让学生先记住,表示一个牙的.时候EE,表示多个牙的时候就OO了,不必把名词复数的各种情况和变化形式全部展示给学生。

“随遇随点”是说前面接触过的语法现象后面再遇到,比如名词的各种复数形式,每次遇到都应该结合当时的例子明确提示。“适时归纳”是当一类语法现象学生遇到的实例已经足够多了,比较熟悉了,可以进行简单的总结。比如学生接触了名词复数的几种形式变化后,可以把学生以前学过的例子集中到一起,师生共同总结归纳,找出规律。但是不必要“求全”,没接触过得没必要急着“补充”。 从反面说,主张“先例后法、意义领先、提醒注意、点到为止、随遇随点、适时归纳”也就是反对离开语境和意义讲语法规则,不主张离开意义背口诀;反对语法知识点支离破碎,主张适时归纳,但也反对没有足够感性积累的情况下过早归纳;语法规则的归纳反对教师灌输,提倡教师提供典型实例,学生或师生共同总结归纳;反对不顾学生需要和接受能力追求全面。

六年级英语下册Unit8《Windyweather》教案牛津

Unit8 Windy weather The knowledge objective: Learning the following words, phrases and patterns: windy, gentle, breeze, column, typhoon, display board ,in the new order, on a windy day, a strong wind, fly kites, in the countryside, see sb. doing sth., what can you see when there is a…? The ability objective: a.Learn to express the different kinds of windy weather with words, phrases and patterns above. b.Develop the students’ speaking English skills and using English skills. The moral objective: a.Learn to enable the Ss to cooperate with others. b.Get to know the importance of the safety precautions for typhoons. Teaching key and difficult points Key points: How to use patterns freely; Express what Ss can see in the different kinds of windy weather. Difficult points: How to talk about the different kinds of windy weather according to the pictures. Teaching procedures Step1: Warming-up Have greetings and daily report as usual. Step 2: leading-in. 1. Ask a student to make a weather report for us. 2. Task: Ask Ss to talk about the weather of Shenyang. ‘How is the weather in Shenyang in spring?’ ‘Which weather do you like best?’ Step3 Presentation T: Look at the pictures on the computer screen. There are three kinds of wind : a gentle breeze, a strong wind and a typhoon. T: What are they doing in the pictures? Task: Ask the Ss to look at the pictures to learn the new expressions. Step4 Practise 1. Fill in the blanks with proper letters according to the pictures. 2. Ask Ss to talk about what they can see in different kinds of weather and write their answers on the books. Step5:Production 1. Show the students six pictures and ask them to think about what else on a windy day. 2. T: What can you see when there is a gentle breeze/When there is a strong winds/when there is a typhoon? 3. Ask Ss to talk with their classmates.( Group activities.) Step6:Consolidation 1.The teachers summerizes the main and difficult points after the students ask each other questions. 2.Do some exercises in order to see whether the students really master the points and how much they master them.( Using ‘Our target paper’) Step7:Homework 1.Remember the new words and expressions. 2.Finish the exercises on‘ Our target paper’.

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