《军犬黑子》教学设计（细读感悟）
教学目标
1、学会本课2个生字，会写13个生字。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过阅读，知道动物也是有尊严的，激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。
4、与生命展开对话，在对话中获得精神生命的提升。
教学重难点
引发学生思考，与生命展开对话。
教学准备：查阅有关军犬的资料，收集动物的感人故事。
教学过程
一、游戏导入
1、做游戏，让学生体会“欺骗”的感觉。
2、导言：有一条军犬，它聪明机智，却被主人深深地欺骗，想知道是怎么回事吗？下面我们就来学习《军犬黑子》。
[设计意图：游戏是每个学生都喜欢的一种形式。学生能在游戏中体验出一种感觉，品味出一种滋味，感悟出一些道理。用这种形式来激发学生的学习兴趣，引发学生的好奇心。通过他们非常想知道下面到底发生了什么事，把他们引入文本。]
二、整体感知
1、自由读课文，要读准字音，读通句子。
2、略读课文，概括大意。
3、默读课文，理清层次。
[设计意图：用不同形式的读，让学生对课文有个初步的了解。]
三、细读深悟
1、学习第1部分，自由读第1部分，说说写了什么。
2、学习第2部分。
（1）指名读第1层，思考主要写了什么。从这段里你能感觉到黑子是一条什么样的军犬，哪两个词最能说明黑子的特征？
思考：
①驯导员几次否定了黑子？
②驯导员和黑子的心理都发生了哪些相应的变化？
（2）自学第2层，结合自学提示，小组交流学习，集体汇报。
①重点指导朗读，体会黑子和驯导员的内心变化。
②理解“迷惑”、“沮丧”等词的含义。
③用“谨慎”练习说话。
④想象：黑子第二次回头望着驯导员会想什么？
（3）指名读第3层，从哪句话可以看出黑子的心情？
思考：
①驯导员看到黑子的眼泪后的反应是什么，黑子的态度又怎样？
②分角色朗读第3层，驯导员看到黑子的眼泪后的反应说明了什么？
③你在平时有过“带着哭腔”说话的时候吗？
④画出描写黑子动作的词语，这些词语说明了黑子的什么心情？
（4）齐读第四层，你读完了有什么感受？你觉得哪句话最能表达作者的强烈感情？
3、学习第3部分。
（1）师读课文。
（2）创设情境：我听了这个故事后也陷入沉思。我想，同学们的心情也不会平静，你想对驯导员或者黑子说些什么吗？默读课文，把你想说的话写在课文空白处。
[设计意图：这一过程是教学的关键，放手让学生读、讲、悟、谈。以学生为主体，以各种不同方式的读和对话为最基本的学习形式，让学生在读中把握课文内容，在讲中探究思想，在悟中理解情感，在谈中认识生命。解决了本文的教学重、难点。]
四、课外延伸
1、生汇报人与动物之间的感人故事。
2、师讲动物救人的故事。
3、生谈身边不保护动物的事，师引导该怎么做。
[设计意图：让学生知道：动物和人类共同生存着，它们对人类提供了很多的帮助，又给人类带来了许多的快乐，人类没有理由不尊重它们。它们是人类的朋友，和人一样都尊贵地活着。]
五、总结
是呀，心灵因为细腻而伟大，英雄甘地说过：“对我而言，羔羊的生命与人类的生命一样尊贵。”可见每个生命都是有尊严的，希望同学们能够善待生命，善待自己，能和动物和谐相处。
《军犬黑子》教学设计 教学目标： 1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。 2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。 3、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。 教学重、难点： 引发学生的思考，与生命展开对话。 教学过程： 一、谈话导入 同学们，你们知道狗又被称为什么吗？（犬）在军队中执行特殊任务的犬又叫什么呢？（师板书：军犬）军犬被官兵称为“无言的战友”，被视为官兵的“第二生命”，可见军犬与官兵有着非同一般的感情，这节课我们就来认识一条名叫黑子的军犬。（师板书：黑子） 二、回顾内容，感知课文 老师：通过上节课的学习，谁给大家说说这篇课文讲了一件什么事？ （指名一学生说故事内容） 课件出示图1黑子图片。 学生：这是一条威风凛凛的军犬。（虎视眈眈、目光如电、行如疾风……） 寻找变化的原因 老师：文中第17自然段也有一个词语形容这条军犬，谁来说？ 学生：神情委靡。 老师：看着黑子由“威风凛凛”到“神情委靡”，此时，你最想知道什么？学生：黑子为什么会这样？ 三、结合“变化”，研读课文 1、请同学们再次默读课文，完成以下学习任务： 训导员几次否定了黑子？用横线标记出训导员的话。 黑子每次都是怎样找小偷的？用波浪线划出相关语句，用“○”圈出动词。 黑子的情感有哪些变化？用“△”圈出黑子情感变化的词语。 2、请同学们边读、边想、边画，完成后小组互相交流一下。 3、汇报： 老师：训导员几次否定了黑子？ 学生：四次。（读出训导员否定黑子的话语。） 老师：（出示课件）
“不！不是他！再去找！”（使劲晃了晃脑袋） “不是他！再去找！”（再次催促） “不！不对！”“再去找！”（严厉地说） “不！不是他！绝对不是！”（吼叫起来） （请同学们按照后面的提示，根据自己的理解加上表情、动作练习读一读。） 学生练习读，指名读，齐读。 老师：通过刚才的朗读，你能从中体会到什么？ 学生：训导员态度越来越强烈了…… 老师：黑子会接受这一次又一次的“不”，接受“戏弄”，这究竟是什么原因呢？ 学生：对训导员充满了一贯的绝对信赖，它相信训导员当然要超过了相信自己。 老师：什么是“绝对”？ 学生：一定。 老师：“一贯”呢？ 学生：一向以来，一直。 老师：对啊，正是因为黑子对训导员“一贯的绝对的信赖”，所以它在确信自己没有找错的情况下，面对“不”还是一次又一次地去找。是不是黑子找小偷贪玩了？ 学生：不是的。 老师：黑子每次都是怎样找小偷的？你体会到了什么？（4处） 第一处谁来读：黑子过去了，嗅嗅这个，闻闻那个，没费多少劲就叼住了“小偷”的裤腿，将他拉出了队伍。 