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电子教案管理办法

电子教案管理办法
电子教案管理办法

电子教案管理办法

一、使用电子教案的目的:

1、提高教师的备课效率。采用电子教案可以克服传统备课中教师花过度的时间书写教案的弊端,减轻教师的负担,使教师有更多的时间和精力思考教学设计和做好课前准备。

2、提高教师的备课质量。教师可以通过网络资源,拓展思路,丰富和提高自己的教学设计质量。

二、电子教案的适用对象:

教龄满三年以上的各学科教师

三、管理办法

1、每一课题的电子教案须根据教学实际进行动态修改,更新教学思路。修改部分及教学后记(教学反思)须用红笔手写。课后,教师要及时撰写教学后记,可记录课堂上精彩的设计,总结所得,也可记录遗憾和困惑,思考解决的办法,为今后改进教学提供依据。

2、可参考网上教学资源,但严禁直接下载照搬照抄他人教案,一旦发现给予通报批评,取消电子备课的资格。

3、电子教案采用统一格式,理论教学和一体化教学教案格式已上传至群文件,请各位老师严格按此表格填写。排版要求:正文字体为小四号字,标题为四号字加粗,页码插在页面底端,右对齐。打印要求:双面打印。教学过程不够可另附页。

4、教师必须带电子教案打印稿进教室授课,不得无教案进教室,不得备教分离。

5、教研处将不定期对电子教案的执行情况进行督查,对不能按照本规定执行的教师取消电子备课资格,重新进行手写备课。

6、年龄四十五岁以上的教师可以备简案(省略教学过程)。

7、特别提示:需要评职称的教师须自备手写教案。

8、本管理办法自2015年3月起施行。

附件1:理论课电子教案

附件2:一体化电子教案

附件1、附件2已上传至群文件,请各位老师下载。

顺德职业技术学院校园文化建设方案

顺德职业技术学院校园文化建设方案 校园文化是指在知识、人才比较集中的学校群体中所共同创造和形成的校园精神风貌和文化气氛,它是一个学校精神风貌及个性特征的集中体现。 一、校园文化建设的意义 校园是人才成长的摇篮,是人类文化传承、发展与创新的重要基地。它既是一个教养环境,同时也是一个文化环境。它将社会对人才的要求、社会观念、政治原则与价值规范体现在自己的传统结构中,通过课堂中传授、机制的规范、校风、教风、学风的熏陶和潜移默化,形成了教育性、规范性、多样性、超前性、辐射性等特点,从而对整个社会文化起到引领和导航的作用,为社会孕育出新的思想观点、理论学说和精神食粮,为社会提供新的文化规范和输送大批有较高文化素质的人才。 校园文化是学校特有的文化现象,是以师生价值观(学生为主体、教师为主导)为核心以及承载这些价值观的活动形式和物质形态,包括学校的教育目标、校园环境、校园思想、校园学风以及学校教育为特点的文化生活、教育设施、学生社团组织,学校的历史积淀和制度规范、人财物管理等内容,但其最主要内容是指学校在长期的办学过程中所形成的共同的价值观念。它是一种潜在心理力量,一种在学校中普遍认可,接受和推崇的风尚、习惯、准则,它一方面以制度规范形式,依存于校风;另一方面,又以价值观念形式存在于个人身上,体现在学校全体成员的个性心理特征上,可以振奋人的情绪,激励人的意志,调节人的心理,规范人的行为,发挥着社会规范和风气所不能替代的作用,是一种融爱国、科学、伦理、民主为一体的,具有中国特色的现代化的文

化新模式。一所高校的发展过程中必然包含了校园文化的发展,校园文化的发展会有力的促进学校的整体发展。 我院建校历史不长,但自2002年提出“立足地方,以人为本,崇尚品位,办出特色”的办学理念以来,一直有意识的强调要建设高品位的校园文化。这是实施教育创新的有力保障;是发展先进文化的重要内容;是实现教育现代化的必然要求;是贯彻落实党的教育方针、胡锦涛同志《办好让人民群众满意的教育》、周济部长在国家示范性高等职业院校建设计划视频会议上的讲话以及示范校建设的有关文件精神的重要举措,也是提高青年学子的人文修养的必经之路。 二、校园文化建设的目标 大学是高等科学文化的殿堂。校园文化是校园中所有成员共同形成的物质和精神财富的总和,通过营造物质环境和精神氛围,使每个成员潜移默化地在价值取向和行为准则上产生认同,形成凝聚力。为进一步推动学院良好育人环境的形成,尤其是对我院这样一个办学历史不长、新建校园不久的学校来说,必须全力进行校园文化再造,使之逐渐成为人文荟萃之地。基于此,校园文化建设的目标为,以复兴人文精神,人文化成为旨归,校园文化建设要体现自然美,凸现人文美,让师生员工在潜移默化中实现人文素养和文化品位的提升。 为实现这一目标,在建设高品位的校园文化过程中,我们要坚持宁缺勿滥的原则,做到有领导、有规划,有思路,力争实现五个结合:传统与现代的结合;继承与创新的结合;自然与人文的结合;物质与精神的结合;具象与抽象的结合。 三、校园文化建设的主要内容 大学为百年树人之地,大学校园须为百年大计。校园文化建设要高起点、

轴对称知识点总结及经典练习电子教案

轴对称知识点总结及 经典练习

轴对称知识点总结及练习 1、轴对称图形: 一个图形沿一条直线对折,直线两旁的部分能够 ;这条直线叫做 。互相重合的点叫 。 2、成轴对称: 两个图形沿一条直线对折,其中一个图形能够与 完全重合;这条直线叫做对称轴。 3、轴对称图形与轴对称的区别与联系: (1)区别:轴对称图形讨论的是“一个图形与一条直线的对称关系” ;轴对称讨论的是“两个图形与一条直线的对称关系”。 (2)联系:把轴对称图形中“对称轴两旁的部分看作两个图形”便是两图成轴对称;把成轴对称的“两个图形看作一个整体”便是轴对称图形。 4、轴对称的性质:如图 (1)成轴对称的两个图形 。 (2)连结“对应点的线段” 被对称轴 。 (3)对应点到对称轴的距离 。 (4)(4)对应点的连线互相 或在同一直线。 5、线段的垂直平分线: (1)定义:经过线段的中点且 的直线,叫做线段的垂直平分线。符号语言:如图 ∵CA=CB ,直线m ⊥AB 于C , ∴直线m 是线段AB 的垂直平分线。 (2)性质: 。 ∵直线m 垂直平分AB ,点P 是直线m 上的点。符号语言:如图 ∴PA=PB 。 (3)判定:与线段两端点距离相等的点在线段的 上。 m C A B D' D C' A' K J I H m C A B P 图3

