学习目标：
1、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
2、激发探究自然知识的兴趣。
一、复习。
1、师：上节课我们初步学习了《最大的书》这一课，知道了我们平时读的书，书上有字、有画、有丰富的知识，读书能更好的建设祖国。现在老师来考考你们这些词语会读了吗？指名读（4名）——齐读
师：点击“刨根问底”，谁来说说刨根问底是什么意思？
师：是呀，川川就是这样不停地向叔叔提出问题，我们去看看他俩都谈了些什么？
二、学生分角色读课文1-4小节的对话，了解岩石书
1、师：打开19课，我们一起来读1-4小节，谁来读川川？谁来读地质勘探队员？
再请一位小朋友来读叙述部分。其它小朋友有一个任务，边听边想，从他们的对话中你明白了什么？
师：读得真不错。从刚才的对话中，你们知道了什么？（岩石就是一本书。这本最大的“书”就是岩石。）
师随机板：岩石“书”。
2、认识岩石书，朗读指导。
师：小朋友，想不想看看这本“岩石书”呀？点击课件，这就是岩石书，多么神奇啊！谁来读读这句话。
师进行适当的评价。
男女声比赛读——评价
三、感知“书”的内容。
1、生分角色读课文5-8小节。
师：当川川明白岩石就是一本书后，好奇心可来了，他又向叔叔提了什么问题？下面就请两位小朋友来读读5—8小节，谁来读叔叔的话？谁来读川川话？小朋友读叙述部分。
2、师生共同研读“书”的内容。
师：你们读得真投入！读了这本书，你们知道了什么？
（1）如若生回答：我知道了这书中有雨痕、波痕，还有矿物。引出“字”
师概括：其实这些就是书中的“字”（师板书字：雨痕、波痕、“矿物）。
师：小朋友，你们见过雨痕、波痕吗？那你们想象一下，这雨痕、波痕会是什么样子的呢？
师：你们太会想象了，你们想不想看看它们的庐山真面目呢？
师：（师点击课件）这三幅图你能认出哪个是雨痕，哪个是波痕，哪个是矿物吗？
师：我们看看答案吧，真棒，全找对了！看，它们多有意思啊！谁能用书上的文字来介绍一下它们呢？（两位学生介绍）
师：真能干，介绍得非常流利。
下面谁来读读书中叔叔的话呢？老师来当川川，读川川认真地问：“这上面有字吗？” 生：“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫……”
师：哦，你这个叔叔当得有板有眼的。（再请一组学生朗读，一生读川川的话，一生读叔叔的话，师评价：你看，“认真”一词读得真有味道，这真是一位充满求知欲望的小男孩！）
引：这本厚厚的书上除了有字，还有什么？
（2）生：书上有树叶、贝壳、小鱼。
师：这些树叶、贝壳、小鱼，就是书中的“画”。（师板：树叶、贝壳、小鱼）。
师：你们看，（出示课件）这岩石书上的画与我们平时见到的树叶、小鱼、贝壳有什么不一样呢？（这里的小鱼没有鳞片。这里的小鱼是死的，看不清楚。这里的小鱼是不动的，好像凹进去了。平时看到的树叶是绿色的。平时的贝壳可不是这样的。…… ）
师：孩子们，这里的树叶、小鱼、贝壳，本来也有美的颜色，也是活的，可由于特殊的地壳运动，他们被包了起来，死后没有腐烂，埋在地底下，经过漫长的时间之后，就变成这个样子了。很多年以后，这些动植物就成什么呢？（指名回答：“化石”。）
师：你怎么知道的？对该生进行表扬
师：（出示句子），谁来读读这些化石呢？
生：读“你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！”
师：是呀，当叔叔从岩石上发现化石心情是怎样的？很激动，好，请你也带着这份激动读读发现的化石……
（3）拓展
师：孩子们，其实像这样的图画，岩石书里还有许多，想不想看？
师：（师点击课件，出示各种化石），你们认识这些有意思的东西吗？
师：对！这么有意思的东西，能不能也像刚才那样介绍呢？（出示句式：你看，这儿有（），有（），那儿还有（）哩！），小朋友先试着说一说
师：现在你就是地质勘探队员，我来作川川，向你请教，谁来和我合作。师生对话表演。
师：这上面有图画吗？
生：有，你看，这儿有乌龟，有蝴蝶，那儿还有可爱的对虾哩！
师：大大方方的，挺不错。……
师：谁如果能一边介绍一边加上动作就更好了！生边介绍边指着画面（3位）——同桌介绍师：小朋友介绍的真投入。
（4）师：川川此时真的被岩石书深深地吸引住了，他可不明白这些神奇的字、画，又能说明什么呢？请大家闭上眼睛，边听边想，此时你的脑海里似乎出现了怎样的一幅幅画面？（师配乐朗读第10节）
师：你仿佛看到了什么？生描述各种画面……
师：是呀，陆地变成大海，大海又变成高山，那是神奇的地壳运动，这不是一下子的事情，它要经过漫长的岁月，请大家读读课文第10小节，你从哪些词语中体会地壳运动要经过漫长的岁月。
生：“很久很久”，“很多很多万年”，“慢慢”。
师：谁来读读这些词，让我们感受时间的漫长呢？
师：把这些词放回课文中，一定会读得更好，谁来读读第10小节？请两位学生读。（师评价：让我们真切地感受到地壳变化的漫漫过程！）
师小结：是呀，只要研究这本厚厚的岩石书上的字、画，我们还真能探究地壳运动的漫长过程呢！
四、了解“书”的作用
师：爱提问题的川川还真不罢休呢，他又向叔叔提了什么问题？（指名读川川和叔叔的话）
师：读了这本岩石书有什么用呢？生：读懂这本岩石书，我们可以找到地下的宝藏。
师：还告诉我们地下藏着哪些宝藏呢？（石油、铜矿、铁矿、天然气）
师：那你知道川川长大想干什么呢？（做地质勘探员）
师：对！这真是一位有理想的小男孩。
五、总结：
是呀，川川不停地提问题，不断的解决心中的疑问，这就是“刨根问底”！川川刨根问底的精神，也让我们学到了很多知识，读懂了这本最大的书上有字、有画，读懂这本最大的书能找到地下的宝藏。小朋友，你们知道吗，其实在我们大自然中，还有许多这样的“书”呢？你们看，（点击课件），这美丽的星空就是一本书，读懂它我们可以找到北斗七星的位置；我们居住的舟山群岛也是一本书，读懂它就知道它的发展历史；这朵娇艳的蓝玫瑰是书，读懂它就知道它的地下有铜矿；小燕子是书，低飞时就是在告诉我们要下雨了；这可爱的胖猪是书，它爱睡懒觉是因为它的大脑里有一种特殊的麻醉作用的物质，让它常处于昏睡状态。其实我赵老师也是一本书，我脸上悄悄出现的皱纹告诉你们我已不再年轻，我的穿着打扮告诉你们社会在不断地发展。孩子们，茫茫宇宙，万物生灵，书无处不在。只要我们带上一双善于发现的慧眼，一颗善于探究的心，我相信你们肯定能发现更多的秘密。
六、作业。
教后反思：
我觉得这次的教学活动让我感触较深，特别是老师们中肯的评价和好的教学建议让我收获很大。
1、在这一课时中我把教学目标定位成：
2、激发探究自然知识的兴趣。在教学中我抓住“刨根问底”展开教学，全文始终围绕“川川是怎样刨根问底的？”这个主问题展开教学，第一大块川川刨根问底中了解岩石就是一本书；第二大块川川刨根问底中知道岩石书上有字有画，岩石书能说明地壳运动的漫长过程；第三大块川川继续刨根问底，了解“书”的作用，全班学生对读来感受这一课对话的特点，在朗读中感悟课文内容。