老师：第一次找的过程中你体会到了什么？ 学生：黑子很果断，很自信，动作很快。动词是：嗅、闻、叼、拉。 学生：第二处“但它经过了谨慎的辨别，还是把那人叼了出来。” 老师：第二次“找”的句子中你体会到什么？ 学生：没那么果断了。不那么自信了，开始小心翼翼起来了……动词是：辨别、叼 学生：第三处“这次，黑子用了很长的时间去嗅辨。最后，它站在那个“小偷”的腿边转过头来，望着训导员，意思是——我觉得就是他……”动词是：嗅辨、站、转、望 老师：再读读黑子找小偷的句子，从字里行间细细品味感受黑子的内心变化？ 学生：高兴到迷惑再到沮丧。 老师：第三次找的过程和前面两次又不一样了，这回你体会到了什么？ 学生：你从第一次嗅，到第二次辨别、辨认，再到第三次嗅辨，黑子害怕了，黑子不敢了，黑子不再自信了，黑子十分矛盾了，连拉都不敢拉了。 老师：黑子是靠什么来找小偷的？ 学生：靠嗅觉来找小偷。 老师：谁来赞赞黑子？ 学生：这是一条充满灵性军犬。（板书：充满灵性）
湖心亭看雪教学设计_融情·探索·感悟——《看雪》教学设 计 《看雪》一文写老师给台湾小学生讲述儿时在家乡北京玩雪的情景，从而激发了孩子们到北京看雪欲望的故事，这个故事暗示了两岸人民盼望祖国早日统一，两岸同胞渴望同欢乐，寓意深刻。 为了更好地让学生理解课文，感悟文中真情，可按如下设计教学。 一、谜语导入，融情入境 1．出谜面让学生猜谜底。 小小白花天上栽，一夜北风花盛开，干变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。(雪)
2．学生猜出谜底后，让他们谈雪，老师提问： ①你见过雪吧?在哪里看到的? ②你玩过雪吗?怎样玩?好玩吗? 当学生触及这些问题时，学习兴趣被激活，特别是听了某些同学的现身说法，产生了到北方看雪的欲望。此时，学生的情感就和文中台湾小孩子一样：能看到真的雪，真好!为学习课文打下了感情基础。 3．以小组为单位，让学生自学课文生字、新词，初读课文。 二、比、读、嬉结合，探索课文结构及段意 (一)比较两幅插图，说出各自表达的意思
1．投影文中插图1，让学生仔细观察 老师问：这幅图上画有什么? 让学生知道：这幅图中画有用棉花做成的雪景，很多小孩站在商店橱窗前看用棉花做的雪景。投影文中插图2，同样让学生学生仔细观察。 老师问：这幅图画有什么？ 让学生知道：这幅图画的是北方孩子尽情玩雪的场景。 2．投影中国地图，让学生找出我国台湾省和北京的位置。老师说明：我国台湾省由于地理位置和气候原因，很少下雪，所以台湾的孩子很难看到雪。
3．比较两幅插图。 老师问：哪幅图画的是台湾小朋友，哪幅图画的是北京小朋友?哪里的小朋友看的是真雪景?哪里的小朋友玩到真雪? 让学生说说两幅图的异同。 (二)读熟、读懂课文，领悟段意 1．教师示范读。教师有感情地朗读，当读到很难、惊奇、深情等词语时，语气、表情、动作要协调配合，让学生从老师的范读中感悟词意。 2．学生读。学生模仿老师朗读。
“国培计划（2015）”宾县送教下乡培训项目 初教部（研课磨课）实施方案 （2016年9月） 一、研磨的目的及具体要求 为了切实提升乡村教师课堂教学能力；发挥县级教师培训团队的示范辐射带动作用，注重培训团队对校本研修的现场指导，提高校本研修的针对性和实效性，形成区域与校本研修良性的、常态的运行机制。按照教育局、进修校的统一部署，初教部的送教下乡—研课磨课阶段，研课主要是以学科研究主题为中心，以课例研讨（说课）、教学设计研究为主阵地；磨课主要以合格课展示为主。研修方式：研讨反思、同课异构、评课议课、专家反思。送培学科专家团队要及时解决各校各学科在磨课中出现的问题，不断完善、丰富研修主题并在评议中生成微课例、微案例、微故事和优质课及精品课。预期效果：经过前三个阶段的努力与实践，指导各学校开展常态的研课、磨课活动。各校在反复研课磨课实践中积累校本研修第一资料。不断改进课堂教学行为，进一步提升课堂实践能力。二、研课磨课具体程序及上交初教部的材料要求 各校以学科为单位，各学科要围绕研究主题展开研课磨课。（数学：《如何有效设计例题与习题，培养学生的思维能力》；语文《阅读教学中如何引导学生真阅读》；英语《小学英语故事教学方法研究》；）。通过诊断、示范交流研讨中获得的经验，在开展研课磨课时各校各学科要有自己学科的特点、特色。按照以下程序有效开展
研课磨课活动：第一、学校要制定各学科研课磨课计划；第二、以主备人为中心发言人的备课研讨（研课）要求学科教师积极参与，阐述自己与众不同的独到的观点，主备人根据大家的建议与意见，最后形成教学预案；第三、主备教师课堂教学展示，其他成员集体观课、听课；第四、课后研讨（磨课），评议时要求听课教师从不同角度、依据学科研究主题、找不足、找亮点、并提出改进意见，教者取长补短完善各环节，形成较满意的教案（优质课或精品课）为联盟展示做准备；（建议可以第二次试讲不断完善、反复评议）第五、学科组长带领大家做学科主题经验小结。以上五步不是永远不变的，各校要依据自己学校实际创造性开展活动。上交材料：①研课磨课活动方案——②签到簿——③第一次主备教师教学设计——④研课记录——⑤第二次主讲人教学设计——⑥磨课记录——⑦教学实录——⑧第三次形成完整教案——⑨学科主题经验总结——⑩简报。各乡镇要及时把上述10项材料上交打印稿和电子邮件稿。（注：6月10项，9月和10月不要方案和简报） 三、研课磨课—同课异构、观课议课的具体实施要求 1、场地及程序：主办学校要设4个场地（数学1个、语文1个、 英语1个、幼儿1个）。每个场地3节示范课，第4节针对各学科主题磨课研讨、教研员总结。 2、听课教师：主办学校（除村小外）要求按照签到簿的各学科名 单上的教师尽量都参加，联盟学校由业务领导1人，数语外幼讲课教师各1人，幼儿园园长1人。共计6人。
