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信息传播
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摘要：新媒体成为当代大学生获取知识、人际交往和表达个人意志的主要方式。在此背景下，研究发现，新媒体对思想政治理论课“实践教学”呈现出教育性与娱乐性的统一、社会性与个性化的统一、开放性与互动性的统一等价值特征。鉴于新媒体的价值特征，创新高校思想政治理论课教学，应当把握主体性、求实性、技术性、适度性四个原则，通过增加课堂内实践新媒体技术应用，丰富实践形式；开发虚拟实践教学平台，创新体验式教学；加强校园网络平台建设，开展隐性实践教学，弥补传统理念下高校思想政治理论课实践教学的局限和困境，增强实践教学的吸引力、实效性，提高大学生思想政治教育的整体效果。
关键词：新媒体；实践教学；思想政治理论课；大学生
新媒体，是建立在数字技术、网络技术、移动通讯技术基础上，以数字设备为终端，通过计算机网络和无线通讯网络进行传播的新兴媒体形态。具有交互性、开放性、即时性和虚拟性等特点。1根据《2015年中国互联网发展报告白皮书》显示，使用新媒体的群体中，20-29岁的青年所占比例最高，而在这部分青年群体中，青年大学生利用微信、微博、APP、互联网等新媒体开展交互活动的比例最高。这些数据显示，以微博、微信等社交网络为代表的新媒体的传播方式正以强大的力量征服大学生群体，成为他们获取知识、实现人际交往和表达个人意志的重要方式。
思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，分为课堂教学和实践教学。马克思主义的辩证唯物主义观点认为“全部生活的本质是实践的。”2实践是认识的动力和源泉。人的认识来源有直接经验和间接经验，而实践教学则是学生获取直接经验的重要途径。因此，思想政治理论课的实践教学不仅可以帮助学生实现课堂理论知识的内化，行为的外化，培养学生形成科学的世界观、人生观、价值观，还避免了单一的理论灌输，有利于提高思想政治教育的实效性。
但是由于时间和空间的限制，“思政课”实践教学面临很多困境，学生的参与度和实践效果也不理想。在新媒体普及和发展的今天，如何利用新媒体优势特点弥补传统“思政课”实践教学的局限性，丰富实践教学内容，创新“思政课”实践
教学的方式、方法，提高思想政治教育的整体实效
性，是值得研究的课题。
一、新媒体对“思政课”实践教学的价值特征
“思政课”实践教学是课堂理论教学的拓展
和延伸，是思想政治理论课的重要组成部分和巩固
理论教学成果的重要环节，对于提升思想政治理论
课的整体实效性意义重大。与课堂理论教学相比
较，实践教学内容是活生生的事实、图像和声音；
教学形式是近距离的接触和亲身的感受；受教育者
是积极的参与者和实施者；这一“以学生为主体、
以实践为中心、以社会为平台”的开放式的实践
教学模式，能够强化教学内容的现实性、针对性，
激发学生学习的主动性、积极性和创造性，增强思
想政治理论课实践教学的吸引力和感染力。3但是，
由于受到时间和空间的限制，现实中的实践教学在
学生主体性调动、个体性培养、双向式互动以及多
点覆盖等方面效果都不理想，很多实践活动流于形
式，达不到拓展课堂理论知识，实现教育内化的目
的。而新媒体的快速发展，其开放性、交互性、即
时性、虚拟性等特点在一定程度上能够弥补“思政
课”实践教学的现实困境，呈现出一定的价值特征：
1、教育性与娱乐性的统一
新媒体从其概念解析，其实质是一种载体、
形式。其强大的虚拟性可以不受时间和空间限制。
如果利用新媒体的这一特性建立“虚拟实践教学”，
利用新媒体的技术手段、表现手段和娱乐体现等表
现形式，将体验内容与思想政治教育的内容进行融
合，科学设计，充分利用新媒体的传播优势，将语
言、形象、文字的构建图面化、现实化，使现实社
会情景模拟化再现，帮助学生通过置身体验认知社
会，并有效引导学生形成正确的世界观、人生观和
价值观。因此，利用新媒体可以让实践教学做到教
育性与娱乐性的统一，以娱乐的方式传递思想政治
教育的内容，让学生在娱乐化、形象化的虚拟设计
体验中潜移默化的接受教育内容。
2、社会性与个性化的统一
马克思认为，人的需要满足、价值实现、发
展完善都是在实践中产生并实现的。4思想政治理
论课教育的最终目标是促使学生的社会化。而学生
的社会化不仅需要理论知识的学习更需要社会场景
体验学习。新媒体技术的发展不仅能够利用其虚拟
性构建真实社会场景的情景体验，让每个学生亲身
体验，还可以利用一对多的媒介传播优势给学生提
供一个自由表达、自由体验、自由感悟、自我提升
的平台。而教师则可以根据学生的兴趣点，充分挖
掘新媒体媒介中的传播平台，精选新颖、内容丰富
具有教育意义的教学资料对学生进行一对一或者一
对多的个性化指导，真正实现“私人订制”。因此，
从这一点讲，利用新媒体平台开展实践教学大大弥
补了“思政课”实践教学只注重社会性而无法兼
顾学生个性化培养的困境，不仅受学生欢迎，还大
大提高了“思政课”实践教学的针对性、实效性。
3、开放性与互动性的统一
交互性是新媒体区别于以往媒体最突出的特
点，包含两层含义：一是信息发送者和接受者之间
的信息交流是双向的；二是参与双方在信息交流过
程中都有话语权和控制权。5“思政课”实践教学
最突出的特点就是开放性，但是传统的实践教学由
于受时间和空间的限制，在开放性基础上的师生互
动比较少。新媒体的发展可以突破时空制约，为实
践教学活动过程中师生之间的及时、有效互动搭建
平台，提供可能。除此之外，新媒体自身的交互性
和即时性可以及时反馈“思政课”实践教学进展
情况和效果，便于思想政治理论课教师全面及时地
掌握学生的实践状况和思想动态，更好的开展教育
教学活动。同时，虚拟的特性让教育者和受教育者
在对话过程中地位呈现出平等性，这种对话语境符
合当代大学生追求平等对话、交流与理解的心理需
要，构建出一种单向甚至多项的互动，有利于提高
大学生参与实践教学的积极性和热情，有利于提高
“思政课”实践教学的实效性。
二、新媒体时代构建“思政课”实践教学应
当把握的原则
鉴于新媒体的优势对“思政课”实践教学呈
现出的价值特征，在新媒体环境下，高校开展“思
政课”实践教学应该把握几个原则：
1、主体性原则
主体性原则是指思想政治教育者在开展教育
活动时，充分尊重教育对象的主体地位，注意调动
其自我教育的积极性以达到思想政治教育目标的行
为准则。6只有充分发挥其主体性，教学效果才能
新媒体时代高校思想政治理论课实践教学创新研究周嘉楠 刘敏