奖项:教学论文学科:小学思想品德获奖总数:12(篇)
奖级标题作者单位作者姓名
一等奖2篇也谈思品教学中的亲情教育斗门镇敬敷小学李志显在品德与生活课程中追寻榜样教育秀水小学俞国娟
二等奖4篇《品德与社会》有效教学的实践与探索马山镇马山小学朱阿花多元对话,品德课堂之路镜湖小学戎燕真情媒介实践积累马山镇小章慧铭给学生一点宽容留心角落里的孩子群贤小学徐凡
三等奖6篇让思品课演绎生命的精彩斗门镇敬敷小学傅仁英给学生表现自我的舞台东浦镇小俞萍拓宽品德课程新鲜视野共建行为习惯理想舞台昌安实验学校王姚琴润物细无声东浦镇小林芳浅谈思品课如何提高学生的思想素养马山镇车恂如小学姚诚在体验中让学生学会生活灵芝镇潞家庄小学吴水娟
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奖项:教学论文学科:小学语文获奖总数:34(篇)
奖级标题作者单位作者姓名
一等奖7篇用心聆听天使说话斗门镇辨志小学王迪英识字教学也精彩稽山小学池芳科学人文辉映知识能力并重情感趣味交融鹤池苑小学杨三琳初读,一个不可忽视的环节东浦镇热诚学校虞婷娟在多元解读的误区中突围镜湖小学张海根个性情趣有效朗读的精神皈依斗门镇斗门小学骆海燕语文自有境入境始为亲镜湖小学周琳
二等奖10篇“囫囵吞枣”与“咬文嚼字”斗门镇辨志小学袁莉丽在阅读教学中妙笔生花东浦镇鉴东完小杜丽敏立足教材文本有效拓展解读袍江小学冯秀芳文本拓展:从乱花迷眼到柳暗花明灵芝镇创业小学陈菊华引领学生有效预习为课堂教学“热身”袍江小学王雅芳小学低段语文综合性学习的选题从何而来秀水小学钱燕群唯“心动”才有效东浦镇热诚学校颜玲娟拿得起要放得下镜湖小学王建英拓展若能“如虎添翼”阅读便能“如鱼得水”袍江小学施瑛聋生在语文学习中对语意的感知和理解的问题分析及矫正策略聋哑学校冯轶君
三等奖17篇阅读因尊重而精彩柯灵小学朱建丽让写字教学有效地行走在低段语文课堂中鹤池苑小学王颖有效朗读,把握多少度柯灵小学杨琴委让耳朵幸福起来秀水小学张朝霞让孩子在书香中成长袍江小学张剑探寻发展视野下的有效教学稽山小学王晓燕拨动童心根根弦不尽才思滚滚来袍江小学王玉霞“交际”:检验语文教学的有效性稽山小学朱培君让语文课堂涌动生命活力斗门镇敬敷小学傅仁英加强师生沟通有效促进课堂教学实效聋哑学校单多英在课堂教学中提高聋生阅读能力的尝试聋哑学校杨柳岸大声为孩子们朗读昌安实验学校陈巧美于失败处体验发现的快乐秀水小学胡建成追求扎实灵动的朗读指导袍江小学葛龙玲语文课堂——焕发学生生命的激情、柔情和深情昌安实验学校张海丽一石激起千层浪灵芝镇嘉会小学高卢燕小学语文阅读教学有效性探析群贤小学邱迪梅
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奖项:教学论文学科:小学数学获奖总数:32(篇)
奖级标题作者单位作者姓名
一等奖6篇思学生之“需”,供学生之“要”袍江小学俞小红习惯自然和谐稽山小学赵晓军让课堂评价体现教学的有效价值柯灵小学谢灵野用智慧润泽数学课堂袍江小学陈关雄同课研读,异构精彩——小学数学教师课堂语言的观察与实践昌安实验学校赵国明文本阅读——为学生架起一座数学认知的桥柯灵小学倪志娣
二等奖10篇防错、用错、诱错秀水小学金炳祥刨根究底说“计算”——浅谈小学计算机错误的成因及对策昌安实验学校孙慧晶让数学课散发浓浓的数学味东浦镇中心校徐越超扬起“估算”的风帆镜湖小学张铁江例说二年级可渗透的数学思想方法群贤小学胡一英学习材料的优化整合——数学有效学习的途径之一镜湖小学蔡凌燕一“语”激起千层浪马山镇马山小学章盈浅谈数学课堂中的动态生成鹤池苑小学诸妙娟错误原来也很精彩镜湖小学金白莉如何对待生活化了的数学斗门敬敷小学赵慧芳
三等奖16篇浅谈提高小学数学作业有效性的策略研究袍江小学胡小华浅议学生问题意识的培养鹤池苑小学蔡玲巧让学生从被动走向主动东浦镇中心校朱瑛沏一壶香茶袍江小学童佳浅谈如何培养学生数学作业书写规范袍江小学王志芬重视口算算法,倡导多样化训练途径东浦镇中心校陈叶根如何再生知识的闪光点——“课堂错误资源”稽山小学陈彩娥小学生学习自我反思能力培养的实践与研究斗门辨志小学谢春英教无定法,贵在得法柯灵小学俞华萍小学数学学习材料的有效选择与优化灵芝镇嘉会小学陈洪亮估算教学中的“困惑”东浦镇中心校沈桂芳浅析数学教学中的学习起点及策略群贤小学陈霞让责任在数学学习中成长昌安实验学校钱雅琴让学生在数学“反思”中成长灵芝镇潞家庄小学徐红良对一年级学生计算题中的错误分析及思考灵芝镇嘉会小学张丹华小学数学思想、方法的梳理与分析袍江小学屠志娟
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奖项:教学论文学科:小学英语获奖总数:14(篇)奖级标题作者单位作者姓名
一等奖3篇关注细节,点燃课堂柯灵小学朱菊根小学英语课堂教学的有效性稽山小学王继人良好的开端,成功的一半昌安实验学校张建娣
二等奖4篇小学英语语音教学有效性策略的几点思考柯灵小学陆冬青刍议小学英语课堂教学设计的有效性稽山小学王广平浅议如何提高口语教学的有效性群贤小学冯艳激发兴趣,树立自信热诚学校王冲
三等奖7篇小学英语课堂有效策略探寻鹤池苑小学李彬浅谈小学英语音标教学中的问题与对策马山镇东安小学冯法国我离有效教学有多远鹤池苑小学赵骐无声胜有声秀水小学王怡浅谈小学英语阅读教学秀水小学丁美娟这节课你给孩子们认读训练了吗?灵芝镇庄头小学王晓明小学英语阅读教学之我见镜湖小学孙维方
奖项:教学论文学科:小学科学获奖总数:12(篇)奖级标题作者单位作者姓名
一等奖2篇资源融合:打造科学教学的理想空间马山中心小学陈关雄谈科学探究活动的有效性马山中心小学章建红
二等奖4篇找准学生基础之石把住科学发展之脉袍江小学俞小红论如何提高农村小学科学教育的有效性群贤小学邵小刚态度决定一切东浦镇校蒋东华让学生形成良好的科学行为习惯柯灵小学孟丽丽
三等奖6篇谈谈小学科学实验存在的问题及对策镜湖小学孙德锋科学课纪律维护的思考与对策鹤池苑小学李善根小学科学课堂教学评价初探鹤池苑小学陈琳小议实验设计与思维能力的培养镜湖小学李秀文由课外走向课堂稽山小学安华将科学进行到底辨志小学朱海荣
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奖项:教学论文学科:小学体育获奖总数:10(篇)
奖级标题作者单位作者姓名
一等奖2篇试论体育新课程教学中学生健康心理品质的培养东浦镇中心校张富英小学体育教师的语言魅力镜湖小学谢调娟
二等奖3篇体育课堂张扬个性柯灵小学吴建立提倡课堂教学以学生为主的新教学理念群贤小学李根飘洒阳光共享快乐秀水小学杨亚芬
三等奖5篇让阳光洒满校园马山小学范金冲论新课程标准下小学体育运动技能的教与学袍江小学王小芳浅析体育教学中团队合作的建构作用柯灵小学王泉林张扬传统体育文化稽山小学叶华刚“探究性学习”走进新课程体育课堂秀水小学王伟苗
奖项:教学论文学科:小学音乐获奖总数:14(篇)
奖级标题作者单位作者姓名
一等奖3篇让你喜欢让我“忧”鹤池苑小学杨琤浅谈如何提高歌曲教学的有效性镜湖小学俞能锋倾听花开的声音东浦镇中学小学徐宝佳
二等奖4篇音乐课,让孩子品“音乐餐”马山镇中心小学娄亚萍呼唤心灵深处的美稽山小学王海艳在小提琴教学中培养学生的综合素养昌安实验学校赵童华新课程改革下音乐教学课程资源的多元化开发东浦镇中心小学周萍
三等奖7篇感受快乐与教学质量同步绍兴市秀水小学柳岚竞争收获自信袍江小学张超浅谈流行歌曲对中小学生的影响昌安实验学校薛沈浅谈小学音乐欣赏群贤小学姚家谈音乐课中的趣味性教学灵芝镇嘉会小学蒋绮芳音乐调研“随想曲”柯灵小学冯春花润物细无声柯灵小学张娟
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奖项:教学论文学科:小学美术获奖总数:13(篇)奖级标题作者单位作者姓名
一等奖2篇点亮孩子的心灯柯灵小学徐丽华农村小学开设美术兴趣小组选项思考东浦镇小徐文英
二等奖4篇从误区中解救课堂马山镇小赵捷临摹教学在儿童绘画训练中的现状与改革群贤小学金瑜不妨来个“下马观花”柯灵小学钱林龙美术课堂上有效合作的实践与感悟镜湖小学赵雅美
三等奖7篇处处留心处处有新袍江小学姚国庆辅导-小学美术课堂教学中不可忽视的环节秀水小学骆苗生生结对-提高有效教学的一中新的尝试秀水小学马圣红略谈小学美术综合.探究课教学东浦镇小赵红莲在体验中找寻发现美的眼睛昌安实验学校周琪璟浅谈美术教学中怎样进行有效评价灵芝小学陈丽备课?还是背课?稽山小学许建国
奖项:教学论文学科:初中思想品德获奖总数:18(篇)
奖级标题作者单位作者姓名
一等奖4篇刍议思品教学中的布白艺术元培中学王丽琴用情教学,让学生的思维舞动建功中学朱刚细节,让课堂生动有效——浅议思品课堂等待的艺术昌安实验学校胡丽娃精彩在实践中飞舞——关于思想品德课堂生成潜能的实践和思考文理学院附中任晓红
二等奖5篇“返朴归真”——思想品德课呼唤生活化教学锡麟中学陈雅文在学中玩,在玩中学——浅谈初中思想品德课堂的“快乐”教学一中初中部胡燕浅谈思想品德有效课堂教学实施策略长城中学陈平红从生成教学浅谈思想品德课课堂教学资源的开发昌安实验学校史欢燕优化思品作业,提高作业有效性昌安实验学校俞柳英
三等奖9篇巧设生活化案例情景提升思品教学实效性元培中学王海凤冷眼看“合作”——关于小组合作学习有效性的思考文理学院附中周晓娅动态生成:让初中思品教学充满灵气袍江中学丁秀凤主题探究——提高九年级思品课教学实效的重要环节树人中学季力浅谈博客技术在思想品德学科中的运用建功中学陈韩峰让生命之花绽放课堂——初中思想品德课生命化教学略谈文澜中学王芳浅谈思想品德课教学中兴趣的培养灵芝镇中嘉会分部潘国祥思想品德课教学中学生创新能力的培养灵芝中学蔡丽让生命教育渗入课堂——也谈《思想政治》学科教学中的生命教学锡麟中学陶君