《感受青春律动》教案 第1站青春多优美 教学目标 一、知识目标： 明确处于青春期的我们生理和心理上发生的一些变化，并且能够正确认识这些变化。掌握青春期的某些严重心理特征及其了解青春期的某些行为特点。 二、能力目标： 能够正确的处理青春期的三个主要心理矛盾。能够主动的适应生活中的某些变化，并且积极主动的寻求合适的解决方案。 三、情感、态度与价值目标： 培养自己的自我调节能力，学会设计自己的青春之路。能够树立正确的人生观、价值观等。 教学重点 青春期是人生理和心理发育的关键期。 教学难点 自己的人生要向哪些方向走和自己对青春的理解是有关系的，所以要掌握青春的方向，体验，感受青春的优美，形成爱护青春的优良生活态度。 教学过程 一、导入新课 各位同学，新学期开始了，现在我们已经是八年级的学生了。请大家自己关注一下周围的同学，和上学期相比，同学们发生了哪些变化？ 二、学习新课
八年级的同学正处于青春期，这一时期，人的生理和心理都会发生很大的变化。同时，青春期也是人生最优美的阶段。在这一阶段，我们的身心会产生许多变化。 1、青春期是身体发育的关键时期。 （1）身高快速增长； （2）体重迅速增加； （3）体力增强； （4）性特征正在逐渐突现； （5）男生女生的性别差异越来越明明：男生：身体增高显赫，喉结突出，开始变声，会逐渐长出胡须，喜欢“逞英雄”，不甘人后；女生：嗓音变得细润，身体的女性特征逐渐明明，更加在意自己体态、容貌上的改变； （6）还会萌生性意识。 2、青春期也是智力迅速发展的时期。 我们会对生活中的许多事物产生兴趣，用我们的经验去理解、去分析，并逐步上升到逻辑论证，从而使思维能力、智力水平逐步提高。 3、青春期还是心理走向成熟的严重时期。 开始关注自己的内心感受，更加在意别人对自己的评价，懂得自尊，也希望得到他人的关注和尊崇。 我们常常在自信和自卑之间摇摆不定。 我们也会努力控制自己，自控能力不断增强。 4、青春期的情感、情绪十分丰盛。 更加重视感情，爱护友谊。情感和友谊的内容更加丰盛，形式更加多样。 情绪起伏比较大，情感表达比较剧烈。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
共享阅读体会人与动物的情感世界 ----六年级上册群文阅读教学设计 南宁市民族大道中段小学曾祈佳 执教年级：六年级 议题：共享阅读体会人与动物的情感世界 篇目：《老人与海鸥》、《军犬黑子》、《小狮子爱尔莎》、《金色的脚印》教学目标： 1．以“单元整合·群文阅读”策略为指导，以主题整合单元，以群文拓展主题，培养学生归纳概括、运用实践的阅读能力。引导学生感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感，热爱动物，保护动物，与动物和谐相处。 2.能用较快的速度阅读文章，体会文中所表达的情感。 3.体会故事中动物形象的栩栩如生，感受故事中作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。 4.分享课外阅读中的体验，促进学生积极有效的课外阅读。 教学重点：能用较快的速度阅读文章，体会文中所表达的情感。 教学难点：体会故事中动物形象的栩栩如生，感受故事中作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。 教学准备：多媒体课件、课外阅读文章资料 教学过程： 一、谈话揭题，激趣导入（提前板书好课题） （一）直接揭题，齐读课题。 同学们，老师曾看到过这么一句话：“直到真的看到了动物的泪，我才相信动物也和人一样，它们有快乐，也有悲伤，更有痛苦，只是它们因为没有语言，或者是人类还不能破译它们的语言……”和人一样，动物们也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情感世界……今天就让我们一起走进动物世界，一起读课题。（指读课题） （二）播放电影《导盲犬小Q》的视频片段，质疑，引发兴趣。 看完电影片段，你最想知道什么？（指名生答） 小结过渡：是的，从视频中我们看到盲人渡边先生并不信任导盲犬小Q，它们之间究竟会发生什么事情？结局如何？大家一定都想一探究竟，那就要进行一场有
小组合作学习在古诗教学中的运用尝试 ——《观书有感》教学设计 教材简析： 《观书有感》是小学语文苏教版第十一册《古诗两首》中的一首。这是一首借景喻理的名诗。全诗以方塘作比，形象地表达了一种微妙难言的读书感受。池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明镜一样，清澈见底，映照着天光云影。这种情景，同一个人在读书中搞通问题、获得新知而大有收益、提高认识时的情形颇为相似。这首诗所表现的读书有悟、有得时的那种灵气流动、思路明畅、精神清新活泼而自得自在的境界，正是作者作为一位大学问家的切身的读书感受。诗中所表达的这种感受虽然仅就读书而言，却寓意深刻，内涵丰富，可以做广泛的理解。特别是“问渠那得清如许，为有源头活水来”两句，借水之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得认真读书，时时补充新知。因此人们常常用来比喻不断学习新知识，才能达到新境界。我们也可以从这首诗中得到启发，只有思想永远活跃，以开明宽阔的胸襟，接受种种不同的思想、鲜活的知识，广泛包容，方能才思不断，新水长流。 学生视角：这首古诗全诗未提到与读书，为什么以《观书有感》为题？ 设计理念： 1、教学是师生交流、互动、共同成长的双向过程。通过课前预习，课上小组讨论交流扑捉学生关注的焦点，根据学生特点确定教学重难点，有的放矢，提高课堂教学的有效性。 2、与其教给学生一屋繁杂深奥的知识，不如交给学生一把开启知识的钥匙。学习方法比学习本身更重要。因此在教学过程中更注重学习方法的渗透，而非简单的教知识。 教学目标 1、能读准诗歌的字音，读出诗歌的节奏，读好诗歌的韵味。 2、能借助注释读懂诗歌的意思，并能想象诗歌描绘的画面，感悟诗歌中蕴含的哲理。 3、通过课外资料的搜集及课堂交流，了解关于朱熹及哲理诗的文学常识。 教学重点、难点 教学重点：理解诗句的含义，悟出诗中蕴含的深刻道理。 教学难点：通过小组合作学习，明白诗中写景与说理之间的关系。 前置性作业：
