【“Antarctica: the Last Continent”阅读课的教学案例及反思【TXT文本】】
【教材分析】本课是高中英语选修八第一模块的一篇阅读课,新教材阅读课的特点是信息量大,时代性强,内容新颖。教师在教材处理时要根据这些特点,充分调动学生学习语言的兴趣,发挥他们自主学习的积极性、主动性,提高学生在阅读中获取信息、处理信息和运用信息的能力。
【课前准备】根据班级规模以及学生英语水平的不同,把学生分成若干学习小组,每组4至5人,课前下发一份学案和小组评价表(略)。学案要求组内合作完成,课后组内对这节课的完成情况对本组成员做以评价。
【设计意图】在目前学生数普遍过多的情况下,如果按照传统的方法进行教学,学生很少有语言实践和交流的机会,很难主动参与课堂活动,从而影响了学生语言运用能力的培养;利用学案及小组合作的教学形式,使学生对本话题内容提前有所了解。同时,使班上更多的学生在同一时间内直接参与到交流活动中来,提供一种主动的学习方式,营造良好的情感气氛,使学生有更多的机会轻松、自由地表达自己的观点,并能发挥更多的自主性,从而培养学生的英语思维习惯,提高他们运用语言的能力,达到学习语言的目的。
【教学流程】
Step 1 Introduction
利用多媒体课件呈现南极洲的短片,根据学案上的问题,学生展开关于南极洲这一话题的讨论。
【设计意图】南极洲是一块神秘的陆地,一部分高中生可能会对南极洲有一些了解,但更多的学生可能知之甚少,所以我利用课堂播放的短片及课前小组合作完成的学案对南极洲这一话题展开讨论,激发学生对南极洲了解的渴望,使学生在学习英语的过程中,拓展知识,激发学生探求新知识的热情。
Step 2 Words
为了更好地理解课文,需要对课文中的难点词汇进行处理。方法是小组合作,根据课文提供的语境利用猜词技巧(如利用提示词、构词法、同义关系、对比关系等),认识和学习词汇。
【设计意图】猜词活动能充分发挥学生的主动性,通过分析和理解学习词汇,不仅有助于他们养成猜词悟意的习惯,又有助于提高英语阅读的速度和理解准确度。
Step 3 Skimming
根据学案内容,每个小组发表自己对于文章主线的看法,然后全班一起挑选出最好的一组。
【设计意图】要想提高阅读效率和准确性,必须具有对所读文章的主题或主线的整体把握的能力,只有这样,才能真正理解文章的脉络。讨论完成的目的是让学生充分展示自己的观点,同时又能引导学生有一个正确的思维方向。
Step 4 Scanning
根据学案要求完成
文章细节表。
【设计意图】这一环节可以使学生在对文章整体把握的基础上,充分理解文章细节,让学生知道细节如何支持观点,观点又是怎样通过细节信息去充实的。
Step 5 Open questions
组内根据学案内容,选择代表发言,不同组之间相互学习,要求表达明确,逻辑清晰。
【设计意图】开放性问题鼓励答案多元化,所以学生答案不必拘泥于一个思路,有利于培养学生的发散性思维和创造性思维。
Step 6 Consolidation
组内发放一张检测性试卷,要求组内成员合作完成。
【设计意图】特别的设计使学生克服了对考试的畏惧,让学生在轻松愉快的氛围中检测了自己的学习效果,巩固了教材内容且突出了本节课的重点。
【教学反思】高中阅读课文篇幅长、难度大、语法复杂,因此教师给学生设计一份切实可行的学案,让学生在课前去查找资料、阅读课文、讨论相关信息,无疑是一种科学的教学方法。传统教学只把课文作为单纯向学生传授语法及知识点的载体,忽视阅读实质是学生获取信息、处理信息、运用信息的一个过程。为了更好的体现新课改精神下阅读课的特点,我在学案上下了一番功夫,力争体现阅读课的思想性、科学性、趣味性和实用性。首先,通过课前学生合作完成学案中的问题,让学生对南极洲这一话题产生兴趣,并通过短片激发了学生的学习热情及进行科学探索的愿望,之后,对文章的整体及细节进行了精心设计,目的在于提高学生的阅读技巧和水平。
在小组活动的教学实践中,从学生在小组活动中的表现来评价学生,这体现了新课程改革下学生的自主评价方式,这种合作与评价方式激发了学生的表现欲,使之能够主动参与和完成组内任务。这种合作学习方式有利于学生形成有效的学习策略,逐步培养自我发展的意识。
当然,虽然在每一节课前都精心设计学案及教学流程,但在具体操作中总会出现一些意想不到的问题,比如在口语表达中,个别学生表达不清晰,不流畅,从而阻碍了课堂的进展速度。所以在以后的教学设计上要更加灵活、科学和有效,以便使每个学生得到最充分的锻炼。
(校课题组 李 婧)
=====本文结束==========20100937=====