北京师范大学教育技术学专业博士入学考试一些资料教育技术学专业博士入学考试历年试题汇总
05年教学设计
1. 加涅的学习结果分类，及其特点。
2. 建设主义学习环境下的教学设计的方法与步骤。
3. 以教为主的教学设计模式及其优缺点。
4. 教学设计与教学论的区别。
5. 网络课程的评价标准及你心目中的评价指标体系。
（还有两个题）
6. 名词解释：
（1）教学结构
（2）最近发展区
（3）学习特征分析
（4）（还有一个）
05年教育技术与认知心理学
1. 教育技术94定义与04定义的联系与区别。
2. 从教育思想、哲学基础、基本内涵分析建构主义理论。
3. 教育技术的基本理论，及简述各部分的内容。
4. 信息技术与课程整合的目标、内涵、怎么整合。
5. 什么叫表象？表象对知觉、记忆的作用。
6. 皮亚杰的认知发展阶段的基本内容，优点及不足。
7. 什么叫blending learning？谈谈它对我国基础教育改革的意义？
（还差一论述题）
名词解释：
（1）直觉思维
（2）布卢姆的教育目标分类
04年教学设计
1. 教学设计与教学论的区别。
2. 一代和二代教学设计模式。
04年教育技术与认知心理学
1. 教育技术94定义与04定义的联系与区别。
2. 皮亚杰的认知发展阶段的基本内容，优点及不足。
3. 如何建设中小学主题资源网站（是余胜泉还是林君芬的论文里讨论的）。
03年教学设计
教学设计与教学论
03年教育技术与认知心理学
1. 皮亚杰的认知发展阶段的基本内容，优点及不足。
2. 如何设计教育网站？
3. 对94定义翻译的解释
4. 名词解释：
a) 研究性学习
b) 感觉
c) 知觉
d) 最近发展区
e) 巴班斯基教学法
2001年博士入学考试教学设计试题
一、请说明如何运用奥苏贝尔的“先行组织者”策略和“认知结构变量”理论来进行概念性知识的教学设计。（15分）
二、请说明分析复杂教学目标的“解释结构模型法”的基本内容及分析步骤。（15分）
三、请给出以教为主的教学设计过程的一般模式和以教为主教学设计的优点及不足。（15分）
四、孔子的启发式与苏格拉底底启发式有何不同？如何实施孔子底启发式教学策略？（15分）
五、作为教学组织微策略的成分显示理论（Component Display Theory）是由谁提出的？请介绍该理论的基本内容？（15分）
六、简述“主导——主体”教学设计的主要理论基础。（15分）
七、解释下列名词：（10分）
a) 抛锚式教学（Anchored Instruction）
b) 布卢姆的认知能力分类
2001博士入学考试教育技术学与认知心理学试题
一、请介绍加涅的学习结果分类以及加涅教学理论的主要特色。（10分）
二、什么是教学设计与教学论（即给出这两门门学科的定义）？并对其内涵加以比较，然后指出这两门学科的异同之处。（15分）
三、谈谈你对教育技术和传统“电教”的认识，以及二者的比较。（10分）
四、基于Web的网络教育应用对创新人才培养有哪些方面的意义？
五、解释下列名词：（15分）
a) Multiagent
b) 基于Web的远程教育
c) ISM分析法
d) 教学结构
e) 布卢姆的教育目标分类
六、请介绍你所了解的创造性思维理论。（10分）
七、请说明奥苏贝尔的认知结构变量的内容及含义。（10分）
八、请介绍维果斯基的“最邻近发展区”理论及其在教学中的应用。（10分）
九、解释名词（10分）
a) 发散思维
b) 直觉思维
c) 同化
d) 顺应
e) 长时记忆的双重编码
2000年博士入学考试教学设计试题
一、请说明对于学习内容分析（也称学习任务分析）有哪几种基本方法？简介每种方法的主要内容。（15分）
二、请画出“史密斯——雷根”教学设计模型的框图，并扼要分析该模型的主要特点。（15分）
三、加涅的九段教学程序包括哪些教学活动步骤？每种教学步骤与学习者的哪一种内部心理过程相对应。（15分）
四、作为教学组织宏策略的细化理论（Elaboration Theory）是由谁提出的？请简要说明该理论的基本内容。（15分）
五、请说明建构注意学习环境下的教学设计的方法与步骤。（20分）
六、解释下列名词（20分）
a) 支架式教学（Scaffolding Instruction）
b) 抛锚式教学（Anchored Instruction）
c) 随机进入式教学（Random Access Instruction）
d) 先行组织者
2000年博士入学考试教育技术与认知心理学试题
一、请说明奥苏贝尔的“有意义学习”理论的基本内容及其对教学设计的指导意义。（10分）
二、简要论述现代教育技术对创新人材培养的重要意义。（10分）
三、谈谈你对教育技术和传统“电教”的认识，以及二者的比较。（10分）
四、教育技术学的理论基础包括哪几个部分？简述各部分的内容。（15分）
五、解释下列名词：（15分）
a) ICAI
b) 协作学习
c) 学习者特征分析
d) 超文本
e) 主页
六、什么是表象？表象在知觉及记忆中有何作用？（10分）
七、简述皮亚杰的“同化”与“顺应”理论的基本内容以及它们与建构主义理论的关系。（10分）
八、简要介绍“儿童认知发展阶段论”的主要内容。（10分）
九、解释下列名词：（10分）
（1）感觉。
（2）知觉。
（3）心理旋转。（4）短时记忆容量。（5）图式。