如图,∵PA=PB , ∴点P 在 上 。 6、等腰三角形: (1)定义:有两边 的三角形,叫做等腰三角形。 ①相等的两条边叫做 。第三条边叫做 。 ②两腰的夹角叫做 。③腰与底的夹角叫做 。 说明:底角顶角?-=2180ο 顶角顶角底角2 1 -902180?=-?= (2)性质: ①等腰三角形是轴对称图形,其对称轴是 ,一般有 条。 ②等腰三角形的两个底角 ;简称 。符号语言: 如图,在△ABC 中 ∵AB=AC ∴∠B=∠C (等边对等角)。 ③三线合一:顶角平分线、 和 相互重合。 符号语言:如图,在△ABC 中 ∵AB=AC AD ⊥BC ∴ (3)判定方法: ①定义法:有两条边相等的三角形是等腰三角形。 如图5,在△ABC 中, ∵AB=AC ∴△ABC 是等腰三角形 。 ②判定:有两个角 的三角形是等腰三角形;简称 。 如图5,在△ABC 中 ∵∠B=∠C ∴△ABC 是等腰三角形 。 7、等边三角形: 底边 底角底角顶角 腰 腰 D C B A D C B A

幼儿园中班数学教案:对称

幼儿园中班数学教案:对称

幼儿园中班数学教案:对称 活动目标: 1、帮助幼儿了解对称的概念,引导幼儿利用数学插板进行简单对称的操作。 2、提高幼儿的观察能力和推理能力。 3、培养幼儿养成良好的操作习惯。 活动准备: 数学插板幼儿人手一套,PPT,电子白板。 活动过程: 一、利用电子白板帮助幼儿巩固认识行和列。 1、复习行、列的意思。 “在数学插板上横着摆放棋子的叫行,竖着摆放棋子的叫列。” 2、老师在数学插板上摆放行或列的棋子,让幼儿说说那是第几行或第几列。 二、利用PPT进行学习对称的教学活动。 1、观看PPT演示,认识对称轴。 “今天老师带来了一条直线,这是一条很神奇的直线,我们一起来看一看。” ①这是一个三角形,一条直线把三角形从中间分成两半,这两半我们把它对折后发现大小一样,完全重合在一起。 ②这是一只蝴蝶,一条直线把蝴蝶从中间分成两半,我们把它对折一下,发现大小一样,完全重合在一起。这条直线真厉害! 小结:从图形或图案中间沿着一条直线对折,变成两个大小一样的图形或图案,这条直线叫做对称轴。 ③一个图形沿着对称轴对折,对折的两部分大小一样,这样的图形叫轴对称图形。 ④一个图案沿着对称轴对折,对折的两部分大小一样,这样的图案叫轴对称图案。 三、引导幼儿进行操作简单的对称。 “这条对称轴这么厉害,今天让我们在插板也做一条对称轴。请你在第5列插上10课黑色的棋子。” 1、在数学插板第五列插上10颗黑色的棋子,当作对称轴。 2、老师在对称轴左边第4行摆放2颗红色的棋子,幼儿在自己的插板上插上对称的两颗棋子。 3、老师在对称轴左边第8行摆放4颗绿色的棋子,幼儿在自己的插板上插上对称的4颗棋子。 4、老师在对称轴左边用红色的棋子摆放半个三角形,幼儿也在自己的插板上摆出同样的图形,然后再摆出其对称另一半。 5、用同样的方法,用黄色的棋子进行简单对称图形的摆放。 6、幼儿自由在数学插板上摆放出一个简单的周对称图形。 “我们利用这条对称轴可以摆出各种对称的图形或图案,现在请小朋友用自己喜欢的颜色做一个对称的图形或图案。”

物理方法

1.控制变量法: (1)定义:在研究一个量与多个因素关系时,将一些因素固定不变,分别只研究该量与一个因素的关系,从而使问题简化。 (2)举例:研究电流与电压、电阻关系时,先将电阻固定不变,研究电流与电压的关系,然后再将电压固定不变,研究电流与电阻的关系。 2.转换法: (1)定义:将看不见、摸不着、不便于研究的问题或因素,转换成看得见、摸得着、便于研究的问题或因素。 (2)举例:磁场看不见,撒上铁粉,通过铁粉的有序排列“看见”磁场并进行研究。 3.放大法: (1)定义:放大、扩大、变大或增加某些因素使问题更容易解决。许多情况下可以认为这是一种特殊的转换法。 (2)举例:将带有细玻璃管的塞子插到装满水的瓶口,显示玻璃瓶的微小形变。 4.换元法(替代法): (1)定义:换元法就是运用替换或代换的方法去进行创造的方法。 (2)举例:研究平面镜成像时,用平面玻璃代替平面镜进行研究。研究透镜时,用冰块去代替玻璃制作简易的透镜。 5.等效法: (1)定义:两种现象在效果上一样,因此可以进行相互替代。可以认为这是一种特殊的替代法。 (2)举例:做功和热传递在改变物体内能上是等效的。 6.分类法: (1)定义:将许多东西根据一定的规则进行分组。 (2)举例:将汽化现象分为蒸发、沸腾两类。 7.比较法: (1)定义:找到两种东西(现象、物理量等)的相同点、不同点。 (2)举例:蒸发和沸腾的异同点。 8.类比法: (1)定义:由两种东西的一部分相似之处,推测其他部分也可能相似。 (2)举例:研究功率时,想到功率表示做功快慢、速度表示运动快慢这一相似性,推测功率在定义、定义式、单位等方面也可能与速度相似。 9.拟人类比法: (1)定义:拟人类比又称“亲身类比”或“角色扮演”。在解决问题时,让学生设想自己变成了问题中的某些事物,从而去设身处地、亲临其境地感受问题的本质,解决问题。是一种特殊的类比法。 (2)举例:在研究分子热运动时,可以让学生设想自己就是一个个的分子。 10.模型法: (1)定义:将研究的问题在抓住要点的基础上进行简化、抽象,建立模型,运用模型去更方便地研究问题。 (2)举例:为研究光现象,引入“光线”这一模型。 11.等价变换法: (1)定义:让学生把有关知识的数据、形象、动作、符号、公式、实例、文字叙述等各种信息自由地变换表示,培养学生联想能力。 (2)例如,在研究压强时,将压强定义式变换为定义的文字叙述,或相反。