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奖项:教学论文学科:初中语文获奖总数:43(篇)
奖级标题作者单位作者姓名
一等奖9篇审美,架起读写结合的桥梁长城中学刘春文返回作文真情——从中考作文说起文澜中学楼秀萍且行且思,让学生在阅读中静静成长一中初中部孟国焕浅谈学生写作核心能力及培养昌安实验学校周江对人教版语文实验课本写作设计的质疑长城中学谢英英引领:让课堂闪耀灵动的光辉树人中学王莉萍语文因生活而精彩元培中学叶莉敏阅读因学生提问而精彩锡麟中学张乐英语文新课堂教师角色错位分析及对对策思考树人中学冯文荣
二等奖13篇初中语文作业的思考及实践文理学院附中
郑文燕
詹月宝以提升能力为径,追求散文教学实效建功中学周精炼小舟撑出绿阴来昌安实验学校杜文岚网络——写作教学的新空间昌安实验学校姚虹语文课,我们直面爱情建功中学朱红一个都不能落下——策划初二语文的有效教学元培中学分部俞玲珍打开作文教学的另一扇窗袍江中学赵小红教师在对话型阅读教学中的作用锡麟中学竺莲君提高农村初中作文教学效率之策略马山镇中学陈立宇巧妙留白无限精彩元培中学分部汪烨真情倾注作文教学——谈写作教学中教师情感资源的开发文理学院附中李华语文教学中的师生关系研究元培中学章伟央提高“练笔”效能初探灵芝中学冯林康
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奖级标题作者单位作者姓名
三等奖21篇写着成长——初一作文教学的一点感受元培中学郑黎盐妙手捻来花千朵,人间万物皆入画锡麟中学许琪江探究语文课堂中促进学生有效阅读的几种策略昌安实验学校孙晓娟教师引领促进课堂有效对话马山镇中学屠美霞话到嘴边留半句,半句留给学生以想象锡麟中学王月琴成为有思想的芦苇元培中学何春燕浅谈演示法在语文课堂教学中的运用锡麟中学杨慧丽让课余生活与课堂写作良性互动起来文理学院附中戴国萍弄“拙”成“巧”别有洞天建功中学马丽英用多种朗读法唤朗朗读书声昌安实验学校叶佩佩初中语文对话理论的建构和解构东浦镇中学王峥新环境新策略——浅谈新课程环境下的初中语文作业灵芝中学柴海均课堂教学目标创新:语文课改中一个迫切的问题袍江中学邓经才小练笔——真实作文教学的一剂良药一中初中部王木生作文,敢问路在何方?——结合绍兴市2007年中考作文略读锡麟中学戴洪彪音乐,让语文流光溢彩元培中学分部倪蕴影厚积才能薄发——浅谈作文素材的积累马山镇中学金娟伟妙用课本资源,提升学生作文素养袍江中学金碧瑶新课标下语文课堂教学的思考袍江中学徐建英诗歌鉴赏:放飞学生的想象文理学院附中高彩娟对话教学的引入与实践建功中学孙剑
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奖项:教学论文学科:初中数学获奖总数:44(篇)
奖级标题作者单位作者姓名
一等奖9篇关于初中数学课堂教学中合作学习的有效思考树人中学冯菊美给“问题情境”装上方向标——论有效的数学“问题情境”袍江中学骆林娟有效激励,享受成功——论新课标下课堂教学的激励性评价一中初中部陆梅英开放式教学在课堂中的有效应用文理学院附中李刚新课程下“解决问题”教学的实践与思考昌安实验学校汤文霞创设情境激发兴趣嘉会中学徐伟情绪预置的动因及其若干问题的研究——情绪预置对数学课堂教学的影响元培中学分部柴鉴红浅谈新课程理念下初中学生数学能力的培养嘉会中学陈凤华讲得“好”,一定就学得“好”吗?——对校本教研中教学有效性的理性思考马山镇中学陈小钢
二等奖13篇让“错误”在数学课堂中闪光元培中学分部屠少瑜“问题情境”的有效设计和思考元培中学分部商帅慎用“拿来主义”——对数学课外作业有效设计的一些思考马山镇中学陈杰让“行”动带动“心”动——论新课程课堂教学中的探究活动必须呈现“数学本质”建功中学葛延锋在数学教学中培养学生创造性思维能力的探索树人中学求明月有关师生交流互动有效性的几个探究与实践一中初中部顾丽敏数学教学中课堂有效性的探索文澜中学胡卫良有效教学与反思性学习刍议昌安实验学校王春丽求真、求简、求实——反思当前数学生活化教学锡麟中学任历丰运用“反馈——矫正”探索初中数学教学锡麟中学徐利英激发学习情趣是培养创新思维的基石嘉会中学吴勤勇由一道课本例题引起的思考树人中学孙宏亮课堂因情境而充满活力元培中学分部陈君
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奖级标题作者单位作者姓名
三等奖22篇关于初中数学课堂有效情景创设的思考文理学院附中陈琼提高数学合作学习有效性的思考袍江中学朱红梅师生共筑探究平台灵芝中学傅小茶浅议数学“设计题”的教学元培中学沈斌数学分类教学中对C类学生形成的原因及对策的研究一中初中部龚莉莉“分类教学”在初中数学中的应用与思考马山镇中学马小光使用初中数学新教材的几点探讨长城中学娄阿芬数学学习能力培养策略灵芝中学陈国庆归纳反思能力在数学课堂中的培养元培中学蔡凤利用多媒体进行数学课教学之我见长城中学吴征让学生走进快乐有趣的数学建功中学胡蝶飞重视课堂“问题意识”培养进行数学有效教学探索建功中学沈建良浅谈数学课堂提问的有效性元培中学分部曹伟炳关于有关复习的几点思考马山镇中学范国海数学解题中的辩正思维元培中学许丹英新课标下数学探究式学习的研究和实践锡麟中学沈新波一道数学中考题的阅卷随笔马山镇中学傅亚平合作是“石”,有效是“金”——对初中数学教学模式合作学习的反思袍江中学王国娟浅议数学课堂中创设问题情境进行探究学习的方法袍江中学桑芳巧用面积关系解题锡麟中学吴慧芬引导学生有效学习文澜中学章建中怎样使课堂教学具有“万有引力”——对新课标下的初中数学课堂教学的认识袍江中学宋豪情
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奖项:教学论文学科:初中英语获奖总数:43(篇)奖级标题作者单位作者姓名
一等奖9篇城交结合部初中一年级英语有效教学的探索元培中学分部张慧蓉初中英语教学的有效提问激活学生学习的创新思维树人中学俞红霞初中英语写作教学中的问题及对策锡麟中学倪蓉蓉将“超市”理念引入英语教学建功中学陈冬颖汉语负迁移对初中英语写作的影响及对策树人中学唐学红构建多维互动教学模式增强英语课堂教学有效性袍江中学王芳初中英语课堂探究活动存在的问题与思考文澜中学周勤琴初中英语写作教学的实践与研究建功中学赵荣亮英语阅读教学中问题意识的有效探索昌安实验学校袁雅莉
二等奖14篇谈初中英语课堂教学中有效游戏活动的设计和运用文理学院附中樊华琴浅谈“体验式教学法”及其作业布置的实践与思考建功中学俞列娟激发兴趣注重实践元培中学分部楮慧琴如何营造积极的英语教学课堂气氛长城中学叶昭娟构建和谐英语课堂激发学生学习兴趣长城中学杨春芳创设信息差,实现英语课堂的真实交际一中初中部俞荃滢七年级学横英语学习感知学习风格调查及教学建议长城中学葛文婷情感教育在英语课堂教学中的运用元培中学分部徐瑶乡镇初中英语口语教学初探马山镇中学潘凤英以情生情、以情促知、知情共育灵芝中学毛国英创新意识的培养与英语学习环境的重建元培中学诸爱军让英语后进生自信面对课堂昌安实验学校张燕优化小组讨论,提高课堂效率长城中学周月英如何有效地上好英语试卷讲评课文理学院附中吴桂芳
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奖级标题作者单位作者姓名
三等奖20篇独立自主学英语一中初中部陈晓影合理使用教材优化课堂教学灵芝中学钱菊芸有效英语课堂教学中若干搭配法的价值初探文理学院附中陈敏尔英语教师也要研究学生的接受心理树人中学宋海飞多媒体还是“多”媒体文澜中学陈莉如何有效培养学生的创新能力元培中学分部唐燕芳巧设课堂教学主线促进英语有效教学昌安实验学校张芳提高英语教学课堂活力之我见建功中学吴晓靓中学英语课堂教学有效提问的几点认识和尝试元培中学分部卢忠德以情诱教,以情促教建功中学张华均拿什么拯救你---农村中学英语教育灵芝中学吴月华关注学生语言运用能力的培养建功中学何瑞芬构建和谐师生关系,提高英语课堂教学效率的实践与体会锡麟中学祁刚The Design of Tasks in Middle School English Teaching 袍江中学杨颖课堂活动有效性探究锡麟中学周国红英语课堂教学有效性的实践与思考一中初中部屠晓琼浅谈心理暗示法在英语教学中的运用锡麟中学薛志林拒绝平淡让英语课堂活跃起来元培中学张胡春新课程实施中绍兴市区初中音标教学的调查和思考文澜中学楼戟浅谈英语单词构词法文澜中学周伟华也谈“小组合作学习”的利弊文澜中学樊婵凤有效的英语阅读教学策略昌安实验学校陈红飞
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奖项:教学论文学科:初中科学获奖总数:40(篇)
奖级标题作者单位作者姓名
一等奖8篇再谈科学课堂教学提问的有效性学院附中
唐亚平
姚国明问题教学与学生思维能力培养长城中学单明娟初中科学课堂教学“动态生成”的策略袍江中学边炳云浅谈有意义学习的理论与科学课程的有意义备课学院附中
金伟朵
顾香娟科学实验教学中如何体现教师的探究精神文澜中学王亚平精心预设,有效生成树人中学吕秋婵根据学生心理发展构建多元化渐进式课堂教学模式文澜中学何洁娜以案例谈科学教学中的问题设计昌安实验学校郑国明