一、考试基本要求 本考试大纲适用于报考深圳大学教育技术学专业硕士研究生入学考试。《教育技术学基础》是为招收教育技术学硕士生而设置的具有选拔功能的水平考试，它的主要目的是测试考生对教育技术学的基本概念和知识的熟悉程度，以及运用教育技术学的理论方法分析、解决教育信息化相关问题的能力。 二、考试形式与试卷结构 （一）试卷成绩及考试时间 本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。 （二）答题方式 答题方式为闭卷、笔试。 （三）试卷题型结构 名词解释题：5小题，每小题6分，共30分 简答题：3小题，每小题15分，共45分 分析论述题：3小题，每小题25分，共75分 三、考试内容和考试要求 1、教育技术学概述 （1）理解教育技术学的学科性质和研究方法，牢固掌握教育技术学概念的内涵； （2）熟悉教育技术学的哲学基础和一般科学理论基础的相关知识，并能够分析这些知识与教育技术学理论的关联； （3）能够从不同角度和脉络分析教育技术的发展历史，掌握国内外教育技术发展各阶段的特点； （4）熟悉当前教育技术研究与实践的前沿动态。 2、学习资源和学习环境 （1）掌握学习资源、媒体资源、网络教育资源的概念、分类和特点； （2）掌握网络学习环境、网络教学系统与网络教育支撑平台的结构特点和功能； （3）掌握幕课资源、微课资源的结构功能以及教育价值。 3、技术支持的教学过程 （1）熟悉典型的学习过程理论，并能够分析这些理论对信息化教学策略和教学方法的影响；（2）掌握网络教育支撑平台的主要教育功能，能够在网络教学支持平台中设计教学活动；（3）掌握有代表性的信息化教学策略与教学方法。 4、教学系统设计 （1）熟练掌握教学系统设计的含义、影响教学系统设计发展的主要因素等内容； （2）深入掌握不同类型教学设计的模式方法； （3）能够设计线上和线下教学的安排和转换； （4）熟悉幕课课程、翻转课堂的教学设计的主要特征。 5、教学系统开发 （1）掌握教学系统开发的含义、教学系统开发的技术，熟悉当前网络教学系统开发的新技术； （2）掌握网络课程设计中的需求分析、结构设计、界面设计和技术路线； （3）掌握网络教育的学习支持服务的设计与应用的知识； （4）掌握计算机多媒体教学软件、网络教学软件和移动学习软件开发的技术方案。
教育类博士点院校及专业 （截至2016年） 教育学原理博士点： 国家重点学科： 北京师范大学东北师范大学华东师范大学南京师范大学、华中师范大学 博士点(15个) 北京大学、华东师范大学、南京师范大学、西北师范大学、北京师范大学、华南师范大学、山东师范大学、西南大学、东北师范大学、华中师范大学、陕西师范大学、浙江大学、河南大学、辽宁师范大学、首都师范大学 课程与教学论 国家重点学科 北京师范大学华东师范大学西南大学 博士点(14个) 北京师范大学、华东师范大学、山东师范大学、西南大学、东北师范大学、华南师范大学、陕西师范大学、浙江大学、哈尔滨师范大学、华中师范大学、上海师范大学、湖南师范大、南京师范大学、西北师范大学 比较教育学 国家重点学科 北京师范大学 博士点(9个) 北京师范大学、华中师范大学、浙江大学、东北师范大学、南京师范大学、华东师范大学、西北师范大学、华南师范大学、西南大学 学前教育学 国家重点学科 南京师范大学 博士点(9个) 北京师范大学、华中师范大学、浙江大学、东北师范大学、南京师范大学、华东师范大学、西北师范大学、华南师范大学、西南大学 高等教育学 国家重点学科 厦门大学华中科技大学
博士点(16个) 北京大学、华东师范大学、南京大学、西北师范大学、北京师范大学、华南师范大学、南京师范大学、西南大学、东北师范大学、华中科技大学、清华大学、厦门大学、湖南师范大学、华中师范大学、苏州大学、浙江大学 成人教育学 博士点(9个) 北京师范大学、华中师范大学、浙江大学、东北师范大学、南京师范大学*、华东师范大学、西北师范大学、华南师范大学、西南大学* 040108 职业技术教育学 博士点(10个) 北京师范大学、华中师范大学、西南大学、东北师范大学、南京师范大学、浙江大学、华东师范大学、天津大学、华南师范大学、西北师范大学 040109 特殊教育学 博士点(9个) 北京师范大学、华中师范大学、浙江大学、东北师范大学、、南京师范大学、华东师范大学、西北师范大学、华南师范大学、西南大学 040110 教育技术学 国家重点学科 北京师范大学华南师范大学 博士点(9个) 北京师范大学、华中师范大学、浙江大学、东北师范大学、华东师范大学、南京师范大、西北师范大学、华南师范大学、西南大学、 120403 教育经济与管理 (已划归公共管理学) 国家重点学科 北京大学 博士点(17个) 北京大学、东北师范大学、华中科技大学、武汉大学、中山大学、北京航空航天大学、复旦大学、吉林大学、厦门大学、北京师范大学、华东师范大学、南京农业大学、浙江大学、东北大学、华南师范大学、清华大学、中国人民大学 教育学博士就业前景（仅供参考） 1.教育学原理专业 1)就业前景
分值分布 单选40 判断10 简答3*5 论述（教案）20 课件设计（画出主界面、次界面、字体、字号、版面设计）15 第一章现代教育技术概论 1、教育技术名称演变：是在视觉教育、视听教育、教育传播的基础 上发展起来。 2、教育技术的名称演变经历的四个阶段：①视觉教育阶段②视听教 育阶段③视听传播阶段④教育技术形成和计算机辅助教学阶段。 3、教育技术AECT（美国教育传播与技术学会）‘94（1994）定义： 教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。 4、教育技术AECT（美国教育传播与技术学会）‘05（04）定义：焦 建利老师的翻译是：教育技术是指通过创建、运用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提升绩效的研究和符合职业道德规范的实践。 5、行为主义斯金纳的操作条件作用学习理论的程序教学法： 提高（激励）回答（反应） 6、建构主义学习理论认为：所以学习是学习者在于环境的交互作用 中自行建构的，而不是灌输的，这一建构过程不仅包括结构性的知识，也包括大量的非结构性的经验背景。①学习是一种建构的过程②学习是一种活动的过程③学习必须在真实的情景中。 7、视听教学理论之“经验之塔”理论要点：①塔基的学习经验最具 体、最直接，学习起来也最容易，越往上越抽象，塔的顶层经验最抽象，易获得概念，便于应用②位于塔中部的视听媒体，易于培养学习者的观察能力，能冲破时空限制，弥补学生直接经验的不足③教育应从具体经验入手，逐步上升到抽象④在学校中，应用各种教学媒体，可以使教育更为具体，从而形成科学的抽象。
