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《每逢佳节倍思亲》课件和与课件相配套的教学设计(教学设计在最后一页下载后才看到全内容)

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昆明的雨优秀教案

《的雨》优秀教案 知识与能力 1.把握文章容,了解的雨的特点。 2.体会作者平淡自然的语言风格。 3.学习作者通过拾取生活中的琐碎事物表情达意的写法。 过程与方法 通过多种朗读方式品味作品的涵及作者的情感。 情感态度与价值观 感悟作者对身边美的事物的关注,对往昔生活的怀念。 重点 把握文章容,了解的雨的特点。体会作者平淡自然的语言风格。 难点 学习作者通过拾取生活中的琐碎事物表情达意的写法。 教学课时:2课时 同学们,你喜欢雨吗?(喜欢)为什么喜欢雨?(同学们各抒己见)是啊,“好雨知时节,当春乃发生”,春雨,润物无声;“君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池”,秋雨,惹人愁思。今天,我们跟随汪曾祺去感受一下的雨。 汪曾祺(1920—1997),高邮人,中国当代作家、散文家,被誉为“抒情的人道主义者,中国最后一个纯粹的文人,中国最后一个士大夫。”汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就,对戏剧与民间文艺也有深入钻研。作品有《受戒》《晚饭花集》《逝水》《晚翠文谈》等。 《的雨》写于1984年5月19日,首次发表于1984年第十期的《滇池》上。汪曾祺在西南联大和生活了七年。在这一时期,他不仅接受了良好的高等教育,还结识了很多的师长和朋友,开始走上文学道路,还结识了后来和他相知相爱的施松卿。是他的第二故乡。在他晚年的诗文书画中,随处可见他对故土、故人、故事的怀念之情。 1.播放音频朗读,学生听读,认识生字。 鲜腴(xiān yú) 篱笆(líba) 鸡枞菌(jīzōng jùn) 八卦(bāguà) 密匝匝(mìzāzā) 2.学生大声朗读课文,说说的雨有什么特点。 ①雨季长,但不使人厌烦,不使人气闷,人很舒服; ②明亮的、丰满的,使人动情的; ③是浓绿的。 3.文章除了写雨,还写到了什么?这些与“的雨”有什么关系? 1.仙人掌、各种菌子、梅、缅桂花等事物,还写到了为宁坤作画、与德熙去小酒

《昆明的雨》优秀教学设计(教案)

《昆明的雨》教学设计 教学目标: 1、掌握本课生字词,了解课文内容,理清文章思路。 2、朗读课文,品味散文语言朴实、平淡、韵味无穷的特点。 3、感受作者对昆明的雨的情感。 教学重难点: 1、朗读课文,品味散文语言朴实、平淡、韵味无穷的特点。 2、感受作者对昆明的雨的情感。 教学方法:自主探究、小组合作交流、朗读法 教具准备:多媒体课件 教学课时:1课时 教学过程: 一、导入新课 “雨是最寻常的,一下就是三两天。可别恼,看,像牛毛,像花针,像细丝,密密的斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。”在朱自清先生的《春》里面,雨是多情的,温柔的。那么在汪曾祺先生的笔下,雨又有怎样的特征呢?作者对雨又有怎样的情感呢?这节课我们就共同来学习汪曾祺先生的散文《昆明的雨》。 二、整体感知 1、请同学们快速浏览课文,找出昆明的雨的特征,以及作者对昆明的雨的情 感。 2、作者在这篇文章中仅仅是写了昆明的雨吗?请同学们默读课文想想,作者 还写了哪些景、物、事?本文的题目是《昆明的雨》,作者为什么要写这些景、物、事? 三、品味语言、体会情感 1、请同学们自由朗读课文6——10段,选出你印象最深的景、物、事的句子并作简要的赏析。(先单独圈点勾画批注,然后小组内交流意见) 2、仙人掌让汪曾祺感到惊奇,菌子让他感受到人间的美味,果子与缅桂花让他感受到人美,心灵更美。 所以离开昆明后,作者说我想念昆明的雨,而文章的第二段和第十一段都写到我想念昆明的雨,这样是不是重复了?能不能删去一处? 3、出示作者、作品评价: 汪曾祺,(1920—1997)江苏省高邮人,毕业于西南联大中文系。中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。八十年代之后,汪曾祺的作品开始受到人们的重视,八十年代中期,他的小说《受戒》、《大淖纪事》更被视为是“文化寻根文学”的一部分。 汪曾祺的作品被看成最具有民族文化底蕴和较高文化品位的美文。被誉为“抒情的人道主义者,中国最后一个纯粹的文人,中国最后一个士大夫”。 4、但有却说汪曾祺先生不会写作: 《昆明的雨》读来的确很有味道,但这般的有味道却仅仅通过菌子、杨梅、缅桂花……这些微小的载体来表现是不是不太合适?如果选择那些大一些,更有

经典模板 (171)《昆明的雨》教学设计

《昆明的雨》教学设计 课文内容分析: 《昆明的雨》是汪曾祺先生的经典散文,是一篇怀旧之作,不仅叙旧事,还述旧情,文章通过“雨”串联起昆明雨季的景、物、事,借写昆明的雨来表达对过往岁月的想念,对人世间平淡生活的珍爱,着爱自然、爱生活、爱平民百姓的人文内涵。 学情分析: 本单元是散文单元,学生已接触了几篇经典的散文,对散文有了一些基本的了解,散文阅读教学,实质上是建立学生已有的经验与“这一篇”所传达的作者独特的经验的链接。散文作为一种文学性体裁,学生要真正深入领悟散文的魅力还任重道远,这篇自读课文,教师重在引导其学习的过程,力求体现以课文为载体,以方法为引领,以训练为主线,实现由教读到真正自读的转变。 教学目标: 1.理解文章内容,了解昆明雨的特点,体会凡人小事寄寓深情。 2.品味汪曾祺散文“淡而有味”的特点。 3.感受作者的诗意情怀,学会在平淡的生活中发现诗意与美。 教学重点:品味平淡自然而又韵味十足的语言,品读文本内在的韵味。 教学难点:感悟作者蕴含在字里行间的情感。 教学创意:学习一篇散文,运用一种方法,品味一种风格,获得一些启发。 教学流程: 一、导入新课,引发思考 师:上课之前,我们先做个飞花令游戏好不好?我们今天飞花令比拼的主题字是“雨”。 过渡:同样是雨,在不同诗人笔下有不同的感悟。作家汪曾祺眼中的“雨”又是怎样的呢?今天我们就一起走进抒情散文《昆明的雨》。