课题：感悟青春 科目：思想品德教学对象：初中七年级学生课时：1 一、教学内容分析 “感悟青春”是人教版七年级思想品德（上）第二单元第四课《欢快的青春节拍》的第二个框题，具有承上启下的作用。它承启了第一框走进青春的有关内容，以“青春误读”和“青春畅想”为主要内容，针对青春期学生的心理矛盾和困惑及充满青春朝气与活力，对未来有着美好的期待与向往的身心特点，引导学生改正青春期的一些错误行为和观念，全面把握青春内涵，焕发青春活力，为下一节课体验青春幸福，祝福自己的青春，以积极快乐的心态迎接青春期的到来的学习奠定基础。 二、教学目标 1.知识目标：青春决定青春最重要的因素是什么。 2.能力目标：培养学生的思辨能力，提高学生思维的深度，帮助学生形成对青春的积极、理性的认识。 3.情感态度价值观：帮助学生学会以乐观的心态面对青春期，以积极的心态和积极的行为去追求青春。 三、学习者特征分析 在上一节课的学习中，学生已从生理和心理变化的角度理解了青春，但这远远不够，要想使学生真正健康成长，还要从一种精神气质的角度全面认识青春的内涵，从而保持一种青春的心境，充满蓬勃朝气和强大的生命力，保持持久旺盛的创造力和不断进取的精神。 四、教学策略选择与设计 课前搜集描写青春的诗歌、散文，或自己创作，课堂上进行朗诵表演。通过学生的创作和表演，让学生领悟信心、爱与美丽的梦想将使青春永驻。青春将使我们对未来充满新奇，使我们有勇气去面对眼前的一切。 五、教学重点及难点 教学重点：青春畅想。 确立依据：学生仅仅从生理和心理变化的角度来理解青春是远远不够的，要想使学生真正健康成长，还要从一种精神气质的角度全面认识青春的内涵，只有使学生全面地把握青春的内涵，才能使学生保持一种青春的心境，充满蓬勃朝气和强大的生命力，保持持久的旺盛的创造力和不断进取的精神。可以说，能否正确地解读青春，将关系到学生一生的发展。 教学难点：青春误读 确立依据：初中学生的独立意识已明显增强，但独立是相对的，他们在日常学习和生活中会
六年级(上)略读课文的复习（需结合课本复习） 《山雨》 这篇课文是按雨来、雨中和雨后的顺序来描写山雨的，重点写了雨中的景色。 雨来是按从远到近的顺序描写。 雨中描写了雨的两个特点：音韵美和色彩美。 《索溪峪的“野”》 作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字——“野”：山野、水野、动物野、游人野。作者描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。 描写山的“野”用了总分结构的写法。先总写索溪峪的山，是自然的美，是野性的美。再分别写山峰的惊险美、磅礴美、随心所欲、不拘一格的美。 《彩色的翅膀》 课文通过宝石岛观察通讯站信号兵小高回家探亲，在从黑龙江探亲返回的路上，提了一纸箱小昆虫带回小岛的故事，赞扬了海岛战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚
品德。 体会句子： 他笑嘻嘻地说：“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐业。” 体会：句子表面上赞扬小昆虫，实际上是小高内心的表白：自己热爱祖国海岛，决心用双手把海岛建设成美丽的家园。句子点明了文章的中心。 《中华少年》 本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。 《别饿坏了那匹马》 主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。赞美了残疾青年不计一己得失，想办法让“我”读书的良苦用心，表达了我知道真相后对青年的感激之情。
“别饿坏了那匹马”在文中出现了三次，第一次是想让“我”把时间花在看书上。第二次是暗示妹妹不要拒绝这无用的马草，更是让“我”能心安理得看书。第三次体现了“我”对马的关心，就是对青年的关心。《用心灵去倾听》 课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。 《青山不老》 句子：他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。体会：“另一种东西”表面上指老农创造的这片绿洲，事实上包含着开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳和善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，他将随着青山永垂不朽。《鹿和狼的故事》 厄运：不幸的命运、困苦的遭遇。 苟延残喘：勉强有一口没断的气，比喻勉强
老人与海教案教学设计 老人与海教案教学设计 【教材分析】 课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的儿女，不忍离开自己的亲人。 课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。 选编这篇课文的目的在于：让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
