LJKGH
辽宁省教育科学规划
课题结题报告
课题类别一般课题
课题名称学前教育专业工作过程导向课程改革实践研究学科分类职业教育与成人教育
课题负责人曹立新
负责人所在单位阜新市第一中等职业技术专业学校
填表日期2016年4月20日
辽宁省教育科学规划领导小组办公室制
2016年4月
摘要：
中职学校是以培养技能型人才为主的学校。为了使学生更加适应将来的岗位需求，我们必须不断进行与时俱进的教育改革。学前教育专业将来学生是做幼儿教师为主，教师更应当具备良好的职业素质。而作为职业学校的教师作为新课改的组织者、实施者和参与者，肩负着神圣的使命，对课改的成败起着决定性的作用。因为新的课程内容要靠教师去实现，新的课程标准要靠教师去推行，新的教学方法和规律要靠教师去探索，教师对新课程的理解与参与是推行新课程的前提。课程改革势在必行，在改革过程中我们必定会遇到问题，这就要求我们不断反思与分析，才能更好的为学生服务，实现课程改革的最终目标，而学前教育专业作为我校重点专业之一，课改更是走在最前面，这便是本研究选择学前教育以工作过程为导向的课程改革作为课题研究对象的主要原因。
根据我国现阶段对于中等职业学校学前教育以工作过程为导向的课程改革的现状，本研究讨论了中等职业技术学校学前教育以工作过程为导向的课程改革相关的问题，全文主要分为七个部分：
第一部分，学前教育以工作过程为导向的课程改革的内涵界定。本部分界定了学前教育的相关概念，国内外学前教育以工作过程为导向的课程改革的界定，并阐述了研究学前教育以工作过程为导向的课程改革的意义和价值。
第二部分，介绍本课题的内容、目标、假设和创新之处。
第三部分，介绍本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
第四部分,对我校学前教育教育专业课程改革前现状与存在问题进行分析。本部分主要用访谈法和个案分析法。分析了我校学前教育以工作过程为导向的课程改革前现实特点与存在问题。
第五部分，针对我校学前专业课程改革方向提出建议和策略。
第六部分，阐述本课题研究得出的结论。
第七部分，阐述本课题研究的局限和不足。
关键词：工作过程导向；学前教育；课程改革
目录
一、引言 (1)
（一）问题的提出 (1)
（二）相关研究综述 (2)
1.国外学前教育专业发展与改革相关研究 (2)
2.国内学前教育专业发展与改革相关研究 (5)
（三）相关概念界定 (6)
1.工作过程导向的概念 (6)
2.课程改革的概念 (6)
3.学前教育的概念 (7)
（三）研究意义和价值 (7)
1.研究的意义 (7)
2.研究的价值 (7)
二、本课题研究目标、研究内容、研究假设和创新之处 (7)
1.研究目标 (7)
2.研究内容 (7)
2.研究假设 (7)
2.研究的创新之处 (7)
三、本课题研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤 (8)
（一）研究思路 (8)
（二）研究方法 (8)
1. 文献法 (8)
2.观察法 (8)
3．访谈法 (8)
4.个案研究法 (8)
（三）研究的技术路线和步骤 (8)
四、学前教育专业工作过程导向课程改革前现状与存在问题 (13)
（一）学前教育专业存在问题分析 (13)
1.教师方面 (13)
2.学生方面 (14)
3. 用人单位方面 (15)
（二）学前教育专业工作过程导向课程改革初探 (16)
1.教学观念 (17)
2.教学材料 (17)
3.教学方法 (18)
4.课程设置 (19)
五、学前教育以工作过程为导向的课程改革成果分析 (20)
（一）学前教育以工作过程为导向的课程改革成果案例 (20)
1.学前教育专业教师课程改革具体案例 (20)
2．案例分析 (21)
（二）课改后学前教育专业特色与成果 (22)
六、结论 (24)
六、研究的不足和局限 (24)
注释 (26)
参考文献 (27)
附录1 学前教育专业发展与改革访谈提纲（教师） (31)
附录2学前教育专业发展与改革访谈提纲（学生） (32)
新形势下学前教育以工作过程为导向的课程改革探索与实践
一、引言
随着社会的不断进步，教育理念的不断更新，课程改革的不断深入，我们发现在课程改革当中也存在着诸多问题，而以工作过程为导向的课程改革是近年来学前教育专业课程改革实践的一个必经之路。我们学校学前教育专业在综合前面课程改革的基础之上，再次进行了以工作过程为导向的新一轮课程改革实践。我校学前教育专业作为我校重点专业之一，从1982年开设以来，该专业已经连续招生28年，学前教育专业不断的经历了很多次的课程改革，在这个过程中我们积累了大量的实践经验同时也开展了很多的理论研究。基于此，我们决心对我校学前专业课程改革作出一个具体的研究，通过研究，我们要对比分析课改前我校学前专业的现实情况，分析课改后我校学前专业的变化与依旧存在问题，并针对现实存在问题，从教学理念，教学方法，教学材料，课程设置和课程评价等几个方面对于我校学前专业提出课程改革新的建议和策略，使我校学前教育可以得到更好的发展，从而促进中等职业学校学前教育专业的发展，使学前教育专业沿着一个科学合理的方向发展。使我校学生可以顺利就业，更加迅速的适应就业岗位，满足用人单位的用人需求。
（一）问题的提出
面对新时期幼儿园的不断提高的要求与课改的不断深入的实际需求，学前教育以工作过程为导向的课程改革势在必行。学前教育作为我校重点骨干专业之一，在我校的很多改革中处于示范的作用，为此，我们选用学前教育专业作为课程改革的研究对象，跟踪学前教育以工作过程为导向的课程改革，为学前教育以工作过程为导向的课程改革提出建议与策略，对比学前教育以工作过程为导向的课程改革前后变化，找出课程改革中依旧存在的问题，为今后学前教育专业的发展指明方向。
（二）相关研究综述
1.国外学前教育专业发展与改革相关研究
自福禄培尔创办了世界上第一所真正意义上的幼儿教育机构后，国外不少
国家根据自身实际情况以政策或法规的形式从学前教育发展规划、财政投入、师资队伍建设、学前教育机构设置以及课程设计理念等方面提出了适宜于本国学前教育改革与发展的举措，推动了学前教育的发展。近年来，有关国外学前教育发展与改革的研究层出不穷，了解其相关的研究，并从中借鉴，会对我国学前教育事业的发展起到不可估量的作用。
（1）制定学前教育发展规划
各国政府对学前教育的重视和规划并非是一开始就有的，其中经历了一个较为漫长的过程。虽然学前教育机构产生于18世纪，但从20世纪后半叶(二次世界大战后)始，各国对学前教育才更加重视，不断地推出各种法律法规，以保证和促进学前教育的发展。美国在二战后，于1956年的《社会安全法案》修正案中，提出了为职业妇女提供托儿服务的方案。1958年，美国政府又通过了《国防教育法》，该法案强调教育应该从孩子抓起，应该重视天才儿童的选拔和教育，对学前教育的发展起到了一定的推动作用。近年来，立法中体现的美国联邦政府对学前教育的重视程度可谓史无前例，如白宫于1970年和1981年两次决定把发展托幼事业作为国家最重大最迫切的需要之一，1979年美国通过了《儿童保育法》，1990年又通过了《儿童早期教育法》。美国前任总统布什在上台之后于2001年1月23日公布了《不让一名儿童落伍》的教育蓝图；2001年1月8日，又正式签署了《2001年不让一个儿童落伍法案》。【1】尤其是《2000年目标:美国教育法》中把发展学前教育，使所有学前儿童做好入学准备放在全美八大教育目标的首位并以联邦立法的形式加以规定，这在美国教育立法中尚属首次，足见美国联邦政府对学前教育的重视程度【2】。英国在1944年颁布了《1944年教育法》，该法案写道:“以教育5岁以下儿童为主要目的的初级学校就是保育学校”，其主要目的是“培养全面发展的正常儿童，主要是进行教育，其次是进行补偿”。近年来，英国政府越来越重视本国学前教育事业的发展，通过制定和颁布许多相关的法律与政策报告，如《儿童法》、《儿童保育法》、绿皮书《每个儿童都重要》以及《儿童保育十年战略》等为其学前教育事业发展提供政策与法律保障，以此来加强和改善本国儿童的教育与保育质量，确保每个儿童潜能的发挥及其健康发展，其核心在于改革本国学前教育管理体制。【3】
（2）加大政府财政投入
1999年经济合作与发展组织(OECD)会议报告中就将“儿童早期教育与保育:从投资中获益最多的教育阶段”作为早期教育部分的标题，这充分反映了OECD 成员国已经意识到了在人生早期向幼儿提供教育资助的深远意义。【4】近年，各国已采取各种形式不断加大对学前教育的投资力度。
从美国联邦政府对学前教育的投入分析，主要体现在五部立法上。美国政府于1965年通过了“向贫穷宣战”的《经济机会法案》。根据《经济机会法案》，联邦教育总署在1966年开展了旨在向贫穷家庭3~5岁儿童与残疾儿童进行免费学前教育、营养与保健的“早期开端计划”，以期对“处境不利者”的子女进行“补偿教育”，使贫穷家庭的幼儿做好入小学的准备，实现教育机会均等。1990年美国国会通过《儿童保育与发展固定拨款法》，依照该法规定，1996~2002每个财政年度联邦政府应对该法授权的儿童保育服务提供10亿美元的拨款，获得拨款的机构要将其中不少于4%的部分用于改进和提高儿童保育服务的质量，包括促进家长选择权的活动、为儿童及家长提供相关保育信息的服务等。【5】到1994年又提出《早期开端计划》，将资助对象延至2岁的孩子。美国每年都增加对“开端计划”的投入，到1977年拨款达到39.8亿美元，比1966年增长了40倍。1989年，白宫与国会还先后通过了《日托法案》，进一步增加对学前教育的经费投入。克林顿总统上任以后，继续扩大对学前教育的投资。国会还通过决议要增加学前教育经费，在1994年前使所有的2岁儿童都能享有学前教育的机会。1998年，克林顿政府又制定了学前教育的五年计划，包括增加对开端计划的投入、加强师资培训、设立专项奖学金等。2002年正式通过的《不让一个儿童落后法》，该法第1002条规定2002财政年度拨款9亿美元用于“阅读优先”项目，即在2001财政年度3亿美元的基础上再增加6亿美元，其目的在于帮助各州和学区在幼儿园至3年级发展各种以科学研究为基础的阅读项目，从而提高儿童的阅读能力。【6】在美国历届联邦政府不断增加儿童发展事业经费的推动下，越来越多的州政府认识到学前教育的重要性，纷纷增加投资支持公立学前教育，例如美国在1979年只有4个州政府拨资援教，到了1989年则上升为32个州政府，而到了2004年已经涵盖了美国的49个州。