(设计意图:诗词导入法营造一种美的的氛围,激起学生走进昆明的雨、走进文章的强烈愿望。让学生带着阅读期待走进文本,与昆明的雨来一场完美的邂逅。) 二、初读课文,体会凡人小事寄寓深情 这是一篇自读课文,请同学们用“圈点批注”的读书方法阅读课文。 1.圈画关键句,感受作者对昆明的雨的深情。 明确:我想念昆明的雨。 2.圈画出作者围绕“昆明的雨”,主要回忆了哪些景、物和事。 明确:雨中倒挂着还能开花的仙人掌:味道鲜美种类繁多的菌子:一点都不酸的杨梅:娇娇的吆喝声:带着雨珠芬芳馥郁的缅桂花:和德熙喝着酒赏着花的旧时光…… 3.思考质疑:作者不是要写昆明的雨吗?可雨在哪里? 明确:①都是发生在雨中的景象②在雨的滋润下得以生长。 (设计意图:汪曾祺在文中不止一次地吐露心声:我想念昆明的雨,想念昆明的一草一木,想念悠然美好的生活。”《昆明的雨》看是写雨,其实描绘的是一幅画中的故事,一段怀恋的时光,一段由雨而生的淡淡的乡愁以及雨中美景陶醉的闲适恬淡之感。汪曾祺特别善于捕捉细小的美,在“凡人小事中寄寓深情”,他心怀昆明的雨,笔下的人事景物无不笼罩在温柔细雨中,其情越深沉,寄托情感的载体就越小,昆明的一草一木,生活中“凡人小事”,写出了雨中的点点滴滴,看似散乱,东一笔西一笔,但无一不渗透着作者对往事的思念和怀恋。初步感知全文,引导学生从整体上把握文章内容,理清作者的写作思路,培养学生的概括能力,体会凡人小事寄寓深情。) 三、镜头定格,感受昆明雨季的特点 1.汪曾祺眼中“昆明的雨”有什么特点呢?试着用文中一两个词语概括。 明确:空气湿润、雨季相当长,但并不使人厌烦、气压不低,人很舒服、昆明的雨季是明亮的、丰满的、使人动情的、昆明的雨季是浓绿的。 2.选择文中的一种景物,具体感受昆明雨季的特点。

每逢佳节倍思亲教案

《每逢佳节倍思亲》第二课时教学设计 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过各种活动引导学生发挥想象,体会诗中的情感;背诵《九月九日忆山东兄弟》。 3、利用资源库展开课内与课外的多方延伸,让学生深刻感受“每逢佳节倍思亲”的情感,从而熏陶学生的情怀,陶冶情操,提高语文素养。 教学重点: 1、理解诗文内容;正确、流利、有感情地朗读课文并且能背诵。 2、想象诗中描写的情景,体会诗人“每逢佳节倍思亲”的情感。 教学难点:利用各种信息资源体会诗人身居外地在重阳佳节思念家乡,思念亲朋的思想感情。 教学准备:多媒体课件 教学过程: 一、复习,导入新课。 1、同学们,今天我们继续学习——生读:23、每逢佳节倍思亲。 2、课题“每逢佳节倍思亲”出自一首诗,同学们还记得吗?(王维《九月九日忆山东兄弟》) 3、出示诗句,齐读。 4、通过上节课的学习,我们知道了:15岁那年——(师引读课文第一自然段)。 5、两年那,七百多个日日夜夜,王维独自一人,漂泊在外,该是多么的孤单啊!他把这种孤独之情融入了这行诗——(出示:独在异乡为异客)。 6、在这里“异乡”指——(京城长安,也就是现在的陕西省西安市)),那你知道王维的家乡在哪儿吗?(师介绍:他的家乡在蒲州,也就是今天的山西省永济市。长安与家乡蒲州隔着一座高高的华山,家乡在山的东边,也就是课题中的“山东”。(简笔画)“异客”呢? 7、一个“独”,两个“异”,道出了诗人在异乡的孤独。我们一起把这种孤独之情融入到课文第一自然段。 8、过渡:两年来,王维无时无刻不在思念家乡,思念亲人。一年一度的重阳节又到了,王维更加思念亲人了,这是为什么呢?打开课本,带着这个问题读读课文的2、3小节,画出相关的语句,想一想。 二、细细品味,感悟思乡之情。 1、学生自读,老师巡视。 2、重阳佳节,王维为什么更加思念亲人,谁来把自己画到的句子和大家分享? 出示:一年一度的重阳节又到了。一大早,大街上便热闹起来。人们扶老携幼,兴高采烈地去登高游玩。看着家家户户欢度佳节的情景,王维就更加思

《昆明的雨》教学设计

《昆明的雨》教学设计 【教学目标】 知识与技能: 1.了解昆明雨的特点。 2.体会作者平淡自然的语言风格。 3.学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。 过程与方法: 通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。 情感、态度与价值观: 感悟作者对往昔的一种怀念之情。 第一课时 【学习目标】 1.把握昆明雨的特点 2.感悟作者蕴含在字里行间的特点。 教学过程: 一、导入新课 展示描写雨的古诗文名句,说说诗句中的雨具有怎样的特点,那么昆明的雨又具有怎样的特点呢,让我们共同学习课文《昆明的雨》。 二、讲授新课 【目标导学一】整体感知,把握昆明雨的特点 提问1:.本文题目是“昆明的雨”,请问本文写的仅仅是雨吗? 明确:还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物。写了为宁坤作画、和德熙去小酒馆喝酒的事。 提问2:这些与雨有关系吗?任选其中的一点谈谈自己的看法。 明确:都与雨有着联系。示例:杨梅是雨季的一种果子,在雨的滋润下,杨梅是那样的又黑又红,在雨季的氛围中,卖杨梅的苗族女孩子的声音是那样的柔和。 提问3:请用几个词语描绘一番你对昆明雨的感觉。 示例:丰满、饱和、旺盛、柔软…… 【目标导学二】多形式品读,体会作者情感 提问4:体会了昆明雨的特点,谁愿意用自己的语言把这篇文章深情的读一遍 抽生朗读。 提问5.请同学们发表一下自己的意见,说说他们读的怎么样? 学生各抒己见。 提问6:结合其他同学的简介,根据自己的理解,把这篇文章再深情的,自由的读一遍。学生读课文 提问7:在朗读中,你体会到了作者对昆明的雨的感情是怎样的吗: 明确:喜爱、留恋、怀念等。 请同学们带着喜爱、留恋、怀念的感情读自己喜欢的段落,然后把自己喜欢的段落读给同桌听,读给好友听。甚至读给更多人听。 第二课时 一、复习回顾,引入新课 抽生朗读自己喜欢的段落,并说说自己选择该段的理由。 二、讲授新课 【目标导学三】