【教学目标】 1、学习8个生字。正确读写并理解塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随等词语。 2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 【学情分析】 由于这篇课文语言明白晓畅，学生容易理解。为了加深学生的认识和体会，可以结合选读课文《军犬黑子》进行对比阅读教学，深化学生对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物会回报以爱;但假如人类欺骗了动物，他也就得不到动物的信任了。 【教学重点】 本课的教学重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 【课前准备】 1、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。 2、收集关于海鸥老人吴庆恒的资料。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时
《感悟青春》教学设计 一、指导思想与设计理念： 本节课的设计遵循新课程理念，以课程标准为指导思想，紧密结合学生的实际，通过生动活泼、丰富多样的呈现方式，恰当地创设情景，引导学生自主学习，注重学生的情感体验，强调联系生活实际。 本课依据课程标准“成长中的我”中“认识自我部分”：“悦纳自己的生理变化，促进生理与心理的协调发展；知道青春期心理卫生常识，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理活动”。“我与他人的关系”中“交往与沟通”部分：“正确认识异性同学之间的情感、交往与友谊，学会用恰当的方式与异性交往。” 二、教材内容分析： 本课是人教版教材七年级上册第二单元第四课《欢快的青春节拍》第二框“感悟青春”。具有呈上启下的作用。由“青春误读和青春畅想”两目内容组成，帮助学生纠正关于青春期的错误观念行为方面的认识误区。引导学生对成长，青春有更全面的理解和把握，从只关心自己的身心变化提升到精神上的追求。 三、学情分析 七年级学生逐步进入青春期，但对青春期的各方面认识存在一个误区，对青春的内涵需要进一步理解，感悟，所以《感悟青春》这一课内容的学习很有必要。 四、教学目标： 1、知识目标：了解青春期特有的一些心理矛盾和心理特征，对于青春的内涵有较正确的认识和较深刻的利解。 2、能力目标：正确对待自己的生理变化，自觉减少心理上的混乱与恐慌，促进生理和心理的协调发展，对青春期的内涵有较为深刻的认识。 3、情感、态度、价值观目标：深刻体会青春的内涵，积极主动迎接、创造美好的青春。 四、教学重、难点 重点：青春误读，需要通过彼此的尊重来体会青春成长的美好。 难点：青春畅想，从精神气质的角度全面认识青春的内涵。 五、教学方法：情景教学法、探究合作法、讨论法。 六、教学准备：1、搜集相关资料和图片制作课件。 2、学生搜集有关青春的诗歌或散文。 七、教学过程： （一）、创设情景，导入新课 同学们，上一节课我们敲开了青春的大门，走进了青春，学习和了解青春期生理和心理发育状况以及应采取的调适措施。那么，在青春期，我们还容易出现哪些认识和行为上的误区呢？我们有怎样全面认识青春的内涵，愉快地渡过自己的青春期，让青春无限美好。在这一节课我将和大家一起继续我们的青春之旅，在这个旅程中去体验青春，感悟青春。 设计意图：联想上一节课的内容，设疑，既能温故知新，又能让学生明白本节课的主要内容。从而可以唤起学生探索新知的好奇心。能乎应标题，自然导入。 引出课题：感悟青春 第一部分教学内容：青春误读 （二）、师生互动、合作探究 1、青春误读一、课件展示张强同学给老师的一封信
《青春飞扬》 本课的教学设计为人教版道德与法治教材七年级下册第一单元第三课第一节青春飞扬。本课内容主要讲青春含义的理解；青春的意义。 运用多媒体、学生小组活动，让学生发挥课堂的主体作用，探究合作的解决问题。通过生活实例，学生体验拥有青春的快乐，在体验中感悟青春的意义。 【知识与能力目标】 青春含义的理解；青春的意义。
【过程与方法目标】 运用多媒体、学生小组活动，让学生发挥课堂的主体作用，探究合作的解决问题。 【情感态度价值观目标】 通过生活实例，学生体验拥有青春的快乐，在体验中感悟青春的意义。 【教学重点】 青春的意义。 【教学难点】 青春含义的理解。 准备好相关材料及课件。 一、导入新课 （多媒体显示） 有人说，青春是泪水；有人说，青春是任性；有人说，青春是无悔…… 想一想： 你认为什么是青春？你会用哪些词语描述青春？ 提示：纠结、梦想、莽撞、遗憾、美好、勇气…… 教师总结：有人说，青春是泪水；有人说，青春是任性；有人说，青春是无悔……这一节课就让我们来探讨青春飞扬的话题。 二、新课讲授 目标导学一：成长的渴望 活动一：描述青春 （多媒体展示活动要求）大家描述青春的词语。在青春的词典里，独立、自由、理想、信念……这些词语具有特别的意义。 想一想： 你对青春有什么渴望？
提示：翱翔、梦想飞扬、浪漫爱情、激荡情感 教师强调：面对青春，每个人会有不同的憧憬，形成不同的理想，规划青春路径，思考自己如何走过青春之路。 目标导学二：飞翔的力量 （多媒体显示） 活动二：展开想象 假如想象你是一只振翅欲飞的雄鹰，应该拥有怎样的羽翼才能独立飞翔？ 提示：根据自己的想法写在自己愿望 教师讲述：大家写了很多词语，比如自信、自尊、自强等。我们现在看看能不能是我们展开翅膀翱翔于蓝天。 （多媒体显示） 有些人从小就失去了自信，常常有大人们的训斥：“这孩子太笨了，将来没有什么出息。”久而久之，他就会自己认可了，碰到小失败就会自我安慰：“反正我很笨，我是不会完成的。”这样他的青春年华就少了一份快乐，多了几分悲伤。但有些人就具备了自信，无论是别人的贬低，还是碰钉子，他总会保持一种自信的心态，相信自己，所以他历尽千辛去攻克，拼尽全力去改变，终于他的努力，造就了成功，也尝到了自信的甜头，后来，自信便一直陪伴着他。 活动三：你选择谁 你会向他们谁学习？说说理由。 提示：生活中，我们因为有自信才能勇气，才能坚持，创造奇迹。 教师讲述： 青春为什么需要自信？ 自信让我们充满激情。有了自信，我们才能怀有坚定的信心和希望，开始伟大而光荣的事业。自信的人有勇气交往与表达，有信心尝试与坚持，能够展现优势与才华，激发潜能与