8、拉斯威尔的“5W”模式：Who（谁）传者→Say What（说什么） 信息→In Which Channel（通过什么渠道）传播媒介→To Whom（对谁说）受者→With What Effect（产生什么效果）效果 9、TPACK（技术-教学法-内容知识）理论：TPACK是“整合技术的 学科教学法知识”的简称，它“描述了教师对于技术的理解如何与他们的PCK互动，以提供技术支持下的有效教学”。它由“学科知识”、“教学法知识”、“技术知识”这三种核心元素整合而成。 10、教育信息化的概念：是指在教育与教学的各个领域中，积极开发 并充分应用信息技术和信息资源，促进教育现代化以培养大批适应信息社会人才需求的过程。 11、教育信息化的内容：教育信息化可分为教育设施信息化（基础）、 教育资源信息化（核心）和教育管理信息化（保障）三个层次。 12、信息技术是指研究信息如何产生、获取、表示、传输、变换、识 别和应用的科学技术。 13、信息素养：广义的包括信息意识、信息能力和信息道德等三方面 素质；狭义的信息素养通常只指信息能力。 14、学习资源包括：信息、材料、设备、人员、场所、资金。 15、规范要求包括四大板块：①意识与态度②知识与技能③应用与创 新④社会责任 第二章教学媒体与信息化教学资源的应用 1、教学媒体在教学中包含教师（教学信息的传播者）、学生（教学信 息的接受者）、教学内容（即教学内容）和教学媒体（教学信息载体）等四要素。 2、按媒体作用的感官和信息的流向分类：①视觉媒体②听觉媒体③ 视听媒体④交互多媒体 3、视听媒体在教育中的作用：①远程系统性教学②辅助性教学③示 范性教学④微格教学⑤个别化教学 4、计算机的教育应用：①计算机辅助教学（CAI）②计算机管理教
教育技术学专业博士学位研究生培养方案 （专业代码：040110） 一、培养目标 培养适应国家和地方社会发展需要的德智体全面发展的研究型、高层次教育信息化专门人才。具体要求： 1．树立爱国主义和集体主义思想，具有良好的道德品质和强烈的事业心，能立志为国家的教育事业服务。 2．掌握坚实宽广的教育技术学基础理论和本方向系统深入的专门知识，具有较为宽阔的教育学视野；熟悉国内外教育技术学理论与实践的最新成果以及学科发展的前沿信息；能够比较熟练使用一门外国语进行文献研究、论文撰写及国际交流；具有独立从事并承担科学研究工作的能力，能够在教育技术学领域开展具有创造性的研究工作；能够承担高等院校以及研究部门的教育技术学的教学和管理工作。 3．具有健康的体魄、良好的心理素质以及为人品格。 二、研究方向 1．教育技术基本理论 2．信息技术教育 3．知识工程与教育软件 4．现代远程教育 5．教育技术与社会服务支持 三、修业年限 博士生修业年限为3-6年，基本学制为3年。非全日制博士生或生源为2年制的硕士生的基本修业年限为4年。硕博连读研究生的基本修业年限为5年。基本修业年限为4年的博士生可以申请提前毕业，提前毕业的条件为：博士生在读期间须全日制脱产学习，成绩优异；答辩前至少在CSSCI检索源刊物上公开发表了3篇学术论文。 四、培养方式 1．博士研究生培养以科学研究为主，突出创新能力培养。课程学习要体现开阔博士生的学术视野，注重培养博士生提出问题、分析问题与解决问题的能力。 2．采取导师负责和集体培养相结合的培养方式。成立本专业博士生指导小组，成员为本专业的博士生导师，并设组长一名。导师是博士生培养的第一负责人，在博士生培养中起主导作用；博士生指导小组配合导师全程参与博士生的指导工作，充分发挥集体培养优势，为博士生营造良好的学术环境，使博士生在博采众长中实现创新能力的提高。 3．博士生入学两个月后，应在导师指导下确定研究方向和领域，制定个人研究和学习计划，并由博士生指导小组审查通过后报学院备案。 4．有计划地聘请国内外著名学者授课，或派出博士研究生到其他著名高校、科研院所修读部分课程
陕西师范大学现代教育技术期末复习（按章节） 第一章教育技术概述 【名词解释】 教育技术（AECT'1994定义）：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。 现代教育技术：是以计算机为核心的信息技术在教育、教学中的运用（何克抗1999）。一方面，现代教育技术以现代信息技术的开发、应用为核心；另一方面，现代教育技术并不忽视或抛弃对传统媒体的开发与应用。 信息素养：包含技术和人文两个层面的意义：在技术层面上，信息素养反映的是人们搜索、鉴别、筛选、利用信息的能力，以及有效的在教学过程中使用信息技术的技能；从人文层面上看，信息素养则反映了人们对于信息的情感、态度和价值观，它建立在技术层面的基础之上，涉及独立学习、协同工作、个人和社会责任等各个方面的内容。 【知识点】 教育技术是除教师、学生、教材等传统教学过程基本要素之外的第四要素。 教育技术的研究对象是资源和过程。 教育技术的研究内容是学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价等五个方面。教育技术发源于美国。 我国教育部于2004年12月正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。包括“教学人员教育技术能力标准”“管理人员教育技术能力标准”“技术人员教育技术能力标准”三个部分。其内容均涉及意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任四个方面。 【简答】 教育技术的内涵？ （1）教育技术是一门理论与实践并重的学科（2）学习过程是教育技术研究和实践的对象（3）学习资源是优化学习过程的必要条件 教育技术的发展趋势？ （1）教育技术作为交叉学科的特点将日益突出（2）教育技术将日益重视实践性和支持性研究（3）教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究（4）教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化 信息技术与课程整合的概念？ 信息技术与课程整合将改变教学结构。北京师范大学何克抗教授认为，信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论，尤其是“主导——主体”教学理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富教学环境的创设工具，并将它们全面应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合、相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。 ?不同观点之间的共性：信息技术与课程整合是指把信息技术作为工具融入教学工程，达到对某一学科或课程学习的改善。 谈谈你对于信息技术与课程整合目标的认识？根本目标是培养学生解决问题的能力，实现面向时代发展的创新人才的培养。（1）充实、拓展课程的学习内容，促进创新人才的培养。（2）培养学生解决问题的能力，提高学生的信息素养。 第二章教与学的理论 【名词解释】