每逢佳节倍思亲

每逢佳节倍思亲 一叶落便知秋意浓,即使江南的绿色褪色之期晚了几许,南飞的大雁也会在天空一会儿排成一字,一会儿排成人字,秋天真的来了,中秋真的来了,国庆真的来了。 秋天,是一个丰硕的季节,它孕育着收获。 节日,是一个相聚的守候,它意味着团圆。 在这个萧瑟的天空下,节日只会提醒游子该回家了,看看久别的故土,看看年迈的父母,看看自己的过往;但是现实的境遇却让我们无法脱身,我们只能思念、感叹,每逢佳节倍思亲。 年年岁岁花相似,岁岁年年人不同。转眼,我们已经长大,离开了父母亲人,离开了学校师生,离开了书生意气的轻狂,开始学会一个人的生活,向大人的方向一步步的跟进。岁月在流逝,阅历随之增长,思乡之情越发疯狂的蔓延,就连睡梦呓语都是方言的味道。看的故事多了,心中对母爱、对父爱、对乡情有了更为独特的情愫,每逢佳节便撩动我多愁善感的心,思亲之情犹如海浪澎湃着我难以平静。 慈母手中线,游子身上衣。多少年过去了,我一直穿着母亲手工制作的鞋垫,从春花到秋实,从寒来至暑往,走完四季的轮回;从儿时母亲手工做的棉鞋到现

在自己买的运动鞋,鞋垫陪我走完了懵懂的青春。去年的一天,母亲打电话问我穿多大的鞋,她说再给我做十双。我疑惑的问母亲为什么要做那么多,我穿不完。母亲说她眼睛看不清楚了,这是最后一次给我做鞋垫了,多做几双,多穿几年。听到这里我不禁留下了眼泪,瞬间感觉母亲已经老了,而我却远在千里之外不能尽孝。月有阴晴圆缺,人有悲欢离合,家乡发生了很多的事,电话成了我与亲人的寄托,虽然电话中父母的声音没有太大的变化,但是我脑中总会浮现他们日益憔悴的容颜。 夜深难眠的时候,我就会走上阳台,看看这个霓虹映衬的不夜城。看着高耸的楼房,看着明亮的月,看着静静夜。夜风带来阵阵桂花的余香,我似乎在花香里闻到了家乡桂花酒的味道,听见了家乡河水流淌的声音,各种野鸟的怪叫,还有父亲夜里的咳嗽。家、家乡、亲人都在记忆中,都在心中,平日里他们平静的像湖水,每当在团圆的时候便激起千层浪,不停地叩打着游子的心门。 又是一年月圆时,又是一年团聚日,常回家看看,父母早已在不知不觉中慢慢的老去,他们要求并不高,全家团圆便是福。不要让自己暂时的借口成为不回家的理由,留下子欲养而亲不待的终身遗憾。

每逢佳节倍思亲

每逢佳节倍思亲·教案 (一) 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、借助课文内容,理解诗句的意思,体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。 教学重点、难点: 1、尊重学生个性感悟,并通过学生的个性感悟,使学生对诗、文的理解更多元化,从而达到读文悟情的目的。 2、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。 教具准备:多媒体课件 教学过程: 一、感情调动,导入课题: 1、板书“佳节” 师:同学们喜欢过节吗?为什么呢? 2、师:看来,大家在过节时都是开开心心的,不过,唐朝有位诗人(课件诗人背影)在重阳佳节这天,却道出了这样的感叹:(课件“每逢佳节倍思亲”)熟悉吗?哪儿见过?(课件古诗) 二、初读古诗。 1、想读吗?那就大声地读吧!把字音读准,诗句读顺。 2、生自由读。 3、指名读,正音。

4、还想怎么读?(按学生设想读) 5、同学们真不错,字音读得准,诗句也读顺了。这首诗读了这么多遍,你读明白了什么吗? 6、生交流。(茱萸介绍) 7、明明是合家欢聚的重阳佳节,诗人为何会有如此的感叹呢?让我们走进这首诗背后的一段故事中,你可能会有新的感受。 三、读文悟情。 1、生读文,师巡视。 2、读了故事,是不是又有了新的感受了?生交流,师相机板书。 3、你们都有了自己的感受,课文中的哪些句子给了你这样的感受,一边默读课文,一边画出这些句子,试着把自己的感受读出来。 4、交流:谁想第一个把自己的感受和大家分享? 15岁那年,他就离开家乡,来到京城长安,不觉已经两年了。 1、从这句话中,你感受到的是什么? 2、(谈不出)你离开过你爸爸妈妈一段日子吗?多久?心情如何? (谈得出)是啊!王维小小年纪就远离家乡到外求学(板书华山东边是家乡,西边是长安)它的家乡在华山以东的蒲州,长安在华山以西,他这一别就有两年了。你离开过你爸爸妈妈一段日子吗?多久?心情如何?而王维是整整两年没有与亲人相见啊!你还想再读读这句话吗?相信你现在一定能读出自己的感受。(指名读) 一年一度的重阳节又到了,一大早,大街上便热闹起来。人们扶老携幼,兴高采烈地去登高游玩。