《军犬黑子》评课稿 《军犬黑子》评课稿 《军犬黑子》这篇课文讲述了军犬黑子和驯导员之间的故事，故事情节比较简单，内容易于把握，但思想内涵不易体会。因此我设计了读、讲、悟、谈、写的教学过程。以“变”字为教学主线：驯导员语气有什么变化黑子的反应发生了什么变化引导孩子去读书，读出味，读出情。 听了刘老师执教的《军犬黑子》一课受益匪浅，课堂上为了落实学生对阅读方法的理解和掌握、运用，刘老师在教学中安排了大量的读、说、写活动，引导学生学会读书方法——快速阅读知大意；深入体会悟情感；联系实际谈感受，从不同角度，为程度不一、个性迥异的学生提供探究的空间、学习的'平台。从而将朗读训练、课文理解、语言发展融为一体。为学生们打开了自主探究的空间，积极动脑、积极思考。 在本课教学中，刘老师改变以往的教学方式，力求实现教师角色转变，让学生成为学习的主体——课堂上树立学生的合作意识，把课堂交给学生，让学生在阅读、品析、感悟、练笔中中有所思、有所获——同学们，看一看这个“一贯的绝对信赖”，黑子其实是错在哪一个字？请你把这个字改一下，表明我们生活中应该怎么做才是对的。这一问中学生的回答就很有新意，他们由“信任”谈到“信赖”再谈到“依赖”，明白了无论是人还是动物，都需要爱，但不能依赖他人，
而应该有自己独立自主的一颗心。其实，正是这种教学结构的转变，也使老师教有所得。 当然，课堂中也存在着许多不足之处：比如学生在说课文主要写了什么内容时，明知道说的不是很简练，老师没有及时没有规范学生的语言，草草的就过去了；涉及语言思维训练的当堂书写、巩固练习设计不够，在关注学生语言习得的层面上推进得欠深入。
语文教学设计学习心得体会 及感受 有幸聆听了重庆市特级教师王君老师的报告《我的青春语文观──我的语文教学探索之路》。报告中，王老师讲述了十几年来的语文探索经历，详细阐述了自己语文教学创新的四个层次。 王老师语文教学创新的四个层次是这样的：1、在新颖独特的 课堂设计中创新。2、在灵活扎实的语文味中创新。3、在诚恳机 智的学情应变中创新。4、在把握语文学习规律和健全语文学习制 度中创新。 从她讲述的内容中，我窥探出，这所谓四层次，其实包含着 她走过的语文教学的四个阶段。一是对教材钻研的课堂设计阶段，二是以语文训练为主的导学阶段，三是学生为主体的以学论教阶段，四是建立语文学习规范的自主学习阶段。这四个阶段，就是 王老师探索语文教学的主要思想历程。 这是一个艰苦的过程，也是一个青年教师打下坚实基础的过程，这个过程王老师经历了整整五年时间。对教材的研读，是一 个语文教师最基本的基本功。没有对教材的钻研，就没有对教材 的处理，教材钻研得越深，教材的处理就会越浅易，所谓“深入 浅出”就是这个道理。一个教师如果不经过这样一番历练，不能 养成深入研读文本的习惯，那么他的教学之路必然是浅薄而空虚
的。 王老师的第二个阶段重点是放在学生学习的引导上。如果说 前一阶段王老师更着眼于从篇章的角度去设计教学，那么这个阶 段则更加重视文本，重视语言的深层挖掘。她遵循陈钟梁老师的 话“语文课首先要上出语文味儿，要上得朴素自然，要向学生传 递语言深处的美”，开始踏踏实实地回归文本，聚焦于语言文字 本身，凸现语文课堂的本色，引导学生苦练语言“内力”。 为此，她总是从文本内核中去寻找能牵一发动全身的词句， 引导学生沿着语言去探求文本的真意。如她抓一“痴”字教学《湖心亭看雪》，引导学生走进作者的内心世界;选择一些虚词、标点 符号等文本元素强化对文章的理解，通过朗读完成对语言的品味，等等等等。 这是一个语文教学的回归阶段。语文，顾名思义，就是语言 文字。语文学科的特殊使命就是培养学生对语言文字的理解和表 达能力。通过语言各元素的探究，走入文本。这是每个语文教师 必须走过的阶段。没有经历这个阶段的语文教师，不能叫真正的 语文教师，最多只能算个假洋鬼子。在每年的教师应聘过程中， 这样的假洋鬼子还多着呢。 王老师的第三个阶段重点已经由教师的导走向了学生的学。 她开始反思自己导学的利弊：“在多数人的词典中，循循善诱从 来都是一个褒义词，但是，课堂上高度控制的导读将学生的思维 引向了单向思维的死胡同，难以激发学生质疑问难的兴趣和意识。
结合自己的任教学段，确定一篇文章进行分析，确定教学目标和重难点，梳理出教线和悟线，根据教材特 点写出教学脉络和环节，在教研组内进行试讲和集体诊断 我是这样教《军犬黑子》的 作者：郑子君 (小学语文饶河县小学语文一班) 教学目标 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过阅读，知道动物也是有尊严的，激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。 3.与生命展开对话，在对话中获得精神生命的提升。 教学重、难点： 引发学生思考，与生命展开对话。 教学准备： 查阅有关军犬的资料。收集动物的感人故事。 教学流程： 一、游戏导入 1.做游戏，让学生体会“欺骗”的感觉。 2.导言：有一条军犬，它聪明机智，却被主人深深地欺骗，想知道是怎么回事吗？下面我们就来学习第9课《军犬黑子》。 [设计意图：游戏是每个学生都喜欢的一种形式。学生能在游戏中 体验出一种感觉，品味出一种滋味，感悟出一些道理。用这种形式来激发学生的学习兴趣，引发学生的好奇心。通过他们非常想知道下面到底发生了什么事，把他们引入文本。] 二、整体感知
1.自由读课文，要读准字音，读通句子。 2.略读课文，概括大意。 3.默读课文，理清层次。 [设计意图：用不同形式的读，让学生对课文有个初步的了解。] 三、细读深悟 1.学习第1部分，自由读第1部分，说说写了什么。 2.学习第2部分。 ⑴指名读第1层，思考主要写了什么。从这段里你能感觉到黑子是一条什么样的军犬。哪两个词最能说明黑子的特征？ 思考： ①训导员几次否定了黑子？ ②训导员和黑子的心理都发生了哪些相应的变化？ ⑵自学第2层，结合自学提示，小组交流学习，集体汇报。 ①重点指导朗读，体会黑子和训导员的内心变化。 ②理解“迷惑”、“沮丧”等词的含义。 ③用“谨慎”练习说话。 ④想象：黑子第二次回头望着训导员会想什么？ ⑶指名读第3层，从哪句话可以看出黑子的心情？ 思考： ①训导员看到黑子的眼泪后的反应是什么，黑子的态度又怎样？ ②分角色朗读第3层，训导员看到黑子的眼泪后的反应说明了什么？