二等奖12篇谈教师思维的“慢半拍”元培中学分部许敏浅谈立体式教学策略在科学教学中的应用锡麟中学徐关荣知之好之乐之——也谈《科学》学科的课堂教学优化锡麟中学陈国芬于“失控”中求得教学质量马山镇中刘丽英科学素养是科学教学的魂昌安实验学校金华新“问题教学生活化”在科学教学中的探索与实践长城中学曹海娟浅谈科学课堂教学的教与导元培中学分部董又春学生不愿做课外实验的原因及对策元培中学何建强“留白”艺术在《科学》课堂中的运用马山镇中裘海峰例谈教学细节与学生科学素养的提高锡麟中学郭铭高智慧教学之花在实验课堂中绽放文澜中学刘生艳它山之石可以攻玉元培中学分部金东芳
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奖级标题作者单位作者姓名
三等奖20篇小课题研究激活科学教学的探索与实践文澜中学薛芳萍浅谈中学科学教学中的人文教育袍江中学王丽莉走在“科学课”与“人文课”双赢的路上长城中学裘惠力实验材料选用的几种想法与作法树人中学徐慧卿构建初中科学课堂探究活动的有效环境昌安实验学校丁陈瑜为有源头活水来袍江中学冯夏珍旁逸斜出亦风景元培中学林国星让“和谐”之风吹遍《科学》课堂内外灵芝中学陈伟昌构建动态生成课堂,让科学课堂充满生命力学院附中杨毅如何提高课堂提问的有效性马山镇中王文英念念难念的经——浅谈农村家庭小实验嘉会中学沈建梁借弱势群体一对合作的翅膀元培中学吴玮红巧除“失败”,构筑学生学习科学的成功树人中学徐燕炜提高学生课堂参与程度的途径初探灵芝中学张建荣浅谈创新教育中的误区种种及理性思考建功中学赵铁峰刍议学生问题意识的培养灵芝中学金永潮科学课中的有效“提问”并“倾听”文澜中学魏如瑾《科学》教学中要体现人与环境的和谐袍江中学邵玉根提高科学教学中提问的有效性嘉会中学金建伟在科学课堂上培养学生问题意识的策略一中初中部汪亚琴
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奖项:教学论文学科:初中历史与社会获奖总数:18(篇)
奖级标题作者单位作者姓名
一等奖4篇浅谈初中历史与社会“问题解决”的教学策略树人中学屠燕谈谈历史与社会课导入的情境创设元培中学金钟学起于思思源于疑锡麟中学许志伟授之以渔,赋之以趣长城中学陈建英
二等奖5篇让创新思维在课堂动态生成中绽放文理学院附中袁文娟论新课改视野下初中社会教师专业素质的提升长城中学王松木社会教学中创新思维训练法初探灵芝中学马华军千淘万漉虽辛苦吹尽黄沙始到金建功中学王妍初探历史与社会的多元教学方式建功中学沈彩兰
三等奖9篇社会试题讲评课的“四个要”元培中学傅天霞试论历史与社会学科学生和谐意识的培养建功中学高珺浅谈历史与社会课课堂提问的有效性一中初中部沈楠给学生一方展示自己的舞台一中初中部王洁环境史观,历史教学必需透视的侧面元培中学姜昕想唱就唱歌才会精彩袍江中学赵荣明历史与社会教学中的人文思想教育锡麟中学章世琴精彩的课堂,学科文化先进性因此体现建功中学何晓莉浅谈历史与社会课堂中的有效个体评价文澜中学萧华琴
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奖项:教学论文学科:初中音乐获奖总数:9(篇)
奖级标题作者单位作者姓名
一等奖2篇让民族音乐之花常开不败文澜中学裘蒋美论新课程下音乐学习方式的转变一中初中部祝国梁
二等奖3篇关于流行音乐的专题研究教学的思考元培中学蒋秋凤以退为进,让学生真心喜欢音乐课文理学院附中高琴问渠那得清如许,为有源头活水来袍江中学张静
三等奖4篇浅议新课程下想象、联想与音乐欣赏的关系绍兴昌安实验学校王澜教师态度在初中音乐教学中的重要性袍江中学赵刚浅谈心理调控在声乐教学中的利用一中初中部姚瑶阳刚,一道不可或缺的风景树人中学唐国英
奖项:教学论文学科:初中美术获奖总数:10(篇)
奖级标题作者单位作者姓名
一等奖2篇浅谈绍兴地方美术资源开发与利用建功中学李群浅议运用多媒体提高学生的美术观察力袍江中学金松伟
二等奖3篇探询跨越元培中学分部吴赛男新课程美术“有效教学”策略浅谈元培中学沈黎松新课程下美术课程学业评价的一点想法元培中学分部董莉莉
三等奖5篇探索线描画教学开发校本课程建功中学朱竹君新课程标准下美术课堂导入初探袍江中学黄柏芳在美术教学中运用情感性教学策略激发学生兴趣的研究文理附中范军透析现代教育下的美育昌安实验陈莉萍新课标下美术教育新形式初探-博物馆美术教育马山镇中王超
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奖项:教学论文学科:初中体育与健康获奖总数:20(篇)奖级标题作者单位作者姓名
一等奖4篇近年来学生身体素质下降的成因分析及对策树人中学王如民预设和生成在体育课堂教学中的操作策略锡麟中学陈淑英轮滑运动安全教学初探一中初中部王艳华在体育与健康教学中实施跨学科拓展认识建功中学董华祥
二等奖6篇体育新课程实施中应注重培养初中学生课余自主体育锻炼的兴趣与习惯文理附中罗小泉体育教学中跳绳拓展应用的探索锡麟中学刘建云提高初中女生耐久素质的实效性教学探索文澜中学黄月芳新课标下教育情境在体育课堂中的实践和应用文澜中学王国东有效备课的实践与研究元培中学分部刘苗绍兴市体育中考改革的反思和建议元培中学夏杭
三等奖10篇学生体质健康测试评价研究与实践袍江中学章伯成体育教学有效教学的研究与实践袍江中学单国伟新课程下体育课有效教学之我见袍江中学莫国华小班化教学有利于提高体育教学的有效性树人中学徐立平关于绍兴市区城乡结合部初中学生体质健康状况分析和研究文澜中学周兆水运动技能教学实效性探索元培中学分部丁永海如何让耐久跑更有趣味灵芝镇中丁玲娣浅谈“快乐体育”教学模式马山镇中曹一婷“探究”模式在初中体育教学中运用的实验研究长城中学丁明超新课标下初中生身体素质现状、原因分析及对策一中初中部刘青云
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奖项:教学论文学科:高中思想政治获奖总数:15(篇)
奖级标题作者单位作者姓名
一等奖3篇构建充满新味、趣味和情味的政治课堂一中分校郑颖关心时政关爱生活关注实效——高中思想政治综合探究课有效教学模式初探稽山中学周虹寻找哲学课堂之美稽山中学陶爱君
二等奖5篇整合教材资源,优化教学内容,提升课堂效率绍兴一中彭爱波让政治课紧扣“心”弦——浅谈心理效应在教学中的运用高级中学孟亚红思想政治课作业设计的有效性摭谈稽山中学周新建关注动态生成,让课堂焕发生命活力稽山中学朱士英师生互动合作探究——高一新教材《共产党领导的多党合作和政治协商制度》教学实录与反思一中分校王旭升
三等奖7篇打造知识网络图,提高政治复习效果高级中学金理县中学思想政治课如何实施素质教育一中分校傅若霞备足生活,让政治课出彩高级中学曹娟娟从“政治常识”到“政治生活”——营造生活化的政治教学课堂高级中学胡潇斐新课改形势下的政治教学与回归生活——谈政治教学的生活化高级中学许建萍问渠哪得清如许,为有深化生活化教学活水来高级中学孙银燕政治课教学PK社会影响高级中学徐盈盈
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奖项:教学论文学科:高中语文获奖总数:34(篇)
奖级标题作者单位作者姓名
一等奖7篇文言文:想说爱你不容易绍兴一中朱水军读写空间的另一种延伸高级中学朱嘉秀超越讲台的时代——21世纪的语文教学展望一中分校王劲慧浅谈诗歌鉴赏的教学改进——关注高考答卷,反思教学缺失高级中学王狄美走向文本深处——试论阅读教学的优化策略一中分校吴颖娟诗意天空,我们一起翱翔——浅谈诗歌教学一中分校黄雪飞苏教版与人教版共选篇目之比较一中分校俞家声
二等奖10篇让阅读成为高中生的良师益友一中分校沈宝祥优化课时设计提高语文教学效率一中分校孙红霞论叙述和描写中的情感融入稽山中学徐秧用自我效能感激趣——文言文背诵指导法浅谈高级中学张海英由“大同”走向“小异”——说说优秀作文的辅导一中分校吴世庆临去秋波那一转——从一篇应考之作谈谈作文中的含蓄问题一中分校张洁慧此情可待成追忆——浅谈如何正确引导中学生面对教材中的爱情话题绍兴一中宣方军行走在反思中稽山中学冯建忠孩子,我欠你一扇门——对语文课堂教学现状的反思稽山中学朱晓燕我想听到你真实的声音——浅谈课堂互动中学生回答的真实性高级中学马正
三等奖17篇给学生一个文言熏陶的环境高级中学单国龙浅谈初高中语文语法教学的断层一中分校夏音英拨开云雾见晴天——高考作文点题有感一中分校单华英中学文学作品教学初探——走出鲁迅小说教学新路一中分校张兰仙浅论“诗眼”在诗词鉴赏中的作用绍兴一中钟慧军语文教学中的“对话”稽山中学徐冠男阅读造就美文稽山中学叶燕红情趣化语文教学一中分校孙正旦此时无声胜有声——浅谈语文课堂教学中的“留白”艺术一中分校陈肖蕾人文精神应与语言训练有机结合绍兴一中唐海燕让知识与心灵共舞——也谈高中语文新教材的特色高级中学徐晓岚接受美学对阅读教学的启示稽山中学王卫英教案何为?稽山中学蒋瑞龙写作中材料运用对策高级中学金惠娟让我们一起动起来高级中学钟玉群借助同桌的力量放飞高效的翅膀——浅谈文言文教学课堂高效化高级中学陈风莫让真情在作文中消逝一中分校丁玲
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奖项:教学论文学科:高中数学获奖总数:29(篇)
奖级标题作者单位作者姓名
一等奖6篇高中数学教学中教师反思能力培养初探高级中学姚爱英论新课程改革下数学教师的职业机能绍兴一中傅丽娜提高数学习题教学有效性的探索与思考稽山中学骆永明谈高考复习范例的有效设计一中分校张贤樑从一堂数学课谈有效对话稽山中学孔莉群谈有效课堂教学的三要素一中分校何建东
二等奖8篇数学教育必须重视数学思想方法的渗透高级中学邵琳华浅析学生一听就懂,一做就错的成因及应对策略一中分校张绿英新课程对数学教师能力的要求绍兴一中韩小红向量数量积的发散联系稽山中学金辉对高一数学新教材教学的几点体会稽山中学郑芹亚浅析2007年高考数学试题的数学思想渗透高级中学刘金晓数学变式教学的几种途径分析绍兴一中杨佩琼差之毫厘,失之千里——例谈课堂教学细节的内涵稽山中学王志江