昆明的雨优秀教案(新)

《昆明的雨》优秀教案 知识与能力 1.把握文章内容,了解昆明的雨的特点。 2.体会作者平淡自然的语言风格。 3.学习作者通过拾取生活中的琐碎事物表情达意的写法。 过程与方法 通过多种朗读方式品味作品的内涵及作者的情感。 情感态度与价值观 感悟作者对身边美的事物的关注,对往昔生活的怀念。 重点 把握文章内容,了解昆明的雨的特点。体会作者平淡自然的语言风格。 难点 学习作者通过拾取生活中的琐碎事物表情达意的写法。 教学课时:2课时 同学们,你喜欢雨吗?(喜欢)为什么喜欢雨?(同学们各抒己见)是啊,“好雨知时节,当春乃发生”,春雨,润物无声;“君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池”,秋雨,惹人愁思。今天,我们跟随汪曾祺去感受一下昆明的雨。 汪曾祺(1920—1997),江苏高邮人,中国当代作家、散文家,被誉为“抒情的人道主义者,中国最后一个纯粹的文人,中国最后一个士大夫。”汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就,对戏剧与民间文艺也有深入钻研。作品有《受戒》《晚饭花集》《逝水》《晚翠文谈》等。 《昆明的雨》写于1984年5月19日,首次发表于1984年第十期的《滇池》上。汪曾祺在西南联大和昆明生活了七年。在这一时期,他不仅接受了良好的高等教育,还结识了很多的师长和朋友,开始走上文学道路,还结识了后来和他相知相爱的施松卿。昆明是他的第二故乡。在他晚年的诗文书画中,随处可见他对故土、故人、故事的怀念之情。 1.播放音频朗读,学生听读,认识生字。 鲜腴(xiān yú) 篱笆(líba) 鸡枞菌(jīzōng jùn) 八卦(bāguà) 密匝匝(mìzāzā) 2.学生大声朗读课文,说说昆明的雨有什么特点。 ①雨季长,但不使人厌烦,不使人气闷,人很舒服; ②明亮的、丰满的,使人动情的; ③是浓绿的。 3.文章除了写雨,还写到了什么?这些与“昆明的雨”有什么关系? 1.仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等事物,还写到了为宁坤作画、与德熙去小

苏教版三年级语文23每逢佳节倍思亲 练习

第二十三课《每逢佳节倍思亲》练习 一、我能写词语。 jiā jié chóng yáng sī niàn huǐ yì xiōng dì dúzì( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )二、我会组词。 佳()亿()扶()异() 挂()忆()抚()导() 三、给划横线的字选择正确的解释。 “异”有以下几种解释:A不相同B特别C另外的D惊奇 1.独在异乡为异客。() 2.大海深处景色奇异。() 3.同学们异口同声地回答:“好!”() 4.看到日全食的景象,我们惊异地喊道:“太神奇了!”() 四、在正确的读音上打“√”。 茱萸(yí yú) 更(ɡèng ɡèn)加重(chóng zhòng)阳 至(zìzhì)今登(dēng dēn)高加倍(bèi biè) 五、选择词语填空。 喧闹热闹 1.重阳节,大街上很()。 2.老师走后,教室里的()声顿时升起。 欢度欢乐 3.人们用鲜花和彩灯来装饰房间,()春节。 4.六一儿童节那天我们是多么()啊! 六、按要求改写句子。 1. 重阳佳节,诗人王维怎能不思念亲人呢?(改成陈述句) 。 2.王维看着家家户户欢度节日的情景,更加思念家乡的亲人。(缩句) 。 3. 大家欢聚一起,让人高兴。(改成感叹句)

。 七、课文内容我知道。 一年一度的又到了。诗人王维不禁思绪万千,写下《》这首诗。“,”表达了王维远离家 乡,思念亲人的心情。“遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人”中的“少一人”是指。 八、阅读 王维想,以前在家乡时,每逢重阳节,总要和兄弟们头插茱萸,手挽着手去城外登高 远眺。大家欢聚在一起,是多么让人高兴啊!如今我们却天各一方,不能相会……此时此 刻,兄弟们一定也在登高聚会,西望长安,思念着我呢。 王维思绪万千,提起笔来写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗: , 。 , 。 1. 把古诗补充完整。 2. 重阳节是指。重阳节时,作者的家乡的习俗有、。 3. 王维是代诗人,他的诗的特点是。 4. 用自已的语言说一说这首诗的意思。 。

每逢佳节倍思亲教案

《每逢佳节倍思亲》第二课时教学设计 沭阳南洋学校小学部单华丽 学习目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵、默写《九月九日忆山东兄弟》; 2.理解"兴高采烈"、"思绪万千"等核心词语的含义; 3.能积极主动地投入课堂学习,敢于提问,自主读书,合作讨论,直至解决问题。教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵、默写《九月九日忆山东兄弟》。教学难点:体会诗人身居外地在重阳佳节思念家人,思念亲朋的思想感情。 教学过程: 一、复习导入 1、师:今天,我们继续学习《每逢佳节倍思亲》知道老师为什么把这个“思”写成红色吗?看一看,思下面是什么,上面是什么?对,心田,从心田里发出的声音才是最真、最美的声音,让我们用心田里的声音来读课题。生齐读课题《每逢佳节倍思亲》 这句话出自哪首诗?出示《九月九日忆山东兄弟》,想读吗?指名读诗,齐读。 2、师:一首诗就是一幅画,一首诗就是一片情。王维在诗中表达的是一种怎样的感情?(思乡)他为什么会“每逢佳节倍思亲”呢?让我们细细品读课文,走进王维的内心深处,你们会对这句诗所蕴涵的情感有更深刻的理解。 二、学习课文 1、请同学们自读课文第1自然段,说说诗人是在怎样的情况下写出这首诗的呢? (1)指名答。根据回答, (课件出示):★15岁那年,他就离开家乡,来到京城长安,不觉已经两年了。(2)这句话中有两个数字,你发现了吗?从中你感受到了什么? 指名答:年纪小,离家远,时间长。 15岁----你们现在几岁?王维才比我们大5、6岁,就离开了家乡,一个人来到京城长安。他的家乡在华山以东的蒲州★(师画草图),那里离长安可远啦,如果走去的话,要走一个多月呢,即便是马车也要行五天五夜。 两年----王维离开家乡已经两年了,一年365天,两年有700多天,700多个日日夜夜。 (课件出示)★当他生病时,王维多么想要__________,悲伤时,王维多么渴望__________,高兴时,王维多么希望__________。两年没有见到亲人,多么想念啊!再读这句,该怎样读?齐读 (指名说)我们班是住校生,你每次离开家大约多久?想家吗? 你们才离开十几天就那么思念了,而王维已经离开家700多天了,路途遥远,交通不便,没有通讯工具,你会用哪个词语来形容这个时候的王维呢?寂寞、冷清、孤独……这真是 (课件出示):★独在异乡为异客。这里的异乡指的就是京城长安。 指名读 评:你读出了他身在异地的悲凉和孤寂!真好。 评:我听出了你想回家的渴望! 齐读 2、俗话说:文章有温度,字词知冷暖。王维的思乡之情就流露在这字里行间。课文第2自然段有一句话写出了王维思念家乡。能找到吗? (1)学生自读后回答。