职业学校校园文化建设及创新

龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/055620104.html, 职业学校校园文化建设及创新 作者:温化义李咏芳张力祝培刘凡莉 来源:《读与写·上旬刊》2020年第02期 摘要:随着目前教育行业對于文化建设的逐渐重视,加强高校的文化建设就变得尤为重要,同时这也是体现出学校文化与内涵的重要工作。基于此,本文就依照职业学校的校园文化建设以及建设创新来进行讨论与研究,稀有能够得到一个成果用于该高校文化建设事业的发展。 关键词:职业学校;校园文化;建设创新 中图分类号:G718;;;;;文献标识码:B;;;;文章编号:1672-1578(2020)04-0008-01 从一般角度而言,一个学校的文化建设代表着这个学校的底蕴,同时也代表着这个学校的水平与教学能力。这不光是关系到学校的声誉,同样的关系到学生的培养问题,学校以及相关老师以及单位应当重视职业学校的校园文化建设,同时文化建设构造需要合理、科学、同时具有社会主义核心价值观。 1.职业学校校园文化建设的意义 1.1;职业学校校园文化建设的重要性。 在我国目前,选择就读于职业学校的一般是在高考失利的学生,同时由于种种原因,职业学校内出来的学生各方面都会较为差一些。而校园文化的建设对于职业学校的学生来说相当于是提升了一方面的水准,而且学校文化建设对于学生的行为规范以及素质都有着较为良好的促进性作用。并且对于学生的全面性数字具有着教育方面的作用。同时对于职业学校的学生来说,校园文化可以对于他们的培养具有一定的良好影响。 另外在校园文化的实际建设中,它具有对于学生的职业素质培养起到了一定的促进性作用。而且职业教育的主要教学方式是为了使学生在未来的就职方面具有一定的竞争力,同时在实际教学中,良好的校园文化对于学生在学习中时能够获得一定的学习氛围,从而使得学习能力与成绩得到提高。 1.2;职业学院校园文化建设存在的问题。 从当前我国的大部分职业学校的校园文化建设可以看出其中具有很多的问题需要解决,而这些问题的出现主要是学校没有重视校园的规划,在实践方面没有着重的落实到位。并且在社会与教育模式的改变之下,职业学校在教育方面存在着各种的困难,同时由于职业学校的文化

胡贤卫轴对称教案公开课

轴对称教学案 法泗中学胡贤卫 一、教学目标: 1.了解形形色色的对称现象。 2.2.识别轴对称现象。 3.3.理解轴对称图形的性质,会利用性质解题。 4.二、教学导入: 5.1、展示各种对称图形。让学生体会对称美,认识生活中的数学,可提高学生学习数学的兴趣。 2、观察下列图形有哪些共同特征 3、准备好角、等腰三角形、长方形、圆等图形,完全对折,让学生说出结论。叙述出这个过程。 特征:沿某一条直线翻折后,直线两旁的两个部分能完全重合 三.轴对称图形和对称轴的定义: 1.把一个图形沿着某一条直线翻折,如果直线两旁的部分能够互相重合,这个图形就是轴对称图形。 2.这条直线是这个图形的对称轴

(1)我们学过的线段和角是不是轴对称图形? 线段是轴对称图形,它的对称轴是这条线段的垂直平分线。角是轴对称图形,它的对称轴是这个角的平分线。 (2)请大家想一想平行四边形是否为轴对称图形? 平行四边形不是轴对称图形! (3)完成下列常见图形表

(4)判断 下面的数字或字母,哪些是轴对称图形?他们各有几条对称轴?0123456789 ABCDEFGH 四、轴对称和对称点的定义: 1.平面上的两个图形,将其中一个图形沿着某一条直线翻折过去,如果它能够与另一个图形重合,那么就说这两个图形关于这条直线对称,简称轴对称,这条直线叫对称轴。 2.两个图形中的对应点(即两图形重合时互相重合的点)叫做关于这条直线的对称点。 注意:如果一点在对称轴上,它的对称点就是它本身。 (1). △ABC和△A’B’C’是否关于直线l对称?为什么?(2). 线段AB与线段A’B’否关于直线l对称?为什么?BC 与B’C’,CA与C’A’呢? (3).点A和B’点关于直线l的对称点各是哪一点?

人教版高中物理选修3-1教案电子教案

人教版高中物理选修 3-1教案

高一物理选修3-1教案 第一章静电场 1.1电荷及其守恒定律 一、教学三维目标 (一)知识与技能 1.知道两种电荷及其相互作用.知道电量的概念. 2.知道摩擦起电,知道摩擦起电不是创造了电荷,而是使物体中的正负电荷分开. 3.知道静电感应现象,知道静电感应起电不是创造了电荷,而是使物体中的电荷分开. 4.知道电荷守恒定律. 5.知道什么是元电荷. (二)过程与方法 1、通过对初中知识的复习使学生进一步认识自然界中的两种电荷 2、通过对原子核式结构的学习使学生明确摩擦起电和感应起电不是创造了电荷,而是使物体中的电荷分开.但对一个与外界没有电荷交换的系统,电荷的代数和不变。 (三)情感态度与价值观