2、我采用了想象和拓展说话，比如让学生想象雨痕、波痕的样子，通过一番想象，学生区分“雨痕、波痕、矿物”就水到渠成，然后运用书上的语言介绍这些“字”，让教学始终围绕语言文字展开教学，又如让学生欣赏岩石“书”上还有哪些画，在孩子们的好奇的猜测中，进而让学生围绕这些图片进行拓展说话“你看，这儿有（），有（），还有（）哩！然后我还跟学生、学生与学生进行角色扮演，把对话练习进行到底！整堂课呈现出生气勃勃的精神状态，思维活跃，情理交融，师生互动，兴趣盎然。
19 最大的“书” 快乐大本营 1.我会填。 （1）“册”，部首（），除部首外（）笔。 （2）“陆”，部首（），除部首外（）笔。 答案：（1）一 4 （2）阝 5 2.调音室（在正确的读音后打“√”）。 宝藏．（zàng cáng）一册．（cèchè） 答案：zàng cè 3.我要比一比，再组词。 答案：石头岩石玉石宝贝丢失铁矿刨根问底吃饱爬行趴着下沉深处 4.我能给下面的语句加上适当的标点。 （1）这儿有树叶有贝壳那儿还有一条小鱼哩 （2）在很久很久以前这里是一片长满树木的陆地 （3）这上面有字吗 答案：（1），，！（2），。（3）？ 5.我能把句子补充完整。 我长大以后__________________________________________ 6.根据自己的理解，把下面儿歌补充完整。 大山把日记写在（）上， 树木把日记写在（）上， 我把日记写在（）上。 7.请向大家介绍一本自己平时最喜欢读的书，并说说自己喜欢它的原因。 ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ __________________________________________________________ 轻松加油站 地层和化石 地层和化石是记录地球历史的天然地质书，地层好比书的每一页，化石则是每页中的清楚的文字。地层就是按时代先后沉淀（diàn）下来的岩层，化石就是在沉积地层中保存的古代生物的遗（y í）体、遗物或遗迹。不同时代的地层中有不同的化石相对应。研究地层和化石，可推知地球发展的年代、地壳运动情况、古地理古生物环境等实况，对人类认识地球的发展史有重大意义。比如：在珠穆（mù）朗玛峰顶发现了鱼类化石，便可推知这里曾是大海；在南极洲发现有露出地表达上千米的煤（méi）层，说明南极洲曾是森林茂盛之地。
最大的书教案 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
《最大的“书”》教学设计 教学目标： 1．有感情地朗读课文，读好人物的对话。 2、了解地质方面的有关知识。 教学重难点： 1．有感情地朗读课文，读好人物的对话。 2．认识岩石这本书，了解地质方面的有关知识。 教学方法： 自由读交流探究 教学准备： PPT课件 一、导入 1、复习字词 2、我们昨天已经解决了19课的生字和词语，今天我们来解决昨天同学们提出的问题，还记得昨天的问题是什么吗(举手回答)PPT出示：1、地质勘探队员是干什么的2、最大的师什么 3、“书”为什么要加引号） 二、解决问题 1、带着问题齐读1---4自然段。（师：你发现了什么点名回答）地壳运动，地质结构，地质勘探队员是干什么的 2、分角色朗读1---4自然段，师评价，从他们的朗读中你知道了什么（生：最大的书是岩石。师：你从哪里看出岩石就是书读相关语句。）（板书：岩石） 师：现在知道“书”为什么要加引号了吗
（ppt出示第四自然段）师：想看看这本书是什么样子吗PPT出示图片4张） 3、我们平时看的书上有什么（生：字画）让我们来看看这本岩石书上有什么分角色朗读5---8自然段，其他同学思考。（评价，点名回答问题，并找出相关语句读一读，齐读第六自然段） 4、（板书：字） 师：岩石上的字指的是什么请同学找出相关语句读一读，齐读。（板书：雨痕、波痕、矿物）想看看岩石上这些字是怎么样的吗 师：岩石上除了有字，还有什么点名读，齐读。（PPT出示第8自然段；）（板书：画） 师：让我们看看这些岩石上的树叶、贝壳、小鱼是怎样的。（PPT出示图片三张）这些树叶和我们平时看到的有什么不同 师：这些树叶、贝壳、小鱼在岩石上是怎么回事呢（化石） PPT出示“我知道”第一自然段，点名读，齐读，对于化石你了解些什么呢 师：对于化石，我们都难以回答，我们可以怎样去寻找答案呢 PPT出示问题：这些树叶、贝壳、小鱼出现在岩石上说明了什么齐读问题。 师：同学们能在下面的课文中找到答案吗点名读课文第10自然段。（生读课文） 师：从陆地变为海洋，又从海洋变为陆地，这就是地壳运动。 PPT出示动画，师讲解，生看动画，你感受到了什么 师：地壳运动很漫长，从课文中找出体现时间漫长的词语（很久很久以前、很多很多万年）
《最大的“书”》教学设计 浙江省义乌市私立群星学校谢赣莺 【教学目标】 １、会认１０个生字，会写１２个字。 ２、有感情地朗读课文，读好人物的对话。 ３、激发探究自然知识的兴趣。 【重点难点】 １、重点：认字、写字、朗读课文。 ２、难点：入角色朗读，读好人物的语气。 【教学方法】 自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。【教学准备】 投影仪、生字卡片。 【课时安排】 两课时。 【教学流程】 第一课时 一、导入 １、出示课题：最大的“书”。
２、生读课题，质疑。 二、初读课文，识记生字 １、读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。 ２、勾画喜欢的词语、不懂的字词。 ３、学习生字： ⑴和同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的 ⑵全班交流。 ⑶游戏识字。 ⑷和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确、读流利。 ⑸说说自己帮同桌纠正了哪个音，全班对这些音节再读一读。 三、写字指导 半包围结构的字：“厚”字上下都无点，而“底”字上下都有点。“宝”字下边是“玉”不是“五一”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。“埋”字左边是土字旁，要与“理”区分字形。还可以引导学生记住“有土才能埋”。 四、质疑 读了课文有什么不懂的地方吗或者提出问题考考大家 对于学生提出的字词。可以当场叫学生补充理解。 第二课时 一、复习检查认读词语 认真奇怪闪光透明宝藏足迹创根问底 二、朗读感悟