一、填空（10×1’=10） 1、评价是对一个事物的价值的确定。 2、教育技术网络化的最明显标志是互联网应用的快速普及。 3、微格教室一般由一个主控室和若干个微型教师组成。 4、课件点播系统其实就是一个适用于教学的视频点播系统。 5、Authorware是基于设计图标和流程图结构的编辑平台，具有丰富的函数和程序控制功能有丰富的交互方式。 6、Flash是一款二维动画软件，可模仿动作轨迹，通过其动作语言语言能够制作出复杂的交互性课件。 7、最常用的媒体开发工具是PPT。 8、当前输入文本最方便的工具是语音，输入文本最规范最熟练的是手写。 9、Flash的功能：绘图，创建动画（逐帧、补间），交互功能，视频处理。 10、美国教育心理学家布鲁姆将教育目标分为三类：认知领域、情感领域、动作技能领域。 11、在多媒体中，操作最频繁的是电脑，常用的是投影仪。 12、教育技术的五个范畴：设计、开发、利用、管理和评价。 二、选择（10×2’=20） 1、P118，四种分析方法。 2、P119，教学目标的分类。 3、P120，教学目标的编写方法，ABCD. 4、P134，自主学习的设计方式。 5、P217，五类媒体。 6、P110，三种实施模式。 三、判断（10×1’=10） 1.在上课之后，为了延长电脑、投影仪等的使用寿命，应当马上断电。（×） 2.上课之后，教师应当马上关闭投影仪。（√）【投影仪在使用后不能马上断电】 3、微格教室上课时间一般为5—10分钟。（√） 四、名词解释（4×3’=12） 1、教育技术 AECT94定义：为了促进学生的学习，对有关的学习过程与学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。 AECT2005定义：通过创造、使用、管理适当的技术过程和资源，促进学习和改善绩效的研究和符合道德规范的实践。 2、教育信息化：是指在国家及教育部门的统一规划和组织下，在教育系统的各个领域全面深入地应用现代信息技术，促进教育改革和加速实现教育现代化的过程。 信息化教育：在现代教育思想、教育理论的指导下，主要运用现代信息技术来实现开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。 3、信息素养：是指能够有效地、高效地获取信息，能够熟练地、批判地评价信息，能够精准地、创造性地使用信息；并且具备以独立学习的态度和方法，在信息社会中履行一定的社会责任，将这些信息技能运用于信息问题的解决并进行创造性思维的综合的信息能力。 4、信息化教学环境：建立在多媒体计算机和互联网基础上，是在现代教育理论
北师大考博辅导班：2019北京师范大学教育技术学考博难度解析及 经验分享 根据教育部学位与研究生教育发展中心最新公布的第四轮学科评估结果可知，在 2018-2019年教育技术学专业学校排名中，排名第一的是北京师范大学，排名第二的是华中师范大学，排名第三的是北京大学。 作为北京师范大学实施国家“211工程”和“985工程”的重点学科，教育学部的教育技术学一级学科在历次全国学科评估中均名列第一。 下面是启道考博辅导班整理的关于北京师范大学教育技术学考博相关内容。 一、专业介绍 教育技术学专业是关于学习资源和学习过程的设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践。本专业培养能够在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价等的教育技术学科高级专门人才，包括各级师范院校和中等学校教育技术学课程教师以及各级电教馆、高校和普教的教育技术人员。 北京师范大学教育学部的教育技术学专业在博士招生方面，划分为5个研究方向：040110教育技术学 研究方向：01教育技术基本理论02教学设计与绩效技术03知识科学与工程04教育信息工程05教育与科技战略 二、考试内容 北京师范大学教育技术学专业博士研究生招生包括初试和复试。 （一）初审 教育学部统一进行基本条件审查。基本条件审查合格者，提交各学科进行初审。各学科组织设置初审委员会（至少5人），对考生提交的申请材料进行网上匿名评审，着重考察考生的学术背景、研究经验、学术潜能、学术伦理、创新意识和创新能力。通过初审人数充足的情况下，各专业按不低于1:3的比例确定进入外语能力考查名单。 （二）外语能力考查 对未达到外语免试条件的初审通过考生，教育学部将于2019年3月16日进行外语考试，外语考试合格者方可进入考核环节。 （三）复试考核
第一章教育技术概述 两个主要内容： （一）什么是教育技术？ （二）为什么要学习教育技术？ 1.教育技术的基本概念 在“长春2004—教育技术国际论坛”上，美国教育传播与技术协会(AECT)定义与术语委员会主席巴巴拉·西尔斯提出了新的教育技术定义： Educational Technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating，using，and managing appropriate technological processes and resources. 教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术过程和资源，促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。 作业：2004定义与94定义有何不同，你如何理解这些不同，说明理由。 