二、教学重点:电荷守恒定律 三、教学难点:利用电荷守恒定律分析解决摩擦起电和感应起电的相关问题。 四、教学具体过程: (一)引入新课:新的知识内容,新的学习起点.本章将学习静电学.将从物质的微观的角度认识物体带电的本质,电荷相互作用的基本规律,以及与静止电荷相联系的静电场的基本性质。 【板书】第一章静电场 复习初中知识: 【演示】摩擦过的物体具有了吸引轻小物体的性质,这种现象叫摩擦起电,这样的物体就带了电. 【演示】用丝绸摩擦过的玻璃棒之间相互排斥,用毛皮摩擦过的硬橡胶棒之间也相互排斥,而玻璃棒和硬橡胶棒之间却相互吸引,所以自然界存在两种电荷.同种电荷相互排斥,异种电荷相互吸引. 【板书】自然界中的两种电荷 正电荷和负电荷:把用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷称为正电荷,把用毛皮摩擦过的硬橡胶棒所带的电荷称为负电荷,用负数表示. 电荷及其相互作用:同种电荷相互排斥,异种电荷相互吸引. (二)进行新课:第1节、电荷及其守恒定律 【板书】

浅谈中等职业学校的校园文化建设

浅谈中等职业学校的校园文化建设 【摘要】校园文化建设是社会主义文化建设的重要组成部分,高品位的校园文化,不仅能提升学校的声誉,而且能提高学生的素质。为此,本文阐述了职业学校文化建设中的基本内涵、重要性、现状及存在的主要问题,提出了有效的建设意见及建设中应注意的问题。【关键词】中等职业学校;校园文化建设; 职业学校的任务是为生产、服务第一线培养高素质的劳动者和实用人才,学生的思想修养、行为规范、做人原则、敬业精神、合作精神,以及活动能力、组织能力、心理承受能力都是他们将来竞争上岗的基本要求。因此,职业学校应大力加强学校文化建设,通过创设良好的校园文化环境,开展丰富多彩的校园文化活动,教育学生树立正确的人生观、价值观、择业观;教会学生如何做人,提高学生的修养、涵养、教养;培养学生的创新精神和创造能力;引导学生养成良好的习惯以及按章办事、对他人负责、对集体负责的工作作风,为将来走上工作岗位后做好本职工作作好充分准备。 一、校园文化的基本内涵 校园文化是一个内涵极为丰富外延极为广泛的概念,从20世纪80年代出现的“校园文化热”,到90年代关于校园文化的学术休眠期,已经形成了对校园文化五彩纷呈的界说。从占主导地位的学术观点来看,一般认为校园文化有狭义与广义之分。狭义的校园文化是指在学校历史发展过程中形成的,反映着人们在价值取向、思维方式和行为规范上有别于其他社会群体的一种团体意识与精神氛围。广义的校园文化则是指学校生活存在方式的总和,有三个层次,即外层——校园环境文化(亦即校园物质文化)、介层——校园制度文化以及内层——校园精神文化,它们是由外到里的三层结构的同心圆。我们探讨的校园文化建设,主要是从广义的校园文化角度出发。 二、深刻认识加强校园文化建设的重要意义 校园文化是先进文化的重要组成部分。优化育人环境,努力建设高品位的学校文化,是加强思想道德教育和科学文化教育的主要途径之一。良好的校园文化氛围能够丰富校园生活,激励人的斗志,规范人的行为,促进学校的教学、科研和管理工作,良好的校园文化通过所培养的人才渗透到社会各阶层,必将对社会主义文化乃至整个社会发展产生巨大的作用和影响。

美丽轴对称(教案)

图形的运动(一) 认识轴对称图形 教学内容:人教二下P29例一 教学目标: 1、通过观察、操作、想象活动,让学生初步认识轴对称图形的基本特征,知道对称轴,能够判断一个图形是否是轴对称图形。 2、经历操作、观察、想象、交流等活动,增强学生的观察能力、想象能力和表达能力,进一步发展学生的空间观念。 3、感知现实世界中普遍存在的对称现象,体验生活中处处有数学,同时感受对称图形的美,激发对数学学习的积极情感。 教学重、难点:认识轴对称图形,掌握轴对称的判断方法。 教学过程: 一、课前活动 师:上课之前,老师想先带大家来放松一下,做个小游戏怎么样?老师给大家带来一个朋友,你认识它是谁吗?米奇是迪士尼经典卡通人物代表,可是今天的米奇却高兴不起来了。(出示一张米奇的头像,缺少一只耳朵),因为它缺失了一只耳朵,同学们,谁能帮米奇贴上耳朵呢?不过老师要给大家增加一点难度,蒙上眼睛去贴。谁愿意来挑战? 师:赶紧摘下眼罩来看一下,同学们究竟在笑什么?我先请同学们给他一个评价吧! 生:它的这个耳朵贴得跟那个耳朵不一样。 生:我认为这个耳朵贴得不对称。 师:那么老师再给你一次机会,请你把它贴在你认为舒服的位置上。(学生操作修正) 到底怎样才是对称呢? 生:两边一样…… 师:对称是创造艺术作品的重要方法,也是种普遍的自然现象。你看,就让我们走进对称的世界,去探究其中的奥秘。(板书:对称) 二、探究新知 1、初步认识对称现象,认识轴对称图形。 师:认真观察,它们有什么共同特征?(让学生用自己的语言说。) 生:两边大小一样生:两边形状一样…… 师:对折后有什么发现?你能看到另一半吗?说明这个图形对折后两边完全重合在一起。一起说:对折后两边完全重合。(板书) 师:这个图形对折后,有一条折痕,其实这条折痕所在的直线就是一条轴,数学名称叫对称轴,一般用虚线表示。“对称轴”(板书并齐读) 魔术师的手指:请生上台比划,图形的对称轴,这条折痕所在的直线就是这个图形的对称轴。像这样的图形我们称为轴对称图形。(齐读课题) 四个图形是不是轴对称图形?你是怎样判断的?对称轴不仅一条的图形怎么去找? 小组合作,分发图形中哪些图形是轴对称图形?找找对称轴?