三等奖15篇高中新课程实践中的体会与探索一中分校葛松定课堂教学有效“提问”氛围的创设稽山中学沈骏捕捉学生思维的闪光点提高课堂效率——一堂课中的几个精彩教学片段稽山中学沈建红运用“典型结论”速解函数题高级中学赵敏红浅议数学教学中提问的有效性稽山中学郦群数学概念课堂教学的探索高级中学阮伟玉数学教学中的几个教师不容忽视点高级中学金江华教数学从培养兴趣开始一中分校卢明新课标教学中探究的有效性的思考一中分校马海龙浅谈数学开放题及其教学一中分校张凤娥减轻新教材的大容量给学生带来的负担高级中学王建平浅谈数学教学中学生问题意识与提问能力的培养高级中学张洁“问”出智慧“想”出智慧——对一道例题的探究稽山中学李海淼信息技术在数学教学中的适当运用一中分校孙彬如何安排高三二轮复习高级中学林永
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活动形式:听评课 主讲人:冯x老师 评课人:xx 主题:训练学生准确表达数学语言的能力 时间:xx-12-10 今天上午有幸听了冯老师的讲课,讲了一节二年级数学上册关于"数学王国"的课程,从听课中可以总结出一下几点:1、教师的课堂引导非常有趣,从数学王国的大门钥匙的密码引入课堂,让学生利用1和2组成一个两位数来揭开大门的钥匙,从而激发了学生的学习兴趣,让学初步接触利用数字组成一个数的可能性是多个的,另外结合地图的涂色来引入第一个例题。 2、教师利用了一条主线贯穿全课堂,利用数字王国的大锁密码,开始课堂,最后又用大锁的密码结束课堂,并且对本节课做了升华提升,提高学生的解题能力,有始有终。 3、教师的教学环节设计比较巧妙,尤其是对于涂色的设计,根据地图进行了改变,让学生理解题意,注意题意的要求,并在黑板上进步摆出图形,结合自己制作的图,让学生明白定位法的确定方法,可以先确定前面的,也可以先确定后面的。 4、教师通过几次个例题和操作实践,加强学生的动手能力,让学生自己探究实践,对具体的方法最后提出总结,根据学生的活动,挑出能够快速完成的几个,总结方法,让学生来了解方法的重要性。 5、在练习题的设计上也别出心裁,形式多样,有排数字,合影留念,教学环节联系生活,抓住学生的心里特点,实际进行模拟演练,让学生倍感兴趣,而且在练习上也拓宽思维,让学生根据自己喜欢的方式进行编号排序。 对本节课意见和建议:1、课堂的开始地图出示虽然比较新颖有趣,引起学生关注区分比较,但占用的时间过长,教师可进行适当的裁剪,直接给出阳泉地图,把盂县和郊区的地图首先图上不同颜色,()问学生还有其他涂色方面吗,口头回答几个后,直接开始涂表格,不用涂地图。2、讲解定位法和交换法是是否可以再具体详细些,感觉学生课上还是不是很明白如何定位。 活动形式:听评课 主讲人:邓xx
浅谈小学思想品德教育的方法 小学思想品德教育应该摆事实讲道理,提高思想认识——说理教育法;创设良好环境,潜移默化培养——环境陶冶法;发挥榜样力量,激励良好行为——榜样激励法;创设困难情境,磨练坚强意志——意志磨练法;激发自我教育,指导自我评价——自我教育指导法五个方面,谈了小学思想品德教育的方法。 思想品德教育自我教育学生 作为教师,必须站在历史的高度,以战略的眼光来认识新时期学校思想品德教育工作的重要性,认真地研究思想品德教育过程的特点,探索思想品德教育的新方法,新路子。 一、摆事实讲道理,提高思想认识——说理教育法 说理教育法就是通过摆事实、讲道理向学生灌输正确的思想观点,以提高学生思想认识的一种方法。说理教育法主要可通过三种方式进行: 一是谈话,教师就有关的思想问题与学生交换意见,使学生明白有关道理。这种方式不受时间、地点的限制,对个人和集体都适用,谈话的内容可以结合课堂教学,也可以针对班级当前发生的事件和学生普遍存在的问题进行。教师要从学生的实际出发,针对学生的年龄特点和个别差异进行。特别是个别谈话时,对谈话对象的心理特征、家庭背景、本人现状等要有一个充分的了解。在谈话中,教师要以亲切、
真诚、自然的态度与学生交流,做到以诚相见,将心比心,使学生从内心里感受到教师的热爱和诚意,从而启发和触动他们的心灵,为他们所接受。 二是讲解,对需要深刻理解,辩明是非和哲理性较强的教育内容,运用讲解学生会更容易理解和接受。讲解时根据理解内容的难易程度,可系统解说,也可简短说明,或通过墙报、板报等形式,让学生了解相关内容。 三是讨论。这种方式主要用于小学高年级,当学生对某些社会或道德问题有不同看法时,教师可组织学生进行讨论,使学生自己教育自己,交流思想,共同提高。通常能带来较好的教育效果。 二、创设良好环境,潜移默化培养——环境陶冶法 环境影响对学生品德成长有重要陶冶作用,一般情况下,良好的环境总是陶冶人的良好品德,不良的环境则形成人的不良思想行为。孟母三迁的故事就是很好的例证。今天,我们更应自觉地为学生创设良好的,以保证学生品德健康成长。学校要创设一个优美和谐的育人环境。小学生白天大部分时间在学校里,美观清洁的校园,明亮整洁的教室,有秩序、有节奏的教学活动和作息安排,良好的校风和班风等,不仅给人以清新舒适之感,产生奋发向上的最佳心理状态,起到心旷神怡的作用,而且会使学生产生对生活的热爱之情,思想受到启迪,产生美好理想和实现理想的巨大力量。
(1)在思想品德课教学中情景材料在课堂中很很总要,但不是越多越好。(2)如何才能充分发挥情景材料的作用 一、用时政新闻和现实生活热点话题吸引学生平时和很多学生聊天时,谈起2008年北京奥运会、2010年上海世博会、美国的霸权主义,学生非常感兴趣,争着发表自己的观点,部分同学的观点思路非常清晰。不过一旦上品德课却提不起精神,昏昏欲睡。仔细分析造成这种情况的原因,除品德课理论性强本身 枯燥以外,主要是教师只偏重课本枯燥的理论讲授,忽视以时事新闻、生动事例吸引学生,提升学生的兴趣。据多年的课堂教学实践了解,学生大都喜欢讨论生活中的热点问题,喜欢参与式的学习,喜欢学国际新闻那样的时事政治,其实这正是潜在的学习动力。所以教师应抓住契机,在课堂上不失时机的结合时事讲学习内容,才能激发学生兴趣,取得良好的教学效果。例如能够在课堂引入时提出时事和热点问题来吸引住学生,产生注意上的“向心力”。或者在讲课空隙中穿插讨论最近的国内外时事、评述社会现象。这样做,以兴趣吸引学生注意力,能够显著提升学生的理论基础和分析水平,从而让兴趣起到课堂效果“倍增器”的作用。 引入时事热点问题是政治教学中常用教学方法,但要使用得恰当并提升教学效果,还要注意以下几点: 1、注重时事热点问题的现实性和新颖性:在思想政治课教学中,引用的时事热点问题要从身边的时事出发,与现实生活是相结合的,扩展到国内、国际大事向学生实行思想教育。引用贴近学生实际生活的新鲜的时事热点材料,能够激发学生学习热情,增强课堂感染力,这样才更具有直观性。 2、注重时事热点问题的即时性:“时事热点问题”不在于多,而在于精选,只有即时的选择了有针对性的时事热点问题实行教学,才能使学生更好的激发学习兴趣。 3、注重时事热点问题的综合性:注重时事热点问题的综合性,就是要综合分析事件内部的各个方面,从多方面、多个角度、多种理论去解释事例,要将这个事例与相关教材知识联系起来分析。例如:在复习九年级内容时,结合上海世博会的几个主题,低碳世博可联系可持续发展战略;世博会上的亮丽风景小白菜愿者可联系热心公益服务社会这个内容;科技世博可联系科教兴国和人才强国战略;开放世博可联系对外开放这个内容等。使用热点问题把课本内容综合复习。 二、用幽默的语言调节课堂气氛在思想品德课中,如果教师能在教学中恰到好处地使用教学幽默,那将起到像在一盆菜中加入了味精,从而激发人们食欲的作用。就思想品德课的特点来说,在教学中运用幽默,比其他学科更具有艺术效果。实践表明,教学中幽默手段的使用,越来越被教师所重视。因为幽默主要是通过一种诙谐、欢乐的情调表现形式,使教学活动具有娱乐性,并在欢乐、愉悦的形式和氛围中实行,给人以美的享受和深刻的启迪。要做到通过各种奇巧的、出人意料的、引人发笑的语言、动作、表情,真正激发学生学习的兴趣,引起学习动机,使学生乐于学。思想政治课在活跃的气氛中完成了对学生的品德教育。俗语云:“千里之行始于足下。”教师幽默的教学用语要达到理想效果并非一朝一日即可形成。教师的幽默教学用语需要经过千锤百炼,持续积累和反思后才能达到理想的效果。教师幽默教学用语能够遵循以下几点方法: 1、幽默的教学语言必须具备可笑性。 2、幽默的教学用语应该具有深意性。 3、幽默的教学语言具有暗示性。 4、幽默的教学语言能够借助恰当丰富的“肢体语言”来表达。三、现代化教学手段让思想品德课活跃生动起来在教学中,有效地使用多媒体设备,以其新鲜、活泼、生动的形