英国政府早在1970年就开始实施了儿童5岁入学的义务教育(北爱尔兰是2岁)，近些年来政府更是想方设法筹集教育经费，资助贫困家庭的儿童接受学前
教育。1998年，英国开始推行“开端教育”，自项目实施到2003年4月，“确保开端”(Sure Start)项目取得了较好的成效。与过去相比，中央政府的相应预算拨款有较大增长，2002~2003年度的预算投入达8亿英镑；各地政府已宣布了524个“确保开端”的地方计划，其中已正式实施的地方计划有450个；已有46个小型“确保开端”地方计划专门针对贫困地区和农村地区展开，其中有13个得到政府2200万英镑支持的地方计划集中在农村地区，预计将使7500名4岁以下儿童受益；已有24个“确保开端”专门试点计划在那些18岁以下少女低龄怀孕现象突出的地区展开，其目的是为低龄怀孕者和低龄家长提供综合性建议，以便他们提前为将来的生活作好准备，同时低龄家长们还会得到包括住房、卫生保健、父母必读、教育和养护等方面的协调援助服务。【7】
日本于1961年通过了振兴幼儿园教育的决议，制定并实施了三次幼儿园振兴计划，旨在通过为适龄幼儿提供奖励和补助费、向幼儿园提供园舍设施完善费、园具设施完善费等一系列措施，创造条件让更多的幼儿进入幼儿园。【8】调查显示，1978年国家和地方当局为私立幼儿园提供的补助经费比1960年增加了18倍。日本政府还根据家长的不同经济情况，部分减免儿童入读私立园所的入园费和保育费。1991年，日本又制定了“二战”后第三次幼儿园教育振兴计划，规定国家划拨专款，为新建或改建幼儿园设施提供经费。【9】直至目前，日本70%以上的私立学前教育机构已经开始接受政府的财政资助。【10】
（3）培养优质学前教育师资
幼教师资的数量和质量是幼教事业发展的关键条件。学前教育发展的关键不仅仅是资金和设备，更重要的是教师和儿童，世界上许多国家都把培养师资的工作看作是学前教育发展与提高的基石。为了培养高质量的学前教育师资，提高教师的职业素养，许多国家都采取了一系列行之有效的措施。
其一，培养幼教师资采用多层次、多规格的方法。一般来说，幼儿园教师的培养由教育学院或科系完成，日托中心的教师由有关儿童发展的学院或科系完成，保育学校的教师两者兼而有之。【11】
其二，幼儿教师不仅起点高，而且还重视大学后的继续学习。美国托幼机构的教师，要求中学毕业入教育学院接受专业培训3~4年，学完3年的课程获教师合格证后才可以当教师，然后再学习第四年的课程获学士学位。而土耳其则把学
前教育师资的培养时间从20世纪80年代的2年发展为90年代的4年;西班牙、匈牙利、朝鲜、澳大利亚把学前教育师资的培养时间从2年延长至3年或4年;奥地利把学前教育教师培养时间从4年改为5年。
其三，重视理论与实际经验的结合。一般大学文科有基础课、专业基础课、专业课、教育实习等。学生实习的时间很长，要深入幼儿园学习和掌握幼儿园工作的全部经验。【12】例如，西班牙学前教育专业的学生第1年要学习西班牙语、外语、社会科学、数学、文学艺术等公共基础课，第2年除了学习幼教理论、幼教史、幼教方法、心理学、发展心理学、教育心理学等专业课以外，还要在幼教机构实习4个月。
其四，是重视教师的在职培训。一些国家注意通过多种形式来培训学前教师，例如日本教师的在职进修形式有院内培训及公开保育活动、国际间研修交流、幼儿教育研究会举办的短期培训班等。另外一些国家注意对师资培训工作的管理，比如朝鲜学前教师的在职教育是国家和地方共同负责的，各省、市、区都设立了“教师课程讲习所”，教师每年有几个月脱产轮训的机会，学习国家教育科学院和中央教育所制定的教材和科研成果。多渠道多形式的培训，使各国学前教师的合格率有所上升，师资队伍的质量得到提高。
最后，是注意教师的性别构成。丹麦、瑞典、澳大利亚、马来西亚、日本等国都十分重视男性在学前教育中的作用，支持、鼓励男性从事学前教育工作。这使男性学前教师能占有一席之地以促进儿童人格的健全发展。据统计，日本学前教育男性教师自1990年以来始终保持在6.3%的高比率，而美国学前教育男性教师比例更高达10.3%。
此外，许多国家十分重视提高学前教师的地位，改善其物质待遇，满足其生活与心理需要，保持教师队伍的稳定。例如，为了防止教师队伍的流失，1993年韩国政府为学前教师增加薪水；1998年英国政府在时隔80年后，重新划分社会阶层，使教师职业在17个阶层中跃居榜首。
（4）学前教育机构的多样化
为了推动学前教育的普遍发展，世界各国不论是发达国家还是发展中国家，都运用适当的策略，积极创造条件，兴办各种各样的学前教育机构。
在美国，为适应不同的社会阶层的要求，学前教育机构不断多样化，主要是：
日托中心、保育学校和幼儿园。在这三种之外尚有名目繁多的不同机构，如蒙台梭利学校、智力缺陷儿童学校、幼儿艺术学校、幼儿音乐学校等。其中比较新颖的是临时性日托中心，这种中心一般设在商业中心地区、医院附近、教堂、军队的周围，专为临时入托，给父母提供方便。中心接待乳儿、婴儿、学前儿童、学龄儿童，按钟点计费，可随送随接。此外还有上学前和放学后的日托中心。这是为解除父母上下班接送入小学的孩子不便而设立的，它有专人负责照管。【13】近些年来美国还兴办了很多“随接随送中心”、“普通教育团”、“临时教育室”、“蹦蹦跳跳室”、“小家伙团”、“游戏照顾中心”、“美国儿童中心”、“双亲指导中心”、“父子中心”等等。【14】
在英国，主要有幼儿学校、幼儿班、日托中心、游戏小组、幼儿保育学校等；在瑞典，主要有日托中心、托管中心、学前教育中心、家庭日托、儿童护理中心、公园游戏场所、玩具图书馆等；在澳大利亚，主要有学前教育中心、儿童保育中心、家庭日托、游戏小组等；在南非，主要有保育中心、游戏小组、小学预备学校、母亲日托等。
多样化的学前教育机构，满足了社会不同层次的需要，也促进了学前教育的不断发展。此外，各国政府还鼓励社区和家庭积极参与到学前教育中来，进行合力教育。
（5）学前教育课程的改革
20世纪80年代至今，美、日、中幼教课程调整方向受“终身教育”大潮的冲击，认为幼儿教育是整个人生的奠基教育，教育目标重点转向对整个人生发展都将发生重大影响的智力开发、道德修养、人格形成、人际关系以及基本生活习惯的培养上，重视幼儿的整体发展，同时重视面向全体儿童的幼儿教育。
1）学前课程生活化
至21世纪初，以美国为代表的西方国家相继开展了进步教育运动和儿童学运动，一些教育家、心理学家站在时代的前沿，相继提出了以儿童为中心，在他们的学术思想中体现着回归生活教育的主张。杜威在《我的教育的信条》中指出:“教育是生活的过程，而不是为将来生活的准备。”【15】杜威的教育即生活的主张，将儿童的学校生活、自然生活、社会生活三者有机联系在一起，有助于教育的一致性与完整性，发挥儿童的主体性。以美国为例，自1958年在康涅狄格州重建
第一所蒙台梭利学校后，至2004年，美国教育学会的不完全统计，全美蒙台梭利学校已超过4000所。
2）学前课程的游戏化
20世纪60年代起，皮亚杰认知发展理论对世界教育产生了广泛而深刻的影响，其理论和相关实验研究揭示了儿童是学习的主体，儿童知识的获得是儿童与环境中的人和物相互作用的结果，儿童的认知发展是通过认知结构的不断建构和转换而实现的。在美国学前教育中，以皮亚杰儿童认知发展理论为基础，产生了颇有代表性的认知发展学前教育课程方案。这些课程方案一般有以下特点：其一、高度重视儿童在学习过程中的主动性，认为儿童知识的获得和认识能力的发展是通过与环境相互作用而建构起来的，反对注入式教学，倡导“主动学习”。其二、强调活动与游戏的教育价值，提倡活动教学，认为活动和游戏能激活儿童思维的内部运算，是智慧的源泉和发展的基础。
总之，当前中国的学前教育因自身发展的不足与社会需求之间巨大的反差等因素正在酝酿一场巨大的变革，从党的十七大报告的要求到教育部正在制定的教育中长期发展规划，我们都能领略到中国学前教育变革的前奏，希望这场变革能在传承和借鉴之中奏出强音。【16】
2.国内学前教育专业发展与改革相关研究
2）行业现状与人才需求
第一，幼儿教育发展迅速，幼儿教师需求量加大
随着我国人民生活水平的提高，幼儿教育事业在我国得到了迅速发展。2004年全国在园幼儿达到2089.4万人，增长了4.5%；幼儿园比2003年增加了4638所，增长了4%；班数增加了28876个，增长了4%；3-6岁幼儿入园率为40.75%，比2003年提高了3.35个百分点；学前一年幼儿入园率为71.8%，比2003年提高了7.5个百分点。
随着我国幼教事业的迅速发展，对于幼儿教师和管理人员的需求骤增，学前专业的毕业生供不应求。尽管近年来全国各地一些院校增建了学前教育专业来培养幼儿教师，仍然不能满足整个社会的需求。如上海近两年每年幼儿教师缺口
1600多人，北京2004年缺口近万人，辽宁省在各级学校师资短缺现象中幼儿教师短缺尤为突出。目前，阜新市共有幼儿园所近340个（包括民办幼儿园），入园儿童约2万多人，从事幼儿教育的人员2300多人，其中学前专业毕业生占70%左右，且流动性很大，可见，学前专业毕业生在本地有很广阔的就业市场。
第二，早教事业方兴未艾，早期教育人才奇缺