第二章 视听教育理论： （1）视听教育运动发展形成的原因； （2）初期的视听教育理论的观点； （3）戴尔的视听教育理论观点及其经验之塔的理解； 学习理论： （1）学习理论的派别及其主要观点； （2）各派别的主要代表人物及其各自对学习的解释观点。 （3）当代建构主义对学习是怎样解释的？ 传播理论： （1）什么是传播模式？ （2）有那几种有代表性的传播模式？各自对信息传播过程是怎样解释的？ 系统科学理论： （1）什么系统科学理论？ （2）系统科学方法的一般流程是怎样的？ 戴尔“经验之塔”的理解很重要，可以从下列5点入手： 1、经验之塔最底层的经验是最直接、最具体的经验，越向上越抽象。底层的经验易于理解和记忆，顶层的经验易获得概念，便于应用。 2、经验的具体或抽象程度与学习的难易无关，教学中应充分利用各种学习途径，使学习者的直接经验与间接经验产生有机联系。 3、教学应从具体经验入手，逐步过渡到抽象，学习间接经验要尽可能以直接经验为基础。 4、教学不能止于直接经验，必须引导学生向抽象思维发展，因为概念是思维推理的工具，它使探求知识的智力过程大为简单化、经济化。 5、位于塔腰部分的是替代经验，它能突破时空限制，弥补学生直接经验的不足，替代学习经验的思想是教学媒体应用于教学过程的主要理论依据。 以“经验之塔”为核心的视听教学理论的影响： 贡献： 经验的具体与抽象之分 视听教材分类的理论依据 把媒体放之于课程教学的整体过程加以考虑 局限：
2011年全国重点大学一级学科博士点及分布 北京大学： 新增4个： 新闻传播学、生物医学工程、中西医结合、管理科学与工程 学科布局： 文科14个：哲学、理论经济学、应用经济学、法学、政治学、社会学、马克思主义理论、教育学、心理学、中国语言文学、外国语言文学、艺术学、历史学、新闻传播学 理科10个：数学、物理学、化学、天文学、地理学、大气科学、地球物理学、地质学、生物学、科学技术史 工科8个：力学、电子科学与技术、信息与通信工程、计算机科学与技术、测绘科学与技术、核科学与技术、环境科学与工程、生物医学工程 医学6个：基础医学、临床医学、口腔医学、公共卫生与预防医学、药学、中西医结合 管理4个：工商管理、公共管理、图书馆、情报与档案管理、管理科学与工程 总计42个。 清华大学： 新增5个： 政治学、教育学、体育学、外国语言文学、航空宇航科学与技术 学科布局： 文科14个：哲学、理论经济学、应用经济学、法学、社会学、马克思主义理论、中国语言文学、新闻传播学、艺术学、历史学、政治学、教育学、体育学、外国语言文学 理科4个：数学、物理学、化学、生物学 工科19个：力学、机械工程、光学工程、仪器科学与技术、材料科学与工程、动力工程及工程热物理、电气工程、电子科学与技术、信息与通信工程、控制科学与工程、计算机科学与技术、建筑学、土木工程、水利工程、化学工程与技术、核科学与技术、环境科学与工程、生物医学工程、航空宇航科学与技术
管理3个：工商管理、公共管理、管理科学与工程 总计40个。 吉林大学： 新增11个： 社会学、地球物理学、动力工程及工程热物理、控制科学与工程、水利工程、食品科学与工程、畜牧学、临床医学、公共卫生与预防医学、药学、图书馆情报与档案管理 学科分布： 文科9个：、哲学、理论经济学、应用经济学、法学、政治学、马克思主义理论、中国语言文学、历史学、社会学 理科6个：数学、物理学、化学、地质学、生物学、地球物理 工科13个：机械工程、仪器科学与技术、材料科学与工程、电子科学与技术、计算机科学与技术、地质资源与地质工程、交通运输工程、农业工程、环境科学与工程、动力工程及工程热物理、控制科学与工程、水利工程、食品科学与工程 农学2个：畜牧学、兽医学 医学5个：基础医学、口腔医学、临床医学、公共卫生与预防医学、药学 管理4个：管理科学与工程、工商管理、公共管理、图书馆情报与档案管理 总数：39个 浙江大学： 新增10个： 应用经济学、法学、体育学、外国语言文学、新闻传播学、建筑学、水利工程、地质资源与地质工程、兽医学、公共卫生与预防医学
附件5 学科博士点和研究方向简介 一、工商管理（一级学科），下设企业管理、技术经济及管理、旅游管理和会计学四个二级学科。 （一）企业管理 本博士点设在工商管理学院，下设四个研究方向： 1.公司治理与战略管理：博士生导师为郝云宏教授、项国鹏教授。本研究方向侧重于在现代企业理论的基础上研究公司治理与战略管理问题。目前主要关注以下领域：公司治理；企业战略管理；国有资本经营与国有企业治理；企业社会责任；转型经济中的企业家成长和浙商战略转型。 2.人力资源与组织管理：博士生导师为金杨华教授、肖余春教授。本研究方向侧重于中国情景下组织行为、人力资源和创业管理研究。目前主要关注以下领域：公司创业与企业家理论；基于社会交换的员工关系管理及组织公正；商业环境中的组织伦理决策及影响因素；团队行为及知识管理理论；战略性人力资源管理。 3.营销与商务管理：博士生导师为范钧教授、易开刚教授。本研究方向侧重于服务和制造企业的营销理论、商务管理及营销与商务模式创新。目前主要关注以下领域：服务营销与服务创新、基于社会责任的营销创新、新兴产业商业模式创新、基于大数据的营销转型、顾客参与和知识管理、网络营销与消费者行为、中小企业营销与管理等。 4.电子商务与物流优化：博士生导师为琚春华教授、肖亮教授。本方向主要围绕以下重点领域展开研究：一是研究网络环境下的企业信息化管理和虚拟企业建设，包括企业资源计划ERP、供应链管理SCM、客户关系管理CRM等的理论和实现技术；二是企业决策优化理论和实现技术，包括决策支持系统DSS理论和实现、数据仓库和数据挖掘、互联网信息抽取和分析等；三是电子商务和现代物流管理理论和实践。 （二）技术经济及管理 技术经济及管理是国内发展比较快的一门学科。我校2004年开始招收硕士研究生。2008年企业管理博士点设立相应培养方向（营销与创新管理）。2011年设置独立的技术经济及管理二级学科博士点。目前是浙江省三个技术经济及管理博士点之一（另外两个在浙江大学和浙江工业大学）。 本二级学科的三个研究方向（技术创新管理、服务创新与政策、知识创新与知识产权管理）是以技术管理或创新管理为基础设置的，并沿着服务业应用和知识资源观理论两个方向展开。 1．技术创新管理：指导教师为盛亚教授。本方向研究既涉及微观层面的企业技术创新管理和高新技术产品营销，又涉及产业和宏观层面的技术创新、技术引进和技术扩散。研究运用管理学、经济学、社会学理论和方法，从发现和解决现实问题出发，通过规范的案例研究和定量分析，最终上升到战略和政策含义。目前研究的主要领域包括：利益相关者视角的
