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初中思想品德课本插图处理技巧琐谈
作者：吴湘华
来源：《新课程研究·基础教育》2009年第11期
初中思想品德课本中有许多精美的插图,这些插图是编者有意配合课文内容特意精选的,也是课程资源的重要组成部分。那么,如何将这些插图充分地利用起来为课堂教学服务呢?如何才能正确而艺术地处理这些插图呢?这应该是每一位思品课教师必须认真思考的问题。笔者认为可以从以下三方面着手,有效地提高教学质量。
一、以图导课,激发学习情趣
课堂导入是一堂课成功与否的关键环节。如果导入角度选得好,不但能节省时间,很快地进入新授内容,而且能极大地激发学生的学习兴趣,发散学生的思维。
常规的导入方法有课件导入、故事导入、活动导入等,由于思品课本中有大量的插图,笔者在教学中经常以图导课。插图紧密结合课本内容,是对内容最好的诠释,抓住插图也就等于抓住了课文部分核心内容。比如,《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册第五课《多元文化
地球村》《做友好往来的使者?开放的胸怀》,这一页文字的右面是这样一幅画面:两个女孩坐在饭店的餐桌边。吃完饭,美国女孩拿出了钱包,对中国女孩说,(结账时)咱们一人一半。原来是要AA制。在导入新课时,笔者说:“如果我们不去看左边的文字,仅就图论图,同学们肯定会感觉到这个美国女孩Mary不通人情。既然你请人吃饭了,为什么还要别人掏钱?请注意这里的小标题是“开放的胸怀”,而课题又是《做友好往来的使者》。大家可以思考一下,吃饭AA制与小标题、课题之间必然会有某种联系。我们如何去理解这种联系呢?”这么一说,同学们的兴趣显然被调动起来了。因为按照我们国家的传统习惯,Mary的行为是难以理解的。笔者从该图与我们传统文化的不同之处切入,让学生放眼世界,去尊重异族文化思想支配下的不同行为,学会理解别人、包容他们比人。在这里,插图显然起到了调节学生情绪的作用。
二、以图设疑,加强自主探索
丰富的插图不仅可以作为课堂导入的资源,还可以以图设疑,增强学生自主探索的能力。《初中思想政治课程标准》指出:要注意激发学生学习的积极性,培养学生的创新精神和实践能力,以便顺利地实现教学目标,完成教学任务。以图设疑,符合新课程理念,也符合古代先哲提出的