早期教育是21世纪幼儿教育的大趋势，据最新的《中国人口统计年鉴》显示，中国0—3岁的婴幼儿共计7000万人，其中城市0—3岁的孩子数量为1090万人。“人才培养的制高点在最初阶段”、“教育从0岁开始”等观念日益深入人心，0—3岁段幼儿的智能开发，是目前幼教发展和市场需求的新增长点。 0—3岁婴幼儿的早期教育机构在全国一些大城市纷纷成立，但一些中等城市及县级市早期教育机构较少甚至没有。目前阜新市的早教机构仅有三家。以早教机构通行的师幼比例1：5看，所需早教人员的数额庞大，而通晓此年龄段幼儿心理的教师却很少，并且目前还没有专门培养早教人才的中等院校，这严重制约了整个行业的发展。
第三，阜新地区普通话标准，外埠幼儿园有需求
由于阜新地区普通话相对标准，且阜新人作风朴实，使得沿海一些城市的幼儿园（所）也有聘用我市幼儿教师的市场，且回报率较高，因而对我市幼儿教师有一定的吸引力。
2）学前教育专业前景无限
尽管几年来全国幼儿教育获得了发展，儿童入园率达40.75％，但仍与全国幼儿教育事业发展的总目标——学前三年儿童受教育率达55％，有一定的差距。
幼儿教育的现状与发展规划目标之间存在着较大的差距，要缩短这个差距就需要大量高素质的幼儿教师，而这个差距就为学前教育专业人才提供了一个巨大的就业市场和人生舞台。从2007年的就业形势来看，学前教育人才奇缺，在未来相当长的时间内学前教育专业将是就业的热门专业之一。我校学前教育专业连
续24年招生，毕业生一直供不应求，学前专业的毕业生就业100%。总之，社会对具有高素质幼儿教师需求旺盛，幼儿教育专业市场前景广阔。
社会对幼儿教师需求量增加的同时，对幼儿教师的素质要求也相应提高。经过调研了解到，各幼儿园渴求“热爱幼儿教育、有一定教学能力、幼儿教育理念新、教学基本功扎实、技能全面、心态好、愿意长期在本园工作”的学前教育专业毕业生。而学前教育专业毕业生职业意识强、技能高、基础理论知识较系统、知识面较宽等特点，正符合社会对幼儿教师的要求。
幼儿教师是一种专业化的职业，它是一种“要求教师具备经过严格而持续不断地研究才能获得并维持专业知识和专门技能的公共业务”（联合国教科文组织《关于教师地位的建议》）。在我国，这样的专业知识和专门技能的学习是通过职前的培养来进行的。在我市中职学校中只有我校开设学前教育专业，目前，我校学前教育专业在幼教师资培养方面发挥着主体作用。综上所述，学前教育专业前景无限。
（三）相关概念界定
本课题主要研究方向为中等职业学校学前教育以工作过程为导向的课程改革问题：
1.工作过程导向的概念
工作过程为导向的职业教育其指导思想是培养学生参与建构工作世界的能力；其教学内容指向职业的工作任务、工作的内在联系和工作过程知识，并按照初学者到专家的职业能力发展过程归为4个学习范畴；课程开发由注重劳动科学的资格研究转向注重职业科学的劳动研究；以行动导向教学为主要教学形式。这一思想在设计上解构了传统学科体系职教模式，建构了理论、实践一体化的职教模式2.学前教育的概念
学前教育：指的是专门为培养幼儿园教师所设的学校体制下的一个专业。在日常生活中，我们可以将幼儿园里的所有工作人员称为教师，本研究中指的是那些以“教学”为专职的教师，同时也包括经过职业教育后从业的保育员，因此，本研究所涉及的学前教育专业特指的是中等职业教育体制下所设的学前教育专业。3.课程改革的概念
课程改革：美国学者古德莱德（John.I.Goodlad）强调关注课程改革的不同阶段。他认为课程应有五种不同的层次，即理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程以及经验的课程，为此课程改革要经历从规划、设计到实施，从课程决策者、编制者到学生和教师好几种转变。
弗兰（Michael.G.Fullan）对课程改革所涉及的内容进行了总结，提出了教学材料、教学方法和观念三个维度，注重改革对象、内容上的不同，并将其分类。
我国的研究者从六个方面对课程改革的内容进行了分析：教学材料的改革；教学方法的改革；课程评价的改革；课程组织的改革；课程权责的改革；课程观念的改革。本研究所涉及的课程改革主要包括教学观念、教学材料、教学方法、课程设置以及课程评价的改革。
（四）研究意义和价值
基于此，我校决定在参考相关文献以及对我校学前教育专业课程改革探索与实践的基础上，针对我校学前教育专业现有的专业课程设置现状，结合学前教育专业本身特点与工作过程为导向的课改理念，分析当前我校学前教育专业课程与教学体系存在的不足，重新构建出适合以行动为导向的课程体系与教学方法，为学生职业能力的形成以及自身的发展提供借鉴及参考，为中等职业学校学前教育专业发展提供一个科学合理的理论依据及实践策略，促进我校学前教育专业的繁荣发展
具体研究价值如下：
1.基于我校学前教育专业以工作过程为导向的课程改革实践的研究可以为中等职业学校学前教育专业发展提供理论依据。
2.可以为中等职业学校构建出适应学前教育专业特色的办学理念、课程标准、教学方法、教学评价等。
3.以工作过程为导向的课程改革有助于学前教育专业学生更加适应岗位需求和职业能力的形成。
4.为中等职业学校学前教育专业发展提供实践策略与借鉴。
二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处
（一）研究的主要目标
1.以行动导向教学理论指导学前教育专业全课程，分析我校学前教育专业课程设
置现状与存在问题，促进我校学前教育专业的发展。
2.以学习领域理论为指导，针对我校学前教育专业存在的问题，改革课程内容组织结构。为中等职业学校发展提供理论支持和实践指导。
3.实施以行动导向教学的课堂组织形式。有利于学生职业能力的形成，为学生顺利就业提供保障。
4.依据行动导向教学理论编写教学大纲、编写出适合我校学前教育专业特色的校本教材。
5.加强校“园”合作，加强学生的实训教学，提升学生的行动能力。
（二）研究的具体内容
1. 了解我校学前教育专业发展现状。从对学前教育专业本身的研究、对我校学前教育专业现状的研究、对学前教育专业课程教学中存在的问题专门研究几个角度对国内外研究现状进行系统总结与分析，明确我校学前教育专业的发展现状，确定本研究的研究起点。
2.对我校学前教育发展状况进行调查。通过与各学科教师、实习单位教师、学生进行深入访谈，对学生个体的跟踪调查等了解各学科教师在教学中遇到的现实问题，对实习单位的反馈进行系统整理，设计访谈提纲与学生进行交流，了解我校学前教育专业发展的真实现状。
3. 分析我校学前专业发展中遇到的问题。本研究在查阅相关资料以及通过访谈与观察等方法的基础上，从社会学，经济学，管理学，教育学等角度分析我校学前教育专业存在的问题，并对学前教育以工作过程为导向的课程改革进行理论梳理和建构，以期对相关研究奠定一定的理论基础。
4.针对存在问题，提出相应原则、方法、步骤，对策分析，为中等职业学校学前教育专业的发展提供现实依据。
（三）研究的假设
首先，社会发展与时俱进，社会对于岗位的需求也在不断的变化，课程改革已经成为教育领域一个最热门的话题之一，这就要求我们对于我校学前专业的发展进行新的思考与建设。
其次，学前教育专业一直是我校的骨干专业，这就要求我们对于这个专业给予更多的关注与思考，才能让这个专业得到更好更长久的发展。
最后，我校学前教育专业的发展，必将带动辽宁省乃至全国中职学校学前教育专业的发展与创新。
（四）研究的创新之处
首先，本研究针对学前教育专业现有的存在的问题，结合我校学前专业的特点，对中职学校学前教育专业发展现状进行了分析。
其次，在研究方法上，本研究使用了观察法以及访谈法以及个案研究法。
最后，本研究针对中职学前教育专业发展现状，重新分析适合中职学校学前教育专业发展的办学理念、教学方式、课程设置、校本教材等。
三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
（一）研究的基本思路
本研究将以学前教育专业课程、教学相关文献资料为理论基础，对我校学前教育专业现实存在的问题进行研究与思考，并且针对我校学前教育专业学科教学中存在的现实问题，找到问题存在的原因，重新构建科学合理的中等职业学校学前专业的教学观念、课程体系与教学方法等。对中等职业学校学前教育专业发展提供理论支持与实践指导，促进中等职业学校学前教育专业的发展，为学前教育专业学生适应岗位需求顺利就业提供支持与保证。
（二）研究的方法
1. 文献法，本研究综合运用了心理学、社会学、管理学、教育学等学科的理论，在资料的搜集上尽量做到广泛与丰富。通过对相关文献的逻辑的、比较的理论分析，展开研究，提供理论支持。
2.观察法，主要对我校学前专业学生实习状况进行跟踪观察，为了了解我校学前教育专业的现状、特点、存在问题等。
3.访谈法，本研究主要通过与在职学前专业各学科教师和实习单位进行访谈，了解我校学生在学习与实践过程中存在的问题。
4.个案研究法，本研究通过跟踪个别学生的学习与实践状况，了解学生在个体发展中存在的问题。
（三）研究的技术路线和实施步骤
课题启动阶段（2010年5月-6月）组建学前教育以工作过程为导向的课程改革的课题研究组，制定并完善学前教育专业的课程改革的课题研究方案，完成课题
开题的有关工作。
整个研究周期为一年，具体分为五个阶段：
第一阶段 :收集相关资料，查阅文献，确立研究的重点和难点。
第二阶段 : 2010年6-8月选取被试，通过观察法、访谈法、个案研究法，了解学前教育专业发展中存在的问题。
第三阶段：2010年9-12月对我校学前专业教学理念、课程设置、教学方式等进行调整。围绕课题的几项重点工作有组织、有计划的开展课程改革与教材编写还有对学生进行相应资格考试培训等工作。
第四阶段：2011年1-4月对我校学前专业的改革效果进行分析与反思并对不足之处进行补充。
第五阶段:2011年4月-结束开始整理分析结果，依据掌握的资料和观察分析结果，撰写论文。参加课题组组织的各种教学评比活动，发现问题，总结经验，形成成果。
四、学前教育以工作过程为导向的课程改革前现状与存在问题
（一）学前教育专业存在问题分析
为了了解我校学前专业发展现状，我们通过观察法、访谈法、个案研究法等，了解学前教育专业发展中存在的问题。