第一讲教育技术学概述 教育技术：教育技术是人类在教育活动中所运用的一切手段/工具和方式/方法的总和。教育技术本质是科学知识或其它系统知识在教育活动中的应用， 教育技术目的是提高教学效率、促进学生学习理解（优化教与学的过程）。 教育技术学：教学技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。 教育技术的类型１.物化形态的技术（有形技术）2．智能形态的技术（观念技术）。 教育技术的研究对象是学习过程和学习资源。 第二讲多媒体技术与多媒体素材 多媒体技术:多媒体技术是指对文字、图像、音频、视频、动画等多种媒体的信息通过计算机进行交互综合处理的技术。 媒体的分类(1)感觉媒体。(2)表示媒体。(3)表现媒体。(4)存储媒体。(5)传输媒体。 多媒体素材的类型1）文本素材。常见格式为doc、txt、rtf等2）图像素材。3）音频素材。4）视频材料。对于人眼来说，若每秒钟播放24帧到30帧就能够产生平滑连续的画面效果。5）动画素材。动画通过连续播放一系列画面（通常8帧/秒以上），造成连续变化的图画感觉，是对事物运动、变化过程的模拟。 第三讲教育技术的发展历史 国际教育技术的发展简史:(1)直观教学（17世纪－19世纪末）夸美纽斯《世界图解》，直观形象;(2)视觉教学(19世纪末-20世纪初)霍本，利用视觉材料作辅助，以使学习经验较为具体化 (3)视听教学(19世纪末-20世纪初期)主要技术史有声电影、广播、电视、录像等技术。(4)教育传播系统（20世纪20年代-20世纪40年代末到60年代初）芬恩；(5)教育技术（20世纪60年代中期至今）技术包括计算机技术、互联网技术等。 第四讲没有 第五讲教育技术学理论基础——学习理论 学习理论:揭示人类学习活动的本质和规律，解释和说明学习过程的心理机制，指导人类学习，特别是指导学生的学习和教师的教学行为的心理学原理或学说。 学习理论课分为 1）行为主义学习理论。代表人物有华生、桑代克、斯金纳等人。 2）认知主义学习理论。代表人物有苛勒、布鲁纳、奥苏伯尔和加涅等人。3）建构主义学习理论。学代表人物皮亚杰、维果斯基等人。4）人本主义学习理论。 （一）行为主义学习理论学习的三大原理。（1）准备律。（2）练习律。（3）效果律。（二）认知主义学习理论（三）建构主义学习理论。建构主义认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。（四）人本主义学习理论。 第六讲教育技术学的理论基础 教学理论是以一定的学习理论为基础的关于“如何教”的处方性和规范性的理论。 基于行为训练的教学1．示范-模仿教学法。该方法主要包括以下四个基本程序：（1）定向。（2）参与性练习。（3）自主练习。（4）迁移。2．程序教学法。程序教学的五条基本原则： a小步子原则： b积极反应原则： c及时强化(反馈)原则： d自定步调原则： e低错误率原则： 基于知识传递的教学 1．加涅“九大教学事件”（１）引起学习注意。（２）明确学习目标. （３）回忆相关旧知。（４）呈现教学内容。（５）提供学习指导。（６）引发行为表现。（７）提供信息反馈。（８）评估行为表现。（９）强化保持与迁移。2．赫尔巴特“五段教学法”：（1）预备；（2）呈现；（3）联系；（4）统合; （5）应用。基于问题解决的教学1．杜威的“五步教学法”（1）困难（2）问题（3）假设（4）验证（5）结论2．发现教学法。 传播是人类社会普遍存在的信息交流的社会现象，是由传播者运用适当的媒体，采用一定的形式向接受者进行信息传递和交流的一种社会活动。
附件 2017年专项评估学位授权点名单 博士学位授权学科 学科代码 学位授予单位名称学科名称 天津理工大学0805 材料科学与工程 计算机科学与技术 0812 1201 管理科学与工程天津体育学院0403 体育学 水利工程华北水利水电大学0815 0818 地质资源与地质工程 1201 管理科学与工程华北理工大学0806 冶金工程 0819 矿业工程 1004 公共卫生与预防医学 土木工程石家庄铁道大学0814 0823 交通运输工程内蒙古科技大学0806 冶金工程 0819 矿业工程大连工业大学0821 纺织科学与工程 0822 轻工技术与工程 食品科学与工程 0832 沈阳建筑大学0802 机械工程 0813 建筑学 土木工程 0814 0833 城乡规划学
沈阳建筑大学0834 风景园林学 东北电力大学0807 动力工程及工程热物理 0808 电气工程 长春工业大学0802 机械工程 材料科学与工程 0805 0817 化学工程与技术 佳木斯大学0805 材料科学与工程 基础医学 1001 南通大学0810 信息与通信工程 1001 基础医学 1002 临床医学 徐州医科大学0710 生物学 1002 临床医学 电子科学与技术 杭州电子科技大学0809 0811 控制科学与工程 0812 计算机科学与技术 教育学 浙江师范大学0401 0501 中国语言文学 0701 数学 安徽工业大学0805 材料科学与工程 0806 冶金工程 安徽中医药大学1005 中医学 1008 中药学 集美大学0824 船舶与海洋工程 0908 水产
控制科学与工程华东交通大学0811 0823 交通运输工程景德镇陶瓷大学0805 材料科学与工程 设计学 1305 江西中医药大学1005 中医学 1008 中药学 济南大学0805 材料科学与工程 0817 化学工程与技术 1002 临床医学 山东理工大学0802 机械工程 0817 化学工程与技术 0828 农业工程 山东财经大学0202 应用经济学 1201 管理科学与工程 1202 工商管理 河南科技大学0802 机械工程 0805 材料科学与工程 0811 控制科学与工程 中医学 河南中医药大学1005 1008 中药学 材料科学与工程武汉工程大学0805 0817 化学工程与技术湖南科技大学0202 应用经济学 0305 马克思主义理论 0802 机械工程 0819 矿业工程