《昆明的雨》教学设计与反思

《昆明的雨》教学设计与反思 宜春七中易小媛 【教学目标】 1.自主积累词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 3.了解昆明的雨的特点,感悟作者表达的情感。 【过程与方法】 1.理解课文内容,品味文中语句,体会作者对昆明的雨的思念。 2.辨读品味,体悟作者清新自然的语言风格。 【情感态度与价值观】 培养学生善于从自然中发现美、欣赏美的能力,养成热爱美、热爱生活的习惯。 1.理解课文内容,品味文中语句,体会昆明的雨的特点。 2.感悟作者表达的情感,体会作者对昆明的雨的思念。 第一课时 一、导入新课 汪曾祺的散文写风俗,谈文化,忆旧闻,述掌故,寄乡情,花鸟鱼虫,瓜果食物,无所不涉。读他的散文就好像聆听一位性情和蔼、见识广博的老者谈话,虽然话语平常,但饶有趣味。今天就让我们来美美地欣赏吧。 二、资料助读 有关昆明:昆明,享“春城”之美誉,云南省会,中国面向东南亚、南亚开放的门户城市,国家级历史文化名城,我国重要的旅游、商贸城市,西部地区重要的中心城市之一。 昆明地处云贵高原中部,是滇中城市群的核心圈、亚洲5小时航空圈的中心,国家一级物流园区布局城市之一。昆明市为山原地貌,地势大致北高南低,多溶洞和溶岩地貌,溶岩盆地有石林坝子。属北亚热带低纬高原山地季风气候。年平均气温16.5℃,年均降雨量1450毫米,无霜期278天,气候宜人。 昆明市是灵秀而迷人的,它三面环山,南濒滇池,湖光山色,天

然成趣。滇池是云南省最大的高原湖泊,全国第六大淡水湖泊,沿湖两岸风光绮丽。由于地处低纬高原而形成“四季如春”的气候,特别是有高原湖泊滇池在调节着温湿度,使这里空气清新、天高云淡、阳光明媚、鲜花常开。 三、初读课文,读中感悟 1.请同学们自由读课文,边读边画出你不认识的生字和不理解的词语,并借助字典给予解决,把课文读正确、流利。 鲜腴(yú) 篱笆(líbɑ) 鸡土从(zōng) 缅桂花(miǎn) 绿釉(yòu) 密匝匝(zā) 2.请同学们默读课文,画出自己喜欢的句子。 3.指名读课文,教师相机给予指正。 4.学生自由练读。 5.现在同桌之间赛读课文,比一比谁读得好。 6.同学们通过这次读书,又读懂了什么?思考:作者笔下的昆明的雨有什么特点,请圈画出关键词句。 教师小结:这是一篇优美的散文,四十年前作者到过昆明,写出了对昆明的雨的怀念。昆明的雨季长,明亮、丰满,舒适,充满绿意。7.作者除了写昆明的雨,还写了哪些与“昆明的雨”有关的内容?试加以概括。 (学生讨论) 教师明确:雨中的景,雨中的仙人掌,菌子,果子,缅桂花及雨中的昆明人。 四、理清文章脉络 学生讨论汇报,教师板书。 由画导入,昆明雨的特点,昆明雨中的景和人,对昆明雨的想念。 五、作业 有感情地朗读课文。 第二课时 一、抒情导入,揭示课题

每逢佳节倍思亲(课文教案)

《每逢佳节倍思亲》(第二课时) 作者:张睿|来源:常州市清潭实验小学 教学目标: 1、理解“兴高采烈”、“扶老携幼”、“思绪万千”、“天各一方”等词的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。 3、借助课文内容,理解诗句的意思,通过对课文的学习能说出“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思,能体会诗人身居外地在重阳佳节思念家乡亲人的思想感情。 4、让学生在读文悟诗中,感受到古诗文和现代汉语的双重魅力。 教学过程: 一、导入 1、张灯结彩佳节到,家家户户人欢笑。不过,唐朝诗人王维在重阳佳节这天,却道出了这样的感叹——(读题)“每逢佳节倍思亲”。这句话是什么意思呢? 2、千百年来,“每逢佳节倍思亲”已经成为脍炙人口的名句。请同学们再来读一读。 二、学习第一、二自然段 1、为什么会“每逢佳节倍思亲”呢?课文的第一、二自然段说得很明白。请同学们打开书,找一找,读一读,试着把自己的感受读出来。 2、交流: ◎15岁那年,他就离开家乡,来到京城长安,不觉已经两年了。 (1)齐读。你从中读懂了什么? 要点一:15岁。 指导朗读:一个15岁的孩子,高兴时多么希望();伤心时多么渴望();生病时多么需要()…… 可王维小小年纪就离开了家乡,独自来到京城长安。真不容易呀! 王维的家乡在华山以东的蒲州,长安却在华山的西边,(简笔画)相隔遥远,王维现在就身处异地,他就是异客,举目无亲,多么孤单,多么寂寞呀! 谁能带着自己的理解再来读读这句话。(指名读) 要点二:两年。 一年有365天,两年就是整整的730天啊!而王维是整整两年没有与亲人相见啊!(谁来读) 分别的时间真长啊!大家想想一个15岁的孩子孤身一人在异乡,他高兴时只能(),悲哀时只能(),生病时只能()……这是多么漫长的两年!这是多么孤独的两年呀!相信你们现在一定能读出自己的感受。(齐读) (2)过渡:独自一人,流落他乡,这就叫——“独在异乡为异客”。一年三百六十天,天天都是思亲日,那为什么每逢佳节会更加思念家乡的亲人呢? ◎一年一度的重阳节又到了。一大早,大街上便热闹起来。人们扶老携幼,兴高采烈地去登高游玩。 (1)指名读。重阳节这一天,大街上很热闹,怎么个热闹? 你能来演一演吗?人生最幸福的不就是骨肉团圆吗?带着喜悦的心情来读一读吧! (2)指导朗读:举家团圆,共度佳节,天伦之乐——其乐无穷呀!谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去,去领略这团圆的喜庆?(指名读)