通过对于学前教育专业教师与与用人单位的访谈还有教师对于学生的观察
与个案研究，我们发现我校学前专业教师与学生对于课程改革存在以下几点问题：
1.教师方面
1）教学理念
首先，传统教学观念的影响。传统教学观念是以教师为主导，我们在调查中不难发现，在很多课程的传授当中，部分教师沿袭了这一教师常常犯的毛病，课堂教学完全以教师为主导，很少关注到学生的想法，这样一来就限制了学生的思维创造性发展，也使课堂显得枯燥乏味，所以很多课堂当中不乏看到学生听不进去，打瞌睡的现状。在访谈中我们也不难发现，很多学生对于老师这种以教师为主导的传统教学理念也充满了反感。
其次，缺少与时俱进的人才观。虽然是职业学校，好多老师依旧只是习惯用成绩高低作为衡量一个学生好坏的尺码，现代社会要求我们培养的是有素质的技能型人才，而且由于职业教育本身所固有的特点也告诉我们不能一味以成绩高低来作为衡量学生好坏的唯一尺度。
最后，缺少终身学习教育理念。法国教育学家，保罗.朗格朗，早就告诉我们，二十一世纪是一个学习时代的到来，每一个人都应该具有终身学习的理念，这对于我们授人以渔的教育工作者来说更是尤为重要，所以我们必须要建立起终身学习的教育理念。在调查中我们发现，好多教师平时由于生活与工作所累，荒于学习，一直在吃老本，这是作为教师必须要改正的错误。
2）教学方法
首先，缺少灵活多样的教学方法。在调查中我们发现，很多教师的课堂都是一层不变的教学方法，缺少现在教育技术与教学方法的运用，现代教学方法多种多样，灵活多样的教学方法有利于提高学生学习的兴趣，有利于课程内容的改进，有利于教学效果的收益，所以我们必须对教学方法进行改进。
其次，缺少对于教学方法的深刻反思。在日常教学当中，我们常常忘记了对于教学方法的反思，虽然很多老师在课后也常常进行教学反思，却常常没有进行深刻的教学反思，这样有时候就忽略甚至忘记了教学方法中存在的不当和需要改进的地方，这就要求我们教师必须对于教学方法进行深刻反思，课前对教材进行深刻的分析，找出最适合的教学方法。
最后，教学方法的运用不够娴熟。好多老师课前进行了深刻的分析与充分的准备，课堂中运用了多种多样的教学方法，但是在调查中我们发现，在教学方法的运用中仍然存在问题，不是所有的课程都适合项目教学法，也不是所有的课程都适合案例教学法，我们应当根据课程的内容与特点，合理运用教学方法，才能收到好的教学效果。
3）对于课程改革不能正确理解
在访谈中我们发现，部分教师对于课改缺少主动性，没有认识到课程改革的重要性，认为课程改革不是势在必行，可有可无。缺少对于课程改革的正确认识，更没有认识到课程改革可以给学生带来的长远与深刻意义。16%的教师认为课改没有实质性意义，17.3% 的教师认为课程改革的性质只是教学活动。32%的教师
认为课程改革能让学生学到有意义的知识。20%的教师认为课程改革能让课堂留住学生。
首先，对于课程改革的态度不够端正。在访谈中，通过访谈与观察我们发现，部分教师对于课程改革的态度不够积极主动。41%的教师可以积极配合，24%的教师没有一个积极的态度，但是能够完成基本任务，6%的教师认为根本没有必要进行课改。
其次，认为课程改革存在的阻力。在访谈中我们发现，14.67%的教师认为课程改革方法不够得当，22.67%的教师认为课程改革不知道到底需要怎么进行，60%的教师认为课程改革的现实约束力太多。
最后，课改给教师带来很大的挑战。通过访谈我们了解到，课程改革一方面给学生带来了收益，但是另外一方面给教师也带来了很大的挑战，30.67%的教师认为没有现成的教材可以遵循，26.67%的教师认为原来已经习惯的课程必须要重新规划，42.67%的教师认为需要重新学习很多知识。
4）课程设置方面
一方面，课程定位不明确。学前教育专业课程体系往往是简单地添加幼师中专课程或缩减本科程而成，忽略了中职学前教育要以培养学生扎实的教育技能、专深的幼教知识、综合的工作能力为目标。
另一方面，课程体系不完善。传统的学前教育课程体系，通常存在着内容陈旧、课程结构比例失调等诸多问题。①目前幼儿园普遍开展多元化的课程模式，尤其是方案课程模式、主题教学模式、蒙氏课程等受到幼儿园和家长的普遍接受，但在学前教育专业理论课程体系中实行的仍然是早期的“三学六法”模式，使学生入职后与幼儿园实践格格不入，面临艰难的“二次学习”。②在学时安排上，知识与技能学习的课程比重远远大于实训课程，并且也存在从理论到理论、理论与实践相脱节的现象。这种重理论轻实践，重技巧轻观念，重学历轻实际能力培养的观念与做法将使培养的学生脱离幼儿园的实践与要求”。③课程设置基本上是以必修课为支撑的，很少开设选修课，偶尔开设专题讲座却又未形成常规化，这样统一无差异的课程体系无法满足幼儿园对多样化人才的需求。
2.学生方面
1)对于课程改革处于好奇心理
第一部分基础教育课程改革基本理论 第一章基础教育课程改革的背景 第二章课程目标与课程结构 第三章国家课程标准 第四章新课程的学习方式 第五章新课程的评价 第六章课程资源的开发与利用 第七章三级课程管理体制的确立 第八章校本课程开发 第九章综合实践活动设计 第十章教师专业发展 第十一章课程改革实践与反思 第十二章基础教育课程改革纲要(试行) 第一章基础教育课程改革的背景 一、新中国以来八次大规模的课程改革 二、现行课程存在的问题 P5 三、课程改革的国际趋势 P5 ?全球化 ?信息化 ?个性化 四、基础教育课程改革的基本理念P7 ?课程目标上，关注学生作为“整体的人”的发展 ?课程内容上，统整学生的生活世界与科学世界 ?课程实施上，寻求学生主体对知识的建构 ?课程管理上，创建富有个性的学校文化 五、新课程的核心内容 (一)指导思想与培养目标 P7 ?指导思想：基础教育课程改革必须在党的教育方针指引下，以邓小平“···” 和江泽民“···”为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。 ?培养目标 P8 思想品德，法律意识，三观，智力，技能，身心，四有新人 (二)课程改革的具体目标 P8 ?改变课程功能 ?实现课程结构的均衡性、综合性和选择性 ?密切课程内容和时代生活的联系 ?调整学生的学习方式 ?改善评价考试制度 ?实行三级课程管理制度 (三)课程结构的重建 P9 ?综合性：将综合实践活动设为必修课，强调学科间的联系和整合 ?均衡性：各科课程间的比重进行了调整 ?选择性：增加选修科目 (四)国家课程标准 形式：教学大纲 这次课程改革要求：从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度阐述课
浅谈新形势下如何当好政治教导员 时下，随着社会经济不断发展，社会治安日趋复杂，社会管理不断创新，作为治安管理和刑事执法的主力军--公安机关面临的任务更加繁重。如何带好这支队伍，圆满完成各项工作任务，公安机关各基层所（队、室）的行政一把手责无旁贷。那么政治教导员又如何正确履行职责才能使全部工作相得益彰，发挥最佳效益呢？这是每位政治教导员需要深思的一个课题。 关于政治教导员的概念，词典上是这样写的：“是军人、武警、公安、民兵、联防等队伍中设置的一级首长，在解放军营级部队设营长与教导员，他们是同一机构里不同分工的同级首长，主要职责是：做好思想政治工作和党的工作等。在公安机关内部设有所（队、室）教导员，主要职责是：协助所（队、室）长抓好全面工作，主抓队伍管理和政治思想工作，保障民警正当的福利待遇，协助调查民警违法违纪问题，承办上级公安机关交办的其它工作等。 目前，公安机关所队室教导员大部分能明确职责，找准切入点，既能做好政治思想本职工作，又能协助所（队、室）长抓好业务工作，成绩斐然。但也有少数教导员不能正视自己的职位，以“闲职”、“退休”自居，思想消极，工作怠慢，工作中要么越位，要么缺位、错位，甚至搞“内讧”，闹不团结，给单位整体工作带来负面影响。如何担当教导员这个角色，我想谈几点粗浅的看法: 第一，教导员要摆正位置，甘当配角促团结。正确处理与所（队室）长的关系，做到“互相支持不争权，互相配合不推诿”，坚持“谋事不谋权，直言不妄言，尽职不卸责，正气不俗气”，形成优势互补，合力推进各项工作，共同带出一支素质优良的队伍。我局清溪派出所队伍建设上水平，工作业绩上台阶，各项
考评排前位，除了全所民警的共同努力外，关键是所长、教导员外强内柔的“天仙配”，所长谭本良抓业务工作全力以赴，教导员龙清生抓管理刚柔相济。 第二，教导员要身体力行，立足全局当表率。教导员作为政工干部，要善于“言传身教”，树立榜样形象。在实际工作中，要做好“五性”和“五先”，“五性”即政治立场的坚定性，服务大局的自觉性，组织工作的原则性，改革创新的敏锐性，抵制歪风的刚强性；“五先”即要求别人做的自己先做，要求别人遵守的自己先遵守，要求别人提倡的自己先提倡，要求别人管理的自己先管好，要求别人不做的自己先不做，使自己的言行给民警以正面影响，从而增强个人感召力，赢得民警的理解、信任和支持，使思想政治工作达到“润物细无声”的境界。要甘当“替补队员”，目前全县可用警力普遍不足，特别是碰上民警出差、学习、培训、请假等情况警力更加紧张。教导员应及时到一线坚守值班或接替岗位，让离开岗位的同志走得放心，做到哪里需要就出现在哪里，哪里有困难就有教导员的关爱。这方面我局刑侦大队曹新彩教导员为我们做出了榜样。刑侦工作很辛苦，出差、外派是家常便饭，无论是谁出差外派，丢下来的一揽子事，留守的他总是以“替补队员”的身份出现，不讲价钱，不图名利。 第三，教导员要求真务实，狠抓主业促工作。思想政治工作说起来抽象，做起来务虚，看起来空洞，听起来乏味，这是当前政工干部很棘手而又头痛的事情。这就要求我们政工干部特别是教导员们一定找准工作的着力点，把思想政治工作融入到民警日常值班备勤和执法工作之中。要坚持“六必谈，四必访”的工作措施，把准民警的思想脉搏，深入了解他们在想什么，做什么，坚持具体问题具体分析，针对民警队伍中存在的问题，坚持“一把钥匙开一把锁”的工作方法，做到因事制宜，因人施策，从正面引导、激励。这方面，我局政委李国文同志对后