2013年教育技术学 一、名词解释 1、教育技术：是人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具、方法技能和知识经验的综合体。 2、行为主义学习理论：行为主义学习理论可以用刺激—反应—强化来概括，认为学习的起因在于外部刺激的反应，而不关心刺激引起的内部心理过程，认为学习与内部心理过程无关，根据这种观点，人类的学习过程归结为被动地接受外界刺激的过程，教师的任务是向学习者传授知识，而学习者的任务则是接受和消化。 3、Blending Learning：Blending Learning，就是要把传统学习方式的优势和E-Learning (即数字化或网络化学习)的优势结合起来；也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。目前国际教育界的共识是，只有将这二者结合起来，使二者优势互补，才能获取最佳的学习效果。 4、教学媒体：当某一媒体被用于传递教学信息时，就被称为教学媒体或学习媒体，而媒体泛指能够承载并传递信息的任何载体或工具。也可以被看作是实现信息从信源传递到受信者的一切手段。 5、电子书包：电子书包是对学生用轻型学习终端的形象化描述，采用了传统书包的隐喻；功能上则远远超越了书包，如配以电子课本作为学习载体，辅以信息处理能力和无线通讯功能，可成为支持各种有效学习方式的个人交互式学习工具。 6、信息技术与课程整合：信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。 7、教学系统设计：教学系统设计就是运用系统方法，将学习理论、教学理论的原理转换成对教学目标、教学条件、教学方法、教学评价等教学环节进行具体计划的系统化过程。 8、绩效技术：绩效技术首先是企业培训所关注的问题，学习型社会里，每一个组织都在进行持续不断的学习，员工在组织学习与学生在学校的学习有着显著的区别，这个区别表现为前者有非常强的绩效驱动性。 9、量规：量规是一种定量评价的标准，而且是结构化的。这些标准是从与评价目标相关的多个方面详细规定评价指标，具有操作性、准确性高、主观与客观相结合的特点。 10、先行组织者：先行组织者指在介绍当前学习内容之前呈现的引导性材料，以便于建立新、旧知识间的联系。 二、简答题 1、简述认知主义学习理论的学习观和教学观 认知主义学习理论可以概括为认知结构论和信息加工论，它认为人的认识不是由外界刺激直接给予的，而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果，学习过程是学习者主动的有选择的信息加工过程，教师的任务是要设法激起学习者的学习兴趣和学习动机，然后再将当前的教学内容与学习者原有的认知结构有机地联系起来。 2、叙述加涅的学习结果分类理论 加涅将人类学习分成五类,分别是言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。这五类学习代表了个体所获得的所有学习结果。 3、影响学习过程的主要因素有 影响学习过程的主要因素有身心发展状况、已有的认知结构水平、学习策略、学习风格、学习动机、外部环境（主要是学校环境） 4、什么是学习需要分析，如何进行学习需要分析？ 学习需要：学习者在学习方面的目前状况与期望达到的状况之间的差距。 揭示差距——确定学习需要并分析原因——论证可能性——确定优先解决的问题和总教学目标 5、绩效技术与教育技术的关系 绩效技术和教学设计两者的核心都是系统方法，其目的是通过绩效分析、设计，改进管理和加强培训，解决工作过程中存在的问题以改善个体和企业的行为，达到最终提高个人或企业的绩效水平的目的。但是它们又有所不同，教学设计用于科学的组织教学，而绩效技术关心的是绩效，即去解决企业或商务中的问题而不是员工如何学习。绩效技术的内容和应用更实际，解决问题的策略更灵活。绩效技术分为五个方面的内容：分析、设计、开发、实施与评价。 6、形成性评价和总结性评价的区别：
AECT教育技术学定义 年美国AECT关于教育技术的演变： 1963 Audiovisual communications is that branch of educational theory and practice concerned with the design and use of messages which control the learning process. It undertakes: (a) the study of the unique and relative strengths and weaknesses of both pictorial and nonrepresentational messages which may be employed in the learning process for any reason; and (b) the structuring and systematizing of messages by men and instruments in an educational environment. These undertaking include planning, production, selection, management, and utilization of both components and entire instructional systems. Its practical goal is the efficient utilization of every method and medium of communication which can contribute to the development of the learners' full potential.