大学物理实验电子教案模板

大学物理实验教案 实验题目 霍耳效应法测量磁场 实验性质 基本实验 实验学时 3 教师 冷雪松 教学目的 1、熟悉和掌握霍尔磁场测试仪器和霍尔效应装置的使用方法 2、了解霍尔效应产生的原理 3、学习和掌握了用霍尔效应的方法测量磁场 4、学习霍尔效应研究半导体材料的性能的方法以及消除副效应影响的方法重点 消除副效应对测量结果的影响 难点 霍尔效应的产生机理 怎样消除影响测量准确性的附加效应 教 学 过 程

设 计 课前的准备: 仪器设备的检查,注意要校准砝码。 实验的预做(采集三组以上数据进行处理)。 作出数据表格设计的参考。 课上教学的设计: 一、课上的常规检查(预习报告、数据表格的设计等)。(5 分钟) 二、讲解的设计(30分钟) 1、引言 德国物理学家霍尔(E.H.Hall)1879年研究载流导体在磁场中受力的性质时发现,任何导体通以电流时,若存在垂直于电流方向的磁场,则导体内部产生与电流和磁场方向都垂直的电场,这一现象称为霍尔效应,它是一种磁电效应(磁能转换为电能)。二十世纪五十年代以来,由于半导体工艺的发展,先后制成了多种有显著霍尔效应的材料,这一效应的应用研究也随之发展起来。现在,霍尔效应已在测量技术、自动化技术、计算机和信息技术等领域得到了广泛的应用。在测量技术中,典型的应用是测量磁场。 测量磁场方法不少,但其中以霍尔效应为机理的测磁方法因结构简单、体积小、测量速度快等优点而有着广泛的应用,本实验就是采用这种方法。通过本实验了解霍尔效应的物理原理,掌握用磁电传感器——霍尔元件测量磁场的基本方法,学习用异号法消除不等位电压产生的系统误差。 2、提出本实验的目的与任务,讲授为完成本实验设计思想和设计 原则 实验原理 霍尔效应实质上是运动电荷在磁场中受到洛仑磁力的作用后发生偏转而产生的,当霍尔电场力与洛仑磁力平衡时,霍尔片中载流子不在迁移,这样就在霍尔片的上下两个平面间形成了恒定的电位差——霍尔电位差UH,实验测定 系数RH=1/ne称为霍尔系数,是反映材料霍尔效应强弱的重要参数,载流子浓度n越小,则RH越大,UH也越大,所以只有当半导体(n比金属的小得多)出现以后,霍尔效应的应用才得以发展。对于特定的霍尔元件,其厚度d确定,定义霍尔灵敏度KH=RH /d,KH与霍尔片的材料性质、几何尺寸有关,对于一定的霍尔片,其为常数。这样 上式是霍尔效应测磁场的基本理论依据,只要已知KH,用仪器测出I及UH,则可求出磁感应强度B。 3、实验的拓展:(由本实验的完成深化和延伸所学的知识,启发学 生利用现有的设备拓展出新的实验内容,培养学生的创新思维和创新能力。) 1)、测量霍尔元件的不等位电势差 2)、测量霍尔片的特性曲线 4.数据的测量与处理要求用做图法处理数据. 5.介绍主要仪器设备与使用 6.强调实验中要注意的问题 1)、霍尔片又薄又脆,切勿用手摸。

关于滁州市第二职业高级中学校园文化建设项目澄清答疑告知函

关于滁州市第二职业高级中学校园文化建设项目澄清答疑告知函 项目编号:czcg20XX11-185 至各潜在投标人: 我单位招标的滁州市第二职业高级中学校园文化建设项目于20XX年11月22日发布本项目交易文件,现对本项目澄清答疑告知如下: 一、本次招标项目在投标报价中设置暂列金,暂列金额为人民币8万元整,不可竞争费用,投标报价中需注明,具体修改内容详见《修改后滁州市第二职业高级中学校园文化建设项目交易文件》。 二、本次招标的滁州市第二职业高级中学校园文化建设项目投标资质对应条款修改为:具有独立法人资格且经营范围需同时包含①类似校园文化(艺术或装饰)设计或类似校园文化宣传、空间艺术设计、展览展示(服务)设计等或类似专业馆室空间、展览展示空间设计等内容;②类似雕塑设计或雕塑小品、场景设计等内容;③类似校园文化艺术用品设计、开发及销售等内容。具体修改内容详见《修改后滁州市第二职业高级中学校园文化建设项目交易文件》。 三、针对本次招标的滁州市第二职业高级中学校园文化建设项目交易文件中相关投标文件格式予以修改,具体修改内容详见《修改后滁州市第二职业高级中学校园文化建设项目交易文件》。 四、文件中第1项行政楼入口左右两边成品铜质浮雕:没有效果图及施工图,画面的难艺程序不一,如何报价? 答:内容较为复杂,体现大国工匠精神,具体深化由中标单位做专项浮雕设计深化,要求:铜板厚度不低于2.5mm、上色、光油照面,得到招标人认可后方可制作,此项校方有一票否决权。 五、文件中第2项行政大厅成品形象墙:没有效果图及施工图,文字多少大小材质都是未知数,墙面是否需要另行制作? 答:此项设计有石材(由校方定颜色及款式)、面层亚克力及雕刻板根据设计图纸制作,具体内容深化由中标单位做墙面文化设计,得到招标人认可后方可制作。 六、文件中第3、4项行政大楼一层二层左右两边通道:材质要求没有说明。 答:木质、烤漆 七、文件中第6、11项实训楼楼梯道:烤塑是什么意思?烤漆还是喷塑或者。。。另外尺寸及材质厚度没有说明。 1 / 3

轴对称教案 (3)