新形势下如何加强基层党组织建设 在新的时期要推动基层党组织建设科学发展，就必须着力提高党的执政能力，夯实党的执政基础，全面加强党组织建设，永葆党的生机与活力，才能为推动当前经济社会又好又快发展提供坚强有力的组织保证。 标签：基层党建措施对策 党的基层组织是党全部工作的基礎，是落实党的路线方针政策和各项工作任务的战斗堡垒。面对新形势、新任务，基层党组织肩负重大的历史使命，如何把基层党组织建设成一支思想政治过硬、作风扎实、群众信服的干部队伍，不断发展壮大农村集体经济，带领群众早日脱贫致富，是各级党委政府和基层党组织建设的一项十分紧迫而艰巨的任务。 针对目前我国基层党组织建设情况的分析，要加强基层党组织建设必须着眼于现实问题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展，用新的思维和视角来评价当前基层党组织建设中的新情况、新问题；用改革的精神、时代的精神充分发挥主观能动性，创造性地开展工作，打造一支富有战斗力和开创精神的村（社区）级强班子、好班子，加快农村发展经济，进一步增加农民收入，确保到2020年实现同步小康、全面小康的宏伟目标。我认为必须从以下几个方面入手： 一、要着力加强班子团结，不断提高领导班子的执政水平 团结是班子建设的永恒主题。加强班子团结，就必须坚持民主集中制原则，坚持民主生活会制度，发扬党内民主，强化党内监督，不断提高领导班子科学执政、民主执政、依法执政水平。建设一个团结坚强的好领导班子，尤其是选好一个好的支部书记，是搞好基层党组织建设的关键。农村富不富，关键看支部，实践证明，哪里的党支部坚强有力，其他组织的作用就发挥得好，经济和各项工作也进步快，反之，各项工作就处于被动，要解决这个问题，必须做到如下几点： 第一是选。在坚持德才兼备的标准下选拔那些热心为群众出力，公道正派，能领导群众共同致富的人进入班子；对精心选拔仍无合适人选的村，可以从全县机关企事业单位选派得力干部到村（社区）任职；注重从回乡知识青年、退伍军人、务工经商能人中选好苗子，作为后备干部培养。 第二是训。加强培训提高支部班子驾驭市场经济的能力。 第三是调。对那些年老体弱、不发挥作用的支部书记，必须坚决调整。 第四是稳。基层干部常年工作在第一线，任务重，难度大，非常辛苦，各级党委既要支持他们工作，又要关心他们的疾苦，解决他们的实际问题，消除他们的后顾之忧。
暑假社会实践报告 在暑假里，根据学校安排，走访了几个幼儿园，同部分园领导、教师、家长广泛交流，了解了幼儿园现在若干方面的基本情况，同时让他们提出了学前教育现在存在的问题，现就三方面进行分析： 希望一：加强幼儿园的安全教育与常规管理。 希望二：改变学前教育小学倾向化较普遍的问题 希望三：解决学前教育存在入园难、入园贵问题 一、对希望一的分析认识： （一）当前幼儿园安全教育与管理存在的主要问题： 1、幼儿自身原因。由于幼儿年龄小，加上活泼好动、又好奇，在活动中对危险事物不能作出正确判断。 2、家长安全防范意识薄弱，家长对孩子过分保护，什么事也不敢让孩子去尝试做一做，忽视了对幼儿进行安全教育，孩子一旦出事故，家长就束手无策。 3、幼儿园存在安全制度不完善，内部安全管理工作不到位 4、幼儿园设施设备存在不安全隐患。幼儿园设施设备陈旧老化，消防设施落后、陈旧，器材不足。 （二）加强幼儿园安全教育与管理的对策措施： 1、建立安全工作责任制，形成全园上下齐抓共管的局面，要经常分析安全存在问题，促进幼儿园安全工作扎实开展，使安全工作责任到人。 2、定期、定人、定点进行安全检查，发现险情及时处理、报告。建立幼儿园安全应急预案，并进行演练。制定岗位职责，做到职责明确、分工具体。 3、强化幼儿园内部管理，安全措施落实到位。 加强门卫管理。执行外来人员登记制度，设立“幼儿接送卡”，要求家长要持卡接孩子，督促门卫严格把好凭卡接送关。加强食堂卫生安全管理，确保幼儿食品卫生安全，认真检查食品是否符合卫生安全条件。幼儿园安全领导小组要经常深入一线检查，对幼儿园的房屋、场地、玩具、用具及大型活动器械要经常进行全面排查，消除各种安全隐患。 4、根据幼儿不同的年龄特点，开展丰富多彩、生动形象的安全教育活动。 5、对幼儿进行安全教育需要家长配合，形成安全教育合力。幼儿园开辟家教专栏、家长园地，定期召开家长会，向家长宣传安全教育的重要性和必要性，让家长主动参与对幼儿自我保护能力的培养，共同做好幼儿安全防范工作。 二、对希望二的认识及分析： 1、幼儿教育中的“小学化”倾向主要体现在以下几方面： （1）、有的幼儿园将小学的算术、拼音、英语等课程下移至大班甚至中班，占用大量的时间教授孩子加减法、拼音书写、英语记诵等，轻视了幼儿基本的必需的游戏活动。 （2）、采用小学教学方法，有的教师帮助幼儿反复背诵加法口诀，有的教师教幼儿认识生字，要求每一个幼儿记住的生字要达到一定数量等等。 （3）、引入小学管理规范，有的幼儿园过分强调纪律与常规，要求幼儿伸直腰板端坐，不准随意走动，幼儿被限制在固定的时间和空间里。 2、幼儿教育小学化的原因： 广大不懂幼教规律的家长的错误需求，家长望子成龙的要求。他们对幼儿教育的认识上存在着一些误区，片面地认为教育内容越多越好。家长对孩子的特长还有一些不切实际的幻想，功利倾向是造成小学化现象的推动因素。 3、小学化倾向的危害：
第四章亚洲的学前教育
第四章亚洲的学前教育 第一节日本的学前教育 一、发展简史 1876年（明治九年）创办了第一所幼儿园，至今已有120年的历史。若从制度化的角度去看这一变革，其发展过程可分为五个时期： ①初创期，从明治初期到明治三十一年（1898年）； ②发展期，从明治三十二年（1899年）到大正十四年（1925年）； ③备战期和战时时期，从大正十五年（1926年）到昭和二十年（1945年）； ④整顿改革期，从“二战”结束（1946年）到1955年； ⑤稳定发展期，从1956年至今。 二、法规与体制 (一)日本幼儿园教育纲要的制定与修改 1998年12月公布了第三个《幼稚园教育纲要》，于2000年开始实施。其主要修改点如下： ①为培养生存能力奠基，萌发幼儿的道德 心；
②更加重视游戏与体验； ③在集体生活中促进孩子的发展； ④明确教师的指导作用； ⑤支援家教，服务社区，起到地区助教中心 的作用。 三、课程 20世纪90年代，日本幼儿园课程改革的要点集中在以下几点： ①积极开展促进身心健康的活动； ②重视自然体验、社会体验等直接的具体的 社会体验； ③明确与幼儿相适应的促进智力发展的方 法； ④根据萌发自我意识、自控能力等幼儿期发 展特点进行指导； ⑤注重幼儿在集体生活中实现自我、求得发 展。 四、师资培养 （一）建立幼儿园教师和托儿所保育员培养制度
早在1947年颁布的《学校教育法》中就规定，幼儿园是正式教育体系中的一环，其教师同中小学教师一样具有相同的称呼，即在师资条件上同中小学扯平了。 1949年，为促进幼儿园教育的进一步发展，日本文部省公布了《教育职员许可法及其实行法》，对幼儿园教师应当具备的资格做了详细规定，使战后日本幼儿园师资基本实现了制度化和正规化。 1948年，日本厚生省同时公布了《儿童福利法施行令》和《儿童福利法施行规则.》两个法令。 （二）幼儿园教师、托儿所保育员的培训机关概况 1953年通过的修改《教育职员许可法及其实行法》，次年认定了64所大学具有培养幼儿园教师资格。 除了大学和短期大学外，日本还设立了由文部大臣指定的幼儿园教师培训机关。最初，保育员培训机构的发展比较缓慢，但由于20世纪60年代保育员培训机构数量的急增，日本建立了一支经过专门培训的保育员队伍。同时，保育所的保
https://www.doczj.com/doc/077237472.html, 课程考核方式改革的实践与思考* 艾晓杰，魏先军，李伟 (上海交通大学，上海20024) 摘要：教育改革不仅要有知识的更新，也要有科学的考核评定方式，以利对学生 的客观评价和教学质量的不断提高。作者结合“动物生理学”的教学实践体会，从 确立考核目标、建立考评体系、设计考核内容、分配考核权重等方面进行了四年的 实践，并分析和评价了考核方式改革的结果和成效，提出了从基础理论着手、拓展 知识传授口径来培养创新人才的教学思路，为进一步深化教育改革和提高教学质量 做了有益的探索。 关键词：课程考核方式；改革；教学质量 1 前言 高等教育改革与发展的主题是创新，即培养造就大批具有创新精神、创新能力的高素质人才[1,2]。近年来，在全面深刻改革的同时，高校特别注重和强调学生综合素质和实践能力的培养[2]。传统的以期末“一考定成绩”的评价方式，在相当程度上制约了教学水平和教育质量的提高，不利于素质教育和创新教育的顺利开展。为此，根据“动物生理学”课程的性质和特点，尝试进行课程考核方式改革，以探索实施素质教育，提升教学质量的有效方法，把传统对成绩的一次考试评定，分散到学习过程节点的质量控制，将考核贯穿到日常教学中，体现公平、公正原则，以达对教学的全程监控，不断总结提高的目的。现将所获得一些心得体会总结出来，以求抛砖引玉。 2 考核方式的改革 作为一种机制，考核所涉及的各方面都是一定教育思想、教育目的和价值取向的体现[3]。高等教育的目的，是要对学生传授知识、培养能力和提高综合素质，特别是要培养他们的自我发展与创新的能力[4]。 考核是教学工作中检查教学效果、巩固学生知识、改进教学工作、保证教学质量和督促教育目标实现的重要手段[4,5]。因此，改革考核方式，使之更加科学合理，充分发挥考核的积极功能，不仅是提升本科教学质量、培养创新人才的基础，也是高校教学改革工作的重要内容之一[5]。 2.1 传统的考核方式 传统考核主要以考试来呈现，具有模式僵化、目标狭隘、方式单一和命题陈旧等弊端，严重地阻碍了高等教育的改革和学生综合能力的提高。传统考试方式忽略了学生在教学中的主体作用，考试目的功利化、题型标准化、评分精量化和形式单一化等，导致在对分数的价值判断上过分夸大分数的价值功能，因而以考核知识的累积、记忆为目标，静态考核，简单判断。标准化考试在一定程度上提高了考试的公平和公正性，减少了人为误差，由于客观性试题偏多，主观性试题少，而且试题答案多数是惟一的，能留给学生探索创新的机会少，不利培养学生分析问题和解决问题的能力[6]。这在相当程度上扼杀了学生的创新意识、忽视了学生的个性发展[7]。 囿于传统“一考定成绩”的方式，师生的注意力集中在分数结果上，而忽略了学习过程*本课题由上海交通大学“一类课程”动物生理学项目（2006-17）资助。