新课程理念下如何上好思想品德课 滨海镇中学 李凌凌 【摘要】当前我国的基础教育课程改革正在如火如荼地进行着,但是在我们的思想品德课堂教学中,受教学模式、教学习惯以及对教学质量过分担忧的影响,我们的教师还难以真正迈出传统教学结构的束缚,几乎仍是如出一辙的环节:复习—新授—训练—小结—作业,灌输知识仍是课堂所要达到的目标,还难以体会到课改的气息。正应那句老话:穿新鞋走老路。所以,解放思想,大胆创新,改革课堂教学模式是当前课改中迫在眉睫的关键。根据平时的教学体会,谈谈个人的几点看法: 【关键词】合作、兴趣、氛围、能力 一、创设民主气氛,构建师生和谐关系 教学的实质,就是师生平等对话,共同探究,教学相长。但传统课堂教学中的师生关系是一种不平等的关系,学生始终处于“你教我学”的被动状态。教师把自己看成是绝对的权威,既无视学生的独立人格,也漠视学生的内在需要,师生之间不能在平等的基础上进行交流。在这种“以师为本”的理念下,教师很难调动起学生“动”的积极性和主动性,学生只能是成为在有限的时间记住有限的课本知识点的工具,至于主动探究、动手解决实际问题的能力是十分欠缺的。 心理学家康姆斯和斯耐格对学校学生如何促进学习提了三条建议:第一条提的就是“给学生必须提供一种民主的课堂气氛。”为此,教师对学生要充满爱心,做到耐心启发,循循善诱,而不是颐指气使,“横桃鼻子,竖挑眼”的。只有我们给予学生应有的平等和尊重,学生从心理上接受了教师,才能激发学生潜化的思维意识和创新才能。在课堂教学中,要不断表扬和鼓励,对学生的点滴进步给予满腔热情的肯定和评价。 “大家都认为我是班里最风光的学生:出色的班级干部、不错的学习成绩、文静秀气的长相,老师信任,同学敬佩。但是,有些时候,我心里也非常难受。就拿前几天发生的那件事来说吧,爸爸给我讲解一道很难的数学题,讲了好几遍,我还是没有听懂。爸爸急了,大骂我笨。看到爸爸着急的样子,我哭了。妈妈看到我哭了,就和爸爸吵了起来。爸爸妈妈经常为我的事吵架。吵架时还说一些要离婚之类的话……”。这是一个老师在《超越自负,告别自卑》公开课上一个学生倾述的心声这倾述中包含着这个学生的勇敢,也包含着她对老师和同学的信任,她勇敢地说出了自己内心深处的痛,将内心深处的心结打开。课堂氛围真实、感人,那种在知己深聊之后出现的心理感受──信任、满足、平静、激动,我们在课堂上见到了。遗憾的是那位老师没有停下来好好安慰一下这位学生,那怕是温柔的拍一拍她的肩,或者是一个安慰的眼神,从学生失望的眼神中,可想而知这节课是失败了。 让学生在愉快和谐的教学氛围中学习,是学生有效进行学习的前提条件, 也是教师驾驭
小学数学获奖评课稿 观课、评课的目的,是通过集体、个体的评课活动,找寻数学课堂教学中值得发扬的亮点,自我反思课堂教学设计和实施,进而改进和完善自己的课堂教学,促进学生的数学学习能力,使教师在原有的基础上都有不同程度、可持续的提高和发展。下面是小编帮大家整理的小学数学获奖评课稿,希望大家喜欢。 关注要点: 1.教学目标是否体现三维目标的整体联系?目标的陈述是否具体描述学生通过数学课堂教学在基础知识和基本技能、数学能力,以及数学思维等方面应获得的发展要求?是否呈现知识发生发展的过程以及在过程中实现方法掌握、思想提高、能力培养和情感态度养成等方面的要求? 2.教学目标是否符合学生的认知发展水平和心理特征?是否具有数学的特点和符合学生的实际水平? 关注的要点: 1.本节课是否反映了学生学习数学知识的本质、地位?与相关知识之间内在的逻辑关系是否清晰? 2.对学生必须掌握的数学概念原理、法则、公式等结构性分析是否置于核心地位?对选择、运用与数学知识紧密相关的典型材料是 否恰当?对教学的重点是否突出?对难点是否考虑如
何突破和实现了突破? 3.是否采取重新组织教材内容,使之更符合学生的数学学习的实际? 4.是否围绕数学知识的本质及逻辑关系,有计划地设置问题系列,使学生得到解决数学思维的训练? 关注的要点: 1.是否正确反映教学目标的要求,重点突出,把主要精力放在关键性问题的解决上?是否注重层次、结构,张弛有度,循序渐进? 2.是否注重建立数学新知识与已有的相关知识的实质性联系,保持数学知识的连贯性、思想方法的一致性? 3.易错、易混淆的数学概念或问题是否有计划地复现和纠正,使知识得到螺旋式的巩固和提高? 4.是否在学生思维最近发展区内提出问题系列,使学生能面对适度的学习困难,激发学生的学习兴趣,启发全体学生,开展独立思考,提高学生数学思维的参与度,引导学生探究和理解数学本质,建立相关数学知识的联系? 5.是否有计划、有层次地设计练习,使练习具有合适的梯度,并且有意义和实效? 6.运用反馈调节机制是否恰当,能否根据课堂教学实际适时调整教学进程,提供学生反思学习过程的机会? 7.能否引导学生对照学习目标检查学习效果,有针对
如何提升小学《品德与社会》的教学 第一部分对《品德与社会》课程的认识 一、品德和社会的含义 这个部分应该分为两个部分来阐述: 第一、思想品德是结合学生的实际,力求在对学生进行思想品德、良好行为习惯养成教育的同时,培养学生热爱家乡,热爱祖国的情感,树立建设家乡、建设祖国的志向。学生应从小培养良好的思想品德,让他们学会生活,学会做人,学会做一个合格的小公民。它是从思想上给人一只标杆。 第二、社会实践是在建立良好的思想品德后在行动上实践和体现的。一个小学生的道德修养的好与坏都表现在他们为人处世,生活的点点滴滴。它是从行动上给人一条准则。 二、《品德与社会》课程在小学教育中的重要性 小学《品德与社会》是小学阶段对儿童进行德育的主要课程,它以态度、情感和行为的改变为主要目标。著名教育家布鲁纳说过:知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应该是获取过程的主动参与者。思想品德课教学,是否真正走向素质教育,其重要标志是引导学生主体参与教育过程的程度。 第二部分如何提高《品德与社会》课程的教学效果在教学中,如何提高《品德与社会》课程的教学效果是很多《品德与社会》这一课程教师的难点,在这里,我根据教学内容和学生的认知特点,尽情为学生
安排充实、丰富的活动,给予充分表现的机会,不断唤起学生的主体意识,发挥学生的主体作用,促进学生主动参与教学过程,让他们在自主探究、自主发现、自行判断、共同评价中,明辨是非,感知善恶,加速道德认识的内化促 进良好品德和行为习惯的形成。 一、浅谈如何开展《品德与社会》课堂教学 1、趣味性的导课形式是提高《品德与社会》课堂效率的前提。 托尔斯泰曾说过这样的话:“成功的教学所必须的不是强制,而是激发学生的兴趣”。《品德与社会》课的新课导入,犹如一台戏、一部电影的序幕,一篇文章的开头,如果能引人入胜、富有情趣,就能主动地进入教师所设计的特定环境之中,学生学习新课的兴趣就能很快地调动起来。可见,良好的新课导入是引导学生主动地参与到课堂的前提,也是提高《品德与社会》课堂效率的前提。常见的趣味性导课形式有:小品导入、讲述故事、音乐渲染等等。 2、多种多样的游戏教学是提高小学《品德与社会》课堂效率的捷径 游戏是儿童极为喜爱的一种活动。瑞士教育家皮亚杰说过:游戏是认识的兴趣和情感的兴趣之间的缓冲地区。游戏可以使学生轻松、愉快、有效地掌握知识,发展学生思维的敏捷性,使学生的各种能力得到培养。因此,在小学《品德与社会》课教学中,可以适当采用游戏教学。它是教师融合特定教学内容于游戏活动中进行的教学,要是在课堂上采用了游戏教学,学生的兴趣浓厚,学习积极性高涨,课堂气氛活跃,师生关系融洽,能顺利地完成预定的教学目标,取得良好的教学效果。游戏活动能够使学生注意力集中,很快认定目标,进行反馈,并产生感受,可最大限度地发挥学生学习主体的创造性,产生最高程度的快乐体验,使自我教育得以实现。因此,它能较好地满足儿童游戏的天性,又能有效地实现教
小学思品教学反思 今年,我担任了三、四年级的《品德与社会》学科的教学。以前,总习惯于一言堂的方法传授知识,导致课堂气氛死板,学生思维受限,表能力得不到提高。鉴于这些现象,自己认真研究教材,研究教法,借用“国培”所学的知识,以及上网学习他人教学经验。通过学习研究,使自己的教育理念发生了很大的转变,深刻认识到传统的课程中,课堂是教师表演的舞台,只有教师讲学生听,没有学生的天地,而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革,这种一个在上,多人端坐的满堂灌已不复存在,让学生走进课堂,成为课堂主人,在活动中体验,在动手操作的环境中做到师生交融,生生互动,教学活动应是一种相互交流,在教学过程中,强调师生间的动态信息。使学生在观察,活动中得到情感的体验,正好符合新课程中的探究思想——让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。课堂中的活动应是教师在指导或参与下的学生的自主活动,在活动中激发学生的情感,指导其行为,给学生更多的思考和自我感悟的空间,教师真正地成为引导者,学生成为教学过程的主体。课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学,而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程。强调学生从日常生活中的小事入手,从班集体中的小事入手,紧抓集体中常见的不良现象,如在《指出那些不文明行为》一课中,我因势利导,除了找出图中的错误做法外,还反思自己的行为有没有不文明的时候,从而分清是非,有利于今后规范自己。这样不但学会了观察事物,锻炼了表达能力,又进了文明礼貌教育,同时又培养了交流与合作意识,课堂氛围较活跃。
《品德与社会》作为人们综合性的学科,主要将学生置身于社会生活中,认识社会了解社会,同时形成良好的习惯品质,激发学生热爱生活的情感。它更是让学生走进历史,在认识祖国辉煌历史的基础上,了解祖国遭受屈辱和人民顽强抗争,进一步增进爱国主义情感。例如:在讲到《中国地图》一课时,通过对地图认识的同时,对学生进行爱国主义教育。中国地大物博,蕴藏着丰富的矿藏,有待于学生们去开发资源,振兴中华。 在讲到《可爱的家乡人》一课时,为了让学生体会家乡人的可爱,让他们用不同的方式夸夸家乡人。了解家乡优秀人物作出的贡献,激发对家乡人由衷的敬佩和热爱之情。让学生准备歌曲《谁不说俺家乡好》,上课时一起体会歌曲的意境。也使用一首古诗开始学习,然后再让学生说说对家乡的理解,以及对家乡的印象。再说说家乡的一些情况,特产、方言、并用不同的方式夸夸家乡人以及简单了解家乡杰出人物作出的贡献,等等。 这样一来学生真正理解了“家乡哺育了我”,一方水土养一方人,感受到了自己的家乡,感受自己的家乡人,体会了家乡人的可爱,激发对家乡人的敬佩和热爱之情。家乡是儿童走出家庭、社区之后一个比较大的生活圈,家乡人是在这个生活圈中生活的群体。对于三年级学生来说,他们眼中的家乡人大多与亲人相挂钩,关于其他家乡人以及家乡人的可爱之处,学生没有什么清晰的概念。因此在教学中,我设计让学生用家乡话拉拉家常为着眼点,力求挖掘家乡人之间的情感纽带,再让学生欣赏家乡的风景图、物产图,意在让学生明白家乡所有美好的一切是由家乡人创造的,他们是一群可爱的人。在这里,家乡人的可爱,需要用最实质的内涵来让小学生亲自丰满,也只有经历了真正的欣赏、品尝、交流等活动后得到的体验,生发的情感才会是深刻的、由衷的。