人教版八年级上册语文(部编版)第16课《昆明的雨》教学设计

《昆明的雨》教学设计 教材分析: 《昆明的雨》是人教版《语文》八年级上册第四单元的一篇散文。文章通过描写昆明的雨及雨中特有的事物、人物、情景等,表达作者对昆明的生活的喜爱和怀念,抒发了作者对生活的热爱之情。生活中不是缺少美,而是缺少发现的眼睛,这篇文章中平凡之物,平常之景,在他的笔下都充满美感和诗意,学生欠缺的正是对我们身边生活的体察感悟能力。另一方面,这篇文章取材广泛,景物、滋味、人情、氛围都能撷来入文,但又能紧扣对昆明生活的喜爱和怀念这根情感的线索,很好的体现散文形散神聚的特点。所有这些都使得这篇文章很值得品味。 教学目标: 【知识目标】了解昆明的雨的特点,感悟作者表达的情感。 【能力目标】品味本文平淡自然而又韵味十足的语言特色。 【情感目标】在生活中细心观察,用心体验,学会通过自己的语言表达自己的情感。 【教学重、难点】通过品味平淡自然而又韵味十足的语言,品读文本内在的韵味,感受作者独特的情趣。 【课时安排】一课时 教学过程: 一、听雨声,导入新课 组织教学。 同学们,虽然这几天都是阴雨绵绵,但我估摸着,你们也没有认真聆听雨的声音,下面就跟着老师一起去聆听吧。

雨,是志南和尚的“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”;是王摩诘的“空山新雨后,天气晚来秋”;是苏东坡的“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇”;是陆放翁的“小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花”;是刘梦得的“东边日出西边雨,道是无晴却有晴”;是杜子美的“好雨知时节,当春乃发生”……不同作家笔下的雨,寄托着不同的情思,今天就让我们跟着汪曾祺去感受《昆明的雨》。 二、明确目标 目标明确是我们学习的前提,让我们一起来看看本课的学习目标,请同学们齐读: 1.了解昆明的雨的特点,感悟作者表达的情感。 2.品味本文平淡自然而又韵味十足的语言特色。 3.在生活中细心观察,用心体验,学会通过自己的语言表达自己的情感。 同学们有没有信心完成这些目标? 三、知人论世 声音就是战斗力,你们的声音让我感知到你们的战斗力,现在就让我们一起来了解作者汪曾祺吧。 汪曾祺江苏高邮人,1920年3月5日出生,中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。被誉为“抒情的人道主义者,中国最后一个纯粹的文人,中国最后一个士大夫。”作品有《受戒》《晚饭花集》《逝水》《晚翠文谈》等。 注意,红色部分的,如果你的课下注释没有,就一定要及时做好笔记。 四、擂主争霸 下面就要进入到我们每一节新课最为激动人心的时刻了,欢迎大家来

部编版八年级上册语文教学设计《昆明的雨》教案

《昆明的雨》 《昆明的雨》是部编八年级上册第四单元的第十五课。本单元的文章或写人或写景,但字里行间都饱含着作者深挚的情感。 作者汪曾祺在这篇散文中,用他特有的江南小令般的平淡而有味的语言,记下自己青年时代的足迹,倾诉着对昆明的雨的喜欢与怀念。 1、了解昆明雨的特点; 2、体会作者平淡自然的语言风格; 3、学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。 【过程与方法目标】 通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。 【情感态度价值观目标】 培养学生关注日常生活细节的习惯,引导他们在平淡的生活中发现情趣。

【教学重点】 理解课文内容,品味文中语句,体会作者对昆明的雨的思念。 【教学难点】 通过品味平淡自然而又韵味十足的语言,品读文本内在的韵味,感受作者独特的情趣。 1、让学生预习本文字词,扫清阅读障碍; 2 、了解汪曾祺的写作风格; 3、教师准备多媒体教学。 一、创设情景,激情导入: 1、 导入: 师:同学们,春天的雨给你留下什么样的印象?(学生各抒己见) 昆明是个四季如春的城市,昆明的雨会是什么样呢?今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏课文《昆明的雨》。(板书) 2、作者简介: 汪曾祺,江苏高邮人,1920年3月5日出生,中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。被誉为“抒情的人道主义者,中国最后一个纯粹的文人,中国最后一个士大夫。”汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就,对戏剧与民间文艺也有深入钻研。作品有《受戒》、《晚饭花集》、《逝水》、《晚翠文谈》等。 1935年秋,汪曾祺初中毕业考入江阴县南菁中学读高中。1939年夏,从上海经香港、越南到昆明,以第一志愿考入西南联大中国文学系。1950年,任北京市文联主办的《北京文艺》编辑。1961年冬,用毛笔写出了《羊舍一夕》。1963年,发表的《羊舍的夜晚》正式出版。1981年1月,《异秉》在《雨花》发表。1996年12月,在中国作家协会第五次全国代表大会上被推选为顾问。 1997年5月16日上午10点30分因病医治无效去世,享年77岁。 二、初读课文,扫清障碍: 1、朗读课文。 (1)请同学们自由读课文,边读边画出你不认识的生字和不理解的词语,并借助字典