１、针对上堂课提出的问题，让学生在读中悟，在交流互动中有所得： ⑴自由读。你在文中能解决同学们的哪些问题。 ⑵小组交流。 ⑶全班交流，互相补充，教师相机点拨。 ２、演中悟： ⑴同桌合作演一演。角色选定。熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。创编动作。 ⑵朗读展示。 ３、猜中想： 你能猜出川川长大以后想干什么吗说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗你想学他吗 三、积累运用 １、看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗你会填吗 如：宝石──石头化石──石英高山──山岭大山──山川大地──地球土地──地图 ２、问句： ⑴哪里有书啊 ⑵这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗 ⑶这能说明什么呢 ３、感叹句： ⑴它们都是字呀！ ⑵太好了，太好了！
人教课标版小学语文二年级下册教案第19课最大的书 教学目标 1、会认10个生字，会写12个生字。 2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。 3、激发探究自然知识的兴趣。 教学重点 学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。了解“书”中的内容，激发学生对大自然 的兴趣。 教学用具及课前准备 生字卡片，媒体资源：视频《最大的书》（课文范读），教学演示课件《最大的“书”》 教学时间 3课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入，板书课题： （教师手拿书)同学们看这是什么? 你见过的最大的书是什么样的? (学生自由发言）今天老师向同学们介绍一本最大的书。 板书：最大的书。(故意漏写双引号) 学生纠错：书没加双引号。 师顺势问：为什么加引号： 注：“漏”是为了吸引学生的注意力，更有效地吸引学生的注意力，调动学生的学习情绪。 二、初读课文，学习生字。 1、学生先听范读，然后再借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。思考：最大的“书” 指的是什么? 2、学生汇报思考结果 师：大自然就是最大的一本“书”，这本“书”永远也读不完。在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。 3、学习生字
(1)出示生字卡片，指名学生读字音。 (2)交流识字体会， 说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。你还有哪些好的识字方法，说一说。 （3）巩固生字。指名读，开火车读 4、送生字宝宝回家：学生再读课文，并标出自然段。 5、检查读书情况。一人读一个自然段。 三、理解词语。 1、学生默读课文，划出自己不理解的词语。 2、师生释疑。 对词语的理解作如下设计： 刨根问底：把课文中川川说的话用课件出示出来，一方面指导学生读好问句，另一方面从问句中体会川川是个爱问的孩子，总爱把问题问清楚，问明白，从而理解“刨根问底”的意思。 宝藏：让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，从而来理解词语意思。 地质勘探队员：指导学生说说他们是干什么的。 四、指导书写。 1、教师范写“底”，讲解写字要领： 底：第三笔是竖撇，第五笔是“竖提”，上下都有点。 2、学生描黑，临写。 3、还有哪些字有“竖撇”? 学生练写“册”、“厚”、“质”，教师针对写字情况进行指导。 此教学过程利用教学演示课件《最大的“书”》中“学一学”部分辅助完成。 第二课时 一、复习生字，质疑课题。 1、复习生字。 2、质疑课题。 师：培根曾说“书是人类进步的阶梯”。你想从这本“最大的书”获得哪些知识呢? 学生质疑，归纳： 1、“书”中有什么内容? 2、这本“书”有什么作用? 3、我们该怎么解决这些问题呢?
最大书的优秀教案 最大书的优秀教案 第一课时 同学们天天在读书，我们的书是什么样的？世界上还有一种书，这种书是没有文字的，而且也是最大的“书”，你们想读这本书吗？（板书课题：最大的“书”） 我们认真地读一读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，难读的句子多读几遍。 合作识字，听读课文 1.在小组内互教互学生字，也可以向老师请教，老师针对识字难点进行个别指导。 2.老师用生字卡片检查识字情况。 a.出示带有拼音的词语。 地质勘探队员岩石一册书厚厚的 刨根问底煤炭宝藏脚印雨痕 b.去掉拼音读词语。 c.认读单个生字，用生字扩词。 3.送生字卡游戏。（把生字卡片分发到部分学生手里，老师读出一个生字，让手里拿着这个生字的学生把生字卡贴到黑板上，然后 全体学生读一读） 4.小组内相互听读课文。 一人读一段，在读书中巩固生字。
朗读感悟 1.指名分段朗读课文。 2.老师范读或放课文朗读的录音。 3.感知内容。 a.课文里说的“最大的`书”指什么？ b.课文里的叔叔是谁？他是干什么的？（结合理解“地质勘探队员”） 质疑问难 让学生再自读课文，提出不理解的词语和不懂的问题。老师根据学生的提问调控:有的引导学生在书里找答案；有的请同学帮助释疑；有的做简单的讲解；有的留在第二课时深入阅读中解决。 指导写字 1.让学生从要写的字中找出左右结构的字。 2.说说这些字的特点。（如：“趴”“铁”都是左窄右宽；“刨”左宽右窄；“埋”“刨”左短右长） 3.老师有重点地指导左右结构的字，学生临摹。 第二课时 朗读感悟 1.分角色朗读，老师指导学生读好对话。 2.读读说说。 川川向叔叔问了哪些问题？ 叔叔是怎么说的？ 叔叔说的话你懂吗？还有哪些地方不懂？ 说话训练
<<最大的“书”>>教学设计 教学目标： 1、会认读“质”等10个生字，会写“册”等12个生字。 2、有感情地朗读课文，读好人物的对话体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。 3、激发探究自然知识的兴趣。 教学重点: 学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。了解"书。中的内容，激发学生对大自然的兴趣。 学情分析： 这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。.课文语言简洁以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本"书"的无穷魅力。通过叔叔的介绍，描绘了"书"中的"字"、"画"以及这本"书。的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。二年级的学生已具有一定的自读能力，语言表达能力、想象能力和阅读能力等均有所发展，也掌握了一些学习方法，而且学生对自然科学类题材的课文很感兴趣，但是他们的思维还以形象思维占主导。让学生通过多种形式的朗读感受课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。 教学过程： 一、谈话导入