https://www.doczj.com/doc/0d5947884.html, 中学生思想政治教育论文题目 一、最新中学生思想政治教育论文选题参考 1、加强中学生思想政治教育的几点思考 2、中学生思想政治教育的心理策略初探 3、中学生思想政治教育有效性探索 4、网络新媒体对中学生思想政治教育的影响及对策 5、中学生思想政治教育亟须改革和加强 6、提高中学生思想政治教育实效性的方法探究 7、新形势下中学生思想政治教育的思考 8、网络虚拟环境对中学生思想政治教育的负面影响及其对策 9、高职数学教学中学生思想政治教育的缺失与提升 10、中学生思想政治教育中的问题及对策建议 11、提高中学生思想政治教育实效性的课堂教学方法改革探讨 12、中学生思想政治教育实效性的分析与对策研究 13、中学生思想政治教育现状及对策研究 14、中学生思想政治教育中的心理障碍及教育策略 15、浅谈中学生思想政治教育中存在的问题 16、与学生搭建一座心桥——浅谈中学生思想政治教育工作 17、浅析网络文化影响下的中学生思想政治教育问题 18、培养健康人格树立爱国精神——新课程体系下的中学生思想政治教育 19、微博对中学生思想政治教育的影响及对策研究 20、加强当代中学生思想政治教育的必要性
https://www.doczj.com/doc/0d5947884.html, 二、中学生思想政治教育论文题目大全 1、浅析中学生思想政治教育所面临的问题 2、中学生思想政治教育路径探寻 3、新时期中学生思想政治教育心理疏导及其路径探究 4、论当代中学生思想政治教育面临的问题及改进对策 5、大众传媒对中学生思想政治教育的影响 6、素质教育视野下的中学生思想政治教育有效性探析 7、以人为本的中学生思想政治教育 8、中学生思想政治教育中的疏导艺术 9、实习支教管理中学生思想政治教育机制研究 10、浅析当代中学生思想政治教育面临问题及对策 11、中学生思想政治教育有效性研究 12、当前中学生思想政治教育存在的问题及对策研究 13、高校共青团工作中学生思想政治教育新探 14、信息技术与中学生思想政治教育探析 15、浅谈中学生思想政治教育中法律观念教育的作用 16、中学生思想政治教育原则与方法 17、中学生思想政治教育过程中的矛盾及策略研究 18、浅谈新时代中学生思想政治教育 19、浅谈中学生思想政治教育的优势 20、论传统文化在中学生思想政治教育领域内的功效 三、热门中学生思想政治教育专业论文题目推荐
听课总是能收获很多新知识、新思路,但是还需要进行总结才能对自己真正有所帮助,对他人的讲课进行客观的评价,可以很好的做到取长补短,从而提高自身的教学水平。今天为大家精心准备了,希望对大家有所帮助! 小学数学万能评课稿 在听课过程中,让我感受最深的就是——教师要想上好一堂课不是件容易的事情。课堂教学是教师教授知识、学生学习的过程,同时也在客观地考量着教师素质和教学水平。教师在上课之前备课是否认真细致,设计是否科学合理……会在课堂上直接体现出来。在听课期间,我看到一些教师虽然年轻,经验也许不如老教师丰富深厚,但是在上课的时候对课堂知识点的`设计比较合理,在学生面前讲课时也显得思路清晰、井井有条,可见在课前做了充分的准备。对课堂纪律的组织是能否上好一堂课的关键。教师对知识传授的技巧性固然重要。但从整体来看,如果课堂上没有良好的纪律做保障,或者说,教师不具备管理、驾驭学生情绪和行为的能力,那么就不可能顺利开展教学。在听课过程中,我看到一些优秀的教师把对学生的纪律要求编成了简单上口的顺口溜,在课堂上用顺口溜的形式对学生提出纪律的要求,并与他们产生互动,这种方法取得了良好的效果。另外,还通过及时地评比鼓励,给学生树榜样,督促一些动作慢的学生提高效率,使课堂组织整齐划一。这种办法同样比对学生直接严肃的提要求更有效果。 这次听评课向我们展示了最新的教学理念在小学课堂教学中的实践与运用,调动学生的各种感观,从各个角度来刺激学生的感观,多媒体的运用不只是浮于表面,而真正起到为教学服务,为学生服务,为达成本课的教学目标服务,体现了新课标,新课改。 通过这次听课,我开阔了眼界,看到了自己的不足,以及自己的差距。数学教师想培养学生的学习兴趣,应以兴趣为先导,教师自己制作课件、卡片,为教学打下基础,学生有种身临其境的感觉;教学语言,要规范教学,苦练基本功。我应该积极投身到教学中,以合格教师的要求来规范自己的教学行为,相信通过我的不断努力,一定能拉近距离,不断进步总之,这次听评课活动给了我很大的启发。从授课教师身上学到了一些教学技巧,这都会为我以后的教学工作注入强大的动力,将使我尽快走向成熟! 小学数学万能评课稿 《长方形与正方形的周长》是小学数学第六册几何小实践的教学内容,毛爱文老师精心设计了教学过程,重新整合了教学内容,使数学更贴近学生的生活,同时,整堂课充分体现出二期课改中关注学生学习过程的理念和新基础把课堂还给学生的教育理念,不失为一节好课。但是除了毛老师良好的教学基本功和数学素养给我留下深刻的印象之外,学生的表现更加引起了我的关注,整堂课中学生围绕老师的提问积极热烈地开展讨论,大胆发表自己的见解,对计算长方形的周长有各自的想法,并且在和同学的不同观点比对之后,能判断选择出更优的计算方法,同时运用知识的迁移自己得出如何计算正方形的周长。下面就选取学生突出表现的三点做个点评 学生良好的倾听习惯。整节课中,毛老师设计了许多的问题,频率较高,面较广,学生
小学思想品德教学中几种基本方法的应用 摘要:小学思想品德课是实施小学德育的主要渠道,对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起奠基作用。然而,由于思想品德大多都是理论教育,对于小学生来讲,内容显得枯燥乏味,这就对教者有了更高的要求。那么我们如何突破这些难点?下面笔者试图就自己在小学思想品德课教学中应用的教学方法谈一些体会。 “好的方法将为人们展开更广阔的图景,使人们认识更深层的规律,从而更有效地改造世界。”在小学思想品德教学过程中,面对一群思想单纯的孩子,要让他们懂得深层的思想教育内涵,确实需要教者创新的应用各种教育方法。 一、民主讨论法 这是小学思想品德课教学中常用的教学方法之一。在教师的启发引导下,学生围绕本课的主题进行讨论,从而完成激情——明理——导行的全过程,充分发挥教师主导,学生主体的作用。在设计、引导讨论时,要掌握由浅入深、由表及里的层次性原则;要注意引导学生辨是非、明事理,是非不辨则事理不明;要注重贯穿激情——明理——导行的全过程,坚持知行合一观;要充分发挥教学民主,让学生各抒己见,哪怕是很幼稚甚至错误的意见也要让他们讲,只有这样,教师才能在教学民主中充分发挥主导作用。 二、故事讲解法 爱听生动有趣的故事是小学生的天性,讲述生动有趣的故事,寓抽象的道德观念和深刻的哲理于具体形象的故事之中,使学生明理悟道受到启发教育,这就是“故事讲解法”。运用故事讲解法必须紧紧围绕教学目的,紧扣教学内容和教学任务,结合不同年龄段小学生的特点和认识水平,揭示故事所展示的思想道德观念。使用“故事讲解法”时要注意切忌单纯追求故事性、趣味性,而忽视我们所要追求的最终教学目的,舍本而求末。除了使用教材里讲述的故事外,师生可以讲述发生在身边的故事,使教学更贴近生活和贴近实际,从而具有更强的说服力、可信度,收到更好的教学效果。也可以举一些反例,正反对照。 三、情景设计法 可根据教学目标和施教内容的要求,配合说理而创设特定的教学情景,使学生如临其境、如见其人、如闻其声,受到情绪的感染,引起感情上的共鸣,以情入理,情理交融,从而加深对道德观念的理解。这一方法是根据人的情感可以相互感染、相互影响的心理特点提出来的。对于小学生来说,情感的情境性、感染性更为明显,运用情景感染法效果更为显