昆明的雨 优秀教案

《昆明的雨》教案 一、诗词导入 雨是最寻常的。然而,雨的特点却给予了诗人们不同的体验。 杜甫这样写道:“好雨知时节,当春乃发生。”润物细无声的绵绵细雨,给了杜甫一夜惊喜。 张志和这样写道:“青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。”雨是让人流连忘返、沉醉其中; 陆游这样写道:“夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。”雨激发了豪情壮志,家国情怀。 今天我们这节课也跟雨有关,让我们随着汪曾祺,一起去听一场昆明的雨。 二、整体把握 1.在这篇文章中,有一句话直接表明了汪曾祺对昆明的态度,你找到了是那一句吗?有没有敏锐地的同学已经找到了? 我想念昆明的雨。(请同学们用横线勾出这句话,齐读) 2.读完这句话,我不禁生出一个疑问,到底是怎样的雨,让作者40年后,还念念不忘?请在文中找出直接描写昆明雨的段落,用波浪线勾画描述昆明雨的句子,并用这样的句子说话: 我想念昆明的雨季。 3.在大家的积极分享之下,我们迅速地探明了汪曾祺笔下,雨季的特点。让我们用诗歌小结我所思念的昆明的雨季吧。(配乐朗诵) 我想念昆明的雨。 你是悠长、浓绿, 你是吸饱了水的旺盛草木, 昆明的雨季啊, 明亮,丰满,使人动情。 4.“山之精神写不出,以彩霞写之;春之精神写不出,以草树写之。”作者除了想念昆明的之外,还想念昆明雨中的什么呢?请用波浪线勾画描述相关语句,并用这样的句子说话:我想念昆明雨中。(特点与对象) 让我们也用小诗来总结。(配乐朗诵) 雨中物: 生机勃勃的、肥大的、浓绿的仙人掌 多种多样的、味美、色美、形美的菌子 味美、色美、形美的果子 繁密、馨香的缅桂花 常见、繁密、馨香的木香花 雨中人与事: 倒挂仙人掌辟邪、种仙人掌替代篱笆的古朴的民族风情

“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”的意思

“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”的意思 篇一:谈谈“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲” 谈谈“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲” “独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”是唐朝诗人王维所作的《九月九日忆山东兄弟》中最著名的两句。全诗是:“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。”“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”的意思是我独自离家在外,客居他乡,碰到家家户户团圆的日子,我就会更加思念家乡的亲人。今天,每逢年过节,全家团圆时,我们也会想起离家在外的亲友,这时人们就会格外思念远在他乡的亲人,就像现在流行的那首歌曲《常回家看看》,人们也常常用这两句诗来表达对亲人、对家乡的思念。 篇二:题目12d06994dd88d0d233d46a3e 一、整体解读 试卷紧扣教材和考试说明,从考生熟悉的基础知识入手,多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力,立足基础,先易后难,难易适中,强调应用,不偏不怪,达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内,几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容,体现了“重点知识重点考查”的原则。 1.回归教材,注重基础 试卷遵循了考查基础知识为主体的原则,尤其是考试说明中的大

部分知识点均有涉及,其中应用题与抗战胜利70周年为背景,把爱国主义教育渗透到试题当中,使学生感受到了数学的育才价值,所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际,操作性强。 2.适当设置题目难度与区分度 选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题,都是综合性问题,难度较大,学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力,以及扎实深厚的数学基本功,而且还要掌握必须的数学思想与方法,否则在有限的时间内,很难完成。 3.布局合理,考查全面,着重数学方法和数学思想的考察 在选择题,填空题,解答题和三选一问题中,试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数,三角函数,数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体,立意于能力,让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。 篇三:唐诗名句赏析之一零四:独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。 唐诗名句赏析之一零四:独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。 “独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”出自王维《九月九日忆山东兄弟》。全诗如下: 独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。 这首诗作于诗人十七岁时,当时诗人独自一人漂泊在洛阳与长安

昆明的雨教案

昆明的雨 汪曾祺 教学目标 1.整体感知课文,了解昆明的雨的特点。 2.理解课文内容,品味文中平淡自然的语言风格。 3.感悟作者表达的情感,体会作者对昆明的雨的思念。 教学重难点 教学重点:感受课文平淡自然的语言风格。 教学难点:体会作者对昆明的雨的思念。 课时安排:1课时 教学过程 (一)由家乡的雨导入,激发学生学习兴趣 (设计意图:由学生的生活引入,这样学生既对事物熟悉,又有话可说,学生会畅所欲言。) (二)自主学习 1、作者简介 汪曾祺,(1920---1997),江苏高邮人,作家。1939年考入昆明西南联合大学中文系,深受教写作课的沈从文的影响。1940年开始发表小说。著有小说集《邂逅集》、《汪曾祺短篇小说选》、《晚饭花集》,散文集《蒲桥集》、《塔上随笔》,文学评论集《晚翠文谈》以及《汪曾祺自选集》等。2、字词积累(学生交换评改) 避邪()菌()子黄焖() 鸡绿釉()篱()笆密匝() 3、词语解释(抢答) 无法用语言、文字来比喻形容它。() 瞪着眼睛说不出话来。形容窘迫或惊呆的样子() (三)整体感知

1、朗读课文,思考:作者笔下的昆明的雨有什么特点? (设计意图:整体感知课文,对文章主要内容理解。学生分组讨论,然后由一组总结,最后教师点评。) 教师小结:这是一篇优美的散文,四十年前作者到过昆明,写出了对昆明的雨的怀念。昆明的雨季长,明亮、丰满,舒适,充满绿意。 2作者除了写昆明的雨,还写了哪些与雨有关的内容? (设计意图:美点寻踪、诗意再现,引导学生在对文字的品味的过程中,体会作者借昆明的雨,借雨中的人事传达给我们的美感和诗意,深沉的情思。) 教师明确:雨中的景,雨中的仙人掌,菌子,果子,缅桂花及雨中的昆明人。(四)合作探究 1、“我想念昆明的雨”在第2段和第11段反复出现,分析这两段在文中的作用? (设计意图:通过文章写与昆明的雨相关内容后,再次升华文章的主题,深刻体会作者对昆明的雨思念的思想感情。) 教师小结:第2段和第11段,作者都有一句“我想念昆明的雨”,第2段,内容点明了文章中心,表达了笼罩全文的作者对昆明雨季的深切怀念的感情。结构:这句独立成段承接上文的画面介绍,引起下文“我想念昆明的雨”的缘由的抒写。第11段,内容:深化主题,表达作者对昆明的雨的想念之情。结构:照应第2段内容,收束全文,使结构显得完整。 2.细读课文,找出你喜欢的句子,感受语言风格(平淡自然)。 教师举例: 我喜欢的语句是:卖杨梅的都是苗族女孩子,戴一顶小花帽子,穿着板尖的绣了满帮花的鞋,坐在人家阶石的一角,不时中吆唤一声“卖杨梅——”,声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。 理由:运用人物的外貌、语言描写(细节描写)。用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美,抒发了作者对昆明的喜爱和怀念。