军犬黑子 教学目标： 1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。 2、通过学习，让学生体会动物的感情，知道动物也是有尊严的，培养学生爱护动物善待生命的美好情感，意识到人与动物之间的密切关系。 教学重点、难点：引发学生的思考展开生命的对话。 教学准备：查阅有关军犬的资料，收集有关动物的感人事迹。 教学流程： 一、揭题导入 1、请大家汇报自己收集的有关军犬的资料。 2、导言：有一只军犬，它的名字叫做“黑子”，大家想知道发生在它身上的故事吗？下面我们就来学习这篇感人的令人深思的故事，《军犬黑子》。 设计意图：军犬和一般的狗不一样的，我让大家汇报军犬的相关资料，然后引出黑子，设置悬念，激发学生的好奇心和学习兴趣，他们急切的想知道发生在黑子身上的故事，为学习本文做好准备。 一、整体感知 1、自主读文，要读准字音，读通句子。 2、快速浏览课文，说说课文主要写了一件什么事情？ 3、默读课文，看本文一共有几部分。
设计意图：初步学习本文为下一步细致深入的了解本文打好基础。 二、细读感悟 1、学习第一部分，小组内互读后交流这一部分主要写了什么呢？ 2、学习第二部分 (1)指名读第一层，思考主要写了什么。读到这你能感觉到黑子是一条什么样的军犬？训导员欺骗黑子几次？训导员和黑子的心里都发生了哪些相应的变化？ (2)指名读第二层，结合自学提示，小组交流学习，集体汇报。 a.细读感悟，体会黑子和训导员的内心变化。 b.理解“迷惑、沮丧”等重点词句的含义。 （3）指名读第三层，找出能够看出黑子心情的句子，交流：训导员看到黑子的眼泪后的是什么，黑子最后做出什么样的选择？ （4）指名读第四层，读后谈谈自己的感受，找出最能表到作者感情的句子。 3、学习第三部分 （1）师读最后一个自然段后请大家猜想，作者会沉思些什么？ 设计意图：通过仔细阅读深刻领悟实现生命对话，学生读中体会，议中提升思想认识，受到情感熏陶，这是本文的重点也是难点，细读是关键，读中感悟是最好的方法。 三、总结归纳拓展延伸 1、军犬黑子的故事真是发人深省耐人寻味，动物也有思想有感情，也有尊严，它们渴望人类的关爱和呵护，所以我们要爱护
探讨——谈谈我的感受教学设计Discussion on my feeling teaching design
探讨——谈谈我的感受教学设计 前言：小泰温馨提醒，幼儿园管理包括任务与原则、幼儿园的组织机构和规章制度、幼儿园管理的目标与过程、幼儿园保教工作、卫生保健工作、总务工作、保教队伍建设、园长与幼儿园领导工作、幼儿园的家长工作、幼儿园与教育行政等。本教案根据幼儿园管理的要求和针对教学对象是幼儿群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 家长能提出自己的观点真是不错，可见咱们班家长对幼儿的教学活动的重视。 我想，旺旺妈妈一定说出了许多家长的心声，我曾经教过孩子的家长也有这样的想法，希望老师把教案公示，可我是这么想的： 首先，幼儿园教育不同于小学教育。幼儿园是以培养孩子的兴趣入手，在幼儿园的3年的教育过程中，重点是培养孩子之间的交流、合作、互助、关爱，激发孩子的兴趣、良好性格的培养、好的学习习惯的养成等等，幼儿园几乎不会给孩子们留作业，（到了大班为了更好的小幼衔接，会每天给孩子留些作业，增强孩子升学的意识），如果我把教案给大家，假使老师教授的内容孩子没有很好的掌握，您会怎么做呢？我敢肯定的说，有些家长一定会跟孩子“较真”，这样就失去的幼儿园教育的本质。 在幼儿园小班、中班的教学活动中，我所注重的是教育的过程，孩子在我的引导下理解了、课堂气氛活跃，孩子们积极跟随
老师的思路并有良好的师生互动，就可以了，不会强制孩子必须怎样怎样，因为孩子的理解、接受能力是有差异的。到了大班，相应的小幼衔接的内容增多了，有些就是需要孩子们必须掌握的。这时，家长才需要“较较真”，比如：回家第一件事情是完成老师布置的作业，然后安排玩玩具、看书、看电视等等，配合老师的工作逐渐养成好的学习习惯及时间观念。 其次，幼儿园的教育是贯穿在一日生活中的。而不是仅仅一节教育活动可以完成的。家长对“课”的概念，只是停留在集体教育活动中的，认为上课很重要。其实幼儿园并不是这样的，家长要淡化“课”的提法。孩子在幼儿园一天的时间是9个小时，而一节教育活动的时间只有15—20分钟，那9小时除去这20分钟，我们还要进行区域活动、户外活动、盥洗环节、加餐环节等等，按我们的行话是：幼儿园时时有教育。 在小班这一时期，需要家长配合的还是以生活养成教育为主，在幼儿园我们是这样要求的： 1、良好的作息习惯---每天8点左右来幼儿园。 2、知道正确的洗手方法，在老师的提醒下知道入园时就洗手，饭前便后要洗手，会卷衣袖、会手心手背搓，知道擦自己的毛巾。 3、会自己穿脱衣服、鞋，并会折叠裤子，衣服、放好鞋。
《老人与海鸥》教学设计 一、教材分析 本课是一个真实的故事，通过老人对海鸥和海鸥对老人两方面的描写，用几幅动人的画面，抓住细节，传达出人与动物的和谐关系和震撼人心的亲人般的情谊。很多学生养过小动物，对于动物富有灵性的表现有一定的体验积累，同时还学习过几篇反映人与动物深厚情谊的文章，如《珍珠鸟》等，已经有了一定的知识储备，再加上本文结构清晰、语言浅显、感情真挚，这些对学生理解课文内容有很大帮助。但由于学生受年龄和阅历的限制，想让那份震撼人心的情感达到能令学生感同身受的程度，有一定难度。 处于六年级上学期的学生，已具备了一定的阅读能力，掌握了一定的阅读方法。对于那些基本的阅读方法，如：抓重点词句，体会思想感情；边读边想，提出问题；读文章，想画面；抓住关键词句，体会表达效果等，要在本课教学中更加注重巩固和熟练运用。教师在本课教学中，要积极创设情境，引导学生在读中感悟、读中想象、读中积累，入情入境地感受人鸥真情。 二、教学目标 1．能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2．抓住课文中展现老人与海鸥深情的画面，抓住海鸥的外在表现体会海鸥的内心世界，深入感受老人与海鸥之间的亲情。初步揣摩文章的表达方式。