学前教育社会实践报告(精选多篇) 学前教育社会实践报告 姓名：金会燕学号：1233001478151班级：学前教育 作为学前教育的学习者，我于xx年2月份进行了一次幼儿园实习。进一步体验了幼儿园生活，对幼儿工作这个概念有了真正的了解，也学会了怎么当一名合格的幼儿教师。 一．实习目的 能了解幼儿园教育与工作的特点，巩固和加深所学的工作理论知识，培养学生对幼儿进行教育、的初步能力，加深学生对专业的理解与热爱。 二．实习内容 1.观察幼儿园各年龄段教学班的一日教学活动内容，初步了解幼儿园的工作性质与过程。 2、观察幼儿园的环境布置与建设，了解幼儿园环境布置的特点及环境对幼儿园教学的作用。 3、观摩幼儿教师是如何组织教学活动的，初步了解自己未来的角色与工作状况。 4、观察保育员是如何进行保教工作的，初步了解保教工作的重要性。 5、了解当今幼儿园对幼儿教师素质与能力的要求，明确自己的专业特点与努力的方向。 三．实习过程 到了幼儿园后，根据我的实际情况，园长把我安排在中班。在我和幼儿初步认识和接触的过程，了解和他们相处一定要把自己扮演的角色掌握好，那就是和他们成为朋友，并站在他们的角度考虑问题。
例如： 1、不要以正规学校教育去要求幼儿，减少幼儿玩和睡的 时间。 2、教育方式应符合幼儿的心理，以游戏形式对幼儿施以各种教育，让幼儿在欢乐中学习，使生理器官和个性品质都得到健康发展的。 3、尊重幼儿的自然发展，给以适当的帮助和指导，促进幼儿的全面发展。教学的过程，也就是活动设计过程。活动在学前教育中具有极其重要的意义，活动设计在幼儿教育理论课程中也占有特殊的地位，在小学教育中活动往往被理解为是教学的辅助形式，而在学前教育中则代表着教育的全部。幼儿园里没有单纯的讲授和课本，一切教育都需要幼儿心理和身体系统的投入，都需要通过活动来完成。 四．实习的收获 （1）、本次实习达到了实习目的，圆满、顺利地完成了实习的各项任务，使学生初步了解了幼儿园的工作性质、特点与过程，也了解了自己未来的去向与专业定位。 （2）、学生能够遵守实习时间和实习纪律，在实习的过程中能够帮助幼儿园做一些力所能及的事情，如拖地、打扫卫生和环境布置等。 （3）、观摩了幼儿园最好的、最具有超前意识的活动课程教学，使学生对幼儿园的教学模式有了一定的感性认识。 （4）、每个实习学生都写出了见习报告和实习专题总结，都有不同的体会与感想。 五．实习总结的体会与启发
学前教育专业课程改革方案 学前教育专业是以学前教育师资培养为目标的专业，具有较强的应用性。本专业许多课程具有基本理论知识与操作技能知识密切结合的特点，在教学过程中，不仅要向学生教授专业知识，更重要的是要培养学生的专业操作技能。 一、课程改革的目标 （一）文化课程的改革目标 文化课程是高职高专学生的基础性课程，对学生将来掌握精湛的专业技能，发展理论创新的能力都有非常重要的作用。因此，我系学前教育专业文化课程的改革目标是：夯实基础，深化理解，服务应用，促进发展。 （二）专业课程的改革目标 专业课程的改革目标是：提高学生综合职业能力，服务学生终生发展。通过课程的改革，进一步强化实践教学过程的落实，指导学生在学习过程中理解把握课程的内容，引导学生积极培养实践能力，达到学习目标。 二、课程改革的总体思路 在传统的教学中，学生无论是文化课还是专业课，只要期末考试通过就万事大吉了，这种方式造成了学生学习只是为了考试过关的消极应付心理。因此，在新的课程改革中，我们从改变教学和考核模式入手，构建“全程式、多元化、现场化”的新型课程教学和考核模式。
三、课程改革实施计划 （一）修订和完善教学计划 依据国家和省教育行政部门对专业人才的要求，结合学校服务方向和区域经济的实际，确定人才培养目标和学生知识、能力、素质结构，努力创造自己的特色和品牌。 （二）调整课程体系 坚持课程模式的改革，打破以学科理论为中心的课程体系，建立以职业或技术岗位群所需要理论知识和技术能力为中心的课程体系。逐步探索使用行业导向型的模块式教学计划，突出课程的实用性，应用性，逐步增大选修，辅修教学内容的比例。突出技术应用能力和实践动手能力的培养和训练，增大实践教学的比例。新的课程设置紧紧围绕改革目标，坚持培养目标的层次性、渐进性、梯度性、全方位性。 1.第一学年侧重基础课和专业基础课的通识教育。开设大学语文、大学英语、计算机应用基础、法律基础、教师职业道德等基础课和教育原理、普通心理学等专业基础课，夯实学生的基础，为专业技能的学习做好准备工作。 2.第二学年侧重专业理论和技能的学习和训练。开设学前教育学、学前心理学、学前儿童文学、学前儿童卫生学等理论课程，并且开设视唱、绘画、舞蹈等专业技能课，为学生提供职业技能模块的训练。 3.第三学年在开设琴法、手工制作、幼儿语言教育、幼儿科学教育等课程的同时，侧重与学生职业技能的实践应用。安排学生见习和
新形势下如何做好本职工作 新形势下如何做好本职工作篇一一个人只要不甘于平庸，就可能在勇于进取的奋斗中奏响人生壮丽的乐章，在自己的岗位舞台上实现自己的人生价值。立足本职工作，做到爱岗敬业是一种承诺，是一种义务，是一种态度，更是一种精神。只有珍惜岗位，才能爱岗敬业。工作岗位是我们展示自我价值的天地，是人生旅途拼搏进取的支点，是实现人生价值的基本舞台。既然选择了这个岗位，我们就要有较强的敬业精神，无论什么岗位只是分工的不同，都是为公司做贡献，做好本职工作是对每位职工最起码的要求。要做到爱岗敬业，就要熟练掌握本职岗位业务技能，不断学习业务知识和管理知识。我作为电子商务部的一员，就要不断熟悉互联网，电子商务等行业，能较好的掌握互联网，电子商务平台技术发展趋势，动态。努力掌握最新软件操作技巧。如Dreamweaver CS6，Adobe Photoshop CS6，美图秀秀，光影魔术手等相关软件。提高自己的综合素质，把自己锻炼成胜任这个岗位的复合人才，用自己的聪明才智，干出更多的工作业绩，体现一个人的人生价值。
敬业就是用一种严肃、认真、负责的态度对待自己的工作，勤勤恳恳、兢兢业业、忠于职守、尽职尽责。岗位就意味着责任，只有对岗位工作敬业，才会全力以赴，才会自发自动、高标准、高质量的完成工作。 其次要精业。只有精业，工作才有底气，事业才有生气，工作才会出成绩。成功没有捷径 ,辉煌的背后是鲜为人知的努力。我们必须勤于学习，边干边学，工作才能精益求精，才能创先争优。 我以为不论是一个管理者，还是普通的职员，首先要知道自己的本职工作，热爱本职、端正工作态度，在工作岗位上寻找乐趣，从而体现自己的生命价值。我们任何一个人，一旦步入社会走上了自己的工作岗位，做好自己的本职工作就成了我们工作生涯中一个永恒的主题。无论你从事何种职业 ;无论你是何等职位 ;无论你的收入高低都是如此。做到干一行爱一行，要热爱自己所从事的职业岗位。才能创亮点、出业绩，这是干事创业的先决条件。而做好本职工作是一个人最基本的职业道德，也是对工作的一个最起码的标准。工作中应该具有饱满的工作热情 ;具有认真负责的工作态度 ;具有勇于奉献的工作精神和乐于创新的工作意识。 敬业是基础，乐业是前提，勤业是根本，只有把自己的工作做到位，尽到自己的工作责任，才能称得上是一名称职和
2020学前教育专业社会暑期社会实践报告精选范文 实践结果：经历了两个月的实践生活，让我初尝了身为一名幼儿教师的酸甜苦辣。回 顾和孩子们一起走过的日子，不禁想起自己的学生时代，也深感如今的孩子比我们过去多 了一份顽皮，一份灵活，一份大胆。孩子的能力一代比一代强，要求也越来越高。因此， 要想在孩子中树立起好老师的形象，还需要走一段不寻常的摸索之路。 系部名称：初等教育学院专业：学前教育 年级：11级学前专一姓名：XXX 学号：2020872140 实践单位：河北省XX市金月亮幼儿园 实践时间：2020年7月1日至 2020 年8月31日 一、实践目的：初步了解幼儿园是什么，幼儿教师是什么，幼儿教师需要做什么，以 及怎么做一名合格乃至优秀的幼儿教师。 北京红缨时光科技发展有限公司是中国最大幼儿园连锁品牌(连锁注册号：1108000109)，以下简称“红缨教育”。目前在全国拥有连锁幼儿园800多家，分布除西 藏以外所有省份。而金月亮幼儿园就是“红缨教育”的其中一所连锁幼儿园。红英理念： 1 愿景：做中国幼儿园连锁经营的领导者2核心理念：让幼教赞美生命 3 办园宗旨：质 量为本、服务为宗、环境为先、价值为魂 3 团队文化：简单、阳光、无条件完成任务、 无条件积极关怀，每个人都在为自己打工，我们因工作而活出生命的意义 4 口号：赢在 中国、赢在幼教、赢在未来。红缨的目标是：培养有好身体、好习惯、好脑瓜的阳光儿童。 二、实践内容：从7月1号开始，我到金月亮幼儿园实践，被分配到了中(二)班。中 班的小朋友们已经熟识了良好的日常行为习惯。我第一周的主要工作就是了解幼儿，迅速 熟悉每个小朋友的名字、性格、优缺点及其家长等和一天的日常生活流程。其中主要有八 大日常生活流程：一、入园准备，二、晨间接待，三、进餐，四、盥洗入厕，五、午间休息，六、户外活动，七、离园，八、消毒流程。幼儿园一日生活即教育，教育幼儿，从一 日生活开始。 教育方面每个月幼儿园都会给新教师培训、讲课、介绍经验等。新教师只有多听课 才能够逐渐积累经验，所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。听课的主要对象是园里的 老师。两个月内我听了许多节课，了解了各样的上课的方式方法，逐步掌握了一些上课技巧。除了听课之外，平时我也经常和我班级老师以及其他老师请教教学上的问题。这些老 师都非常热情的帮我解答。知识和经验不是自己从天上掉下来的，我们必须发扬勤学好问 的精神，把自己当成学生一样，积极吸取周围其他老师的闪光点，才能提高自己的水平。 要做一名合格的教师，除了有良好的教学经验外，最重要的是应具备良好的职业道德品质。为此，我始终用自己的爱心和耐心热情的关怀身边的每一位孩子。在幼儿的常规方面，不