[每逢佳节倍思亲,深刻的体会到了]每逢佳节倍思亲

[每逢佳节倍思亲,深刻的体会到了]每逢佳节倍 思亲 小时候最盼望的就是新年,随着年龄的增长,感觉期望值在逐渐缩小。新年最大的幸福莫过于能和家人团聚,可是今年新年却没有 实现团圆的愿望。本来早就和姐姐弟弟们约定好了,今年大团圆的,可是公婆今年在我们这里,她们临时决定不回家,尽管我非常想念 家人,但是由于孕期加上过年前几天一直是雨雪天气,所以只好打 消这个念头了。这是结婚后第二年在外地过年,不回家就注定着新 年对我来说没有一点期待值。老家离我们住的地方其实并不远,开 车也就五个小时的路程,平时不过年过节的情况下,我们一年内能 回去三四趟,可是平时回的时候亲朋好友都不在家,回去也是匆匆 办完事情,连夜就赶来了。腊月二十几的时候家人给我打电话希望 我能带孩子回家过年,有那么一瞬间我心动了,但是结了婚,就真 的不能像以前那样随心所欲了。如果我带宝宝回去,公婆在这里一 定会特别孤独,而且孕期她们也会不放心。三思过后,我只好告诉 家人不回去了。腊月二十九我和老公还有宝宝就买了各种年货到公 婆那里了,本来我不打算去那么早的,因为公婆闹矛盾了,谁也不 理谁,大过年的我和宝宝去也是为了缓和气氛。开车也就不到一个 小时,宝宝去了后,刚开始公婆还是不说话,而我能做的就是尽量 让公婆和好,所以我指导宝宝一会儿去奶奶那里,一会儿去爷爷那里,初见成效,晚饭的时候我和婆婆一起包饺子,就让公公带孩子;饺子出锅后,婆婆给我们各自盛了一碗,然后也和公公盛了一碗, 这时我老公开始说话了:妈,你不是不让我爸吃吗?我知道老公的 意思连忙胳膊轻轻碰他了一下,这样公婆也好各自有个台阶下。晚 上宝宝估计不适应,所以迟迟不肯睡觉。而我呢,也是换了环境很 难入眠的,老公由于劳累的原因,早早的就睡着了。折腾到半夜宝 贝才睡觉,第二天公婆早早就起来了,吵醒了我们,但是宝宝一直 哭闹。无奈吃了早饭后我们开车带宝宝去逛了商场,宝宝很开心。 午饭过后我和老公打算回去过年,婆婆强烈要求把孩子留下,我想 一家三口过个团圆年,宝宝如果不在家的话,我会想念的睡不着;

《昆明的雨》名师教案

《昆明的雨》名师教案 一、学情分析: 初二学生有意注意能力相对较强,大部分学生对于基础知识的识记方法基本掌握,预习习惯已经养成,学习语文的兴趣已有较大提升。 学生已经学习了《春》、《济南的冬天》、《从百草园到三味书屋》、《秋天的怀念》、《雨的四季》、《秋天的怀念》、《背影》等散文,对于散文文体已不陌生。 学生已具备一定的阅读理解能力,抓关键词句理解文章语段的方法初步掌握,赏析能力已经有初步的提升,大部分学生学习习惯已初步养成。但是结合写作背景领会作者思想情感有待进一步加强,半数学生语文学习方法有待进一步巩固,兴趣有待进一步提升。 学生对于段落的模仿写作能力相对初一有较大的提升,但是对于篇章写作手法技巧的模仿能力半数以上的学生相对较弱。 二、教学目标: A.语言知识与运用:(1)积累重要字词;(2)赏析文中优美句子。 B.语文(文体文学文化)常识:(1)进一步了解散文形散神聚的特点;(2)尝试抓关键句子理解文章内容。 C.阅读:(1)感受本文语言风格;(2)通过多种形式的朗读品味作品的内涵。 D.写作:学习通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作方法。

三、教学方法: A.讨论法:可以保证学生在教学过程中的主体地位,激发学生思维的碰撞,培养学生思辨能力、表达能力,激发学生的学习热情。让小组内的优生以榜样的力量带动后进学生。同时可以有效防止部分学生走神,便于课堂教学有效展开。 本课拟用于精彩语句赏析和作者思想情感的体会过程。 B.指导法:可以发挥教师的主导作用,对于学生的疑惑予以点拨,对于方法予以指导。结合讨论法使用,既可防止课堂跑偏,又可以避免个别学生钻牛角尖,浪费课堂有效时间,避免讨论法的华而不实。 本课拟用于文章语言特色及作品风格体悟。 C.讲述法:对于学生不了解和没掌握的知识,对于学生经过查阅资料认真思考仍无法解决的问题,为避免学生浪费时间,直接讲述知识或者呈现答案,以期启发学生智慧,引导学生掌握或者模仿。 本课拟用于学生经过讨论和点拨之后,可能仍无法完成少数句子赏析。 D.谈话法:拓宽师生沟通渠道,加强师生思维碰撞,提升学生口头表达能力,有梯度地培养学生的思维能力,有指向性的训练个别学生胆量。 本课拟用于作品思想感情的理解。 E.练习法:学练结合学以致用。学生运用相应的方法,解决实际问题,巩固学生知识。

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