同学们，大自然有许多美景美丽的日月星辰，漂亮的花草树木，蜿蜒的小溪，波澜壮阔的长江黄河，飞流直下的瀑布，大自然赋予我们这么多的美景，还创造了许多奇形怪状的石头，今天我们就学习下一课，板书课题:最大的书 一起欣赏美丽的风景图片，让学生观察老师写的板书与课文题目一样吗？（老师的板书中书没有加引号，彩笔标注引号。）这里的书为什么加引号呢？我们一起来学习找到答案。 二、读书感悟 1、多媒体听课文朗读 2、自读课文，边读边标出自然段。 3、多媒体出示生词，开火车读，然后齐读。 宝藏痕迹岩石地质勘探煤炭铁矿厚厚的一册书脚印刨根问底 三、小组合作，探究讨论 1、小组合作讨论，本填写答案 2、书的特点是什么？(有字，有画，一层一层的) 为什么说岩石是书？指导朗读，及时给予鼓励。 3 师生合作分解色朗读课文。教师读叙述的语言，女生读川 川的话，男生读叔叔的话。要求读准字音，读出人物对话的语气。4、这本书里有什么？ 5有字（板书字）。叔叔是怎么说的？出示对话，指名读。（高兴的）
19 最大的“书”（第一课时） 学习目标: 1、会认10个生字，会写5个生字。 2、揭题提问，解决最大的“书”指什么？书中有什么内容？ 3、读好人物的对话，体会叔叔对岩石的情感。 教学过程： 一、谈话导入，课题设疑: 1、（教师手拿书)小朋友们看这是什么?(书)今天老师向大家介绍一本最)故意漏写双引号书。板书：最大的书。( 大的 学生纠错:书没加双引号。师顺势问:为什么加引号: 2、看了课题，你有什么问题吗？ 预设：最大的“书”指什么？ 书里有什么内容？ 书有什么作用？ 其余随文解答。 二、初读课文，学习生字。 1、（1）学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。 不认识或学过忘了的字打△，问同桌。 不理解的地方打？ （2）、思考:最大的书指的是什么? 2、检查自学情况
（1）最大的“书”指的是什么？抽生说 出示：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？ 结合书本插图，齐读 3、学习生字 (1)请出我们的生字宝宝，出示生字，指名学生读准字音。 (2)交流识字体会， 说说你记住了哪个字？是用什么好办法记住的？说一说。 （3）巩固生字。开火车读 （4）你喜欢哪个词语，就读读它吧！ 出示：地质勘探队员岩石一册厚书 刨根问底印痕煤炭宝藏 抽生读，词语释疑，齐读 4、送生字宝宝回家:学生再读课文，解答简提出的小问题。 5、检查读书情况。一人读一自然段。 三、细读课文，探究内容 岩石这本书里有什么内容呢？ 课文哪几个自然段提到了呢？请你把它找出来读一读吧！ 抽生答，随机出示文字： 1、有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波浪；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字啊！ 回答时叔叔会怎么说？请你试着读一读，抽生读，评议，齐读 2、有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！
最大的书教案教学设计 19、最大的“书” 课前透视 本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。通过学习培养学生从小关注科学，探索自然的意识。 对小学生来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为主要叙说方式也是课文的一个显著特点。因此教学中，教师应加强对学生朗读课文的指导，特别要指导学生读好人物的对话，引导学生在对话中发现，体会，在对话的朗读中引发对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的愿望。 教学目标 1、会认10个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。 3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。 教学重点 认字写字，有感情地读好人物的对话。 信息资料：
1、生字卡片 2、收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。 教学时数： 两课时 第一课时 切入举偶 1、依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？（板题）课题中的“书”为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？ 2、展示激趣：教师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你们知道这是什么吗？它们究竟是怎样得来的呢？今天我给大家带来一本“书”，看看这本“书”是怎样介绍的！（板题）初读 1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。 出示“我会认”的内容，引导学生进行识字交流，可以采取组内交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的？同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行交流。 2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文，
19 最大的“书” 泸县云锦镇石马中心小学校：杨家梅教学目标： 1．通过展示字的演变、联系上下文、图片、串词等方法学习“地质勘探队员”、“刨根问底”等12个生字，会写“岩”“册”“底”“质”“厚”这些字。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，明白岩石是最大的书。 3．激发学生探究自然知识的兴趣，产生研究、探索的愿望。 教学重点：学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。 教学难点：了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。 教学准备：学生课前预习课文教师做好课件 教学过程： 一、谈话引入，揭示课题。 1、板书课题。 2、读课题，你有什么发现？（书为什么加引号） 二、初读课文，整体感知。 1、自由读课文，读准生字字音，读通课文。思考：这最大的“书”到底是什么？ 2、学生回答。学习“岩”，并能正确书写“岩”。 3、学习字词：藏着铁矿埋着宝藏地质勘探队员刨根问底（1）认读第一组词语藏着铁矿宝藏