小学五年级数学导学案 ————轴对称教学设计 韦智灵 一、教学设计理念 本课的教学充分利用多媒体教学手段有机地整合丰富的生活资源,充分调动学生学习的积极性,使学生在兴趣盎然中展开学习,在美的感受中积极探索,在互动评议中形成学习能力,努力地探索解决问题的方法,大胆地发表自己的观点。旨在让学生经历“做数学”的全过程,使学生的知识技能、学习能力及情感意志得到统一和谐的发展。 二、教学对象分析 我班有35名学生,其中男生21人,女生14人。学生的基础参差不齐,两级分化现象严重。学习的主动性远远不够。当然,班上也有很多积极向上的学生,也有很多思维活跃、善于思考的学生。学生在以前的学习中,初步感知了生活中的对称、平移和旋转现象,初步认识了轴对称图形,能在方格纸上画简单的轴对称图形或画出一个简单图形沿水平或垂直方向平移后的图形。 三、教学内容分析 “轴对称”是六年制五年级下学期的教学内容,是在第一学段学习基础上的进一步扩展和提高。让学生进一步认识图形的轴对称,探索图形成轴对称的特征和性质,学习在方格纸上画出一个图形的轴对称图形,发展空间观念。教材的编排,首先注意利用学生已有知识引导学生探索新知识,例如,探索形成轴对称的特征和性质,先让学生复习轴对称图形的概念和画对称轴,再让学生观察轴对称图形的特征和画出一个轴对称图形的另一半,从而使学生在已有知识的基础上加深对轴对称图形特征的认识。其次,加强直观教学图形的特征,例如利用多媒体手段的优势,化静为动,让学生明确轴对称的含义。第三,设计大量的活动,帮助学生理解图形的性质和变换,发展空间观念。不仅设计了画一画,剪一剪等操作活动,而且还设计了需要学生想象、猜测和推理进行的探究活动。例如,第4页的做一做,让学生把纸对折后先画一画,再想象剪出来的形状,最后实际剪一剪验证,从而使学生的空间想象力和思维能力得到锻炼。 四、教学目标 1、知识与技能:(1)通过看一看、折一折、数一数,认识轴对称图形的概念,探索和发现轴对称图形的特征和性质。(2)学会画出轴对称图形的另一半,能够在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。 2、过程与方法:充分利用多媒体手段,经历轴对称图形的认识和探究过程,体验观察、想象、分析和推理的学习方法,培养和发展空间观念。 3、情感、态度与价值观:在学习活动中欣赏图形的对称美,感受祖国灿烂的历史文化,激发学习的兴趣,体验数学知识的应用价值,鼓励学生认识美、创造美。 重点:掌握轴对称图形的特征和性质。 突破方法:通过观察和分析探究发现轴对称图形的特征和性质。 难点:学会画出轴对称图形。 突破方法:通过在方格纸上动手画一画并在小组中交流,掌握轴对称图形的画法。五、教法与学法 教法:创设情境,课件演示,质疑引导。 学法:观察分析,动手实践。

数学物理方法

数学物理方法 Mathematical Methods in Physics 课程编号:22189906 总学时:72学分:4 课程性质:专业必修课 课程内容:数学是物理学的表述语言。复变函数论和数学物理方程是学习理论物理课程的重要的数学基础。该课程包括复变函数论和数学物理方程两部分。复变函数论部分 介绍复变函数的微积分,级数展开,留数及其应用以及积分变换等内容。数学物 理方程部分包括物理学中常用的几种数学物理方程的导入、解数学物理方程的分 离变量法、作为勒让德方程的解的勒让德多项式和作为贝塞尔方程的解的贝塞尔 函数及其性质以及格林函数的基本知识。该课程有着逻辑推理抽象严谨的特点, 同时与物理以及工程又有着紧密的联系,是理工科学生必备的数学基础知识。我 们将把抽象的数学知识和在物理学中的应用结合起来,使学生不但能学习数学本 身,同时还能提高学生运用所学数学知识解决实际问题的能力。 先修课程:高等数学 参考书目:《数学物理方法》(陆全康、赵蕙芬编),第二版高等教育出版社《数学物理方法》(吴崇试)第二版,北京大学出版社 力学和热学 (1)与(2) Mechanics and Thermal Physics (1) and (2) 课程编号:22189936、22189937 总学时:28、72 学分:2、4 课程性质:专业必修课 课程内容:本课程由力学和热学两大部分组成。力学和热学都是大学物理的基础部分,是物理学各门课程的重要基础课程。力学的主要内容包括三方面:在牛顿力学方面, 主要学习牛顿定律、动量定理和动量守恒定律、动能原理及机械能守恒定律;在 刚体定轴转动方面,主要学习转动定律和角动量守恒;在振动和波方面,主要学 习简谐振动和平面简谐波。热学的主要内容包括分子物理学和热力学,主要学习 温度,热力学第一定律、第二定律,热机效率及熵增加;气体分子运动论的基本 方法,气体压强公式,分子平均动能,气体分子的麦克斯韦速率分布律,能量均 分定理。 先修课程:高等数学A(1) 参考书目:《力学》,漆安慎、杜婵英,高等教育出版社,1997年;《热学教程》(第二版),黄淑清、聂宜如、申先甲编,高等教育出版社,1994年

高等数学电子教案

第四章不定积分 教学目的: 1、理解原函数概念、不定积分的概念。 2、掌握不定积分的基本公式,掌握不定积分的性质,掌握换元积分法(第一,第二) 与分部积分法。 3、会求有理函数、三角函数有理式和简单无理函数的积分。 教学重点: 1、不定积分的概念; 2、不定积分的性质及基本公式; 3、换元积分法与分部积分法。 教学难点: 1、换元积分法; 2、分部积分法; 3、三角函数有理式的积分。

§4 1 不定积分的概念与性质 一、教学目的与要求: 1.理解原函数与不定积分的概念及性质。 2.掌握不定积分的基本公式。 二、重点、难点:原函数与不定积分的概念 三、主要外语词汇:At first function ,Be accumulate function , Indefinite integral ,Formulas integrals elementary forms. 四、辅助教学情况:多媒体课件第四版和第五版(修改) 五、参考教材(资料):同济大学《高等数学》第五版

一、原函数与不定积分的概念 定义1 如果在区间I 上, 可导函数F (x )的导函数为f (x ), 即对任一x ∈I , 都有 F '(x )=f (x )或dF (x )=f (x )dx , 那么函数F (x )就称为f (x )(或f (x )dx )在区间I 上的原函数. 例如 因为(sin x )'=cos x , 所以sin x 是cos x 的原函数. 又如当x ∈(1, +∞)时, 因为x x 21)(=', 所以x 是x 21的原函数. 提问: cos x 和x 21还有其它原函数吗? 原函数存在定理 如果函数f (x )在区间I 上连续, 那么在区间I 上存在可导函数F (x ), 使对任一x ∈I 都有 F '(x )=f (x ). 简单地说就是: 连续函数一定有原函数. 两点说明: 第一, 如果函数f (x )在区间I 上有原函数F (x ), 那么f (x )就有无限多个原函数, F (x )+C 都是f (x )的原函数, 其中C 是任意常数. 第二, f (x )的任意两个原函数之间只差一个常数, 即如果Φ(x )和F (x )都是f (x )的原函数, 则 Φ(x )-F (x )=C (C 为某个常数). 定义2 在区间I 上, 函数f (x )的带有任意常数项的原函数称为f (x )(或f (x )dx )在区间I 上的不定积分, 记作 ?dx x f )(. 其中记号?称为积分号, f (x )称为被积函数, f (x )dx 称为被积表达式, x 称为积分变量. 根据定义, 如果F (x )是f (x )在区间I 上的一个原函数, 那么F (x )+C 就是f (x )的不定积分, 即 ?+=C x F dx x f )()(. 因而不定积分dx x f )(?可以表示f (x )的任意一个原函数. 例1. 因为sin x 是cos x 的原函数, 所以 C x xdx +=?sin cos . 因为x 是x 21的原函数, 所以 C x dx x +=?21.