小学数学评课用语精选及优秀评课稿 1、课堂上学生动起来了,课堂气氛活跃起来了,小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。 2、教师能面向全体学生,激发学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。 3、教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。 4、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作,会倾听别人的意见,能够自由表达自己的观点,遇到困难能与其他同学合作、交流,共同解决问题。 5、教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学,完成知识、技能等基础性目标,同时还要注意学生发展性目标的实现。 6、新的课程观认为“世界是学生的教科书”,新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教,能依据课程标准,因时因地开发和利用课程资源,注重联系社会变革和学生的生活实际。 7、课上出现了教学内容泛化的现象,教材备受冷落,学科特有的价值没有被充分挖掘,学科味不浓。 8、教师能合理组织学生自主学习、合作探究,对学生的即时评价具有发展性和激励性。 9、学生能够自学的内容,教师让学生自学;学生能够自己表达的,教师鼓励学生去表达;学生自己能做的,教师放手让学生去做。 10、在课堂上教师不仅解放学生的耳,还解放学生的脑、口、手。 11、教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。 12、教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习,使接受与探究相辅相成,学生的学习境界更高,学习效果更好。 13、教师对学生的激励既不形式化,又具体、诚恳。对于学生出现的错误,能及时以恰当的方式指出纠正。 14、以新的课改理念来指导自己的教学行为,以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。 15、能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。 16、教师的一句“让我们一起来学习,让我们一起来探究。”——促成了知识的整合,体现了多元的价值取向,促进了学生认知的整体性发展。 17、课上得很成功,给人耳目一新,无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念,体现了数学学科的本质: 18、做到重组教材,力求让学生经历探究学习的全过程。 19、探究活动的设计,通过动手、动脑,亲自实践,在感知、体验的基础上,内化形成新知,而不能简单地通过讲授教给学生 20、留意指导学生自己得出结论,教师不要把自己的意见强加给学生。 21、不过早地出现结论,肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨,保证学生有足够的探究时间和体验的机会。
以生活为基础,多元化落实品德教育任务 徐家镇伟清小学龙运国 摘要:立德树人是教育的根本任务,要完成这一任务,实现这一目标,在教育 教学中仅仅依靠《品德与社会》、《品德与生活》教材是远远不够的,必须“以儿童社会生活为基础”。因为生活本身就是丰富多彩的教材,社会是多元发展大学校。那么,我们如何做到以学生社会生活为基础,多元化落实品德教育任务呢?本文就徐家镇伟清小学在德育教育方面的一些做法做了交流和论述。 关键词:立德树人,教材,以生活为基础,多元落实。 党的十八大报告提出:“把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”加强对于学生的品德教育是每个教师义不容辞的责任,又特别是作为品德课(小学《品德与生活》、《品德与社会》)教师,担任着品德教育的专业课程,就更加需要我们进一步提升教育教学研究水平,促进专业发展,切实落实立德树人的根本任务。我们在平时的教学过程中,对于教材的把握和处理可能都做得很好,在突出教学重点,突破教学难点也许都有许多独到的见解和做法。笔者在这里对于《品德与社会》、《品德与生活》的课堂教学不再做赘述,提出以学生社会生活为基础,多元化落实品德教育任务的观点和做法: 《品德与社会新》课程标准指出:“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德的形成和社会性发展的综合课程。”解读其关键词:“促进学生良好品德的形成和社会性发展”是品德教育的主要任务,而做为品德课教师要完成这一任务,实现这一目标,在教育教学中就必须“以儿童社会生活为基础”。这也就告诉了我们,仅仅依靠《品德与社会》、《品德与生活》教材是远远不够的,因为生活本身就是丰富多彩的教材,社会是个多元发展大学校。那么,我们如何做到以学生社会生活为基础,多元化落实品德教育任务呢: 一.家庭教育 学生生活的空间最密切最温情地方是家庭,做为家长,是一个更加了解社会的成年人,首先要帮助孩子学会做人,学会做事。当孩子和你探讨学习和社会中的问题的时候,我们要像对待朋友一样与孩子平等、认真地讨论;你要善于和孩子一起学习,查资料,做调查,看新闻,谈对于社会和生活的认识与感受,善于引导孩子积极参与社会生活实践,给孩子独立完成生活任务的一些机会,不要事事包办,甚至娇生惯养。当然,做为学校做为教师要与家长积极沟通,开好家长会,做好家访工作,普及家庭教育的一些科学的方式方法。 二.学校教育 学生生活最多最集中的地方当然是学校了,学校肩负着品德教育的重任。
小学思想品德论文 叶圣陶先生曾经说过:“教师之为教,不在全盘授与,而在相机诱导。”而《品德与社会》是一门以儿童社会生活为基础的综合性课程。其宗旨是通过对学生生活的引导,发展他们的内心世界和主体人格,培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力,成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。最好的引导启迪就是兴趣。教师在教学中应真情融入,以情激情,激发学生对《品德与社会》的激情,产生兴趣。而激情的传递则需要不同的环境和意境,“触景生情”就必不可少了! 一、点燃激情,以情激趣 真情可以感染,激情可以传递。只有拨动学生的心弦才能奏动人的乐章。教学中教师要先入题入境,才能真情流露,以自己乃至身边熟悉的事物为切入点感染学生引其入题,以真情教学点燃学生的激情,从而引发学生对《品德与社会》的兴趣。 爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”在激发激情中可创设生活情景、故事情境、游戏情节、角色扮演等来引发兴趣。在《品德与社会》教学中,有很多内容可以用角色扮演的形式体现出来。通过这种情境中的体验,学生感到《品德与社会》不再枯燥,而是兴趣无穷。 二、触景生情,以境促情 人的情感往往受情景气氛渲染,特别是孩子们,它总是在一定的情境中、一定的氛围下产生,触景生情。教师在教学中应有意识的创设与教学内容想适应的具有激发道德情感的教学情境,以境生情,以情激情,让学生产生一种身临其境之感。从而进入角色,产生情感体验。把课本中的图片制成多媒体课件,适用图像,再现情境,使内容具体形象,例如,《马路不是游戏场》,通过介绍交通事故在社会中的频繁现象,引导学生观看一组,由于不遵守交通规则而引发的交通事故的图片,在指名同学以小记者的方式报道一组安全隐患的资料,以当时的情境激发学生的学习的热情,会使学生在轻松的氛围中学到知识,达到动情中明理,明理中促行。通过多媒体教学的幻灯、影音、图片等来创设有趣生动的情境,化抽象、枯燥为形象、生动,使学生学习热情与情境产生共鸣。同样是这一课的教学,在新课伊始,借助现在教育技术手段,我制作了多媒体课件,欣赏一首名为《天堂里没有车来车往》的优酷视频,感人的音乐,把学生带入了事故的现场,十三岁女孩的悲惨遭遇,让每个学生都留下了伤心的泪水,从而感受到交通规则的重要性。遵守交通规则,能够给社会带来一份安宁与和谐。 三、“情”“境”互激,升华教学 罗丹说过,艺术就是感情,教育需要爱,教学情为先。我们的教学设计应让教材与儿童的真实生活之间建立起一种“互相进入”的通道,形成了“你中有我,我中有你”的关系。因此,在课堂上的回归生活使学生能在情绪上受到感染,情感上产生共鸣,从而拨动了学生的心弦,引发了学生的体验。 最让我感动的是,有一位学生带了一叠厚厚的笔记本,里面记载了他从出生到现在,关于成长过程的点点滴滴。还有许多的第一次,如第一次长牙,第一次站立,第一次叫妈妈,第一次生病的经历……可以说这是伟大的母亲用她平凡的文字写下的一首爱的赞歌。一位学
小学数学优秀评课稿及如何写评课稿 一、课前引入比较有新意 数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学,先让学生来猜一猜发到的古文中有几个字,这样一来,既激发了学生的学习兴趣,同时也体现了学科间的联系。另外,让学生先来估计一下有几个字,也培养了学生对数的估计能力,同时通过这一活动,也可以了解到学生的知识的基础,充分了解了学生的认知起点以后,也可以根据具体情况调整教学,学生已经会的,就不必过分强调,对于学生还未理解的,就可以放手让学生在动手操作,合作交流中获取新知。这一系列的教学设计,都充分体现了教师对于教材、对于学生的充分钻研。由浅入深,体现了练习的层次性与开放性。最后又通过生活中的数,让学生体验到了:数学来源于生活并服务于生活,密切了数学与实际生活的联系。 本节课,沈老师能从新课程标准的基本理念出发,围绕知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观的三维目标设计教学。教学中利用学生原有的知识经验即数方格的方法迁移到长方形面积的推导,让学生通过动手摆小正方形,用尺量长与宽的长度等等,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,充分发挥了学生的自主性和探究性。 1.教学思路清晰,教学设计有层次。 整节课,教师能根据教学内容,因材施教地制定了教学思路沈老师注重培养学生动手操作,主动探究的训练,每个操作环节都提出了具体的要求,通过学生动手操作,合作探究等活动来加深对长方形,正方形面积计算的理解,突出重点难点的内容,整个教学详略得当,重,难点把握准确。这样的设计,符合学生年龄特点和认知规律,体现了以学生为主体的学习过程,培养了学生的学习能力。 2. 探求新知重过程与方法。 我觉得这节课充分地体现了新的数学课程理念。让学生在主动参与教学活动的过程中去理解数学知识,获取学习方法。老师课堂中始终围绕着发展学生的思维和创新能力的新课程理念,取得了十分明显的教学效果。这样,激发了学生的学习积极性,加深了对公式的理解。教师从学生的已有经验出发,逐步推出计算公式,再推广到身边的长方形面积的计算,为今后学习长方形,正方形面积的应用打下了扎实的基础。 3. 注重小组合作,自主探究。 教师根据学生的认知特点和教学要求,在教学中沈老师特别注重分组活动,分工合作的学习方式,调动学生学习的积极性,通过学生动手操作,同伴互助的教学模式,发挥群体的积极功能,使不同学力的学生都能自主地,自发地参加学习和交流,提高个体学习的动力和能力,并达成团体目标。学生都主动投入,学生的全面互动,在探究,发现的过程中,学生通过自己动手和动脑,获得了感性认识。在小组探讨中教师的主导作用有着突出而到位的表现,她对小组里交流的要求说得明确而简要,我们可以明确地观察到,这对学生的操作,对整节课的展开起到了重要的作用。避免了小组讨论流于形式的现象。