第一张绪论 名词解释： 比较学前教育：比较学前教育是比较教育的分支学科，是学前教育领域中理论和实践紧密结合的学科。 综合比较研究：综合比较研究综合了横向比较研究和纵向比较研究，一般是指连个或两个以上的国家、地区不同发展阶段学前教育的比较研究。 影响比较教育：影响比较教育是指对两个或多个在社会经济文化，尤其是在学前教育方面相互影响较大的国家、地区的学前教育进行的比较研究。 专题比较研究：专题比较研究是把各国、各地区同一类学前教育问题放在一起进行比较分析，从中找过各国、各地区学前教育特点和共同趋势的研究方法。 区域比较研究：区域比较研究是指地理区域、社会制度、民族传统、政治背景、经济状况、语言习惯等不同标准，把世界不同国家、不同地区分成不同的国家群、区域群，然后再对它们之间的学前教育进行总体比较的研究。 朱利安：朱利安是法国教育家，比较教育学的创始人，被称为“比较教育之父”。 简答题： 1.简述比较学前教育的研究对象。 比较学前教育是以当代学前教育为中心，对世界各国学前教育的各个领域进行比较研究，以达到改进本国学前教育的目的。 2.简述比较学前教育的目的和意义。 比较学前教育的目的是：借鉴国际学前教育经验，探讨学前教育发展规律，促进学前教育的发展。 比较学前教育的意义是：扩大学习者的眼界和视野，加深对学前教育的认识；推动本国学前教育的变革与发展；帮助世界各国、各地区制定学前教育政策；促进国际学前教育的交流与合作。 3.简述比较学前教育的研究类型。 1.横向比较研究、纵向比较研究和综合比较研究 2.平行比较研究和影响比较研究 3.专题比较研究和总体比较研究 4.定性比较研究和定量比较研究 5.宏观比较研究和微观比较研究 6.区域比较研究和问题比较研究 4.简述学前比较教育的研究方法。 1.调查法 2.文献法 3.比较法 4.分析法 论述题： 1.结合当前我国幼儿教育改革与发展的实际，分析比较学前教育的意义。 2.查阅一篇有关比较学前教育的研究论文，分析其运作的研究方法。 第二章美国学前教育 名词解释： 开端计划：“开端计划”是美国政府从1965年开始在全国实行的一项重要的学前教育计划，目的是对低收入家庭的儿童进行补偿教育，打破贫困循环，实现教育公平。 幼儿智力开发运动：幼儿智力开发运动是美国以科学教育改革为核心，旨在加强早起教育在儿童智力开发中的作用的教育改革运动。 《芝麻街》：《芝麻街》是美国幼儿智力开发运动的重要组成部分，是一个专门针对儿童智力开发而设计的一档具有教育性的电视节目，1969年10月，在美国电视台播出。 保育学校：保育学校主要招收2.5-5岁的儿童，一般以3-4岁儿童为主，目的是通过游戏、音乐、绘画等活动促进儿童各方面的发展。《早期学习标准》：《早期学习标准》是1994年美国国会通过的从幼儿园到12年级（K-12）各科课程标准，它规定了从学前班到12年级的学生在每个阶段结束时应该达到的学习结果。 0-5岁教育计划：0-5岁教育计划是奥巴马政府在2009年为使弱势儿童做好入学准备而提出的教育计划。该项计划将重点放在幼儿的早期保育和教育方面，强调为儿童进入机构接收教育做好准备工作。 光谱方案：光谱方案是由德纳和费尔德曼教授率领哈佛大学的零点方案工作组和塔伏茨大学的研究小组合作完成的，是一种课程和评估相结合的方案，目的是使每一个儿童的能力与长处在富有材料和活动的环境与教育机会中得到发展。 高瞻课程：高瞻课程（High Scope）又称海伊斯科普课程，是由韦卡特和他的同事在1962年创建的课程。该课程模式在海伊斯科普佩里幼儿学校得到实施和运用，是美国密歇根州海伊斯科普佩里学校学前教育科研项目的一部分，是美国“开端计划”中第一批通过的帮助处境不利儿童摆脱贫困的早期教育方案。 直接教学模式：直接教学模式（Direct Instruction Model）是为5-8岁（幼儿园到小学三年级）儿童设计的课程方案。是贝瑞特和恩格尔曼在1966年为帮助低收入家庭的儿童在学业上能够赶上中产阶级家庭出身的儿童所设计的教育方案。 《发展适宜性实践》：《发展适宜性实践》是在尊重儿童的基础上促进儿童学习与发展的一套教育哲学、理论框架、行动指南和评估标准，发展适宜性实践活动对美国乃至世界的学前教育都产生了重要影响。 简述题： 1.简述开端计划的作用。
浅谈新形势下如何做好机关工会工作 机关工会是中国工会的一个组成部分，就其组织的性质和社会职能来说，与整个工会是相同的。但是，机关工会的工作环境、工作内容、工作方法与企业不同，有积极的特殊性。机关工会既要遵循我国工会工作的方针、任务，又要从自己的实际出发开展工作，做到立足全局，发扬特色。因此，积极探索新形势下机关工会工作职责的定位问题势在必行。 根据机关工作特点，新时期做好机关工会工作，必须要做好以下几个方面: 一、自觉接受党组的领导是机关工会必须坚持的原则 机关工会的一切工作首先要围绕党组的中心工作开展 活动,如组织以职业道德为主要内容的职工教育活动,组织学雷锋服务小组为职工做好事,配合行政部门搞好机关办公秩序等;第二要经常主动地向党组汇报工会工作,尤其对重大活动、重大问题应及时请示以求得共识与支持;第三要围绕着业务工作开展工会工作。总之,通过我们工会组织的努力要力争把各级工会办成一个党组织放心并可以依靠,行政领导离不开,广大机关干部信赖的群众组织。在工会与党的关系问题上,既要防止和警惕脱离党的领导的倾向,也要防止忽视工会组织的群众化、民主化特点,要坚持依法照章独立自主开展工作,从而增强工会组织的吸引力、凝聚力,充分发挥工会推进机关工作的积极作用。 二、抓实活动是做好新时期机关工会工作的前提
工会工作的生命就在于各种活动，不举行活动，多好的计划也无法实施、多良好的愿望也实现不了，也就无从谈起为职工服务，为职工分忧解难了。因此，一个有生命力的工会组织，必须用各种各样的活动作为自己工作的载体，在活动中调动起干部职工的热情和积极性，形成一个热火朝天的工会工作新局面。 如何搞好工会活动，是工会工作的重点和难点，需要各级工会组织和工会干部认真思索，大胆创新，不断开创工会工作的新领域。从整体上看，可以分为以下四个方面的内容:一是带领职工深人开展学习理论、学习科学的各种活动，以促进职工思想政治水平的提高。理论学习是统一思想、振奋精神的有效手段，对于提高全体职工的政治觉悟和思想认识水平有着重要作用。因此工会干部应该紧密结合时势，有计划、有目的地组织职工学习与工作生活密切相关的理论，以理论指导实践，明是非，辩真伪，更好地投人到建设有中国特色社会主义的伟大实践中去。 二是参与机关内部事务，维护职工合法权益。参与民主管理，维护干部职工的合法权益是工会的重要职责之一。首先要教育干部职工服从行政管理，支持行政领导的工作，模范遵守各项规章制度，保证各级行政领导在管理工作中的中心地位和主导作用。其次，要主动与行政领导沟通，积极参与机关内部事务的管理，参与审议涉及干部职工切身利益的问题，协助机关党组织参与对机关领导干部的评议和监督。并要以《中华人民共和国劳动法》为法律依据，通过法律来
学前教育社会实践报告范文 篇一：学前教育社会实践报告范文 幼儿每天一半的时间在幼儿园里度过，园内的膳食是否科学合理，环境是否优美，卫生是否达标，这些问题都关乎千家万户，影响一个孩子的成长。我在201x年9月10日到201x年10月10日对务川丰乐镇小天使幼儿园的幼儿园小朋友以及家长，采用调查问卷的方式，对该院后勤服务能力情况作了调查。 一、调查的基本情况 针对后勤服务能力普遍较差的情况，我从幼儿园小中大学前班各抽出十位家提出了以下几个问题来调查。如家长幼儿对每日早中餐是否满意;老师家长对校园环境是否满意;家长幼儿是否对园内卫生满意。 二、该院后勤服务能力方面存在的问题及分析 通过调查我发现小天使幼儿园膳食(早餐、午餐)、卫生情况、环境美化等方面均有一些不足之处，其具体表现为：早中餐食物较为单一化，营养不全面;卫生存在死角，厕所未及时消毒;校园绿化较差，无花草树木装点。其原因如下： 1、膳食方面 由于园内没有先进的保鲜设备和技术，所以后勤组通常就只能采购储存时 间较长的原料和食物，如面粉和饼干等。
2、卫生情况方面 因为没有卫生工作没有具体到人，后勤组人力紧张，工作量大，在园内墙角和楼道的拐角处堆有少量垃圾，消毒不及时，厕所里有蛆虫和苍蝇。 3、校园绿化方面 校园空地基本都硬化成水泥地，在规划和建设幼儿园的时候，没有设计专门的绿化场所，现在的幼儿园没有花草树木装点，没有绿意。 三、改善后勤服务能力的方法措施 针对以上情况，我认为要提高小天使幼儿园的办学水平，必须提高它的后勤服务能力能力。那么怎样提高幼儿园的后勤服务能力呢?我认为可以从以下几个方面入手： 1、膳食方面 由于没有先进保鲜设备和技术，以往早中餐过于单一，营养不全面。通过咨询相关人员，他们给出的建议是：一、就近采购原则。小天使幼儿园后勤组的工作人员可以在附近农家买新鲜的鸡蛋，黄豆(又来制作豆浆和豆腐)和各种新鲜蔬菜。二、大宗的各种食物可以和生产单位达成协议，签订相关合同，让厂方负责派送。 2、卫生情况方面 加强对幼儿的养成教育，经常强调卫生情况，建立奖励机
学习基础教育课程改革 研究心得体会 LEKIBM standardization office【IBM5AB- LEKIBMK08- LEKIBM2C】