（2）那为我们祖国寻找这些宝藏的人，我们叫他（出示地质勘探队员） （3）刨根问底什么是刨根问底？ （4）齐读这4个词。 三、再读课文，读好川川的问题。 1、请小朋友们自己读读1-12自然段，用横线划出川川问的问题。 2、读好川川的六个问题。 （1）川川问了哪些问题？出示六个问题。 （2）小朋友，这些都是川川问叔叔的问题，我们要把它读出问的语气，自己试着像川川一样问一问。 (3) 齐读问句。 (4) 师：川川为了弄清楚这本岩石书，向叔叔一连提了这六个问题。我们说，川川真爱刨根问底。大家再读读这个词语----刨根问底 四、读好对话，感受“书”的神奇。 1、再读课文，思考：叔叔是怎么回答的。 2、指名读川川和叔叔的话，检查学生是否读对叔叔的话。 3、读好对话 出示第一二次对话 （1）哪两个人来读一读呀？ （2）出示图片。理解一层一层的岩石就像一册厚厚的书，读好反问句“这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？” （3）那叔叔说的这句话，它的意思就是----？出示“岩石一层一层的，
《最大的“书”》教学设计 教材分析: 这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。本课以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本"书"的无穷魅力。通过叔叔的介绍，描绘了"书"中的"字"、"画"以及这本"书。的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。 学习目标: 1、会认10个生字，会写12个生字。 2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。 3、激发探究自然知识的兴趣。 教学重点:学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。了解"书。中的内容，激发学生对大自然的兴趣。 课前准备:课件、学生搜集的有关化石和岩石的相关资料、生字卡片、小黑板课时:三课时 第一课时 教学过程， 一、谈话导入，板书课题:
大教师手拿书)同学们看这是什么?(书)你见过的最大的书是什么样的?(学生说）今天老师向同学们介绍一本最大的书。 板书;最大的书。(故意漏写双引号) 学生纠错:书没加双引号。 师顺势问:为什么加引号: [点评:"漏"是为了吸引学生的注意力，更有效地吸引学生的注意力，调动学生的学习情绪。这一做法得益于靳家彦教师。] 二、初读课文，学习生字。 1、学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。思考:最大的"书"指的是什么? 2、学生汇报思考结果 师:大自然就是最大的一本"书"，这本"书"永远也读不完。在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。 3、学习生字 (1)出示生字卡片，指名学生读字音。 (2)交流识字体会， 说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。你还有哪些好的识字方法，说
一说。 （3）巩固生字。指名读，开火车读 4、送生字宝宝回家:学生再读课文，并标出自然段。 5、检查读书情况。一人读一自然段。 三、理解词语。 1、学生默读课文，划出自己不理解的词语。 2、师生释疑。 对词语的理解作如下设计: 刨根问底:把课文中川川说的话用课件出示出来，一方面指导学生读好问句，另一方面从问句中体会川川是个爱问的孩于，总爱把问题问清楚，问明白，从而理解"刨根问底"的意思。 宝藏:让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，从而来理解词语意思。 地质勘探队员:指导学生说说他们是千什么的。 【点评:新课程提倡"结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思。，这个设计也是出于这样的目的。特别是对刨根问底的设计，既理解了词意，又指导了朗读，可谓一箭双雕。】 四、指导书写。
最大的书教学设计 本文是关于最大的书教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 《最大的“书”》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课，是一篇讲读课文。课文以地质勘探队员叔叔和学生川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本最大的“书”的无穷魅力。通过叔叔的介绍，我们仿佛看到了课文中描绘的“书”中的“字”和“画”，看到了几千年的历史，看到了世界的变化，以及这本“书”的作用，在有趣的对话中逐步激发了学生探究大自然的意识。 学习目标 1．会认10个生字，会写12个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。 3．体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。 教学重点：识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物对话。 教学难点：认识岩石这本大“书”，初步了解地质方面的有关知识。 教学准备：课件 课时划分：两课时 第一课时 学习目标 1．会认10个生字，会写12个字。 2．初步朗读课文，能够读正确、流利，读好人物的对话。 教学重难点：识字和写字，并能正确流利地朗读课文，读好人物对话。 教学过程： 一、导入 同学们，我们都读过书，从书中学到了不少知识，今天这节课呀，我们要读的书可不是一般的书，请同学们看黑板。【师板书课题：19《最大的“书”》】[师故意板书错误，漏写“”，请同学提醒] 【齐读课题】请同学们一起读课题。
哦，我真马虎，可是为什么这题目上的书字要加个双引号呢？ 那么读了这个题目以后你有什么问题想问吗？（问题假设：a、文题中的“书”为什么要加上引号？b、这本书里有什么？（有字吗？有图画吗？）c、读了这本书，我们能知道什么？d、这本书有什么作用呢？） 别着急，让我们一起在课文当中去寻找答案吧。 【教师故意漏写“”，请同学提醒，并请同学们在看到课题后思考提出问题，带着问题来学习课文，相信可以大大激发学生的学习兴趣，使学生在学习的过程中自己寻找答案，同时，也可以使学生在带着问题学习的前提下目标更确切，目的性更强。】 二、初读课文，学习生字 1、初读课文 好了，接下来就请同学们打开语文书，自己大声自由朗读第19课。 注意，一边读一边标好自然段，同时画出你不认识的字，借助拼音读一读，把难读的句子多读几遍。 2、小组合作学习 请在同桌之间把你画出来的字和句子互相读一读，互相读课文给对方听，互相检查字音都读准了没有，句子都读通了没有。读不准的请同学帮忙指正，一会老师来个自学大比拼，看哪组同桌最棒，最善于合作。[自主学习，自由朗读] 3、老师检查【出示生字词，句子课件】 我的挑战要开始了，你们准备好了吗？ 生词：地质勘探趴在岩石一册书厚重脚印雨痕陆地 刨根问底埋着煤炭铁矿宝藏 【1、同桌互相帮助读。2、小老师带读。3、齐读】 老师现在有一颗苹果树，如果你能读对的话，苹果树就能结果了。你能帮助这棵苹果树结果子吗？【课件苹果树游戏】 生字：质勘趴岩册厚印痕陆刨底埋煤铁宝 这棵苹果树在大家的帮助下结了这么多的果子，现在谁来把成熟的果子带回家。 我来说，你来猜，猜对了，就可以把果子带走了。谁愿意试一试。