中等职业学校校园文化建设初探

中等职业学校校园文化建设初探 沭阳中等专业学校孙其君 校园文化建设是中等职业学校工作的重要组成部分,是形成中职学校办学实力和竞争力的重要因素,是办出职业教育特色、提高教育教学质量的关键问题之一。研究并努力抓好校园文化建设是中职学校改革与发展的重要战略课题。 一、什么是校园文化 文化即为文明,有广义的文化概念,亦有狭义的文化概念。 所谓广义的文化概念就是人类社会所创造的一切。包括物质的、精神的、制度的、理论的东西等等。 狭义的文化概念即为语言、文学和艺术。由此,不难理解校园文化是什么。(一)校园文化的界定 校园文化亦有广狭之分。所谓广义的校园文化,包括校舍建设、教学设施、专业设置、技术特征、课程设置、制度、管理、教学传统、校风、校纪等等。 亦有狭义的校园文化指正规课程之外的一切有利于学生身心健康的活动,诸如学术讲座、理论报告、社团活动、文艺表演、体育比赛、校风校纪、优良传统等等。 也可以从另外一个角度看校园文化,这就是有形的校园文化与无形的校园文化。有形的校园文化,要通过一定的载体表现出来。学校校园里的图书馆、实验楼、实训楼、各种各样的实习场地、实习工厂、实习车间、教学车间等,都是一定的载体。再有学生社团,他们是一种自治组织,有章程、有领导、有社员、有活动,比如摄影小组、体操队等。所谓无形的的校园文化,可以认为是无载体的,是抽象的。如校风、教学、学风、学校的好传统、思维习惯、学术氛围、专业氛围、企业氛围等。讲到北大,大家就知道“思想自由、兼容并包”;提到清华,大家都知道“自强不息,厚德载物”的校园文化特色。 (二)校园文化的特征 校园文化是如同任何一种形式的文化一样,有它自己的特征。学校是文化组织、教育组织、传承组织,在这里生活的人们主要是教师、学生、实习工厂的师傅和技术人员与给教师、学生服务的人员(包括学校的领导)。 因此,校园文化有它独有的特征: 第一,互动性。校园文化是学校教师与学生共同创造的。这里教师的作用、学校领导的作用,特别是教师的作用是关键。领导者的办学理念、办学意识和行为对师生员工的影响不可低估,对校园文化建设的作用是巨大的。一个好校长就是一所好学校。一个好校长对学校的工作氛围、学术氛围都有很重要的影响。学生和老师,老师和校长之间是互动的,是相互促进的。 第二,渗透性。即所谓的“润物细无声”。校园文化,象和煦的春风一样,飘散在校园的各个角落,渗透在教师、学生、员工的观念、言行、举止之中,渗透在他们的教学、科研、读书、做事的态度和情感中。我们很多校长来自于普通中学,对此可能有更深刻的认识。 第三,传承性。校风、教风、学风、学术传统、技术传统、思维方式的形成,不是一代人,而是几代人或数代人自觉不自觉地缔造的,而且代代相传,相沿成习,似乎有一种遗传因子。

轴对称电子书包教案(修改)

11.6轴对称 教学目标: 1、理解两个图形关于一条直线成轴对称的定义; 2、通过观察、操作等活动,学生自行探索出轴对称的基本性质; 3、会用轴对称的性质画已知图形关于某直线对称的图形,能画出成轴对称的两个图形的对称轴。 教学重点:理解轴对称的定义,画出已知图形关于某直线对称的图形 教学难点:轴对称的性质探索 教学过程: 一、情境引入: 1、观察:这三组图片有什么共同特征 上面每一组图片中的两个图形沿着某一条直线翻折,都能够完全重合,这就是我们今天要学习的轴对称(板书:课题“轴对称”) 演示两个三角形沿直线PQ 翻折的过程,由学生自行归纳轴对称的定义。 轴对称定义:如果两个图形沿着一条直线翻折后,它们能完全重合,那么称这两个图形关于这条直线成轴对称。这条直线叫做对称轴,通过翻折,可以重合的点叫对称点。 2、 概念辨析:下列图片中的图形,哪些是轴对称,哪些不是? 图(1) 图(2) 图(3) 图(4) 图(5) 【概念辨析部分运用电子书包考试功能,由学生答题,电脑批阅,教师点评,可以让教师及时掌握学生理解概念的情况】 二、性质探索: 探究活动1: 在下面的图形中,两个三角形关于直线PQ 成轴对称, 动一动:拖动点P 和 Q 改变对称轴的位置,或拖动 A 、 B 、 C 的任意一点来改变图形的位置和形状。 问题1:任意找到图中一组对应线段,观察它们的长度有什么关系 问题2:任意找到图中一组对应角,观察它们的大小有什么关系 量一量:用三角尺、量角器等工具在电脑上测量数据并把答案记录在 下面的表格中 A ’ B ’ C ’ C B Q P A