学习《基础教育课程改革研究》心得体会 全面实施基础教育课程改革是当前教育领域的一场深刻变革，作为这场变革中的我们在不断地学习新课程，尝试着正确领会新课标的精神和理念，期望能更好的应用于教学实践，进而为推进基础教育的改革尽自己的微薄之力。XX年11月本人参加了区进修举办的干训学习，对基础课程改革研究进行了专门的培训。现把自己的一些体会、认识、收获总结如下。 首先，新课程标准出台后，教材也做了很大的修改，教材体系打乱了，熟悉的内容不见了，造成许多的不适应，教师因此对课程改革产生了抵触情绪，在这次培训中我听到一句话“你们是用教材教，还是教教材？”，深受启发，对啊，教材是教学过程中的载体，但不是唯一的载体。在教学过程中教材是死的，但作为教师的人是活的。所以，一名教师，应该不断的学习，不断的增加、更新自己的知识，才能将教材中有限的知识拓展到无限的生活当中去。 其次，新课标下的老师更多的体现了“以人为本”的教育理念。成功的一堂课，或者说成功的一次互动合作离不开师生之间的有效的、和谐的交流与沟通。新课标下的老师成功的转换了自身的角色，教师更多的是学习的组织者、引导者和参与者。他们学会了蹲下身来欣赏学生，他们尊重学生内在的需要，了解学生的心理，顺应学生的天性，，保护学生的自尊，相信学生的能力，满足学生的自我需要，发挥学生的主体作用平等对待每一位学生。尊重每一位学生的想法，不管对错不以给出批评，更多的是赞扬和默许，错误的观念让学生在探究和学习中加以改正。新课程下的老师，充分的认识到，教材只是一个载体，需要每一个教师去挖掘，去创造。教学是一个再创造的过程，是对课程的不断发展、不断丰富的过程，教师不再只是简单的教教材，而是利用教材组织各种各样的活动，根据学生发展的需要对教材进行调试和重组。 沃德曾说过“平庸的老师传达知识；水平一般的老师解释知识；好的老师演示知识；伟大的老师激励学生去学习知识。”在每一次听课过程中我都深深的体会到了新课程下的老师们都在努力的让学生去学习知识，他们所做的一切都是为了每一位学生更好的发展，他们
浅谈如何做好新形势下的安全生产工作 安全生产关系到改革发展和稳定的大局、关系到人民群众生命财产安全、关系到企业的长远发展、关系到社会的和谐发展。如何做好安全生产工作，有效预防和减少事故的发生？下面我就如何做好新形势下的安全生产工作谈几点看法。 一是思想认识要到位。实践证明，抓安全生产，领导重视不重视，大不一样；责任落实不落实，大不一样；基础扎实不扎实，大不一样；措施到位不到位，大不一样。但最根本的是思想上要高度重视，时时刻刻在安全生产工作上动脑筋、想办法、出实招。各级各部门特别是领导干部一定要充分认识做好安全生产工作的重要性和紧迫性，切实采取有效措施，转变作风，严字当头，深入实际，认真调研，找准问题，落实措施，努力把安全事故隐患消灭在萌芽状态。 二是责任落实要到位。按照《安全生产法》的要求，各级政府对本行政区域内的安全生产负有全面的监管责任，确保安全生产是各级党委、政府义不容辞的责任。全县各级、各有关部门要把安全生产工作真正摆上重要议事日程，注意发现安全生产工作中出现的新情况、新问题，及时采取有针对性的政策措施。各级党委、政府、有关部门的主要领导同志是安全生产第一责任人，要认真落实安全生产责任制，亲自抓、负总责，对于责任不落实、推诿扯皮、玩忽职守造成事故的，要依法严肃处理。要加大安全生产工作考核力度，对发生重特大事故的，坚决实行“一票否决”。县、乡安全生产领导小组要统一协调指挥全县及本乡镇的安全生产工作，将安全生产工作目标逐一分解到各部门、各有关单位，并监督层层落实。各有关部门要加强联系、密切协调，大胆执法、敢于碰硬，切实加大监督检查力度，形成强大的工作合力。需要强调的是，既然政府对当地的安全生产负有全面的监管责任，按照责权一致的原则，就要统一安排部署本区域的安全生产工作；垂直管理的行政执法部门，一定要树立大局意识，坚决服从各级党委、政府的统一调配，步调一致地做好工作。 三是监督检查要到位。能抓安全生产、抓得好安全生产才是真本事，才是硬功夫。但是抓安全生产又是难事、苦差事，必须严肃认真。各乡镇政府及安全生产监督管理相关部门要认真履行职责，切实负起责任，加大监督力度。切实做到四个转变： 1、推进安全生产工作从人治向法治转变，切实做到依法规范、依法监管，发现问题依法处理，依法追究。 2、推进安全生产工作从被动防范向源头管理转变，落实安全生产行政许可制度，严格市场准入，管住源头，防止不具备安全生产条件的单位进入生产领域。 3、推进安全生产工作从集中开展专项整治向落实规范化、经常化、制度化管理转变。集中专项整治还不能少，集中专项整治要与经常性管理相结合。
中职学前教育专业课程改革浅析 现代幼儿教师不仅要有广博的科学文化知识，还应具备较全面的育儿知识和音乐、舞蹈、美术、设计功底，以及组织幼儿活动等多方面的专业技能，这些标准无疑给当前从事学前教育的幼儿教师提出了更高的要求。然而，当下中职学前教育专业课程设置结构不合理，教学内容脱离幼儿园实际，教学模式单一等问题较为普遍，这些问题导致学生在幼儿园的顶岗实习中适应周期不断增长，甚至被退回到原教学单位。 这一现状已经严重影响了学校的声誉，制约了学前教育专业的发展，因此迫切需要改革。 一重视专业技能课，强化基本功训练学前教育是一个综合性、实用性很强的教育领域，其目标是培养掌握扎实的专业理论知识和一定的科学文化基础知识，具有较高的教育理论素养，具备从事幼儿教育工作的职业技能和艺术教育能力的新型幼儿教师。学前教育专业技能教育课程既是必要的教育内容，也是有效的教育手段。通过对专业技能课课程的学习，学生能获得必要的弹琴、唱歌、跳舞、画画、做（泥工、纸工）、演（表演）等艺术表达能力，并擅长其中一、二项，既有利于今后开展幼儿教育教学工作，也有利于提高幼儿教育质量，促进幼儿全面发展。 1.声乐、琴法学科的现状改革中职学前教育专业由于生源状况决 定了大部分学生缺乏艺术天赋，加之后天艺术课程设置比例失调，导致学生艺术素质“营养不良”。针对这一现状我校在专业课程设
置中加大了学习与训练的课时比例，在音乐素质方面，将技能训 练贯穿于学生在校就读的全过程。如钢琴课，除了课堂教学外，还充分利用业余时间安排专业教师进行辅导，强化学生的基本功训 练。同时不断完善考试制度，定期对学生进行抽样检查，督其勤学苦练。要求学生必须通过有关声乐、钢琴的考核，不过关者，不予毕业。几年来，到我校招聘的成都市幼儿园有八十多家，招聘单位对我校学生声乐、钢琴的表演技能都给予了高度的评价和肯定。 2.美术、手工学科的现状及改革中职学前教育专业的美术课、手工课老师大多数是从事中小学美术教育的老师，他们往往缺乏对学前教育专业课程系统的认识和理解，更缺乏对学科教学目标的把握以及对幼儿园教改新趋势的了解。这样导致了专业课老师在课堂中往往更加重视对学生技能的培养，忽视了美术、手工学科在幼儿园课程建设中“开发智力、陶冶情操、培养幼儿美术天赋和鲜明个性”的教学目标。因此美术课更应该强调“新理念、新思维、新方法”。美术老师利用寒暑假到幼儿园搞教学实践。通过教学实践开发了适合我校实际情况的校本教材及学前教育专业教学评价体系，参照幼儿园的教学情景新建了美术、手工实训室。通过这一系列软、硬件的建设，增强了专业教师对专业系统的认识及学科间的纵横联系，明确了教学的目标及方向，梳理了教材 的重难点，进一步把握幼 儿园课程改革的新动向 3.体育与健康学科的现状及改革幼儿园教育理念是保教结合，幼儿身心的健康发展是被放在第一位的。《3?6岁儿童学习与发展指南》
一、工作目标 以科学发展观为指导，坚持“以生为本、以师为魂”，坚持“自主创新”，启动并实施以“百堂新课改探索课”、“百项特色校本教研活动”为重要载体的“携手行动计划”，注重聚焦课堂，重视常态课建设、课程建设、校本教研制度建设，充分发挥课程改革的积极效应，合力打造上虞课改品牌，积极推进我市课改健康发展。 二、工作任务 一类培训、二次评比、三项研究、四大建设。 1、一类培训 做好面向教师的学科培训，面向教研组长的主题教研培训。 2、二次评比 以“科学地教、有效地学”的教学理念为指导，在上下半年分二期开展“xx市中小学百堂新课改探索课评比活动”。 坚持“以校为本以效为本”的教研理念，在全市中小学中开展“百项特色校本教研评比活动” 3、三项研究 认真做好对课改实验的调查研究工作。对全市不同层面学校课改实验进展工作进行调研。通过调研和评估，及时总结、培育和推广成功经验；对出现的问题及时组织力量进行研究并提出整改措施。 课堂教学策略和基本规范的研究。通过案例分析、探索课评选的方式，对新课程理念下课堂教学的样式进行探讨，为教师尤其是农村教师提供教学理论与实践的指导。 继续开展对学生发展性评价的研究，探索全面提高教师“常态课”教学质量的评价方式。 4、四大建设 课程建设。合理应用好地方专题课程教材，着力完善教材建设。有效地引导学校合理地进行校本课程建设。 制度建设。重点是推进校本教研制度的建设，通过“推进校本教研”主题征文、主题论坛等活动，推行10大措施做实校本教研，改变教研和培训的工作方式，以朴实的方式扎实推进校本教研制度建设。
队伍建设。通过培育、挖掘、宣传等方式，及时总结推广优秀教师的成功经验，提高上虞教育在xx市乃至xx省的影响力。 资源建设。合理规划，积极组织开发对教师有实际价值的课程资源，加强“课改在线”网站建设和利用，高质量地编印。探索和研究促进城乡课改和谐发展的有效策略。 三、工作安排 一月中小学第三届师徒结对满师及第四届师徒结对启动仪式 二月 xx年通讯员工作会议 三月分段进行新课程主题式调研； 四月省06规划课题部分成果共享 五月“科学地教有效地学”——中、小学新课程各学科探索课评比 六月“推进校本教研”主题征文 七月“推进校本教研”主题论坛 八月“网上教研”的工作规律和模式探索 九月有效备课行动研究——各学科利用学区学科教研基地开展 十月“科学地教有效地学”——中、小学新课程各学科探索课评比 十一月百项特色校本教研评比活动 十二月有效的学生评价探索——中、小学各学科评价研讨