最大的书教学设计教案 Document number：WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT
《最大的“书”》教学设计 浙江省义乌市私立群星学校谢赣莺 【教学目标】 １、会认１０个生字，会写１２个字。 ２、有感情地朗读课文，读好人物的对话。 ３、激发探究自然知识的兴趣。 【重点难点】 １、重点：认字、写字、朗读课文。 ２、难点：入角色朗读，读好人物的语气。 【教学方法】 自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。【教学准备】 投影仪、生字卡片。
【课时安排】 两课时。 【教学流程】 第一课时 一、导入 １、出示课题：最大的“书”。 ２、生读课题，质疑。 二、初读课文，识记生字 １、读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。 ２、勾画喜欢的词语、不懂的字词。 ３、学习生字： ⑴和同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的 ⑵全班交流。 ⑶游戏识字。
⑷和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确、读流利。 ⑸说说自己帮同桌纠正了哪个音，全班对这些音节再读一读。 三、写字指导 半包围结构的字：“厚”字上下都无点，而“底”字上下都有点。“宝”字下边是“玉”不是“五一”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。“埋”字左边是土字旁，要与“理”区分字形。还可以引导学生记住“有土才能埋”。 四、质疑 读了课文有什么不懂的地方吗或者提出问题考考大家 对于学生提出的字词。可以当场叫学生补充理解。 第二课时 一、复习检查认读词语 认真奇怪闪光透明宝藏足迹创根问底 二、朗读感悟 １、针对上堂课提出的问题，让学生在读中悟，在交流互动中有所得：
课文19最大的“书”（4篇） 《最大的“书”》教学设计一 学习目标 1.会认读“质”等10个生字，会写“册”等12个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。 3.激发探索自然知识的兴趣。 课前准备 1.生字词卡片。 2.化石和矿石标本。 3.学生课前搜集或老师提供有关地质方面的资料。 第一课时 导入新课 1.启发谈话。 你们听说过世界上最大而且没有文字的书吗？今天学习的一篇课文就能帮助我们解决这个问题。 2.自读课文，初步感知内容。 学生认真地阅读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，碰到难读的句子多读几遍。 3.揭示课题，说说课题中的“书”为什么要加引号。课文中的叔叔是什么人？结合理解“勘探队员”。 朗读感悟
1.指名分段朗读课文。 （在学生朗读过程中注意纠正错误的读音，指导读通难读的句子，直到把课文读正确，读通顺） 2.分角色朗读。 （老师读叙述的语言，男生读“叔叔”的话，女生读“川川”的话。第二次男女生调换角色再读） 分组读议 让学生各自默读“叔叔”说的话，想一想下面几个问题： 1.“叔叔”为什么把这块岩石称作是“一册厚厚的书”？ 2.为什么岩石上会留下这些雨痕和波痕呢？ 3.你知道读这本岩石书有什么用吗？除了书上说的，你还知道别的用处吗？ 在自读的基础上，小组内交流各自的思考结果。 汇报交流 1.各小组派代表在班上交流学习结果，老师随机引导学生朗读有关课文内容，理解“雨痕”“波痕”等词语。 2.默读“我知道”，读后在小组里说说自己读懂了什么。第二课时 认读词语卡片 地质勘探队员一册书厚厚的岩石 刨根问底煤炭宝藏脚印波痕 自读课文，相互交流
课文 19 最大的“书”（4篇） 课 件www.5y https://www.doczj.com/doc/086086223.html, 课文19最大的“书”（4篇） 《最大的“书”》教学设计一学习目标1.会认读“质”等10个生字，会写“册”等12个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。3.激发探索自然知识的兴趣。 课前准备1.生字词卡片。2.化石和矿石标本。3.学生课前搜集或老师提供有关地质方面的资料。 第一课时导入新课1.启发谈话。你们听说过世界上最大而且没有文字的书吗？今天学习的一篇课文就能帮助我们解决这个问题。2.自读课文，初步感知内容。学生认真地阅读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，碰到难读的句子多读几遍。3.揭示课题，说说课题中的“书”为什么要加引号。课文中的叔叔是什么人？结合理解“勘探队员”。朗读感悟1.指名分段朗读课文。（在学生朗读过程中注意纠正错误的读音，指导读通难读的句子，直到把课文读正确，读通顺）2.分角色朗读。（老师读叙述的语言，男生读“叔叔”的话，女生读“川川”的话。第二次男女生调换角色再读）分组读议让学生各自默读“叔叔”说的话，想一想下面
几个问题：1.“叔叔”为什么把这块岩石称作是“一册厚厚的书”？2.为什么岩石上会留下这些雨痕和波痕呢？3.你知道读这本岩石书有什么用吗？除了书上说的，你还知道别的用处吗？在自读的基础上，小组内交流各自的思考结果。汇报交流1.各小组派代表在班上交流学习结果，老师随机引导学生朗读有关课文内容，理解“雨痕”“波痕”等词语。2.默读“我知道”，读后在小组里说说自己读懂了什么。 第二课时认读词语卡片地质勘探队员一册书厚厚的岩石刨根问底煤炭宝藏脚印波痕自读课文，相互交流1.边读边思考：从“叔叔”说的话里，你懂得了什么知识？（读后先小组交流，再全班交流）2.学生交流课前收集的有关地质方面的资料、实物。（也可以由老师提供，学生阅读和传看）总结谈话读课文最后一段。你能猜一猜川川长大后想干什么吗？巩固识字，指导写字1.复习本课要求认识和要求会写的字。2.启发学生运用不同的方法记住字形。（还可以让学生说说自己早已认识了哪些生字，是怎么认识的）3.边利用演示要求会写的字的笔顺，边指导书写。（注意提示笔画、部件在田字格中的位置）4.学生写字，老师随机指导，组织评议。拓展阅读 绿色情报员植物科学院请小燕子选一批绿色情报员。一大早，小燕子刚飞出去，就被小桃树拦住了。“你能干什么？”燕子问。“我能预报农时。”桃树对小燕子说，“我一开花，