线段AB的长度线段A' B '的长度∠A的大小∠A'的大小 第一次测量 第二次测量 从表格中的数据,你的观察的结论得到验证了吗?(学生自行操作,发现,教师引导,利用课件验证结论,学生归纳性质1、2) 性质1:成轴对称的两个图形,对应线段相等,对应角相等 性质2:成轴对称的两个图形形状、大小相同 探究活动2:在下面的图形中,点 A关于对称轴PQ 对称得到对应点 A', 动一动:拖动点A改变它的位置或拖动点P 和Q改变对称轴的位置 问题1:观察∠PRA和∠PRA’的关系 问题2:观察点A到对称轴PQ的距离与对称点A’到PQ的距离的关系 量一量:用三角尺、量角器在电脑上测量数据并把答案记录在下面的表格中∠PRA的大小∠PRA’的大小点A到PQ的距离点A’到PQ的距离第一次测量 第二次测量 经过你的测量,你的观察的结论得到验证了吗?(学生自行操作,发现,教师补充,利用课件验证结论,学生归纳性质3) 性质3:对应点的连线被对称轴垂直且平分 【以上两个活动都利用电子书包的监控功能,实时观察学生测量情况,有利于学生交流测量出来的信息,再利用屏幕演示功能,让学生清晰看清教师的电脑演示,加深对性质的理解】 思考:点A和它的对称点A’一定分布在对称轴PQ的两侧吗? (教师通过课件演示,学生回答) 三、新知应用 根据轴对称的性质,你能画出它的对称图形吗? 1、画出点A关于直线PQ的对称点A' (学生讨论画法,提示:运用性质3) 2、画出⊿ABC关于直线PQ的对称图形 变式训练: C B Q P A C B A P Q P A

高等数学电子教案(大专版)

《高等数学》教案 第一讲 函数与极限 1.函数的定义 设有两个变量x ,y 。对任意的x ∈D ,存在一定规律f ,使得y 有唯一确定的值与之对应,则y 叫x 的函数。记作y=f(x),x ∈D 。其中x 叫自变量,y 叫因变量。 函数两要素:对应法则、定义域,而函数的值域一般称为派生要素。 例1:设f(x+1)=2x 2+3x-1,求f(x). 解:设x+1=t 得x=t-1,则f(t)=2(t-1)2+3(t-1)-1=2t 2-t-2 ∴f(x)=2x 2 – x – 2 定义域:使函数有意义的自变量的集合。因此,求函数定义域需注意以下几点: ①分母不等于0 ②偶次根式被开方数大于或等于0 ③对数的真数大于0 例2 求函数y= 6—2x -x +arcsin 7 1 2x -的定义域. 解:要使函数有定义,即有: 1|7 12|062≤-≥--x x x ? 4323≤≤--≤≥x x x 或?4323≤≤-≤≤-x x 或 于是,所求函数的定义域是:[-3,-2] [3,4]. 例3 判断以下函数是否是同一函数,为什么? (1)y=lnx 2与y=2lnx (2)ω=u 与y=x 解 (1)中两函数的 定义域不同,因此不是相同的函数. (2)中两函数的 对应法则和定义域均相同,因此是同一函数. 2. 初等函数 (1)基本初等函数 常数函数:y=c(c 为常数) 幂函数: y=μ x (μ为常数) 指数函数:y=x a (a>0,a ≠1,a 为常数) 对数函数:y=x a log (a>0,a ≠1,a 为常数) 三角函数:y=sinx y=cosx y=tanx y=cotx y=secx y=cscx 反三角函数:y=arcsinx y=arccosx y=arctanx y=arccotx (2)复合函数 设),(u f y =其)(x u ?=中,且)(x ?的值全部或部分落在)(u f 的定义域内,则称)]([x f y ?=为x 的复合函数,而u 称为中间变量. 例4:若y=u ,u = sinx ,则其复合而成的函数为y=x sin ,要求u 必须≥0, ∴sinx ≥0,x ∈[2k π,π+2k π] 例5:分析下列复合函数的结构

高分子物理课程电子教案

《高分子物理》课程电子教案 《高分子物理》课程教学大纲 英文名称: Polymer Physics 课程类别:学科基础课 学时:64 学分:4 适用专业:高分子材料与工程 一、本课程的性质、任务 高分子物理课程包括:高聚物的结构、高高分子物理学是高分子材料与工程专业的基础课。通过本门课程的学习,要求学生对高分子的合成、加工、应用、改性等具有全面的了解。并使学生重点掌握结构、性能及两者之间关系的一些基本概念、必要的知识、分析测试方法、一定的计算能力,从而为专业课的学习打下理论基础,并为高分子材料的合成、加工、选材、应用、改性、性能测试等提供理论依据,进而指导生产实践。高分子物理课程教学包括理论教学和实验教学。结合本门课程的实验,对学生进行相关的基本训练,培养学生分析问题和解决问题的实际工作能力。总之,通过本门课程的学习及实验为后续专业课的学习提供必备的基础知识。 二、本课程的基本要求 本课程包括高分子的链结构和聚集态结构、高分子的溶液性质、高分子的运动和高分子力学性能和电性能四大部分。通过学习,要使学生对教学内容达到“了解”、“认识和理解”、“掌握”和“熟练掌握”层次要求。即通过学习要求学生对基本分析方法、各种测试方法、各种实验的基本原理、高分子尺寸表示方法及其推导要全面了解。对高聚物的结晶结构模型、非晶态结构、液晶结构、织态

结构有明确的认识和理解。掌握高聚物的各种力学状态、力学行为、各种性能曲线的详细分析和典型推导。熟练掌握高聚物结构、性能及两者之间相互关系的基本概念、必要的知识。熟练掌握高聚物的各种特征温度、测定方法。 三、讲授内容 1 高分子链的结构 1.1 概论 1.1.1 高分子科学的诞生与发展 1.I.2 高分子结构的特点 I.1.3 高分子结构的内容 1.2 高分子链的近程结构 1.2.1 结构单元的化学组成 1.2.2 键接结构 1.2.3 支化与交联 1.2.4 共聚物的结构 1.2.5 高分子链的构型 1.3 高分子链的远程结构 1.3.1 高分子的大小 1.3.2 高分子涟的内旋持构象 1.3.3 高分子链的柔顺性 1.4 高分子链的构象统计 1.4.1 均方末端距的几何计算法 1.4.2 均方末端距的统计计算法 1.4.3 高分子链柔顺性的表征 1.4.4 高分子链的均方旋转半径 2 高分子的聚集态结构 2.1 高聚物分子间的作用

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