源于生活回归生活 小学《品德与生活》教学论文 【摘要】《品德与生活》这门课程的基本理念之一,是品社课应该生活化。也就是说儿童品德的形成应该源于他们对生活的体验、对生活的认识、对生活的感悟。在教学中一定要立足生活,贴近生活,并让学生参与其中,使他们在学后还能将升华后的行为回归到生活中去。让学生从原有的生活经验入手,在课程中进行整合,使学生有一个学习、吸纳、提升的过程,丰富拓展学生原有的生活经验,最终回归生活。 【关键词】生活化经验行为升华提高回归 品德是一个人走向成功至关重要的因素。每个人的成长轨迹,都会与其品性有着千丝万缕的关系。因为在社会这个群体组织里,个人品德决定着大家对自己的认可程度,从而形成大家对自己的期待和认识,无形中就确立了你在群体中的价值和地位。品德的重要性,不仅仅体现在职场上,也表现在生活中的方方面面,譬如对于朋友、对于家庭、对于社会,由好品德塑造形成的综合印象会让个人赢得广泛的尊重,成为事业及其它方面向上的阶梯。好的品德会有着极强的公众影响力。 在现实生活中,好的品德处处体现出价值,会令家庭和睦、邻里互敬、朋友帮扶、同事友爱……可以说,优良品德,是一个人的修养,表现出了无穷魅力。表现在小事及细节方面,体现出谦让、关爱、诚实、勤劳等品质。既然品德对于一个人、一个社会是如此重要,那么如何让在校的孩子也能有好品德,走出门都能体现好素质呢?我觉得这与《品德与社会》课怎么上有着重要关系。 《品德与生活》这门课程的基本理念之一,是品社课应该生活化。也就是说儿童品德的形成应该源于他们对生活的体验、对生活的认识、对生活的感悟。只有来自于孩子实际生活的教育活动,才能引发他们内心的而不是表面的道德情感,真实的而不是虚假的道德体验和道德认知。正如曾经有人说过的“告诉我,我会忘记;给我看,我会记住;让
临川实验学校小学数学教师公开课评课稿 毛学阳 各位领导、老师们: 下午好!本次青年教师课堂展示课活动在学校教务处的精心组织和各位教师的精心准备下,开展的很成功,根据教务处的统一安排,我就各位数学老师的课谈几点我个人粗浅的看法,如有不妥之处,请几位教师不要介意,同时请各位领导和教师指正。 数学课总体呈现五大亮点: 一、课堂活动紧密联系生活实际,体现了让学生学习有用的知识这一先进的课程理念。数学来源于生活,应用于生活,课程标准中明确地告诉我们:教学活动必须建立在学生原有的生龙活虎的经验和学生原来的认知基础上。各位数学老师都能恰当的运用身边的教学素材,创造有趣的教学情景。 二、注重学生自主探索,三维目标得到充分体现。新课程标准对数学课的教学目标有明确要求:就是使学生在获得必须的基本数学知识和基本技能的同时,在情感、态度、价值观和能力方面都得到发展。各位数学老师的课堂中,教师都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色,所以对于一个问题的解决,我们老师不是传授现在的方法,而是教给学生解决问题的策略,给学生一把在知识的海洋中航行的桨,让学生积极思考,大胆尝试,在主动探索中获取成功并体验成功的喜悦。 三、合作交流与动手实践相结合,充分获取数学活动经验。江美春、陈志蕾的课中,她们都在不同程度上让学生在动手操作中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,与同伴交流,并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间,让学生在具体的操作活动中获得知识,体验知识的形成过程,获得学习的主动权。 四、学习方法和教学手段多样化,降低了学习难度,提高了学习效率。她们都能充分利用多媒体进行辅助教学,同时将观察、操作、讨论、练习、转化、对比等有效的学习方法与之相结合,大大提高了学习效率。 五、数学思想方法得到了充分渗透,学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。 这三位数学教师各有所长,每节课从不同的角度,不同的层面充分展示了各自的教学水平和教学艺术。她们语言优美,仪表大方,课堂中能充分利用儿童的心理特点,创设学生喜爱的教学情景,为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。教学环节紧凑,合理把握重点,突破教学难点,通过有效的合作交流和自主探索,把一节枯燥的课上的很精彩。 当然,我们每位老师的课都不可能达到100%的完美,所以我认为在以下几方面还值得进一步加强改进和研讨: 一、课前与学生交流互动比较少。在课前多交流,会促使孩子们以最佳的心情无拘无束的投入到下面的学习活动之中,也有利于教师克服自己的紧张情绪。 二、教师的评价激励性语言较少,应该加强。 三、合作学习的过程还需进一步优化,特别是对合作学习进程中的分工情况、参与率、合作方法等因素还要重点考虑。学生的合作学习,教师不是一个旁观者,而要参与其中。 四、课堂中各环节过渡不够自然,特别是在使用多媒体过程中,没有能够很好地进行每个环节之间的过渡和衔接。 五、课堂细节关注不够全面,比如在课件制作、板书、教态及专业术语、过渡语的使用上还有待进一步提高。 总之,各位老师通过精心准备,分别为我们奉献了精彩的一节课,从这些课中我们既看到了青年教师过硬的课堂教学能力和扎实的教学基本功,同时又为我们今后的教学思路指明了方向。希望全体数学教师以本次活动为契机,在今后的教学工作中进一步加大课堂效率的有效性,逐步探索课堂教学的新路子,为了让我们的课堂达到民主和谐、轻松高效而共同努力。 一句话:教学是我们的事,教会了是高兴的事,会教了是幸福的事! 1 / 1
小学思想品德教学论文 乌审旗第二实验小学赵小梅 小学《品德与社会》是小学阶段对儿童进行德育的主要课程,它以态度、情感和行为的改变为主要目标。著名教育家布鲁纳说过:知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应该是获取过程的主动参与者。思想品德课教学,是否真正走向素质教育,其重要标志是引导学生主体参与教育过程的程度。在教学中,我根据教学内容和学生的认知特点,尽情为学生安排充实、丰富的活动,给予充分表现的机会,不断唤起学生的主体意识,发挥学生的主体作用,促进学生主动参与教学过程,让他们在自主探究、自主发现、自行判断、共同评价中,明辨是非,感知善恶,加速道德认识的内化,促进良好品德和行为习惯的形成。 1.角色扮演引发共鸣 近年来,有识之士提出“让学生中在活动中学习思品”、“思品教学体现活动化”等观点。在思想品德课中,一篇故事完整、情节生动、表象鲜明的课文,可以让学生自己来扮演课文中的人物,表演出整个故事情节。通过一台有血有肉、情节生动的课本剧,学生可从中领悟到课文中的思想内涵。这是一种以社会经验为基础而设计出的教育模式。它使学生如身临其境,增强社会中的角色意识,唤起责任感。 2.组织辩论深化明理 学生的道德认识不能只局限于课本,有时必须通过活动拓展认识,深化明理,而开展课堂辩论,是达到这一目的的有效方法。中央电视台曾经现场直播“国际大专辩论会”,吸引了无数观众。来自不同国家的选手旁针博引,唇枪舌剑,向广大观众展示了敏捷的思维,超凡的口才。在思想品德课教学中,教师
通过创设道德认知冲突或抓住学生认知冲突,让学生采用辩论的方式解决问题,有利于激发学生的学习兴趣,积极思考,主动探究,在辩论中深化明理,提高道德判断能力和道德行为能力。 3.开展实践知行结合 思品课的教学应注重课堂明理,课外导行。在思想品德课教学中,除了课内教学,校内训练,还要有意识地抓住各种教育时机,组织学生主动地、愉快地进行实践活动,从而获得丰富的感性认识,有利于知行统一,形成道德评价的能力,促进道德素质的提高。现代儿童大多是独生子女,父母对孩子的期望很高,“望子成龙”、“望女成凤”。而大部分家长是只重视智力的开发,忽略了对其他方面的要求,这就造成了部分学生不关注周围的人和事,对他人的劳动无感激之情,觉得一切都是自然的、应该的,逐步养成了惟我独尊、我行我素的行为习惯和心理倾向。在教学《我的劳动感受》一课时,我一方面引导学生学会关注他人,知道学校内、社会上有许许多多的工作岗位,这些岗位上的人们都在辛勤地劳动着,他们每天都在默默地为我们服务;一方面让学生参与力所能及的劳动,有意识地尝试不同的工作岗位,体验劳动的过程,感受劳动的艰辛,激发对劳动的热爱之情和对劳动者的理解和尊重,同时在劳动实践中培养学生发现问题、解决问题的能力,引发学生的创新意识。 2012年6月19日