最大的书教学设计模版 最大的书教学设计模版 学习目标 1。会认读质等10个生字，会写册等12个字。 2。正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。 3。激发探索自然知识的兴趣。 课前准备 1。生字词卡片。 2。化石和矿石标本。 3。学生课前搜集或老师提供有关地质方面的资料。 第一课时 导入新课 1。启发谈话。 你们听说过世界上最大而且没有文字的书吗？今天学习的一篇课文就能帮助我们解决这个问题。 2。自读课文，初步感知内容。 学生认真地阅读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，碰到难读的句子多读几遍。 3。揭示课题，说说课题中的书为什么要加引号。课文中的叔叔是什么人？结合理解勘探队员。
朗读感悟 1。指名分段朗读课文。 （在学生朗读过程中注意纠正错误的读音，指导读通难读的句子，直到把课文读正确，读通顺） 2。分角色朗读。 （老师读叙述的语言，男生读叔叔的话，女生读川川的话。第二次男女生调换角色再读） 分组读议 让学生各自默读叔叔说的话，想一想下面几个问题： 1。叔叔为什么把这块岩石称作是一册厚厚的书？ 2。为什么岩石上会留下这些雨痕和波痕呢？ 3。你知道读这本岩石书有什么用吗？除了书上说的，你还知道别的用处吗？ 在自读的基础上，小组内交流各自的思考结果。 汇报交流 1。各小组派代表在班上交流学习结果，老师随机引导学生朗读有关课文内容，理解雨痕波痕等词语。 2。默读我知道，读后在小组里说说自己读懂了什么。 第二课时 认读词语卡片 地质勘探队员一册书厚厚的岩石 刨根问底煤炭宝藏脚印波痕
自读课文，相互交流 1。边读边思考：从叔叔说的话里，你懂得了什么知识？（读后先小组交流，再全班交流） 2。学生交流课前收集的有关地质方面的资料、实物。（也可以由老师提供，学生阅读和传看） 总结谈话 读课文最后一段。你能猜一猜川川长大后想干什么吗？ 巩固识字，指导写字 1。复习本课要求认识和要求会写的字。 2。启发学生运用不同的.方法记住字形。（还可以让学生说说自己早已认识了哪些生字，是怎么认识的） 3。边利用课件演示要求会写的字的笔顺，边指导书写。（注意提示笔画、部件在田字格中的位置） 4。学生写字，老师随机指导，组织评议。 拓展阅读 绿色情报员 植物科学院请小燕子选一批绿色情报员。 一大早，小燕子刚飞出去，就被小桃树拦住了。 你能干什么？燕子问。 我能预报农时。桃树对小燕子说，我一开花，农民伯伯就得忙着种谷子。 好，算你一个。燕子说。
第二课时 教学目标： 1、通过学习，理解课文内容，激发学生探究大自然的兴趣。 2、有感情地朗读课文，读好人物对话。 3．了解岩石的作用及地壳的变化。 4．在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。 教学重难点： 1、读好人物的对话 2、了解岩石的作用及地壳的变化 3、在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。 教学过程： 一、复习导入 1、复习生字词。 2、先回忆上节课所提出的问题：（○1题目中最大的“书”指的是什么？○2为什么“书”要加引号呢？○3这本书记载了什么？……）过度：想知道这此问题的答案吗？（想）让我们一起去学习课文吧。 二、学习课文 1、学习第一自然段。 （1）你读懂了什么？ （2）你还有哪些不懂的地方？ （3）我还给大家带来了一幅美丽的图画，你认识图中的人物吗？怎么称呼他们（结合图：川川、爸爸、叔叔）
过度：这位叔叔趴在一块大石头上看呀，看呀，这位叔叔就是地质勘探队员。 2、学习2—4自然段 （1）最大的“书”指什么？ （2）“书”为什么加引号呢？ （3）结合图理解句子：“你看，这岩石一层层的，不就像一册厚厚的书吗？” （4）请齐读第1—4自然段，并用不同的语调、语气读出川川和叔叔的对话。 过度：结合图，这岩石书一层一层的，就像我们日常用的书，一页一页的，我们的书上有字，这岩石书上有字吗? 3、学习5-6自然段 （1）岩石上有字。 ○1看谁又对又快地在文中找出描写岩石上有字的自然段。（5、6自然段） ○2指名读5、6自然段。 ○3岩石上的字指的是什么？用“～” （雨点——雨痕波浪——波痕闪光的、透明的——物质） （2）这本岩石“书”真神奇，请带着神奇的语气来读5、6自然段。 过度：岩石“书”上有字，多么神奇啊！岩石“书”上还有别的吗？（有） 4、学习7、8自然段
19．最大的“书” 教材分析： 本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。通过学习，培养学生从小关注科学，探索自然的意识。 教学目标： 1、会认“质、堪、岩、册、厚、印、痕、刨、煤、宝”10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。 3、在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。 教学重点： 1、会认10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 读好人物的对话。 教学准备： 课件等。 教学过程：
一、导入 1、板书课题，齐读课题 2、读了题目，你想知道些什么?（最大的书是什么？“书”为什么要加引号？这本书里有什么内容？） 二、初读课文，学习生字新词 1、自由读课文 （1）找出生字新词，借助拼音读一读。 （2）借助拼音把课文读通顺。 2、学习生字新词 （1）课件出示生字词。 （2）指名读。 （3）游戏识字。 （4）学习多音字“藏”。 （5）把句子读通顺。 （6）理解“刨根问底”的意思。 三、细读课文，深入研究 1、听读课文，思考问题 2、解决问题：哪里有书啊？这本书指的是什么？ （1）指名回答。 （2）齐读第四自然段，读好感叹句和问句。 （3）“这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”意思是说，这岩石一层一层的，就像一册厚厚的书。（学习“册”）
（4）哦，原来这本书指的就是岩石！“书”加引号指的就是这本书不是真正意义上的书。 3、这本书里有什么内容呢？默读第5-10自然段 （1）找找川川对叔叔提了哪些问题？ （2）问题一：这上面有字吗？ 问题二：这上面有图画吗？ 问题三：这能说明什么呢？ 指名读川川的话，指名读好问句。 （3）地质勘探队员叔叔是怎样回答的呢？指名回答，读好对话。（4）川川的问题一个接一个，他又问：这上面有图画吗？ （5）这些雨痕、波痕、树叶、贝壳、小鱼能说明什么呢？指名读第10自然段。 课件出示：“它告诉我们，在很久很久以前，……就是我们脚下的这座山。” 4、学到这儿，你觉得川川是个怎样的孩子？ 5、爱刨根问底的川川又问了叔叔什么问题呢?学习第11-13自然段。 （1）读了这本岩石书有什么用呢？ （2）这本岩石书还会告诉我们什么？ 6、听了叔叔的介绍，川川又是怎么说的？ 7、你知道川川长大以后想干什么吗？ 8、分角色朗读课文。