《教育技术学基础理论研究》课程总结 《教育技术学基础理论研究》课程总结 这门课是研一开设的与教育技术学理论最近的课程，也是本人认为最轻松活泼的一门理论课。关于课程总结本人从四个方面展开：系统反思、学习情况总结、论文情况总结、教师教学评价。由于个人行文水平有限，不当之处请海涵。 一、系统反思： 又到岁末，课程都陆陆续续结束，无外乎焦老师的《教育技术学基础理论研究》，经过一个学期的学习，老师可谓是煞费苦心地为我们传递新知识新事物，为我们介绍了不少的书籍，也在一开始就给我们指出了作为研究生应该有的价值取向，让我记忆犹新的就是我们应该是这个年代“最青春、最美好、最富有创造性”的青年学者，以及老师再开始就为我们制定的阅读建议，这些无不反映出老师对研究生教育的重视，无不表达出老师对我们的努力专研奋发向上的殷切期待。但是临近期末看到自己手中的笔记，记录下的这些话语，自己心头很是不安，因为，我觉得自己没有完成老师交给的任务，这门课程不合格对不起老师的谆谆教诲。老师布置的三大平时作业：多看书；写博客；逛论坛。我都是由于这样那样的原因没有完成。但是从另一个角度上说，我对得起自
己了。在有限的时间里，人不可能同时做好许多事情，于是我选择做我自己喜欢的，做我自己想做的事情。我是计算机网络教育与应用的，当初报这个方向就是因为喜欢网络，所以我上来就想要提高自己的网络技术水平，但是技术部是一朝一夕就能提高的，加之网络所涉及的面实在太广，想要精通所有的方面，不下一番功夫真的很难有成绩。因此平时上什么我手里必定带着一本与网络有关的书籍。作为学生这样做是很不应该，但是我在想，从幼儿园到大学，满堂灌的现象是否在研究生的学堂中同样存在呢？结果是在焦老师的课堂中，我经常放下我手中的书，来聆听一些新的思想，接受新思维，得到新启示。这或许就是这门课程我得到最多的。 这些新的东西主要表现在两个方面：一个是技术对于教育来说，是用来解决问题的。另一个就是second life这款游戏对教育的启示。 技术是用来解决问题的，那么教育技术就是用来解决教育问题的，这么一个简单的问题，在许多教育技术学出身的同学中认同的却不多。教育技术不是摆设，也不是花拳绣腿，我们不是简简单单地就将先进的工业技术、工程技术，放到教学课堂中，而是让它们实实在在帮助我们解决某些教学问题，甚至是某一特定教学问题。最近在跟导师研究的一个实验室软件管理项目，导师发出这样的感慨：教育技术这门学科真是不可或缺啊！究其原因，是由于我们在与软件公司交
第一章教育技术发展的简史和概念的演变 2.三种教学方法的实践： A.视听教学的发展 B.程序教学的发展 C.系统化教学设计的发展 3.视听教学方法：一种以视听设备和相应软件为辅助手段的教学方法。 视听教学发展的阶段： 1视听教学的初期阶段：19世纪末、20世纪初（1918年—1942年） 2二战期间机器战后十年的视听教学的发展（1941-1945-1955） 3视听教学向视听教学传播学发展（1955——1965）程序教学方法： 个别化教学是一种适合个别学习者需要和特点的教学。学生个别地自学，在方法上允许学习者自定目标、自定步调，自己选择学习的方法、媒体和材料。 系统化设计教学方法：称为教学系统方法，是一种系统地设计、实施和评价学生学与教全过程的方法。，该方法最早可以从17世纪夸美纽斯提出的“用归纳法来分析和改进教学的进程”。 第二章教育技术的定义实质和知识体系 教育技术的定义： 基本定义：在视听教学运动的背景下，指的是教学过程中所应用的技术手段（教学媒体的硬件和软件）和技术方法（教学过程的设计方法或教学系统方法）。教育技术领域的定义：它是三种概念（学习者为中心、依靠资源、运用系统方法）综合应用于教育、教学实践而形成的一个具有特色的专门的教育实践与研究领域。 该书认为：教育技术是一个分析问题并对解决问题的方案进行设计、实施、评价和管理的综合完成的过程。美国学者把教育技术应用于解决教学问题的基本指导思想为：以学习者为中心、依靠资源、运用系统教育技术学科的定义：教育技术是教育技术学的研究对象，教育技术学是研究教育技术的理论。它是教育学科中的一个分支学科。 教学技术是为了促进学习而对资源与过程进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。 目的：为了促进学习研究对象：过程和资源 基本内容：设计、开发、利用、管理、评价 基本知道：系统方法 教育技术学的知识体系 美国AECT的1994年关于教育技术的定义： 教育技术是为了促进学习对资源与过程进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。 美国AECT1994关于教育技术的结构组成有哪些？由4部分组成：1理论和实践 2关于设计、开发、利用、管理和评价3关于过程和资源 4为了促进学习 我国关于教育技术学的定义在顾远明主编的《教育大辞典》：教育技术学是以教育科学的教学理论和学习理论、传播理论和系统科学理论为基础，依据教学过程中的客观性、可再现性、可测量性和可控制性，应用现代科学技术成果和系统科学观点与方法，在分析、确定目标的前提下。探求提高教学效果的技术手段和教学过程优化的理论、规律与方法，这是一门新兴的教育分支学科。 第三章教学媒体概述 第一节媒体与教学媒体的定义和发展历史 媒体：指信息传播过程中，信息源与信息的接受者之间的中介物，即储存并传递信息载体和任何物质的工具。（1943年美国文献的定义）。 教学媒体：媒体用于储存并传递以教学或学习为目的的信息时，称为：教学媒体。 传播媒体经历的重要发展阶段：语言媒体阶段、文字和印刷媒体阶段、电子传播媒体阶段。 语言媒体具有的功能： 1符号功能。 2促进思维、表达思想的功能。 3促进思维能力的发展，扩大认识范围，提高了认识能力。 4口头语言具有交流、传播的能力 最早采用文字的时间是（公元前4000年）。手写、手抄形式的书本大约出现在公元3000年前。 公元450年，中国南北出现了雕版印刷术，公元1045年宋朝毕生发明了活字印刷书。 电子传播媒体阶段为：19世纪末至20世纪，以电子和微电子技术为突出。 1844年，塞缪尔·莫尔斯发明了电报 1985年马可尼和波波夫分别成功地使用了无线电报发报。 1884年，美国爱迪生制成了一种放映影片的“活动电影视镜”法国的卢米埃尔兄弟成功研制电影放映机。 我国第一座教育广播电台是在1932年由江苏省省立教育学院主办，专门进行民办教育的。 电视的出现在1936年的美国和法国。 教学媒体的发展趋势是什么？ A.媒体以及相关设备更加小型化和智能化 B.电子传输系统极具发展与增加 C.各种媒体的信息的数字化和媒体的融合 D.媒体交互功能更强 E.各种信息网络的发展在其教学过程中的应用。 第二节教学传播和传播过程的模式 1.传播：利用各种媒体把信息从信息源传递到接受者的过程。