3．懂得动物也是有灵性的，万物都有感知爱的灵性。 三、教学准备 多媒体课件 四、教学过程 （一）感知课文，酝酿人鸥亲情。 1．齐读课题，从课题入手，初步认识到老人与海鸥的特殊关系，为后文的学习营造“意想不到”的氛围。 2．快速阅读课文，抓住课文的主要内容。 （二）品味语言，感悟人鸥亲情。 1．人与动物的故事读过很多，但老人与海鸥的故事还是带给了我们一份与众不同的感受。带着这样的感受走进课文，默读1——13自然段，用横线画下那些令你“意想不到”的地方。 2．生自学后交流。 3．为什么海鸥和我们就没有这样的表现，唯独和这位老人这么亲密。再次默读这几段，看看老人的哪些举动打动了海鸥的心，用波浪线画下来，并且在旁边写下自己的感受。 4．生默读思考，圈画批注。 5．交流重点语句。 预设一：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海欧送餐，跟海鸥相伴。 （1）指导学生在读中抓住“每天”“步行”“二十余里”“褪色”等词语，感悟老人生活节俭，但却数十年如一日来喂海鸥有多么不容易。
人教版七年级下册道德与法治《青春飞扬》教案1课时 一：教学目标 1．让学生了解拥有青春的幸福，认识青春的意义，感受青春的力量。 2．通过教学让学生体会青春的幸福，增强自信的热情，自强的青春态度。 3．通过教学让学生充实自己的青春生活，使自己的青春生活更有意义和价值。 二：学情分析进入中学，学生对青春充满着想象，有很多青春的想法，他们对成长有着强烈的渴望，他们渴望飞翔。然而，现实生活中由于各方面的原因，他们可能会有自卑心理、自弃意识。因此，引导学生继续对青春保持渴望和憧憬，帮助学生建立自信心、培养自强精神，显得至关重要。 三：重点难点 重点：青春的遐想、对青春的理解 难点：如何让青春更美好 四：教学过程 情景导入生成问题 师：青春是什么？青春不仅仅是随着年龄的增长而带来身体的变化，青春更多地体现在一个人的心态、气质、想象力和情感中，是从生命潜流中涌动的一种全新的感觉。踏着青春的节拍，
感受青春的力量，今天我们学习——青春飞扬 自学互研生成能力 (一)自主预习 1．年少气盛，青春的力量在身体里生发，令我们对未来更加憧憬和向往。 2．面对青春，每个人会有不同的憧憬，形成不同的理想，规划青春的路径，思考自己如何走过青春之路。 3．青春的探索需要自信。自信让我们充满激情。 4．不断克服自己的弱点，战胜自己，超越自己，是自强的重要内容。自强，要靠坚强的意志，进取的精神和持久的坚持。 5．激荡的青春活力，自信的青春热情，自强的青春态度，会给我们飞翔的翅膀，助力青春成长。 (二)合作探究 活动一：教材P23运用你的经验 什么是青春？有人说，青春是泪水；有人说，青春是任性；有人说，青春是无悔…… (1)你认为下面哪些词语能表达你对青春的理解？(见教材P23) 交流点拨：结合自己实际情况选择，如：梦想、激情、美好、勇气，等等。 (2)你还会用哪些词语描述青春？ 交流点拨：如：春天、朝阳、灿烂、蓬勃、奋斗、昂扬，等
《军犬黑子》教学设计 【教学目标】 1、有感情朗读课文，整体把握课文故事情节，感受黑子的变化，懂得人和动物之间也需要真诚对待、相互信赖。 2、初步感悟小说一波三折的情节，引发学生的思考。 【教学重点】感受黑子的变化 【教学难点】初步感悟小说一波三折的魅力，引发学生的思考， 【教学过程】 一、直入课题，走进小说。 1、同学们，在部队中执行特殊任务的狗都有一个响亮的名字——军犬。在你们心目中军犬是怎样的？出示图片 今天，就让我们走进绿色的军营，去认识一条名叫黑子的军犬。 2、揭示课题《军犬黑子》，齐读。 二、初读小说，感知情节。 1、自由读课文，要读准字音，读通句子 出示：目光如电奔如疾风虎视眈眈威风凛凛 （1）指名读 （2）说说这组词语写谁？写出了黑子的什么？ 2、出示第二组词语：沮丧极度痛苦无动于衷精神萎顿 （1）指名读 （2）这组词语又写出了什么？ 3、质疑：同学们，为什么黑子会有两种截然不同的状态？ 三、品读小说，感悟曲折。 （一）品读前半部分 1、再次快速阅读课文，想想这篇文章主要写了什么事？ 2、出示填空： 在一次特殊的训练中，（威风凛凛）的黑子最后变成了一条（精神委顿）的军犬，是因为训导员（一次又一次地欺骗）。 出示填空内容，学生读句子。 3、再读课文，训导员是怎样一次又一次地欺骗黑子的，找出相关句子。
（1）第一次欺骗：黑子任务完成得很完满，训导员却对黑子使劲摇了摇头，说：不！不是他！再去找！ 面对训导员第一次否定，黑子什么反应？（大为诧异，眼睛里闪着迷惑） （2）这是其中一次还有其他的吗？（根据学生回答随机引导。）（3）那黑子的反应又分别是怎样的？（愈发迷惑自信被击垮 沮丧极了） 小结：所以训导员一次又一次的欺骗，使原本威风凛凛的黑子变成了一条极其沮丧的军犬。 （二）品读后半部分 1、师：在训导员肆无忌惮的笑声里，黑子明白了，这是驯导员布下的一个骗局，对于充满灵性的黑子而言，无疑是冬天里的一盆盆冷水、无疑是一把把尖刀。这是测试吗？这是戏弄、这是摧残。面对这样的愚弄，黑子此时的表现如何呢？（生预设：极度痛苦，嗷地一声，泪水流出等） 同学们，让我们一起来读这段话，---引读 出示段落： 当黑子明白了这是一场骗局之后，他极度痛苦地“嗷”地叫了一声，几大滴热泪流了出来，之后，它重重地垂下了头，一步一步地走了开去…… 2、那么之后，故事又有怎样继续发展呢？（请大家快速朗读13-19节） 学生交流汇报，出示：13——19节 （1）自由读 （2）指名读（随机指导朗读） 3、交流汇报，读了这几段话后，你能感受到什么？ （黑子的绝望？你哪里看出来的？