19、《最大的“书”》第二课时（ 学习目标： 1、有感情地朗读课文，读好人物的对话。 2、激发探究自然知识的兴趣。 一、复习回顾 1、师：上节课我们初步学习了《最大的书》这一课，知道了我们平时读的书，书上有字、有画、有丰富的知识，读书能更好的建设祖国。现在老师来考考你们这些词语会读了吗？指名读（4名）——齐读 师：点击“刨根问底”，谁来说说刨根问底是什么意思？ 师：是呀，川川就是这样不停地向叔叔提出问题，我们去看看他俩都谈了些什么？ 二、学生分角色读课文1-4小节的对话，了解岩石书 1、师：打开19课，我们一起来读1-4小节，谁来读川川？谁来读地质勘探队员？ 再请一位小朋友来读叙述部分。其它小朋友有一个任务，边听边想，从他们的对话中你明白了什么？ 师：读得真不错。从刚才的对话中，你们知道了什么？（岩石就是一本书。这本最大的“书”就是岩石。） 师随机板：岩石“书”。 2、认识岩石书，朗读指导。 师：小朋友，想不想看看这本“岩石书”呀？点击课件，这就是岩石书，多么神奇啊！谁来读读这句话。 师进行适当的评价。 男女声比赛读——评价 三、感知“书”的内容。 1、生分角色读课文5-8小节。 师：当川川明白岩石就是一本书后，好奇心可来了，他又向叔叔提了什么问题？下面就请两位小朋友来读读5—8小节，谁来读叔叔的话？谁来读川川话？小朋友读叙述部分。 2、师生共同研读“书”的内容。 师：你们读得真投入！读了这本书，你们知道了什么？ （1）如若生回答：我知道了这书中有雨痕、波痕，还有矿物。引出“字” 师概括：其实这些就是书中的“字”（师板书字：雨痕、波痕、“矿物）。 师：小朋友，你们见过雨痕、波痕吗？那你们想象一下，这雨痕、波痕会是什么样子的呢？ 师：你们太会想象了，你们想不想看看它们的庐山真面目呢？ 师：（师点击课件）这三幅图你能认出哪个是雨痕，哪个是波痕，哪个是矿物吗？ 师：我们看看答案吧，真棒，全找对了！看，它们多有意思啊！谁能用书上的文字来介绍一下它们呢？（两位学生介绍） 师：真能干，介绍得非常流利。 下面谁来读读书中叔叔的话呢？老师来当川川，读川川认真地问：“这上面有字吗？” 生：“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫……” 师：哦，你这个叔叔当得有板有眼的。（再请一组学生朗读，一生读川川的话，一生读叔叔的话，师评价：你看，“认真”一词读得真有味道，这真是一位充满求知欲望的小男孩！） 引：这本厚厚的书上除了有字，还有什么？
19最大的书优秀教案一最新案例 导读：文章摘要:本文章的主要内容是关于19最大的书优秀教案一最新案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！ 学习目标 1.会认读“质”等10个生字，会写“册”等12个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。 3.激发探索自然知识的兴趣。 课前准备 1.生字词卡片。 2.化石和矿石标本。 3.学生课前搜集或老师提供有关地质方面的资料。 第一课时 导入新课 1.启发谈话。 你们听说过世界上最大而且没有文字的书吗？今天学习的一篇课文就能帮助我们解决这个问题。 2.自读课文，初步感知内容。 学生认真地阅读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，碰到难读的句子多读几遍。 3.揭示课题，说说课题中的“书”为什么要加引号。课文中的叔叔是什么人？结合理解“勘探队员”。
朗读感悟 1.指名分段朗读课文。 （在学生朗读过程中注意纠正错误的读音，指导读通难读的句子，直到把课文读正确，读通顺） 2.分角色朗读。 （老师读叙述的语言，男生读“叔叔”的话，女生读“川川”的话。第二次男女生调换角色再读） 分组读议 让学生各自默读“叔叔”说的话，想一想下面几个问题： 1.“叔叔”为什么把这块岩石称作是“一册厚厚的书”？ 2.为什么岩石上会留下这些雨痕和波痕呢？ 3.你知道读这本岩石书有什么用吗？除了书上说的，你还知道别的用处吗？ 在自读的基础上，小组内交流各自的思考结果。 汇报交流 1.各小组派代表在班上交流学习结果，老师随机引导学生朗读有关课文内容，理解“雨痕”“波痕”等词语。 2.默读“我知道”，读后在小组里说说自己读懂了什么。 第二课时 认读词语卡片 地质勘探队员一册书厚厚的岩石 刨根问底煤炭宝藏脚印波痕
学习目标： 1、有感情地朗读课文，读好人物的对话。 2、激发探究自然知识的兴趣。 一、复习。 1、师：上节课我们初步学习了《最大的书》这一课，知道了我们平时读的书，书上有字、有画、有丰富的知识，读书能更好的建设祖国。现在老师来考考你们这些词语会读了吗？指名读（4名）——齐读 师：点击“刨根问底”，谁来说说刨根问底是什么意思？ 师：是呀，川川就是这样不停地向叔叔提出问题，我们去看看他俩都谈了些什么？ 二、学生分角色读课文1-4小节的对话，了解岩石书 1、师：打开19课，我们一起来读1-4小节，谁来读川川？谁来读地质勘探队员？ 再请一位小朋友来读叙述部分。其它小朋友有一个任务，边听边想，从他们的对话中你明白了什么？ 师：读得真不错。从刚才的对话中，你们知道了什么？（岩石就是一本书。这本最大的“书”就是岩石。） 师随机板：岩石“书”。 2、认识岩石书，朗读指导。 师：小朋友，想不想看看这本“岩石书”呀？点击课件，这就是岩石书，多么神奇啊！谁来读读这句话。 师进行适当的评价。 男女声比赛读——评价
三、感知“书”的内容。 1、生分角色读课文5-8小节。 师：当川川明白岩石就是一本书后，好奇心可来了，他又向叔叔提了什么问题？下面就请两位小朋友来读读5—8小节，谁来读叔叔的话？谁来读川川话？小朋友读叙述部分。 2、师生共同研读“书”的内容。 师：你们读得真投入！读了这本书，你们知道了什么？ （1）如若生回答：我知道了这书中有雨痕、波痕，还有矿物。引出“字” 师概括：其实这些就是书中的“字”（师板书字：雨痕、波痕、“矿物）。 师：小朋友，你们见过雨痕、波痕吗？那你们想象一下，这雨痕、波痕会是什么样子的呢？ 师：你们太会想象了，你们想不想看看它们的庐山真面目呢？ 师：（师点击课件）这三幅图你能认出哪个是雨痕，哪个是波痕，哪个是矿物吗？ 师：我们看看答案吧，真棒，全找对了！看，它们多有意思啊！谁能用书上的文字来介绍一下它们呢？（两位学生介绍） 师：真能干，介绍得非常流利。 下面谁来读读书中叔叔的话呢？老师来当川川，读川川认真地问：“这上面有字吗？” 生：“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫……” 师：哦，你这个叔叔当得有板有眼的。（再请一组学生朗读，一生读川川的话，一生读叔叔的话，师评价：你看，“认真”一词读得真有味道，这真是一位充满求知欲望的小男孩！） 引：这本厚厚的书上除了有字，还有什么？ （2）生：书上有树叶、贝壳、小鱼。